Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Nội dung Trang Chương 1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3. Mục tiêu của giải pháp 1.4.Các căn cứ đề xuất giải pháp 1.5. Phương pháp thực hiện, đối tượng và phạm vi áp dụng Chương 2. QÚA TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1. Quá trình hình thành 2.2. Nội dung giải pháp Chương 3. HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 3.1.Thời gian áp dụnghoặc áp dụng thử của giải pháp 3.2. Hiệu quả đạt được 3.3. Khả năng triển khai 3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp Chương 4. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 4.1. Kết luận 4.2. Đề xuất, khuyến nghị 2 2 3 3 4 5 6 6 6 32 32 33 34 34 35 35 35 BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP TÍCH HỢP, LIÊN MÔN LỒNG GHÉP TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ 7 Chương 1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp Năm học mới 20152016, Bộ GDĐT chỉ đạo các cơ sở giáo dục khuyến khích giáo viên “dạy học tích hợp, liên môn”, là giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục trong giai đoạn tới. Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trên tinh thần nghị quyết 29 NQTƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. (Báo giáo dục Thời đại, PGS.TS Nguyễn Xuân Thành – Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học Bộ GDĐT). Tích hợp, liên môn nhằm phát triển năng lực học sinh, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn. Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học. Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn. Dạy học tích hợp đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: Tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biểnđảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông… Dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học. Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học các bộ môn liên quan. Điều quan trọng của dạy học là nhằm phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo cho học sinh, mà các hoạt động ấy phải được tổ chức ở trong lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoài trường, ở nhà và cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn.
Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí MỤC LỤC Nội dung Trang Chương CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3 Mục tiêu giải pháp 1.4.Các đề xuất giải pháp 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng 2 3 Chương QÚA TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành 2.2 Nội dung giải pháp 6 Chương HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 3.1.Thời gian áp dụnghoặc áp dụng thử giải pháp 3.2 Hiệu đạt 3.3 Khả triển khai 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp 32 32 33 34 34 Chương KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 4.2 Đề xuất, khuyến nghị 35 35 35 BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP TÍCH HỢP, LIÊN MÔN LỒNG GHÉP TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ Chương CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Năm học 2015-2016, Bộ GD&ĐT đạo sở giáo dục khuyến khích giáo viên “dạy học tích hợp, liên môn”, giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục giai đoạn tới Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần nghị 29 NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Báo giáo dục & Thời đại, PGS.TS Nguyễn Xuân Thành – Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học Bộ GD&ĐT) - Tích hợp, liên môn nhằm phát triển lực học sinh, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn Dạy học tích hợp đưa nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học môn học như: Tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển-đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông… Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học môn liên quan - Điều quan trọng dạy học nhằm phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí - Trước hết, chủ đề tích hợp, liên môn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học tích hợp, liên môn học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tế Đối với giáo viên: Tích hợp, liên môn có tác dụng tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm, trình độ hiểu biết rộng, góp phần phát triển xã hội Làm để tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn? 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp - Tìm hội tích hợp, liên môn lồng ghép học môn giảng dạy để trang bị cho học sinh có kiến thức liên quan môn học, giáo dục ý thức đạo đức, tham gia tiếp cận kiến thức khoa học sách gắn với thực tế Từ trang bị cho em có kĩ sống, góp phần phát triển xã hội nhiều lĩnh vực, có tinh thần yêu quê hương đất nước, thân thiện với môi trường sinh thái, đem lại hạnh phúc cho người - Làm để tích hợp, liên môn thông qua học kiến thức văn hóa điều cần thiết Vật lí môn khoa học thực nghiệm có nhiều kiến thức liên quan đến nhiều vấn đề xã hội, thay số câu hỏi để lồng ghép tích hợp, liên môn nhiều lĩnh vực, nhiều môn để em suy nghĩ, có hành động đúng, yêu thích phấn khởi giải nhiều vấn đề sống mà xã hội quan tâm - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn Tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh, phát triển tư tham gia sáng tạo khoa học - kỹ thuật - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống Đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành" - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào công tác giáo dục - Muốn học sinh hứng thú học tập giáo viên phải tìm hội tích hợp, liên môn lồng ghép tiết dạy Là giáo viên dạy vật lý, nhận thấy thân phải có trách nhiệm, vấn đề truyền tải kiến thức trọng tâm môn phải tìm hội tích hợp, liên môn góp phần nâng cao kĩ sống thúc đẩy xã hội phát triển, lẽ chọn giải pháp: Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lý 1.3 Mục tiêu giải pháp: BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí - Định hướng cho học sinh biết vận dụng kiến thức học lớp liên kết với vấn đề môn học khác em chưa giải thích tường tận, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Hướng dẫn học sinh thấu hiểu giá trị việc “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Unesco - Muốn đạt ý tưởng mục đích, giáo viên phải chuẩn bị trước tình có vấn đề đưa thêm hình ảnh có nội dung liên quan cần tích hợp khứ, tại,… vào phần có hội tích hợp tùy theo kiến thức bài, hướng học sinh đến suy nghĩ hành động cụ thể, góp phần bổ xung kỹ sống, khơi gợi tinh thần yêu quê hương đất nước, có động học tập - Các em vừa nắm kiến thức môn vật lí tiết học, vừa vận dụng hiểu biết giải thích có sở khoa học tượng có liên quan đến môn học mà số lĩnh vực nhà trường chưa có dịp cho học sinh tìm hiểu Từ em yêu thích môn học tự giác hành động có văn hóa, đồng thời kích thích say mê tìm hiểu, sáng tạo khoa học – kỹ thuật, tìm hiểu môn văn hóa khác 1.4 Các đề xuất giải pháp - Trong tình hình đất nước có nhiều vấn đề nước giới không quan tâm: Biến đổi khí hậu thảm họa thiên tai, khủng bố phần tử cực đoan, dịch bệnh, tai nạn, tranh chấp biên giới biển đảo, tệ nạn xã hội, - Trong lứa tuổi học đường biến đổi tâm lý giới tính, học lệch, chưa lường trước tình nguy hiểm, sống vô cảm, lười biếng lao động, ham hưởng thụ, thiếu kiến thức vệ sinh an toàn thực phẩm, thiếu hiểu biết dinh dưỡng học, bệnh học đường tăng cao,… Tìm hiểu: Trước thực giải pháp trình giảng dạy giáo viên đưa số tình cần tích hợp lồng ghép tiết dạy để thăm dò nhận thức học sinh Ví dụ: Khi dạy Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng (tr vật lý 7) Tôi đưa tình khảo sát lớp: A 1,2,3,4 nội dung câu hỏi sau: 1/ Giải thích tượng nhật thực, nguyệt thực theo định luật truyền thẳng ánh sáng? 2/ Em cho biết tỉ lệ học sinh mắt bị tật khúc xạ, tật cong vẹo cột sống, tăng cao ngày trẻ hóa? Làm để thân em không bị mắc bệnh này? Câu hỏi 1: Số học sinh trả lời kiến thức vật lí đạt tỉ lệ 91,4% Câu hỏi 2: Khi giáo viên chưa dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép, số học sinh giải thích đạt tỉ lệ 15,5% BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Lớp Số học sinh 7A1 7A2 7A3 7A4 30 29 29 28 116 Tổng cộng Câu Số lượng Tỉ lệ 28 93,3% 26 89,6% 25 89,3% 27 96,4% 106 91,4% Câu Số lượng Tỉ lệ 16,7% 13,8% 10,3% 21,4% 18 15,5% Như kiến thức trọng tâm tiết học đạt 91,4% em phần lớn nắm vận dụng tích hợp, liên môn lồng ghép vào giải thích số tượng liên quan đến phát triển thể chất, không giáo viên chủ động dùng kiến thức ảnh hưởng để giải thích học sinh đạt khoảng 15,5% 1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng 1.5.1 Phương pháp thực hiện: Nội dung Những tượng gắn liền với thực tế suy luận từ học tích hợp, liên kết với môn học khác Phương pháp: Sau hoàn thành xong nội dung kiến thức chuẩn học phần học, giáo viên đưa số vấn đề củng cố kiến thức Đồng thời tích hợp, liên môn lồng ghép vào vấn đề liên quan đến học bằng tình huống, bằng phương pháp khác gây hứng thú bất ngờ, kích thích quan sát tìm tòi phát kiến thức học sinh, từ học sinh thấy yêu thích môn Cách tiến hành: - Giáo viên nghiên cứu tìm hiểu yếu tố liên quan với tích hợp, liên môn - Lấy ví dụ gắn liền với kiến thức cần tích hợp - Phát huy tính dân chủ học sinh để em thảo luận trình bày ý kiến - Ghi lại nội dung cần dạy học 1.5.2 Đối tượng - Giáo viên vật lí - Học sinh THCS 1.5.3 Phạm vi áp dụng - Không giới hạn - Trong dạy học môn vật lý THCS BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Chương QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành: - Đọc, nghiên cứu toàn chương trình chọn lựa có hội lồng ghép kiến thức tích hợp, liên môn nhiều lĩnh vực, mà chương trình môn học bỏ ngỏ - Tìm chỗ có hội dẫn dắt liên hệ có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến kiến thức cần tích hợp, liên quan vấn đề khác làm cho học thêm phần phong phú hấp dẫn dễ hiểu - Đầu tư thời gian suy ngẫm tìm dẫn chứng thực tế đời sống thường ngày tác động ảnh hưởng ý thức người đến vấn đề có sở liên quan đến kiến thức học - Giáo viên phải nghiên cứu thêm kiến thức khuôn khổ sách vở, tư duy, suy nghĩ quan sát thực tế, sưu tầm tranh ảnh, tìm hiểu môn khoa học khác, tốn nhiều thời gian chọn lựa thiết kế giảng - Những học có nội dung tích hợp, liên môn đến nhiều vấn đề không nhiều Giáo viên phải có hy sinh thời gian vượt khó tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo, chắt lọc kiến thức tìm hội đưa vào giảng kiến thức liên quan nhiều môn học dĩ nhiên bắt buộc giáo viên phải tự học môn học khác để đảm bảo mức độ xác Làm nội dung kiến thức đưa vào khéo léo tự nhiên, cần thiết, biết liên hệ thực tế để áp dụng Giáo viên không nên gò ép, áp đặt không lạm dụng dạy học tích hợp, liên môn làm loãng kiến thức trọng tâm tiết học 2.2.Nội dung giải pháp: 2.2.1 Các dẫn cụ thể giải pháp: Bước 1: Chuẩn bị - Khi soạn cho tiết học mới, giáo viên chuẩn bị số dẫn chứng, hình ảnh liên quan, thí nghiệm, tình mẩu chuyện lịch sử hấp dẫn, câu thơ, tin tức thời nóng bỏng, đoạn văn xuôi du dương truyền cảm, gương sáng tạo khoa học - kỹ thuât,… có vấn đề gây bất ngờ đến tình tiết cần tích hợp, kiến thức liên môn có liên quan đến nội dung học Bước 2: Giới thiệu - Sau học xong nội dung kiến thức mục học Giáo viên giới thiệu hình ảnh, tập, tình xảy kiến thức cần tích hợp BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí - Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ, vận dụng kiến thức có liên quan học để giải thích Bước 3: Thảo luận tổ, nhóm - Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm thảo luận xử lí tình trình bày kết thảo luận Bước 4: Thảo luận chung lớp Thảo luận chung lớp đưa ý kiến thống chung Bước 5: Kết luận Giáo viên nhận xét đưa kết luận cuối Từ học sinh tự rút ý học cần thiết để áp dụng kỹ sống, gợi mở hướng ”sáng tạo khoa học – kỹ thuật” Giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, chấp hành pháp luật phòng chống tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, an toàn thực phẩm, sử dụng an toàn tiết kiệm điện nước, tinh thần yêu nước bảo vệ biên cương biển đảo, hiểu biết lịch sử, địa lý, sinh học, văn học, 2.2.3 Mô tả cụ thể giải pháp khắc phục hạn chế: Dưới số ví dụ nêu dạy số vật lí có hội tích hợp, liên môn dạy học môn vật lý lớp Ví dụ: Bài 1.Nhận biết ánh sáng - Nguồn sáng vật sáng (trang vật lý ) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt I/ Nhận biết ánh sáng : - Ban ngày đêm địa đạo mắt ta nhận biết ánh sáng nhờ ánh sáng đèn Mô hình địa dạo Củ Chi Dưới địa đạo mắt ta nhận biết dược ánh sáng nhờ đâu? Tại ? II/ Nhìn thấy vật: BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Các em có dịp xuống địa đạo thấu hiểu sống sinh hoạt, tồn để đấu tranh giành lại độc lập dân tộc cha ông ta đổ xương máu - Nhờ ánh sáng từ ảnh truyền vào mắt ta Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Trung Quốc xây dựng phi pháp Đảo Gạc Ma (ảnh trái, trên) Đá Châu Viên (ảnh trái, dưới) chiếm đoạt Việt Nam quần đảo Trường Sa (ảnh: Mai Thanh Hải) Ảnh phải: Hải đăng phi pháp Trung Quốc Đảo Châu Viên hoạt động, ảnh chụp ngày 9.10.2015 - Ảnh: THX - Trên đỉnh cột hải đăng cao 50m phát ánh sáng mạnh làm hoa tiêu biển, mặt khác mang ý đồ “cột mốc” đánh dấu hải phận quốc gia Nơi 30 phút sáng ngày 14/ 3/1988 Đã nổ trận chiến không cân sức, hải quân Trung Quốc dùng vũ khí tàu chiến bắn chết 64 chiến sĩ hải quân Việt Nam chiếm đảo Gạc Mắt ta nhìn thấy ảnh nhờ đâu? Ma đảo Châu Viên,… thuộc quần đảo Nêu ý kiến em ảnh này? Trường Sa nằm lãnh hải Việt Nam Chúng hàng ngày xây dựng quân tối tân đại (Đài Loan chiếm đảo Ba Bình 1974) nằm quần đảo Trường Sa thuộc tỉnh Khánh Hòa – Việt Nam * Mỗi người dân Việt Nam phải có trách nhiệm suy nghĩ hành động để giành lại gìn giữ xây dựng phát triển, đất nước III Nguồn sáng vật sáng: Học sinh nói ánh sáng đèn, ánh sáng mặt trời nguồn sáng, trang học trò vật hắt lại ánh sáng Nguồn sáng ánh sáng mặt trời ánh sáng đèn Khi có máy bay Mỹ học sinh phải vào hầm trú ẩn ngớt tiếng bom, học sinh cửa hầm tận dụng ánh sáng mặt trời ôn bài, bom đạn tới lại chui vào hầm, ánh sáng đèn mục tiêu máy bay Mỹ dội bom Ôn cửa hầm trú ẩn Chiến tranh ác liệt học sinh thời chiến - Hình ảnh đâu nguồn sáng? học hoàn cảnh thiếu nguồn sáng,… Đâu vật hắt lại ánh sáng? Hãy cho biết ý kiến em ảnh BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí “ Đà Nẵng xem thành phố có công suất chiếu sáng cao, nhiều ánh sáng đêm, rực rỡ với ánh đèn Tuy nhiên, theo đánh giá chuyên gia nước thành phố đứng trước nguy ô nhiễm ánh sáng “ Vậy ô nhiễm ánh sáng gì? Tác hại ô nhiễm ánh sáng? Ô nhiễm ánh sáng việc chiếu sáng mức ánh sáng nhân tạo gây khó chịu Theo Tổ chức Y tế Thế giới, ánh sáng không cần thiết thiết kế thiếu hợp lý coi dạng ô nhiễm Và giới ngày đại hơn, dạng ô nhiễm tác động đến cách âm thầm, ảnh hưởng đến người môi trường: Đối với sinh hoạt người Đối với hệ sinh thái Gây ảnh hưởng tới việc quan sát thiên văn Gây lãng phí lượng * Đất nước nghèo tiết kiệm sử dụng điện hợp lý ý thức người Ví dụ: Bài Sự truyền ánh sáng ( trang vật lý ) Nội dung cần giáo dục I/ Đường truyền ánh sáng: - Hình ảnh đường truyền ánh sáng BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: Bộ đội hướng dẫn dân quân lấy đường ngắm bắn quân xâm lược biên giới phía Bắc 1979 nào? Tác giả: Trần Thị Ngọc Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Nữ du kích vùng đất thép Lấy đường ngắm trước bóp cò: đường ngắm đường thẳng từ mắt người ngắm qua điểm mép khe ngắm đến điểm đỉnh đầu ngắm Ánh sáng mặt trời chiếu qua Chùm sáng gồm nhiều tia sáng Giáo viên đọc diễn cảm câu thơ sau; “… Những trưa tháng sáu, nước nấu chết cá cờ Cua leo lên bờ mẹ em xuống cấy! ” (Trần Đăng Khoa) Hoặc : “…Bầm ruộng cấy bầm run Chân lội bùn, tay cấy mạ non Mạ non bầm cấy đon Ruột gan bầm lại thương lần…” (Tố Hữu) Người mẹ cấy lúa nào? *Ngoài số lượng mạ mật độ, nông,sâu cấy lúa Yêu cầu bụi lúa phải thẳng hàng để dễ làm cỏ bón phân - Như người mẹ ngắm nhìn lúa vừa cấy xuống che khuất lúa cấy trước Người thợ mộc dùng thước ngắm kiểm tra: đầu thước che khuất phần sau sản phẩm hay chưa Thợ mộc kiểm tra sản phẩm nào? BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 10 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí tiếp lãnh đạo cấp cao Trung Quốc ngảy 5/11/2015 13/11/2015 Tàu chiến 955 Trung Quốc vây ép tàu tiếp tế Việt Nam (Tin tức thời ) - Tàu dân làm nhiệm vụ tiếp tế lương thực cho công nhân trạm hải đăng quần đảo Trường Sa bị tàu Trung Quốc vây đuổi, khiêu khích… - Sau ngày: tàu Trung Quốc vây ép, đe dọa khiêu khích đeo bám, vây ép, chí chĩa súng đe dọa dọc hành trình tàu dân Việt Nam từ trạm hải đăng đảo Song Tử Tây xuống hải đăng đảo Sơn Ca - Khoảng 30 phút sau có tàu cảnh sát biển Trung Quốc mang số hiệu 2305 35115 xuất hiện, phía trước tàu, phía sau tàu áp sát, ép tàu phải đổi hướng Thời điểm đó, tàu Hải Đăng 05 cách đảo Xu Bi khoảng 12 hải lý Ngày 1/1/2016 ngày Tàu bay Trung Quốc đáp trái phép xuống đảo đá Chữ Thập thuộc Trường Sa Việt Nam Những ngày đầu năm 2016 tàu bay Trung Quốc ngang nhiên xâm phạm không phận Việt Nam Sơ đồ hoạt động bay tàu bay Trung quốc sáng 8/1/2016 FIR Hồ Chí Minh Ta nhân nhượng “chúng nó” lấn tới BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 24 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Một ngày : Hoàng Sa, Trường Sa Điện Biên Phủ biển Ví dụ: Bài 11 Độ cao âm (trang 31 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: Độ cao âm có ứng dụng siêu - Siêu âm âm có tần số cao âm nào? (trên 20000 Hz) mà bạn nghe thấy, phóng phát nhờ máy đặc biệt Nguyên lý siêu âm gì? -Trong siêu âm, đầu dò vừa phát sóng âm vừa ghi nhận sóng dội trở lại Khi đầu dò ấn vào da, truyền xung nhỏ sóng âm có tần số cao không nghe vào thể Khi sóng âm dội lại từ nội tạng bên thể, dịch mô, microphone nhạy cảm đầu dò ghi nhận lại thay đổi nhỏ cao độ hướng âm Những tín hiệu sóng đo đạc thể bằng máy vi tính bằng cách tạo hình ảnh theo thời gian thực hình Một nhiều khung hình chụp lại làm hình tĩnh Hình ảnh siêu âm Trinh sát biển *Sóng siêu âm ứng dụng rộng BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 25 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí rãi nhiều lĩnh vực như: y khoa, thăm dò tàu ngầm quân sự, đánh bắt thủy sản, tìm kiếm tài nguyên biển, phòng tránh vật thể lạ biển, đo độ sâu biển Dùng sóng siêu âm thăm dò biển Ví dụ: Bài 12 Độ to âm (trang 34 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc Yêu cầu học sinh cần đạt 26 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí III/ Vận dụng: - Khai thác thủy sản bằng thuốc nổ gi? Cho biết tác hại việc khai thủy sản bằng thuốc nổ? - Dùng thuốc nổ gây biên độ dao động nguồn âm lớn, âm phát to khai thác thủy sản - Đây hình thức khai thác tận diệt, có tác hại lâu dài, làm loại trứng cá, cá con, ấu trùng tôm,… bị tiêu diệt, phá hủy hệ sinh thái, nguồn lợi môi trường thủy sản - Cần tuyên truyền giáo dục ý thức người bảo vệ nguồn thủy sản, môi trường sinh thái biển Thực hiện: QUY ĐỊNH VỀ XỬ PHẠT VI PHẠM HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG THỦY SẢN Được thiên nhiên ưu đãi, vùng biển Bình Thuận có nguồn lợi thủy sản phong phú dồi Tuy nhiên, nguồn tài nguyên bị tàn phá tình trạng dùng chất nổ khai thác ngư dân Nếu biện pháp ngăn chặn kịp thời, tình trạng không làm cho nguồn thủy sản bị cạn kiệt mà đe dọa đến tính mạng, tài sản ngư dân - Tai phải chịu đựng nhiều âm với cường độ khác sống hàng ngày Tuy nhiên, hầu hết biện pháp phòng ngừa cần thiết để bảo vệ đôi tai lý khiến nửa số người độ tuổi 50 mắc số bệnh liên quan đến thính lực Dưới số điều cần ý để bảo vệ đôi tai ngăn ngừa thính lực xảy ra: Cảnh giác với tiếng ồn hàng ngày Âm không kiểm soát Một số bệnh ảnh hưởng đến thính giác Đừng quên lấy ráy tai cách Không bỏ qua dấu hiệu bất thường Tại phải bảo vệ tai ? Ví dụ: Bài 13 Môi trường truyền âm (trang 37 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 27 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Trên trận địa người lính thông tin truyền âm qua môi trường nào? Truyền âm qua môi trường chất rắn (kim loại), môi trường chất khí *Giữ mạch máu thông tin chiến trường góp phần không nhỏ vào đấu tranh giành lại độc lập dân tộc Người lính thông tin Hồ Văn Quang (bên trái) đài phó Đỗ Đức Thắng ảnh "Xung phong" nhiếp ảnh gia Đoàn Công Tính (ảnh chụp lại) - Truyền âm, phản xạ âm,… từ thời cổ xưa khám phá phát sáng tạo sử dụng đời sống văn hóa, nghệ thuật - Do cấu trúc cùa hàng ghế hình dạng bán nguyệt nhà hát giúp cho việc lọc âm, khử nhiễu âm tần số thấp (là thành phần tiếng ồn nhà hát), đồng thời khuếch đại giọng có tần số cao diễn viên Bí mật khả truyền âm nhà hát Hy Lạp Nhà hát có 55 hàng ghế xếp thành hình bán nguyệt dựa vào triền đồi tự nhiên, với đường kính 119 mét sức chứa 14000 khán giả Âm nhà hát cổ đại Hy lạp danh tiếng Epidaurus thật tuyệt vời: Tiếng hát diễn viên đứng sân khấu mở có thể nghe hàng ghế cách đó 60 mét Một số vật dùng đơn giản sau tạo âm truyền âm môi trường nào? Đem lại kết nảo? BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc Môi trường chất rắn, chất khí 28 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí “Tiếng mõ an ninh, gậy an toàn” - Đây thực mô hình hay, cách làm hiệu phong trào toàn dân tham gia bảo vệ an ninh tổ quốc (Truyền hình Hà Giang) Trạm phát cố định Nhiều loại tội phạm bị bắt giữ từ “tiếng mõ an ninh “tại thôn Tại xã Bạch Đích xã Biên giới huyện Yên Minh, xã có 19 thôn đó có thôn tiếp giáp với huyện Malypho, tỉnh Vân Nam Trung Quốc, -Trạm phát di động lão “mõ làng” không công Với mong muốn mang lại Nhiều nơi đất nước gặp nhiều khó khăn Sự chênh lệch phương thông tin hữu ích cho người dân vùng tiện thông tin vùng miền sâu vùng xa, 10 năm qua, đất nước nhiều! trời nắng hay mưa, dù đau ốm hay khỏe mạnh, ngày ông Ngô Văn Đực (64 tuổi, ngụ ấp An Quới, xã Mỹ An Hưng B, huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp) chạy xe đạp cà tàng khắp ấp để truyền đạt thông báo địa phương đến bà mà không nhận đồng tiền lương Ví dụ: Bài 17 Sư nhiễm điện cọ xát (trang 48 vật lý 7) BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 29 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: - Tai nạn giao thông xảy “giữa chim Học sinh giải thích: Do máy trời va vào chim sắt” bay bay cọ xát vào không khí bị Em dùng hiểu biết giải nhiễm điện, sau bị nhiễm điện có thích cho biết ý kiến em? khả hút vật khác Trong trình bay phần cọ xát mạnh nhiễm điện nhiều hơn, khả hút vật Chim đâm móp đầu máy bay khác gần mạnh Cũng Vietjet ảnh hưởng vận tốc hướng bay khác chiều Vì xảy tai nạn giao thông “giữa chim trời với chim sắt.” Hiện nhà khoa học tìm hiểu nguyên nhân tai nạn hàng không để có biện pháp phòng chống tốt “Những vụ đâm vào chim thường không giết chết vật vô tội mà làm bị thương phi công chúng lao thẳng vào buồng lái Ngoài ra, nói đặt mối đe dọa nghiêm trọng tới Vào 19h20 tối 30/9/2015, máy bay an toàn chuyến bay hãng hàng không Vietjet bị chim nhiều lúc chúng gây hư hỏng đâm vào gây vết lõm lớn vết động máy bay dẫn tới nhiều rách mũi, có nhiều vệt máu cố nghiêm trọng khác… ” đầu tàu bay, nhà chức trách xác nhận vụ việc Ông Trần Hoài Phương, Giám đốc Cảng vụ miền Bắc xác nhận cố xảy với tàu bay Vietjet vừa thực xong chuyến bay mang số hiệu VJ 496 hành trình từ Buôn Mê Thuột Hà Nội hạ cánh lúc 19h20 Tàu bay chở theo 145 khách an toàn, hãng tiến hành sửa chữa Theo lịch, tàu bay chở khách Sài Gòn phải dùng tàu bay khác thay thế” – ông Phương nói BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc Làm để giảm tai nạn giao thông phương tiện câu trả lời người 30 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí - Sự cọ xát mạnh giọt nước Kinh hoàng sét đánh chết bị luồng không khí bốc lên cao tạo thương 11 người nhiễm điện đám mây Khi đám mây chúng với mặt đất có tượng sét đánh Có thể gây nhiều nguy hiểm đến tính mạng người, động vật tài sản - Trong thời điểm (khoảng 16g chiều 6/5/2015), Lạng Sơn xảy vụ sét đánh làm chết bị thương 11 người số người có mang điện thoại di động - Vào khoảng 16 ngày 6/5/2015, thôn Hợp Đường, xã Liên Sơn, huyện Chi Lăng - Lạng Sơn, mưa dông, sấm sét làm chết bốn người bị thương bốn người …8 trường hợp bị sét đánh lều tránh mưa đồi bị sét đánh trúng Hiện người bị thương cấp cứu bệnh bệnh đa khoa tỉnh Lạng Sơn -Hiểu nguyên nhân gây sét đánh, cách phòng chống sét đánh nào? Mỗi người phải tự học nghiên cứu cách phòng tránh sét đánh cần thiết Bản ghi nhớ không nên làm gì: Đứng gần vật cao, gần nước, gần cây, gần xe cộ, gần nhà, nơi cánh đồng trống trải, anten, cột cao, gần đường dây dẫn Nên làm gì: 1/ nhìn dấu hiệu báo động (mây đen, gió lạnh,…) 2/ Nghe dự báo thời tiết có dấu hiệu 3/ Hạ thấp vị trí để hai chân chụm Không nằm đất 4/ Đi vào nhà lớn hay xe cộ có mái kim loại (nhớ không động tay lên vỏ kim loại) 5/ Biết trước nơi an toàn gần thời gian tới *Điện thoại di động mang người nguyên nhân không nhỏ gây tượng sét đánh Ví dụ: Bài 22.Tác dụng nhiệt tác dụng phát sáng dòng điện (tr 60 vật lý 7) BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 31 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: Sử dụng đèn cho thắp sáng? ưu điểm nhược điểm đèn gì? Đèn LED Đèn LED đường phố Đèn LED nhà - Lựa chọn đèn phù hợp có lợi ích gì? Ưu điểm: - Hiệu quả: Đèn LED có hiệu suất phát sáng cao bóng sợi đốt - Màu sắc: Đèn LED phát màu sắc ý muốn mà không cần lọc màu theo phương pháp truyền thống, ánh sáng không nhấp nháy, dùng bàn học tốt cho mắt - Kích thước: Kích thước bóng LED nhỏ (có thể nhỏ 2mm2) bố trí dễ dàng mạch in - Thời gian bật tắt nhanh: LED có thời gian bật tắt nhanh kể từ lúc có tác động (micro giây) - Độ sáng tối: Đèn LED dễ dàng điều khiển độ sáng tối bằng phương pháp điều chế độ rộng xung tăng giảm dòng điện tác động - Tuổi thọ đèn cao: Đây ưu điểm lớn đèn LED, tuổi thọ đèn LED vào khoảng 35000 đến 50000 giờ, lớn nhiều lần so với bóng huỳnh quang sợi đốt - Độ bền cao: Đèn LED làm từ vật liệu bán dẫn, nên khó bị phá huỷ va đập - An toàn: Đèn LED không gây độc hại, thân thiện với môi trường Nhược điểm đèn LED: - Chất lượng giá thành *Tiết kiệm điện, tiết kiệm tiền Góp phần thân thiện với môi trường BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 32 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí Ví dụ: Bài 29 An toàn sử dụng điện (trang 82 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: Ý kiến em an toàn điện gì? An toàn điện lĩnh vực không riêng Nói đến an toàn điện hình dung đến lĩnh vực mang tính toàn xã hội; an toàn sử dụng điện, an toàn truyền tải điện, an toàn quản lý sửa chữa lưới điện Vì an toàn điện mang tính chất sâu rộng mà người trực tiếp thực toàn thể CBCNV ngành điện Học để biết sử dụng điện an toàn, tiết kiệm Thường xuyên tuyên truyền phòng ngừa biết cách xử lý kịp thời gặp tai nạn điện Chương HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 3.1.Thời gian áp dụng hoặc áp dụng thử giải pháp: - Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lý nói riêng môn khoa học khác nói chung vất vả khó khăn, yêu cầu người giáo viên phải có tâm huyết nghề nghiệp tự đổi “học đôi với hành” Tìm hiểu cội nguồn kiến thức môn liên quan nhiều môn học đến nhiều lĩnh vực sống khứ, tương lai điều mắt thấy tai nghe, có tượng không thấy không nghe ,… - Sau dạy học có đầu tư thích đáng ảnh hưởng kết tiết học lớn đến suy nghĩ học sinh Nhìn ánh mắt cảm phục em học sinh người giáo viên quà vô giá kĩ sống em trau dồi vun đắp Cái hạnh phúc em thấy lợi ích việc học môn người giáo viên dạy thích thú chủ động tìm hiểu BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 33 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí môn khoa học khác có liên quan Bởi lẽ dễ hiểu học sinh thấy hay du dương truyền cảm lắng đọng tâm hồn trẻo em sau học Các em nhìn giáo viên với mắt thần tượng nhiều không kìm cảm hứng em có cảm nghĩ súc động bột phát từ đáy lòng xin phát biểu tiết học Ngoài dự trù đáp án giáo viên dự đoán, khơi ngòi cho sáng tạo đam mê bất ngờ Còn vui mừng kết học tập em ngày nâng cao em mong đến tiết học môn đảm trách 3.2 Hiệu đạt được: - Các em yêu thích môn tự giác học đón nhận tiết học với tâm trạng phấn khởi thích thú, nhiều học sinh muốn bắt trước làm theo Khi dạy xong 11 Độ cao âm (Trang 31 lí 7) Tôi đưa tình huống: 1/ Khi âm phát cao (bổng) dao động, tần số âm nào? Ngược lại âm phát thấp (trầm) dao động, tần số âm sao? 2/ Người ta điều khiển độ cao âm ứng dụng thực tế Em nêu số ứng dụng nêu hiểu biết em ứng dụng Câu hỏi 1: Kiến thức liên quan đến nội dung trọng tâm bài, có nhiều học sinh trả lời đạt tỉ lệ 93,1% (Chưa áp dụng giải pháp đạt 91,4%) Câu hỏi 2: Vận dụng kiến thức tích hợp, liên môn liên quan tới lợi ích sáng tạo khoa học kỹ thuật người phục vụ thiết thực đời sống, học sinh trả lời đạt tỉ lệ 90,5% (Chưa áp dụng giải pháp đạt 15,5%) Lớp Số học sinh Câu Số lượng Tỉ lệ Câu Số lượng Tỉ lệ 7A1 30 28 93,3% 27 90,0% 7A2 29 27 93,1% 26 89,7% 7A3 7A4 29 28 26 27 89,7% 96,4% 27 25 93,1% 89,3% Tổng cộng 116 108 93,1% 105 90,5% (Ví dụ minh họa cho kết trình áp dụng) - Hiệu đạt nằm sâu tiềm thức hai đối tượng, người dạy người học khó cân, đo, đong, đếm cầm nắm tay Kết tạo cho người học hiểu biết khoa học khách quan, kính nể người thầy, say mê yêu thích môn, từ người học muốn học tập làm theo để tự khẳng định khả thân 3.3 Khả triển khai: BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 34 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí - Khả triển khai không giới hạn “ Giáo dục tích hợp, liên môn” lồng ghép dạy học, “bảo vệ môi trường”, “sử dụng an toàn, tiết kiệm điện nước”, “phòng chống tai nạn thương tích học đường”, giáo dục thể chất, kĩ sống, hiểu biết lịch sử có trách nhiệm với quê hương đất nước, tinh thần quốc tế “ xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, động viên khuyến khích người tham gia thi sáng tạo khoa học kỹ thuật,… “mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Thực “sống, chiến đấu, lao động học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại“ “học nữa, học mãi” (Lê-nin) - Việc không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học gắn liền với thực tế, kết hợp giáo dục kĩ sống mặt bước nâng cao chất lượng giáo dục - Bộ môn vật lí môn khoa học có sở kiến thức liên quan đến số môn khoa học khác Trong môn có khó riêng Chính dùng kiến thức tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học có vấn đề giải thích khách quan dễ em chấp nhận, từ em tự giác” học hành” tốt - Không phải tìm hội để giáo dục tích hợp, liên môn - Giáo viên phải đầu tư nghiên cứu kiến thức học gắn với thực tế chuẩn bị trước tình lồng ghép sở khoa học môn học liên quan bắt buộc phải nghiên cứu thêm nội dung cần tích hợp - Phân phối thời lượng tiết dạy để không ảnh hưởng trọng tâm kiến thức tiết hoc - Tìm hội lồng ghép tích hợp, liên môn dạy học môn vật lí vấn đề không dễ, giáo viên phải nghiên cứu sáng tạo Làm để đạt kết cao tùy vào khiếu người, thiết phải chuẩn bị trước nội dung, đọc hiểu kiến thức liên quan 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp: - Dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép môn vật lý nói riêng, môn vật lí nói chung liên quan đến môn học khác gắn liền với kiến thức thực tế phương pháp dạy học mang tính chất tích cực có sáng tạo, có tác dụng hướng em vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế - Muốn đạt kết cao kiến thức tích hợp, liên môn giáo viên phải có nghệ thuật kết hợp giáo dục đạo đức ý thức kết hợp giáo dục thể chất Từ thân em có thái độ xử lí đắn - Dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép môn vật lý nói riêng môn vật lí nói chung môn khoa học khác việc làm góp phần hình thành nhân cách người hướng đến chân, thiện, mỹ Chương BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 35 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 4.1.Kết luận: - Giáo dục tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí nói riêng, môn vật lí nói chung môn học liên quan giúp học sinh yêu thích môn vật lý nhiều môn khoa học khác - Giáo dục yêu lịch sử người Việt Nam, từ học sinh thấy vai trò trách nhiệm với việc bảo vệ chủ quyên biên giới, biển đảo, có ý thức học tốt để xây dựng đất nước - Hiểu biết nguyên nhân tai nạn thương tích, lây nhiễm bệnh xã hội, biến đổi khí hậu xẩy nhiều biến cố sở khoa học, từ học sinh tự giác phòng tránh để bảo vệ cho thân, cho bạn, cho gia đình cộng đồng Thông qua hiểu biết có sở khoa học từ môn vật lí, học sinh có khả lường trước nguy hiểm xảy Mặt khác từ hiểu biết thân học sinh tuyên truyền rộng rãi cộng đồng góp phần giáo dục ý thức đạo đức người, mang tính chiến lược lâu dài, bền vững - Từ kiến thức học có sở khoa học, học sinh yêu mến trường lớp, “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Từng bước làm chủ kiến thức tham gia sáng tạo khoa học- kỹ thuật phục vụ thiết thực sống 4.2 Đề xuất: - Dạy học“ tích hợp, liên môn” GD& ĐT triển khai Căn vào tình hình thực tế chương trình dạy học SGK, có nhiều vấn đề cần bàn cãi thực tế nẩy sinh, cần thay bổ sung vào chương trình phù hợp đặc điểm tình hình có chiến lược lâu dài giảm tải đảm bảo nội dung trọng tâm có tính kế thừa liên tục - Nội dung tích hợp, liên môn không trùng lập nhiều môn học, nhiều lần gây nhàm chán làm thời gian, thay nội dung ví dụ, dẫn chứng (bài tập) SGK bằng kiện, việc thực tế cần giải bằng kiến thức khoa học khách quan lồng ghép giáo dục ý thức - Trong dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép giáo dục đạo đức nhân cách thể chất, tầm nhìn trách nhiệm có nhà trường mà toàn xã hội cần quan tâm 4.3 Khuyến nghị: Tôi có số khuyến nghị sau 4.3.1.Trong nhà trường: - Dạy học nhân cách đạo đức đưa lên hàng đầu, không nên coi nhẹ ý đến kiến thức “như cối xay não” - Thực nghiêm túc chương trình giáo dục thể chất vào đầu Dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép vào môn học để học sinh giảm căng thẳng tiếp thu kiến thức tốt BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 36 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí - Làm để học sinh tham gia lao động “ lao động sáng tạo công cụ lao động” 4.3.2.Ngoài xã hội: Thông qua học sinh tuyên truyền gia đình, người thân cần” học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” 4.3.3 Cấp lãnh đạo: Bộ văn hóa thông tin nên đề tiêu chuẩn văn hóa trang phục nữ giới kết hợp chọn lọc nội dung có ý nghĩa trước đưa lên phương tiện truyền thông có hình ảnh, mục đích tôn trọng người xem Có biện pháp quản lí kiểm tra giám sát thường xuyên, ngăn chặn triệt để nguyên nhân ảnh hưởng xấu văn hóa xã hội trọng an ninh quản lý mạng internet game bạo lực, kích động tham gia tổ chức IS, phim rác, nhạc rác, văn hóa phẩm có nội dung độc hại, đồi trụy, phản động, thay vào nội dung giữ gìn sắc văn hóa dân tộc sáng, lành mạnh Nêu gương người tốt việc tốt, gương vượt khó sáng tạo khoa học ứng dụng thực tế bằng việc làm cụ thể để em học tập làm theo Chỉ đạo phòng chống loại văn hóa phẩm có hại, tuyên truyền sâu rộng quần chúng nhân dân “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Học tập suốt đời “ không dừng lại hiệu mà bằng việc làm cụ thể Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị Long Toàn, ngày 15 tháng năm 2016 ………………………………………… Tôi xin cam đoan sáng kiến ………………………………………… kinh nghiệm thân viết, ………………………………………… không chép nội dung người ………………………………………… khác (Kí ghi rõ họ tên) ………………………………………… Thủ trưởng đơn vị (Kí tên, đóng dấu) Trần Thị Ngọc BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 37 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học môn vật lí TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa vật lí, sách tập, sách giáo viên - Phân phối chương trình - Các kiến thức môn học khác: Lịch sử, địa lý, sinh học, văn học, toán học, dinh dưỡng an toàn vệ sinh thực phẩm, kiến thức y khoa, … - Tài liệu liên quan vấn đề nhiều môn học chương trình - Các việc tượng thực tế kết hợp với tin tức phương tiện thông tin đại chúng như: báo, đài, internet, … - Quan sát thực tế, học quần chúng nhân dân - Tấm gương người tốt việc tốt, gương sáng tạo khoa học - kỹ thuật,… BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 38 Tác giả: Trần Thị ... học môn vật lí Lớp Số học sinh 7A1 7A2 7A3 7A4 30 29 29 28 116 Tổng cộng Câu Số lượng Tỉ lệ 28 93,3% 26 89,6% 25 89,3% 27 96,4% 106 91,4% Câu Số lượng Tỉ lệ 16 ,7% 13,8% 10,3% 21,4% 18 15,5% Như... Ví dụ: Bài 13 Môi trường truyền âm (trang 37 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc 27 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng... sáng vật lý học Ví dụ: Bài Gương cầu lồi (trang 20 vật l 7) Nội dung cần giáo dục BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Ngọc Yêu cầu học sinh cần đạt 17 Tác giả: Trần Thị Tích hợp, liên môn lồng ghép dạy học