so sánh các mô hình xây dựng chương trình của các nhà khoa học

So sánh mô hình xây dựng chương trình Mô hình Ralph W Tyler Mô hình Saylor, Alexander Lewis Mô hình Taba Mô hình xây dựng Peter F Oliva GIỐNG NHAU • Đều đưa mô hình để xây dựng chương trình đào tạo • Các mô hình xây dựng dựa thành tố: + Mục tiêu đào tạo + Thời gian đào tạo + Nội dung đào tạo + Cách thực hiện: hình thức, phương tiện, + Cách kiểm tra đánh giá kết hoạt động Khác • Quan điểm • Đặc điểm • Quy trình xây dựng chương trình Tiêu chí Mô hình Tyler Mô hình Saylor, Alexander Lewis Mô hình Taba Mô hình Peter F.Oliva Quan điểm Theo phép suy diễn, tiến hành từ tổng quát: nhu cầu đến mục tiêu Bắt đầu từ mục đích GD mục tiêu cụ thể Theo phéo quy nạp: thử nghiệm chương trình cụ thể đến thiết kế chung Mô hình cần đảm bảo tiêu chí định Quy trình bước bước bước 17 bước Quy trình Tyler • B1: phân tích nhu cầu • B2: xác định mục tiêu giảng dạy • B3: lựa chọn giảng dạy • B4: xếp nội dung • B5: thực nội dung • B6: đánh giá kết Quy trình Saylor • B1: xác định mục đích, mục tiêu • B2: thiết kế chương trình • B3: thực chương trình • B4: đánh giá chương trình Quy trình Taba • B1: chuẩn đoán nhu cầu • B2: hình thành mục tiêu • B3: lựa chọn nội dung • B4: sản xuất nội dung • B5: lựa chọn phương pháp chiến lược dạy học • B6: xếp hoạt động học tập • B7: xác định yếu tố càn đánh giá • B8: kiểm tra cân đối trình tự Quy trình Peter F.Oliva 1: Xác định nhu cầu chung người học 2: Xác định nhu cầu xã hội 3: Trình bày triết lý mục đích giáo dục (trên sở hân tích nhu cầu) 4: Xác định nhu cầu đối tượng người học cụ thể ngành học) 5: Xác định nhu cầu xã hội cộng đồng, người dụng nguồn nhân lực cụ thể (về ngành đào tạo, ề môn học) 6: Xác định nhu cầu môn học 7: Xác định mục tiêu chung chương trình ngành tạo/ môn học 8: Xác định mục tiêu cụ thể chương trình môn ọc • B9: Sắp xếp thực chương trình kế hoạch giảng dạy • B10: Xác định mục đích giảng dạy • B11: Xác định mục tiêu giảng dạy cụ thể • B12: Lựa chọn chiến lược giảng dạy • B13: Đề xuất kỹ thuật đánh giá • B14: Thực chiến lược giảng dạy • B15: Lựa chọn kỹ thuật đánh giá sau • B16: Đánh giá việc giảng dạy cải tiến thành ph ần giảng dạy • B17: Đánh giá chương t rình cải tiến chương trình  ... nội dung • B6: đánh giá kết Quy trình Saylor • B1: xác định mục đích, mục tiêu • B2: thiết kế chương trình • B3: thực chương trình • B4: đánh giá chương trình Quy trình Taba • B1: chuẩn đoán nhu... nhu cầu môn học 7: Xác định mục tiêu chung chương trình ngành tạo/ môn học 8: Xác định mục tiêu cụ thể chương trình môn ọc • B9: Sắp xếp thực chương trình kế hoạch giảng dạy • B10: Xác định mục... tiêu cụ thể Theo phéo quy nạp: thử nghiệm chương trình cụ thể đến thiết kế chung Mô hình cần đảm bảo tiêu chí định Quy trình bước bước bước 17 bước Quy trình Tyler • B1: phân tích nhu cầu • B2: