Quản lý hoạt động dạy học của các trường tiểu học tại huyện tiên lãng, thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO VĂN RÔI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCTẠI HUYỆN TIÊN LÃNG,THÀNH PHỐ HẢI PHÒNGĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤCChuyên ngành: QUẢN LÝGIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu HÀ NỘI -2016 iLỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận đƣợc động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, sâu sắc nhất, tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tớicác cấp lãnh đạo,các thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp, chuyên gia giáo dục Trƣờng Đại học Giáodục -Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô tạo điều kiện tốt cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn mình.Đặc biệt, tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS-TS Nguyễn Hữu Châu, ngƣờiđã định hƣớng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hƣớng dẫn tác giả tận tình trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn này.Tác giả chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Phòng Tiểu học Sở GD &ĐT thành phố Hải Phòng, huyện Ủy-UBND huyệnTiên Lãng, Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD &ĐThuyện Tiên Lãng, trƣờng Tiểu họctrong huyệncùng bạnđồng nghiệp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn.Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng trình độ thời gian nghiên cứu hạn chế, luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết Vì vậy, tác giả mong nhận đƣợc giúp đỡ, góp ý quý báu thầygiáo, cô giáo, ý kiến đóng góp chân thànhcủa bạn đồng nghiệp để luận văn có giá trị khivận dụng vào thực tiễn“Quản lý hoạt động dạy họccủacác trường Tiểu học huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 9năm 2016 Tác giả Cao Văn Rôi iiDANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGHBan Giám hiệu CBQLCán quản lý CSVCCơ sở vật chất CT -SGK Chƣơng trình –SGK HĐDHHoạt động dạy học HĐGDHoạt động giáo dục GDGiáo dục GDQDGiáo dục quốc dân GDTHGiáo dục tiểu học GDPTGiáo dục phổ thông GD -ĐTGiáo dục &Đào tạo GVGiáo viên GVTHGiáo viên Tiểu học HSHọc sinh CNH –HĐH Công nghiệp hoá -hiện đại hoá DHDạy học(VNEN)Mô hình trƣờng học Việt Nam KT -XHKinh tế xã hội KH&CNKhoa học công nghệ KT -ĐGKiểm tra đánh giá PGDPhòng Giáo dục TBDHThiết bị dạy học TH & NghềTrung học nghề PPDHPhƣơng pháp dạy học UBNDỦy ban nhân dân QLQuản lý QLGDQuản lý giáo dục iiiCNTTCông nghệ thông tin SHCMSinh hoạt chuyên môn TTCMTổ trƣởng chuyên môn XHCNXã hội chủ nghĩa THTiểu học THCSTrung học sở THPTTrung học phổ thông THCNTrung học chuyên nghiệp TTGDTXTrung tâm giáo dục thƣờng xuyên TPThành phốTW (TƢ)Trung ƣơng PCGDPhổ cập giáo dục PHHSPhụ huynh học sinh ivMỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iv Danh mục bảng .ix Danh mục biểu đồ x MƠĐÂU CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCVÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học Tiểu học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng .7 1.2 Một số khái niệm quản lý 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng .11 1.3 Giáo dục Tiểu học dạy học Tiểu học 12 1.3.1 Giáo dục Tiểu học hệ thống Giáo dục quốc dân (GDQD) 12 1.3.2 Dạy học Tiểu học 13 1.4 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ Phòng giáo dục 16 1.4.1 Vị trí, vai trò Phòng giáo dục .16 1.4.2 Chức quản lý nói chung Phòng giáo dục .16 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học 18 1.5 ĐổimớigiáodụcvàyêucầuđặtravớidạyhọcTiểuhọc .19 1.5.1 Bối cảnh đổi GD Mô hình trƣờng học Việt Nam (VNEN) 20 1.5.2 Xu thể đổi giáo dục Tiểu học hoạt động đổi mới: .21 1.6 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 24 v1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý phòng Giáo dục hoạt động dạy học Tiểu học bối cảnh đổi giáo dục .29 1.7.1 Đặc điểm yêu cầu đổi Giáo dục 29 1.7.2 Đƣa tƣ tƣởng VNEN vào đổi hoạt động dạy học nhà trƣờng30 1.7.3 Cácyếutốthuộcvềngƣờiquảnlý .30 1.7.4 CácyếutốthuộcvềngƣờigiáoviênTiểuhọc, họcsinhTiêuhoc .31 1.7.5 Cácyếutốthuộcvềvấnđềphốihợpquảnlý .32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIỂU HỌCCỦA PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TIÊN LÃNG –TP HẢI PHÒNG 34 2.1 Khái quát chung phát triển KT-XH tình hình phát triển giáo dục huyện Tiên Lãng -TP Hải Phòng 34 2.1.1 Khái quát phát triển KT-XH huyện Tiên Lãng -TP Hải Phòng 34 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Tiên Lãng –TP Hải Phòng 34 2.2 Nội dung, phƣơng pháp địa bàn nghiên cứu .35 2.2.1 Nội dung nghiên cứu 35 2.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực trạng 35 2.2.3 Địa bàn nghiên cứu 36 2.3 KếtquảkhảosátthựctrạngvềgiáodụcTiểuhochuyệnTiênLãng-TP Hải Phòng 36 2.3.1 Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng HS 36 2.3.2 Chất lƣợngđộingũgiaoviênTiêuhoc .38 2.3.3 Thực trạng vềđộingũCBQLtrƣờngTiêuhoc 42 2.3.4 Thực trạng đội ngũ CBQL chuyên môn PGD huyện Tiên Lãng 43 2.3.5 Thực trạng CSVC, thiết bị phục vụ công tác dạy học trƣờng TiêuhochuyệnTiênLãng-TP Hải Phòng 44 2.3.6 Đánh giá chung giáo dục TH huyện Tiên Lãng -TP Hải Phòng 47 vi2.4.ThựctrạnghoatđôngdayhocơcactrƣơngTiêuhochuyệnTiênLãng-thành phố Hải Phòng .48 2.4.1 Kêtquakhảosátvênhânthƣcvaitrocuahoatđôngdayhoctrongviệcthựchiệnmụctiêucủat rƣờngTiêuhoc 48 2.4.2 KêtquakhảosátthƣctranghoatđôngdạyhọccủagiaoviênTiêuhoc 49 2.4.3 ThƣctranghoạtđộngđổimớiphƣơngphápdạyhọccủagiáoviênTiêuhọc 54 2.4.4.Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 59 2.5.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng TH huyện Tiên Lãng.61 2.5.1 Về tổ chức, triển khai hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học, thực CT-SGK theo quy định Bộ GD&ĐT 61 2.5.2 Về đạo trƣờng TH triển khai thực nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu đổi trình dạy học .62 2.5.3 Về quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng TiêuhoccủaphòngGD 65 2.5.4 Về tổ chức tra, kiểmtra thƣờng xuyên định kỳ hoạt động dạy học, đánh giá kết dạy học, đánh giá xếp loại GV trƣờng Tiêuhoc 67 2.5.5 Về quản lý CSVC TBDH trƣờng Tiểu học 68 2.6 Đánh giá kết đạt đƣợc, hạn chế nguyên nhân chủ yếú hạn chế quản lý hoạt động dạy học PGD huyện Tiên Lãng – TPHaiPhòng .6 92.6.1 Những kết đạt đƣợc 69 2.6.2 Những hạn chế .70 2.6.3 Những nguyên nhân chủ yếu hạn chế 71 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 CHƢƠNG 3.CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN LÃNG –THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 73 vii3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng Giáo dục trƣờngTiêuhochuyệnTiênLãng-TP Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 73 3.2.1 Xây dựng đội ngũ đồng thời đảm bảo chất lƣợng đội ngũ trƣờngTiểuhọctheoyêucâuđôimớigiáodụchiệnnay .74 3.2.2 Chỉ đạo triển khai mô hình trƣờng học Việt Nam (VNEN) đổi phƣơng thức dạy học nhà trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Tiên Lãng 78 3.2.3 Triển khai thực đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi đánh giá kết qủa học tập học sinh Tiểu học 82 3.2.4 Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra đánh giá mức độ thực nội dung đổi hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học theo tinh thần đổi giáo dục 86 3.2.5 Tăng cƣờng sở vật chất hỗ trợ dạy học trƣờng Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .88 3.3 Mối quan hệ biện pháp .91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích: 92 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm: 92 3.4.3 Các biện pháp khảo nghiệm 92 3.5 Tiến hànhkhảo nghiệm kết khảo nghiệm 93 3.5.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 93 3.5.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 94T IỂU KẾT CHƢƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .97 viii1 Kết luận .972 Một số khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 MƠĐẦU Lý chọn đề tàiCông đổi Đảng ta ba mƣơi năm qua đạt đƣợc thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử Cùng với phát triển chung mặt đời sống kinh tế -xã hội, lĩnh vực giáo dục tiếp tục phát triển mạnhmẽ ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Trong xu hội nhập phát triển giới nay, nƣớc ta đứng trƣớc nhiều hội thuận lợi để phát triển, song đối mặt với không khó khăn, thách thức Để nắm bắt hội phát triển, khắc phục chuyển hóa khó khăn đòi hỏi phải có giáo dục tiên tiến đào tạo nguồn nhân lực có tri thức cao, động, sáng tạo đáp ứng đƣợc yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc với kinh tế tri thức Để thựchiện đƣợc nhiệm vụ cần phải đổi mới, nâng cao chất lƣợng công tác quản lý giáo dục.Nghị số 29 Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI khẳng định:“ĐôimơicănbantoandiênnêngiaoducViêtNamtheohƣơngchuânhoa, hiênđaihoa, xãhộihóa, dânchuhoavahôinhâpquôctê, trongđo, đôimơicơchêquanlýgiáodục, pháttriểnđộingũgiáoviênvàcánbôquanlylakhâuthenchôt GD&ĐT cósứmệnhnângcaodântrí, pháttriênnguônnhânlƣc, bôidƣơngnhântai, gópphầnquantrọngxâydựngđấtnƣơc, xâydƣngnênvănhoa, conngƣơiViêtNam” Trong chiến lƣợc phát triển kinh tế -xã hội, Đảng ta xác định: Nhân tố định thắng lợi công CNH-HĐHđất nƣớc hội nhập quốc tế ngƣời, nguồn lực ngƣời Việt Nam đƣợc phát triển số lƣợng chất lƣợng sở mặt dân trí đƣợc nâng cao Vì vậy,phải chuẩn bị cho ngƣời lao động có phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầucủa xã hội thời kỳ yêu cầu cần thiết.Điều 2-Luật Giáo dục 2005 rõ : “Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành 2bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để góp phần đạt đƣợc mục tiêu này, hệ thống giáo dục quốc dân,giáo dục Tiểu họccó ý nghĩavô quan trọng vìgiáo dục Tiểu họclà tảng giáo dục phổ thông, cấp học đặt sở cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ, đặt móng vững cho giáo dục phổ thôngvà cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Trƣờng Tiểu họclà đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam, trực 39chọn nhƣ Tiếng Anh, Tin học hầu hết lực lƣợng hợp đồng nhà trƣờng tự cân đối chi trả lƣơng nên chƣa thực yên tâm công tác.Trong 534GV dạy TH huyện Tiên Lãng, tỷ lệ nữ chiếm 90,8%, độ tuổi dƣới 30 tuổi chiếm 3,9%; dƣới 40 tuổi chiếm 34,8%; dƣới 50 tuổi chiếm53,2%, số lại 50 tuổi chiếm tỷ lệ 8,1% Nhƣ vậy, số GV lâu năm nghề (với thâm niên 10 năm công tác trở lên, tuổi đời 30 tuổi) chiếm tỷ lệ 80% Ở độ tuổi này, GV có kinh nghiệm giảngdạy, có tay nghề vững vàng, vốn kinh nghiệm thực tiễn phong phú, đội ngũ có nhiều đóng góp cho phong trào giáo dục huyệntrong năm qua GV độ tuổi 50 tuổi có 8,1% Đây làmột tỷ lệ nhỏ so với tổng số GV đứng lớpcủa toàn huyện Mặc dùvậy số GV lớn tuổi có GV nhiềukinh nghiệm giảng dạy, đóng góp không công sức có thành tích cao công tác bồi dƣỡng HS, giúp đỡ GV trẻ, trƣờng Vì vậy, cần có kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ cốt cán làm lực lƣợng kế cận thay số GV Bảng 2.5.Thống kê đội ngũ GV trực tiếp đứng lớp 26trường TH huyện Tiên Lãng-TP Hải Phòng năm học 2015 -2016Đơn vịTổngĐộ tuổiTrình độ chuyên mônNamNữ< 30< 40< 50THCĐĐHCHTH Đại Thắng417051605160TH Tiên Cƣờng119071301370TH Tự Cƣờng5160101106150TH Tiên Tiến312021303120TH Quyết Tiến313051102140TH Tiên Thanh01806707110TH Khởi Nghĩa017151005120TH Thị trấn3340161815310TH Minh Đức218011802180TH Cấp Tiến216051105130TH Liên Phong117611103150TH Liên Hào21404802140TH Đoàn Lập0280101809190TH Bạch Đằng11603707100 40TH Quang Phục121071418140TH Quang Trung212021201040TH Toàn Thắng21407900160TH Tiên Minh1262111308190TH Tiên Thắng5180111004190TH Bắc Hƣng223151416180TH Nam Hƣng115104205110TH Đông Hƣng317091003170TH Tây Hƣng215051004130TH Tiên Hƣng116031205110TH Hùng Thắng22711214013160TH Vinh Quang0260101213220Tổng494852118628441433870%9,2%90,8%3,934,853,20,7 26,872,502.3.2.2.Chất lượngđội ngũ GV-THTrong 534GV trực tiếp giảng dạy, số GV có trình độ cao học 0%, đại học 72,5%; trình độ cao đẳng 26,8%; trình độ THSP 0,7%.Nhƣ vậy, số GV đạt trình độ chuẩn 100% Số GV có trình độ chuẩnlà 99,3% Đây tỷ lệ cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo đáp ứngyêu cầu đổi giáo dục & đào tạo.Tuy nhiên việc phấn đấu nâng cao mức độ đạt“chuẩn nghề nghiệp” nhiệm vụđƣợc phòng GD quan tâmthực hiện.Nhìn chung,chất lƣợng GV huyện Tiên Lãngcó nhiều chuyển biến theo hƣớng tích cực, số GVđƣợc đánh giá qua đợt tra đạt Xuất sắc, Khá chiếm tỷ lệ cao Tuy vậy, số ítGV đƣợc đánh giá mức độ Trung bình, GV hạn chế khả sƣ phạm, hạn chế áp dụng linh hoạt phƣơng pháp giảng dạy, gặp khó khăn sử dụng hình thức tổ chức hoạt động dạy học, gây ảnh hƣởng đến chất lƣợng học tập học sinh 41Bảng 2.6.Chất lượng đội ngũ GV-TH năm học 2015–2016Đơn vịSố GV đƣợc traXuất sắcKháTrung bìnhSLTỉ lệ %SLTỉ lệ %SLTỉ lệ %TH Đại Thắng21942.91257.100.0TH Tiên Cƣờng20630.01260.0210.0TH Tự Cƣờng211361.9733.314.8TH Tiên Tiến15533.31066.700.0TH Quyết Tiến16956.3743.800.0TH Tiên Thanh18422.21266.7211.1TH Khởi Nghĩa17529.41058.8211.8TH Thị trấn371848.61643.238.1TH Minh Đức20945.01050.015.0TH Cấp Tiến18738.9950.0211.1TH Liên Phong181055.6738.915.6TH Liên Hào16637.51062.500.0TH Đoàn Lập281346.41450.013.6TH Bạch Đằng17423.51270.615.9TH Quang Phục22940.91254.514.5TH Quang Trung14642.9642.9214.3TH Toàn Thắng16743.8956.300.0TH Tiên Minh27933.31866.700.0TH Tiên Thắng23730.41252.2417.4TH Bắc Hƣng251248.01144.028.0TH Nam Hƣng161062.5637.500.0TH Đông Hƣng20735.01365.000.0TH Tây Hƣng171164.7635.300.0TH Tiên Hƣng17317.61482.400.0TH Hùng Thắng291344.81551.713.4TH Vinh Quang26934.61557.727.7Tổng53422141.428553.4285.2 422.3.3 Thực trạng vềđội ngũ CBQL trườngTiêuhocXácđịnh đƣợcvai tròcủa đội ngũ CBQL công tác QLGD nói chung, công tác quản lý, đạo, đảm bảo chất lƣợng trƣờng TH nói riêng, năm qua, huyện Tiên Lãngđã có kế hoạch xây dựng đội ngũ CBQL trƣờng TH đảm bảo đủ số lƣợng, đồng cấu Thực công tác luân chuyển cán bộ, tổ chức, xếp hợp lý, cân đốiđội ngũ CBQL trƣờng, đảm bảo phát huy đƣợc lực công tác cán bộ.Huyệncó kế hoạch bồi dƣỡng cán kế cận cho đơn vị trƣờng học, tuyển chọn GV trẻ, có lực chuyên môn, lực quản lý, có phẩm chất đạo đức tốt, có trách nhiệm cao với công việc đƣợc giao, học lớp bồi dƣỡng quản lý, trị, nâng cao nghiệp vụ Năm học 2015 -2016cấp học có 8CBQL tốt nghiệp Trung cấp lý luận trị; có CBQL học lớp cao học QLGD.Số liệu thống kê CBQL trƣờng TH huyện Tiên Lãng đƣợc thể qua bảng dƣới đây:Bảng 2.7 Thống kê đội ngũ CBQL trường TH huyện Tiên LãngĐơn vịCBQLNamNữTrình độ CMTrình độ QLTHCĐĐHBDĐHCHTH Đại Thắng211002210TH Tiên Cƣờng202002200TH Tự Cƣờng202002210TH Tiên Tiến211002200TH Quyết Tiến202002200TH Tiên Thanh202002200TH Khởi Nghĩa220002200TH Thị trấn202002210TH Minh Đức202002210TH Cấp Tiến202002200THLiên Phong211002200TH Liên Hào202002200TH Đoàn Lập202002210TH Bạch Đằng211002200 43TH Quang Phục220002200TH Quang Trung202002200TH Toàn Thắng211002210TH Tiên Minh202002200TH Tiên Thắng211002200TH Bắc Hƣng202002210TH Nam Hƣng202002200TH Đông Hƣng220002210TH Tây Hƣng211002200TH Tiên Hƣng202002200TH Hùng Thắng202002210TH Vinh Quang202002200Tổng52133900525290Tỷ lệ %25%75%100%100%17%Qua khảo sát cho thấy, trongtổng số 52 CBQL có 75% nữ, trình độ chuyên môn đại học chiếm 100%, trình độ cao học QLGD 0%, trình độ đại họcquản lýlà 17%, qua lớp bồi dƣỡng 100% Đây đội ngũ CBQL có đủ trình độ đáp ứng yêu cầu GDTH tình hình mới.2.3.4 Thực trạng đội ngũ CBQL chuyên môn PGD huyện Tiên LãngPhòng Giáo dụchuyện Tiên Lãnghiện có tổng biên chế 11ngƣời Trong đó: Lãnh đạophòng:3 ngƣời(1trƣởng phòng, phó trƣởng phòng);Công đoànchuyên trách:1 ngƣời; chuyên viên phụ trách chuyên môn khối THCS 4ngƣời; khối TH ngƣời; khối MN ngƣời; công tác hành tổng hợp, tài vụ –CSVC , Văn thƣ kiêm nhiệm.Cán quản lýcủa PGD Tiên Lãngchịu trách nhiệm quản lý chuyên môn cấp học theo phân công.Về bản, phân công, sắpxếp nhân PGD huyện Tiên Lãngnhƣ hợp lý, đảm bảo phát huy đƣợc khả cán bộ, chuyên viên.Có thể khảo sát tình hình đội ngũCBQL chuyênmôn cấp TH PGD huyện Tiên Lãng qua bảng thống kê sau: 44Bảng 2.8.Thống kê tình hình đội ngũ CBQL chuyên môn cấp TH PGD huyện Tiên LãngNữĐảng viênTrình độ trịTrình độ chuyên mônTrình độ quản lýSơ cấpTrung cấpCao đẳngĐại họcSơ cấpTrung cấpĐại họcCao học20202022000Tỷ lệ %010001000100100000Từ bảng thống kê cho thấy, CBQL chuyên môn TH PGD Tiên Lãnghiện hoàn toàn có đủ điều kiện, lực, trình độ để đảm đƣơng nhiệm vụ đƣợc giaotuy nhiên không bền vững dosự xếp, kiện toàn tổ chức toàn hệ thống từ PGD đến trƣờng TH huyệnđể thay vị trí số CBQL nghỉ hƣu, thuyên chuyển công tác, nên năm qua đội ngũ chuyên viên phụ trách TH thay đổi Số chuyên viên đƣợc thay có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, song hầu hết GV trẻ tuổi, chƣa qua quản lý, chƣa tích luỹ đƣợc kinh nghiệm nên vai trò quản lý chuyên môn chƣa thực phát huy đƣợc, dừng lại mức độ quản lý hành nghiệp vụ thông thƣờng.2.3.5 Thực trạng vềCSVC, thiết bịphục vụcông tác dạy học ởcác trường Tiêuhochuyện Tiên LãngTP Hải PhòngTrong năm qua, huyện Tiên Lãngluôn quan tâm, đầu tƣ xây dựng trƣờng lớp, bổ sungcơ sở vật chất cho trƣờng Tiểu học.Từ năm học 2012-2013đến nay, huyệnđã xây khu nhà tầng tầng, nhà tập đa cho trƣờng TH Thị trấnhoàn thành điều kiện sở vật chất trƣờng chuẩn Quốc gia mức độ 2, xây thêm dãyphòng học tầng cho TH Cấp Tiến, TH Liên Phong, TH Bạch Đằng, TH Tiên Hƣng, TH Đông Hƣng, TH Tự Cƣờng, TH Khởi Nghĩa, TH Vinh Quang,sửa chữa 45lớn nhỏ tất cảcác trƣờng Tiểu học huyện.Duy trì giữ vững tiêu chuẩncủa trƣờng chuẩn quốc gia 23/26trƣờngTiểu học.Cùng với đầu tƣ từ ngân sách Nhà nƣớc, nguồn kinh phí từ công tác XHH, trƣờng không ngừng tu bổ trƣờng lớp, đầu tƣ mua sắm thiết bị phục vụ công tác dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục nhà trƣờng Một số trƣờng có đủ số phòng chức theo quy định trƣờng chuẩn quốc gia, đáp ứng việc dạy học môn học tự chọn Chất lƣợng phòng học, phòng chức nhƣ phòng môn, phòng vi tính, phòng nghe nhìn, phòng đa năngtừng bƣớc đƣợc đại hoá.Có thể khảo sát tình hình CSVC trƣờng TH huyện qua bảng thống kê sau: Bảng2.9.Thống kê CSVC,thiết bị phục vụ công tác dạy học trường Tiểu học huyện Tiên Lãngnăm học 2015–2016TrƣờngLớpPhòng họcSố phòng họcPhòngchức năngTBDHĐạt chuẩnKhôngđạt123451234TH Đại Thắng16141410101125126TH Tiên Cƣờng15151501111120128TH Tự Cƣờng16181801111120126TH Tiên Tiến9121200111120115TH Quyết Tiến10121401111130127TH Tiên Thanh14141520111125128TH Khởi Nghĩa1212120001115125TH Thị trấn302626011111353516TH Minh Đức151515001111252310TH Cấp Tiến13141501111120128TH Liên Phong14161600111120127TH Liên Hào1212120001114124TH Đoàn Lập192020001111302412TH Bạch Đằng11121200111122126 46TH Quang Phục16171800111130239TH Quang Trung1012120000114125TH Toàn Thắng11121400111125128TH Tiên Minh191919001011302210TH Tiên Thắng16161600111125128TH Bắc Hƣng15161600111120127TH Nam Hƣng1112122000114126TH Đông Hƣng141616201111252312TH Tây Hƣng11121230101124128TH Tiên Hƣng10121410101120125TH Hùng Thắng232323301111353415TH Vinh Quang202222201111251210Tổng382401410165222026265683561211((Nguồn báo cáo tổng kết năm học 2015 –2016phòng GD&ĐTTiên Lãng)Ghi : -Các phòng chức năng: 1-Phòng đa năng;2-Phòng vi tính; 3-Phòng Tiếng Anh; 4-Thư viện; 5-Phòng TBDH.-TBDH đại:1-Máy vi tính, 2-Máy soi đa vật thể, 3-Máy chiếu; 4-Ti vi.Quakhảo sát chothấy 100% trƣờng TH huyện Tiên Lãng có thƣ viện nhà trƣờng, tủ sách dùng chung phục vụ tốt công tác nghiên cứu, tham khảo tài liệu phục vụ công tác giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 26/26trƣờng có phòng nhƣ phòng thiết bị đồ dùng dạy học, có hệ thống máy tính, máy in phục vụ cho công tác quản lý cho hoạt động dạy học,có máy chiếu phục vụ cho việcứng dụng CNTT vào giảng dạy, trƣờng TH Thị trấncó máy chiếu, phòng tin học, 26/26trƣờng có máy soi vật thể.Tuy nhiên, số học sinh hàng năm tăng nhanh nênsố phòng học trƣờng chƣa đáp ứng đủ yêu cầu Sự đầu tƣ CSVC trƣờng chƣa đồng đều, trƣờng TH Đại Thắngthậm chí chƣa có đủ phòng học, cònmột số phòng chƣa đạt chuẩn tối thiểu, trƣờng TH Minh Đức 14 lớp với524học sinh,số học sinh bình quân/ lớp 37,4vƣợt quy định số học sinh/ lớp (theo điềulệ trƣờng Tiểu học), nguyên nhândo phải nhận học sinh xã Tiên Thanh, xã Quyết Tiến có vị trí địa lí gần với trƣờng TH Minh Đức.2.3.6 Đánh giá chung vềgiáo dục TH huyện Tiên Lãng-TP Hải Phòng2.3.6.1 Mặt mạnh-Ngành GD&ĐThuyện Tiên Lãngluôn nhận đƣợc quan tâm, đạo kịp thời lãnh đạo Đảng, quyền cấp.Công tác giáo dục địa phƣơng luônnhậnđƣợc quan tâm sâu sắc, ủng hộ cấp uỷ Đảng, quyền, phối hợp lực lƣợng xã hội địa phƣơng.-Phòng GD&ĐTtíchcực tham mƣu với huyệnuỷ, UBND huyệnvề kế hoạch thực nhiệm vụ, đảm bảo hƣớng, mục đích, sát nội dung, yêu cầu, đạthiệu cao -Đội ngũ cán bộ, GV đảm bảo đủ số lƣợng, có trình độ chuyên môn, , nhiệt tình công tác, có tinh thần trách nhiệm với công việc đƣợc giao Luôn có tinh thần học hỏi, bồi dƣỡng nghiệp vụ để nâng cao trình độ, nâng cao chất lƣợng giảng dạy.-Quy mô, mạng lƣới trƣờng TH huyệnphát triển,đáp ứng nhu cầu học tập trẻ em độ tuổi đến trƣờng nguyện vọng cha mẹ học sinh Các trƣờng TH Thị trấn, TH Minh Đức, TH Đoàn Lậpluôn điạ tin cậy nhân dân huyện -Phong trào thi đua hai tốt, xây dựng trƣờng học thân thiện-HS tích cực, xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia đƣợc trƣờng tích cực hƣởng ứng, mặt, cảnh quan sƣ phạm trƣờng ngày thay đổi, điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học đƣợc đầu tƣ phần góp phần đáp ứng việcnâng cao chất lƣợng dạy học.2.3.6.2 Hạn chế-Tiên Lãng huyện ngoại thành, nơi đangtrên đà phát triển mạnh thành phốHải Phòng Điều kiện KT-XH phát triển có ảnh hƣởng tích cực song ảnh hƣởng tiêu cực tới công tác giáo dục 48-Mạng lƣới trƣờng lớp ổn định, nhiênchất lƣợng giáo dục toàn diện chƣa đồng trƣờng Có trƣờng còngặp nhiều khó khăn sở vật chất phục vụcho công tác dạy học, chí có trƣờngkhông đủ phòng học.-Đội ngũ cán bộ, GV đủ số lƣợng, có trình độ chuyên môn, nhiệt tình công tác songtay nghề đội ngũ chƣa đồng đều, việc đổi phƣơng pháp dạy học số giáo viên hạn chế.-Việc đạo cải tạo, xây dựng trƣờng lớp đƣợc huyện ủy, UBND huyệnhết sức quan tâm, song không đáp ứng kịp nhu cầu đến trƣờng học sinh, năm học tăng 600đến 700 học sinh tƣơng đƣơng với 1820lớp Nhiều trƣờng chƣa có đủ điều kiện CSVC, hệ thống phòng học, phòng chức để tăng tỷ lệ dạy học buổi/ ngày phải ƣu tiên số cho phòng học.2.4.ThựctrạnghoatđôngdayhocởcáctrƣờngTiêuhochuyện Tiên Lãng -thành phố Hải Phòng2.4.1 Kêtquakhảo sátvênhậnthứcvaitrocuahoatđôngdayhoctrong việc thực mục tiêu củatrường Tiêuhoc.Bảng 2.10 Nhận thức vai trò hoạt động dạy học trường Tiểu học.STTVaitroCánbộquảnlývàgiáoviênSôlƣơngTỉlệ %1Râtquantrọng15592,32Quantrong105,93Ítquantrọng31,8Nhânxet: QuaphântichbangchothâyđôingucanbôquanlyvagiaoviênTiêuhọctrựctiếpgiảngdạyc ónhậnthứccaovềvaitròcủahoạtđộngdạyhọc trongquatrìnhgiáodụcTiêuhoc Vaitrocuahoatđôngdayhoctrongquatrìnhdạyhọcđánhgiálàrấtquantrọngchiêm92,3%, chỉcó1,8% chorăng 49vaitrocuahoatđôngdayhoctrongquatrinhdayhoclaítquantrong Nhƣ vậy, thôngquabangsôliêuykiênđanhgiacuagiaoviênvacanbôquảnlýlàtƣơngđông Nhƣ vậy, quakhaosatthƣctiêncothênoi: Hoạtđộngdạyhọccóvaitroquyêtđinhđôivơichâtlƣơnggiaoduc, đapƣngnhƣngyêucâuđôimơigiaoduc Nêuthƣchiênquanlyhoatđôngdayhoctôtthichâtlƣơnggiaodụcđapƣngyêucâuđôimơic àngcao BiêudiênnhânthƣccuaHiêutrƣơngvagiaoviênvêvaitrocuahoatđôngdayhoctrong trƣờngTiêuhocquabiêuđôsau:Rất quan trọngQuan trọngÍt quan trọngBiêuđô2.1 NhânthưcvêvaitrohoatđôngdayhoctrongtrươngTiêuhoc2.4.2.Kêtquakhảo sátthưctrạnghoạtđộngdạy học giáoviênTiêuhoc.2.4.2.1 Kêhoạchbàidạy, chuânbidayhoc.Tìmhiểuthựctrạngcôngtácchuẩnbịbàidạycủagiáoviênthôngquakêhoa chbaiday, chuânbiđôdungcungnhƣtrangthiêtbi, phƣơngtiênhôtrơgiangday Saukhikhaosatxinykiếncủa140giáoviêntrựctiếpgiảngdạykết thuđƣơcnhƣ sau: 50Bảng 2.11 Thực trạng công tác chuẩn bị giảng dạy giáo viên.SttNôidungMƣcđôthƣchiênXThứ bậcTôtBình thƣờngChƣa tốtSL%SL%SL %1Thƣchiênđungphânphôichƣơngtrình, giảmtải, chuânkiênthƣckinăngcuaBôGD&ĐTbanhanh.5036,08258,585,52,332Nghiêncƣun ôidungbaiday, tàiliêuthamkhaocoliênquanđênnôidungbaiday.3726,58762,01611,52,243Kêhoachb aidaythêhiênđuyêucâukiênthƣc, kĩnăng, tháiđộ.7151,05639,9139,12,424Cóphânhóađốitƣợnghọcsinh3827,17755,32517,62, 155Luônchuânbivalƣachonđôdùng, trangthiêtbidayhocphuhợpvớinộidungbàidạy.1812,55136,57151,01,766Thƣơngxuy êncâpnhâtnhƣngvănbảnhƣớngdẫnquychếchuyênmôn.8057,05237,385,72,51Trung binh2,2Nhânxet:Qua phân tích số liệu, khâu chuẩn bị lên lớp giáo viênđạt mức khávới điểm trung bình X= 2,2 Điểm trung bình dao động khoảng 1,7≤ X ≤ 2,5Chứng tỏ nhà trƣờng có khoảng 1/3 giáo viên làm tốt khâu chuẩn bị giảng dạy Mức độ chƣa tốt đạt trung bình (35,3%), lại có chuẩn bị nhƣng đạt mức độ bình thƣờng Điểmtrung bình đạt 2,2 Vậy, nhìn chung giáo viên có ý thức chuẩn bị phục vụ tốt cho giảng dạy (Bình thƣờng + chƣa tốt đạt 64,7%) tất yếu ảnh hƣởng đến chất lƣợng giảng dạy.Khảo sát chuẩn bị giảng dạy giáo viên có sáu nội dungcần thực Thực tốt “Thường xuyên cập nhật văn hướng dẫn 51quy chế chuyên môn.” (X = 2,5), số lƣợng giáo viên thực tốt chiếm 57,0 %, chƣa tốt 5,7%.Thực yếu “Luôn chuẩn bị lựa chọn đồ dùng, trang thiết bị dạy học phù hợp với nội dung giảng dạy.” với X= 1,7 Tiếp theo “Phân hóa đối tượng học sinh” X= 2,1 (Tốt = 27,1 %, chƣa tốt = 17,6%) Nhiều giáo viên lúng túng phân hóa đối tƣợng học sinh để định lƣợng kiến thức cho phù hợp, phát huy trí lực học sinh.Nguyên nhân thực trạng lực hạn chế giáo viên, thân giáo viên chƣa định lƣợng bậc nhận thức tƣơng ứng với đơn vị kiến thức dẫn đến tình trạng khó dễ nên không kích thích đƣợc tính tích cực học tập học sinh.Các nội dung khác dao động tƣơng đối đồng với điểm trung bình2,2 < X < 2,4 cho biết giáo viên thực tƣơng đối đồng nhƣng số lƣợng thực “bình thƣờng” chiếm ƣu thế.Vậy qua khảo sát hai vấn đề giáo viên thực chƣa tốt:“Luôn chuẩn bị lựa chọn đồ dùng, trang thiết bị dạy học phù hợp với nội dung giảng dạy.” “Phân hóa đối tượng học sinh”.Với hạn chế cần có biện pháp khắc phục để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục.2.4.2.2 Thưchiênnôidunggiangdạy, cáckhâutrênlớpcủagiáoviên.Bảng 2.12 Thưchiênnôidunggiangday, cáckhâutrênlớpcủagiáoviên.SttNôidungchỉ đạo, tổ chứcMƣcđôthƣchiênXThứ bậcTôtBình thƣờngChƣa tốtSL%SL%SL %1Giáoviênthƣchiênđungquychênênêpdayhoc.11669,34325,695,12,6412Nôidung giangdaykiênthƣcchínhxác, khoahoc, cóphânhóađốitƣợnghọcsinh.5633,16840,44426,52,0643Giáoviênápdụngcácphƣơn g2816,98751,85331,31,855 52phápdạyhọcmớiphùhợpvớiđôitƣơnghocsinh4Giáoviênsửdụngđồdùngdạyhọc, trangthiêtbihôtrơhoatđôngdayhoc.7645,35633,63621,12,2425Hoạtđộngdựgiờthăml ớpđộtxuât, đinhkì.6035,17343,33521,62,133Trungbinh2,18Qua khảo sát cho thấy, mức độ đạo tổ chức hoạt động giảng dạy giáo viên đạt điểm trung bình X =2,18đạt mức độ thực Mức độ quản lý đạt tốt cao (39,8%) Mức độ chƣa tốt thấp (20,6%).Tổ chức đạo hoạt động giảng dạy giáo viên thể nội dung cụ thể Trong đó, quản lý “giáo viên thực quy chế nề nếp dạy học.” thực tốt đạt điểm trung bình X =2,64 Việc theo dõi ngày công, quy định thời gian vào lớp giáo viên đƣa vào tiêu chí thi đua nề nếp giảng dạy giáo viên Việc giáo viên đảm bảongày công, nề nếp vàolớp quan trọng với bậc Tiểu học: vừa dạy kiến thức vừa rèn nề nếp cho học sinh 100 % giáo viên đƣợc hỏi trả lời, Ban giám hiệu thực nghiêmtúc công tiêu chí thi đua này.Thực tƣơng đối tốt nội dung quản lý “Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy học” (X=2,24) “Hoạt động dự thăm lớp đột xuất, định kì” (X = 2,13) Các Hiệu trƣởng tạo điều kiện giáo viên hoàn thành tốt công tác giảng dạy đặc biệt hỗ trợ đồ dùng dạy học Bên cạnh đó, nhà quản lý việc dự thăm lớp trở thành công việc định kì.Thông qua hoạt động này, nhà quản lý phát hiện, điều chỉnh tồn giáo viên giảng dạy Thực yếunhất nội dung Hiệu trƣởng quản lý “giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh” X = 1,85 nguyên nhân nhà quản lý chƣa có giải pháp đồng 53bộ, chƣa thực quan tâm đến việc nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên, chƣa có biệnpháp phù hợp tích cực việc quản lý giáo viên ứng dụng phƣơng pháp dạy học vào giảng dạy 2.4.2.3 Kiêmtra, đanhgiakết học tập học sinh.Thôngquakiêmtra, đanhgia,giúpchogiáoviênnắmđƣợctrìnhđộthựccủahọcsinhđểđặtkếhoạchđiềuchỉnhq uátrìnhdạyhọcvàtừđómởraquátrìnhdạyhọctiếptheo Bêncanhđo, giúphọcsinhbiếtđƣợckếtquảhọctập; tƣđođiêuchinhvatƣhoanthiêncachoatđôngcuaminh; đôngthơinângcaotinhthântrachnhiêmtronghọctậpvàbồidƣỡnghứngthúnhậnthức Quakhảosáttácgiảthuđƣợcbảngsốliệusau:Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra đánh giá học sinh giáo viênSttNôidungMƣcđôthƣchiênXThứ bậcTôtBình thƣờngChƣa tốtSL%SL%SL%1Nghiêncƣuvaapdungđungcácvănbản, quyđinhvêkiêmtra, đanhgiáhọcsinhcủaBộGD&ĐTbanhanh.9456,25935,3158,52,4712Nhận xét, đanhgiađungquyđịnh4929,18450,13520,82,0843Thƣơngxuyênnhậnxét, giúp đỡ họcsinh.8047,67041,61810,82,3624Cậpnhậtcác thông tin học sinh vào sổ theo dõi chất lƣợng hồ sơ sổ sáchđungtiênđô.3319,79556,94023,41,9655Luônkhachquan, công bằngkhikiêmtra, đanhgia.5935,37645,43319,32,163Trungbinh2,20 54Kết kiểm tra đánh giá đạt điểm trung bình X= 2,20 đạt mức độ thực Ba mức độ thực đạt trung bình: Tốt = 37,5%, bình thƣờng = 45,8% chƣa tốt = 16,7% Cụ thể nội dung thực không đồng Thứ bậc cao có điểm trung bình X = 2,47 “Nghiêncưuvaapdungđungcacvănban, thông tư 30/2014 quyđinhvêkiêmtra, đanhgiáhọcsinhcủaBộGD&ĐTbanhanh”.Vì văn đƣợc thông qua hội đồng phạm để hƣớngdẫn giáo viên thực Sau đó, đƣa vào quy chế chuyên môn để Ban giám hiệu kiểm tra-đánh giá giáo viên Thứ bậc thấp “Câpnhâtcácthôngtincủahọcsinhvàosổtheodõi chất lượng hồ sơ sổ sáchđungtiênđộ”đạt điểm trung bình X = 1,96 Thực tế, có tình trạng “cấy nhận xét” vào sổ theo dõi chất lƣợng giáo dục Các nội dung khác thực tƣơng đối đồng với điểm trung bình dao động 2,08 ≤ X ≤ 2,36.2.4.3.ThưctranghoatđôngđôimơiphươngphápdayhoccuagiaoviênTiêuhoc 2.4.3.1 Đổi kế hoạch dạy.Bảng 2.14 Đổi mớikêhoachbaidaycuagiaoviên.SttNôidungMƣcđôthƣchiênXThứ bậcTôtBình thƣờngChƣa tốtSL%SL%SL %1Nghiêncƣukiênthƣcbaihocvàkiếnthứcliênquanđếnnộidungbaihoc.6337,48550,7 2011,92,2522Kêhoachbaidayđungtheophânphôichƣơngtrinh, đungquychêchuyên môn, xácđịnhđúngkiếnthƣctrongtâm, thêhiênđumuctiêubaihoc, mônhoc6840,78953,0116,32,341 553Sƣdungcacphƣơngphapdayhọcmơiphuhơpvơiđôitƣơnghọcsinh3722,17444,35 733,61,8844Chuânbiđâyđuđôdungdayhọc, trangthiêtbihôtrơ.4426,16639,35834,61,903Trungbinh2,09Thực tiễn, quản lý kế hoạch giảng dạy giáo viên đạt điểm trung bình X= 2,09 đạt mức độ thực khá.Với kết trung bình không đồng ba mức độ khác Đạt trung bình cao mức độ thực bình thƣờng (46,4%) nhƣ vậy, Hiệu trƣởng quản lý kế hoạch dạy, chuẩn bị giáo viênở mức đạt quy chế chuyên môn, chƣa sát giáo viên thể mức độ quản lý tốt (31,5%) Mức độ chƣa tốt (22,1%) Từng nội dung cụ thể, mức độ quản lý tốt “Kế hoạch dạy theo phân phối chương trình, quy chế chuyên môn, xác định kiến thức trọng tâm, thể đủ mục tiêu học, môn học.” Đạt điểm trung bình X= 2,34 Hầu hết, Hiệu trƣởng yêu cầu giáo viên thực triệt để văn bản, quy định soạn giảng Đặc biệt lồng ghép kĩ sống, bảo vệ môi trƣờng, giảm tải, chuẩn kiến thức kĩ đƣa tiêu chuẩn vào tiêu chí đánh giá, xếp loại tiết dạy.Thực yếu “Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.” Với điểm trung bình X =1,88 Nguyên nhân tình trạng thân giáo viên lúng túng áp dụng phƣơng pháp dạy học nhƣng “e dè” hỏi ý kiến Ban giám hiệu -trừ tiết chuyên đề cấp, dự thi giáo viên dạy giỏi Bên cạnh đó, ngƣời Hiệu trƣởng quản lý chuyên môn vừa quản lý nhà trƣờng không tránh khỏi thực tiễn trên.Còn nội dung khác thực không đồng điểm trung bình Qua điều tra khảo sát, khằng định thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá học sinhcủa giáo viên có nề nếp quy củ (X=2,06) Với điểm trung bình (X =2,06) đạt mức độ thực Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đạtcác mức độ không đồng đều: Tốt = 32,7%, bình thƣờng = 42,2%, chƣa tốt = 25,1%.Thứ bậc cao “Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh cha mẹ học sinh ”đạt điểm trung bình X = 2,17 Thứ bậc thấp quản lý việc “Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh”vì đánh giácòn nghiêng kênh giáo viên chủ yếu chƣa quan tâm nhiều đến ý kiến học sinh phụ huynh học sinh Cụ thể, giáo viên trả lời chƣa tốt đạt số lƣợng cao (43,8 %).Nguyên nhân: Phải thay đổi cách nghĩ, thói quen, cách làm khó, với GV độ tuổi khác việc nắm bắt mới, thực không đồng Một số phận GV việc đánh giá theo dõi học sinh chƣa thƣờng xuyên mang tính chống đối, làm cho xong Lời nhận xét hình thức thiếu tính động viên khích lệ, cho việc làm dài dòng không cần thiết Một phận PHHS chƣa thật đồng tình, ủng hộ đánh giá HS theo thông tƣ 30, chƣa tích cực phối hợpvới nhà trƣờng, thầy cô việc đánh giá em Vẫn tình trạng học sinh trông chờ vào điểm số Họ cho kết thật, cụ thể nhƣ nắm bắt ngày chất lƣợng học tập em mình.Với GV dạy môn khiếu, tự chọn dạynhiều lớp nhà trƣờng việc ghi nhận xét cho HS chiếm nhiều thời gian.Các nội dung lại đạt thứ bậc khác cho thấy mức độ thực quản lý nội dung chƣa đồng với điểm trung bình 2.07≤ X ≤ 2,162.4.4.Thực trạng sởvật chất phục vụhoạt động dạy học.Trong năm qua, Phòng GD&ĐT tham mƣu vớihuyện ủy, UBND huyệnquan tâm đầu tƣ đạo thực kế hoạch kiên cố hoá trƣờng học, xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia, trƣờng“Xanh -Sạch -Đẹp” thực chƣơng trình dạy học theo mô hình trƣờng học Việt Nam(VNEN) Do đó, CSVC phục vụ cho lớp học, trang thiết bị đƣợc đầu tƣ tăng cƣờng 60Bảng2.17.Tổng hợp CSVC trường Tiểu học huyệnTTTrƣờngTiểu họcSố lớpPhòng họcPhòng T.việnPhòng mônPhòng TN, THSố tiết có sửdụng đồ dùng/ GV/tuần1TH Đại Thắng161512114 đến 18 tiết2TH Tiên Cƣờng151511112 đến 15tiết3TH Tự Cƣờng161811114 đến 16 tiết4TH Tiên Tiến91211115 đến 18 tiết5TH Quyết Tiến101412114 đến 17 tiết6TH Tiên Thanh141712115 đến 18 tiết7TH Khởi Nghĩa121211113 đến 17 tiết8TH Thị Trấn302613116 đến 20 tiết9TH Minh Đức151512115 đến 18 tiết10TH Cấp Tiến131512114 đến 16 tiết11TH Liên Phong141611114 đến 17 tiết12TH Liên Hào121211113 đến 16 tiết13TH Đoàn Lập192012117 đến 20 tiết14TH Bạch Đằng111211114 đến 16 tiết15TH Quang Phục161812115 đến 18 tiết16TH Quang Trung101211112 đến 15 tiết17TH Toàn Thắng111412114 đến 17 tiết18TH Tiên Minh191912113đến 16 tiết19TH Tiên Thắng161612114 đến 18 tiết20TH Bắc Hƣng151611115 đến 18 tiết21TH Nam Hƣng111411112đến 16 tiết22TH Đông Hƣng141812115 đến 17 tiết23TH Tây Hƣng111511116 đến 19 tiết24TH Tiên Hƣng101512112 đến 16 tiết25TH Hùng Thắng232612116 đến 20 tiết26TH Vinh Quang202412114 đến 16 tiếtTổng382426264226(Nguồn báo cáo CSVC trường Tiểu học huyện Tiên Lãng,năm học 2015 –2016) 61-Phòng học kiên cố chiếm 100% tổng số phòng học, đảm bảo diện tích phòng học chuẩn đáp ứng đƣợc hoạt động dạy học lớp.-100% số trƣờng có phòng đồ dùng, 1/2 số trƣờng có thêm phòng học bộmôn Âm nhạc, Mỹ thuật 26/26trƣờng có phòng thƣ viện đạt tiêu chuẩn Bộ GD &ĐT -Về trang thiết bị dạy học: Mỗi trƣờng cótừ đến 2phòng máy với số máytừ 20đến 35máy vi tính, máy đƣợc nối mạng Internet để phục vụ công tác giảng dạy quản lý Các trƣờng có hình, đầu Video, máy chiếu, bảng từ đƣợc trang bị đầy đủ cho lớp học, bàn ghế HS, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, báo, tạp chí tƣơng đối đầy đủ.-Các trƣờng đƣợc quy hoạch xây dựng theo tiêu chuẩn “ Quychế công nhận trƣờng chuẩn quốc gia” giai đoạn 2011 -2020 Tồn tại:Hiện có 23/26trƣờng đủ phòng học buổi/ ngày, nhƣng chƣa đủ phòng học để dạy môn tự chọn, ngoại khoá Phòng chức thiếu, có trƣờng chƣa đạt yêu cầu Phòng thƣ viện thiếu nhiều đầu sách, số lƣợng chƣa phục vụ đủ cho HS học tập.Các trang thiết bị, đồ dùng dạy học đƣợc đầu tƣ song so với yêu cầu thiếu Quỹđất số trƣờng thiếu dẫn tình trạng tải, số học sinh lớp đông (37 HS/lớp) vƣợt qui định sĩ số học sinh theo chuẩn 35em/lớp.Điều có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng.2.5.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng TH huyện Tiên Lãng.2.5.1.Vềtổchức, triển khai hướng dẫn thực nhiệm vụnăm học, thực CT-SGK theo quy định BộGD&ĐT 2.5.1.1.Về tổ chức, triển khai hướng dẫn thực nhiệm vụ năm họcĐầu năm học, kết đạt đƣợc cấp học thực tế toàn ngành, phòng Giáo dục Đào tạo tham mƣu với huyện ủy, UBND huyệnxây dựng kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học Xác định đƣợc tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch, trƣờng có kế hoạch đạo toàn diện 62các hoạt động giáo dục nhà trƣờng, kế hoạch thể tính khả thi cao, rõ việc phải làm, xác định nhiệm vụ trọng tâm trọng điểm năm học.Tuy nhiên, có trƣờng việc xây dựng kế hoạch hình thức, chƣa tập trung ý chí tập thể hiệu triển khai, thực không cao.2.5.1.2 Về thực CTSGK theo quy định Bộ GD&ĐT Thông qua báo cáo tổng kết việc thực nhiệm vụ năm học trƣờng lên phòng GD, cho thấy: Nhìn chung, GV trƣờng Tiểu học toànhuyệnnắm vững chƣơng trình dạy học môn mình,ở khối lớp đƣợc dạy học toàn cấp học, nắm đƣợc nội dung kiến thức môn học lớp học, cấu trúc chƣơng trình, mục tiêu dạy học, phƣơng pháp giảng dạy môn học, hình thức dạy học môn học, phân phối thời gian dạy môn học theo yêu cầu đổi Hàng năm, GV lập kế hoạch dạy học môn học phần thực chƣơng trình dạy học đƣợc thể rõ Đồng thời thực đúng, đủ chƣơng trình dạy học, không dồn ép, cắt xén, đảm bảo tiến độ thời gian Toàn hoạt động dạy GV từ phần soạn lên lớp, ôn tập kiểm tra, dạy môn tự chọn, tổ chức hƣớng dẫn hình thức học tập lớp học đƣợc thực theo chƣơng trình, kế hoạch dạy học.GV thực nghiêm túc kế hoạch dạy học, theo tiến độ phân phối chƣơng trình Ngay từ đầu năm học CBQL yêu cầu GV nghiên cứu kỹ nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa, từ lập kế hoạch dạy học cho cá nhân CBQL tổ trƣởng chuyên môn duyệt kế hoạch GV.Song bên cạnh đó, việc điều chỉnh chƣơng trình hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ cho kịp tiến độ chƣa đƣợc coi trọng, có môn bị xem nhẹ, cá biệt có môn nhiều lý bị dồn bố trí vào quỹ thời gian khác khoá.2.5.2 Vềchỉđạo trường TH triển khai thực nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu đổi trình dạy học 63Bảng 2.18.Chỉ đạo đổi hoạt động dạy học trường Tiểu học Phòng GD huyện Tiên Lãng.SttNôidungMƣcđôthƣchiênXThứ bậcTôtBình thƣờngChƣa tốtSL%SL%SL%1Nhà trƣờng quán triệt tƣ tƣởng đổi GD cho thành viên nhà trƣờng.15692,7116,810,52,9212Lập kếhoạchthựchiệncácnộidung đổi dạy học thựchiệnbaihoc, mônhoc.15391,0148,510,52,9023Tổ chức tốt việc đổi phƣơngthứcdayhocmơiphuhơpvơiđôitƣơnghocsinhvàmục tiêu tạo lập lực, phẩm chất cho ngƣờihọc.14284,72414,221,12,8344Huy động đƣợc tham gia ngƣời liên quan đến hoạt động GD học sinh trƣờng.14586,42011,931,72,843Trungbinh2,87Nhận xét: Có nội dung thể công tác đạo đổi dạy học trƣờng tiểu học PGD có X = 2,87 đạt mức thực loại nhƣ công tác đạo đổi dạy học trƣờng Tiểu học PGD có ảnh hƣởng nhiều đến việctriển khai thực nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu đổi trình dạy học nhà trƣờng,mức độ thực tốt là88,6%; bình thƣờng10,1% chƣa tốt 1,3% Mức độ ảnh hƣởng yếu tố không đồng Ảnh hƣởng nhiều “Nhà trƣờng quán triệt tƣ tƣởng đổi GD cho thành viên NT.” đạt điểm trung bình X=2,92 Thứbậc thấp nhấtlà “Tổ chức tốt việc đổi mớiphƣơngthứcdayhocmơiphuhơpvơiđôitƣơnghocsinhvàmụctiêutạo 64lập lực, phẩm chất cho ngƣời học” X= 2,83 Các yếu tố khác có điểm trung bình dao động 2,84≤ X ≤ 2,90 Qua kết khảo sát cho thấy: đổi giáo dục –đây thách thức lớn nhà trƣờng, cán quản lý giáo dục giáo viên Đổi phải tƣ tƣởng Giáo viên không ngƣời mang kiến thức đến cho học sinh mà phải ngƣời dạy cho học sinh cách nghĩ, cách tìm kiến thức vận dụng vào sống Có nhƣ đảm bảo cung cấp cho em hành trang đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời.Vấn đề liên quan đến công tác quán triệt tƣ tƣởng đổi GD cho thành viên NT.Các trƣờngphảixây dựngđƣợc kế hoạch thực mô hình dạy học mới, đổi phƣơng pháp dạy học, thực chuyên đề đổi theo khối lớp.Hiệu trƣởng đạo kiểm tra việc thực đổi phƣơng pháp dạy học GV không thông qua vài dạy mà thể đồng tất các môn học.Để cụ thể hóa việc giúp GV tiếp cận với cách dạy theo mô hình trƣờng học mớinhà trƣờng phải cụ thể hóa kế hoạch thành hoạt động cụ thể Ví dụ trƣờngTH Thị trấnđã tổng kết kinh nghiệm “ Tổ chứchiệu hoạt độngnhóm trongmô hình trƣờng học -VNEN”;giáo viênTH Minh Đứcvới sáng kiến “Sáng tạo dạy học Tiếng Việt theomô hình trƣờng học mới” Thông qua sáng kiến cụ thể, GV hiểu rõ cách thức tổ chức dạy học nhóm cho hiệu phù hợp với đối tƣợng học sinh lớp.Dƣới đạo phòng GD&ĐT, trƣờng Tiểu học toàn huyệnđã tích cực triển khai, bƣớc thực đổi dạy học hƣớng tới mục tiêu lực, phẩm chất ngƣời học Mô hình trƣờng học phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc triển khai tất cảcác trƣờng Tiểu họctrong huyện.Bên cạnh kết đạt đƣợc, khảo sát cho thấy công tácchỉ đạo phòng GD hạn chế định:vẫn có trƣờng Hiệu trƣờng chỉhô hiệuđổi mới, khoán việc triển khaicho Phó Hiệu trƣởng tổ trƣởng chuyên môn.Có trƣờng, CBQL giáo viên chƣa thông tƣ tƣởng đổi dẫn 65đến tình trạng GV làm qua loa, chống đối, CBQL không kiểm soát đƣợc.BGH tuyệtđối hóa việc đổi phƣơng pháp dạy học dẫn đến tình trạng GV cảm nhận sức Từ họ không muốn tiếp cận họ thấy điều kiện lực thân, CSVC nhà trƣờng, đối tƣợng học sinh khó cho họ đổi cách dạy.Nhƣng bên cạnh đó, có Hiệu trƣởng lại bình thƣờng hóa, xem thƣờngdẫn đến nhận thức thực qua loa, lòng với cách dạy xƣa cũ Đối với nhà trƣờng này, GV rơi vào tình trạng làm đối phó, tập trung vào nghiên cứu tài liệu, không chịu khó học hỏi kinh nghiệm dẫn đến chất lƣợng thấp không đáp ứng đƣợc nhu cầu đổi mới.-Mặc dù 100% trƣờng Tiểu học huyệnđã triển khai áp dụng dạy học theo mô hình trƣờng học mới, phƣơng pháp dạy học tích cực Song thực tế vấn đề tồn sau:Nhiều giáo viênchƣa thực đổi tƣ tƣởng Họ đón nhận cách miễncƣỡng, mà còntình trạng “ Bình nhƣng rƣợu cũ” Đây khó khăn cho nhà quản lý.Một số nhà trƣờng chƣa đảm bảo sở vật chất để dạy học theo mô hình sĩ số lớp đông,khó khăn cho việcdạy học theo nhóm nhƣ TH Thị Trấn, TH Minh Đức.-Nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tuần tổ khối đổi phƣơng pháp dạy học chƣa thật thiết thực hình thức, chung chung, chƣa thật hiệu quả.2.5.3.Vềquản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viêncác trườngTiêuhoccủa phòng GDĐể đánh giá thực trạng công tác bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viêncủa Phòng GD&ĐTở trƣờng Tiểu học huyện Tiên Lãng, tác giả tập trung vào khảo sát mức độ thực hiệnnội dung bồi dƣỡng hình thức bồi dƣỡng giáo viêncủa tổ chuyên môn ... v quản l hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học huyệnTiênLãng thành ph Hải Phòng. -Đề xuất sốbiện pháp quản l hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học cho Phòng giáo dụccủa huyện Tiên Lãng thành ph Hải Phòngnhằm... quản lý dạy học trƣờng Tiểu học áp ứng yêu cầu ổi giáo dục ang có vấn đề gì? -Cần biện pháp quản lý nhƣ để đáp ứng yêu cầudạy học trƣờng Tiểu học huyện Tiên Lãng–TP Hải Phòng đáp ứng yêu cầu ổi... Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu họctại huyện Tiên Lãng thành ph Hải Phòng áp ứng yêu cầu đổi giáo dục với mong muốnđóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng Giáo dục Tiểu họccủa huyện