Sự kết hợp các phương thức biểu đạt

1 Như yêu cầu tất yếu đời sống Ranh giới đan xen phương thức biểu đạt, thể loại chủ đạo pha trộn, xâm lấn lẫn thể loại sáng tạo văn học nghệ thuật tất yếu Bởi nghệ thuật sống Cuộc sống mớ hỗn độn phi logic, khoản mục có ranh giới trắng đen, cao thấp rạch ròi; sống vốn có vừa tỏ, vừa mờ; vừa thực, vừa ảo; vừa tường minh xác, vừa mơ hồ huyền hoặc… Trong quan niệm phương thức yêu cầu phản ánh sống theo nét đặc trưng phương thức mang tính chất tương đối Và việc gọi văn bản-tác phẩm truyện ngắn hay tùy bút, thơ hay văn xuôi; miêu tả hay kể chuyện, tự hay thuyết minh… suy cho tương đối Những tác phẩm Bông hồng vàng, Bình minh mưa[1], “Đaghetxtan tôi”[1]…là tiểu thuyết hay truyện vừa; ký hay tự truyện; văn xuôi hay thơ; tùy bút hay lí luận phương pháp sáng tác…? Rất khó trả lời theo cách hiểu thông thường chúng tác phẩm vượt định nghĩa biến thể loại hình văn học Nó viết cách tự do, phóng khoáng Rất nhiều tác phẩm văn học viết với bút pháp đa dạng, đa phương thức nhằm tái lại sắc màu sinh động sống Ở tác phẩm thể loại đan xen nâng đỡ hỗ trợ lẫn Nghị luận mà dạt cảm xúc; tùy bút mà giàu tự sự, đầy chi tiết, kiện, nhân vật; đối thoại, độc thoại; miêu tả mà đậm chất nghị luận, nhiều trang miêu tả miên man, lẫn với giọng triết lí, ngẫm suy thời cuộc; thuyết minh mà đầy tính nghệ thuật, nhiều bút kí viết theo phương thức giới thiệu đặc điểm, nêu rõ công năng, bày vẽ cách làm…thế mà tràn ngập chất thơ, lênh láng trữ tình,… Thực tiễn sáng tác cho thấy thật khó mà tìm văn sử dụng đơn phương thức phản ánh Trong “Văn miêu tả kể chuyện”, giới thiệu số đoạn văn, tập hợp chúng phần trích tuyển, nhà văn Phạm Hổ phải thừa nhận rằng: “Muốn chia văn miêu tả riêng, văn kể chuyện riêng, làm Vì có đôi đoạn văn miêu tả, kể chuyện, phần lớn, hai thể loại xen lẫn vào nhau”[1] Tuy đan xen, hoà trộn phương thức văn dường tất yếu, không thấy ranh giới phương thức việc tiếp nhận thưởng thức văn bảntác phẩm hạn chế- chứng việc không hiểu chất sáng tạo nghệ thuật; không thấy hay tinh tế kì diệu tác phẩm văn chương Một nhà văn Pháp viết :"Một trăm thân bạch dương giống trăm, trăm ánh lửa giống trăm Mới nhìn tưởng thế, nhìn kĩ thân bạch dương khác nhau, lửa khác Trong đời ta gặp người, phải thấy người khác nhau, không giống "[1] Cũng hồi Khái Hưng nhìn rụng thấy thật kì diệu dáng rơi: “Mỗi rụng có linh hồn riêng, tâm tình riêng, cảm giác riêng Có tựa mũi tên nhọn, tự cành rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện, cho xong đời lạnh lùng thản nhiên, không thương tiếc, không dự vẩn vơ Có chim bị lảo đảo vòng không, cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng cho chậm tới giây nằm phơi mặt đất Có nhẹ nhàng, khoan khoái đùa bỡn, múa may với gió thoảng,( ) Có sợ hãi ngần ngại rụt rè, gần tới mặt đất cất muốn bay trở lên cành Có đầy âu yếm rơi bám vào hoa thơm, hay đến mơn trớn cỏ xanh mềm mại Mỗi rụng biểu cho cảnh biệt ly."[1] Mỗi bạch dương, lửa, rụng khác nhau, có “linh hồn riêng”, để làm nên đa dạng đời sống Cũng thế, thể loại, phương thức phản ánh sống cần có sắc màu riêng để trở thành Đọc, thưởng thức, thẩm định đánh giá văn – tác phẩm cần thấy vai trò vẻ đẹp tạo nên ranh giới phi ranh giới, thấy “lằn ranh” phương thức thể loại văn học Đó phương diện cần ý việc dạy đọc-hiểu tạo lập nhà trường phổ thông Mục tiêu yêu cầu thể chủ trương giúp học sinh nhìn thấy kết hợp phương thức thức biểu đạt thể loại đọc- hiểu tạo lập văn nhà trường phổ thông Ranh giới hòa trộn số kiểu phương thức biểu đạt 2.1 Tự miêu tả Trong thực tế, người ta túy làm văn miêu tả Miêu tả, văn độc lập có lẽ, tồn nhà trường (với ý nghĩa rèn tập cho học sinh số loại kĩ quan sát, miêu tả, người, vật…quanh mình) Còn nói chung, văn miêu tả thường xem công cụ, kĩ để làm văn tự (một kiểu văn tổng hợp) Chẳng hạn, Truyện Kiều (Nguyễn Du) có nhiều đoạn miêu tả: tranh mùa xuân sáng, “dập dìu tài tử giai nhân”, cảnh mùa thu “long lanh đáy nước in trời”, chân dung sống động Thúy Vân, Thúy Kiều, Kim Trọng, Từ Hải, nét chấm phá thần tình Mã giám sinh, Tú Bà, Sở Khanh,… Nhưng đoạn miêu tả nằm Truyện Kiều, phục vụ cho mục đích tự Nguyễn Du biến cố, nhân vật xuất nhiều, trực tiếp hay gián tiếp tác động đến số phận Thúy Kiều suốt mười lăm năm lưu lạc Cũng vậy, Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) xoay quanh gặp mặt khác thường người tử tù chế độ phong kiến với người đại diện cho pháp luật nhà nước phong kiến Ở đây, Nguyễn Tuân phải làm rõ quan hệ nhân vật (ông Huấn Cao, viên quản ngục, thầy thơ lại) Trong truyện ngắn có đoạn vẽ chân dung, tả tính cách nhân vật Nhưng đoạn văn miêu tả thực túy văn miêu tả chúng lồng vào lời kể, lời trần thuật để thực chức chung văn tự Tuy ranh giới miêu tả tự không thật rõ, rõ rệt, xét đại thể, tự khác với miêu tả chỗ tự sự, xét chất kể lại, thuật lại việc, câu chuyện theo trình diễn biến Sự việc, câu chuyện có bắt đầu, có phát triển, có kết thúc Còn miêu tả tả lại, “vẽ” lại lời cảnh, người, vật Như vậy, kể chuyện, người ta phải làm rõ diễn biến việc hoặc, ý làm rõ quan hệ, trạng thái đời sống theo trình biến đổi đa dạng, phức tạp Chỉ cần so sánh đoạn văn sau, ta thấy rõ số điểm khác biệt hai kiểu văn này: a) Đoạn tả chị Dậu “Trong tay bồng đứa gái hai tuổi, chị Dậu thơ thẩn ngồi chõng long nan Cái nhanh nhảu đôi mắt sắc ngọt, xinh xắn cặp môi đỏ tươi, mịn màng nước da đen giòn nuột nà người đàn bà hai mươi bốn tuổi, không đánh đổ lo phiền buồn bã đáy tim Nét mặt rầu rầu, chị im lặng nhìn ngoan ngoãn hai đứa nhỏ“[1] b) Đoạn kể chị Dậu “Đàn chó vây kín chung quanh chị dậu quân đèn cù Hình chúng muốn cố làm hết phận với chủ: nhe lè lưỡi, chực vồ vào hai chân chị chàng đáng thương Cái nón dùng làm khí giới bị đàn vật cắn rách tan tành Chị Dậu luống cuống làm Bí quá, chị phải giơ hai nắm tay đánh với “đội lính coi nhà“ ông Nghị.“[1] Ở Đoạn a), tất chi tiết tập trung vẽ ngoại hình, tả tâm trạng, làm rõ chân dung chị Dậu Dễ dàng nhận đoạn văn thuộc kiểu văn miêu tả Ngô Tất Tố tập trung vẽ chân dung chị Dậu Ở đoạn b), chi tiết tập trung thuật lại, kể lại việc, hành động xảy ra: vừa bước vào sân nhà Nghị Quế, để thương lượng chuyện bán con, bán chó, bị đội lính giữ nhà ông Nghị xông cắn, chị Dậu phải tìm cách chống cự lại chúng Đoạn b) đoạn có “chuyện” chúng văn tự sự, đoạn a) vẽ, tấmn ảnh, chúng “chuyện”, văn miêu tả Trong văn miêu tả, người ta phải ý đến việc cho cảnh, người, vật lên với đầy đủ đường nét, màu sắc, tiết tấu riêng Vì vậy, phải ý đặc biệt đến việc quan sát Tùy theo yêu cầu việc miêu tả mà chọn vị trí, thời điểm quan sát cho thích hợp Có thể quan sát đối tượng từ hay nhiều góc độ, thời điểm Tuy nhiên nêu, thực tế, đoạn văn miêu tả kể chuyện không tồn đơn độc, chúng “xen lẫn nhau”, “phương tiện” Hãy đọc đoạn văn sau: “ Không ! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn, lại đáng buồn theo nghĩa khác Tôi nhà Binh Tư lúc lâu thấy tiếng nhốn nháo bên nhà lão Hạc Tôi mải mốt chạy sang Mấy người hàng xóm đến trước xôn xao nhà Tôi xồng xộc chạy vào Lão Hạc vật vã giường, đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long lên sòng sọc Lão tru tréo, bọt mép sủi ra, khắp người lại bị giật mạnh cái, nảy lên Hai người đàn ông lực lưỡng phải ngồi đè lên người lão Lão vật vã đên hai đồng hồ chết Cái dội Chẳng hiểu lão chết bệnh mà đau đớn Chỉ có Binh Tư hiểu Nhưng nói làm ! Lão Hạc ! Lão yên lòng mà nhắm mắt ! Lão đừng lo cho vườn lão Tôi cố giữ gìn cho lão ” ( Trích truyện Lão Hạc Nam Cao ) Rõ ràng đoạn trích kể lại việc, tác giả vừa miêu tả vừa lồng vào cảm tưởng suy nghĩ đâu có đơn kể việc Những yếu tố miêu tả suy nghĩ, cảm tưởng hai đoạn văn có tác dụng làm cho việc kể chuyện thêm sinh động buộc người đọc phải trăn trở, suy nghĩ câu chuyện Văn tự tất nhiên cần có sử dụng đến miêu tả Nhưng thân việc miêu tả, trường hợp chiếm tỉ lệ lớn văn bản, chưa thành văn tự Ví dụ: Truyện Kiều, tách riêng tất đoạn văn miêu tả chị em Thúy Vân, Thúy Kiều, Kim Trọng, Mã giám sinh, Tú Bà, Thúc Sinh, Hoạn Thư, Từ Hải, Hồ Tôn Hiến,… đặt chúng cạnh chưa thể thành việc, thành chuyện Vì ảnh, vẽ chân dung nhân vật, giúp người ta hình dung rõ hình dáng, tính tình họ Nhưng tác phẩm này, đoạn văn tự Nguyễn Du lại mang ý nghĩa khác hẳn Sự phân biệt tương đối Phân biệt miêu tả với kể chuyện không đơn dựa vào hình thức bên (như: đoạn văn có miêu tả (hoặc kể chuyện) nhiều hay ít, dài hay ngắn ), mà phải dựa vào chất bên cảm hứng sáng tạo Cụ thể hơn, thực chất cảm hứng sáng tạo đoạn văn thiên kể chuyện dù có miêu tả nhiều hay ít, đoạn văn kể chuyện; trái lại, thực chất sáng tạo đoạn văn thiên miêu tả, dù có truyện hay không, đoạn văn miêu tả Xét tổng thể viết lấy miêu tả làm mục đích chủ yếu thuộc thể loại như: phóng sự, tuỳ bút, ghi chép ; truyện ngắn, tiểu thuyết miêu tả đoạn, làm phương tiện cho truyện mà 2.2 Tự biểu cảm Nếu văn tự thuật lại, kể lại diễn ra, diễn mà người chứng kiến tham gia văn biểu cảm tập trung bày tỏ quan niệm, bộc lộ thái độ, ghi lại ý nghĩ, cảm tưởng… Cũng văn miêu tả, văn biểu cảm, sử dụng độc lập Nó thường sử dụng phối hợp với văn miêu tả, tự sự, văn thuyết minh,… Truyện ngắn Cố hương Lỗ Tấn, Gió lạnh đầu mùa, Hai đứa trẻ Thạch Lam, Tỏa nhị Kiều Xuân Diệu, Mợ Du Nguyên Hồng, Bức tranh Nguyễn Minh Châu,… thường xem truyện ngắn trữ tình chúng giàu tính biểu cảm Trong Cố hương Lỗ Tấn, ta nghe thấy thứ tiếng nói vọng lên từ tâm hồn nhân vật Tấn, người kể chuyện xưng “tôi”, biểu cảm: “Tôi nằm xuống, nghe nước róc rách vỗ vào mạn thuyền Biết theo đường Tôi nghĩ bụng: Nhuận Thổ, cách đến này, cháu thân thiết với Chẳng phải cháu Hoàng mơ tưởng nhớ đến Thủy Sinh ư? Tôi mong ước chúng không giống chúng tôi, cách cả… Nhưng không muốn chúng thân thiết với mà phải vất vả, chạy vạy tôi, không muốn chúng phải khốn khổ đần độn Nhuận Thổ; không muốn chúng phải khốn khổ tàn nhẫn người khác Chúng cần phải sống đời mới, đời mà chúng gtôi chưa sống.” Tự biểu cảm có mối quan hệ xen lồng Trong văn biểu cảm có câu chuyện, nhân vật nghĩa yếu tố tự Tuy nhiên, yếu tố tự không phát triển thành mâu thuẫn phức tạp chúng phương tiện để biểu lộ tình cảm hay thuyết minh cho tư tưởng chủ thể mà Cũng với văn miêu tả, văn biểu cảm tự thường không tách khỏi thực tế Những đoạn văn biểu cảm thường trích từ truyện ngắn hay tiểu thuyết, trái lại, tác phẩm biểu cảm có đoạn văn tự Trong văn tự sự, yếu tố tình tiết, yếu tố miêu tả cảnh vật, người có yếu tố biểu cảm Những yếu tố biểu cảm (vui, buồn, giận hờn, lo âu, mong ước, hi vọng, nhớ thương ) luôn hòa quyện vào cảnh vật, việc diễn ra, nói đến Khi viết văn tự sự, người viết kết hợp kết hợp phương thức biểu cảm viết muốn bày tỏ cảm xúc, khơi gợi đồng cảm người nghe, người đọc Các yếu tố biểu cảm văn tự thường biểu qua ba dạng thức sau đây: a) Cảm xúc biểu hiện, bày tỏ qua nhân vật, qua kể thứ Ví nhân vật bé Hồng Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng bày tỏ thái độ đau xót với hủ tục: “Cô chưa dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng Giá cố tục đày đọa mẹ vật đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thôi” Thấy rõ nhân vật bộc lộ cảm xúc qua từ cảm thán, câu cảm thán, câu hỏi tu từ Ví như, nhân vật “tôi” bộc lộ đau xót nghe tin lão Hạc xin Binh Tư bả chó thông qua loạt từ cảm thán câu cảm thán, câu hỏi tu từ: “Hỡi lão Hạc! Thì đến lúc lão làm liều hết Một người ấy! Một người khóc trót lừa chó! Một người nhịn ăn để tiền lại làm ma, không muốn liên lụy đến hàng xóm, láng giềng Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn ” (Lão Hạc - Nam Cao) b) Cảm xúc tác giả bày tỏ trực tiếp thông qua động từ cảm xúc để diễn tả cung bậc trạng thái tình cảm mình, đoạn văn sau điển hình cho dạng thức này: “Tôi yêu Sài Gòn da diết người đàn ông ôm ấp bóng dáng mối tình đầu chứa nhiều ngang trái Tôi yêu nắng sớm, thứ nắng ngào, vào buổi chiều lộng gió nhớ thương, mưa nhiệt đới bất ngờ Tôi yêu thời tiết trái chứng với trời ui ui buồn bã, nhiên vắt lại thủy tinh” (Nhớ Sài Gòn - Minh Hương) c) Tự thân cảnh vật, việc diễn biến mà cảm xúc tràn ra, thấm vào lời văn, trang văn người đọc cảm nhận Thông thường, cảnh vật, việc tác giả sử dụng nhiều từ có tính biểu cảm, đặc biệt từ láy để miêu tả, thông qua miêu tả đó, người đọc nhận thấy cảm xúc mà tác giả muốn gửi gắm Ví dụ: “Ngày thứ năm đảo Cô Tô ngày trẻo sáng sủa Từ có vịnh Bắc Bộ từ quần đảo Cô Tô mang lấy dấu hiệu sống người thì, sau lần dông tố, bầu trời Cô Tô sáng Cây núi đảo lại thêm xanh mượt, nước biển lại lam biếc đậm đàhơn hết khi, cát lại vàng ròn Và cá có vắng tăm biệt tích ngày dông bão, lưới thêm nặng mẻ cá giã đôi” (Cô Tô - Nguyễn Tuân), đoạn văn này, ta thấy cảm xúc hòa quyện vào cảnh vật: Nguyễn Tuân phát vẻ đẹp tinh khôi hấp dẫn Cô Tô sau bão Chẳng cần bày tỏ trực tiếp, qua cách tái lại cảnh vật, người đọc thấy Nguyễn yêu da diết nặng lòng với Cô Tô, mảnh hồn đất nước vùng vịnh Bắc Bộ, đến mức nào! 2.3 Tự thuyết minh Tự thuyết minh hai kiểu văn khác Nhưng văn thuyết minh, cần, người ta lồng ghép vào số đoạn văn tự Ví dụ thuyết minh thắng tích lịch sử, người ta đưa vào số đoạn trần thuật kiện lịch sử, kể lại huyền thoại,… liên quan trực tiếp đến thắng tích lịch sử Khi thuyết minh vấn đề văn hóa, văn học, người ta thuật, tóm tắt lại tác phẩm văn học làm sở, luận cho việc thuyết minh sinh động, sáng rõ thuyết phục Sự lồng ghép ứng dụng phổ biến loại truyện viết danh nhân, nhà văn hoá- khoa học, nhà văn- nghệ sĩ lớn; truyện nhân vật lịch sử Chẳng hạn trích đoạn sau kể đời Võ Nguyên Giáp, nhân vật lịch sử Việt Nam thời đại Nếu đọc toàn văn tự này, ta thấy người viết giới thiệu nhiều người, số liệu kiện lịch sử có thật cách khách quan nhằm giúp người đọc thấy rõ chân dung nhân vật lịch sử Võ Nguyên Giáp Đó vai trò văn thuyết minh tự :“ Khoảng đầu tháng 10.1930, khủng bố Xô Viết Nghệ - Tĩnh, Võ Nguyên Giáp bị bắt bị giam nhà lao Thừa phủ (Huế), với người yêu Nguyễn Thị Quang Thái, em trai Võ Thuần Nho thầy giáo Đặng Thai Mai, Lê Viết Lượng Cuối năm 1931, nhờ can thiệp Hội Cứu tế đỏ Pháp, Võ Nguyên Giáp trả tự lại bị Công sứ Pháp Huế ngăn cấm không cho lại Huế tiếp tục làm báo Tiếng dân, Võ Nguyên Giáp trở quê Hà Nội, miệt mài tự học chương trình hai lớp đệ tam, đệ tứ trung học chương trình Tú tài phần I Lúc này, Trường Trung học Albert Sarraut Hà Nội mở lớp thí sinh tự cho muốn dự thi Tú tài phần II Võ Nguyên Giáp đăng ký thi đỗ đầu Bạn học lớp có Phạm Huy Thông Sau có tú tài toàn phần, Võ Nguyên Giáp nhận vào dạy Trường tư thục Thăng Long Lịch sử Pháp văn.” [1] Ngược lại văn tự sự, cần, người ta lồng ghép vào số đoạn thuyết minh với số liệu, kiện, chi tiết cụ thể nhằm tạo ấn tượng sâu đậm đối tượng nói tới Chẳng hạn đoạn viết xà nu thiên truyện Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành: “Trong rừng có loại sinh sôi nảy nở khoẻ Cạnh xà nu ngã gục, có bốn năm mọc lên, xanh rờn, hình nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời Cũng có loại ham ánh sáng mặt trời đến Nó phóng lên nhanh để tiếp lấy ánh nắng, thứ ánh nắng rừng rọi từ cao xuống luồng lớn thẳng tắp, lóng lánh vô số hạt bụi vàng từ nhựa bay ra, thơm mỡ màng Có vừa lớn ngang tầm ngực người lại bị đại bác chặt đứt làm đôi đó, nhựa trong, chất dầu loãng, vết thương không lành được, loét ra, năm mười hôm chết Nhưng có vượt lên đầu người, cành sum sê chim đủ lông mao, lông vũ Đạn đại bác không giết chúng, vết thương chúng chóng lành thân thể cường tráng Chúng vượt lên nhanh, thay ngã Cứ hai ba năm rừng xà nu ưỡn ngực lớn ra, che chở cho làng ” Trong số truyện ngắn, tiểu thuyết lịch sử; số tiểu thuyết đại, nhà văn có xu hướng lồng ghép trang, đoạn thuyết minh để tăng cường giá trị nhận thức tác phẩm mặt lịch sử khoa học Hạt Michel Houellbec Tô tem sói Khương Nhung tác phẩm 2.4 Tự nghị luận Tự kể chuyện thông qua việc, nhân vật, chi tiết, cốt truyện , nghị luận bàn bạc, thuyết phục lí lẽ, chứng Một bên sử dụng nhiều hư cấu, tưởng tượng bên chủ yếu dùng tư lô-gic, luận lí Như hai kiểu văn khác Tuy nhiên, khác mối quan hệ Do nhu cầu tái lại sống cách đa dạng phong phú, nói văn tự “thu nạp” tất dạng thức phản ánh sống, có nghị luận Con người đời có tất cung bậc tình cảm có nhiều trăn trở băn khoăn, nhiều suy ngẫm, triết luận văn học có nhân vật tương ứng Chính thế, yếu tố nghị luận thể rõ văn tự truyện với tình nhân vật mang nhiều dằn vặt, suy tư, triết lý Trong tác phẩm Nam Cao, truyện viết đề tài trí thức Sống mòn, Đời thừa, Trăng sáng, Mua nhà, mà truyện viết nông dân Chí Phèo, Lão Hạc nhiều câu văn, đoạn văn mang tính triết lí sâu sắc, thể rõ lập luận chặt chẽ Hãy đọc đoạn văn sau đây: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta không cố mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn cớ ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương, không ta thương ”, “ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ người ta chẳng nghĩ đến nữa”[1] v.v Các yếu tố nghị luận không nhằm mục đích khác khắc sâu, tô đậm thêm tính cách nhân vật khơi gợi người đọc suy ngẫm người, đời Văn tự sau văn chứa yếu tố nghị luận Bức tranh tuyệt vời[1] Một hoạ sĩ suốt đời mơ ước vẽ tranh đẹp trần gian Ông đến hỏi vị giáo sĩ để biết điều đẹp Vị giáo sĩ trả lời : "Tôi nghĩ điều đẹp trần gian niềm tin, niềm tin nâng cao giá trị người" Hoạ sĩ đặt câu hỏi tương tự với cô gái trả lời : "Tình yêu điều đẹp trần gian, tình yêu làm cho cay đắng trở nên ngào, mang đến nụ cười cho kẻ khóc than, làm cho điều bé nhỏ trở nên cao trọng, sống nhàm chán tình yêu" Cuối hoạ sĩ gặp người lính từ trận mạc trở Được hỏi, người lính trả lời : "Hoà bình đẹp trần gian, đâu có hoà bình có đẹp" Và hoạ sĩ tự hỏi : "Làm vẽ lúc niềm tin, hoà bình tình yêu ?" Khi trở nhà, ông nhận niềm tin ánh mắt con, tình yêu hôn người vợ Chính điều làm tâm hồn ông tràn ngập hạnh phúc bình an Hoạ sĩ hiểu điều đẹp trần gian Sau hoàn thành tác phẩm, ông đặt tên cho : "Gia đình" Thật vậy, gia đình nơi đầy ắp tiếng cười trẻ thơ, tiếng hát người mẹ sức mạnh người cha Nơi có ấm tim biết yêu, ánh sáng đôi mắt tràn đầy hạnh phúc, ân cần, lòng chung thuỷ Gia đình thánh đường cho tuổi thơ học điều hay lẽ phải, niềm tin lí tưởng sống - Đó nơi tìm để an ủi, nâng đỡ - Đó nơi ăn đơn sơ mĩ vị - Đó nơi tiền bạc không quý tình yêu - Đó nơi nước sôi reo lên niềm vui hạnh phúc 2.5 Miêu tả biểu cảm Nhìn chung, văn biểu cảm phân biệt với văn miêu tả cách rõ rệt Nếu miêu tả nhằm tái đối tượng giới khách quan, văn biểu cảm lấy việc biểu lộ nội tâm chủ thể làm mục đích Phương thức miêu tả sử dụng chất liệu tạo hình, biểu cảm sử dụng chất liệu gợi tình Trong văn biểu cảm sử dụng phổ biến yếu tố miêu tả màu sắc, ánh sáng, âm Nhưng, chúng phương tiện mục đích Chẳng hạn, đoạn thơ sau Tố Hữu: “Nghe chim reo gió mạnh lên triều Nghe vội vã tiếng dơi chiều đập cánh Nghe lạc ngựa rùng chân bên giếng lạnh Dưới đường xa nghe tiếng guốc ” (Tố Hữu- Tâm tư tù) Rất nhiều âm dùng để miêu tả sống nô nức bên nhà lao, tất để bộc lộ nỗi cô đơn, tù hãm tác giả bên nhà lao Trong văn miêu tả, trái lại, có nhiều yếu tố cảm xúc, yếu tố cảm xúc không nằm chủ đích người viết (nói) mà phương tiện để miêu tả cảnh vật, người thêm sinh động có hồn Ví dụ: “Trời quang, lấp lánh sao, hứa đêm phẳng lặng Gió sông lên đầy Làng mạc xa xa, chìm mờ bóng tối, đôi lúc để lọt vài tiếng chó sủa ma Mấy điểm đèn hạt đậu run sông mắt buồn từ kiếp trước Bỗng khoảng triền miên rộng rãi, ngân đưa điệu hát lơ lửng bay dòng nước, điệu hát đò đưa, trầm trầm, lặng lẽ: Muốn sang ngại vắng thuyền Muốn bên ấy, duyên lỡ ! Nhịp hát gần lại xa đưa theo thuyền nhỏ, cô độc, ảo não, tỏ bày lòng thương nhớ mênh mông”[1] Rất nhiều từ ngữ tả tình, gợi tình, buồn “từ kiếp trước” cốt làm cho cảnh vật có linh hồn huyền bí đêm sông nước tĩnh mặc Trong văn miêu tả lại có đoạn văn tả nội tâm, thật khó phân biệt với văn biểu cảm, miêu tả nội tâm mình: “Tôi cảm thấy buồn cô đơn Nhất buổi chiều Những người làm đồng hay trở nhà, hí húi nấu cơm bận rộn với công việc gia đình Những lúc ấy, cánh đồng Mộ mẹ kia- nấm đất con nằm đồng lúa Tôi hái bó hoa có đủ màu để lên góc mộ Rồi ngồi xuống bên cạnh Mặt đất âm ấm quen thuộc gần gũi Phút chốc, bị ngợp trước thiên nhiên rộng lớn lung linh màu sắc vang động âm Một mưa bóng mây Phía chân trời ửng lên màu hồng tía vừa rực rỡ vừa im lìm Những lúa trổ nhánh màu xanh lục vươn cao toả dài sắc nhọn vào hoàng hôn tím lịm Bầy châu chấu bay lên, cánh mỏng nhiều màu sắc va vào tiếng rào rào mưa sa Cái áo trắng mặc đổi sang màu tím sẫm hoàng hôn Tôi bàng hoàng từ cất lên tiếng sáo diều nghiêng trầm lảnh lói- âm trẻo hoà vào trời đất mênh mông rợp bóng mây ngũ sắc Ôi thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ, kì lạ có thấy kiếp người nhỏ bé, khổ ải ngắn ngủi Mẹ ơi, mẹ không sống đến hôm để trò chuyện với mẹ, để khóc với mẹ Bà thương con, bà già rồi, không muốn làm bà buồn khổ Chỉ có mẹ, tin thế, mẹ hiểu Mẹ đâu ? Nước mắt chảy dài xuống má ”[1] Những nhận xét đánh giá tập trung vào làm rõ thêm đặc điểm yêu cầu đoạn văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm Chẳng hạn với đoạn văn Nam Cao sau đây: “ Hôm sau lão Hạc sang nhà chơi Vừa thấy tôi, lão báo ngay: - Cậu vàng đời rồi, ông giáo ! - Cụ bán ? - Bán Họ vừa bắt xong Lão cố làm vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước, muốn ôm choàng lấy lão mà oà lên khóc Bây không xót xa năm sách trước Tôi ngại cho lão Hạc Tôi hỏi cho có chuyện: - Thế cho bắt ? Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo môt bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc ” ( Trích Lão Hạc - Nam Cao ) Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, việc lão Hạc báo tin bán cậu vàng cho ông giáo biết, Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đậm nét Đó việc ông tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo: nụ cười mếu, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo môt bên, miệng móm mém mếu nít Lão hu hu khóc Các yếu tố miêu tả biểu cảm khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên đặc biệt thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa “già tuổi đầu đánh lừa chó” Tóm lại, yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc Nó giúp tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc Tất nhiên nói nghĩa yếu tố tự không quan trọng Ngược lại bỏ hết yếu tố kể đoạn văn để lại câu văn miêu tả biểu cảm chuyện Bởi cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhận vật phát triển Nòng cốt đoạn văn tự sự việc nhân vật Các yếu tố miêu tả, biểu cảm phải dựa vào việc nhân vật để phát triển Những yếu tố kết hợp, đan xen, chí nhiều hoà lẫn đoạn văn Tuy yếu tố miêu tả biểu cảm dù chiếm tỉ lệ nhiều hay tập trung làm sáng tỏ cho việc nhân vật mà 2.6 Nghị luận phương thức khác Văn nghị luận kiểu văn quan trọng đời sống xã hội, có vai trò rèn luyện tư lực biểu đạt vấn đề có ý nghĩa thực tế đời sống So với kiểu văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận có điểm khác biệt Nếu văn miêu tả, kể chuyện qua số từ ngữ mà lột tả làm sống dậy trước mắt người đọc thần thái vật, việc văn nghị luận lại tiêu biểu cho cách nói chặt chẽ, hùng hồn giàu sức thuyết phục Nếu văn hư cấu tác động nhiều vào trí tưởng tượng, kích thích óc quan sát… văn nghị luận tác động mạnh mẽ vào nhận thức lí tính, nâng cao khả lập luận, rèn luyện tư lô-gic cho người viết Khác với văn hình tượng, văn nghị luận trình bày tư tưởng thuyết phục người đọc chủ yếu lí lẽ lập luận Nếu văn hư cấu nhằm kích thích trí tưởng tượng, xây dựng óc quan sát tinh tế với tình cảm chân thực, khám phá hồn nhiên thiên nhiên, đời sống gia đình, xã hội văn nghị luận nhằm hình thành phát triển khả lập luận chặt chẽ, trình bày lí lẽ dẫn chứng cách sáng sủa, giàu sức thuyết phục, diễn tả suy nghĩ nêu ý kiến riêng vấn đề sống văn học, nghệ thuật Hãy đọc so sánh đoạn văn sau: Đoạn 1: “ Ngày chưa tắt hẳn, trăng lên Mặt trăng tròn, to đỏ từ từ lên chân trời sau rặng tre đen làng xa Mấy sợi mây vắt ngang qua, lúc mảnh dần, tắt hẳn Trên quãng đồng ruộng, gió nhẹ hiu hiu đưa lại thoảng hương thơm ngát Sau tiếng chuông chùa cổ lúc lâu, thật sáng trăng hẳn; trời vắt, thăm thẳm cao; mặt trăng nhỏ lại sáng vằng vặc không du du sáo diều; ánh trăng chảy khắp ngành cây, kẽ lá, tràn ngập đường nhựa trắng xoá Trong vườn nhỏ bờ ao, Tuấn nằm chõng kê vào bóng tối, ngửa mặt lên trời Chàng nhìn trăng qua cành tre, cạnh sắc đen mực vắt qua mặt trăng, tranh Tàu Rêu đá bờ ao cạnh bốc lên lạnh Bức tường hoa vườn sáng ánh trăng lên, lựu dày nhỏ lấp lánh thủy tinh Bóng trông mát quá, thân mật kín đáo” (Thạch Lam- Nắng vườn) Đoạn 2: “ Nhìn chung thơ cổ điển ta, bao gồm từ Chu Mạnh Trinh trở lên, xét khía cạnh có tính dân tộc cả, có lẽ thơ Hồ Xuân Hương “thì treo giải chi nhường cho ai!” Thơ Xuân Hương Việt Nam cả, thống đến cao độ hai tính cách dân tộc đại chúng Xuân Hương “nhà nho” chẳng ai, giỏi chữ Hán, cần câu đối “mặc áo giáp dài cài chữ đinh”, giỏi chiết tự “duyên thiên đầu dọc, phận liễu nét ngang”, dùng tên vị thuốc bắc cách tài tình Nhưng Xuân Hương không chịu khoe chữ Xuân Hương đối lập hẳn với thái cực Ôn Như hầu, Cung oán ngâm khúc ông: “Áng đào kiểm đâm não chúng- Khoé thu ba dợn sóng khuynh thành” lổn nhổn chữ Hán nặng trình trịch.”[1] Đọc hai đoạn văn đây, người đọc dễ dàng nhận đâu văn nghị luận, đâu văn hư cấu tưởng tượng Những tạo nên đặc sắc lối văn hình tượng tạo nên nét riêng văn nghị luận ? Đoạn đoạn văn rút tập Nắng vườn Thạch Lam viết trước cách mạng Tháng Tám Đoạn văn dùng hư cấu, tưởng tượng để tả lại cảnh đêm trăng sáng miền quê, đẹp đẽ yên bình Trong đêm trăng ấy, cố nhiên, hình ảnh chủ đạo hình ảnh vầng trăng “Mặt trăng tròn, to đỏ từ từ lên chân trời sau rặng tre đen làng xa” “Ánh trăng chảy khắp ngành cây, kẽ lá, tràn ngập đường nhựa trắng xoá” Để viết câu văn miêu tả giàu sức hấp dẫn vậy, nhà văn cần trước hết nhạy cảm tinh tế quan sát Tác giả thấy, lúc đầu, “mặt trăng tròn, to đỏ”, sau “mặt trăng nhỏ lại sáng vằng vặc không” Ấy thật, phải người có óc quan sát tinh tế thấy Hình ảnh mặt trăng có sức hấp dẫn nhà văn phóng túng liên tưởng, so sánh, ẩn dụ: ánh trăng ví nước, “chảy khắp ngành cây, kẽ lá, tràn ngập đường nhựa trắng xoá” Miêu tả trăng trăng Bên cạnh vầng trăng có hình ảnh “mấy sợi mây vắt ngang qua, lúc mảnh dần ”; hình ảnh đồng ruộng có “cơn gió nhẹ hiu hiu đưa lại thoảng hương thơm ngát”; đặc biệt có “tiếng chuông chùa cổ”, âm gợi vắng vẻ chiều sâu huyền bí đêm trăng Rồi “rêu đá bờ ao”, ánh trăng có ánh trăng mà “bốc lên lạnh”; “bức tường hoa vườn” “sáng ánh trăng lên”; cuối cùng, ánh trăng làm cho “lá lựu dày nhỏ lấp lánh thủy tinh” Khai thác vẻ đẹp đêm trăng, nhà văn Thạch Lam tìm thấy vẻ đẹp tú, tao nhã thấy, đặc biệt nét đẹp thâm trầm, bí ẩn đêm trăng vạn đại Cho nên, hình ảnh “bóng cây” đêm trăng mà bí ẩn có linh hồn: “Bóng trông mát quá, thân mật kín đáo” Nổi bật bút pháp miêu tả Thạch Lam kiểu hội họa lời tràn ngập chất thi vị Có nhiều ý, nhiều từ ngữ giống thơ:“ Ngày chưa tắt hẳn, trăng lên Mấy sợi mây vắtngang qua, lúc mảnh dần, tắt hẳn Ánh trăng chảy khắp ngành cây, kẽ lá, tràn ngập đường nhựa trắng xoá” Trái lại với đoạn 1, đoạn đoạn văn nghị luận đặc sắc Điều giúp ta nhận văn nghị luận ? Trước hết đoạn văn sau thực nói tới vật, việc, người Ở người viết không nhằm miêu tả, dựng lên trước mắt người đọc cảnh vật đêm trăng tuyệt đẹp ( đoạn 1) mà tập trung nêu lên ý kiến, thể quan điểm, thái độ trước vấn đề sống Đó luận điểm mà người viết muốn làm sáng tỏ, muốn thuyết phục người đọc, người nghe thuyết phục Linh hồn văn nghị luận luận điểm, tức tư tưởng, quan điểm, chủ trương, đánh giá người viết thể hình thức câu văn có tính chất khẳng định hay phủ định Trong đoạn văn thứ 2, luận điểm mà Xuân Diệu muốn khẳng định làm sáng tỏ là: Nhìn chung thơ cổ điển ta, bao gồm từ Chu Mạnh Trinh trở lên, xét khía cạnh có tính dân tộc cả, thơ Hồ Xuân Hương tiêu biểu Có thể nói loại văn có vẻ đẹp riêng Nếu văn miêu tả, kể chuyện qua số từ ngữ mà lột tả làm sống dậy trước mắt người đọc thần thái vật, việc văn nghị luận lại tiêu biểu cho cách nói chặt chẽ, hùng hồn giàu sức thuyết phục Do đặc điểm mà người viết văn nghị luận cần phải biết tư trừu tượng, nghĩa phải có quan điểm, có quan niệm, có chủ kiến; đồng thời phải biết vận dụng thao tác phân tích, tổng hợp, quy nạp, diễn dịch, so sánh cách hợp lý, hợp logic để phát biểu nhận định, tư tưởng, suy nghĩ, thái độ trước vấn đề đặt Đó vẻ đẹp yêu cầu lập luận văn nghị luận Vài lời kết Bất kỳ văn kết phản ánh sống theo vài phương thức biểu đạt Trong thực tế văn sử dụng phương thức biểu đạt, mà có kết hợp đan xen phương thức phương thức bổ trợ Chính đặc điểm làm nên tinh tế, sinh động tính xác văn Và làm cho việc phân loại văn mang tính tương đối Nhà trường phổ thông cần giúp HS hiểu vận dụng đặc điểm việc dạy học đọc hiểu tạo lập văn kết dạy học sâu sắc có chất lượng Chương trình SGK Ngôn ngữ văn học nhiều nước ý điều này; chương trình SGK Ngữ văn Việt Nam sau 2000 xây dựng tinh thần ấy, tiếc thực tiễn dạy học chưa đáp ứng yêu cầu  ... kết Bất kỳ văn kết phản ánh sống theo vài phương thức biểu đạt Trong thực tế văn sử dụng phương thức biểu đạt, mà có kết hợp đan xen phương thức phương thức bổ trợ Chính đặc điểm làm nên tinh tế,... trương giúp học sinh nhìn thấy kết hợp phương thức thức biểu đạt thể loại đọc- hiểu tạo lập văn nhà trường phổ thông Ranh giới hòa trộn số kiểu phương thức biểu đạt 2.1 Tự miêu tả Trong thực tế,... biểu cảm Những yếu tố biểu cảm (vui, buồn, giận hờn, lo âu, mong ước, hi vọng, nhớ thương ) luôn hòa quyện vào cảnh vật, việc diễn ra, nói đến Khi viết văn tự sự, người viết kết hợp kết hợp phương