HƯỚNG dẫn học SINH PHÂN TÍCH tâm TRẠNG NHÂN vật TRONG TRUYỆN NGẮN 1945 1954 ở NGỮ văn 12

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ THỊ THANH HÒA HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH TÂM TRẠNG NHÂN VẬT TRONG TRUYỆN NGẮN 1945-1954 Ở NGỮ VĂN 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đức Khuông - người thầy tận tình bảo, giúp đỡ tơi hoàn thành luận văn Xin cảm ơn thầy cô khoa Ngữ văn, tổ phương pháp trường đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện để học tập, nghiên cứu thời gian vừa qua Xin cảm ơn Sở giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Ban giám đốc Trung tâm GDTX Tam Đảo, Ban giám hiệu trường THPT Yên Lạc 2, bạn bè, đồng nghiệp, học sinh…đã nhiệt tình giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập hồn thiện luận văn Tạ Thị Thanh Hòa DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT - GV: Giáo viên - HS: học sinh - THPT: Trung học phổ thông - GDTX: Giáo dục thường xuyên - SGK: Sách giáo khoa MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thắng lợi vĩ đại Cách mạng tháng Tám 1945 mở cho dân tộc Việt Nam kỉ nguyên mới: kỉ nguyên độc lập tự tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Chính biến động lịch sử to lớn theo cách mạng sâu sắc đời sống văn học dân tộc đánh dấu đời văn học - văn học xây dựng lập trường Đảng cộng sản Việt Nam, hệ tư tưởng giai cấp vô sản Nền văn học kế thừa tư tưởng tiến sĩ phu yêu nước xã hội phong kiến nửa thực dân phong kiến Đảng ta coi trọng sức mạnh văn học nghệ thuật cách mạng văn hóa, tư tưởng Một tượng độc đáo lịch sử văn học Việt Nam giai đoạn phần lớn nhà văn tiêu biểu cho xu hướng văn học tư sản, tiểu tư sản xã hội cũ giác ngộ, trưởng thành, theo cách mạng sau trở thành bút sắc xảo, vững vàng văn học xã hội chủ nghĩa Đường lối văn nghệ Đảng chủ trương gắn bó văn nghệ với đời sống rộng lớn, phong phú nhân dân ngày ý tới tính đặc thù văn học nghệ thuật Vì lãnh đạo Đảng, văn học chặng đường phát triển, tính thống ngày cao trở nên phong phú, đa dạng từ nội dung đến hình thức Gắn bó với đời sống, phản ánh phục vụ đời sống nhiệm vụ trọng tâm văn học nghệ thuật Cuộc Cách mạng tháng Tám làm lung lay tận gốc rễ xã hội nửa thực dân phong kiến, tạo chuyển dịch lớn môi trường sống viết vài bút mà hàng loạt nhà văn văn học, từ môi trường chật hẹp tầng lớp tư sản, tiểu tư sản đến sống sôi động người lao động Nền văn học đặt môi trường rộng lớn đời sống nhân dân lao động khơng nói đến tái sinh, trỗi dậy bút lớn cũ theo cách mạng, mà chủ yếu để nói văn học ni dưỡng vùng đất màu mỡ, ánh sáng tư tưởng văn nghệ Macxit có nội dung mới, gắn liền với đối tượng mô tả thực cách mạng rộng lớn, hùng tráng nhân dân lao động nguồn lực lượng sáng tạo vô tận từ tầng lớp lao động cách mạng giải phóng trí thức hóa Ánh sáng, tư tưởng Đảng đem đến cho văn học hàng loạt đề tài, chủ đề, môtip cốt truyện tính cách nhân vật khơng có thời kì văn học trước kia; đổi đời nhờ cách mạng; người hồi sinh nhờ thức tỉnh lí tưởng xã hội chủ nghĩa; số phận bơ vơ đau khổ xã hội cũ tìm thấy sức mạnh hạnh phúc xã hội mới; tình cảm riêng tư nâng lên tình đồng chí; chủ nghĩa anh hùng cách mạng có tầm vóc sử thi kết tinh sức mạnh giai cấp, nhân dân, thời đại… Văn học Việt Nam 1945-1954 giai đoạn bước đầu tập hợp đội ngũ, xây dựng lực lượng sáng tác song xuất khơng bút truyện ngắn xuất sắc Chủ đề bao trùm sáng tác văn học ngày đầu đất nước giành độc lập ca ngợi Tổ quốc quần chúng cách mạng, kêu gọi tinh thần đoàn kết, cổ vũ phong trào Nam tiến, biểu giương gương nước quên Hình ảnh dân tộc trỗi dậy, niềm tự hào đến mức say mê “trước tái sinh nhiệm màu”(Hoài Thanh) dân tộc thể qua nhiều tác phẩm: Làng (Kim Lân), Thư nhà (Hồ Phương), Vùng mỏ (Võ Huy Tâm), Xung kích (Nguyễn Đình Thi), Truyện Tây Bắc (Tơ Hồi)… Làm nên mẻ, độc đáo văn học 1945- 1954 quan niệm phẩm chất thẩm mĩ người ý thức nghệ thuật, hệ thống hình tượng nhân vật trung tâm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật vận động, phát triển tâm lí gắn với vận động hệ tư tưởng cách mạng.“Trong văn học, việc xây dựng hình tượng nhân vật phù hợp với địa vị xã hội mà đảm nhiệm vừa địi hỏi, vừa cho phép nhà văn không giác ngộ ý thức nghệ thuật cách mạng, mà phải hướng tới nắm bắt, khám phá trình vận động đa dạng, phức tạp sống người” (22;69) Trong thời kì kháng chiến chống Pháp, văn học quan niệm vẻ đẹp người gắn với “tinh thần lực lượng kháng chiến”, với “sự nghiệp kháng chiến kiến quốc”, với “nguyện vọng ý chí nhân dân kháng chiến” Vì nhân vật trung tâm người gánh vác vai xứ mệnh dân tộc Đó hình tượng người quần chúng, người trị công dân Con người văn học giai đoạn thể chủ yếu hành động quan hệ hướng ngoại Văn học 1945 - 1954 có khám phá bước đầu nét tâm lí cộng đồng, có bước tiến miêu tả nội tâm dạng thể diễn biến tâm lí, thể phong phú nội tâm nhân vật Hầu hết sáng tác truyện ngắn Việt Nam 1945-1954 đưa vào giảng dạy chương trình THPT xuất nhân vật “mang tâm trạng”, xuất phát từ nỗi niềm riêng tư, thầm kín Các nhà văn gõ mạnh tới cánh cửa tâm hồn nhân vật, từ anh nông dân, bà mẹ nghèo vùng xuôi, người lao động nghèo nơi vùng cao tới anh chiến sĩ cầm súng chiến trường Trong tác phẩm văn học, nội tâm nhân vật phần thể sống tác phẩm, sức hấp dẫn thước đo giá trị tác phẩm Nó gương phản ánh khả khám phá sáng tạo nhà văn Nhà văn thâm nhập, gắn bó nắm bắt sống đến đâu, sáng tạo nên tranh thực sinh động, sâu đậm nào? Trên sở cảm nhận điều này, người đọc bộc lộ tình cảm tác phẩm cách xác, đầy đủ tự nhiên Sự rung động người đọc trước tác phẩm văn học chỗ bắt gặp giới nội tâm phong phú nhân vật Đó lí để tác phẩm Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), Vợ nhặt (Kim Lân) đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn 12 có sức sống lâu bền với thời gian Sức sống toát lên từ giới nội tâm nhân vật Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn phong phú thể loại truyện ngắn Việt Nam 1945 - 1954, lựa chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh phân tích tâm trạng nhân vật truyện ngắn 1945 - 1954 Ngữ văn 12 ” Đề tài hướng tới việc giúp học sinh nắm bắt hệ thống hoá tri thức nhân vật tác phẩm văn học; phương diện thể tâm tâm trạng nhân vật; tìm hiểu vận động dịng tâm trạng nhân vật sáng tác truyện ngắn 1945-1954 đưa vào chương trình Ngữ văn 12 THPT Từ tới việc đề xuất số biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật q trình phân tích nhân vật văn học Lịch sử vấn đề Cách mạng tháng Tám thành công mở trang sử dân tộc, kỉ nguyên độc lập tự Nền văn học theo sát phản ánh chân thực, sinh động chuyển biến toàn xã hội Khối lượng truyện ngắn giai đoạn 1945 - 1954 khơng Tính riêng thi báo, tạp chí Hội nhà văn nhà xuất tổ chức thấy góp mặt đơng đúc nhà văn, tác phẩm đặc sắc thể loại truyện ngắn Các thi truyện ngắn, hội thảo, tranh luận, tổng kết giai đoạn, nhiều viết đánh giá truyện ngắn, vấn, trao đổi với nhà văn thường hay nói truyện ngắn… Đặc biệt tác phẩm đưa vào giảng dạy nhà trường như: Đôi mắt Nam Cao, Làng, Vợ nhặt Kim Lân, Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi nghiên cứu kĩ lưỡng qua nhiều viết, chuyên luận Có nhiều viết bàn thể loại truyện ngắn người sáng tác truyện ngắn giai đoạn 1945 - 1954 Nếu q trình đại hóa văn học Việt Nam chục năm đầu kỉ XX gắn liền với thức tỉnh phát triển ý thức cá nhân với “tơi” cá nhân văn học giai đoạn 1945 - 1954 nảy sinh phát triển tảng ý thức cộng đồng Cách mạng khơng giải phóng cho người khỏi xiềng xích bọn thực dân phong kiến mà cịn tập hợp, liên kết người cộng đồng dân tộc, đoàn thể quần chúng, tạo nên sức mạnh to lớn dân tộc Phản ánh đời sống xã hội - lịch sử hướng vào thể quần chúng Những nhà văn sau Cách mạng tháng Tám hiểu rõ văn học không chuyện văn chương mà chuyện đời, trước hết chuyện người, đồng thời người cầm bút thấy rõ “vấn đề văn học nhân vật” Nhân vật không gắn với tư tưởng, với nhân sinh quan, giới quan, với thái độ trị hiểu biết đời sống xã hội nhà văn Nói đến nhân vật truyện ngắn, ngồi việc miêu tả ngoại hình, khắc họa tính cách phải kể đến nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Nhân vật biết nói lên tiếng nói, biết động đậy, cựa quậy chưa đủ mà phải biết trăn trở, suy nghĩ thân, vấn đề thực xung quanh họ Các tác giả văn học 1945 - 1954 u cầu bầu khơng khí kháng chiến nên quan tâm tới hình tượng người quần chúng, người cá nhân hội tụ đầy đủ phẩm chất cộng đồng thơng qua hình tượng nhà văn cố gắng làm rõ nét tính cách, tâm lí chung vừa dân tộc vừa cách mạng Là người có nhiều cơng trình khảo cứu, nghiên cứu văn học Việt Nam đại giai đoạn 1945 - 1975, tìm hiểu hệ thống nhân vật sáng tác văn học giai đoạn 1945 - 1954, giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh nhận định: “Thế giới nội tâm nhân vật họ ngày phong phú không rắc rối, phức tạp Họ kiên cường đấu tranh để vươn lên không quằn quại, bế tắc bi kịch Tính cách cơng dân chiến sĩ họ hình thành vận động hoạt động thực tiễn khẩn trương, sôi nổi, liệt Cái anh hùng phẩm chất họ không mâu thuẫn với bình thường phong cách sống họ”(41; 79) Tìm hiểu hệ thống nhân vật văn học 1945 - 1975, tác giả Nguyễn Thị Bích Thu viết “Nhận dạng nhân vật truyện ngắn 1945-1975” đăng Tạp chí nghiên cứu văn học, số năm 2006 nói nhân vật văn học giai đoạn 1945 - 1954 nhận định: “Do đề cao ý thức tập thể mà người truyện ngắn chống Pháp chủ yếu thể hành động hướng ngoại, có suy tư, giằng xé nội tâm… Đời sống nội tâm hồn tồn bị bỏ qua, có theo môtip định sẵn như: từ ngộ nhận đến thức tỉnh, từ căm thù đến hành động, từ giác ngộ thấp đến giác ngộ cao” Trong Văn học Việt Nam thời đại nhà nghiên cứu Nguyễn Văn Long nói người Việt Nam văn học 1945 - 1954 cho rằng: “Nhìn chung, người văn học kháng chiến có dằn vặt, suy tư, giằng xé nội tâm Họ thường người sáng, dứt khốt, tồn tõm vỡ 1.ổn định tổ chức : Kim tra cũ: - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Mị đêm cứu A Phủ Bài mới: Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên vài tháng đầu năm 1945, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói Nhà văn Kim Lân kể với ta câu chuyện bi hài diễn bối cảnh HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG I TIỂU DẪN Hoạt động 1: tìm hiểu tác giả Tác giả: + GV: Yêu cầu HS đọc phần Tiểu - Kim Lân (1920- 2007) dẫn nêu nét nhà - Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài văn Kim Lân - Quê: làng Phù Lưu, tỉnh Bắc Ninh - Kim Lân bút truyện ngắn - Thế giới nghệ thuật ông thường khung cảnh nông thôn, người nơng dân - Ngồi viết văn ơng cịn làm báo, diễn kịch, đóng phim - Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962) - Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001 Hoạt động 2: Tìm hiểu xuất xứ, Tác phẩm: hoàn cảnh đời tác phẩm 2.1 Xuất xứ hoàn cảnh sáng tác: - “Vợ nhặt” viết năm 1955 in + GV: Nêu xuất xứ truyện ngắn Vợ tập truyện ngắn “Con chó xấu xí” nhặt ? (1962) - Truyện ngắn có tiền thân tiểu thuyết "Xóm ngụ cư", tác phẩm viết sau CMT8 dang dở bị thảo Sau hồ bình lập lại (1954) tác giả dựa vào cốt truyện cũ đặt tên Vợ nhặt + GV: Ta chia bố cục 2.2 Bố cục: nào? - Đoạn : Tràng đưa người vợ nhặt nhà - Đoạn 2: Kể lại chuyện hai người gặp + GV sưu tầm thêm số tư liệu, nên vợ nên chồng tranh ảnh để giới thiệu cho HS hiểu - Đoạn 3: Tình thương người mẹ thêm bối cảnh xã hội Việt Nam già nghèo khó đơi vợ chồng năm 1945 - Đoạn 4: Lòng tin đổi đời tương lai II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu VB GV: Gọi HS tóm tắt tác phẩm HS: Tóm tắt tác phẩm Thao tác 1: Tìm hiểu ý nghĩa nhan Ý nghĩa nhan đề “Vợ nhặt”: đề - Nhan đề thâu tóm giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm + GV: Dựa vào nội dung truyện, giải thích nhan đề Vợ nhặt? - Thứ vợ nhặt cách ngẫu nhiên Người ta hỏi vợ, cưới vợ, + GV: gợi ý, nhận xét nhấn mạnh Tràng "nhặt" vợ số ý  Thân phận người bị rẻ rúng rơm, rác, "nhặt" đâu, HS: nhận xét lúc Đó thực chất khốn hoàn cảnh - Gia đình Tràng từ có người “vợ nhặt”, người trở nên gắn bó, chăm lo, thu vén cho tổ ấm  Nhan đề vừa thể thảm cảnh người dân nạn đói 1945, vừa bộc lộ cưu mang, đùm bọc khát vọng hướng tới sống tốt niềm tin người cảnh khốn Tình truyện: Thao tác 2: Tìm hiểu đặc sắc tình - Tràng: xuất thân từ xóm ngụ cư, nghèo, truyện xấu trai Gặp năm đói, thiên hạ khơng lấy vợ anh lại nhiên có vợ + GV: Nêu vấn đề: Nhà văn xây - Trong hoàn cảnh “thóc cao gạo kém” dựng tình truyện nào? này, đến thân khơng ni Em tình độc đáo lại cịn “đèo bịng” chỗ nào? - Chỉ bng vài câu tầm phào, bát bánh + GV: gợi ý, nhận xét nhấn mạnh đúc, Tràng có vợ theo không nhà ý - Cái đói chết đeo đuổi, đe doạ HS: Thảo luận hạnh phúc mong manh vợ chồng Tràng Vì việc Tràng có vợ nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫn lộn  Tình truyện xây dựng bất ngờ, hợp lí Qua đó, thể rõ giá trị thực nhân đạo 3.Bức tranh ảm đạm nạn đói Thao tác 3: Tìm hiểu tranh - Khơng gian: hồng lạnh lẽo, bóng nạn đói chiều chạng vạng, khơng khí chết chóc bao trùm GV: Tìm chi tiết, hình ảnh - Những người hành khất: Lũ lượt bồng bế miêu tả nạn đói khủng khiếp Ất Dậu nhau, xanh (1945)? xám, vật vờ ủ rũ nằm ngổn ngang khắp lều chợ - Người chết ngả rạ - Không khí vẩn lên mùi ẩm thối rác HS: Tìm chi tiết nhận xét rưởi mùi gây xác người  Sự sống bị đặt sát bờ vực chết Tiết Thao tác 3: Tìm hiểu nhân vật người Diễn biến tâm trạng nhân vật: vợ nhặt + GV: Vì thị định theo không Tràng? 3.1 Người vợ nhặt: - Là cô gái khơng tên, khơng gia đình, q hương, bị đói đẩy lề đường: có số + GV: Tính cách thị nhà phận nhỏ nhoi, đáng thương văn miêu tả ntn? Vì thị vậy? - Thị theo Tràng sau lời nói nửa đùa nửa thật để chạy trốn đói HS: Tìm chi tiết nhận xét - Cái đói làm thị trở nên chao chát, đanh đá, liều lĩnh, đánh sĩ diện, e thẹn, chất dịu dàng: gợi ý để ăn, “cắm đầu ăn chặp bốn bả bánh đúc chẳng truyện trị gì” + GV: Tâm trạng người vợ nhặt - Nhưng người phụ nữ có tư cách: theo Tràng làm vợ + Trên đường theo Tràng về, vẻ "cong nào? cớn" biến mất, người phụ nữ xấu hổ, ngượng ngừng đầy nữ tính: + HS: Thảo luận, phát biểu • “Thị cắp hẳn thúng con, đầu cúi xuống, nón rách tàng nghiêng nghiêng che khuất nửa mặt Thị rón rén, e thẹn” • Khi nhận thấy nhìn tò mò người xung quanh, “thị ngượng nghịu, chân bước níu vào chân kia” GV: Hành động “lẳng lặng” theo - Khi theo Tràng vào nhà, trông thấy nếp Tràng vào nhà nhà rúm ró, thị nén tiếng thở dài: tiếng thở thấy nhà vắng teo, rẹo rọ thị nén dài thể thất vọng gia cảnh tiếng thở dài cho thấy tâm trạng nhà chồng; tiếng thở dài chấp nhận bước nhân vật? vào đời khốn khó gia đình chồng HS: Thảo luận, trao đổi + GV: Thị mắt mẹ chồng tư ntn? - Thị mắt mẹ chồng tư khép HS: Tìm chi tiết nhận xét nép, dám “ngồi mớm mép giường” tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp + GV: Sự thay đổi thị buổi sáng hôm sau ntn? - Thị tìm thấy đầm ấm gia + HS: Thảo luận, phát biểu đình nên hoàn toàn thay đổi: trở thành người vợ đảm đang, người dâu ngoan tham gia công việc nhà chồng cách tự nguyện, chăm - Chính chị thắp lên niềm tin hi vọng người kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên phá kho thóc Nhật chia cho người đói => Góp phần tơ đậm thực nạn đói đặc biệt giá trị nhân đạo tác phẩm(dù hoàn cảnh nào, người phụ nữ khát khao mái ấm gia đình hạnh phúc) Thao tác 4: Nhân vật Tràng 3.2 Nhân vật Tràng: + GV: Nhân vật Tràng tác giả 3.2.1 Xuất xứ, lai lịch giới thiệu ntn? Tràng có vợ hồn cảnh nào? HS: Tìm chi tiết nhận xét - Có vẻ ngồi thơ kệch, xấu xí, thân phận nghèo hèn - Nhưng có lịng hào hiệp, nhân hậu: sẵn lịng cho người đàn bà xa lạ bữa ăn lúc nạn đói, sau đưa đùm bọc, cưu mang + GV: Sau câu nói tầm phào nửa đùa 3.2.2 Diễn biến tâm trạng nửa thật, người phụ nữ liền theo - Lúc đầu Tràng có chút phân vân, không Tràng làm vợ, lúc đầu tâm lo lắng: “thóc gạo đến thân chả biết có ni khơng, lại cịn đèo trạng Tràng nào? HS: Tìm chi tiết nhận xét bòng.” + GV: Cái chặc lưỡi Tràng co - Nhưng rồi, sau “tặc lưỡi”, Tràng định đánh đổi tất để có người ý nghĩa gì? vợ, có hạnh phúc  Bên ngồi liều lĩnh, nơng nổi, bên khao khát hạnh phúc lứa đôi Quyết định giản đơn chứa đựng tình thương người gặp cảnh khốn + GV: Trên đường nhà thái độ - Trên đường về: Tràng thay đổi ntn? + Tràng không cúi xuống lầm lũi ngày mà "phởn phơ" khác thường, "cái mặt vênh vênh tự đắc với mình" HS: Tìm chi tiết nhận xét + Anh vui, lòng lâng lâng khó tả: “hắn tủm tỉm cười hai mắt sáng lên lấp lánh” + Cũng có lúc “lúng ta lúng túng, tay xoa xoa vào vai bên người đàn bà” + Sự xuất người vợ mang đến luồng sinh khí mới: “Tràng quên hết cảnh sống ê chề, tăm tối hàng ngày, quên đói khát ghê gớm đe doạ, quên tháng ngày trước mặt” + GV: Cảm giác “ Trong người êm -Buổi sáng có vợ: lửng lơ người vừa giấc + Tràng cảm nhận có mẻ: mơ ra” cho thấy biến đổi “Trong người êm lửng lơ người vừa tâm trạng Tràng buổi giấc mơ ra” sáng hơm sau có vợ? + Tràng biến đổi hẳn: - “Bỗng nhiên thấy thương yêu gắn bó với nhà lạ lùng”, HS: Tìm chi tiết nhận xét - “Bây nên người, thấy có bổn phận lo lắng cho vợ sau này” - Tràng biết hướng tới sống tương lai tốt đẹp hơn: “Trong óc Tràng thấy đám người đói cờ đỏ bay phấp phới” => Những người đói khát gần kề chết khao khát hạnh phúc gia đình, cưu mang đùm bọc lẫn ln có niềm tin vào tương lai Thao tác 5: Nhân vật bà cụ Tứ 3.3 Diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ + GV: Tác giả giới thiệu hình ảnh - Một bà lão già nua, ốm yếu, lưng cịng tuổi tác bà cụ Tứ nào? + GV: Bước đến sân, thấy - Khi nghe tiếng reo, nhận thấy thái độ vồn người đàn bà xa lạ nhà lại vã khác thường con: phấp phỏng, biết đứng đầu giường trai mình, có điều bất thường chờ đợi lại chào u, thái độ bà cụ Tứ nào? - Đến sân nhà, “bà lão đứng sững lại, HS: Tìm chi tiết nhận xét ngạc nhiên hơn” GV: đọc đoạn văn: " Quái, lại có người đàn bà - Bà lập cập bước vào nhà, ngạc nhiên nhỉ? Người đàn bà lại nghe tiếng người đàn bà xa lạ chào đứng đầu giường thằng u ? Sao lại chào u? Khơng phải Đục mà - Sau lời giãi bày Tràng, bà cúi đầu nín lặng, khơng nói hiểu Trong lịng chất Ai nhỉ?” Hàng loạt câu hỏi tư đặt cho thấy chứa suy nghĩ: mừng vui,buồn tủi, tâm trạng bà cụ Tứ? lo lắng HS: Trả lời + GV: Tại biết trai có vợ bà lại vừa mừng vui, lo lắng? - Mừng trai có vợ HS: Trả lời - Buồn tủi nghĩ đến thân phận phải lấy vợ nhặt - Thương cho người đàn bà khốn khổ đường lấy đến trai mà khơng tính đến nghi lễ cưới GV: Đọc diễn cảm đoạn văn: - Lo đói, vợ chồng có sống qua “Chao ơi, người ta dựng vợ gả nạn đói khơng chồng cho lúc nhà ăn - Tủi chưa hồn thành bổn phận người mẹ nên làm nổi, mong sinh lo vợ cho trai Mừng cho trai đẻ mở mặt sau …Biết có vợ khơng giấu nỗi lo lắng chúng có ni sống qua nghĩ đến tương lai đói khát khơng.” + Nén vào lịng tất cả, bà dang tay đón “Người ta có gặp bước khó khăn đói người đàn bà xa lạ làm dâu mình: khổ này, người ta đến lấy "ừ, thơi phải duyên, phải số với Mà có vợ nhau, u mừng lịng" …" + Từ tốn dặn nàng dâu mới: GV: Sau lời giãi bày trai, " Rồi may mà ông giời cho Biết tâm trạng bà mẹ nghèo thế hở con, giàu ba họ, khó ba qua đoạn văn trên? đời" HS: Phát biểu ý kiến  Bà an ủi động viên, gieo vào lòng dâu niềm tin + Tuy vậy, bà khơng khỏi ngao ngán nghĩ đến ông lão, đứa gái út, “đến đời cực khổ dài dằng dặc Vợ chồng chúng lấy nhau, đời chúng liệu có bố mẹ trước khơng?” + Cũng bà mẹ nhân từ khác, lòng bà đầy thương xót cho dâu mong cho dâu hồ thuận: + GV: Bữa sáng hơm sau, bà cụ có “Cốt chúng mày hồ thuận u thay đổi gì? mừng rồi” + GV: Trong bữa cơm bà cụ + “Năm đói to Chúng mày lấy Tứ nói chuyện gì? Qua cho lúc này, u thương q” ta có cảm nhận suy nghĩ  Xót thương, lo lắng cho cảnh ngộ người mẹ nghèo này? dâu + HS: Thảo luận - Cùng với nàng dâu, bà thu dọn, quét tước nhà cửa, ý thức bổn phận trách nhiệm - Bữa cơm ngày đói thật thảm hại “cả nhà ăn ngon lành”  Sự xuất nàng dâu đem đến khơng khí đầm ấm, hồ hợp cho gia đình + GV: Em có nhận xét bà cụ • Bà tồn nói đến chuyện tương lai, Tứ? chuyện vui, chuyện làm ăn với + HS: nhận xét dâu : "khi có tiền ta mua lấy đơi gài, ngoảnh ngoảnh lại chả mà có đàn gà cho xem"  tìm cách để nhen nhóm niềm tin, niềm hi vọng cho => Bà người mẹ có lịng nhân hậu, bao dung, đầy hi sinh, tiêu biểu người mẹ nghèo VN Thao tác 6: Tìm hiểu ý nghĩa hình Hình ảnh cờ đỏ vàng ảnh cờ đỏ vàng - Lá cờ đỏ vàng - Cách mạng + GV: Hình ảnh cờ đỏ vàng =>Niềm tin vào tương lai tươi sáng cuối tác phẩm có ý nghĩa gì? Điều - Kết cấu mở: niềm tin, khả vào đổi cho thấy có đặc sắc nghệ đời người nông dân trước Cách thuật xây dựng kết cấu truyện mạng.Cách mạng mở lối thoát cho nhà văn? người hoàn cảnh khốn ( Điểm khác biệt so với sáng tác đề tài nông dân trước CM) III TỔNG KẾT * Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết Thao tác 1: giá trị nội dung Nội dung: - GV: Hãy khái quát lại học - Giá trị thực: Truyện thể tổng kết hai mặt: nội dung thảm cảnh nhân dân ta nạn đói hình thức năm 1945 - HS: Dựa vào gợi ý GV, suy - Giá trị nhân đạo: Đặc biệt thể nghĩ, xem lại toàn phát biểu lịng nhân ái, sức sống kì diệu người bên bờ vực thẳm chết hướng sống khát khao tổ ấm gia đình Thao tác 2: giá trị nghệ thuật + GV: Nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân? Nghệ thuật: - Vợ nhặt tạo tình truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí ngân vật, ngơn ngữ,…) - Xây dựng tình truyện độc đáo, hấp dẫn + HS: Thảo luận trả lời theo gợi ý, định hướng GV - Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn: + Cách dẫn dắt câu chuyện tự nhiên, giản dị, chặt chẽ + Khéo léo làm bật đối lập hồn cảnh tính cách nhân vật - Dựng cảnh chân thật, sinh động, đặc sắc: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngày đói, … - Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế bộc lộ tự nhiên, chân thật - Ngôn ngữ nông thôn mộc mạc, giản dị, gần với ngữ chọn lọc kĩ, tạo nên sức gợi Củng cố, dặn dị - ý nghĩa nhan đề, tình truyện - Diễn biến tâm trạng nhân vật “thị’, Tràng , bà cụ Tứ - Giá trị thực, nhân đạo cảu tác phẩm - Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Học cũ: - Soạn bài: Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi V RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY ... trạng nhân vật truyện ngắn 1945 - 1954 SGK Ngữ văn 12 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Nhân vật, tâm lí nhân vật truyện ngắn 1945- 1954 - Thực trạng giảng dạy học tập truyện ngắn 1945 - 1954 SGK Ngữ. .. tâm trạng nhân vật - Đặc điểm nhân vật văn học giai đoạn 1945 - 1954 - Tìm hiểu mặt hạn chế hướng dẫn học sinh tìm hiểu tâm trạng nhân vật đề xuất số biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu tâm trạng. .. từ sở lí luận thực tiễn phong phú thể loại truyện ngắn Việt Nam 1945 - 1954, lựa chọn đề tài ? ?Hướng dẫn học sinh phân tích tâm trạng nhân vật truyện ngắn 1945 - 1954 Ngữ văn 12 ” Đề tài hướng