SKKN Giáo Dục Môi Trường Qua Môn Địa Lí 7

Ngày nay, nhân loại đang phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường rất bức xúc và nan giải như: -Sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên thiên nhiên: đất, rừng, khoáng sản, thực vật… động--Tình

1.Tên đề tài : GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÍ 7

2 Đặt vấn đề

2.1 Lý do chọn đề tài

Môi trường sống đã và đang trở thành một trong những vấn đề được quan tâm nhất và cũng là một trong những thách thức lớn nhất của nhân loại Bởi lẽ, môi trường sống gắn bó hữu cơ với cuộc sống của con người, cũng như với sự tồn tại

và phát triển của xã hội loài người

Ngày nay, nhân loại đang phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường rất bức xúc và nan giải như:

-Sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên thiên nhiên: đất, rừng, khoáng sản, thực vật…

động Tình trạng ô nhiễm môi trường rất nghiêm trọng: ô nhiễm nguồn nước, không khí, tiếng ồn xảy ra nghiêm trọng ,vì vậy vấn đề bảo vệ môi trường hơn bao giờ hết

đã trở thành nhiệm vụ cấp bách của toàn xã hội Để khắc phục những hậu quả trên cần một thời gian dài ,liên tục, hành động ngay từ bây giờ ,tốn kém nhiều công sức

và tiền của Do đó bảo vệ môi trường nên bắt đầu bằng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ,nhất là học sinh,sinh viên.Hiện nay việc trang bị kiến thức về bảo vệ môi trường trong nhà trường chưa được chú trọng đúng mức ,chưa được xem là một môn học ở các cấp học phổ thông.Giáo dục môi trường chỉ được lồng ghép trong các môn học Sinh học,Công nghệ ,GDCD,Địa lí ,Lịch sử và một số tiết học ngoại khóa Một số cuộc thi bảo vệ môi trường đã được tổ chức trong trường học ,song còn nặng tính hình thức ,vì thế ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành

rõ nét trong học sinh

Qua một thời gian công tác tại trường trung học cơ sở (THCS) tôi đã nhận thấy

ý thức bảo vệ môi trường của đa số học sinh chưa cao Bên cạnh đó còn có tình trạng học sinh cho rằng bảo vệ môi trường là trách nhiệm của chính quyền hoặc của người lớn.Vì vậy việc giáo dục môi trường ở nhà trường phổ thông là rất cần thiết giúp các em hiểu biết về thiên nhiên và môi trường, từ đó giáo dục cho các

em ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường, dần dần hình thành ở các em lòng yêu thích tôn trọng thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, phong cảnh đẹp, các

di tích văn hoá lịch sử của đất nước.

Trong những năm gần đây khi dạy bộ môn Địa lí ở trường THCS, tôi dã lồng ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường vào các bài dạy.Đặc biệt là môn Địa lí lớp

7 Qua việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, học sinh nhận thức được vai trò của môi trường cũng như sự tác động tiêu cực của con người tới môi trường, chắc chắn các em sẽ quyết định được hành vi của mình đối với môi trường.

Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài này."Giáo dục môi trường qua môn Địa lí 7"

2.2 Thực trạng GDMT ở nhà trường:Ngay từ năm 1960 vấn đề bảo vệ môi

trường đã được đặt ra nghiêm túc và đã được nghiên cứu để tích hợp vào chương trình dạy học ở các trường THCS nhưng với mức độ còn hạn chế Đầu thập kỉ 80

nội dung GDMT đã được tích hợp vào chương trình giảng dạy các môn , trong đó môn Địa Lí được coi là phù hợp nhất Tuy nhiên chương trình GDMT ở trường THCS nói riêng và các cấp, bậc học khác nói chung chưa thống nhất Các phương pháp GDMT còn nặng về cung cấp kiến thức hơn là hình thành thái độ xúc cảm, hành vi quan tâm đến môi trường và vì môi trường cho học sinh.

Thực trạng ý thức về môi trường của học sinh trường THCS Quang Trung:

Với đặc thù là một ngôi trường đóng chân trên địa bàn là một xã còn nhiều khó khăn ,đời sống người dân còn nghèo ,kinh tế chủ yếu dựa vào nông ,lâm nghiệp , phần đông gia đình thuộc hoàn cảnh kinh tế không ổn định, phụ huynh chú tâm trong việc làm kinh tế nên ít quan tâm đến việc giáo dục con em mình Học sinh cũng không dành nhiều thời gian cho việc học tập ở nhà, chưa thực

sự được giáo dục triệt để về vấn đề bảo vệ môi trường trong thời gian trước đây từ phía nhà trường và gia đình Cũng như chưa có môn học riêng biệt, cụ thể nào giúp các em hiểu một cách tường tận về môi trường và những tác động tiêu cực đến môi trường của con người gây hậu quả to lớn như thế nào,do đó ý thức về môi trường của các em còn ở mức độ mơ hồ.Hiện nay có nhiều học sinh chưa có ý thức về môi trường ,vẫ n ăn quà vặt trong trường ,thả rác lung tung ,đi vệ sinh chưa đảm bảo ,vặn vòi nước sử dụng lãng phí tràn ra ngoài ,vệ sinh phòng học ,trang trí lớp học chưa thực sự xanh –sạch –đẹp ,chăm sóc bồn hoa cây cảnh theo phân công của trường chưa tốt

2.3 Giới hạn đ ề tài : Dành cho các tiết dạy Địa lí 7

3/ Cở sở lý luận:

Giáo dục môi trường (GDMT) đã được tích hợp vào chương trình, sách giáo khoa (SGK) phổ thông của các môn học, trong đó có môn Địa lí từ cải cách giáo dục năm 1981 Bảo vệ môi trường (BVMT) là việc làm cần thiết của toàn nhân loại Để bảo vệ môi trường có nhiều biện pháp như luật pháp, kinh tế, công nghệ

và giáo dục, ở đó GDMT đóng vai trò quan trọng để hình thành cho người học không chỉ kiến thức, kỹ năng mà còn hình thành cho họ thái độ, hành vi và lối sống BVMT.

Môn Địa lí trong nhà trường phổ thông có nhiều thuận lợi để GDMT cho học sinh vì các kiến thức về các thành phần của môi trường tự nhiên, môi trường kinh

tế - xã hội, mối quan hệ qua lại giữa môi trường và con người là một phần của kiến thức địa lí Vì vậy, cũng như các môn học khác như môn Sinh vật, môn Hoá học, môn Vật lí; các kiến thức về môi trường (MT) và GDMT đã được tích hợp vào chương trình, sách giáo khoa (SGK) phổ thông từ đầu thập kỷ 80.

Tuy nhiên, để khai thác các kiến thức môi trường trong SGK làm chỗ dựa cho GDMT một cách có hiệu quả, phải nắm được qui trình khai thác và biết cách thiết

kế các bài học khai thác nội dung đó Nếu biết cách khai thác và thiết kế bài học khai thác khả năng GDMT thì cùng một lúc thực hiện được hai mục tiêu: vừa giáo dục Địa lí, lại vừa GDMT được cho học sinh Nói một cách khác, nếu lột tả được các kiến thức môi trường trong SGK để GDMT cho học sinh theo phương pháp tổ chức hoạt động thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học Địa lí nói chung và chất lượng GDMT trong nhà trường nói riêng.

4/ Cơ sở thực tiễn:

Bước vào thế kỷ XXI, loài người đang đứng trước những thách thức vô cùng

to lớn của tự nhiên Đó là nạn lạm phát tài nguyên, cạn kiệt tài nguyên, nạn ô nhiễm môi trường, và cũng chính từ những điều này đã tác động không nhỏ tới việc tận dụng tài nguyên thiên nhiên của con người Tài nguyên thiên nhiên không còn là một “núi” khổng lồ để con người mặc sức sử dụng chúng để phục vụ những nhu cầu thiết yếu của cuộc sống Đã có một thời, con người ngang nhiên tác động, ngang nhiên tận dụng tài nguyên mà không bao giờ nhìn nhận vấn đề “phát triển bền vững” Những hiểm họa suy thoái môi trường đang ngày càng đe doạ cuộc sống của loài người Chính vì vậy, bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗi quốc gia Các nhà khoa học và quản lý đã xác định một trong những nguyên nhân cơ bản gây suy thoái môi trường là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người.

Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước, góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước Điều quan trọng nhất của giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho mọi người hiểu

rõ sự cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng là phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự với môi trường Điều này phải được hình thành trong một quá trình lâu dài và phải bắt đầu ngay từ tuổi ấu thơ.

Trong những năm học phổ thông, học sinh không những được tiếp xúc với thầy, cô giáo, bạn bè mà còn được tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, bãi cỏ, vườn cây,….Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến thế giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc rất nhiều vào nội dung và cách thức giáo

dục Giáo dục môi trường phải được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng những xúc cảm, xây dựng cái thiện trong mỗi con người, hình thành thói quen, kĩ năng bảo vệ môi trường

Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường, được xác định là một trong các nhiệm vụ quan trọng, được tiến hành trong quá trình hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh

5/ Nội dung nghiên cứu.

5.1 Những yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi giáo dục môi trường

*Đối với giáo viên

- Giáo dục môi trường trong môn Địa lí là vấn đề rất quan trọng, nhưng không phải bài nào cũng giáo dục được Do đó để có một giờ dạy tốt, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo và lựa chọn những đơn vị kiến thức phù hợp cần chuyển tải cho học sinh để làm sao phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh Vì môi trường hiện nay đang có nguy cơ bị ô nhiễm nghiêm trọng, nhưng vẫn còn nhiều người chưa thực sự quan tâm, hay có người chỉ vì lợi ích riêng mà quên đi trách nhiệm cuộc sống chung của bao người Vì vậy đòi hỏi chúng ta phải trang bị cho các em những kiến thức về môi trường.

-Giới thiệu cho học sinh một số kinh nghiệm cơ bản về cách thu thập ,xử lí thông tin phân tích tranh ảnh ,số liệu.

-Trong quá trình giảng dạy sử dụng các phương pháp đặc trưng phù hợp ,tăng cường bổ sung những kiến thức thực tế để kích thích hứng thú học tập của học sinh ,đồng thời thông qua việc chấm bài giáo viên sẽ phát hiện được mức độ nhận thức

và sự tiến bộ của học sinh nằm điều chỉnh cách dạy và cách học sao cho phù hợp đạt hiệu quả cao nhất

-Biểu dương kịp thời những học sinh tích cực học bài ,làm bài tập ở nhà ,biết tìm tòi ,sáng tạo làm động lực cho quá trình học tập và nghiên cứu của học sinh ở

nhà

*Đối với học sinh

-Ở lớp nghe giảng ,học tập tích cực ,tìm tòi ,chủ động ,sáng tạo …

-Học bài và làm bài tập trước khi đến lớp

-Thu thập thông tin ,tranh ảnh liên quan đến bài học ,môn học ,biết liên hệ với thực tế ở địa phương ….ghi vào sổ tay hoặc ở cuối vở học…

5.2 Những nguyên tắc cơ bản giáo dục môi trường qua môn Địa lí 7:

5.2.1 Nguyên tắc chung:

Chỉ giáo dục ở những bài, những phần có nội dung liên quan đến môi trường Đảm bảo tính khoa học, kiến thức trọng tâm của bộ môn, không biến giờ học thành một giờ giáo dục bảo vệ môi trường.

Không lạm dụng quá nhiều kiến thức về môi trường dẫn đến quá tải

5.2.2 Nguyên tắc cụ thể:

Tập trung vào những kiến thức trọng tâm của bài

Hệ thống câu hỏi cho nội dung bài học phải khoa học, hợp lí

Khai thác các vấn đề liên quan đến môi trường nhằm hình thành ở các em ý thức và hành vi bảo vệ môi trường.

5.2.3 Khâu chuẩn bị:

Tham khảo các tài liệu liên quan đến môi trường

Hệ thống hóa kiến thức trong sách giáo khoa có thể giáo dục bảo vệ môi trường

Thu thập các số liệu, hình ảnh minh họa, sơ đồ phù hợp với nội dung bài học

5.3 Các giải pháp thực hiện và một số ví dụ cụ thể giáo dục môi trường qua môn Địa lí 7

5.3.1 Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào những bài học cụ thể

Ví dụ 1 Bài 9 Hoạt động sản xuất nông nghiệp ở đới nóng -Địa lí 7

Khi dạy phần 1 Đặc điểm sản xuất nông nghiệp Sau khi tôi cho học sinh thấy

được những thuận lợi và khó khăn của các môi trường đối với sản xuất nông nghiệp ở đới nóng ,tôi liên hệ ngay đến hoạt động sản xuất nông nghiệp ở địa phương các em

Đặt cấu hỏi : Nông nghiệp ở địa phương em có những điều kiện thuận lợi nào

để phát triển ?

-Em thấy việc trồng lúa ,hoa màu ở địa phương em như thế nào ?

-Người dân có sử dụng nhiều phân hóa học để chăm sóc lúa và hoa màu hay không ? Điều đó có ảnh hưởng đến môi trường hay không ?

-Xung quanh ruộng lúa các em thấy người ta vứt những vật dụng gì ?

-Rừng ở địa phương em còn nhiều không ? nguyên nhân ?

-Đất sản xuất nông nghiệp như thế nào ?

-Lũ ở địa phương em gây thiệt hại đến tài sản và con người như thế nào ?

-Hiện nay em thấy không khí ở địa phương nơi em đang sống có trong lành không?

-Em cần làm gì để môi trường nơi đó được trong lành và không bị ô nhiễm ? Các em sẽ lần lượt trả lời những câu hỏi một cách đơn giản bằng sự quan sát thực tế

Tôi thực hiện giải pháp này để các em thấy được nguyên nhân của sự ô nhiễm môi trường ở địa phương các em đang sống ,từ đó các em có ý thức gìn giữ môi trường và có nhiều biện pháp tham gia bảo vệ môi trường ở nơi các em sống và học tập

Ví dụ

*Ở địa phương

Hằng năm hưởng ứng ngày môi trường 5/6 các em đang nghỉ hè nên sẽ tham gia với địa phương dọn rác ,thu gom rác thải ,chai lọ phân hóa học ,thuốc bảo vệ thực vật ,đổ rác đúng nơi quy định ,tham gia diệt chuột

*Ở trường học

Các em tham gia dọn vệ sinh khu vực phân công ,dọn lớp học ,thu gom rác thải đổ rác đúng nơi quy định , tham gia dọn lụt cùng với nhà trường với tinh thần hăng say và tự giác rất lớn ,và các hoạt động khác hưởng ứng ngày môi trường Khi tôi lồng ghép như vậy ,sẽ kích thích sự tò mò ,tìm hiểu của các em về những vấn đề môi trường xung quanh các em ,mà lâu nay các em không thấy và cho đó là trách nhiệm của người lớn

Ví dụ 2: Bài 45 “ Kinh tế Trung và Nam Mĩ (tt)– Địa lí 7, với phần Vấn đề

khai thác rừng Amadon "mục “ Ảnh hưởng của việc khai thác rừng Amadon”.

Nếu có điều kiện nên cho học sinh xem phim tư liệu, băng hình với các bước sau: + Định hướng cho học sinh nắm được: Mục đích yêu cầu của bài.

+ Bước sử dụng: Giáo viên nên chia làm nhiều đoạn phim, một đoạn tương ứng với một ý ghi bảng.

+ Bước kết thúc: Giáo viên nêu lại nội dung và đặt câu hỏi kiểm tra trí nhớ học

sinh bằng câu hỏi suy luận “ Hậu quả của việc hủy hoại rừng Amadon ?”

Hậu

quả

Rừng bị tàn phá nặng

nề

Đất bị xói

mòn,thoái hóa

Thiên tai,khí hậu toàn cầu biến đổi

Cả 3 hậu quả trên

CH:Bằng hiểu biết ,em hãy cho biết những nguyên nhân nào làm cho diện tích rừng ở địa phương giảm sút nhanh chóng ?

CH:Khi mất rừng sẽ dẫn đến những hậu quả ?

CH:Chúng ta phải làm gì để bảo vệ rừng ở địa phương em ?Là học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường em có suy nghĩ gì để góp phần nhỏ bé của mình vào bảo

vệ môi trường ?

Ngoài ra GV có thể sử dụng tranh ảnh ,băng hình ,đĩa CD làm phương tiện trực quan để minh họa cho HS thấy được những hiện tượng tàn phá môi trường ,ô nhiễm môi trường như đốt phá rừng ,nước thải ,chất thải công nghiệp ở các thành phố … hoặc hậu quả do tàn phá môi trường gây ra : lũ lụt ,hạn hán ,bệnh tật….Tất

cả những hình ảnh trực quan đều gây một ấn tượng sâu sắc đối với học sinh ,giúp các em nhận thức dễ dàng hơn vấn đề ,tạo nên độ tin cậy cao trong giáo dục Trong phần vai trò rừng Amadon Sau khi cho học sinh thấy được rừng có vai trò to lớn như thế nào ,như lá phổi xanh của thế giới ,cung cấp oxy ,điều hòa khí hậu cân bằng sinh thái ,rừng là nơi ở của động vật

Trong nhà trường cây có tác dụng điều hoà và làm sạch không khí,cây làm cảnh,cho ta bóng mát Ngoài ra cây cối còn làm giảm ô nhiễm môi trường: giảm

bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt độ ngày hè, cây còn làm cho đất khỏi trôi khi mùa mưa bão … Tiếp theo tôi cho học sinh đóng kịch về các loài cây đang nói chuyện với nhau ,chúng than thở với nhau vì hành động chặt phá ,khai thác bừa bãi của con người làm cho cây cối lụi tàn ,nhất là những cây gỗ to ,chúng đang kêu cứu với con người Từ đó học sinh sẽ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nơi mình sinh sống và học tập

Kết quả của giải pháp này là sau ngay buổi học hôm đó ,tôi thấy các em có ý thức hơn ,trong những buổi lao động ở trường tôi thấy các em đem theo rất nhiều cây xanh ,các loại hoa đến để trồng trên sân trường ,trồng vào bồn hoa mà các em được nhà trường phân công chăm sóc Hằng ngày các em ,từng buổi học đều phân công tưới nước ,dọn cỏ,rác trên sân trường ,chăm sóc bồn hoa cẩn thận ,thấy các

em như vậy quả thật tôi rất vui

Các em cứ mỗi tuần đều đặn hai buổi phân công nhau sang nhà bia tưởng niệm

xã Đại Hưng dọn dẹp ,trồng cây xanh tạo bóng mát ,cảnh quan rất đẹp

Ví dụ 3: Bài 17 Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa -Địa lí 7 Trong phần này

có hai phần Ô nhiễm không khí và Ô nhiễm nước rất thích hợp để tôi có thể lồng

ghép giáo dục môi trường cho các em

Thứ nhất sau khi cho học sinh thấy được thực trạng ,nguyên nhân ,hậu quả và biện pháp của ô nhiễm không khí đới ôn hòa Tôi liên hệ ngay địa phương mà các

em đang sinh sống và học tập Mặc dù ở địa phương không có những nhà máy xí nghiệp lớn thải ra khí thải để gây ô nhiễm không khí nhiều nhưng cũng có những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí rất lớn như: Các phương tiện giao thông di chuyển ngày càng nhiều thải ra khói bụi ,thuốc bảo vệ thực vật trên đồng ruộng ,sử dụng nhiều chất đốt trong sinh hoạt, khai thác khoáng sản như vàng ,than đá ,nhà máy gạch ở trại giam An Điềm ,trầm trọng hơn là hiện tượng đốt rừng ,cháy rừng ,chặt phá rừng bừa bãi của con người vv Sau đó để dẫn chứng tôi nêu ra những hậu quả cụ thể do ô nhiễm không khí như : Người dân thôn Đại Mỹ trước đây do hoạt động khai thác than bất cẩn nên nguồn nước ô nhiễm gây ra bệnh tật cho người dân ,tình trạng đốt rừng tràn lan dập lửa không kịp gây thiệt hại tài sản tính mạng con người vv

Tôi đặt câu hỏi : -Vậy các em cần làm gì để hạn chế sự ô nhiễm không khí ở địa phương em?

Các em đã đưa ra ý kiến ,giải pháp của mình để giảm ô nhiễm không khí như : Không đi xe máy khi chưa đủ tuổi ,đi xe máy phải đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn , khuyên người thân đi gần nên đi xe đạp ,không đốt rừng ,phá rừng bừa bãi ,cần có hệ thống xử lí rác thải ,nước thải

Qua việc làm trên tôi thấy các em đã có ý thức và trách nhiệm hơn với bản thân mình khi tham gia giao thông ,tuyên truyền mọi người cùng làm theo như mình.

Thứ hai sau khi cho học sinh thấy được thực trạng ,nguyên nhân ,hậu quả và biện pháp của ô nhiễm nước đới ôn hòa Tôi đặt câu hỏi cho học sinh :

-Quê em có dòng sông nào ? HS trả lời : Sông Kôn

-Em thấy con sông quê em có bị ô nhiễm không ?

-Nguyên nhân sông ô nhiễm ?

-Hậu quả của sự ô nhiễm ?

Bằng thực tế học sinh đều trả lời được các câu hỏi đó

GV sau đó sẽ kết luận : Nước là nguồn tài nguyên quý giá của con người Hiện nay các nguồn nước bị ô nhiễm do chất thải nhà máy ra sông, kênh rạch không được xử lý,con người vứt rác bừa bãi… Biết bản chất của nước là không màu, không mùi, không vị,nhưng khi bị ô nhiễm nước chuyển thành các màu vàng, xanh hoặc đen, có mùi, có vị.

GV đưa ra các giải pháp cho học sinh thực hiện như :

+ Cần xử lý nước thải công nghiệp và nước thải sinh hoạt hợp lý.

+ Học sinh biết tiết kiệm nước trong nhà trường và ở nhà, không mở vòi nước chảy bừa bãi Biết khóa vòi nước khi sử dụng xong.

Kết quả của những giải pháp : Tôi thấy các em có ý thức hơn trong bảo vệ môi trường nhất là bảo vệ bầu không khí và môi trường nước

+Nhiều em không đi xe máy ,không đi hàng ngang ,tham gia giao thông văn minh hơn ,dọn dẹp đường làng ngõ xóm ,sân trường đều đặn hơn ,không ăn quà vặt trên sân trường ,không vứt rác bừa bãi đi vệ sinh dội nước ,khóa nước tiết kiệm nước trong nhà trường và nơi mình sinh sống

+Trong các buổi chào cờ đầu tháng của trường tôi ,tháng nào cũng lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho các em ,điều mà đầu tiên các em hăng say nghĩ đến là vấn đề giáo dục môi trường ,những tiểu phẩm các em đưa ra đóng rất hay ,sáng tạo

và mang tính thời sự hiện nay

Ví dụ 4: Bài 47 Châu Nam Cực- châu lục lạnh nhất thế giới -Địa lí 7

Trong phần 1 dạy về loài cá voi xanh đang có nguy cơ tuyệt chủng ở vùng biển

Nam Cực đang cần được bảo vệ nghiêm ngặt Tôi liên hệ địa phương các em đang sống để lồng ghép giáo dục môi trường

Đặt câu hỏi : +Quê em việc săn bắt động vật trong rừng ,dưới sông như thế nào ?

+Em có tham gia săn bắt động vật không ?

+Đánh bắt bằng những phương tiện nào ?

HS trả lời bằng quan sát thực tế

Sau đó tôi cho học sinh thấy những hậu quả do săn bắt động vật , những đoạn video cảnh săn bắt cá voi xanh trên thế giới ,cảnh đánh bắt cá bằng bom mìn ,chất

nổ ,xung điện ,những tai nạn thương tâm ,những cái chết bất ngờ do gài bẫy ,châm

cá bằng điện ,trèo cột điện bắt chim

Kết quả của những giải pháp : Học sinh thấy được sự tàn nhẫn của con người khi săn bắt động vật , những hậu quả của nó ,từ đó có trách nhiệm hơn trong việc bảo vệ động vật Các em đã biết yêu quý động vật nuôi trong nhà ,không bắt

cá ,bắt chim bừa bãi ,rồi tham gia phóng sinh vào những ngày rằm dịp lễ

Ngoài những giải pháp đó ra ,bản thân tôi mặc dù rất mong muốn được tổ chức cho các em những buổi hoạt động ngoại khóa để các em tham gia ,hòa mình vào thiên nhiên ,cảm nhận ,hiểu thiên nhiên nhiều hơn ,môi trường mình đang sống từ

đó giúp các em có động lực thêm yêu quê hương ,đất nước ,gìn giữ môi trường sống của mình Nhưng do điều kiện của trường tôi đóng trên địa bàn xã khó khăn ,là một trường khó và xa nhất huyện , nên rất khó có điều kiện để có thể tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khóa để giáo dục môi trường

5.3.2 Xây dựng các nhóm điều tra về thực trạng môi trường ở địa phương

Để tìm hiểu về thực trạng môi trường ở địa phương xã Đại Hưng ,tôi đã tiến hành giao cho các nhóm điều tra về đặc điểm Địa lí,kinh tế -xã hội ,truyền thống cách mạng,văn hóa giáo dục của địa phương Từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

Các nhóm điều tra về đặc điểm Địa lí ,kinh tế -xã hội ,truyền thống cách mạng ,văn hóa ,giáo dục của Xã Đại Hưng

Trường THCS Quang Trung hôm nay, nằm trên đường ĐH110 thuộc địa bàn

xã Đại Hưng, huyện Đại Lộc, Tỉnh Quảng Nam.

Công tác giảng dạy và học tập ở đây luôn lấy tinh thần đoàn kết làm trung tâm, không ngại khó khăn gian khổ, quyết tâm đưa chất lượng giáo dục từng bước

ổn định và đi lên

*Khái quát về đặc điểm Địa lí

Đại Hưng là một xã miền núi cách trung tâm huyện Đại Lộc gần 30 km về phía Tây Bắc ,có diện tích 88,69 km²,dân số năm 2004 là 6821 người ,mật độ dân

số 77 người /km²,là một xã thượng nguồn của huyện Đại Lộc

Vị trí theo tiếp giáp:

-Phía Bắc giáp xã Cà Dăng ( huyện Đông Giang).

-Phía Nam giáp xã Đại Lãnh.

-Phía Đông giáp xã Đại Đồng.

-Phía Tây giáp xã Đại Sơn.

Toàn xã có tổng diện tích tự nhiên là 9.201,09(ha) Trong đó:

- Diện tích đất nông nghiệp là 6675,9(ha)

-Diện tích đất phi nông nghiệp là 1961(ha)

-Diện tích đất chưa sử dụng là 573,7(ha).

-Địa hình thuộc vùng trung du, nửa miền núi nằm gọn trong thung lũng các mạch núi của khối Trường Sơn; phía nam có cánh đồng do phù sa sông Kôn bồi đắp

- Khí hậu thuộc kiểu nhiệt đới gió mùa ẩm nhưng bị lệch, mùa đông vẫn chịu giá rét của cao áp cực đới Do ảnh hưởng của địa hình nên mùa mưa tập trung trong thời gian ngắn gây ra lũ lụt; mùa khô kéo dài gây nên tình trạng hạn hán Nơi đây còn là vùng trũng thấp lũ lụt thường xuyên chịu nhiều thiên tai hàng năm.

Tài nguyên sinh vật vô cùng phong phú rừng có nhiều gỗ và lâm sản quý, sông ngòi có giá trị về giao thông ,thủy lợi,thủy điện,nghề cá

*Đặc điểm kinh tế -xã hội

Sau khi có quyết định thành lập xã Đại Hưng (theo nghị định

20/2004/NĐ-TTg ngày 12-1-2004, có hiệu lực từ ngày 27-1-2004 ) thành đơn vị hành chính,

tình hình thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội từng bước ổn định Nhờ đó đời sống vật chất, tinh thần của nhân dân trong xã ngày càng được cải thiện đáng kể.

Là mảnh đất được tạo lập lâu đời Từ thế kỷ thứ XVIII, trong quá trình mở đất về phương nam, cha ông ta đã lên mạn ngược và khai khẩn đất đai để định

cư cho đến ngày hôm nay.

Tổng dân số 9448 người (2032 hộ) theo thống kê năm 2014 – cơ cấu dân số

trẻ, thành phần dân tộc chủ yếu là người Kinh chỉ có một bộ phận nhỏ người Cơ tu

hiện đang sinh sống ở làng Yều ( Trước đây thuộc xã Ka dăng huyện Hiên )

* Về cơ cấu hành chính: Đại Hưng có chiều dài gần 7 km; dân số phân bố

dọc theo sông Kôn gồm 10 thôn (Có một thôn của người dân tộc thiểu số Cơ

tu).Trong đó có 2 thôn là thôn đặc biệt khó khăn theo QĐ 30 của Thủ tướng chính phủ ( Thôn An Điềm và thôn Yều ) Là xã duy nhất trong huyện có người dân tộc thiểu số Cơtu (có 35 hộ ),có những tập quán sinh hoạt riêng

Dân cư trên 90% sống về nông nghiệp; ngoài ra còn có nghề trồng rừng, chăn nuôi trâu bò với hình thức chăn thả nhỏ lẻ.

*Đặc điểm về truyền thống cách mạng ,văn hóa, giáo dục

Trong hai cuộc kháng chiến chống kẻ thù xâm lược, nhân dân Đại Hưng, (tách ra từ xã Đại Lãnh) đã góp phần tạo nên truyền thống cách mạng kiên cường của quê hương Đại Lộc nói riêng và tỉnh Quảng Nam nói chung Tiêu biểu đó là sự chiến đấu trung dũng kiên cường của quân và dân dưới sự lãnh đạo Đảng đã góp phần phá tan cánh cửa sắt Thượng Đức giải phóng quê hương ( 07/8/1974) .

Các hoạt động văn hóa - văn nghệ luôn luôn trường tồn trong đời sống nhân dân Truyền thống đó luôn được giữ gìn và phát huy, phát triển đều khắp góp phần làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần của nhân dân như tổ chức đua thuyền nhân dịp tết cổ truyền, lễ cầu Quốc thái dân an ;nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ được tổ chức để kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc Đặc biệt tổ chức tốt các năm chẵn kỷ niệm Chiến thắng Thượng Đức Hằng năm tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ đều khắp ở 10 thôn nhằm hưởng ứng , truyên truyền các chủ trương lớn của Đảng và Nhà Nước ở trung ương và địa phương

Ngoài việc các tín đồ của từng tôn giáo về nơi thờ tự để cúng kính, cầu kinh,

dự lễ thì đa số người dân còn có tục cúng đình, miễu, xóm theo tín ngưỡng dân gian để tưởng nhớ các vị Thần Hoàng bản xứ vào các ngày vía, ngày rằm lớn, ngày tiết Thanh minh hay Tết cổ truyền …

Sau khi đã tìm hiểu và điều tra về đặc điểm Địa lí ,kinh tế -xã hội ,truyền thống cách mạng ,văn hóa ,giáo dục ở địa phương tôi cho học sinh làm một số câu hỏi liên quan đến môi trường để qua đó xem mức độ nhận thức về môi trường của các

cô ).100%học sinh trả lời đúng

Câu 3 Môi trường tại địa phương em như thế nào ?(Rừng bị triệt hạ, môi trường cũng đang có biểu hiện bị ô nhiễm).Em có biết nguyên nhân nào đã tác

động xấu đến các loại môi trường tại địa phương khi địa phương em thuộc loại

hình quần cư nông thôn ?(Nguyên nhân chủ yếu là do người dân thiếu ý thức: đã đốt rừng để làm rẫy, lấy đất trồng cây công nghiệp ; phá rừng để lấy gỗ củi đốt than; các hộ gia đình còn vứt rác nơi công cộng; đánh bắt cá không đúng kĩ thuật; ).100% học sinh trả lời đúng.

Câu 4: Trường em được xem là ngôi trường” xanh -sạch- đẹp”không ? Tại

sao ?

+30% trả lời : Không vì : Nhiều lớp vẫn chưa chăm sóc tốt cây xanh ,còn vứt

rác bừa bãi vào bồn hoa ,vệ sinh lớp chưa sạch ,chưa đổ rác đúng nơi quy định ,nhiều bạn còn ăn quà vặt vứt rác trên sân trường ,đi vệ sinh chưa đúng nơi quy định ,phá hoại cơ sở vật chất ,vẽ bậy lên tường , mặt bàn ,chưa giữ vệ sinh chung

+70% trả lời: có vì : Nhà trường rất quan tâm đến việc giữ vệ sinh trường

lớp ,chăm sóc cây xanh ,bồn hoa trên sân trường ,tổ chức cho các lớp trực kiểm tra chấm điểm vệ sinh các lớp ,phân công trực trường ,trực vệ sinh khu vực phân công ,phân công chăm sóc bồn hoa GVCN thường xuyên nhắc nhở các em biết giữ vệ sinh cá nhân ,vệ sinh trường lớp ,nên trường em xứng đáng là một ngôi trường

“xanh –sạch –đẹp “.

Câu 5 Em có suy nghĩ như thế nào khi nhà trường phát động phong trào trồng

cây xanh bóng mát và kí cam kết giữ gìn môi trường “Xanh –sạch –đẹp “

Kết quả 100% học sinh thống nhất cao và hứa sẽ tham gia tích cực

Câu 6: Em hãy nêu những việc làm của các bạn học sinh góp phần bảo vệ môi

trường nơi các em đang sống và học tập –Các em đã tham gia tích cực các buổi lao động như : lao động vệ sinh sân trường ,khu vực ,nhà bia tưởng niệm xã Đại Hưng ,không vứt rác bừa bãi trên đường từ nhà đến trường,