SKKN Giáo Dục Môi Trường Qua Môn Địa Lí 7

1 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - 1.Tên đề tài : GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÍ Đặt vấn đề 2.1 Lý chọn đề tài Môi trường sống trở thành vấn đề quan tâm thách thức lớn nhân loại Bởi lẽ, môi trường sống gắn bó hữu với sống người, với tồn phát triển xã hội loài người Ngày nay, nhân loại phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường xúc nan giải như: -Sự cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên: đất, rừng, khoáng sản, độngthực vật… -Tình trạng ô nhiễm môi trường nghiêm trọng: ô nhiễm nguồn nước, không khí, tiếng ồn xảy nghiêm trọng ,vì vấn đề bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội Để khắc phục hậu cần thời gian dài ,liên tục, hành động từ ,tốn nhiều công sức tiền Do bảo vệ môi trường nên bắt đầu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ,nhất học sinh,sinh viên.Hiện việc trang bị kiến thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức ,chưa xem môn học cấp học phổ thông.Giáo dục môi trường lồng ghép môn học Sinh học,Công nghệ ,GDCD,Địa lí ,Lịch sử số tiết học ngoại khóa Một số thi bảo vệ môi trường tổ chức trường học ,song nặng tính hình thức ,vì ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành rõ nét học sinh Qua thời gian công tác trường trung học sở (THCS) nhận thấy ý thức bảo vệ môi trường đa số học sinh chưa cao Bên cạnh có tình trạng học sinh cho bảo vệ môi trường trách nhiệm quyền người lớn.Vì việc giáo dục môi trường nhà trường phổ thông cần thiết giúp em hiểu biết thiên nhiên môi trường, từ giáo dục cho em ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường, hình thành em lòng yêu thích tôn trọng thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, phong cảnh đẹp, di tích văn hoá lịch sử đất nước Trong năm gần dạy môn Địa lí trường THCS, dã lồng ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy.Đặc biệt môn Địa lí lớp Qua việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, học sinh nhận thức vai trò môi trường tác động tiêu cực người tới môi trường, chắn em định hành vi môi trường Đó lý chọn đề tài này."Giáo dục môi trường qua môn Địa lí 7" 2.2 Thực trạng GDMT nhà trường:Ngay từ năm 1960 vấn đề bảo vệ môi trường đặt nghiêm túc nghiên cứu để tích hợp vào chương trình dạy học trường THCS với mức độ hạn chế Đầu thập kỉ 80 Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - nội dung GDMT tích hợp vào chương trình giảng dạy môn , môn Địa Lí coi phù hợp Tuy nhiên chương trình GDMT trường THCS nói riêng cấp, bậc học khác nói chung chưa thống Các phương pháp GDMT nặng cung cấp kiến thức hình thành thái độ xúc cảm, hành vi quan tâm đến môi trường môi trường cho học sinh Thực trạng ý thức môi trường học sinh trường THCS Quang Trung: Với đặc thù trường đóng chân địa bàn xã nhiều khó khăn ,đời sống người dân nghèo ,kinh tế chủ yếu dựa vào nông ,lâm nghiệp , phần đông gia đình thuộc hoàn cảnh kinh tế không ổn định, phụ huynh tâm việc làm kinh tế nên quan tâm đến việc giáo dục em Học sinh không dành nhiều thời gian cho việc học tập nhà, chưa thực giáo dục triệt để vấn đề bảo vệ môi trường thời gian trước từ phía nhà trường gia đình Cũng chưa có môn học riêng biệt, cụ thể giúp em hiểu cách tường tận môi trường tác động tiêu cực đến môi trường người gây hậu to lớn nào,do ý thức môi trường em mức độ mơ hồ.Hiện có nhiều học sinh chưa có ý thức môi trường ,vẫ n ăn quà vặt trường ,thả rác lung tung ,đi vệ sinh chưa đảm bảo ,vặn vòi nước sử dụng lãng phí tràn ,vệ sinh phòng học ,trang trí lớp học chưa thực xanh –sạch –đẹp ,chăm sóc bồn hoa cảnh theo phân công trường chưa tốt 2.3 Giới hạn đề tài : Dành cho tiết dạy Địa lí 3/ Cở sở lý luận: Giáo dục môi trường (GDMT) tích hợp vào chương trình, sách giáo khoa (SGK) phổ thông môn học, có môn Địa lí từ cải cách giáo dục năm 1981 Bảo vệ môi trường (BVMT) việc làm cần thiết toàn nhân loại Để bảo vệ môi trường có nhiều biện pháp luật pháp, kinh tế, công nghệ giáo dục, GDMT đóng vai trò quan trọng để hình thành cho người học không kiến thức, kỹ mà hình thành cho họ thái độ, hành vi lối sống BVMT Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Môn Địa lí nhà trường phổ thông có nhiều thuận lợi để GDMT cho học sinh kiến thức thành phần môi trường tự nhiên, môi trường kinh tế - xã hội, mối quan hệ qua lại môi trường người phần kiến thức địa lí Vì vậy, môn học khác môn Sinh vật, môn Hoá học, môn Vật lí; kiến thức môi trường (MT) GDMT tích hợp vào chương trình, sách giáo khoa (SGK) phổ thông từ đầu thập kỷ 80 Tuy nhiên, để khai thác kiến thức môi trường SGK làm chỗ dựa cho GDMT cách có hiệu quả, phải nắm qui trình khai thác biết cách thiết kế học khai thác nội dung Nếu biết cách khai thác thiết kế học khai thác khả GDMT lúc thực hai mục tiêu: vừa giáo dục Địa lí, lại vừa GDMT cho học sinh Nói cách khác, lột tả kiến thức môi trường SGK để GDMT cho học sinh theo phương pháp tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng dạy học Địa lí nói chung chất lượng GDMT nhà trường nói riêng 4/ Cơ sở thực tiễn: Bước vào kỷ XXI, loài người đứng trước thách thức vô to lớn tự nhiên Đó nạn lạm phát tài nguyên, cạn kiệt tài nguyên, nạn ô nhiễm môi trường, từ điều tác động không nhỏ tới việc tận dụng tài nguyên thiên nhiên người Tài nguyên thiên nhiên không “núi” khổng lồ để người sử dụng chúng để phục vụ nhu cầu thiết yếu sống Đã có thời, người ngang nhiên tác động, ngang nhiên tận dụng tài nguyên mà không nhìn nhận vấn đề “phát triển bền vững” Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe doạ sống loài người Chính vậy, bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Các nhà khoa học quản lý xác định nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước, góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước Điều quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ Trong năm học phổ thông, học sinh tiếp xúc với thầy, cô giáo, bạn bè mà tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, bãi cỏ, vườn cây,….Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung cách thức giáo Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - dục Giáo dục môi trường phải đưa vào chương trình giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng xúc cảm, xây dựng thiện người, hình thành thói quen, kĩ bảo vệ môi trường Việc giáo dục bảo vệ môi trường trường, xác định nhiệm vụ quan trọng, tiến hành trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh 5/ Nội dung nghiên cứu 5.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh giáo dục môi trường *Đối với giáo viên - Giáo dục môi trường môn Địa lí vấn đề quan trọng, giáo dục Do để có dạy tốt, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp cần chuyển tải cho học sinh để phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh Vì môi trường có nguy bị ô nhiễm nghiêm trọng, nhiều người chưa thực quan tâm, hay có người lợi ích riêng mà quên trách nhiệm sống chung bao người Vì đòi hỏi phải trang bị cho em kiến thức môi trường -Giới thiệu cho học sinh số kinh nghiệm cách thu thập ,xử lí thông tin phân tích tranh ảnh ,số liệu -Trong trình giảng dạy sử dụng phương pháp đặc trưng phù hợp ,tăng cường bổ sung kiến thức thực tế để kích thích hứng thú học tập học sinh ,đồng thời thông qua việc chấm giáo viên phát mức độ nhận thức tiến học sinh nằm điều chỉnh cách dạy cách học cho phù hợp đạt hiệu cao -Biểu dương kịp thời học sinh tích cực học ,làm tập nhà ,biết tìm tòi ,sáng tạo làm động lực cho trình học tập nghiên cứu học sinh nhà *Đối với học sinh -Ở lớp nghe giảng ,học tập tích cực ,tìm tòi ,chủ động ,sáng tạo … -Học làm tập trước đến lớp -Thu thập thông tin ,tranh ảnh liên quan đến học ,môn học ,biết liên hệ với thực tế địa phương ….ghi vào sổ tay cuối học… 5.2 Những nguyên tắc giáo dục môi trường qua môn Địa lí 7: 5.2.1 Nguyên tắc chung: Chỉ giáo dục bài, phần có nội dung liên quan đến môi trường Đảm bảo tính khoa học, kiến thức trọng tâm môn, không biến học thành giáo dục bảo vệ môi trường Không lạm dụng nhiều kiến thức môi trường dẫn đến tải 5.2.2 Nguyên tắc cụ thể: Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Tập trung vào kiến thức trọng tâm Hệ thống câu hỏi cho nội dung học phải khoa học, hợp lí Khai thác vấn đề liên quan đến môi trường nhằm hình thành em ý thức hành vi bảo vệ môi trường 5.2.3 Khâu chuẩn bị: Tham khảo tài liệu liên quan đến môi trường Hệ thống hóa kiến thức sách giáo khoa giáo dục bảo vệ môi trường Thu thập số liệu, hình ảnh minh họa, sơ đồ phù hợp với nội dung học 5.3 Các giải pháp thực số ví dụ cụ thể giáo dục môi trường qua môn Địa lí 5.3.1 Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào học cụ thể Ví dụ Bài Hoạt động sản xuất nông nghiệp đới nóng -Địa lí Khi dạy phần Đặc điểm sản xuất nông nghiệp Sau cho học sinh thấy thuận lợi khó khăn môi trường sản xuất nông nghiệp đới nóng ,tôi liên hệ đến hoạt động sản xuất nông nghiệp địa phương em Đặt cấu hỏi : Nông nghiệp địa phương em có điều kiện thuận lợi để phát triển ? -Em thấy việc trồng lúa ,hoa màu địa phương em ? -Người dân có sử dụng nhiều phân hóa học để chăm sóc lúa hoa màu hay không ? Điều có ảnh hưởng đến môi trường hay không ? -Xung quanh ruộng lúa em thấy người ta vứt vật dụng ? -Rừng địa phương em nhiều không ? nguyên nhân ? -Đất sản xuất nông nghiệp ? -Lũ địa phương em gây thiệt hại đến tài sản người ? -Hiện em thấy không khí địa phương nơi em sống có lành không? -Em cần làm để môi trường nơi lành không bị ô nhiễm ? Các em trả lời câu hỏi cách đơn giản quan sát thực tế Tôi thực giải pháp để em thấy nguyên nhân ô nhiễm môi trường địa phương em sống ,từ em có ý thức gìn giữ môi trường có nhiều biện pháp tham gia bảo vệ môi trường nơi em sống học tập Ví dụ *Ở địa phương Hằng năm hưởng ứng ngày môi trường 5/6 em nghỉ hè nên tham gia với địa phương dọn rác ,thu gom rác thải ,chai lọ phân hóa học ,thuốc bảo vệ thực vật ,đổ rác nơi quy định ,tham gia diệt chuột *Ở trường học Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Các em tham gia dọn vệ sinh khu vực phân công ,dọn lớp học ,thu gom rác thải đổ rác nơi quy định , tham gia dọn lụt với nhà trường với tinh thần hăng say tự giác lớn ,và hoạt động khác hưởng ứng ngày môi trường Khi lồng ghép ,sẽ kích thích tò mò ,tìm hiểu em vấn đề môi trường xung quanh em ,mà lâu em không thấy cho trách nhiệm người lớn Ví dụ 2: Bài 45 “ Kinh tế Trung Nam Mĩ (tt)– Địa lí 7, với phần Vấn đề khai thác rừng Amadon "mục “ Ảnh hưởng việc khai thác rừng Amadon” Nếu có điều kiện nên cho học sinh xem phim tư liệu, băng hình với bước sau: + Định hướng cho học sinh nắm được: Mục đích yêu cầu + Bước sử dụng: Giáo viên nên chia làm nhiều đoạn phim, đoạn tương ứng với ý ghi bảng + Bước kết thúc: Giáo viên nêu lại nội dung đặt câu hỏi kiểm tra trí nhớ học sinh câu hỏi suy luận “ Hậu việc hủy hoại rừng Amadon ?” Hậu Rừng bị Đất bị Thiên Cả hậu quả tàn phá nặng xói tai,khí hậu nề mòn,thoái toàn cầu biến hóa đổi Phươn g án lựa chọn ( Hãy chọn phương án nhất) Sau học sinh nhận thức vai trò rừng giáo viên liên hệ tình hình khai thác rừng Việt Nam địa phương nơi mà em sinh sống đặt câu hỏi : CH:Bằng hiểu biết ,em cho biết nguyên nhân làm cho diện tích rừng địa phương giảm sút nhanh chóng ? CH:Khi rừng dẫn đến hậu ? CH:Chúng ta phải làm để bảo vệ rừng địa phương em ?Là học sinh ngồi ghế nhà trường em có suy nghĩ để góp phần nhỏ bé vào bảo vệ môi trường ? Ngoài GV sử dụng tranh ảnh ,băng hình ,đĩa CD làm phương tiện trực quan để minh họa cho HS thấy tượng tàn phá môi trường ,ô nhiễm môi trường đốt phá rừng ,nước thải ,chất thải công nghiệp thành phố … hậu tàn phá môi trường gây : lũ lụt ,hạn hán ,bệnh tật….Tất hình ảnh trực quan gây ấn tượng sâu sắc học sinh ,giúp em nhận thức dễ dàng vấn đề ,tạo nên độ tin cậy cao giáo dục Trong phần vai trò rừng Amadon Sau cho học sinh thấy rừng có vai trò to lớn ,như phổi xanh giới ,cung cấp oxy ,điều hòa khí hậu cân sinh thái ,rừng nơi động vật Trong nhà trường có tác dụng điều hoà làm không khí,cây làm cảnh,cho ta bóng mát Ngoài cối làm giảm ô nhiễm môi trường: giảm Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt độ ngày hè, làm cho đất khỏi trôi mùa mưa bão … Tiếp theo cho học sinh đóng kịch loài nói chuyện với ,chúng than thở với hành động chặt phá ,khai thác bừa bãi người làm cho cối lụi tàn ,nhất gỗ to ,chúng kêu cứu với người Từ học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nơi sinh sống học tập Kết giải pháp sau buổi học hôm ,tôi thấy em có ý thức ,trong buổi lao động trường thấy em đem theo nhiều xanh ,các loại hoa đến để trồng sân trường ,trồng vào bồn hoa mà em nhà trường phân công chăm sóc Hằng ngày em ,từng buổi học phân công tưới nước ,dọn cỏ,rác sân trường ,chăm sóc bồn hoa cẩn thận ,thấy em thật vui Các em tuần đặn hai buổi phân công sang nhà bia tưởng niệm xã Đại Hưng dọn dẹp ,trồng xanh tạo bóng mát ,cảnh quan đẹp Ví dụ 3: Bài 17 Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa -Địa lí Trong phần có hai phần Ô nhiễm không khí Ô nhiễm nước thích hợp để lồng ghép giáo dục môi trường cho em Thứ sau cho học sinh thấy thực trạng ,nguyên nhân ,hậu biện pháp ô nhiễm không khí đới ôn hòa Tôi liên hệ địa phương mà em sinh sống học tập Mặc dù địa phương nhà máy xí nghiệp lớn thải khí thải để gây ô nhiễm không khí nhiều có nguyên nhân gây ô nhiễm không khí lớn như: Các phương tiện giao thông di chuyển ngày nhiều thải khói bụi ,thuốc bảo vệ thực vật đồng ruộng ,sử dụng nhiều chất đốt sinh hoạt, khai thác khoáng sản vàng ,than đá ,nhà máy gạch trại giam An Điềm ,trầm trọng tượng đốt rừng ,cháy rừng ,chặt phá rừng bừa bãi người vv Sau để dẫn chứng nêu hậu cụ thể ô nhiễm không khí : Người dân thôn Đại Mỹ trước hoạt động khai thác than bất cẩn nên nguồn nước ô nhiễm gây bệnh tật cho người dân ,tình trạng đốt rừng tràn lan dập lửa không kịp gây thiệt hại tài sản tính mạng người vv Tôi đặt câu hỏi : -Vậy em cần làm để hạn chế ô nhiễm không khí địa phương em? Các em đưa ý kiến ,giải pháp để giảm ô nhiễm không khí : Không xe máy chưa đủ tuổi ,đi xe máy phải đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn , khuyên người thân gần nên xe đạp ,không đốt rừng ,phá rừng bừa bãi ,cần có hệ thống xử lí rác thải ,nước thải Qua việc làm thấy em có ý thức trách nhiệm với thân tham gia giao thông ,tuyên truyền người làm theo Thứ hai sau cho học sinh thấy thực trạng ,nguyên nhân ,hậu biện pháp ô nhiễm nước đới ôn hòa Tôi đặt câu hỏi cho học sinh : Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - -Quê em có dòng sông ? HS trả lời : Sông Kôn -Em thấy sông quê em có bị ô nhiễm không ? -Nguyên nhân sông ô nhiễm ? -Hậu ô nhiễm ? Bằng thực tế học sinh trả lời câu hỏi GV sau kết luận : Nước nguồn tài nguyên quý giá người Hiện nguồn nước bị ô nhiễm chất thải nhà máy sông, kênh rạch không xử lý,con người vứt rác bừa bãi… Biết chất nước không màu, không mùi, không vị,nhưng bị ô nhiễm nước chuyển thành màu vàng, xanh đen, có mùi, có vị GV đưa giải pháp cho học sinh thực : + Cần xử lý nước thải công nghiệp nước thải sinh hoạt hợp lý + Học sinh biết tiết kiệm nước nhà trường nhà, không mở vòi nước chảy bừa bãi Biết khóa vòi nước sử dụng xong Kết giải pháp : Tôi thấy em có ý thức bảo vệ môi trường bảo vệ bầu không khí môi trường nước +Nhiều em không xe máy ,không hàng ngang ,tham gia giao thông văn minh ,dọn dẹp đường làng ngõ xóm ,sân trường đặn ,không ăn quà vặt sân trường ,không vứt rác bừa bãi vệ sinh dội nước ,khóa nước tiết kiệm nước nhà trường nơi sinh sống +Trong buổi chào cờ đầu tháng trường ,tháng lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em ,điều mà em hăng say nghĩ đến vấn đề giáo dục môi trường ,những tiểu phẩm em đưa đóng hay ,sáng tạo mang tính thời Ví dụ 4: Bài 47 Châu Nam Cực- châu lục lạnh giới -Địa lí Trong phần dạy loài cá voi xanh có nguy tuyệt chủng vùng biển Nam Cực cần bảo vệ nghiêm ngặt Tôi liên hệ địa phương em sống để lồng ghép giáo dục môi trường Đặt câu hỏi : +Quê em việc săn bắt động vật rừng ,dưới sông ? +Em có tham gia săn bắt động vật không ? +Đánh bắt phương tiện ? HS trả lời quan sát thực tế Sau cho học sinh thấy hậu săn bắt động vật , đoạn video cảnh săn bắt cá voi xanh giới ,cảnh đánh bắt cá bom mìn ,chất nổ ,xung điện ,những tai nạn thương tâm ,những chết bất ngờ gài bẫy ,châm cá điện ,trèo cột điện bắt chim Kết giải pháp : Học sinh thấy tàn nhẫn người săn bắt động vật , hậu ,từ có trách nhiệm việc bảo vệ động vật Các em biết yêu quý động vật nuôi nhà ,không bắt cá ,bắt chim bừa bãi ,rồi tham gia phóng sinh vào ngày rằm dịp lễ Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Ngoài giải pháp ,bản thân mong muốn tổ chức cho em buổi hoạt động ngoại khóa để em tham gia ,hòa vào thiên nhiên ,cảm nhận ,hiểu thiên nhiên nhiều ,môi trường sống từ giúp em có động lực thêm yêu quê hương ,đất nước ,gìn giữ môi trường sống Nhưng điều kiện trường đóng địa bàn xã khó khăn ,là trường khó xa huyện , nên khó có điều kiện để tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khóa để giáo dục môi trường 5.3.2 Xây dựng nhóm điều tra thực trạng môi trường địa phương Để tìm hiểu thực trạng môi trường địa phương xã Đại Hưng ,tôi tiến hành giao cho nhóm điều tra đặc điểm Địa lí,kinh tế -xã hội ,truyền thống cách mạng,văn hóa giáo dục địa phương Từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Các nhóm điều tra đặc điểm Địa lí ,kinh tế -xã hội ,truyền thống cách mạng ,văn hóa ,giáo dục Xã Đại Hưng Trường THCS Quang Trung hôm nay, nằm đường ĐH110 thuộc địa bàn xã Đại Hưng, huyện Đại Lộc, Tỉnh Quảng Nam Công tác giảng dạy học tập lấy tinh thần đoàn kết làm trung tâm, không ngại khó khăn gian khổ, tâm đưa chất lượng giáo dục bước ổn định lên *Khái quát đặc điểm Địa lí Đại Hưng xã miền núi cách trung tâm huyện Đại Lộc gần 30 km phía Tây Bắc ,có diện tích 88,69 km²,dân số năm 2004 6821 người ,mật độ dân số 77 người /km²,là xã thượng nguồn huyện Đại Lộc Vị trí theo tiếp giáp: -Phía Bắc giáp xã Cà Dăng ( huyện Đông Giang) -Phía Nam giáp xã Đại Lãnh -Phía Đông giáp xã Đại Đồng -Phía Tây giáp xã Đại Sơn Toàn xã có tổng diện tích tự nhiên 9.201,09(ha) Trong đó: - Diện tích đất nông nghiệp 6675,9(ha) -Diện tích đất phi nông nghiệp 1961(ha) -Diện tích đất chưa sử dụng 573,7(ha) -Địa hình thuộc vùng trung du, nửa miền núi nằm gọn thung lũng mạch núi khối Trường Sơn; phía nam có cánh đồng phù sa sông Kôn bồi đắp - Khí hậu thuộc kiểu nhiệt đới gió mùa ẩm bị lệch, mùa đông chịu giá rét cao áp cực đới Do ảnh hưởng địa hình nên mùa mưa tập trung thời gian ngắn gây lũ lụt; mùa khô kéo dài gây nên tình trạng hạn hán Nơi vùng trũng thấp lũ lụt thường xuyên chịu nhiều thiên tai hàng năm Tài nguyên sinh vật vô phong phú rừng có nhiều gỗ lâm sản quý, sông ngòi có giá trị giao thông ,thủy lợi,thủy điện,nghề cá Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 10 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - *Đặc điểm kinh tế -xã hội Sau có định thành lập xã Đại Hưng (theo nghị định 20/2004/NĐTTg ngày 12-1-2004, có hiệu lực từ ngày 27-1-2004 ) thành đơn vị hành chính, tình hình thực mục tiêu kinh tế - xã hội bước ổn định Nhờ đời sống vật chất, tinh thần nhân dân xã ngày cải thiện đáng kể Là mảnh đất tạo lập lâu đời Từ kỷ thứ XVIII, trình mở đất phương nam, cha ông ta lên mạn ngược khai khẩn đất đai để định cư ngày hôm Tổng dân số 9448 người (2032 hộ) theo thống kê năm 2014 – cấu dân số trẻ, thành phần dân tộc chủ yếu người Kinh có phận nhỏ người Cơ tu sinh sống làng Yều ( Trước thuộc xã Ka dăng huyện Hiên ) * Về cấu hành chính: Đại Hưng có chiều dài gần km; dân số phân bố dọc theo sông Kôn gồm 10 thôn (Có thôn người dân tộc thiểu số Cơ tu).Trong đó có thôn là thôn đặc biệt khó khăn theo QĐ 30 Thủ tướng phủ ( Thôn An Điềm và thôn Yều ) Là xã nhất huyện có người dân tộc thiểu số Cơtu (có 35 hộ ),có những tập quán sinh hoạt riêng Dân cư 90% sống nông nghiệp; có nghề trồng rừng, chăn nuôi trâu bò với hình thức chăn thả nhỏ lẻ *Đặc điểm truyền thống cách mạng ,văn hóa, giáo dục Trong hai cuộc kháng chiến chống kẻ thù xâm lược, nhân dân Đại Hưng, (tách từ xã Đại Lãnh) đã góp phần tạo nên truyền thống cách mạng kiên cường của quê hương Đại Lộc nói riêng và tỉnh Quảng Nam nói chung Tiêu biểu đó là sự chiến đấu trung dũng kiên cường của quân và dân dưới sự lãnh đạo Đảng đã góp phần phá tan cánh cửa sắt Thượng Đức giải phóng quê hương ( 07/8/1974) Các hoạt động văn hóa - văn nghệ luôn trường tồn đời sống nhân dân Truyền thống đó được giữ gìn và phát huy, phát triển đều khắp góp phần làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần của nhân dân tổ chức đua thuyền nhân dịp tết cổ truyền, lễ cầu Quốc thái dân an ;nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ được tổ chức để kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc Đặc biệt tổ chức tốt các năm chẵn kỷ niệm Chiến thắng Thượng Đức Hằng năm tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ đều khắp ở 10 thôn nhằm hưởng ứng , truyên truyền các chủ trương lớn của Đảng và Nhà Nước ở trung ương và địa phương Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 11 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Ngoài việc tín đồ tôn giáo nơi thờ tự để cúng kính, cầu kinh, dự lễ đa số người dân có tục cúng đình, miễu, xóm theo tín ngưỡng dân gian để tưởng nhớ vị Thần Hoàng xứ vào ngày vía, ngày rằm lớn, ngày tiết Thanh minh hay Tết cổ truyền … Sau tìm hiểu điều tra đặc điểm Địa lí ,kinh tế -xã hội ,truyền thống cách mạng ,văn hóa ,giáo dục địa phương cho học sinh làm số câu hỏi liên quan đến môi trường để qua xem mức độ nhận thức môi trường em ? Câu 1:Em có hiểu biết vấn đề môi trường nước ta ?(Đang bị ô nhiễm nghiêm trọng) 100% học sinh trả lời Câu 2: Môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng ?(Nước không khí ).Dựa vào đâu mà em biết ?(Thông qua thông tin đại chúng , giảng thầy cô ).100%học sinh trả lời Câu Môi trường địa phương em ?(Rừng bị triệt hạ, môi trường có biểu bị ô nhiễm).Em có biết nguyên nhân tác động xấu đến loại môi trường địa phương địa phương em thuộc loại hình quần cư nông thôn ?(Nguyên nhân chủ yếu người dân thiếu ý thức: đốt rừng để làm rẫy, lấy đất trồng công nghiệp ; phá rừng để lấy gỗ củi đốt than; hộ gia đình vứt rác nơi công cộng; đánh bắt cá không kĩ thuật; ).100% học sinh trả lời Câu 4: Trường em xem trường” xanh -sạch- đẹp”không ? Tại ? +30% trả lời : Không : Nhiều lớp chưa chăm sóc tốt xanh ,còn vứt rác bừa bãi vào bồn hoa ,vệ sinh lớp chưa ,chưa đổ rác nơi quy định ,nhiều bạn ăn quà vặt vứt rác sân trường ,đi vệ sinh chưa nơi quy định ,phá hoại sở vật chất ,vẽ bậy lên tường , mặt bàn ,chưa giữ vệ sinh chung +70% trả lời: có : Nhà trường quan tâm đến việc giữ vệ sinh trường lớp ,chăm sóc xanh ,bồn hoa sân trường ,tổ chức cho lớp trực kiểm tra chấm điểm vệ sinh lớp ,phân công trực trường ,trực vệ sinh khu vực phân công ,phân công chăm sóc bồn hoa GVCN thường xuyên nhắc nhở em biết giữ vệ sinh cá nhân ,vệ sinh trường lớp ,nên trường em xứng đáng trường “xanh –sạch –đẹp “ Câu Em có suy nghĩ nhà trường phát động phong trào trồng xanh bóng mát kí cam kết giữ gìn môi trường “Xanh –sạch –đẹp “ Kết 100% học sinh thống cao hứa tham gia tích cực Câu 6: Em nêu việc làm bạn học sinh góp phần bảo vệ môi trường nơi em sống học tập –Các em tham gia tích cực buổi lao động : lao động vệ sinh sân trường ,khu vực ,nhà bia tưởng niệm xã Đại Hưng ,không vứt rác bừa bãi đường từ nhà đến trường, Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 12 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - 5.3.3 Phối hợp với Ban hoạt động lên lớp để giáo dục bảo vệ môi trường bảo vệ cảnh quan Xanh- Sạch -Đẹp nhà trường Thông qua kiến thức học ,Ban NGLL đề quy định để xây dựng cảnh quan trường xanh –sạch –đẹp như: -Xây dựng ,phân công trực vệ sinh khu vực lớp buổi ,tuần ,tháng có nhận xét đánh giá cụ thể thi đua lớp -Phân công lớp chăm sóc bồn hoa,trồng xanh sân trường tạo bóng mát , có tính điểm thi đua hàng tuần -Tham gia trồng chăm sóc vườn thuốc nam ,trồng nhà bia tưởng niệm -Phối hợp Đoàn niên thành lập đội niên xung kích gồm đoàn viên lớp ,hàng buổi trực đánh giá vệ sinh lớp -Phân công hàng buổi chăm sóc quét dọn nhà bia tưởng niệm Đại Hưng *Như sau thực biện pháp giáo dục môi trường môn học Địa lí nhận thấy : -Bài giảng hay ,có sức thuyết phục -Bài soạn đảm bảo ba yêu cầu cần đạt :Kiến thức,kĩ ,thái độ -Nâng cao ý thức học tập cho học sinh (chủ động ,sáng tạo ) -Có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh môi trường trường học địa phương -Học sinh thấy thích thú học môn ,ham muốn thể hiểu biết vấn đề giáo viên đưa nội dung SGK -Dành thời gian tìm tòi tham khảo kiến thức thực tiễn thông qua thông tin đại chúng nhiều -Việc lồng ghép ,tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lí ngày dễ dàng Kết nghiên cứu Giáo dục môi trường qua môn Địa lí điều kiện thuận lợi so với phân môn khác.Với môn Địa Lí lớp áp dụng từ năm 2014 – 2015.Với năm học 2015– 2016 tiếp tục triển khai phạm vi rộng Để thấy hiệu ,mức độ nhận thức học sinh dùng kiểm tra với hình thức khác để đánh giá chất lượng học sinh lớp năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016 Kết thu sau * Trong năm học 2014 – 2015: Lớp Sĩ số Chưa Có nhận Cóý thức Biết nhận biết biết vận Khối dụng 7/1 35 20 15 10 7/2 7/3 34 35 19 20 15 15 11 10 Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 13 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - 104 59 45 31 14 100 56,7 43,2 29,8 13, Tổng Tỉ lệ (%) * Trong năm học 2015 – 2016: Lớp Sĩ số Chưa Có Cóý thức Biết nhận biết nhận biết vận Khối dụng 7/1 35 10 25 16 7/2 7/3 34 35 10 24 26 13 15 11 11 104 29 75 44 31 100 27,8 72,1 42,3 Tổng 29,8 Tỉ lệ (%) * Chênh lệch tỉ lệ năm học là: Năm học Chưa Có Có ý thức Biết nhận biết nhận biết vận dụng 2014– 2015 59 45 31 14 2015 – 2016 29 75 44 31 Tỉ lệ chênh lệch 30 30 13 17 Như vậy: Kết kiểm tra cho thấy tiến học sinh vấn đề nhận thức môi trường cụ thể năm học 2014 – 2015 so với năm học 2015 – 2016 tỉ lệ học sinh chưa nhận biết giảm 30 % tỉ lệ có ý thức tăng 13% đặc biệt số học sinh biết vận dụng, tăng lên 17 % Những kết bước đầu trình thực việc gắn kết Giáo dục môi trường việc dạy học tập Địa lí trình theo dõi thực nghiệm thân địa phương với nhận thấy kết đáng mừng Nước ta trình xây dựng phát triển đất nước, đặc biệt thời kì công nghiệp hoá , đại hoá,nên vấn đề môi trường vấn đề vô cấp thiết toàn xã hội “Sống môi trường quyền người” 7/Kết luận Qua thời gian năm thực ,bước đầu đem lại kết đáng kể, khả quan Giáo dục số lượng lớn học sinh biết ý thức việc Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 14 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - bảo vệ môi trường hiểu rõ bảo vệ môi trường bảo vệ sống Nội dung quan trọng ,thiết thực vấn đề “xanh hoá nhà trường”và hiểu đầy đủ xanh –sạch -đẹp nhà trường phổ thông Vận động em tham gia xây dựng bảo vệ trường lớp, vườn trường, vườn hoa, công viên, cảnh quan nơi em Có ý thức bảo vệ vận động người bảo vệ môi trường Đồng thời hình thành em lòng yêu quê hương, đất nước, yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường ý thức trở thành phong cách nề nếp sống học sinh Bản thân tôi, đồng nghiệp luôn giữ ý thức bảo vệ môi trường truyền cho hệ học trò sau lửa ý thức bảo vệ môi trường hoàn cảnh nào, môi trường nào… Trên kinh nghiệm nhỏ mà tìm tòi đúc kết rút qua trình dạy học Tuy nhiên trình thực ,chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp để góp phần nho nhỏ bảo vệ bầu không khí lành Rất chân thành cảm ơn ,mong đón nhận bổ sung góp ý bạn đồng nghiệp 8/Đề nghị Để việc giáo dục môi trường qua môn Địa lí thực có hiệu quả, thường xuyên, mang tính đồng bộ, giáo viên dạy môn Địa lí mong cấp lãnh đạo phòng GD-ĐT quan tâm nhiều đến môn học, cung cấp thêm tư liệu dạy học cho môn Địa lý, nhiều tranh ảnh giáo dục bảo vệ môi trường tài liệu Địa lí địa phương - Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi thêm,chuyên sâu môn học.Cung cấp văn pháp luật kịp thời -Nhà trường tạo điều kiện tốt trang thiết bị cho giáo viên thiết bị dạy học đại giúp giáo viên chủ động khâu thiết kế giảng dạy giáo dục môi trường cho học sinh - Tổ chuyên môn thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự rút kinh nghiệm, hướng dẫn cho giáo viên biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 15 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - 9/Phụ lục Một số hình ảnh hoạt động bảo vệ môi trường trường THCS Quang Trung Cảnh dọn lụt bão số học sinh trường Quang Trung Thầy trò trường Quang Trung tham gia dọn lụt bão số Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 16 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Dọn rác, quét dọn chăm sóc nhà bia tưởng niệm xã Đại Hưng Chăm sóc bồn hoa cảnh học sinh Quang Trung Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 17 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Tiểu phẩm giáo dục kỹ sống môi trường em lớp Tham gia diệt chuột địa phương Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 18 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Trường THCS Quang Trung xã Đại Hưng –Đại lộc –Quảng Nam Nhà Gươl nơi sinh hoạt cộng đồng người Cơ tu Của xã Đại Hưng Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 19 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - 10/.Tài liệu tham khảo Lê Thông ( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng Dân số môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục – 2000 2.Nguyễn Đình Giang Tư liệu dạy học Địa Lí Nhà xuất giáo dục – 2004 3.PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS Đặng Văn Đức Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí trường phổ thông Nhà xuất Hà Nội – 2003 4.Nguyễn Dực – Phan Huy Xu – Nguyễn Hữu Danh – Mai Phú Thanh Sách giáo khoa Địa Lí SGV Địa lí Nhà xuất giáo dục – 2003 5.Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý Trung Học Cơ Sở 6.Bồi dưỡng giáo dục thường xuyên Trung Học Cơ Sở 7.Các thông tư ngành GD&ĐT 8.Tài liệu:Lý luận dạy học Địa lý.Tác giả:Nguyễn Dược,Nguyễn Trọng Phúc Tạp chí: Thế giới ta 10 Hướng dẫn phân phối chương trình môn Địa lý Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 20 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - 11 Mục Lục: 1.Tên đề tài ……………………………………………………… Trang Đặt vấn đề Trang 3.Cơ sở lý luận Trang Cơ sở thực tiễn ………………………………………………….Trang 3,4 Nội dung ngiên cứu Trang 5.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh GDMT Trang 5.2 Những nguyên tắc GDMT qua môn Địa lí Trang 4,5 5.3 Các giải pháp thực số ví dụ cụ thể giáo dục môi trường qua môn Địa lí Trang 5,6,7,8,9,10,11,12 6.Kết nghiên cứu Trang 12,13 7.Kết luận Trang 14 8.Đề nghị Trang 14 9.Phụ lục Trang 15,16,17,18 10.Tài liệu tham khảo Trang 19 11.Mục lục Trang 20 Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng 21 Giáo dục môi trường qua môn địa lý - Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng