skkn một số biện pháp giáo dục đạo đức học

TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GD ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS- Phan Thị Phượng SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GD ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS- Phan Thị Phượng Ngày 16/04/2016 SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GD ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Bác nói “có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Thật vậy, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Xã hội đòi hỏi phải có người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội thay đổi phát triển Nhu cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực ngành giáo dục bước thay đổi, thể qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói phát triển toàn diện nhân cách người thể qua hai mặt : “Tài Đức” Dù thời đại nào, xã hội đức coi trọng vì: Cái đức gốc, tài biểu đức Vì việc giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề xúc mà xã hội quan tâm Hiện nay, tình trạng không xuất xã hội mà trường học Biểu rõ lớp học có học sinh chưa ngoan, yếu đạo đức,thậm chí số trương học xảy nạn bạo lực học đường Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực kém, làm ảnh hưởng không đến thành viên khác lớp học Đã giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên vừa trách nhiệm vừa bổn phận học sinh, với nhà trường, đồng thời khẳng định lực có lương tâm Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ tập thể lớp tảng vững để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công tác vô khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành công có, thất bại Và tập thể lớp có đặc thù riêng Trong lớp học đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều lười học, ý thức đạo đức giảm sút Thực tiễn đó, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hoàn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Vì vậy, để góp phần với nhà trường công tác giáo dục học sinh tốt Trong năm học 2015 - 2016, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 6B Bằng trải nghiệm thân qua thực tế làm công tác chủ nhiệm mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề: Chúng ta biết, lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý điển hình Đây thời kỳ độ chuyển từ trẻ em sang giai đoạn người lớn Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS nhiều hạn chế Không thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THCS, xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, không cần có người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh Khi phân công chủ nhiệm lớp cảm thấy mừng đóng góp phần công sức phục vụ cho mái trường đỗi thân yêu Công tác chủ nhiệm lớp 6B trường THCS Minh Sơn Tôi lo đối tượng học sinh học yếu nhiều, thích đua đòi, tính cần cù chăm chỉ, lòng đam mê học tập chưa cao Tôi cố gắng tìm hiểu nghiên cứu tài liệu tìm biện pháp hiệu để giáo dục học sinh hoàn thành nhiệm vụ năm học Thực trạng vấn đề a Đặc điểm tình hình lớp 8A : Tổng số học sinh : 25 - Dân tộc : 17 - Nữ : 13 - Nữ dân tộc : 12 - Học sinh khuyết tật : - Khu vực : Thôn Cóoc mò : Thôn lót: Thôn Cã Ngoài : T Thôn Cã trong: Xóm Bé: Xóm diện: - Độ tuổi : 11 tuổi : 20 12 tuổi : b Thuận lợi: - Bản thân làm công tác chủ nhiệm nhiều năm nên phần hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS - Nhà gần trường, có điều kiện quan tâm tới lớp nhiều hơn, thuận lợi cho việc thực hoạt động phong trào lớp nhà trường - Lớp học đảm bảo sở vật chất: khang trang, đẹp - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục c Khó khăn: - Xã Minh Sơn xã thuộc địa bàn vùng huyện Tuy nhiên tốc độ phát triển kinh tế chưa cao nhiều hộ gia đình phụ huynh phải làm xa Chính việc giáo dục nhà khó không xát xao Bên cạnh xã hội ngày phát triển với nhiều hình thức Bi a, điện tử, đề đóm Tâm lí độ tuổi em muốn khám phá tìm hiểu Do có nhiều em mải mê vào tệ nạn dẫn đến không học bài, bỏ tiết , bỏ học chừng, suy thoái đạo đức - Nhiều học sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn, dân tộc nhận thức châm Em Lý Đức Minh, Nguyễn thị Thu - Nhà xa trường học: xóm diên,xóm bé - Tuy nhận lớp vào đầu năm học nhận thấy số em có biểu sa sút đạo đức sau hai tháng học em: lý Đức Minh d Khảo sát tình hình thực tế: lớp 6B năm 2015-2016 tiêp nhận kết học tập em trường tiểu học thấy em có kêt hai mặt giáo duc tương đối cao Tuy nhiên sau khảo sát kết học tâp hạnh kiểm có tỉ lệ học sinh yếu học lực hạnh kiểm cao lo lắng nhiều nỗi lo lắng dần biến với tâm huyết nghề nghiệp trách nhiệm đặt lên để vực lớp lên thời gian ngắn Tôi cố gắng nhiều, dành thời gian cho em , tâm sự, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình xin số điện thoại phụ huynh học sinh), thường xuyên kết hợp với gia đình Các giải pháp thực Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, thân thấy vinh dự lớn, phải xem lớp chủ nhiệm người thân mình, em, gia đình Xuất phát từ nhận thức trên, dành hết tâm trí, tình cảm vào công việc quan trọng 3.1 Ổn định tổ chức - Giáo viên phải nắm bắt tình hình lớp: (Sĩ số: 22 nam 9, nữ: 13 đối tượng học sinh, giáo viên giảng dạy - Ổn định tổ chức lớp tốt để lớp vào nề nếp học tập - Yêu cầu học sinh học thuộc nội quy trường lớp - Tổ chức họp phụ huynh đầu năm triển khai nội dung trọng tâm năm học, đưa biện pháp kết hợp nhà trường – gia đình để giáo dục em hiệu Bầu Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để có công việc trao đổi đưa hướng giải kịp thời Danh sách: Ban đại diện cha mẹ: + Ông : Cao Bá Điền – xóm bé – Minh Sơn + Ông: Trương Văn Tuấn – Xóm bé – Minh Sơn - Xây dựng đôi bạn tiến Cụ thể: Em Trà My kèm em Lý Đức minh Em Dươn kèm em Nguyễn Thu Quan tâm tới học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm tới học sinh biết em biết gì, cần gì, em người Có quan tâm tới em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, em không e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc lớp thiếu sót thân… Khi tiếp xúc với học sinh, việc giáo viên chủ nhiệm nên làm không nên làm: - Phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hôn, cha mẹ người say sưa, lười lao động; giáo viên tập thể lớp quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ, lúc em nhận quan tâm, giúp đỡ thầy cô, bạn bè 3 Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm * Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động chung lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy nghệ, tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ chức…Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết cách nêu gương trước tập thể lớp Từ cảm giác cô không chối bỏ mình, không chê mình, khen ngợi, động viên .các em dần phát giá trị thân, cảm thấy hữu ích việc Thế tinh thần học tập nhân lên * Tổ chức tiết sinh hoạt lớp: GVCN tăng cường thực giáo dục kỷ luật tích cực cho HS (cần giảm chê, tăng khen, dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động vui chơi) Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trò cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau GVCN người kết luận cuối việc xử lý học sinh vi phạm theo Nội quy đề GVCN cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng hình thức có ý nghĩa, học sinh cá biệt làm việc tốt, đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy Nếu em sai phạm nhẹ nhàng xử lý học sinh khác, tránh nóng vội, kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa * Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục xã hội + Phối hợp với BGH nhà trường: giáo viên cầu nối BGH với HS, GVCN truyền đạt chủ trương sách ngành, nội qui nhà trường đến HS mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu thân + Phối hợp với GV môn: Thường xuyên bám lớp, lắng nghe ý kiến nhận xét GV môn lớp sau chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp giáo dục, trao đổi đề đạt nguyện vọng HS cho GV môn để nâng cao giáo dục đạo đức + Phối hợp với phụ huynh: Xem trách nhiệm GVCN Cần tế nhị thẳng thắn, tốt có mặt học sinh lẫn phụ huynh trao đổi nhẹ nhàng, cởi mở Như để nâng cao hiệu công tác giáo dục HSCB GVCN cần:◊ - Thực công việc như: + Xác định đối tượng thông qua phản ảnh lớp, GV môn, dư luận + Phân loại : Học sinh cá biệt học tập hay học sinh cá biệt đạo đức, lối sống + Tìm hiểu nguyên nhân: Tìm hiểu sở trường, tính cách, hoàn cảnh HS + Lựa chọn phương pháp, lên kế hoạch thực mục tiêu giúp HS từ cá biệt trở bình thường chí tốt + Thực kế hoạch, rút kinh nghiệm - Tránh: + Không cô lập học sinh cá biệt với tập thể + Không xúc phạm làm tổn thương danh dự, thân thể học sinh trước tập thể + Không khắc khe xử lý mạnh tay hình thức kỷ luật nặng nề, đe dọa, thành kiến với học sinh + Một điều tối kỵ không đánh học sinh – dù tát + Không bỏ mặc phủ nhận chuyển biến học sinh cá biệt Những thay đổi theo chiều hướng tích cực học sinh – dù nhỏ đáng trân trọng phải ghi nhận 3.2 Đối với nhà trường: Đẩy mạnh đổi hoạt động tập thể, xây dựng môi trường thân thiện, xây dựng CSVC, khu vui chơi giải trí, thể thao Tổ chức buổi hoạt động tham quan dã ngoại để lôi em đến trường, làm cho em thực thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Sưu tầm đưa trò chơi dân gian, sáng tạo trò chơi dân gian cho phù hợp với thời đại ngày vào nhà trường Tăng cường đưa giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe vị thành niên, giáo dục kĩ sống vào nhà trường để em có đủ hành trang bước vào sống, không bị bỡ ngỡ, bất ngờ Khi gặp phải tình bất ngờ em biết bình tĩnh xử lí hiệu Kết : Sau vận dụng linh hoạt biện pháp trên, năm học 2011 – 2012 thu kết sau: Về nếp, học sinh có ý thức việc thực nôi quy, số học sinh vi phạm giảm Do kết cuối năm có cải thiện đáng kể ( 27/27 = 100% học sinh đạt hạnh kiểm khá, tốt) Về học tập: Học sinh tích cực việc xây dựng bài, hạn chế học sinh không học làm nhà, tượng bỏ giờ, nghỉ học không phép, học lực cuối năm đạt 27/27 = 100% từ trung bình trở lên III Kết thúc vấn đề: Đánh giá chung: Giáo dục học sinh học sinh cá biệt nghệ thuật, đòi hỏi GV phải có tâm huyết, kiên trì, chịu khó tìm tòi vận dụng cách sáng tạo vào thực tế đối tượng học sinh Không có công thức chung cho GVCN, mà GV làm công tác chủ nhiệm cần có tâm, lòng nhiệt tình, tình thương yêu có phương pháp hợp lí đem lại thành công Mục tiêu hướng tới giáo dục em thành người tốt, xây dựng cho học sinh tự lực học tập, tự quản rèn luyện để tự lập sống Mỗi chọn cho nghề dạy học làm hết khả học sinh chắn ghi lại tâm trí học trò thân yêu hình ảnh đẹp cô thầy Bài học kinh nghiệm: * Đối với HSCB: Có nhiều hội chia sẻ, HS bày tỏ cảm xúc, người quan tâm tôn trọng lắng nghe ý kiến HS trở nên tự tin hơn, phát huy khả * Đối với GV: Nhận kết tốt đẹp giảm áp lực quản lí lớp học HS hiểu tự giác chất hành kỉ luật Từ đó, GV tạo tin tưởng nơi HS, HS tôn trọng quý mến Điều quan trọng xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò * Đối với nhà trường, gia đình xã hội: Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện an toàn, tạo niềm tin xã hội, giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành bạo lực; xã hội có công dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai Đề xuất , kiến nghị: Phòng GD cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để trường học hỏi kinh nghiệm phương pháp hay có nhìn mẻ, tích cực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Qua cần có tổng kết, đánh giá kết khó khăn trình thực phương pháp giáo dục trường Trường hàng năm cần tổ chức buổi hội thảo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo viên chủ nhiệm học hỏi kinh nghiệm lẫn làm tốt công tác Trên số kinh nghiệm trình giáo dục học sinh cá biệt Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí để việc cảm hóa giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Vân Nham đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Vân Nham, ngày 08/10/2012 Người viết Vy Thị Quyên 3/ Những kinh nghiệm việc giáo dục học sinh cá biệt đạo đức: Trên thực tế cảm nhận em “học sinh cá biệt đạo đức” em yếu ý thức kỉ luật, khó giáo dục dẫn đến kết học tập, tu dưỡng đạo đức em không đạt yêu cầu Vậy để giáo dục học sinh thành học sinh ngoan? Đây câu hỏi mà người giáo viên phải suy tư, trăn trở để tìm lời giải đáp Vậy cần phải làm nhữnh gì? 3.1 Người giáo viên cần phải tìm hiểu môi trường sống em gia đình lớp học: - Đối với học sinh THCS, em bắt đầu chuyển sang môi trường học tập nghiêm chỉnh, có kĩ cương nên dễ làm cho em chán nản, dễ nảy sinh thói hư, tật xấu Mỗi giáo viên cần phải hiểu rõ điểm để chuyển dần em từ thói quen vui chơi sang học tập tích cực tu dưỡng thân - Có em sống gia đình có kinh tế giả với thói quen “chiều chuộng” Vì vậy, em đến trường, léo dễ làm cho em nảy sinh cá tính không hay Mặt khác, có số em hoàn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ việc làm ổn định, sống bấp bênh đây, mai nên điều kiện giáo dục cái, dẫn đến việc em tiếp thu nhiều xấu xã hội lúc mà cha mẹ không hay biết Do đó, người giáo viên làm tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh hiểu em sống hoàn cảnh gia đình nào? Cuộc sống em sao? Cha mẹ em có quan tâm đến nhu cầu tối thiểu em ăn, ngủ, học hành…hay không? Các em thường chơi với người bạn nào? … tìm hiểu môi trường sống em bước đầu giúp cho giáo viên có định hướng giáo dục em cách đắn 3.2 xây dựng cho em có thói quen, nề nếp tốt học tập hoạt động khác: Việc dẫn thói quen, nề nếp tốt lúc ban đầu thường không khó khăn, đễ trì nề nếp, thói quen đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở, dẫn, uống nắn Để đưa em học sinh cá biệt đạo đức vào nề nếp tiến hành việc sau: 3.2.1 Đưa em học sinh cá biệt vào hoà nhập với nhóm học sinh ngoan, gương mẫu Nên cho em vui chơi, sinh hoạt với em học sinh ngoan, gương mẫu giúp em học tập bạn hành vi, thói quen tốt thông qua em tự điều chỉnh hành vi, thói quen xấu mà em mắc phải 3.2.2 Chỉ cho em biết sai nói năng, cư xử, học tập hoạt động khác Khi học sinh có biểu chưa tốt, người giáo viên phải nhẹ nhàng cho em thấy hành vi, thói quen,việc làm chưa tốt rõ hậu chưa tốt để em hiểu ý sửa chữa 3.3.3 Giáo viên thừơng có lời động viên, khen ngợi em nầy có hành vi tốt Nghiêm khắc không khắt khe em có biểu chưa ngoan Trong trình thực hiện, giáo viên cần ý đến việc tuyên dương, khen ngợi học sinh trước lớp, đề nghị nhà trường tuyên dương buổi sinh hoạt tập thể Tuy nhiên, học sinh có hành vi chưa tốt giáo viên không nên xúc phạm em mà cần tìm hiểu nguyên nhân có biện pháp giúp đỡ chu đáo, kịp thời 3.3 biện pháp kích thích phối hợp với gia đình: - Giáo viên cần quan sát, theo dõi thường xuyên việc làm học sinh ngày, tuần, khen thưỡng kịp thời việc làm tốt em - thông qua họp phụ huynh học sinh, giáo viên cần nêu thực trạng em để phụ huynh biết em họ học để giáo viên phối hợp giáo dục tốt Bên cạnh có phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục em, giáo viên phải tự liên hệ đến thăm gia đình học sinh, trò chuyện, tâm với cha mẹ em để tìm biện pháp giáo dục phù hợp 3.4 Xây dựng tình thương giáo viên với em: - Có thể nói yêu thương học sinh phẩm chất nghề sư phạm Có yêu thương thông cảm niềm vui, nỗi buồn em, biết giúp đỡ em gặp khó khăn - Thường xuyên gần gủi, thân mật với em, tạo cho em tự cảm thấy thầy cô người thân gia đình Tuy nhiên, gần gủi, thân mật cần có khoảng cách định để học sinh không lờn mặt, coi thường thầy cô Nếu ta thường tiếp xúc với học sinhbằng cởi mở, tình yêu thương em cảm thấy tự tin, thoải mái, sẵn sàng giải bày tâm với thầy cô… nhờ mà nắm bắt thông tinchínhư xác Chính ánh mắt đôn hậu, cử thân thiện yêu thương, nụ cười tươi tắn, lời nói chân tình thể thấu hiểu thông cảm người giáo viên động lực thúc đẩy học sinh cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện tốt để trở thành ngoan, trò giỏi QUY ĐỊNH VỀ CẤU TRÚC ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý thuyết Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề nghiên cứu gắn với thực tiễn đơn vị) Nội dung đề tài Các giải pháp thực (hoặc biện pháp, cách ứng dụng, cách làm …mà tác giả thực hiện, sử dụng nhằm làm cho công việc có chất lượng, hiệu cao hơn) Kết thực (Thể bảng tổng hợp kết quả, số liệu minh hoạ, đối chiếu, so sánh…) - Ghi rõ đề tài triển khai cấp nào? Thời gian nào? (ở tổ, trường, huyện, thành phố, tỉnh, trung ương III PHẦN KẾT LUẬN Những kết luận đánh giá ĐT, SKCTKT (nội dung, ý nghĩa, hiệu quả…) Các đề xuất khuyến nghị IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO (nếu có) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG CƠ SỞ VỀ ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN (cần ghi rõ ĐT, SK đánh giá mức độ nào? triển khai cấp nào, triển CẢI TIẾN KỸ THUẬT khai từ thời gian nào? ký tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT (Đối với chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh) MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề 03 Thực trạng vấn đề 04 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 05 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 III KẾT LUẬN 12 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 12 Bài học kinh nghiệm 13 Kiến nghị 14 ... tài Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS” thực lớp 6B Trường THCS Minh sơn - Thời gian thực hiện: tháng ( Từ tháng 8/2015 đến hết tháng 10/2015) - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp. .. cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm * Nhận định chung Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh phong phú Do vậy, cần phải làm để trình giáo dục tiến hành cách chu đáo, có kế hoạch, phương pháp. .. Trong năm học 2015 - 2016, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 6B Bằng trải nghiệm thân qua thực tế làm công tác chủ nhiệm mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh