Ngay từ nhỏ trẻ cần được uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ,lời nói, hành động văn minh, lịch sự thì lớn lên trẻ mới trở thành người có íchcho bản thân, gia đình và xã hội.. Là một giáo viên nh
Trang 1ĐẶT VẤN ĐỀ
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, đấtnước Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới mai sau Bảo vệ và chămsóc trẻ em là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội và của mỗi giađình Trong giáo dục thì giáo dục những hành vi văn minh cho trẻ là không thểthiếu được Những hành vi của trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ của trẻ đếnmôi trường xung quanh ( Thế giới tự nhiên, xã hội và chính bản thân mình) Đốivới trẻ thơ, việc hình thành những hành vi ban đầu có ý nghĩa vô cùng to lớn.Chẳng thế mà tục ngữ Việt Nam có câu:
“Uốn cây từ thủa còn non Dạy con từ thủa con còn thơ ngây”.
Thói quen có hành vi văn minh lịch sự là nền tảng đạo đức của mỗi conngười, là hành vi văn hóa Ngay từ nhỏ trẻ cần được uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ,lời nói, hành động văn minh, lịch sự thì lớn lên trẻ mới trở thành người có íchcho bản thân, gia đình và xã hội Làm thế nào để giáo dục cho trẻ những hành vivăn minh đạt kết quả cao? Đối với trẻ nhỏ, đặc biệt là trẻ mầm non những lờigiảng giải, giải thích đơn thuần không đem lại hiệu quả cao trong giáo dục dođặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này dễ nhớ nhanh quên Mặt khác nhữnglời rao giảng thường gây cho trẻ áp lực tâm lý, trẻ căng thẳng trong quá trìnhtiếp nhận vì thế quá trình chuyển đổi từ kiến thức thành nhận thức, từ nhận thứctới hành động, từ hành động thành thói quen không được thực hiện trọn vẹn
Là một giáo viên nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo lớn, tôi nhậnthấy rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.Tôi đã trăn trở suy nghĩ, tìm tòi làm thế nào để trẻ hiểu “Hành vi văn minh làgì?”, “Vì sao phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ?”, “Làm thế nào để dụchành vi văn minh cho trẻ? Bởi ở lứa tuổi này ta không thể đem những lý thuyếtkhô khan để rao giảng cho trẻ hiểu Tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy
“trực quan hình tượng”.Trẻ học mà chơi – chơi mà học, trẻ chỉ tiếp thu kiếnthức, kinh nghiệm khi được truyền đạt một cách dễ hiểu, gần gũi với trẻ
Nhân cách con người “làm quen văn học” là một hoạt động không thể thiếuđối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động làm quen với các tácphẩm văn học, trẻ được làm quen với những ngôn từ chuẩn mực, những ngônngữ, hành vi không thể thiếu được trong giao tiếp, trong đời sống con người.Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống trong không khílời ru “ầu ơ” đầy yêu thương của mẹ, bà… và đó là cánh cửa mở ra chân trờinhận thức cho trẻ Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúctrẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ Quanhững câu truyện kể - bài thơ là tấm gương mẫu mực về nhận thức, hành vi chotrẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên,yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết đượcviệc làm tốt – xấu, biết yêu cái đẹp , cái thiện, ghét cái ác, phê phán những việcxấu và còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng
Trang 2
Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn thơ – truyện để giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Qua thời gian thực hiện, tôi nhận thấy các bài thơ, câu chuyện có sự tác động rất lớn đến nhận thức của trẻ Các hình tượng nhân vật có sức hấp dẫn đã lôi cuốn trẻ, khiến trẻ yêu thích, từ đó trẻ thích học theo, bắt chước các việc làm,hành động của nhân vật.Từ việc thích bắt chước dần dần tạo cho trẻ thói
quen ,thói quen đi vào nhận thức và trở thành sự tự ý thức Qua quá trình áp dụng vào thực tiễn, tôi đã nghiên cứu và đưa ra được một số biện pháp, đó là nguyên nhân tôi chọn đề tài:
“Một số biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học ở Trường mầm non B thị trấn Văn Điển”.
* Mục đích nghiên cứu :
Đánh giá thực trạng giáo dục hành vi văn minh cho trẻ tại lớp mẫu giáo lớn A1– Trường Mầm non B Thị Trấn Văn Điển
* Đối tượng nghiên cứu: Tôi đi sâu nghiên cứu các bài thơ, câu chuyện.
* Phạm vi nghiên cứu : Lớp MGL A1 trường MN B thị trấn Văn Điển – Thanh
Trì – Hà Nội
* Kế hoạch nghiên cứu:
- Từ 5/9/2013 đến 20/9/2013: Chọn đề tài và trang bị lý luận
- Từ 20/9/2013 đến 1/4/2013: Tiến hành nghiên cứu và áp dụng các biện pháp
giáo dục hành vi văn minh cho trẻ qua thơ – truyện
- Từ 1/4/2014 đến 10/4/2014: Phân tích kết quả và viết sáng kiến kinh nghiệm
Trang 3GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ
I Cơ sở lý luận:
- Khái niệm “hành vi”:
+ “Hành vi” là cách ứng xử của con người đối với một sự vật, một sự kiện, mộthiện tượng trong hoàn cảnh, tình huống cụ thể
+ Những người theo chủ nghĩa hành vi quan niệm, hành vi chỉ đơn thuần là tổngcác phản ứng máy móc đáp lại kích thích, họ cho rằng có kích thích là có phảnứng Họ coi hành vi chỉ là các cử động bên ngoài hoàn toàn không liên quan gìtới ý thức được coi là cái bên trong Với họ hành vi được thực hiện không có sựtham gia của chủ thể, của nhân cách, chủ thể không kiểm soát được hành vi củamình
- Khái niệm “văn minh”: “văn minh” là một quy tắc ứng xử
=> Vậy hành vi văn minh là các ứng xử của con người đối mọi sự vật hiện, hiệntượng phải tuân theo một quy tắc
Hiểu trẻ là điều kiện tiên quyết để giáo dục trẻ có hiệu quả Nhà giáo dục
K.Đ.Usinxki đã nói: “Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt” Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi và bộ chuẩn phát triển
trẻ 5 tuổi , tôi đã xác định những hành vi văn minh cần cho trẻ như sau:
- Hành vi văn minh trong giao tiếp:
+ Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn, phùhợp với tình huống
+ Không nói tục chửi bậy
+ Chăm chú lắng nghe người khác, đáp lại bằng cử chỉ, nét mặt, ánh măt phùhợp và chờ đến lượt trong trò chuyện
+ Không nói leo, không ngắt lời người khác
+ Biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác
- Hành vi văn minh trong ăn uống:
+ Không nói chuyện khi ăn.
+Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa
+ Khi ăn không nhai nhồm nhoàm, không nuốt vội, phải nhai từ tốn
+ Không xúc quá đầy hoặc giành hết thức ăn cho riêng mình, không bỏ dở suất ăn.+ Biết và không ăn những thứ có hại cho sức khỏe
+ Biết dùng tay, khăn che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi…
- Hành vi văn minh nơi công cộng:
+ Biết giữ vệ sinh nơi công cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên
nhiên môi trường sạch sẽ
+ Có hành vi bảo vệ môi trường trong sinh hoạt hàng ngày như vứt rác đúng nơiqui định, không ngắt lá bẻ cành, dẵm lên cỏ
+ Thói quen thực hiện các qui định giao thông: đi bộ trên vỉa hè, đi sang đườngđúng nơi qui định, ngồi trên các phương tiện giao thông đảm bảo an toàn
Các cháu mầm non, tâm hồn trẻ như tờ giấy trắng, nếu khéo vẽ thì tròn, cònkhông khéo thì méo mó Là một giáo viên mầm non nhiều năm dạy lớp mẫugiáo lớn tôi cũng suy nghĩ nhiều về vấn đề đó, tôi nghĩ mình cần phải đầu tưnhiều vào việc giáo dục những hành vi văn minh cho các cháu tô điểm vào tâmhồn các cháu những cái hay cái đẹp, để các cháu trở thành những bông hoa thơm
Trang 4ngát, là người có hành vi văn minh lịch sự.
II Cơ sở thực tiễn:
1 Đặc điểm chung:
Trường mầm non B thị trấn Văn Điển là một trường mầm non có bề dày thành
tích trong nhiều năm Nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện,thành phố
Năm học 2013-2014, tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn lớn A1 với sĩ số
45 học sinh Trong khi nghiên cứu và thực hiện đề tài này từ tháng 9/2013 đếntháng 4/2014 tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
1.1 Thuận lợi:
- Tình hình chung:
+ Lớp khang trang, sạch sẽ, thoáng mát được trang bị cơ sở vật chất
+ Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao cácđiều kiện CSVS động viên khích lệ giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo
- Giáo viên:
+ 3/3 cô có trình độ trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ
+ Bản thân là giáo viên phụ trách lớp MGL nhiều năm, nắm bắt và hiểu rõ đượcđặc điểm tâm lý, nhận thức của trẻ
- Học sinh: Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích giúp đỡ cô trong các công việc của
lớp
- Phụ huynh: Đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học của con nên rất thuận
lợi cho việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường
1.2 Khó khăn:
- Cơ sở vật chất:
+ Các tài liệu chuyên môn về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hành vivăn minh cho trẻ còn nằm rải rác ở nhiều nơi, nhiều loại nên việc sưu tầm tìmkiếm gặp khó khăn
- Giáo viên: Phải sáng tạo, sử dụng các biện pháp một cách linh hoạt để dạy trẻ
đáp ứng yêu cầu của chương trình và những thay đổi của xã hội
Với những khó khăn trên tôi đã nghiên cứu, áp dụng các biện pháp khắc phục,
sửa đổi và giáo dục trẻ một cách đúng đắn nhất
2 Đánh giá thực trạng kỹ năng thể hiện hành vi văn minh của trẻ lớp A1:
Trang 5Căn cứ vào khung chương trình giáo dục mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5tuổi, đặc điểm phát triển của trẻ, tôi đã xác định các tiêu chí đánh giá kỹ năngthể hiện hành vi văn minh của trẻ dựa trên các tiêu chí sau:
- Tiêu chí 1: Các hành vi văn minh trong giao tiếp.
+ Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn, phù hợp với tình huống
+ Không nói tục chửi bậy
+ Chăm chú lắng nghe người khác, đáp lại bằng cử chỉ, nét mặt, ánh măt phù
hợp và chờ đến lượt trong trò chuyện
+ Không nói leo, không ngắt lời người khác
+ Biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác
- Tiêu chí 2: Các hành vi văn minh trong ăn uống
+ Không nói chuyện khi ăn.
+ Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa
+ Khi ăn không nhai nhồm nhoàm, không nuốt vội, phải nhai từ tốn
+ Không xúc quá đầy hoặc giành hết thức ăn cho riêng mình, không bỏ dở suất ăn
+ Biết và không ăn những thứ có hại cho sức khỏe
+ Biết dùng tay, khăn che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi…
- Tiêu chí 3: Các hành vi văn minh nơi công cộng
+Biết giữ vệ sinh nơi công cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên
nhiên môi trường sạch sẽ
+ Có hành vi bảo vệ môi trường trong sinh hoạt hàng ngày như vứt rác đúng nơi qui định, không ngắt lá bẻ cành, dẵm lên cỏ
+ Thói quen thực hiện các qui định giao thông: đi bộ trên vỉa hè, đi sang đường đúng nơi qui định, ngồi trên các phương tiện giao thông đảm bảo an toàn
=> Qua việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5- 6 tuổi, tôi và giáo viên
trong lớp phân nhóm đánh giá kỹ năng thể hiện hành vi văn minh của trẻ lớp A1.Kết quả như sau:
Kỹ năng thể hiện hành vi văn minh của trẻ lớp A1 vào đầu năm học:
Hành vi văn minhtrong ăn uống
Hành vi văn minhnơi công cộngĐạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
Trang 6Hành vi văn minhtrong ăn uống
Hành vi văn minhnơi công cộngĐạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
Trang 7III CÁC BIỆN PHÁP:
1 Giáo viên tự học hỏi, bồi dưỡng kiến thức, nâng cao nhận thức của bản thân về giáo dục hành vi văn minh:
* Mục đích: Giúp giáo viên có kiến thức đúng, hiểu sâu và đúng bản chất vấn đề
giáo dục hành vi văn minh Từ đó có kiến thức vững vàng về vấn đề này Khi cókiến thức và nhận thức đúng, người giáo viên mới có thể truyền đạt kiến thứcđến học sinh của mình một cách chính xác
* Cách làm: Tìm hiểu, nghiên cứu các công văn hướng dẫn của Bộ, Sở, Ngànhtriển khai giáo dục hành vi văn minh cho trẻ trong nhà trường Qua tham khảocác bài viết trên tạp chí giáo dục trẻ em, giáo dục mầm non, giáo dục thủ đô,sách hành vi văn minh của trẻ em, tham gia thông tin trên mạng, qua các tranggiáo dục: qua tham dự các lớp tập huấn bồi dưỡng, học hỏi các chị em đồngnghiệp qua thăm quan, kiến tập Tiếp thu ý kiến, sự chỉ đạo từ Ban Giám Hiệu,qua các buổi họp hàng tháng để tích lũy kinh nghiệm rèn nề nếp, hành vi vănminh cho trẻ
* Kết quả:
- Bản thân tôi đã hiểu rõ: Hành vi văn minh là gì? Vì sao lại phải giáo dục hành
vi văn minh cho trẻ? Các tác động của hành vi văn minh đối với đời sống conngười, môi trường hay nói các khác là bản thân tôi đã nắm rõ bản chất của việcgiáo dục hành vi văn minh cho trẻ Trang bị cho mình những kiến thức đầy đủ
về giáo dục hành vi văn minh
- Bản thân tôi đã nhận thức được việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ là rấtquan trọng Từ đó tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm, phải có biện phápthiết thực giúp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ
2 Giáo viên tự bồi dưỡng bản thân về kỹ năng sáng tác thơ, truyện mới phù hợp nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
* Mục đích: Giúp giáo viên có kỹ năng sáng tác thơ, truyện nhằm có đượcnhững bài thơ, câu chuyện hay, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ phù hợp nội dung giáo dụchành vi văn minh
* Cách làm:
- Ít sáng tác bài thơ, câu chuyện giáo
dục hành vi văn minh cho trẻ Khi
sáng tác chỉ mang tính chất nhất thời
nên chưa có sự đầu tư về nội dung
mang tính chất giáo dục hành vi văn
- Tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi về kếtcấu truyện
- Trau dồi ngôn ngữ để có ngôn ngữtrong sáng phù hợp với lứa tuổi củatrẻ
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý củatrẻ từ đó lựa chọn hình tượng nhân
Trang 8ai có thể bảo Tít tắm được, lúc nào thích cậu còn ngồi bệt ra đất nghịch bẩn nữa Một hôm, thấy các bạn chơi đùa ngoài sân vui quá, Tít cũng chạy ra chơicùng Mặc dù Tít đã cười thật tươi mà các bạn cứ nhìn Tít chằm chằm, rồi tất cảbịt mũi bỏ chạy Tít giận dỗi ra chơi với cún con, nhưng Tít vừa đưa tay vuốt vethì cún con đã khịt khịt mũi và co cẳng chạy Tít đứng một mình buồn thiu, chả
ai muốn chơi với cậu Vừa lúc đó Tít thấy có cậu bé đang ngồi một mình Títmừng quá: A! Mình đã có bạn rồi Tít chạy lại gần, hai bạn nhìn nhau, mỉm cườilàm quen, rồi bỗng dưng cả hai cùng bịt mũi bỏ chạy Quái lạ, sao thế nhỉ? Sau
đó Tít hiểu ra rằng: Lười tắm gội, bẩn thỉu như Tít và cậu bé kia thì chẳng aimuốn chơi cùng Từ đó Tít quyết tâm để không bị gọi là “lọ lem” nữa, ngày nàocậu cũng tắm rửa sạch sẽ, giữ gìn quần áo, mặt mũi đầu tóc gọn gàng
Truyện: “Gia đình gấu”
Một hôm, cô bé Tóc Vàng đi vào rừng dạo chơi Bỗng nhiên, trời đổ cơnmưa rất to, cô vội vã tìm chỗ trú.Thấy một ngôi nhà gần đó, cô chạy vào và nhìnthấy trên bàn có ba cái bát: một cái nhỏ, một cái vừa, một cái to Cô ngồi xuống
và nếm thức ăn trong cả ba cái bát và tự nhủ: “thức ăn ngon tuyệt”, ăn xong, cônhìn xung quanh và thấy ba cái giường một cái nhỏ, một cái vừa,một cái to Côreo lên sung sướng: “Ôi! Những cái giường mới ấm áp làm sao!” Cô bé TócVàng chọn cái giường nhỏ nhất để ngủ Cô không hề biết đây là ngôi nhà củagia đình Gấu
Gấu bố, gấu mẹ và gấu con về nhà Vừa nhìn thấy bát thức ăn của mình, gấu
bố bực tức hỏi:
- Có ai đã đến đây thế này?
Gấu mẹ cũng kêu lên:
- Ai đã ăn thức ăn của tôi?
Gấu con bước lại lên giường và la lên:
- Có ai đang ngủ trên giường của con?
Nghe tiếng ồn, cô bé tóc vàng choàng tỉnh dậy Cô xin lỗi và kể lại cho gia đìnhgấu biết vì sao cô ở ở trong ngôi nhà này Nghe xong gấu bố, gấu mẹ và gấu conđưa cô bé về nhà Từ hôm ấy, cô bé tóc vàng trở thành người bạn thân thiết củagia đình Gấu
* Kết quả:
- Vốn ngôn ngữ của tôi được nâng lên và hoàn thiện đáng kể
- Bản thân tôi đã nắm được khung kết cấu của truyện: phần mở đầu đặt vấn đề,diễn biến, cao trào, tháo nút thắt, kết truyện
Trang 9- Bản thân tôi đã nắm được cách gieo vần trong sáng tác thơ, nắm được các thểthức của thơ.
- Bản thân tôi đã tự trau dồi cho mình lượng kiến thức về thơ, truyện dành chothiếu nhi Qua đó, tôi cũng nắm được phương thức chọn tuyến nhân vật sao chovừa gần gũi, vừa hấp dẫn đối với trẻ
- Bản thân tôi đã tự sáng tác được nhiều bài thơ, câu chuyện hấp dẫn trẻ, hướngtrẻ đến mục đích giáo dục hành vi văn minh đạt hiệu quả cao
3 Lựa chọn nội dung sáng tác thơ - truyện giáo dục hành vi văn minh cho trẻ và phân chia theo chủ đề.
* Mục đích: Hành vi văn minh bao gồm nhiều nội dung khác nhau, có những nộidung chưa phù hợp để cung cấp cho trẻ mầm non Chính vì vậy, biện pháp nàygiúp giáo viên sàng lọc, lựa chọn nội dung giáo dục hành vi văn minh sao chophù hợp với đặc điểm tâm sinh lý theo lứa tuổi của trẻ
* Cách làm:
- Giáo viên chưa xây dựng nội dung
chuyên sâu giáo dục hành vi văn minh
cho trẻ thông qua thơ, truyện
- Nghiên cứu các hành vi văn minhcần giáo dục phù hợp với trẻ 5-6 tuổi
Từ đó lựa chọn nội dung phù hợp vớilứa tuổi của trẻ
- Sưu tầm và sáng tác các bài thơ, câuchuyện có nội dung giáo dục hành vivăn minh theo từng mảng: hành vi vănminh trong giao tiếp, ăn uống
- Căn cứ vào nội dung bài thơ – câuchuyện và kế hoạch xây dựng giáodục hành vi văn minh cho trẻ từ đầunăm học, tôi đã phân chia thơ – truyệntheo từng chủ đề
- Ví dụ:
Trong mảng nội dung giáo dục hành vi văn minh trong giao tiếp, tôi đã sáng
tác câu chuyện “Cám ơn” , “Cậu bé không ngoan” Mảng nội dung giáo dục hành vi văn minh trong ăn uống, tôi đã sáng tác câu chuyện : “Gia đình Gấu”, bài thơ: “Giờ ăn cơm” Mảng nội dung giáo dục hành vi văn minh nơi công cộng, tôi đã sáng tác bài thơ: “Đồ của chung”, “Bài học giao thông”.
Các chủ đề Nội dung giáo dục Tên bài thơ, câu chuyện
Trang 101 Trường mầm non Hành vi văn minh trong
giao tiếp,nơi công cộng
- Thơ: “Đồ của chung”,
“Giúp bạn”
- Truyện : “Cám ơn”
2.Bé và gia đình Hành vi văn minh trong
giao tiếp, trong ăn uống
- Thơ: “Giống ngoan của bà”, “Giờ ăn cơm”
- Truyện: “Cậu bé không ngoan”
3 Nghề nghiệp Hành vi văn minh trong
giao tiếp, ăn uống và nơicông cộng
- Thơ: “Em cũng làm cô giáo”, “Bé chẳng sợ tiêm”
- Truyện: “Cô bác sĩ tí hon”
4.Thế giới động vật Hành vi văn minh trong
giao tiếp, ăn uống
- Thơ: “Đón bạn”, “Xin lỗi”
- Truyện: “Gia đình Gấu”
5.Thế giới thực vật Hành vi văn minh trong
giao tiếp, ăn uống và nơicông cộng
- Thơ: “Cây thược dược”, “Quả chanh”
- Truyện: “Cậu bé và cây bằng lăng”
6.Tết và lễ hội mùa xuân Hành vi văn minh trong
giao tiếp
- Thơ: “Đón tết của bé”,
“Mùa xuân”
- Truyện: “Nước tắm kỳ diệu.
7 Phương tiện và các qui
8 Nước và các hiện
tượng thiên nhiên
Hành vi văn minh nơicông cộng
Hành vi văn minh tronggiao tiếp
- Thơ: “Đừng nhé bé ơi”, “Bé giữ vệ sinh môi trường”
- Truyện : “Nước thật thần kỳ”
9 Quê hương đất nước
Việt Nam – Thủ đô Hà
Nội – Bác Hồ kính yêu
Hành vi văn minh tronggiao tiếp, nơi công cộng
- Thơ: “Bác thăm nhà cháu”, “Em yêu Hà Nội”
- Truyện : “Thế là đáng khen”
* Các bài thơ – câu chuyện tôi sưu tầm và sáng tác được:
Thơ: “Giúp bạn”
Giờ chơi đã đến Vội đỡ bạn lên
Vui quá là vui Cám ơn bạn nhé
Cầu trượt, xích đu Này các bạn nhớ
Trang 11Em chơi thật thích Khi bạn ngã đau
Ô kìa bạn ngã Luôn giúp đỡ nhau
Em chạy lại xem Mới là bạn tốt
Truyện : “Cảm ơn”.
Sáng nay, bạn Thu đi học đến trường Đã đến giờ tập viết chữ cái và số, Thu tìm mãi trong cặp mà không thấy chiếc bút chì của mình đâu vội hốt hoảng kêu lên :
- Ôi ! Bút chì của mình mất đâu rồi ?
Lan ngồi bên cạnh nghe không rõ hỏi bạn :
- Có chuyện gì vậy Thu ?
Thu buồn bã muốn khóc nhưng vẫn trả lời :
- Tớ không may làm mất bút chì rồi
Thấy bạn buồn, rất thương, Lan đưa hộp bút cho bạn và nói :
- Thu ơi! Dùng chung nhé!
Lại đến giờ học vẽ, Thu vẽ đẹp được cô giáo khen.Thu cảm động vì được bạn Lan cho mượn bút.Thu đứng lên nói với cô:
- Thưa cô, nhờ có chiếc bút chì của bạn Lan mà con vẽ đẹp đấy ạ
Cô giáo chưa hiểu gì.Thu kể lại cho cô và các bạn nghe Sau đó, Thu đứng lên nói với Lan:
Để ngồi học đấy
Ta không vẽ bậyKhông viết lung tung
Vì là của chung
Đồ dùng bạn nhớGiữ gìn cẩn thận
Thơ: “Giờ ăn cơm”
Đến giờ ăn cơmVào bàn bạn nhéNào thìa, bát, đĩaXếp cho ngay ngắnKhi đã có cơm Bạn nhớ mời côXúc cho gọn gàngChớ có vội vàngCơm rơi, cơm vãi
Trang 12Bạn để vào đĩaNhớ ăn hết xuấtThế là được khen.
Truyện : “Cậu bé không ngoan”.
Có một cậu bé tên là Tí sống cùng mẹ trong một ngôi nhà nhỏ Thật ra thì cậu bé cũng đã lớn.Các bạn của cậu đã biết nấu cơm, giúp những công việc nhỏ
đỡ mẹ.Chỉ có mỗi mình cậu nhất định cho mình rằng cậu vẫn còn bé bỏng và vòivĩnh mẹ đủ điều
Năm ấy, trời hạn hán, mùa màng thất thu Mẹ Tí đi cả ngày cũng chỉ mang
về được ít lúa gạo cuối vụ Thương con, mẹ Tí nhịn đói, nhường hết cho
con.Vậy mà cậu bé chẳng biết, cậu la toáng lên rằng cậu bị bỏ đói cả ngày, mẹ
đã ăn hết phần của cậu Cậu còn bảo mẹ ra ngoài vì cậu không muốn ngủ chung với một người mẹ không thương con Mẹ Tí buồn lắm, nhưng vẫn cố đi làm thêm để có thức ăn cho con Trời tối, mẹ Tí lả đi vì mệt và đói mà cậu bé không
hề quan tâm lo cho mẹ
Nửa đêm, mẹ Tí khát nước kiệt sức không đi nổi gọi Tí Nhưng Tí ngủ say ngon lành Đến sáng dậy, Tí đói bụng mới gọi mẹ thì chỉ thấy mẹ còn thoi thóp thở, cậu bé luống cuống gọi mẹ, gọi mọi người đến cứu nhưng chẳng có ai.Một lát sau, mẹ Tí không còn nữa Cậu khóc thảm thiết bên xác mẹ Nỗi hối hận của cậu càng làm cậu đau khổ thêm Từng giọt nước mắt chảy vào cơ thể của mẹ cậu
Và phép lạ đã xuất hiện, mẹ cậu dần dần hồi tỉnh Tí ôm chặt lấy mẹ, thổn thức nói:
- Mẹ ơi! Con xin lỗi mẹ! Từ hôm nay con hứa sẽ ngoan và không làm mẹ buồn lòng nữa Con thương mẹ nhất trên đời
Từ đó, mọi người trong khu mỗi khi nhìn thấy cậu bé Tí lại tấm tắc khen sự chăm chỉ và hiếu thảo của cậu ta đối với mẹ
Thơ: “Giống ngoan của bà”
Thơ: “Xin lỗi”.
Thỏ con vội vã đi đâuDẫm phải chân bạn Sóc Nâu trên đường
Thỏ nhớ xin lỗi bạn nhé!
Chớ đừng lặng lẽ bỏ đi, bạn buồn
Trang 13Thơ: “Đón bạn”.
Dế con đi học ven đồngTối về gặp trận mưa giông gió lùaÔng Trời đang đánh sấm sét
Dế con sợ hãi không biết làm saoĐom Đóm chẳng quản gió mưaMang đèn, mang áo đi đưa Dế về
Dế con khi đã về nhàCảm ơn bạn nhé đã đón tớ về!
Truyện : “Cậu bé và cây bằng lăng”.
Cậu bé đang đi dạo chơi ở vườn hoa Thời tiết nóng, oi bức cậu bé đứng dưới gốc cây bằng lăng cho mát Cậu thấy dưới chân mình có hòn đá nhọn Thấyhay hay, cậu bé lấy hòn đá khắc hoa lá trên cây Cây bằng lăng chẩy máu đau điếng nhưng cố lấy giọng vui vẻ:
- Chào cậu bé Hạnh Phúc , cậu đẹp người mà bông hoa cậu khắc cũng đẹp Cậu khéo tay quá!
Mặt cậu bé rạng rỡ lên:
- Cám ơn cây có lời khen
Lần này thấy cậu bé đắc ý tưởng được khen, cây bằng lăng hỏi:
- Sao cậu không khắc hoa lá vào người mình có đẹp hơn không?
Cậu bé rùng mình lắc đầu:
- Đau lắm, xin chịu thôi
- Vậy mà sao cậu bắt người khác phải nhận cái mình không muốn Cây bằng lăng hỏi
Cậu bé cúi mặt bẽn lẽn:
- Tớ xin lỗi cậu nhé! Tớ đã làm cậu đau
Cây bằng lăng nhận lời xin lỗi của cậu bé Và từ đó trở đi, cậu bé đã biết chăm sóc cây hơn
Thơ: “Cây thược dược”.
Cây thược dược đã lớnMới ra hoa hôm quaKhi có trận gió toCây bị đổ rạp xuốngBạn có đau lắm không?
Tôi đỡ bạn dậy nhé!
Kẻo cúi lâu sẽ mỏiTay bé đỡ bông hoaCười tươi như hoa nở
Thơ: “Quả chanh”
Một quả màu xanh biếcChe kín những tép nhỏ