Sự thay đổi thị hiếu âm nhạc của sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội hiện nay

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục tiểu luận Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THỊ HIẾU ÂM NHẠC VÀ KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI 1.1 Một số vấn đề lý luận 1.1.1 Thị hiếu 1.1.2 Thị hiếu âm nhạc 1.1.3 Nhu cầu thưởng thức âm nhạc người 1.1.4 Ảnh hưởng âm nhạc thị hiếu người 1.2 Khái quát trƣờng Đại học Văn hóa Hà Nội 11 1.2.1 Quá trình hình thành phát triển 11 1.2.2 Đôi nét hoạt động sinh viên nhà trường 12 Chƣơng 2: NHỮNG THAY ĐỔI TRONG THỊ HIẾU ÂM NHẠC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI HIỆN NAY 15 2.1 Đôi nét số trào lƣu âm nhạc cũ 15 2.2 Những trào lƣu âm nhạc 20 2.2.1 Nhạc thị trường 20 2.2.2 Nhạc điện tử 20 2.3 Khảo sát thể loại âm nhạc sinh viên trƣờng Đại học Văn hóa Hà Nội 22 2.4 Sở thích âm nhạc sinh viên Đại học Văn hóa Hà Nội 26 2.4.1 Theo khu vực 26 2.4.2 Theo giới tính 26 2.5 Tác động xu hƣớng âm nhạc tới sinh viên 27 2.6 Nguyên nhân thay đổi thị hiếu âm nhạc sinh viên 28 Chƣơng 3: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHẰM NÂNG CAO THỊ HIẾU ÂM NHẠC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI 32 3.1 Giải pháp chung 32 3.2 Một số giải pháp cụ thể 35 3.2.1 Tăng cường hoạt động truyền thông, thông tin nhà trường 35 3.2.2 Tăng cường vai trò thư viện trường 36 3.2.3 Nâng cao vai trò trình độ âm nhạc cán Đồn học 37 3.3.4 Tăng cường cho sinh viên xem biểu diễn ca nhạc 37 KẾT LUẬN 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 PHỤ LỤC 41 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc phận thiếu sống người Âm nhạc chia sẻ với nhiều điều: Giải khó khăn sống, vơi hờn giận vu vơ, đưa người dĩ vãng, tìm lại tuổi thơ u dấu, nghe lịng bồi hồi, xao xuyến với tình yêu quê mẹ, với nắng ấm quê cha, sống dậy lòng tự hào dân tộc, khát vọng tìm chân lý… Ngay từ thời thượng cổ, âm nhạc đời với đời sống sinh hoạt lao động sản xuất cộng đồng người nguyên thuỷ Kể từ đấy, âm nhạc khơng ngừng phát triển hồn thiện năm tháng Âm nhạc có ví trí quan trọng đời sống người nói chung giới trẻ nói riêng.Theo Sơxta-cơ-vits: “Âm nhạc nâng người lên, làm người cao quí hơn, củng cố phẩm chất, củng cố niềm tin vào sức mạnh bên thân, vào sứ mệnh lớn lao mình” Trường Đại học Văn hóa Hà Nội thành lập với bề dày truyền thống lâu đời Hàng năm, số lượng sinh viên theo học ngành đào tạo nhà trường có số lượng tương đối lớn khơng ngừng tăng cao Hiện nay, bạn sinh viên tiếp xúc với nhiều trào lưu văn hóa mới, nhiều xu hướng văn hóa từ bên ngồi du nhập bạn sinh viên tiếp cận cách nhanh chóng thơng qua phương tiện khác báo chí, truyền hình, internet… có âm nhạc Điều phần dẫn tới thay đổi thị hiếu âm nhạc giới trẻ nói chung bạn sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội nói riêng Xuất phát từ lý nên em định chọn đề tài : “Sự thay đổi thị hiếu âm nhạc sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội nay” Qua đề tài giúp em biết thị hiếu âm nhạc giới trẻ diễn đặc biệt bạn sinh viên nơi em theo học để từ đề xuất phương pháp quản lí, định hướng âm nhạc cách hiệu nhất, khả quan Mục đích nghiên cứu Mục đích quan trọng cốt lõi đề tài tìm hiểu rõ thực trạng thị hiếu âm nhạc sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội Từ để người đặc biệt nhà quản lý văn hóa nghệ thuật, thầy giáo có nhìn tổng qt hơn, khách quan hơn, xác tình hình nghe nhạc, thị hiếu âm nhạc sinh viên Qua khơng ngừng nghiên cứu, cập nhật thơng tin để nâng cao chun mơn, nghiệp vụ, tích cực đổi phương thức quản lý, giảng dạy, sáng tạo tìm tịi để nâng cao thị hiếu âm nhạc cho sinh viên nhà trường Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thị hiếu âm nhạc sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu Khơng gian: Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Thời gian: Từ Năm 2010 đến Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng thị hiếu âm nhạc thị hiếu âm nhạc sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội năm gần biến chuyển theo giai đoạn khác Qua thể loại âm nhạc, theo lứa tuổi từ giúp cho sinh viên có thị hiếu âm nhạc đắn, lành mạnh, hình thành phong cách cảm thụ âm nhạc, phù hợp với lứa tuổi công việc Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài em sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp khảo sát điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng hợp khái quát Bố cục tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thị hiếu âm nhạc khái quát trường Đại học Văn hóa Hà Nội Chương 2: Những thay đổi thị hiếu âm nhạc sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội Chương 3: Một số đề xuất nhằm nâng cao thị hiếu âm nhạc cho sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THỊ HIẾU ÂM NHẠC VÀ KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI 1.1 Một số vấn đề lý luận 1.1.1 Thị hiếu Thị hiếu xu thế, xu hướng yêu thích tượng vật, việc có ảnh hưởng tới đời sống người, qua người có đánh giá, suy ngẫm, tưởng tưởng theo hướng tích cực hay tiêu cực tượng vật, việc 1.1.2 Thị hiếu âm nhạc Thị hiếu âm nhạc xu hướng yêu thích thể loại, hình thức, phong cách âm nhạc biểu diễn người thưởng thức âm nhạc Vì lẽ âm nhạc loại hình nghệ thuật dùng âm để phản ánh sống thực giới nội tâm thưởng thức trình cảm thụ âm nhạc tiếp nhận Sự kích thích âm nhạc thơng qua tai nghe, mắt thấy thụ động chiều, bó hẹp thời gian nghe nhìn, mà sau người thưởng thức cịn tiếp tục dung động, suy ngẫm, tưởng tượng hịa giới âm nhạc phẩm Thị hiếu âm nhạc hình thành từ bối cảnh xã hội, mức sống vật chất, mặt trí tuệ, đặc điểm dân tộc địa phương Thị hiếu thẩm mỹ âm nhạc công chúng nước ta từ xưa nay, chủ yếu ham thích, cảm thụ nhạc hát Người ta gọi tên số dòng nhạc hát nước ta dòng nhạc dân gian, dòng nhạc bác học Người ta gọi tên số hát với tính chất đặc trưng giai điệu lời ca thành loại ca khúc: Nhạc vàng, nhạc xanh, nhạc đỏ Thị hiếu âm nhạc quần chúng đa dạng phức tạp Ngay gia đình cha mẹ cái, ông bà cháu, chí anh em ruột thịt, thị hiếu âm nhạc khơng giống nhau, có cự ly định, nhiều đối lập Nhìn rộng tầng lớp xã hội với ngành nghề khác nhau, câc đia phương đất nước, đô thị ngoại thành, đồng miền núi,thị hiếu âm nhạc khác biệt.Đương nhiên khơng thể có đồng thj hiếu âm nhạc số cộng đồng rộng lớn Nhưng điều cần làm phải xây dựng thị hiếu âm nhạc sáng, lành mạnh để góp phần thúc đẩy tiến tinh thần tình cảm thành viên cộng đồng, làm tảng văn hóa dân tộc Thị hiếu âm nhạc tồn trình thưởng thức âm nhạc, thực thể di bất di bất dịch, bất khả xâm phạm Vì lẽ , thưởng thức âm nhạc trường hợp cụ thể bên cạnh mặt tích cực, thị hiếu cios mặt tiêu cực hạn chế Một thị hiếu giúp ta thưởng thức âm nhạc tốt mặt khác có lúc thành vật cản làm ta trở ên bảo thủ, trì trệ hay vong Khơng thể yêu thích dần ca nhạc cố đến mức xem toàn âm nhạc dân tộc, khơng thể ngưỡng mộ giao hưởng khí nhạc đến mức chê bai ca khúc nhạc Thái độ kỳ thị đàn bầu, đàn tranh sau nghe độc tấu piano, organ mặt hạn chế danh thij hiếu âm nhạc 1.1.3 Nhu cầu thưởng thức âm nhạc người Từ xưa đến xã hội âm nhạc khẳng định vai trị vị trí củ khơng thể thiếu đời sống cộng đồng, từ lao động, lao động sản xuất, sinh hoạt hàng ngày, từ hình thức đơn giản đén cấp độ quy mơ hồnh tráng…nó ln hữu đồng hành với đời sống tinh thần người tất nhiên phản ánh tâm tư nguyện vọng người Đồng thời phản ánh tích cực mặt xã hôi giai cấp khác nhau,các tầng lớp xã hội khác như: âm nhạc bác học, âm nhạc giao hưởng thính phịng, âm nhạc chun nghiệp, âm nhạc nghiệp dư, âm nhạc giải trí,âm nhạc dân gian,âm nhạc dân gian,âm nhạc đại,âm nhạc bình dân,âm nhạc dùng cho người sống,âm nhạc cho người chết…Nói tóm lại âm nhạc đến với đối tượng, mục dích khác Những năm gần với phát triển mạnh mẽ lĩnh vực đời sống xã hội âm nhạc góp vai trị không nhỏ việc nâng cao đời sống tinh thần nhân dân làm cho sống không ngừng cải thiện Bên cạnh tích cực vốn có dịng âm nhạc thống, đời sống nay, số hoạt động âm nhạc bộc lộ tính yếu xa rời sắc phong mỹ tục, làm cho đẹp âm nhạc, méo mó, biến dạng Cũng có khơng người cho rằng, tính tất yếu thời điểm lịch sử định, để âm nhạc nghệ thuật vượt lên, tìm tòi đến chuẩn mực mới, hay chế kinh tế thị trường tác động vào hoạt động âm nhạc nghệ thuật làm cho thị hiếu công chúng bị lẫn lộn, chao đảo Nhu cầu thưởng thức người cungc có thay đổi với xã hội Người nội thành sống chuyển động, nên họ tiếp thu với nhiều thể loại âm nhạc nên thị hiếu thưởng thức họ có thay đổi xáo trộn Người địa phương ngoại thành họ giữ nét mộc mạc bình yên nhạc dân ca, âm nhạc mang tính giai điệu dễ vò long người Hiện nhu cầu thưởng thức âm nhạc niên từ vùng thành thị đến ngoại thành giống Họ chuông âm nhạc thị trường, không đẻ ý đếm âm nhạc dân ca cổ truyền, vài năm trở lại có loại âm nhạc DJ, nhạc nhảy làm cho giới trẻ đa phần thích loại âm nhạc Sự phát triển âm nhạc thị trường làm cho bạn niên xáo trộn thị hiếu âm nhạc, họ chủ yếu nghe ca từ gần với sống họ, hát thị trường thường hay noisveef tình yêu dễ vào lịng cácbạn trẻ Từ nhu cầu nghe nhạc bạn trẻ thay đổi chuyển động hát nghe vài lần chán Nhu cầu thưởng thức âm nhạc người trung tuổi trở lên họ nghe hát Cách mạng, dân ca mang tính mộc mạc khơng thay đổi nhiều 1.1.4 Ảnh hưởng âm nhạc thị hiếu người Âm nhạc phận thiếu sống người Âm nhạc chia sẻ với nhiều điều: Giair khó khăn sống, vơi hờn giận vu vơ, đưa người dĩ vãng, tìm lại tuổi thơ yêu dấu, nghe lòng bồi hồi, xao xuyến với tình yêu quê mẹ, với nắng ấm quê cha, sống dây lòng tự hào dân tộc, khát vọng tìm chân lý…Ngay từ thời thượng cổ, âm nhạc đời với đời sống sinh hoạt lao động sản xuất cộng đồng người nguyên thủy Kể từ đấy, âm nhạc không ngừng phát triển hoàn thiện năm tháng Âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn đến người, đến hình thành phát triển nhân cách nơi người Như loại hình nghệ thuật khác, nội dung âm nhạc phản ánh hiên thực sống Bằng nét đặc thù riêng mình, âm nhạc phản ánh thực sống môt cách ước lệ trừu tượng Âm nhạc mô tả vật, tượng sống Âm nhạc cịn thể quan điểm sống, chuyển tải tư tưởng Còn phần quan trọng nội dung âm nhạc đánh giá thực quan điểm Mỹ hoc, có nghĩa đánh giá vật, tượng khơng phụ thuộc vào nhìn nhận thực tiễn, thực dụng đối tượng Ví dụ ngắm nhìn cảnh mặt trời mọc, thích ngắm nhìn đẹp hồn tồn khơng có ý nghĩa mặt trời cung cấ lượng cho chúng ta, mặt trời sưởi ấm cho ta,… Có thể nói rằng, cách đánh giá quan điểm mỹ học cách đánh giá “vô tư” Sự phối hợp nhuần nhuyễn, hài hòa ca từ, nhịp điệu, tiết tấu nhạc, âm nhạc tác động lớn đến người nghe Dù tằng cảm thụ âm nhạc người khác đa dạng Nhưng chúng nằm ranh giới định có điểm chung định Điểm chung dựa vào sức tác động âm nhạc người Trước hết, âm nhạc tác động lên phươn diện sinh lý người Sự tác động nhận thấy Bằng cơng trình nghiên cứu mình, hau nhà sinh học người Nga, I.M.Đô ghen I.R.Tackhanốp chứng rằng, âm nhạc có ảnh hưởng đến hệ hơ hấp, hệ tuần hồn đến khía cạnh khác thể người Âm nhạc khiến cho người nghe cảm thấy dễ chịu, cảm thấy nhẹ nhàng, thư thái Và âm nhạc làm cho người nghe cảm thấy mệ mỏi, rã rời hay căng thẳng, khó chịu Chính mà âm nhạc có ảnh hưởng khơng nhỏ đến suất lao động Ngày trước, nhờ câu hò ý vị, vui tươi gặt hái, giã gạo, cấy cày, tát nước,… người lao động dã quên mệt nhọc, vất vả hăng say công việc Ngày nay, nhà máy, xí nghiệp, biết sử dụng âm nhạc cách khoa học suất lao động nâng cao Khơng vậy, âm nhạc cịn tác động đến cảm xúc tư tưởng người Âm nhạc, cảm thụ cách sâu sắc thơng minh tác động đến giới quan, đến toàn ý thức người Tác động trực tiếp, mạnh mẽ nahats âm nhạc người lĩnh vực tình cảm tâm trạng người Khơng loại hình nghệ thuật khác ngồi âm nhạc lại tác động với uy lực vào giới cảm xúc người Âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn âm nhạc loại hình nghệ thuật có tính biểu Ngơn ngữ giống với ngữ điệu tiếng nói giống với cử chỉ, nghĩa giống với phương tiện biểu cảm xúc Chính khái qt hóa tăng lên gấp nhiều lần khả biểu ngữ điệu tiết tấu, âm nhạc có sức mạnh tác động vào cảm xúc thật lớn lao Hơn nữa, tác phẩm âm nhạc miêu tả điều mà thích thú quan tâm thực tiễn Âm nhạc có tái âm đầy sức hấp dẫn thiên nhiên, thể cảm xúc dễ chịu đáp ứng nhu cầu tìm hiểu Âm nhạc tác động lên mặt xúc cảm tư tưởng nên âm nhạc đóng vai trị khơng phần quan trọng việc giáo dục người, hệ trẻ Có thể thơng qua âm nhạc để giáo dục tư tưởng, đạo đức cho người nghe Những nhân vật tích cực, gương đạo đức cao hình tượng người bị dày vị đấu tranh nội tâm khổ sở, người sống dằn vặt không thỏa mãn đề cập đến nhạc ảnh hưởng đến tình cảm, đạo đức người nghe, nâng người nghe lên tầm cao bao la đạo đức Những tác phẩm âm nhạc diễn tả tư tưởng, tình cảm đạo đức cao đẹp tình u q hương, đất nước, lịng tự hào dân tộc, tình bạn, tình yêu, tình huynh 10 Gần đây, trào lưu nhạc ngoại, đặc biệt Kpop có ảnh hưởng lớn tới hoạt động âm nhạc nhiều ca sỹ Việt Nam Đó tượng số ca sỹ, nhóm nhạc Việt Nam copy, bắt chước từ trang phục, phong cách biểu diễn, đầu tóc, kỹ giao tiếp, động tác vũ đạo…, tượng đạo nhạc, đạo MV đạo cách trình bày bìa, đĩa nhạc từ ca sỹ, nhóm nhạc ngoại, Kpop Chính điều tạo nhợt nhạt, làm sáng tạo sắc cá nhân nhiều ca sỹ trẻ Việt Nam Bởi bắt chước copy tái lại hình ảnh mang tính hình thức, cịn ca sỹ cất lên giọng hát thật khán giả nhận biết khả thực dừng lại đâu khơng có đầu tư chun mơn giọng hát Cịn phía nhạc sỹ khơng Liên tục xuất ca khúc sáo rỗng ca từ, nhảm giai điệu, nghèo ý tưởng , “sinh ra” nhanh chóng rơi vào quên lãng Sự đời, tồn vô thưởng vô phạt nhiều ca khúc chẳng khác “xả rác” cho âm nhạc nước nhà Nhu cầu âm nhạc nặng yếu tố giải trí, khiến phận nhạc sỹ chạy theo đồng tiền mà dễ dãi sáng tác, chiều chuộng phận thị hiếu thấp giới trẻ Trong đó, phận khán giả dù khơng “hợp vị” “thực đơn” có thế, thơi đành nghe Đó chưa kể, phận “nhân vật” dù vào nghề kiêm nhiệm từ nhạc sỹ sáng tác đến ca sỹ thể góp phần làm nên thảm họa âm nhạc tràn lan thị trường Do đó, khơng riêng phận sinh viên Đại học Văn hóa Hà Nội, mà nhạc trẻ Việt bề rơi vào trạng thái lệch thẩm mỹ cách có hệ thống từ đội ngũ sáng tác, ca sỹ thể đến khán giả thưởng thức Thứ hai, khâu giới thiệu, quảng bá âm nhạc quan thông tin, truyền thông đại chúng bị tắc nghẽn nghiêm trọng Quảng bá âm nhạc bị chi phối đồng tiền nên buộc phải ưu tiên nhạc ăn khách Chương trình nhạc nghiêm túc khơng phát sóng vào vàng Sự phát triển tự phát, chạy theo thị hiếu số đông, theo nguyên tắc “có cung có cầu” khiến cho tranh âm nhạc ngày thiếu hài hòa, biến dạng, lệch lạc, méo mó nhận thức Vì 29 vậy, phần lớn công chúng ngộ nhận ca khúc phổ thông đại diện cho âm nhạc nước nhà Thế nhưng, tình trạng, thể loại âm nhạc đại chúng mà bị pha tạp, hỗn loạn, lai căng, dị hợm, méo mó… khó phát triển phổ biến âm nhạc chuyên nghiệp Qua đó, thấy, vai trị định hướng thẩm mỹ cho công chúng phương tiện truyền thơng năm qua cịn q yếu kém, khơng đáp ứng yêu cầu thời đại Đó chưa kể có số chương trình truyền hình, truyền báo chí cịn cổ súy cho kiểu làm nghệ thuật thương mại, phi nghệ thuật số cá nhân nghệ sỹ, ca sỹ trẻ số tổ chức thương mại, hay gameshows truyền hình thực tế âm nhạc, mua quyền quốc tế dành cho trẻ em người lớn diễn rầm rộ thời gian gần đây, khiến tranh âm nhạc Việt Nam thêm “méo mó” Trẻ phải hát ca khúc phù hợp với tâm lý, hiểu biết, sáng tuổi thơ Trong khi, sân chơi này, người lớn lại bắt sinh viên phải gân cổ, gào thét hát dành cho người lớn chẳng khác biến sinh viên thành rối, rô bốt hát khơng cảm xúc (vì sinh viên hiểu lời lẽ ca khúc người lớn)… Tất thực trạng ấy, góp phần lớn vào tụt dốc thị hiếu thẩm mỹ âm nhạc giới trẻ Cơng tác lý luận, phê bình âm nhạc báo chí nhiều trang mạng nhiều yếu bất cập Nguyên nhân nhiều nhà báo không đào tạo chuyên môn âm nhạc lại phụ trách viết cho trang nên chạy theo thị hiếu số đơng, câu khách mà giật “tít” này, “hot” nọ, ca ngợi, tung hô ca sỹ, nhạc sỹ trẻ không tiếc lời, làm cho thị trường âm nhạc thêm “lộn xộn”, khiến nhiều giá trị âm nhạc bị đảo lộn, tạo giá trị âm nhạc “ảo” Thứ ba, khâu quản lý văn hóa quan văn hóa cịn yếu kém, chưa có chế tài có sức răn đe đủ mạnh để ngăn chặn hoạt động âm nhạc không lành mạnh Khâu kiểm duyệt dễ dãi, lỏng lẻo gần Bộ VH-TT&DL phải sau xử lý việc rồi, tràn lan, phổ 30 biến Như chả khác tạo thêm ý cho công chúng Kết cá nhân, tổ chức có chút tiền phạt lại PR (quảng cáo) rầm rộ báo, đài Thứ tư, Do nở rộ internet với kết nối không biên giới Bất thứ muốn nghe, muốn biết cần nhắp chuột, thứ Do đó, trào lưu, sản phẩm âm nhạc chất lượng, thảm họa âm nhạc, phế phẩm âm nhạc, nhạc rác… có hội công lan tràn vào giới trẻ, vào HS mạnh mẽ Ngày nay, chia sẻ âm nhạc với người qua đường internet kênh giao tiếp quan bậc giới trẻ Với trang mạng xã hội Facebook, Twitter, Zingme… bạn trẻ thật dễ dàng để chia sẻ ca khúc mà yêu thích thấy lạ, vui hay “sốc” đến người, làm phát tán nhanh nhiều sản phẩm âm nhạc chất lượng Thứ năm, khâu giáo dục thẩm mỹ cho công chúng trẻ, đặc biệt sinh viên Đại học Văn hóa Hà Nội cịn bỏ ngỏ chưa quan tâm mức Đứng trước âm nhạc “hỗn loạn” thiếu định hướng người lớn, nhà chun mơn âm nhạc từ phía gia đình, nhà trường xã hội khiến bạn sinh viên bị đưa vào “ma trận” âm nhạc lối khơng có người đường Giáo dục âm nhạc thật môn học giúp định hướng tốt thị hiếu thẩm mỹ âm nhạc sinh viên 31 Chƣơng MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHẰM NÂNG CAO THỊ HIẾU ÂM NHẠC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI 3.1 Giải pháp chung Đổi phương pháp giảng dạy giảng viên Phương pháp dạy học ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập sinh viên Phương pháp cách thức, đường hoạt động thầy giúp trò nắm vững kiến thức, kĩ Những phương pháp sử dụng phải thể rõ hai tính chất bản: Phát huy tính tích cực tự giác độc lập trị q trình học tập; giảng dạy học tập gắn liền với thực tế đời sống xã hội, học phải đôi với hành Giáo viên nên mở rộng kiến thức, giảm bớt kiến thức buộc sinh viên phải ghi nhớ mà cần trọng vào việc ứng dụng Bên cạnh đó, cần có phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp, tổ chức cho sinh viên trị chơi nhằm tiếp thu thơng tin học biện pháp tích cực góp phần nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc mơn đặc thù, khó cho giáo viên đứng trước đối tượng học sinh không đồng khiếu, lực hoạt động âm nhạc Để giáo dục âm nhạc cách hiệu quả, giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp Điều giáo viên phải làm cho sinh viên biết yêu nghệ thuật âm nhạc Muốn vậy, giảng, giáo viên cần mở rộng hiểu biết thức tế âm nhạc, kiến thức khơng gị bó, ứng dụng nhiều Các ví dụ học cần thiết thực đời sống tinh thần bạn sinh viên Hoạt động dạy học phải hướng tới đáp ứng nhu cầu sinh viên, thúc đẩy định hướng nhu cầu Trong q trình dạy học, giáo viên định hướng cho sinh viên có cách học tích cực, độc lập sáng tạo, phát triển trí tuệ tư logic, tạo điều kiện cho sinh viên giải vấn đề việc tiếp thu kiến thức âm nhạc ứng dụng vào hoạt động âm nhạc khác Giáo viên cần rèn luyện cho sinh viên kĩ làm việc độc lập, tự lực chiếm lĩnh kiến thức, nắm kiến thức cách sâu sắc có ý thức, làm chủ trình đào tạo Vốn tri thức âm nhạc mà 32 sinh viên thu nhận nhà trường sống, nảy nở trở thành văn hóa âm nhạc sinh viên biết sử dụng cách độc lập, sáng tạo Tính độc lập sinh viên biểu suy nghĩ, biết tổ chức hoạt động âm nhạc cách hợp lý sở qui trình giáo viên hướng dẫn Hiện nay, trình dạy học, sử dụng nhiều phương pháp khác Đối với mơn nghệ thuật âm nhạc có đặc thù riêng, giáo viên cần sử dụng linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp, khơng tuyệt đối hóa tác dụng phương pháp dạy học nào.Trong học âm nhạc, giáo viên cần giảm bớt thông tin buộc sinh viên phải ghi nhớ, tăng cường ứng dụng tác phẩm theo nhu cầu thị hiếu thực tế sinh viên, gợi ý để sinh viên tự nghiên cứu học Trong học không nên gị bó, cứng nhắc, giáo viên tổ chức cho sinh viên trò chơi nhằm tiếp thu thông tin học cách hiệu hơn, tránh cảm giác mệt mỏi Dạy học trò chơi hình thức tái tạo lại nội dung học, hệ thống kiến thức hình thức khác Trị chơi giúp các bạn sinh viên có phản ứng nhanh nhạy, kích thích tính tích cực học tập, khuyến khích sinh viên, xố trở ngại sinh viên thiếu tự tin khơng hồ vào tập thể Trị chơi dạy học giúp giúp sinh viên phát triển tư lí thuyết, tư thực hành, giúp các bạn sinh viên thực hành chớp nhoáng kiến thức vừa tiếp thu Ngồi ra, trị chơi xem kĩ thuật kiểm tra khéo léo mức độ tiếp thu học sinh viên, từ có biện pháp khắc phục Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học đại phù hợp giúp các bạn sinh viên cảm thụ âm nhạc tốt hơn, yêu thích mơn nghệ thuật Các hình thức tổ chức dạy học, giáo viên cần thay đổi linh hoạt, học tập cá nhân, trao đổi nhóm, làm việc tập thể lớp, tránh đơn điệu Cải tiến chương trình giảng dạy Đưa thêm phần lịch sử âm nhạc thường thức vào giảng dạy để nâng cao tri thức âm nhạc cho sinh viên Ngoài ra, giáo 33 viên nên đưa thêm tác phẩm có tính nghệ thuật cao thể loại: ca khúc Việt Nam, dân ca, âm nhạc cổ điển vào giảng để mở rộng thêm kiến thức cho sinh viên Phát triển hoạt động ngoại khóa biểu diễn sân chơi bổ ích giúp sinh viên hiểu biết thêm kiến thức xã hội, củng cố kiến thức âm nhạc tiếp thu, rèn luyện kĩ năng, lực hoạt động âm nhạc Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức cho sinh viên xem biểu diễn, giao lưu với nhạc sỹ, nghệ sỹ, nghệ nhân biểu diễn, tổ chức thi sinh viên biểu diễn với hình thức như: Cuộc thi tài nhạc cụ, thi giọng hát hay, thi dàn dựng chương trình nghệ thuật tổng hợp, thi tài sinh viên lịch Tổ chức chuyên đề văn hóa âm nhạc Trên nhiều góc độ, chuyên đề mở mang tri thức âm nhạc cho sinh viên, giúp sinh viên có thêm kênh thơng tin văn hóa âm nhạc Các chuyên đề âm nhạc cần thiết cho sinh viên như: “Âm nhạc với đời sống chúng ta”; “Dân ca Việt Nam”; “Nhạc nhẹ với sv”; “Âm nhạc cổ điển” Tổ chức câu lạc âm nhạc Đây thiết chế văn hóa sinh động, sân chơi bổ ích cho sinh viên, giúp bạn sinh viên tận dụng thời gian rảnh rỗi giao lưu với bạn bè, mở rộng tri thức âm nhạc, rèn luyện kĩ âm nhạc, tinh thần tự nguyện Sử dụng dân ca phương tiện giáo dục góp phần nâng cao văn hóa âm nhạc cho sinh viên Tổ chức thi tìm hiểu biểu diễn dân ca; giới thiệu ca khúc mang đậm âm hưởng dân ca Đây hình thức giúp sinh viên gần gũi với dân ca, hiểu yêu dân ca Giáo dục văn hóa âm nhạc truyền thống, tạo tiềm nội lực thẩm mỹ để sinh viên tiếp thu, giao lưu văn hóa âm nhạc giới Tổ chức giới thiệu tác phẩm tiêu biểu giới, Việt Nam, kết hợp tổ chức diễn đàn bình luận sinh viên Hình thức làm phong phú kiến thức âm nhạc sinh viên, đồng thời mở rộng không gian hiểu 34 biết nghệ thuật âm nhạc, giúp sinh viên nâng cao nhận thức giá trị sống Tăng cường hoạt động tuyên truyền, quảng bá âm nhạc lành mạnh phương tiện thông tin nhà trường Dành thời gian thích đáng cho chương trình âm nhạc đài phát Chương trình phát hát dân ca nhạc cổ truyền, hát truyền thống cách mạng Bên cạnh đó, việc thành lập trang web văn hóa có nội dung liên quan đến âm nhạc phương tiện thuận lợi để sinh viên tham gia diễn đàn âm nhạc phương tiện cá nhân 3.2 Một số giải pháp cụ thể 3.2.1 Tăng cường hoạt động truyền thông, thông tin nhà trường Xây dựng website nhà trường thực chất lượng nội dung lẫn hình thức Cần phải có “chun mơn hóa” mảng thơng tin Đối với mảng âm nhạc, cần phải có cán có chuyên môn phụ trách, nắm bắt kịp thời vấn đề tồn thị hiếu thưởng thức âm nhạc để có hoạt động phù hợp Tránh cơng bố, truyền bá số ấn phẩm nghệ thuật chạy theo thị hiếu tầm thường phận sinh viên Không đăng tải, quảng bá số sản phẩm chất lượng gây phản cảm thẩm mỹ công chúng tiếp nhận Chuyên trang chuyên mục văn nghệ phải ý coi trọng công tác biên tập, công bố tác phẩm phê bình nghệ thuật có giá trị thẩm định định hướng dư luận cho xã hội trước vấn đề nghệ thuật tranh cãi Hướng dẫn việc bồi dưỡng, hình thành giá trị thẩm mỹ đáp ứng nhu cầu tinh thần ngày cao sinh viên Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ qua hệ thống truyền thông thông tin nhà trường khơng thể mang tính giáo khoa, hàn lâm, truyền giảng mà nên thơng tin nhiều hình thức sáng tạo, sinh động, hút sinh viên Những hình thức phóng sự, đối thoại, sân khấu hóa trị chơi giải trí…cần phát huy sáng tạo, phong phú, thiết thực 35 Cần có chuyên mục, chuyên đề âm nhạc, chuyên trang dài bổ trợ, cách toàn diện, hệ thống, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện, ngày phong phú, hấp dẫn đưa lên website, tập san, tạp chí nhà trường… Cần có hình thức sinh động phản ánh khía cạnh, biểu đời sống âm nhạc xã hội Thơng qua đó, nhận thức văn hóa, thị hiếu thẩm mỹ sinh viên nâng lên Họ tự rút mặt tốt, tự phê phán mặt chưa tốt ảnh hưởng đến lối sống, nhận thức sinh viên Các phương tiện thông tin nhà trường tập trung phê phán, phân tích, tìm ngun nhân cá nhân, tập thể có biểu khơng lành mạnh xảy sống ngày xung quanh ta Tăng cường bồi dưỡng phát huy vai trò cán lãnh đạo, biên tập văn nghệ để nâng cao chất lượng hiệu tuyên truyền văn hóa; tăng cường phối hợp nhà trường, nhà lý luận, phê bình để đẩy mạnh hoạt động, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động lý luận phê bình 3.2.2 Tăng cƣờng vai trò thƣ viện trƣờng Tăng cường phát triển vốn tài liệu đáp ứng nhu cầu giải trí, nhu cầu tinh thần sinh viên đầu tư loại sách báo âm nhạc cho thư viện nhà trường để sinh viên có điều kiện tìm hiểu thêm chun ngành Có sách đặt mua dài hạn nhiều loại sách, báo, đĩa hình, tranh ảnh, tạp chí văn hóa nghệ thuật nói chung âm nhạc nói riêng, làm giàu vốn sách báo kiến thức âm nhạc, sách nâng cao thị hiếu thưởng thức âm nhạc, định hướng thẩm mỹ ấn phẩm khác liên quan đến nâng cao nhận thức sinh viên việc giữ gìn bảo tồn âm nhạc truyền thống dân tộc Thư viện trường nên tham khảo ý kiến chuyên môn chuyên gia ngành âm nhạc, phối hợp với thư viện trường âm nhạc để mua thêm sách phù hợp 36 Cải tiến hoạt động cung cấp thông tin dịch vụ thư viện phục vụ lĩnh vực âm nhạc, giới thiệu sách cho sinh viên nên đơn giản hóa đến mức dễ hiểu có thể, để họ nhận dạng sách dễ dàng Thông qua phương tiện thông tin nhà trường trang thông tin điện tử, gửi danh mục sách âm nhạc nhằm thu hút sinh viên đọc sách mua sách 3.2.3 Nâng cao vai trò trình độ âm nhạc cán Đồn học Các cán Đoàn phụ trách văn nghệ cần tạo điều kiện để học nâng cao vốn kiến thức văn hóa nghiệp vụ âm nhạc, rèn luyện khả làm việc độc lập học tập kỹ làm việc theo nhóm Bản thân cán Đồn cần có nỗ lực trau dồi kiến thức hình thức học nghiệp vụ, học hỏi chuyên gia lĩnh vực âm nhạc Khi xây dựng chương trình ca nhạc, cán chuyên trách phải xác định đối tượng mà chương trình hướng tới Thơng qua khảo sát, điều tra, trao đổi trực tiếp…các cán Đoàn/cán chuyên trách cần hiểu tâm lý, tình cảm, nhu cầu nghe nhạc sinh viên Trong trình khảo sát phát biểu lệch lạc thị hiếu cán Đồn cần xây dựng chương trình phổ biến kiến thức âm nhạc, cập nhật thơng tin xác, có hướng dẫn, giới thiệu để bồi dưỡng nâng cao thẩm mỹ âm nhạc cho sinh viên 3.3.4 Tăng cường cho sinh viên xem biểu diễn ca nhạc Nhà trường nên tổ chức buổi biểu diễn ca nhạc miễn phí hay liên kết, kêu gọi nhà tài trợ để tổ chức buổi biểu diễn ca nhạc chất lượng nghệ thuật cao với giá vé ưu đãi cho sinh viên Đặc biệt cần ý tới việc thường xuyên tổ chức, đưa chương trình ca nhạc truyền thống Việt Nam vào trường học nhằm giới thiệu đến đông đảo bạn sinh viên nét âm nhạc đặc sắc đa dạng văn hóa nghệ thuật truyền thống Việt Nam, khơi dậy cảm xúc sáng, lành mạnh, mang tính dân tộc 37 Với thể loại âm nhạc thính phịng địi hỏi phải trình diễn nhà hát lớn hay địa điểm đáp ứng yêu cầu chất lượng cho buổi biểu diễn, nhà trường cần thường xuyên quan tâm tìm nguồn tài trợ phát vé mời tham dự miễn phí tới sinh viên 38 KẾT LUẬN Âm nhạc loại hình nghệ thuật người yêu thích thưởng thức Âm nhạc đến cho người thoải mái, nhiều niềm vui giá trị nhân văn cao sau thời gian học tập, làm việc căng thẳng Nhưng thực tế việc nghe nhạc người đơn giản nghe nhạc bình thường, coi phụ Vì việc nâng cao thị hiếu âm nhạc cho sinh viên nói chung sinh viên trường đại học Văn hóa Hà Nội nói riêng mang đến cho họ thị hiếu âm nhạc lành mạnh, đắn, việc làm cấp thiết lãnh đạo nhà trường Nhất thị hiếu âm nhạc bạn sinh viên thời điểm này, địi hỏi người quản lý văn hóa phải vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, lực sâu vào thực tế Cần đánh giá phân loại đối tượng nghe nhạc lực tiếp thu âm nhạc nhóm người để có phương pháp nâng cao thị hiếu hợp lý, phù hợp tạo cho sinh viên có hứng thú hoạt động âm nhạc, đặc biệt biểu diễn âm nhạc Nâng cao phương tiện nghe, nhìn thưởng thức âm nhạc sinh viên hứng thú cảm nhận âm nhạc mà họ nghe Vì việc nâng cao thị hiếu âm nhạc cách có hệ thống, thường xuyên liên tục việc làm cần thiết nhằm thúc sinh viên vừa thích thú say mê âm nhạc vừa cảm nhận giá trị âm nhạc để hoàn thiện thể chất, trí tuệ, tâm hồn 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Adele (2013), “Khám phá sống kết nối sở thích” Thân Văn Trọng Bình, Tạp chí âm nhạc thời đại số 1/2005, “Bàn sở triết học tôn giáo âm nhạc cung đình Huế” Thanh Nga (2011), Tạp chí Khoa học cơng nghệ, Giáo dục âm nhạc gia đình” Nguyễn Hải Nguyên, “Thị hiếu âm nhạc niên Thành Phố HCM” Nguyễn Thị Nhung, Hà Nội – 1996, “Thể loại Âm nhạc, Nhạc Viện Hà Nội”, Nxb Âm nhạc Phạm Trọng Toàn (2012), “Vài nét thị hiếu thẩm mỹ ẩm nhạc biểu diễn ca nhạc nay” Trần Ngọc Thêm, “Cơ sở Văn hóa Việt Nam”, tái lần đầu lần thứ 10, Nhà XBGD 13 Bằng Việt (1987), “Về âm nhạc Mozart”, Nxb Văn hóa- Hà Nội 40 PHỤ LỤC Mộ số hình ảnh hoạt động văn hóa – văn nghệ trƣờng Đại học Văn hóa Hà Nội 41 42 43 ... thị hiếu âm nhạc khái quát trường Đại học Văn hóa Hà Nội Chương 2: Những thay đổi thị hiếu âm nhạc sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội Chương 3: Một số đề xuất nhằm nâng cao thị hiếu âm nhạc. .. trạng thị hiếu âm nhạc thị hiếu âm nhạc sinh viên trường Đại học Văn hóa Hà Nội năm gần biến chuyển theo giai đoạn khác Qua thể loại âm nhạc, theo lứa tuổi từ giúp cho sinh viên có thị hiếu âm nhạc. .. xu hƣớng âm nhạc tới sinh viên Đối với sinh viên Trường đại học Văn hóa Hà Nội nói riêng, văn hóa âm nhạc quan trọng đời sống tinh thần sinh viên Tuy nhiên, biểu văn hóa âm nhạc sinh viên cịn