NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN-KIỂM TOÁN TRONG BỐI CẢNH KHỞI NGHIỆP HIỆN NAY

NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁNKIỂM TOÁN TRONG BỐI CẢNH KHỞI NGHIỆP HIỆN NAY ThS.NCS Nguyễn Vĩnh Khương ĐH Nguyễn Tất Thành ThS.Phùng Anh Thư ĐH Nguyễn Tất Thành Tóm tắt Cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) thức thành lập vào cuối năm 2015 cho phép ngành nghề lao động nước ASEAN tự di chuyển thông qua thỏa thuận công nhận tay nghề tương đương, có nghề nghiệp kế toán, kiểm toán Như ngành nghề khác, yếu tố người luôn xem yếu tố hàng đầu, then chốt định đến tồn tại, phát triển, bền vững doanh nghiệp kiểm toán Mục tiêu viết xác định hội thách thức nghề nghiệp kiểm toán nhằm xác định hành trang cần chuẩn bị cho nghề nghiệp sinh viên ngành kế toán-kiểm toán kiến nghị chương trình đào tạo giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp POHE bối cảnh Từ khóa: nghề nghiệp, kế toán, kiểm toán Abstract ASEAN Economic Community (AEC) was established officially in late 2015 allows trades workers in ASEAN countries are free to move through the agreement recognized equivalent skills, including career accounting and auditing Like other industries, the human factor has always been seen as the leading factor, and the decision key to survival, development, the sustainability of the current accounting firms The goal posts to identify opportunities and challenges for the audit profession to identify the tools they need to prepare students for careers in accounting and propose training programs under the Higher Education POHE in the current context Keywords: profession, accounting, auditing ĐẶT VẤN ĐỀ Cộng đồng Kinh tế ASEAN (ASEAN Economic Community, viết tắt AEC) khối kinh tế khu vực quốc gia thành viên ASEAN thành lập vào cuối năm 2015 AEC ba trụ cột quan trọng Cộng đồng Kinh tế ASEAN nhằm thực mục tiêu đề tầm nhìn ASEAN 2020 Hai trụ cột lại là: Cộng đồng An ninh ASEAN Cộng đồng Văn hóa – xã hội ASEAN AEC thành lập nhằm mục đích tạo dựng thị trường sở sản xuất thống cho quốc gia thành viên AEC, thúc đẩy dòng chảy tự hàng hóa, dịch vụ, đầu tư, vốn lao động lành nghề AEC Mục tiêu AEC phát triển kinh tế cách công bằng, thiết lập khu vực kinh tế có lực cạnh tranh cao, thúc đẩy thịnh vượng chung cho khu vực, tạo hấp dẫn đầu tư – kinh doanh từ bên ngoài, ASEAN hội nhập đầy đủ vào kinh tế toàn cầu Để thực cam kết có tính đột phá "tự dịch chuyển lao động có chứng đào tạo", 10 nước ASEAN thống công nhận giá trị tương đương chứng đào tạo nước thành viên tám loại nghề nghiệp: bác sỹ, nha sỹ, hộ lý, kỹ sư, kiến trúc sư, kiểm toán viên, giám sát viên nhân viên du lịch Đây hội cho lao động lĩnh vực sang nước AEC làm việc Tuy nhiên, công tác đào tạo môn học kiểm toán khoa Kế toán – Kiểm toán dừng lại việc đào tạo chuyên sâu nội dung lý thuyết chuẩn mực, nguyên tắc kế toán, kiểm toán, chưa có chương trình thực hành chưa có hợp tác Khoa Kế toán – Kiểm toán Công ty kiểm toán, doanh nghiệp để tất Sinh viên chuyên ngành tiến hành thực hành Kiểm toán Chính vậy, yêu cầu đặt người làm kế toán bạn sinh viên Kế toán trường khó khăn Như vậy, từ ngồi ghế nhà trường, bạn phải trau dồi kiến thức lý thuyết thực tế, nâng cao kỹ kinh nghiệm làm việc nhằm đáp ứng nhu cầu đơn vị sử dụng lao động Vì vậy, chương trình đào tạo Đại học theo định hướng nghề nghiệp chương trình đáp ứng yêu cầu thị trường lao động 2 CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC Khi gia nhập AEC, Việt Nam ký kết số thỏa thuận, có thỏa thuận thừa nhận lẫn dịch vụ kế toán, kiểm toán ASEAN (MRA) Để dịch chuyển, lao động VN phải đáp ứng điều kiện thỏa thuận công nhận tay nghề nước Việc gia nhập AEC mở nhiều hội nghề nghiệp kế toán kiểm toán, như: Tăng cường hội nhập với khu vực lĩnh vực kế toán, kiểm toán;Tạo điều kiện thuận lợi cho người Việt Nam (có Chứng Kế toán viên chuyên nghiệp tiêu chuẩn ASEAN) sang làm việc nước khác khu vực học hỏi kinh nghiệm tốt từ quốc gia có bề dày phát triển lĩnh vực kế toán, kiểm toán; Đa dạng hóa đối tượng tham gia hoạt động kế toán, kiểm toán Việt Nam (bao gồm người nước có chứng Kế toán viên chuyên nghiệp tiêu chuẩn ASEAN); Có hội nâng cao kỹ nghề nghiệp, kỹ mềm trình độ ngoại ngữ Ngoài ra, làm việc nhiều quốc gia khác làm tăng tính linh hoạt, khả thích ứng với môi trường làm việc đa văn hóa Các chuyên gia tài cho rằng, tham gia Hiệp định khung đạt thừa nhận lẫn Chứng hành nghề danh tiếng Việt Nam cao thị trường quốc tế; phạm vi hoạt động thị trường rộng mở, kế toán viên, kiểm toán viên chuyên nghiệp thuận lợi trình hành nghề Hiện tại, Bộ Tài Việt Nam thừa nhận cho phép thi chuyển đổi sang Chứng hành nghề Kiểm toán Việt Nam tổ chức nghề nghiệp ACCA, CPA Úc, tổ chức nghề nghiệp nước thành viên Liên đoàn kế toán quốc tế (IFAC)… Ngược lại, ACCA thừa nhận phần chương trình thi Kiểm toán viên Việt Nam (CPA Việt Nam) như: thi ACCA, người có chứng CPA Việt Nam miễn 6/14 môn thi cấp độ Cơ CPA Australia thừa nhận phần chương trình thi CPA Việt Nam Một số người có CPA Việt Nam có trình độ học vấn cao, kinh nghiệm 10 năm hoạt động ngành giữ vị trí lãnh đạo, chủ chốt công ty danh tiếng năm CPA Australia xem xét mời tham gia chương trình xét tuyển với quy trình tuyển chọn gắt gao để cấp chứng CPA Australia Mặt khác, thỏa thuận không làm ảnh hưởng tiêu cực tới thị trường dịch vụ kế toán, kiểm toán nước Bởi người nước có chứng kế toán, kiểm toán viên chuyên nghiệp tiêu chuẩn ASEAN làm việc doanh nghiệp kế toán, kiểm toán, không hành nghề độc lập với tư cách cá nhân Nếu muốn trở thành kiểm toán viên hành nghề ký báo cáo kiểm toán cần đáp ứng đủ quy định nước hành, gồm quy định chứng kiểm toán viên, cập nhật kiến thức, đăng ký với quan có thẩm quyền Bên cạnh hội có việc tham gia thỏa thuận đặt nhiều khó khăn thách thức cho Việt Nam, chủ yếu việc cạnh tranh gay gắt thị trường dịch vụ nước, nhân lực ngành kế toán, kiểm toán Việt Nam lực cạnh tranh Khi Việt Nam gia nhập AEC TPP tạo hội cho lao động nước di chuyển tự khối, có dịch chuyển lao động ngành kế toán, kiểm toán nước sang nước ta làm việc Ngành kế toán, kiểm toán nước khu vực Singapore, Thailand, Malaysia, Philippines phát triển từ sớm với số lượng kiểm toán viên lớn trình độ ngoại ngữ tốt chuyển sang nước ta làm việc cạnh tranh trực tiếp với đội ngũ kế toán, kiểm toán nước Vậy vấn đề đặt người Việt Nam có đủ điều kiện, đủ lực để hành nghề nước hay không Trong khi, số lượng người hành nghề kế toán, kiểm toán nước ta (khoảng 2.000 kiểm toán viên chiếm khoảng 1,94% số lượng kiểm toán viên hành nghề khu vực) nước nhỏ Philippines, Singapore có hàng chục nghìn người hành nghề kiểm toán chí Lào, Campuchia có từ 5.000 đến 7.000 người Theo số liệu năm 2014 Hội Kiểm toán viên hành nghề Việt Nam (VACPA), có 10.866 người tham gia làm việc lĩnh vực số có 9.543 người nhân viên chuyên nghiệp, 1.528 người có chứng kiểm toán viên Trong số 1.528 kiểm toán viên có 240 người đạt chứng kiểm toán viên quốc tế làm việc công ty kiểm toán Trước mắt, với AEC, khối kinh tế với 600 triệu dân, nhu cầu nhân lực trình độ cao ngành kế toán – kiểm toán lớn, số lượng kế toán viên chuyên nghiệp cấp chứng hành nghề quốc tế quốc gia chưa cao, có chênh lệch đáng kể số lượng kế toán viên chuyên nghiệp quốc gia thấy qua bảng sau: Bảng 1: Ước tính số lượng kế toán viên chuyên nghiệp quốc gia ASEAN – tháng năm 2014 Nguồn: Current status of the Accounting and Auditing Profession in Asean Countries – September 2014 – World Bank Group Từ phân tích trên, nhận rõ nhu cầu nguồn nhân lực có kỹ cao ngành kế toán – kiểm toán Việt Nam tham gia AEC TPP lớn, số lượng chất lượng, điều đặt nhiệm vụ nặng nề sở đào tạo việc thiết lập tiêu chuẩn đầu đảm bảo đáp ứng nhu cầu ngày cao, đồng thời xây dựng chương trình đào tạo cho phù hợp, đảm bảo kiến thức, kỹ cho người học trước môi trường làm việc có tính cạnh tranh cao Nếu không nâng cao lực cạnh tranh kể công việc mà nhân lực Việt Nam thực nước bị nhân lực chất lượng cao hơn, kinh nghiệm chuyên môn tốt nước khu vực tìm đến cạnh tranh, điều làm giảm thu nhập, ảnh hưởng đến việc làm nguồn nhân lực kế toán, kiểm toán nước; Số lượng nhân ngành kế toán, kiểm toán đào tạo hàng năm sở đào tạo lớn trình độ chuyên môn, trình độ ngoại ngữ kỹ mềm khác đội ngũ cán kế toán, kiểm toán chưa cao, chưa đạt đến mặt chung khu vực; Phần lớn công ty Việt Nam có quy mô nhỏ, lực tài giới hạn, đội ngũ nhân viên thiếu số lượng chất lượng nên chưa đủ tiềm lực để cung cấp dịch vụ sang nước mà cung cấp dịch vụ cho khách hàng nước KIẾN NGHỊ 3.1 Đổi chương trình đào tạo Đại học theo định hướng nghề nghiệp (POHE) Các chương trình đào tạo đại học truyền thống nước ta từ trước tới chủ yếu đào tạo theo chiều, dựa nội dung chương trình xây dựng sẵn Phần lớn nội dung chương trình giảng dạy nặng lý thuyết Vì nhiều kiến thức kỹ trang bị cho sinh viên sau tốt nghiệp xa vời với yêu cầu mà thực tế công việc đòi hỏi Điều dẫn đến thực trạng sản phẩm đào tạo trường đại học thừa thị trường lao động thiếu trầm trọng nguồn nhân lực chất lượng cao Các sinh viên trường phải thời gian dài đảm nhiệm công việc giao, doanh nghiệp nhiều thời gian chi phí để đào tạo lại đội ngũ cán đáp ứng yêu cầu họ Điều cho thấy cần có mối quan hệ mật thiết phát triển với giáo dục đại học theo đổi quán khoa học giáo dục đại học chất lượng cao Nắm bắt thực trạng trên, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa Đề án đổi Giáo dục Đại học Việt Nam POHE - Profession Oriented Higher Education dự án giáo dục xây dựng khuôn khổ Dự án Giáo dục Đại học Việt Nam – Hà Lan với giúp đỡ chuyên gia giáo dục Hà Lan Đây hệ thống giáo dục đại học áp dụng rộng rãi nước phát triển, châu Âu POHE vận hành nguyên lý “học đôi với hành”, “lý luận gắn liền với thực tiễn” nhằm cung cấp cho thị trường lao động nguồn nhân lực tốt có khả làm việc sau tốt nghiệp trường Chương trình thực có gắn kết chặt chẽ nhà trường với thị trường lao động Với loại hình đào tạo truyền thống, nhà trường đơn nhà phân phối nguồn nhân lực đào tạo cho thị trường lao động Trong đó, POHE biến nhà trường thực trở thành đối tác với trị trường lao động, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Các sở sử dụng lao động tham gia vào chương trình đào tạo xây dựng chương trình xuyên suốt trình thực Họ đóng vai trò quan trọng hoạt động như: cung cấp thông tin đầu vào cho chương trình; hỗ trợ tư vấn cho nhà trường thực cải tiến chương trình học; bố trí địa điểm cho sinh viên đến tham quan, tìm hiểu nghề nghiệp tương lai; bố trí sở vật chất, tham gia hướng dẫn, đánh giá trình sinh viên thực tập nghề nghiệp thực tập tốt nghiệp; thỉnh giảng môn chuyên ngành; Như vậy, nội dung chương trình đào tạo POHE thiết thực, cập nhật, hữu ích, phù hợp với xu phát triển xã hội 3.2 Tích hợp chứng hành nghề chương trình đào tạo ngành kế toán-kiểm toán Để hoạt động xuyên biên giới, kế toán, kiểm toán viên Việt Nam cấp chứng hành nghề kế toán kiểm toán Việt Nam (CPA) cần “nâng cấp” lên chứng kiểm toán viên ASEAN (ACPA) Khi đó, người có chứng ACPA đủ điều kiện hành nghề tất nước ASEAN mà xin phép, thi sát hạch, cần đăng ký hành nghề theo quy định nước Khi Việt Nam tham gia AEC, kế toán, kiểm toán viên Việt Nam sang nước khu vực hành nghề, đồng thời thị trường Việt Nam mở cửa đón lao động đến từ nước Để làm điều này, kế toán, kiểm toán viên Việt Nam phải đạt trình độ ngang trình độ kế toán, kiểm toán viên khu vực Đây thách thức lớn, thân KTV phải tăng cường kiến thức khả để đạt mặt chung Do đó, chương trình đào tạo ngành kế toán năm thứ ba tích hợp môn học Cấp độ kiến thức, gồm ba môn học F1 – Accountang in Business, F2 – Management Accounting, F3 – Financial Accounting Sau học xong ba môn học sinh viên đăng ký thi để cấp chứng “Diploma in Accounting & Business” Đây xem bước khởi đầu, bước đệm để sinh viên ngành kế toán tiếp cận học thi để lấy chứng quốc tế sau trường Để thực điều thì: Về phía Nhà trường: cần ban hành chủ trương việc tích hợp chứng hành nghề chương trình đào tạo ngành kế toán Về phía Khoa Kế toán – Kiểm toán: cần đề xuất với Nhà trường phương án xây dựng chương trình đào tạo ngành kế toán có tích hợp chứng hành nghề, với hướng thực hiện: + Ký hợp tác với trung tâm chuyên đào tạo chứng hành nghề ACCA tích hợp chương trình đào tạo từ đầu thiết kế chương trình, bước đầu xây dựng chương trình đại học chất lượng cao, tạo nên khác biệt chương trình đại học chất lượng cao so với chương trình khác + Đưa môn học thuộc Cấp độ kiến thức chương trình ACCA vào chương trình học ngoại khóa, xây dựng chuẩn đầu phải đạt chứng “Diploma in Accounting & Business” ACCA 3.3 Phát triển kỹ mềm cho sinh viên Thực tế cho thấy người coi thành đạt có 25% kiến thức chuyên môn lại 75% định kỹ mềm họ Kỹ mềm khả người tự làm chủ thân, tự quản lý, lãnh đạo thân tương tác với người xung quanh để mang lại hiệu cao công việc Đó lực tổ chức quản lý, tự tin, biết cách khắc phục rủi ro giải tình cách hiệu Kỹ mềm thể nhiều khía cạnh lĩnh vực như: Kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ hợp tác tác nghiệp, kỹ quản lý quản lý đánh giá chất lượng, kỹ giải vấn đề, kỹ quản lý thời gian, kỹ thuyết trình đàm phán… Nếu rèn luyện khả tư tốt, gây ảnh hưởng, thuyết phục người khác, có khả quản lý… sinh viên phù hợp với nhiều lĩnh vực nghề nghiệp, đặc biệt kế toán – ngành nghề đòi hỏi yếu tố kỹ trị cao Yếu tố nhạy bén giải tình phát sinh, biết tận dụng hội kinh doanh, biến hội thành kết cụ thể vấn đề quan trọng người làm công tác kế toán quản trị 3.4 Lập kế hoạch nghề nghiệp Lập kế hoạch nghề nghiệp phương thức tốt cho phép sinh viên nhận đường tối ưu để đạt mục tiêu nghề nghiệp Đối với sinh viên ngành kế toán, bối cảnh thị trường lao động ngành cạnh tranh cao, với hội thách thức Việt Nam mở cửa hội nhập, việc định hướng lập kế hoạch cho thân quan trọng Thứ nhất, xác định mục tiêu nghề nghiệp cho thân Tự đánh giá khả thân, từ xác định mục tiêu ngắn hạn dài hạn công việc mà sinh viên mong muốn, phù hợp với sở thích, niềm đam mê lực cá nhân Mục tiêu nhà kế toán trưởng giỏi, nhà kiểm toán, chí giám đốc tài tương lai? Điều hoàn toàn đạt biết xác định mục tiêu rõ ràng, đồng thời vạch hướng chuẩn bị tiền đề vững Thứ hai, tìm hiểu rõ ngành nghề Kế toán Cụ thể, sinh viên tìm kiếm hướng dẫn từ người có kinh nghiệm nghề trao đổi với họ lựa chọn nghề nghiệp Điều giúp sinh viên tự tin định hướng nghề nghiệp Tham gia buổi hội thảo nghề nghiệp kế toán, làm công việc bán thời gian hay thực tập lĩnh vực kế toán cách thức tốt để sinh viên nâng cao kiến thức, tích lũy kinh nghiệm khẳng định xem có phù hợp với định hướng nghề nghiệp hay không Thứ ba, chuẩn bị hành trang theo đuổi mục tiêu Sinh viên không ngừng trau dồi kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu ngành nghề Chủ động tìm hiểu tiếp cận hội nghề nghiệp, nghiêm túc nỗ lực thực đặt ra, hướng tới mục tiêu thành công tương lai KẾT LUẬN Ngày nay, kế toán, kiểm toán ngành nghề đánh giá cao lĩnh vực kinh doanh Mặc dù khía cạnh truyền thống nghề nghiệp kế toán thuế, kiểm toán trì phát triển, nhiên vai trò kế toán mở rộng sang khía cạnh khác kế toán điều tra, lập kế hoạch chiến lược, nhà tư vấn… Cho dù thực tế sinh viên lựa chọn ngành học kế toán với mục tiêu ban đầu giới công việc mà ngành nghề mở phong phú hấp dẫn Kế toán, kiểm toán viên phải nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ trình độ ngoại ngữ, nâng cao lĩnh nghề nghiệp, tính chuyên nghiệp cung cấp dịch vụ đồng thời phải rèn luyện đạo đức nghề nghiệp để thực kiểm toán viên chuyên nghiệp, uy tín, sẵn sàng cạnh tranh Như tận dụng hội, vượt qua thách thức trình hội nhập diễn ngày sâu rộng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính Phủ (2013), Chiến lược kế toán- kiểm toán đến năm 2020-Tầm nhìn đến năm 2030, Hà Nội Đinh Thị Thủy, (2014), Hội nhập quốc tế lĩnh vực kế toán, kiểm toán Việt Nam, Tạp chí tài chính, 3(1), 20-25 http://webketoan.com/threads/2779170-mot-so-van-de-ve-nhan-luc-nguon-ke-toankiem- toan-viet-nam-trong-boi-canh-toan-cau-hoa/ Trần Khánh Lâm & Lê Thị Bích Hải (2015) Tác động việc hình thành cộng đồng kinh tế Asean đến nguồn nhân lực kế toán, kiểm toán Việt Nam Available at: http://www.vacpa.org.vn/Page/Detail.aspx?newid=4892 VACPA (2016), Bản tin tóm tắt Những ảnh hưởng TPP AEC đến thị trường tài Việt Nam World Bank Group (2014) Current status of the Accounting and Auditing Profession in Asean Countries Available at: http://www.aseanaccountants.org/files/afa_reportprinted_version.pdf