Góp phần tìm hiểu thế giới quan của sinh viên (Lý luận, thực trạng, một số giải pháp hình thành thế giới quan khoa học trong sinh viên trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh)

Header Page of 123 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GĨP PHẦN TÌM HIỂU THẾ GIỚI QUAN CỦA SINH VIÊN (Lý luận, thực trạng, số giải pháp hình thành giới quan khoa học sinh viên trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh) Mã số: CS 2002.23.25 Cơ quan chủ quản : Trường Đại học Sư Phạm TP.HCM Chủ nhiệm đề tài: CN Nguyễn Thị Minh Hương Footer Page of 123 TP HCM 3-2004 Header Page of 123 MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tầm quan trọng vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích đề tài Nội dung nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Kết cấu đề tài: Ý nghĩa đề tài địa ứng dụng CHƯƠNG 2: THẾ GIỚI QUAN VÀ VAI TRÒ CỦA THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIÊN CỦA SINH VIÊN 1.1 Lý luận chung giới quan 1.1.1 Một vài cách tiếp cận vấn đề giới quan 1.1.2 Cấu trúc giới quan 11 2.1.3 Mối quan hệ giới quan với triết học khoa học: 14 1.2 Vai trò giới quan khoa học đôi với hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên 16 1.2.1 Thế giới quan khoa học 16 1.2.2 Vai trò giới quan khoa học hoạt động nhận thức sinh viên 19 1.2.3 Vai trò giới quan khoa học hoạt động thực tiễn sinh viên 21 Footer Page of 123 Header Page of 123 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ ĐỂ GĨP PHẦN HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC Ở SINH VIÊN 24 2.1 Tìm hiểu thực trạng giới quan sinh viên: 24 2.1.1 Về đối tượng nghiên cứu 24 2.2.2 Thực trạng giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 26 2.2 Những nguyên nhân dẫn đến lệch lạc giới quan khoa học sinh viên 36 2.3 Một số giải pháp đề nghị để góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên 39 2.3.1 Giải pháp cơng tác tư tưởng hình thành phát triển giới quan khoa học sinh viên 39 2.3.2 Giải pháp giáo dục hình thành phát triển giới quan khoa học sinh viên 41 2.3.3 Giải pháp tăng cường đổi phương thức hoạt động tổ chức sinh viên 42 KẾT LUẬN 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 Tài liệu tham khảo tiếng Việt 47 Tài liệu tham khảo tiếng Nga 48 Footer Page of 123 Header Page of 123 PHẦN MỞ ĐẦU Tầm quan trọng vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên Sinh viên phận động, nhiệt tình cố học thức niên, họ vai trồ quan trọng giai đoạn phát triển kinh tế tri thức, nghiệp đổi mứi độ lên chủ nghĩa xã hội ỏ nước ta Để phát huy phẩm chất tết đẹp, nâng cao tỉnh thần trách nhiệm sinh viên xã hội, giáo dục giới quan thực khoa học cho sinh viên cần thiết Nhận thức rõ sức mạnh cua sinh viên nghiệp xây dựng đất nước Việt Nam theo đường xã hội chủ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng nhà nước ta nhấn mạnh tầm quan trọng công tác giáo dục cho sinh viên giới quan khoa học thông qua việc học tập môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Việc giảng dạy mơn nêu cố tác động tích cực góp phần hình thành nên người sinh viên xã hội chỏ nghĩa Tuy nhiên, trước mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hóa, trước nguy chệch hướng xã hội chủ nghĩa "diễn biến hịa bình", khơng sinh viên dao động Vì vậy, xây dựng bảo vệ vận dụng quan điểm đúng, đắn tiếp thu nhà trường Xã hội chủ nghĩa vào hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên trỏ nên cấp bách hết Để thực mục tiêu Trường ĐHSP TPHCM, đào tạo thành công người "kỹ sư tâm hồn" tương lai, người truyền thụ lý tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa thông qua tri thức khoa học cho hệ trẻ sau này, chúng tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc trang bị cho sinh viên giới quan khoa học thông qua việc nghiên cứu đề tài "Góp phần tìm hiểu giới quan sinh viên" (Lý luận, thực trạng, số giải pháp hình thành giới quan khoa học sinh viên trường ĐHSP TPHCM) Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Thế giới quan vai trò hoạt động lý luận thực tiễn người, nhiều nhà tư tưởng triết gia quan tâm, mà đặc biệt giới nghiên cứu khoa học Liên Xô (cũ) với tác phẩm xuất như: Buianop V S., "Thế giới quan khoa Footer Page of 123 Header Page of 123 học", Moscow, 1987.; Ermolop A IA.,Vai trò triết học hình thành giới quan, Moscow 1964; Oiderman T I Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử - sở triết học giới quan cộng sản, Kiep, 1977; Vacilenko V L "Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận nổ chỏ nghĩa xã hội", Moscow 1975 "Vấn đề hình thành giới quan cộng sản chủ nghĩa", Minsk, 1975; Ovtrinicop V S., "Thế giới quan tượng đời sống tinh thầĩt xã hội", Lêningrat 1978; Balsis A., "Thế giới quan sống xã hội người", Vinnhus,1981; Alekciep P V "Khoa học giới quan", Moscow, 1983 Ở Việt Nam, vấn đề giới quan vai trị xem xét Trần Thước với luận án tiến sỹ triết học "Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam" hay luận án tiến sỹ triết học "Đặc điểm hình thành giới quan khoa học cho sinh viên miền Nam Việt Nam" Nguyễn Minh Hồ v.v Tuy nhiên, tìm hiểu cụ thể giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, chưa có cơng trình Hào nghiên cứu chun sâu Đề tài bước đầu thử nghiệm nhằm góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Đây vấn đề phức tạp với khoảng thời gian có hạn, đề tài cịn có mặt hạn chế, mong ý kiến đóng góp gần xa để đề tài thực có tính khoa học ứng dụng cách hiệu thực tiễn Mục đích đề tài Xác định cách khách quan xác thực trạng giới quan sinh viên, số quan điểm sinh viên lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục, nghiệp đổi đất nước, đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta, làm sở định hướng xây dựng giới quan đắn cho sinh viên phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục người xã hội chủ nghĩa mà Đảng nhà nước ta đề Nội dung nghiên cứu đề tài Nhận thức lý luận về-thế giới quan khoa học vai trị hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên Footer Page of 123 Header Page of 123 Thực trạng giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh số giải pháp góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi xem xét đề tài, lấy 200 phiếu thăm dò ý kiến sinh viên khoa thuộc chuyên ngành khác tổng số 18 khoa trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Việc lựa chọn khoa sinh viên khoa dựa sở làm cho số phiếu thăm dò cân đối sinh viên thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội, ngoại ngữ Trong số 200 phiếu thăm dị thu có 13 phiếu (chiếm 6,5%) bị loại, phiếu sinh viên chưa nghiêm túc trả lời câu hỏi Ý kiến sinh viên nghiên cứu tác động qua lại với yếu tố: kinh tế, văn hoa, trị- xã hội; mơi trường xã hội, nhà trường gia đình Phương pháp nghiên cứu Thống kê số liệu từ phiếu thăm dò ý kiến sinh viên Phân tích tổng hợp thơng tin từ lý luận chung giới quan, từ số liệu tổng kết cồng tác Đoàn phong trào sinh viên Đoàn trường Thành đoàn Kết cấu đề tài: Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm hai chương Chương đề cập đến sở lý luận giới quan vai trò giới quan khoa học hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên Mục 1.1 giải phần lý luận chung giới quan Mục 1.2 xem xét vai trò giới quan khoa học hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên, mục 1.2.1 tìm hiểu giới quan khoa học hình thành nào, mục 1.2.2 tìm hiểu vai trị giới quan khoa học hoạt động nhận thức sinh viên mục 1.2.3 tìm hiểu vai trị giới quan khoa học hoạt động thực tiễn sinh viên Chương nghiên cứu thực trạng số giải pháp đề nghị để góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Footer Page of 123 Header Page of 123 Trong mục 2.1 đề tài vào tìm hiểu thực trạng giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Mục 2.2 xem xét nguyên nhân dẫn đến lệch lạc giới quan khoa học ỏ sinh viên mục 2.3 đưa số giải pháp đề nghị để góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Ý nghĩa đề tài địa ứng dụng Ý nghĩa đề tài góp phần làm rõ lý luận chung giới quan khoa học, định hướng hình thành cho sinh viên giới quan khoa học nhằm phục vụ công cơng nghiệp hoa, đại hố đất nước; xây dựng người xã hội chủ nghĩa phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục - đào tạo người mà Đảng nhà nước ta đề Kết đề tài dựa sở tổng kết thực trạng giới quan sinh viên để từ đổi phần phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin trường ĐHSP TPHCM, đồng thời dùng làm tài liệu tham khảo cho trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp khác Footer Page of 123 Header Page of 123 CHƯƠNG 2: THẾ GIỚI QUAN VÀ VAI TRÒ CỦA THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIÊN CỦA SINH VIÊN 1.1 Lý luận chung giới quan 1.1.1 Một vài cách tiếp cận vấn đề giới quan Vấn đề giới quan nhiều nhà tư tưởng, triết gia, nhiều tổ chức, đảng phái trị quan tâm nghiên cứu hình thành nên nhiều nhóm quan điểm khác sau: Nhóm thứ xem xét giới quan mối quan hệ chặt chẽ với quan điểm, học thuyết triết học Những nhà nghiên cứu giới quan Liên Xô cũ từ việc xem xét giới quan vật cổ đại, giới quan vật máy móc siêu hình, giới quan vật biện chứng, giới quan tâm khách quan, giới quan tâm chủ quan v.v để "nhấn mạnh vai trò triết học hình thành giới quan" [28,15] Từ đó, Oiderman T I khẳng định "chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử sở triết học giới quan cộng sản" [33,5] kết luận có triết học Mác - Lênin mang lại giới quan thực khoa học cho người Nhóm thứ hai cho nghiên cứu giới quan vào xem xét lý luận phương pháp luận giới quan, nghiên cứu giới quan phản ánh thực Vacilenko V L nghiên cứu giới quan khoa học vấn đề lý luận chủ nghĩa xã hội Ơng muốn tìm q trình hình thành giới quan cộng sản chủ nghĩa vận dụng vào việc giáo dục người Còn Ovtrinicop V S xem "thế giới quan tượng đời sống tinh thần xã hội, phản ánh thực xã hội"[35, 24] Arsisepcki R A xem xét cụ thể chất, đặc trưng, phát triển cùa giới quan, từ rút vai trị hoạt động nhận thức thực tiễn người Nhóm thứ ba nghiên cứu giới quan mối quan hệ với ngành khoa học khác Ivanop V G tìm hiểu vật lý học giới quan, Karpinskaia R S nghiên cứu sinh vật học gịđi quan, Maptunusep I V xem xét giới quan khoa học tự nhiên Footer Page of 123 Header Page of 123 Một số nhà nghiên cứu khác nhấn mạnh đến đối tượng chức giới quan P V Alekciep cho "đối tượng giới quan chung hệ thống "thế giới- người" "vấn đề giới quan tổng thể giới vị trí người giới" [23, 24] G Meier đưa chức giới quan "không tri thức vũ trụ, mà đánh giá, định hướng sống cách thức sống"[38, 271] Thậm chí số nhà triết học tư sản đứng lập trường chủ nghĩa tâm, xem giới quan sản phẩm nhận thức tuý "thế giới quan tổng hợp kết tư siêu hình kết nghiến cứu khác, đổ siêu hình học hiểu khoa học nghiên cứu hình thức nhận thức giới cách thống nhất" [38, 271] Tuy cách tiếp cận vấn đề giới quan có khác nhau, thuật ngữ giới quan dù tiếng Anh (worlđ outlook), tiếng Nga (mirovozrenie), hay tiếng Pháp (conception du monde) gốc giới quan niệm tạo thành Cho nên, xem giới quan tồn quan niệm chung người thể giới, vị trí, vệ thân sống người giới đó, mối quan hệ người với giới, mà từ định hướng hoạt động người, tập đoàn, giai cấp hay xã hội thực Thế giới quan vấn đề phức tạp, nội dung phản ánh: chất giới, quy iuật phát triển xã hội, giới bên người mối quan hệ người với giới, bao hàm giá trị định hướng Các dạng giới quan khác nhau, phản ánh nội dung khác Nội dung giới quan có tính chất lịch sử cụ thể, vấn đề giới quan mang tính chất thời đại Dựa vấn đề vậy, dạng giới quan khác cố gắng giải thích khỏi điểm giới hạn tồn tại, chất tượng tiến trình, từ đến chỗ mở tính quy luật trật tự tự nhiên xã hội, xác định triển vọng phát triển người xã hội loài người Với nội dung vậy, giới quan gắn bó mật thiết với vấn đề ý nghĩa lịch sử, ý nghĩa sống, chết bất tử, thiện ác, sai, sở giải thích cách rõ ràng khái niệm tồn hư vô, tự nhiên siêu tự nhiên, giới hạn vô Footer Page of 123 10 Header Page 10 of 123 Sự cấu thành dạng giới quan khác có hình thức lý luận chúng thể quan điểm triết học, trị-xã hội, luật pháp, kinh tế, tôn giáo, vô thần, đạo đức, thẩm mỹ khái niệm tảng khoa học tự nhiên khoa học - kỹ thuật Nhưng quan điểm lý luận có điều cần lưu ý rằng, giới tự nhiên tri thức lý luận, mà quan trọng xã hội đời sống xã hội tạo nên đặc trưng loại giới quan khác Bởi vì, trước hết giới quan ln phản ánh giới mối liên hệ với điều kiện xã hội, mà người sống hoạt động Chính người hoạt động thực tiễn cải tạo giới xung quanh sở cho xác định cấu trúc chung giới quan 1.1.2 Cấu trúc giới quan Cấu trúc giới quan cổ thể xem xét góc độ khác Dưới góc độ q trình nhận thức người giới quan xem tượng tinh thần, tiến triển nhận thức người giới Sự tiến triển chia thành ba cập độ hay ba bậc thang Bậc thang khởi điểm nhận thức cảm tính giới Ở mức độ này, giới hình thành người giới cảm tính với mặt riêng lẻ hình thành kinh nghiệm nhận thức cá nhân Mác - Ăngghen viết: "nhận thức điểm khởi đầu cảm nhận cách cảm tính mơi trường gần gũi chong quanh" Do đó, người có quan niệm phần tranh giới dựa trực quan sinh động họ Bậc thang nhận thức lý tính giới hiểu biết giải thích giới đặt tổng thể Trực quan sinh động thay tư trừu tượng, giai đoạn này, người có quan niệm tranh giới trọn vẹn sở khái quát hóa, trừu tượng hóa cao Bậc thang cao tự nhận thức cá nhân giới Ở đây, tính định hướng nhận thức người tác động đến hành vi họ, mà thơng qua xác định: hệ thống giá trị, trình độ tư duy, thói quen hoạt động nhận thức thực tiễn cá nhân "Chính nhờ khả tự đánh giá-cho-phép cá nhân vượt qua giới hạn hoàn cảnh, vượt qua định kiến truyền thống lâu đời để nhìn nhận đánh giá lại giới" [32, 270] Sự phát Footer Page 10 of 123 11 Header Page 34 of 123 đổi đồng cấp, ngành tham gia toàn xã hội để giúp sinh viên khắc phục hạn chế Thứ ba, để làm sáng tỏ giới quan sinh viên, tự đánh giá sinh viên nhà trường điều cần nghiên cứu phiếu thăm dò Khi sinh viên yêu cầu tự do, thẳn thắng nhận xét môi trường sư phạm hoạt động chung nhà trường có 125 sinh viên chiếm 66,84% đưa ý kiến Sự phản ánh sinh viên thực trạng nhà trường bao gồm nhiều vấn đề khác Bến cạnh đánh giá môi trường sư phạm sạch, phần lớn cán cơng nhân viên nhà trường có lực, phần lớn thầy giáo giỏi, có tâm huyết với nghề, sinh viên nhận xét: mặt nội dung học tập sinh viên chưa có điều kiện sâu vào tri thức chuyên ngành, khó gắn lý luận với thực tiễn, nghiên cứu khoa học bị hạn hẹp thời gian đầu tư cần giúp đỡ, định hướng; khối lượng kiến thức ngoại ngữ tin học chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn, gần 50% sinh viên trường làm phải bồi dưỡng thêm lĩnh vực Những sinh viên theo học năm IV đánh giá chương trình năm cuối khóa cịn nặng, cần kéo dài thời gian học thành 4,5 đến năm để giảm áp lực học cho sinh viên Về phương pháp giảng dạy, sinh viên đồng ý phương pháp diễn giảng truyền thống có nhiều ưu điểm định, mong muốn sử dụng nhiều phương pháp khác đàm thoại, nêu vấn đề, trực quan giúp người học chủ động sáng tạo học tập Thầy cô chi giảng nội dung chính, nhữhg đề tài khó, vấn đề lại sinh viên tự học thảo luận hướng dẫn thầy cô Trong thi cử, tăng áp dụng cách thi trắc nghiệm, thi vấn đáp nhằm phát huy tính sáng tạo người học tránh gian lận Khi nói phong trào hoạt động trường, phong trào thiết thực góp phần nâng cao lực, phẩm chất người sinh viên, phong trào hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, tự ý nghĩa, khơng chạy theo bệnh thành tích sinh viên quan tâm nhiều Đối với vấn đề giao lưu sinh viên mong muốn có chương trình hoạt động cụ thể thường xuyên khoa trường sinh viên thành phố với Footer Page 34 of 123 35 Header Page 35 of 123 Nâng cấp sở vật chất, số lượng sách cho thư viện để tạo điều kiện cho sinh viên tự học tốt Nhà thể thao cố lịch cho sinh viên vui chơi tham gia rèn luyện sức khỏe không tiền, mỏ số phồng học cho sinh viên nghĩ trưa Tóm lại, hoạt động nhận thức, gần 80% sinh viên giới quan vật, xét đến giới quan vật biện chứng số lượng giảm xuống 60% đặc biệt áp dụng quan điểm sinh viên vào hoạt động thực tiễn giới quan vật biện chứng giảm xuống số 50% Điều minh chứng cho thực tế khoảng cách nhận thức thực tiễn sinh viên khơng nhỏ Nói cách khác, sinh viên lúng túng vận dụng hệ thống quan điểm vật biện chứng vào việc đánh giá, giải thích tượng xã hội Đây vấn đề phải tháo gỡ muốn xây dựng cho sinh viên giới quan thực khoa học Trước đưa số suy nghĩ giải pháp xây dựng giới quan khoa học cho sinh viên, chứng muốn làm rõ nguyên nhân dẫn đến việc hình thành giới quan lệch lạc sinh viên 2.2 Những nguyên nhân dẫn đến lệch lạc giới quan khoa học sinh viên Thế giới quan phản ánh đời sống vật chất xã hội điều kiện sống người, tìm hiểu nguyên nhân cản trở hình thành giới quan khoa học sinh viên phải xuất phát từ lĩnh vực xã hội, gia đình giáo dục nhà trường Thứ nhất, trình hình thành giới quan sinh viên phụ thuộc vào điều kiện khách quan, vào phát triển lịch sử loài người chế độ xã hội đương thời Một mặt, "nước ta độ lên chủ nghĩa xã hội, bỏ qua chế độ tư bản, từ xã hội vốn thuộc địa, nửa phong kiến, lực lượng sản xuất thấp" [5, 8], tàn dư xã hội cũ với quy tắc cổ truyền, hủ tục lạc hậu, tập tục mê tín làm hạn chế lý trí người, cản trở hình thành giới quan khoa học Mặt khác, tình hình giới cho thấy Liên Xơ (cũ) nước Đông Âu, sau thời gian ổn định xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, cảnh giác với lực thù địch, không cố gắng phát triển kinh tế, không xây dựng tổ chức Đảng vững mạnh, sạch, Footer Page 35 of 123 36 Header Page 36 of 123 đoàn kết, dẫn đến sụp đổ hệ thống xã hội chủ nghĩa châu Âu Chính tan rã phe xã hội chủ nghĩa phần làm giảm sút niềm tin khơng sinh viên vào xã hội cộng sản tương lai, vào tính đắn học thuyết Mác Lê-nin, vào đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Tình hình nước, Đảng cộng sản Việt Nam vượt qua thử thách, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa bước đầu có thành công đổi mới, đời sống nhân dân có nhiều khỏi sắc Tuy nhiên, khơng phải mà giai cấp tư sản cơng nhận tính Chân - Thiện - Mỹ giới quan vô sản Chúng ln dùng âm mưu thủ đoạn nhằm xóa bỏ giới quan vơ sản, thống hóa giới quan tư sản phạm vi toàn giới Những biện pháp tuyên truyền, kích động, chiến dịch "diễn biến hịa bình", lực thù địch không ngừng thực nhằm lung lay lập trường giai cấp vô sản niên, sinh viên Việt Nam hay truyền bá giới quan tâm tôn giáo làm hạn chế quan điểm đắn chồ nghĩa vật biện chứng Với trình mở cửa hội nhập, bên cạch việc tiếp thu tinh hoa thời đại, khơng quan điểm phản khoa học, phản nhân đạo, tệ nạn xã hội ùa vào theo Cùng với việc phát triển kinh tế thị trường, số sinh viên dễ dàng ngộ nhận sai lầm định giá ý nghĩa sống, sa vào lối sống ích kỷ, cá nhân, tiêu cực Mặt trái kinh tế thị trường cản trở lớn đến việc hình thành nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Thứ hai, gia đình tế bào xã hội, nơi ảnh hưởng mạnh mẽ đến trình hình thành nhân cách sinh viên Từ đời hết thời niên thiếu, sinh viên gia đình ni dưỡng dạy bảo Ngồi nhiều yếu tố tích cực sinh viên nhận từ gia đình, cịn có số quan điểm hệ trước (ông bà, cha mẹ) nặng tính chất phong kiến lạc hậu, để lại dấu ấn sâu đậm cho hệ sau Chính việc gia đình trì phong tục, tập quán, tín ngưỡng, quan điểm bảo thủ lạc hậu gây cản trở cho việc tiếp thu giới quan khoa học họ Thứ ba, nhận thức lý luận khoa học dựa chủ nghĩa vật biện chứng vượt trước thời đại, mà nhận thức đời thường khơng biến đổi theo kịp, việc xây dựng giới quan khoa học cho sinh viên phụ thuộc khơng vào q trình xây dựng xã hội, phụ thuộc vào gia đình, mà cịn chịu ảnh hưởng lớn cơng tác giáo dục Cơng tác giáo dục nói chung giảng dạy Footer Page 36 of 123 37 Header Page 37 of 123 môn khoa học Mác -Lênin nói riêng cho sinh viên nước ta cịn nhiều bất cập Nội dung, chương trình mơn học cịn nặng tính chất học thuật, chưa sát với thực tế sống, tài liệu tham khảo cịn thiếu, cơng cụ thơng tin đại hỗ trợ cho việc dạy học Chính sách nhà nước đội ngũ giáo viên môn khoa học Mác - Lênin chưa thực thể quan tâm ưu đãi Sự trọng cấp quản lý giáo dục chưa nhiều chưa thường xuyên, vai trò môn học chưa đánh giá nhận thức Thứ tư, sinh viên không khách thể tác động bên ngồi, mà cịn chủ thể tích cực, phức tạp, với mâu thuẫn khát vọng trái ngược Trong trình tiếp thu tri thức sinh viên gặp mâu thuẫn lượng tri thức lớn khả năng, điều kiện tiếp thu, tổng hợp, xử lý có hạn, mâu thuẫn mong muốn học tập chuyên sâu môn học yêu thích với bắt buộc phải thực tồn chương trình học tập; mâu thuẫn tiếp thu lý luận, khơng thực hành; mâu thuẫn khả tiếp thu tri thức với điều kiện tiếp thu tri thức (điều kiện kinh tế, sở vật chất thể lực) Trong trình chuyển tri thức thành niềm tin sống có lý tưởng sinh viên gặp mâu thuẫn ước mơ lý tưởng khả năng, điều kiện, kinh nghiệm để thực chúng; mâu thuẫn tri thức đắn tiếp thu với thực tiễn xã hội nhiều tiêu cực biểu 57,21% sinh viên không tin vào công xã hội 27,27% sinh viên không trả lời vấn đề cơng xã hội Trong q trình định giá giá trị xã hội, với hạn chế định bồng bột, thiếu kinh nghiệm, liều lĩnh v.v sinh viên gặp mâu thuẫn kinh nghiệm sống cịn ỏi với mong muốn ứng xử quan hệ xã hội cách thích hợp; mâu thuẫn việc nhận thức đâu hào hoa giả tạo bên ngoài, đâu giá trị nhân văn bền vững bên trong, mâu thuẫn việc cần có kiên định lập trường với tuổi đời non trẻ dễ bị ảnh hưởng xấu lôi kéo Những mâu thuẫn không định hướng giải cách đắn tác động tiêu cực đến trình hình thành giới quan sinh viên Như vậy, kết giới quan sinh viên nhận phụ thuộc vào mối liên hệ qua lại chặt chẽ điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, yếu tố tích cực tiêu cực Footer Page 37 of 123 38 Header Page 38 of 123 trình phát triển xã hội Xã hội tiến tạo điều kiện môi trường tốt để hình thành giới quan khoa học sinh viên, ngược lại đường đến giới quan khoa học gặp nhiều chông gai Đồng thời, không nên xem nhẹ mặt chủ quan sinh viên, ln khuyến khích họ tham gia tích cực vào q trình lĩnh hội trí thức, q trình hoạt động xây dựng xã hội Nắm vững mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội, ý thức xã hội ý thức cá nhân trở thành nguyên tắc để đưa giải pháp cho việc hình thành giới quan khoa học người sinh viên 2.3 Một số giải pháp đề nghị để góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có người xã hội chủ nghĩa có tư tưởng xã hội chủ nghĩa” [14, 159] Thông qua việc nhận thức nguyên nhân cản trở trình hình thành giới quan khoa học người sinh viên nêu lên số giải pháp nhằm góp phần xây dựng sinh viên trở thành người xã hội chủ nghĩa 2.3.1 Giải pháp công tác tư tưởng hình thành phát triển giới quan khoa học sinh viên Công tác tư tưởng tiến trình nghiên cứu lý luận xã hội (hay học thuyết xã hội) từ nhận thức đứng quy luật phát triển xã hội nhằm hình thành sở khoa học đẫn cụ thể cho hoạt động trị thực tiễn người Công tác tư tưởng tiến trình tuyên truyền tri thức cần thiết phương tiện đa dạng nhằm đưa giới quan khoa học vào nhận thức đời sống xã hội; tiến trình bền bĩ giáo dục để tri thức khoa học biến thành quan điểm chuẩn mực hành vi hoạt động người; tiến trình tổ chức hợp cộng đồng hướng lý tưởng chung có chung giới quan khoa học Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành trung ương Đảng khóa IX nêu rõ sáu nhiệm vụ công tác tư tưởng sau: Một là, đẩy mạnh tổng kết thực tiễn nghiên cứu lý luận, tiếp tục làm sáng tỏ lý luận chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Footer Page 38 of 123 39 Header Page 39 of 123 Hai là, nâng cao chất lượng hiệu công tác tuyên truyền, giáo dục lý luận trị, tạo thống cao Đảng, đồng thuận nhân dân Ba là, công tác tư tưởng, lý luận phải góp phần giải vấn đề kinh tế - xã hội xúc, chống chủ nghĩa cá nhân, tư tưởng hội thực dụng, chặn đà suy thoái đạo đức, lối sống Bốn là, chủ động tiến cơng, triển khai có hiệu đấu tranh mặt trận tư tưởng, lý luận, làm thất bại chiến lược "Diễn biến hịa bình", âm mưu bạo loạn lật đổ lực thù địch Năm là, thực nghiêm túc thị, quy định Đảag bảo vệ Đảng Sáu là, nâng cao chất lượng hiệu công tác tuyên truyền cổ động, báo chí - xuất bản, văn hóa - văn nghệ, thơng tin đối ngoại Từ nhiệm vụ nêu trên, Đảng ta đưa giải pháp lớn kể đến như: Tăng cường lãnh đạo Đảng, vai trị quản lý nhà nước; kiện tồn máy tổ chức, phát huy sức mạnh tổng hợp, tăng cường đầu tư cho công tác tư tưởng, lý luận Mở rộng dân chủ, phát huy tự tư tưởng, khai thác tiềm sáng tạo nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận; nêu cao vai trò gương mẫu cán bộ, đảng viên; tích cực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ; đổi nội dung, phương pháp công tác tư tưởng, lý luận Những giải pháp lớn Đảng cụ thể hóa sách biện pháp cụ thể để xây dựng giới quan khoa học cho sinh viên Đầu năm học phịng cơng tác trị tổ chức đợt học tập trị, tuyên truyền nghị chủ trương Đảng, Đoàn, tuyên truyền học tập chủ nghĩa Mác -Lênin nhiều hình thức sinh hoạt tọa đàm hay thông qua thi Olympic đáng khích lệ Thành đồn xây dựng Câu lạc lý luận trẻ có sinh hoạt theo định kỳ làm nơi cho sinh viên tập hội thảo tự vấn đề lý luận trí xã hội bày tỏ tâm tư nguyện vọng nhu cầu cần thiết Tuy nhiên, hoạt động cần có hướng dẫn, kiểm sốt, khen thưởng để khuyến khích sinh viên tham gia tích cực Footer Page 39 of 123 40 Header Page 40 of 123 Đóng vai trị quan trọng việc giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên cịn nằm chỗ nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường 2.3.2 Giải pháp giáo dục hình thành phát triển giới quan khoa học sinh viên Trong trường học, lâu việc giáo dục chỏ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên thường bắt đầu việc trình bày hệ thống phạm trù, quy luật, có liên hệ với thực tiễn, cịn mang tính áp đặt, khô cứng, chưa thật hấp dẫn sinh viên Con số 42.78% sinh viên học thuộc lịng mơn khoa học Mác -Lênin để trả thi gần 50% sinh viên khơng thấy vai trị mơn khoa học Mác - Lênin hoạt động nhận thức thực tiễn minh họa rõ nét Vì vậy, cần tìm đường để sinh viên tiếp cận chân lý khoa học tìm tịi sáng tạo thân họ Bác Hồ kính yêu từ chủ nghĩa yêu nước đến vối chủ nghĩa xã hội đường đông đảo nhân dân tuổi trẻ nước theo Tình hình hơm có khác trước, đường để xây đựng giới quan khoa học cho sinh viên phải chủ nghĩa yêu nước Với truyền thống hiếu học cần khích lệ, quan điểm sinh viên khơng phải bình nước cần đổ đầy, mà đèn tự toa sáng, xem việc giảng dạy mơn khoa học Mác -Lênin có hiệu quả, quan tâm đến tiếng nói sinh viên, đề cao khả sáng tạo sinh viên, đặt trách nhiệm tiếp thu tri thức vào tay sinh viên hướng dẫn cho họ tự ôm đến với chân lý Với mong muốn thực phương pháp giảng dạy vậy, việc kể đến xây dựng chương trình, lên kế hoạch cụ thể để thời gian gần đảm bảo: Đào tạo, xây dựng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn khoa học Mác -Lênin, nói chung, có phẩm chất trị tốt, có trình độ chun mơn cao yêu nghề Để đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Mác - Lênin tăng thêm tâm huyết, lịng nhiệt trình cơng tác, sáng tạo dạy học, cần quan tâm thường xuyên, sách ưu đãi nhà nước cấp quản lý giáo dục, quan tâm bảo đảm đời sống giáo viên gia đình bối cảnh kinh tế thị trường Footer Page 40 of 123 41 Header Page 41 of 123 Việc xây dựng giới quan khoa học cho sinh viên không thực hay năm đại học, q trình phải thực từ ngày học sinh, từ buổi tiếp xúc với môn Giáo dục công dân trường phổ thông Với thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy Giáo dục cộng dân chắp vá, nhiều giáo viên chưa qua đào tạo quy chuyên ngành Do đó, tổ chức lớp đào tạo quy địa phương mang tính chất bắt buộc giáo viên chưa qua đào tạo cần thiết, lâu dài lựa chọn học sinh phổ thơng u thích mơn Giáo đục cơng dân với học lực từ trở lên, cho đào tạo quy khoa Giáo dục trị đảm bảo đội ngũ có lực lịng nhiệt tình phục vụ cho trường phổ thơng tương lai Đổi nội dung, chương trình, giáo trình tài liệu tham khảo môn khoa học Mác Lênin cho phù hợp với thực tiễn, bỏ bớt số phần nặng tính chất học thuật, sách Đồng thời, tạo thư viện mở với hệ thống sách đa dạng phong phú, đầy đủ số lượng để cung cấp cho sinh viên, kể mượn nhà đọc Hiện nay, khoa học kỹ thuật khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, đặc biệt cơng nghệ thơng tin Ngồi việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường đối thoại, xêmina, giải tập tình huống, tổ chức sinh viên thành tổ học tập, nhóm học tập, cịn phải cung cấp thiết bị trợ giúp trình giảng dạy máy tính, đèn chiếu, xây dựng kho tài nguyên mink họa cho giáo viên soạn giảng theo giáo trình điện tử Như vậy, hình thành hạt nhân lý luận giới quan khoa học cho sinh viên thông qua việc dạy học môn khoa học Mác - Lênin trường đại học cao đẳng Tuy nhiên để củng cố phát triển giới quan khoa học, sinh viên cần cọ xát nhiều với thực tế, luyện tập phương diện xã hội, tham gia vào tổ chức, hoạt động xã hội 2.3.3 Giải pháp tăng cường đổi phương thức hoạt động tổ chức sinh viên Xây dựng giới quan khoa học cho sinh viên khơng hình thức, hơ hào hiệu, mà hoạt động tích cực lĩnh vực khác xã hội Con số 13.37% sinh viên quan tâm đến công tác xã hội cho thấy cần phải củng cố tăng cường đổi phương thức hoạt động tổ chức sinh viên Footer Page 41 of 123 42 Header Page 42 of 123 Tổ chức xã hội mà sinh viên gắn bó Đồn niên Hội sinh viên Trong năm học 2002 -2003, theo đánh giá Thành đồn cơng tác Đồn phong trào sinh viên trường Đại học Sư phạm chứng ta bốn mặt công tác giáo dục, hoạt động phong trào, xây dựng Đồn cơng tác đạo đạt tiêu xuất sắc Đây cố gắng lớn tổ chức Đoàn niên Hội sinh viên Tuy nhiên, phương thức hoạt động tổ chức Đồn hội phải có bước đổi nhằm nâng cao sức thu hút, tập hợp sinh viên ngày đông đảo rộng rãi Công tác giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật, tuyên dương gương mặt tiên tiến; hoạt động giáo dục truyền thống phụng dưỡng bà mẹ Việt Nam anh hùng, tổ chức hội thi truyền thống, hội diễn văn nghệ, sinh viên đến với bảo tàng, sinh viên chào mừng ngày nhà giáo; chương trình sinh viên "xung kích Tổ quốc, cộng đồng" ; phong trào "sinh viên ba tốt", sinh viên nghiên cứu khoa học, Mùa hè xanh diễn rộng khắp Nhưng phải có kế hoạch cụ thể hơn, dự trù chương trình hành động sớm hơn, kiểm tra khen thưởng kịp thời để tăng hiệu phong trào Đồng thời, nên xác định đầu tư cho phong trào tiên quan đến trình tiếp thu tri thức sinh viên, hỗ trợ cho họ vừa tham gia hoạt động xã hội, vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Xây dựng Câu lạc sinh viên sinh hoạt theo định kỳ, q trình sinh hoạt tìm hiểu nhu cầu thiết thực, tâm lý, nguyện vọng sinh viên để đề chủ trương, hình thức, giải pháp thiết thực thu hút họ tích cực tham gia hoạt động xã hội Trong câu lạc sinh viên, thường xuyên phát triển hình thức văn hóa mới, thể dục thể thao lành mạnh, chống tàn dư văn hóa lạc hậu phản động, hạn chế tác động tiêu cực kinh tế thị trường Ngồi ra, có kế hoạch cụ thể đào tạo qui đội ngũ cán cho tổ chức sinh viên Đội ngũ có trình độ chun mơn, tổ chức quản lý cao, nhận thức trị sâu sắc, gương mẫu, nhiệt tình sinh hoạt thể vai trò "đầu tàu" hoạt động sinh viên Như vậy, muốn sinh viên có giới quan khoa học cần đẩy mạnh phối hợp hoạt động nêu cách nhịp nhàng kết hợp lãnh đạo Đảng cơng tác sinh viên trị, tư tưởng tổ chức Củng cố quản lý nhà trường công tác Footer Page 42 of 123 43 Header Page 43 of 123 sinh viên Xem giáo dục sinh viên cơng tác tồn xã hội, tăng cường thống phối hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục sinh viên Tăng cường vai trị nhiệm vụ Đồn niên Hội sinh viên Hướng dẫn sinh viên tự nguyện, tự giác tích cực tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, mơn học q trình vai trị hạt nhân lý luận cho việc hình thành giới quan khoa học Đồng thời để giới quan khoa học hình thành củng cố phát triển lên, đơi với việc học cần khuyến khích sinh viên tham gia vào hoạt động xã hội, tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Footer Page 43 of 123 44 Header Page 44 of 123 KẾT LUẬN Thế giới quan sinh viên hệ thống quan điểm sinh viên giới mối quan hệ người với giới Hệ thống quan điểm dẫn lối soi đường cho hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên Do đó, hình thành cho sinh viên giới quan khoa học điều đáng quan tâm không nhà trường, mà cịn gia đình xã hội Điều khó khăn đề tài hệ thống câu hỏi phiếu thăm dò cố gắng bao quát vấn đề liên quan đến giới quan, dựa vào số câu trả lời để khẳng định cách rõ ràng, rạch ròi giới quan sinh viên khoa học sinh viên không khoa học Bởi vì, bước vào tuổi bắt đầu trưởng thành, giới quan sinh viên số mặt tâm, siêu hình tiêu cực, mặt khác lại vật, biện chứng tích cực Cho nên, kết thu đề tài nghiên cứu khoa học cần phải bổ sung phát triển Với số lượng xấp xỉ 80% sinh viên giới quan vật, nhìn nhận cách khách quan, bước tiến, thành đáng trân trọng ngành giáo dục, đặc biệt đội ngũ thầy cô giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Tuy nhiên, số thể khả nhận thức sinh viện giới vật Nhưng xét đến giới quan vật biện chứng số lượng giảm xuống 60% đặc biệt áp dụng quan điểm sinh viên vào thực tiễn hoạt động thực tiễn giới quan vật biện chứng giảm xuống số 50% Điều minh chứng cho thực tế khoảng cánh nhận thức thực tiễn sinh viên khơng nhỏ Nói cách khác, sinh viên lúng túng vận dụng hệ thống quan điểm vật biện chứng vào việc đánh giá, giải thích tương xã hội Bước vào thiên niên kỷ mới, giới tiếp tục có nhiều biến đổi Khoa học kỹ thuật cơng nghệ có bước tiến nhảy vọt Kinh tế tri thức có vai trị ngày nối bật q trình phát triển lực lượng sản xuất Tồn cầu hóa xu khách quan, lơi nhiều nước tham gia, vừa biểu mặt tích cực lẫn tiêu cực Ở nước ta, Đảng cộng sản Việt Nam vượt qua thử thách, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa đổi thành cơng, đời sống nhân dân có nhiều khởi sắc Tuy nhiên, phải đối mặt đối nguy tụt hậu xa kinh tế so với nhiều nước khu vực giới, chệch hướng xã hội chủ nghĩa, nạn Footer Page 44 of 123 45 Header Page 45 of 123 tham nhũng, tệ quan liêu "diễn biến hịa bình" Sự phức tạp bối cảnh thời đại làm cho sinh viên khó đưa quan điểm đắn để định hướng cho hoạt động thân không trang bị chắn giới quan khoa học Với thực tiễn phức tạp đa dạng việc dạy học môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, môn khoa học hạt nhân lý luận giới quan khoa học, gặp nhiều khó khăn Để giải khó khăn, ngồi nỗ lực giáo viên giảng dạy, cần có phối hợp đồng trợ giúp, quan tâm đặc biệt Đảng, nhà nước, cấp ngành có liên quan tồn xã hội giúp sinh viên nắm vững học cách vận dụng sáng tạo luận điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào hoạt động nhận thức thực tiễn Ngoài ra, yếu tố tự nguyện, tự giác tích cực người sinh viên trình tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh đóng vai trị định việc hình thành giới quan khoa học họ Đồng thời, tri thức, niềm tin lý tưởng mà sinh viên nhận từ môn học định hướng, soi đường cho sinh viên vượt khó khăn phấn đấu trở thành "con người Việt Nam phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lịng nhân khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hóa, quan hệ hài hịa gia đình, cộng đồng xã hội"[6, 114] Từ hy vọng mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" mà Đảng ta đề thực tương lai gần Footer Page 45 of 123 46 Header Page 46 of 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo tiếng Việt Ban tư tưởng - văn hóa trung ương, Tài liệu nghiên cứu nghị Hội nghị lần thứ V Ban chấp hành trung ương khóa IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 Nguyễn Lương Bằng, Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác_Lênin trường Đại học nay, Tạp chí Lý luận trị số -2002 Bộ giáo dục đào tạo, Giáo dục học Đại học, Hà Nội 1996 C Mác Angghen, Toàn tập, tập 3, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 1995 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 1991 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam, Các nghị Hội nghị lần thứ V Ban chấp hành trung ương khóa IX, Nhà xuất Chính tri quốc gia, Hà Nội 2002 Đặng Cảnh Khanh, Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống, hoạt động niên phong ưào niên, Tạp chí Cộng sản, số 19 - 2001 Đặng Cảnh Khanh, Mấy suy nghĩ niên phong trào niên, Tạp chí Cộng sản, số 34 - 2002 10 Nguyễn Minh Hòa, "Đặc điểm hình thành giới quan khoa học cho sinh viên miền Nam Việt Nám” luận án tiến sỹ triết học 11 Thanh Lê (Chủ biên), Lối sống xã hội chủ nghĩa xu tồn cầu hóa, Nhà xuất Khoa học Xã hội 2001 12 Các Mác, Tiểu sử, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 1977 13 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 2, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995 Footer Page 46 of 123 47 Header Page 47 of 123 14 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 10, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 2000 15 Phạm Đình Nghiệp, Giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mơi, Nhà xuất Thanh niên 2000 16 Hồng Đình Qn, Vai trị xung kích đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hệ trẻ Việt Nam, Tạp chí Cộng sản số 34 - 2002 17 Lê Sinh, Trang bị lý luận - phép biện chứng vật - cho sinh viên nhiệm vụ chủ yếu công tác tư tưởng, lý luận trường Đại học nay, Tạp chí triết học số - 2002 18 Trần Thước, “Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam” luận án tiến sỹ triết học 19 Văn Tùng, Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nhà xuất Thanh Niên, 1999 20 Vũ Thiện Vương, Triết học Mác -Lênin người việc xây dựng người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Chính trị quốc gia 2001 21 A - pha - na- xi- ép V Những nguyên lý chỏ nghĩa cộng sản khoa học, Nhà xuất Tiến Bộ, Moscow 1984 22 A - pha - na- xi- ép V Cách mạng khoa học - kỹ thuật, quản lý giáo dục, Nhà xuất Tiến Bộ, Moscow 1981 Tài liệu tham khảo tiếng Nga 23 Alekciep P V Khoa học giới quan, Mátxcơva 1983 24 Arsisepcki R A Thế giới quan: chất, đặc trưng, phát triển Lvov, 1986 25 Asmanic M G Thế giới quan điều kiện hình thành nên nó, Riga 1975 26 Baisis A Thế giới quan sống xã hệt người, Vinnhus, 1981 27 Buianop V S., Thế giới quan khoa học", Mátxcơva 1987 28 Ermolop A IA.,Vai trò triết học hình thành giới quan, Mátxcơva 1964 Footer Page 47 of 123 48 Header Page 48 of 123 29 Ivanop V G Vật lý học giới quan, Lêningrát, 1975 30 Karpinskaia R S; Sinh vật học giới quan Mátxcơva ,1980 31 Maptunusep I V giới quan nhà khoa học tự nhiên, Mátxcơva, 1980 32 Niconorova L V., Văn hoá giới quan, Sách triết học xã hội Xô Viết hàng năm, Mátxcơva 1984 33 0iderman T I Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử - sở triết học giới quan cộng sản, Kiep, 1977 34 0iderman T I Những vấn đề khoa học triết học lịch sử, Mátxcơva 1982 35 0vtrinicop V S Thế giới quan tượng đời sống tinh thần xã hội, Lêningrát 1978 36 Vacilenko V L.Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận chủ nghĩa xã hội, Mátxcơva 1975 37 Vacilenko V L vấn đề hình thành giới quan cộng sản chủ nghĩa, Minsk 1975 38 Từ điển triết học Nxb Inphra, Mátxcơva 1998 Footer Page 48 of 123 49 ... cho sinh viên giới quan khoa học thông qua việc nghiên cứu đề tài "Góp phần tìm hiểu giới quan sinh viên" (Lý luận, thực trạng, số giải pháp hình thành giới quan khoa học sinh viên trường ĐHSP. .. thức thực tiễn sinh viên Footer Page of 123 Header Page of 123 Thực trạng giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh số giải pháp góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên. .. 2: THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ ĐỂ GĨP PHẦN HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC Ở SINH VIÊN 2.1 Tìm hiểu thực trạng giới quan sinh viên: 2.1.1 Về đối tượng nghiên cứu Việc tìm hiểu thực