Thơ viết cho thiếu nhi của một số tác giả dân tộc thiểu số tiêu biểu

Lựa chọn đề tài “Thơ viết cho thiếu nhi của một số tác giả dân tộc thiểu số tiêu biểu”, chúng tôi hy vọng sẽ chỉ ra được những nét đặc sắc trong cách nhìn, cách cảm nhận, cách thể hiện

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THANH MAI

THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ DÂN TỘC THIỂU SỐ

TIÊU BIỂU

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM

THÁI NGUYÊN - 2015

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THANH MAI

THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ DÂN TỘC THIỂU SỐ

TIÊU BIỂU

Chuyên ngành: VĂN HỌC VIỆT NAM

Mã số: 60 22 01 21

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS CAO THỊ HẢO

THÁI NGUYÊN - 2015

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Thái Nguyên, tháng 9 năm 2015

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Thanh Mai

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành luận văn này, em nhận được sự giúp đỡ lớn nhất từ giáo viên hướng dẫn là PGS.TS Cao Thị Hảo Em xin gửi tới cô lời cảm ơn chân thành và sâu sắc Cảm ơn cô đã cho em những chỉ dẫn khoa học quý báu trong việc triển khai luận văn Cảm ơn cô đã đồng hành, động viên và giúp đỡ em!

Đồng thời, trong quá trình thực hiện luận văn em đã nhận được sự giúp đỡ của các thầy cô trong khoa Ngữ văn, Phòng Đào tạo trường ĐHSP Thái Nguyên Cảm ơn các thầy cô đã tận tình giảng dạy và hướng dẫn chúng em trong suốt quá trình học tập

và nghiên cứu

Em xin gửi lời cảm ơn tới các nhà thơ Dương Thuấn, Bùi Thị Tuyết Mai, Inrasara đã nhiệt tình giúp đỡ em trong việc tiếp cận với tư liệu nghiên cứu Em xin cảm ơn gia đình và bạn bè - những người đã động viên, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và làm luận văn

Thái Nguyên, tháng 9 năm 2015

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Thanh Mai

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử vấn đề 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 7

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 7

5 Phương pháp nghiên cứu 8

6 Đóng góp của luận văn 8

7 Cấu trúc của luận văn 9

Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ THƠ THIẾU NHI VÀ THƠ THIẾU NHI DÂN TỘC THIỂU SỐ VIỆT NAM THỜI KỲ HIỆN ĐẠI 10

1.1 Khái quát về thơ thiếu nhi Việt Nam 10

1.1.1 Khái niệm 10

1.1.2 Một số đặc điểm cơ bản của thơ thiếu nhi 13

1.2 Thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ hiện đại 20

1.2.1 Diện mạo chung của thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ hiện đại 20

1.2.2 Thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số trong dòng chảy chung của thơ thiếu nhi Việt Nam 25

Tiểu kết chương 1 27

Chương 2: THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ DÂN TỘC THIỂU SỐ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI NHÌN TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI DUNG 28

2.1 Khung cảnh thiên nhiên mang đậm dấu ấn miền núi dưới góc nhìn trẻ thơ 28

2.1.1 Thiên nhiên miền núi đặc trưng qua bốn mùa 28

2.1.2 Thế giới cây cỏ 37

2.1.3 Thế giới loài vật 41

2.2 Những nếp sống và sinh hoạt gắn bó với trẻ em dân tộc thiểu số 46

2.2.1 Cuộc sống còn nhiều khó khăn vất vả và niềm vui trẻ thơ trước những đổi thay trên quê hương 46

2.2.2 Những sinh hoạt phong phú, đặc sắc, giàu ý nghĩa văn hóa của trẻ em dân tộc thiểu số 51

2.3 Trẻ thơ dân tộc thiểu số với những ước mơ, trăn trở và khát vọng 59

2.3.1 Ước mơ được học tập, hiểu biết về thế giới muôn màu 59

2.3.2 Những trăn trở và khát vọng của trẻ thơ dân tộc thiểu số 63

Tiểu kết chương 2 67

Chương 3: THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ DÂN TỘC THIỂU SỐ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI NHÌN TỪ PHƯƠNG DIỆN NGHỆ THUẬT 68

3.1 Ngôn ngữ mang sắc thái riêng 68

3.1.1 Ngôn ngữ thơ ngắn gọn, giản dị 68

3.1.2 Ngôn ngữ thơ giàu âm thanh, hình ảnh 72

3.1.3 Ngôn ngữ thơ mang đậm bản sắc dân tộc 75

3.2 Giọng điệu nghệ thuật 80

3.2.1 Giọng điệu trong sáng, hồn nhiên 80

3.2.2 Giọng điệu tinh nghịch, hóm hỉnh 83

3.2.3 Giọng điệu trữ tình, tha thiết 86

3.2.4 Giọng điệu suy tư, triết lý 89

3.3 Kết cấu độc đáo 92

3.3.1 Kết cấu tự sự 93

3.3.2 Kết cấu hỏi - đáp 96

3.3.3 Kết cấu chuỗi sự vật (sự việc) 97

Tiểu kết chương 3 100

KẾT LUẬN 101

TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Nằm trong dòng chảy của văn học Việt Nam, văn học dân tộc thiểu số là

một “tấm thổ cẩm” rực rỡ phản ánh tâm hồn, cuộc sống của 53 dân tộc thiểu số anh

em trên đất nước ta Với vẻ độc đáo riêng biệt, văn học dân tộc thiểu số đã góp phần tạo nên sự đa sắc, đa thanh cho nền văn học Việt Nam hiện đại và trở thành một bộ phận có vai trò, vị trí vô cùng quan trọng trong đời sống văn học Diện mạo văn học Việt Nam hiện đại chỉ được nhìn nhận một cách trọn vẹn, đầy đủ khi bao hàm trong

đó bộ phận văn học dân tộc thiểu số Hay nói như nhà thơ Mai Liễu “Đời sống văn

học - nghệ thuật nước nhà không thể thiếu mảng văn học - nghệ thuật các dân tộc thiểu số” [26, tr 19] Và điều này một lần nữa lại được khẳng định tại Nghị quyết

Trung ương V (khóa VIII): “Văn học các dân tộc thiểu số đã có bước tiến đáng kể

Đội ngũ những nhà văn hóa người dân tộc thiểu số phát triển cả về số lượng lẫn chất lượng đã có những đóng góp quan trọng vào hầu hết các lĩnh vực văn học nghệ thuật” Mặc dù có vai trò và vị trí quan trọng như vậy nhưng trên thực tế, những

nghiên cứu về bộ phận văn học này còn chưa nhiều, chưa rộng rãi Văn học dân tộc

thiểu số chưa được quan tâm xứng đáng với vị trí của mình, “ảnh hưởng của văn học

nghệ thuật các dân tộc thiểu số còn khá mờ nhạt trong nhận thức và đánh giá của xã hội nói chung và của cả giới văn học nghệ thuật nói riêng” [22, tr 10] Có lẽ chúng

ta cần phải có sự nhìn nhận lại để có thể giới thiệu được cho đông đảo độc giả những đóng góp và thành tựu của bộ phận văn học này

1.2 Trong những thập kỷ gần đây văn học dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại

đã có nhiều khởi sắc Điều đó thể hiện rõ ở việc các tác giả dân tộc thiểu số đã mở rộng

đề tài và nội dung phản ánh để mang lại cho bộ phận văn học này “một sức hấp dẫn

riêng, vừa độc đáo trong nội dung phản ánh, vừa đặc sắc trong nghệ thuật thể hiện”

[46, tr 14] Một trong những phạm vi được nhiều tác giả dân tộc thiểu số quan tâm chú

ý chính là mảng văn học viết cho thiếu nhi và đặc biệt là thơ viết cho thiếu nhi Những thành tựu rực rỡ của nền văn học thiếu nhi Việt Nam phải kể đến mảng thơ viết cho thiếu nhi của các tác giả dân tộc thiếu số Chúng ta có thể kể đến một số tên tuổi như: Dương Thuấn, Dương Khâu Luông, Lò Ngân Sủn, Inrasara, Bùi Thị Tuyết Mai, Nông Thị Ngọc Hòa…Các tác giả này đã dành một phần không nhỏ sự nghiệp sáng tác, thời

gian của mình để viết cho thiếu nhi Đồng thời qua những trang thơ đó, họ đã phần nào khẳng định được vị trí, tên tuổi của mình trong nền văn học các dân tộc thiểu số nói

riêng và trong nền văn học Việt Nam hiện đại nói chung Lựa chọn đề tài “Thơ viết cho thiếu nhi của một số tác giả dân tộc thiểu số tiêu biểu”, chúng tôi hy vọng sẽ chỉ ra

được những nét đặc sắc trong cách nhìn, cách cảm nhận, cách thể hiện rất riêng của các nhà thơ dân tộc thiểu số khi viết cho thiếu nhi, đồng thời thấy được sự đóng góp to lớn của họ đối với nền thơ ca thiếu nhi Việt Nam hiện đại

1.3 Trong các giáo trình giảng dạy về văn học thiếu nhi, văn học trẻ em ở các

trường đại học, cao đẳng có đào tạo giáo viên tiểu học hay giáo viên mầm non thì vấn

đề văn học thiếu nhi dân tộc thiểu số chưa được quan tâm, chưa có chỗ đứng Xuất phát

từ thực tế đó, chúng tôi hy vọng sau khi luận văn “Thơ viết cho thiếu nhi của một số tác giả dân tộc thiểu số tiêu biểu” hoàn thiện bước đầu sẽ giới thiệu diện mạo của văn

học thiếu nhi dân tộc thiểu số để từ đó có những nhìn nhận khách quan về mảng văn học đầy sinh động, hấp dẫn này Đồng thời chúng tôi cũng mong rằng, luận văn có thể trở thành một tư liệu tham khảo hữu ích của sinh viên chuyên ngành Ngữ văn khi tìm

hiểu về mảng văn học dân tộc thiểu số cũng như văn học thiếu nhi Việt Nam

2 Lịch sử vấn đề

Văn học dân tộc thiểu số Việt Nam là một bộ phận quan trọng của nền văn học Việt Nam hiện đại Bộ phận văn học này đang có những bước tiến đáng kể để khẳng định vị trí, vai trò của mình trong suối nguồn văn học dân tộc Các tác giả dân tộc thiểu

số bằng tài năng và tâm huyết của mình đã đưa nền văn học dân tộc trở về với quỹ đạo vốn có của nó trong đời sống văn học, góp phần quan trọng vào mục tiêu cao cả của Đảng ta là xây dựng một nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc

Trong các công trình nghiên cứu chung về thơ dân tộc thiểu số Việt Nam hiện

đại trên đáng chú ý là hai công trình: Bản sắc văn hóa dân tộc trong thơ ca các DTTS Việt Nam hiện đại (PGS.TS Trần Thị Việt Trung chủ biên) và Văn học dân tộc thiểu số Việt Nam thời kì hiện đại - Một số đặc điểm (PGS.TS Trần Thị Việt

Trung - TS Cao Thị Hảo) Hai công trình nghiên cứu trên đã dựng lên tương đối hoàn chỉnh diện mạo của thơ dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại qua các giai đoạn phát triển cùng với những thành tựu và hạn chế nhất định Đồng thời, các tác giả cũng đã

thiểu số Việt Nam hiện đại nói chung trong đó có mảng thơ dân tộc Riêng ở mảng thơ, người viết đã có cái nhìn khái quát và sự phân tích kỹ lưỡng về những nội dung chính được các tác giả dân tộc thiểu số đề cập đến trong thơ Trong đó, nổi bật lên là

hai đề tài chính: đề tài thiên nhiên và đề tài con người miền núi “Thơ của các tác giả

dân tộc miền núi luôn luôn gắn liền với thiên nhiên, con người miền núi” [46, tr

173] Còn ở đề tài thiếu nhi, do diện khảo sát tương đối rộng nên hai công trình trên mới chỉ nhắc đến một số tác giả có thơ viết cho thiếu nhi như Lò Ngân Sủn, Dương Thuấn, Dương Khâu Luông mà chưa đi sâu, nghiên cứu cụ thể về vấn đề này….Như vậy, có thể thấy rằng đề tài thiếu nhi miền núi trong thơ dân tộc thiểu số vẫn chưa nhận được sự quan tâm, chú ý thích đáng của các nhà nghiên cứu, phê bình văn học

Đã có những công trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề này nhưng vẫn ở góc độ hạn chế, chủ yếu chỉ tập chung nhiều ở sáng tác của hai nhà thơ dân tộc Tày Dương Thuấn và Dương Khâu Luông mà chưa có cái nhìn hệ thống, khái quát về đề tài này

Lã Thị Bắc Lý trong Giáo trình văn học trẻ em đã có nhận xét khái quát về văn

học thiếu nhi miền núi “ngày càng phát triển và ghi nhiều thành tựu với các tác phẩm

tiêu biểu” [18, tr 18] Trong đó, tác giả đã nhấn mạnh đóng góp quan trọng, nổi bật của

nhà thơ Tày Dương Thuấn đối với mảng thơ thiếu nhi: “Dương Thuấn với hàng loạt

bài thơ viết về con người và mảnh đất vùng cao đã làm cho người đọc càng hiểu và yêu mến hơn sự hồn nhiên mộc mạc và đời sống tâm hồn chất phác mà biết bao nghĩa tình gắn bó với cách mạng của đồng bào, nhất là của các em dân tộc thiểu số phía Bắc

Năm 2010, Tuyển tập thơ Dương Thuấn viết cho thiếu nhi được xuất bản song ngữ

(tiếng Kinh và tiếng Tày) đã làm phong phú cho mảng văn học viết về đề tài miền núi của văn học thiếu nhi Việt Nam” [18, tr 18] Khẳng định, đề cao vai trò của thơ thiếu

nhi Dương Thuấn đối với nền văn học thiếu nhi Việt Nam, trong bài viết Cảm nhận về văn học thiếu nhi thế kỷ XXI, tác giả cũng đưa ra nhận xét tinh tế về nội dung cũng

như cảm hứng thơ thiếu nhi của Dương Thuấn: “đó là một thế giới trẻ thơ cùng thiên

nhiên vùng cao hết sức sống động Đó là cỏ cây hoa trái muôn sắc màu, là tiếng suối reo, là hòn sỏi thần kì, là tiếng hò săn bắn, là một làn khói sớm với mùi thịt nướng, là những phong tục tập quán huyền thoại làm mê đắm lòng người…Cảm hứng bao trùm trong những vần thơ anh viết cho trẻ con là tình yêu tha thiết với bản Hon, với núi rừng Bắc Kạn Dương Thuấn đã làm sống dậy cả một nền văn hóa Tày” [43]

Trong “Lời giới thiệu Tuyển tập thơ thiếu nhi” (2010) của Dương Thuấn, nhà

nghiên cứu phê bình văn học Chu Văn Sơn đã đưa ra nhận xét, khái quát chung về thế giới nghệ thuật trong thơ thiếu nhi của Dương Thuấn Tác giả gọi đó là một “khu

vườn thiếu nhi” mà ở đó nhà thơ “đã mở mang, đã khai phá bao nhiêu năm, nâng niu từng tấc đất, tỉ mẩn với từng lối đi, từng con suối, từng mỏm đá, từng góc núi, gieo trồng ở đây đủ những loại cây cỏ của quê hương, chăm nuôi đủ những loại chim thú của đồng rừng mình, dựng lên đủ những khu vui chơi, lễ hội của dân tộc mình…Vào đây các cháu có thể ngắm bao nhiêu là hoa, nếm bao nhiêu là quả, nghe thổi khèn, nghe hát ru, nghe cổ tích, rồi chơi ném còn, ném thia lia, đánh quay, đánh yến, chơi bập bênh, chơi đu, cưỡi ngựa, bắn nỏ, đi săn trong núi, bơi thuyền trên sông Năng, đi câu cá và ngắm cảnh hồ Ba Bể…”[33]

Tác giả Vân Thanh - một nhà nghiên cứu luôn tâm huyết, trăn trở với vấn đề văn học thiếu nhi cũng đưa ra nhận định về thơ thiếu nhi Việt Nam Mặc dù không đề cập cụ thể đến thơ thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc song tác giả cũng chỉ ra thành công đạt được của thơ thiếu nhi nói chung có sự góp sức của các nhà thơ thiếu nhi

dân tộc như Dương Thuấn: “Từ những năm 90 trở lại đây thơ viết cho các em thật sôi

nổi Trong đó nổi lên những tác giả sớm có phong cách riêng như Nguyễn Hoàng

Sơn với Dắt mùa thu vào phố, Bờ ve ran của Mai Văn Hai, Cưỡi ngựa đi săn của

Dương Thuấn…Các nhà thơ trên đã làm sống hẳn vùng thơ cho các em”[43, tr 214]

Vấn đề thơ thiếu nhi của nhà thơ Dương Thuấn cũng được đề cập khá kĩ trong

khóa luận tốt nghiệp Thơ viết cho thiếu nhi của Dương Thuấn của Mai Việt Hồng

Trong khóa luận này, thơ viết cho thiếu nhi của Dương Thuấn được khảo sát qua các khía cạnh: thế giới thiên nhiên miền núi, thế giới tuổi thơ miền núi, những bài học đầu tiên về cuộc sống trong thơ Trong đó, tác giả khóa luận đã đặc biệt đi sâu tìm

hiểu thiên nhiên trong thơ Dương Thuấn dưới con mắt trẻ thơ, “thiên nhiên miền núi

trong thơ Dương Thuấn thật đẹp và thơ mộng, luôn gắn bó hài hoà với cuộc sống con người”[3, tr.68] Từ sự khẳng định đó, Mai Việt Hồng đã khám phá thiên nhiên trong

thơ thiếu nhi của Dương Thuấn trên ba phương diện chính: Bức tranh bốn mùa, Thế

giới cây quả, hoa lá và Thế giới loài vật Bên cạnh đó, thế giới tuổi thơ miền núi

trong thơ Dương Thuấn với “cuộc sống lao động, học tập khó khăn, vất vả” cùng

“không khí sinh hoạt, phong tục, tập quán vui tươi, lành mạnh của người dân tộc thiểu số” [3, tr 39] cũng được người viết đề cập đến Về phương diện nghệ thuật,

người viết đã đi sâu vào nghệ thuật thơ thiếu nhi Dương Thuấn trên các vấn đề ngôn ngữ thơ, hình ảnh thơ và giọng điệu nghệ thuật Có thể nói công trình nghiên cứu này

đã mang lại một cái nhìn toàn diện, khái quát về toàn bộ thơ thiếu nhi của Dương Thuấn trên hai phương diện nội dung và nghệ thuật

Trong luận văn thạc sĩ “Thế giới nghệ thuật thơ Dương Thuấn”, tác giả

Phùng Trọng Vĩnh đã đi sâu tìm hiểu không gian nghệ thuật - “khu vườn thiếu nhi”

trong thơ Dương Thuấn Khu vườn thiếu nhi ấy “được Dương Thuấn dày công xây

đắp, tỉ mẩn tạo dựng từ những chất liệu gần gũi, quen thuộc trong đời sống hàng ngày của người Tày ở vùng núi Bắc Kạn” [49, tr13] Và cùng với không gian đó,

người viết cũng khám phá thế giới nhân vật trong thơ Dương Thuấn Đó “chủ yếu là

những con vật quen thuộc, gần gũi với tâm hồn trẻ thơ miền núi…là sự xuất hiện của những sự vật, hiện tượng và những vật dụng quen thuộc trong gia đình Tất cả tạo thành một thế giới sống động dành riêng cho trẻ thơ” [49, tr 14] Bên cạnh đó, nhân

vật trữ tình trong thơ Dương Thuấn gắn với hình ảnh “chú bé bản Hon hóm hỉnh, có

tâm hồn trong sáng, tinh khôi” [49, tr 56] cũng được tác giả đi sâu tìm hiểu Có thể

nói luận văn đã đưa ra cái nhìn tổng quan, khái quát nhất về toàn bộ thế giới nghệ thuật thơ trong đó có thơ thiếu nhi của Dương Thuấn

Cùng với thơ thiếu nhi của Dương Thuấn thì thơ thiếu nhi của Dương Khâu Luông cũng nhận được nhiều sự quan tâm của các nhà nghiên cứu, phê bình văn học

Tác giả Nguyễn Đức Thiện trong bài viết “Hồn nhiên như cây lá” đã đưa ra cảm nhận của mình khi đọc tập thơ thiếu nhi song ngữ Co Nghịu Hưa Cần (Cây gạo giúp người) của Dương Khâu Luông Trong đó tác giả nhấn mạnh đặc điểm “hồn nhiên,

chân chất” của tập thơ Đồng thời tác giả cũng chỉ ra con đường đi vào tâm hồn trẻ thơ

của Dương Khâu Luông: “Dương Khâu Luông mượn khá nhiều những con vật, những

rừng cây và cảnh sắc thiên nhiên để nói những điều muốn nói với trẻ em” [44]

Tác giả Đỗ Thị Thu Huyền trong bài viết “Dương Khâu Luông: Người hát trên đất mẹ” cũng đưa ra nhận xét về thơ thiếu nhi của Dương Khâu Luông: “Dương

Khâu Luông đã thể hiện được chất hóm hỉnh, dễ thương trong từng lời thơ, câu chữ

Để tâm tình, chia sẻ với các em thiếu nhi, Dương Khâu Luông viết bằng những hình ảnh giản dị mà độc đáo Đọc bất cứ bài thơ viết cho thiếu nhi nào của anh, ta cũng thấy thú vị, bất ngờ vì một điều gì đó rất trong sáng, đáng yêu, tươi vui, ngộ nghĩnh Cách diễn tả của anh dễ hiểu, sinh động, hồn nhiên đến không ngờ”[8] Qua nhận xét

đó, người viết đã khái quát những đặc điểm chung nhất trong sáng tác thơ cho thiếu nhi của nhà thơ Dương Khâu Luông Đó là giọng điệu hóm hỉnh, hồn nhiên, trong sáng, tươi vui đi cùng với những hình ảnh giản dị mà độc đáo, gần gũi - những yếu tố

cơ bản làm nên những nét đặc trưng riêng của thơ thiếu nhi

Khi nghiên cứu về Thơ Dương Khâu Luông, Lý Thị Vương cũng phát hiện ra

nhân vật trữ tình trong thơ Dương Khâu Luông thường là “em nhỏ miền núi chăm

học, chăm làm và rất giàu tình cảm; yêu quê hương, bản làng; yêu cây rừng và các con vật gần gũi như: mèo, vịt, ong, bò ” [50, tr.19]

Bên cạnh đó, còn một số nhà thơ dân tộc thiểu số khác cũng có thơ viết về thiếu nhi song các sáng tác của họ chưa được chú ý nhiều mà chỉ được đưa vào các tuyển thơ thiếu nhi như trường hợp thơ của nhà thơ Nông Thị Ngọc Hòa, Bùi Thị Tuyết Mai Một số nhà thơ khác như Inrasara, Lò Ngân Sủn, Triệu Kim Văn… đã có những tập thơ thể hiện sự tâm huyết với trẻ thơ dân tộc song những tác phẩm này cũng chưa nhận được sự quan tâm thích đáng của bạn đọc cũng như các nhà nghiên cứu, phê bình văn học

Từ những khảo sát trên, chúng tôi nhận thấy nghiên cứu về thơ viết cho thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số không phải là một lĩnh vực hoàn toàn mới mẻ song đây vẫn lĩnh vực còn khá nhiều khoảng trống cần phải quan tâm Các công trình nghiên cứu khi tìm hiểu vấn đề này mới chỉ dừng lại ở việc nghiên cứu sáng tác của một số nhà thơ dân tộc thiểu số quen thuộc viết cho thiếu nhi Vẫn còn thiếu cái nhìn

hệ thống, khái quát về mảng đề tài thiếu nhi trong thơ dân tộc thiểu số Việt Nam thời

kỳ hiện đại Tiếp thu những thành quả đã đạt được của những công trình nghiên cứu

về thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số, thực hiện đề tài “Thơ viết cho thiếu nhi của một số

tác giả dân tộc thiểu số tiêu biểu”, chúng tôi hi vọng sẽ góp phần nhỏ bé công sức

của mình vào việc xóa đi khoảng trống trong nghiên cứu về thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số, góp phần đưa ra một cái nhìn mới toàn vẹn, toàn diện hơn về thơ thiếu nhi

dân tộc thiểu số nói riêng cũng như thơ dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại nói chung Tuy nhiên, trong khuôn khổ của một luận văn thạc sĩ, chúng tôi không tham vọng khảo sát được tất cả các sáng tác thơ thiếu nhi của các tác giả dân tộc thiểu số mà sẽ tập trung chủ yếu nghiên cứu các sáng tác của ba nhà thơ tiêu biểu thuộc ba dân tộc,

ba khu vực khác nhau đã có nhiều đóng góp và thành công ở mảng đề tài thiếu nhi cũng như nhận được sự yêu mến của đông đảo bạn đọc là Dương Thuấn, Lò Ngân Sủn và Inrasara

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là thơ viết cho thiếu nhi của một số tác giả dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại tiêu biểu

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài khảo sát thơ viết cho thiếu nhi của một số nhà thơ dân tộc thiểu số nhưng trong đó đi sâu vào thơ viết cho thiếu nhi của ba cây bút thiểu số tiêu biểu: Dương Thuấn, Inrasara và Lò Ngân Sủn Cụ thể là:

Tác giả Dương Thuấn với Tuyển tập Dương Thuấn (tập 3, 2010), Nxb Hội

nhà văn

Tác giả Inrasara với tập thơ Thơ cho tuổi thơ (2003), Nxb Kim Đồng

Tác giả Lò Ngân Sủn với hai tập thơ: Cái bật lửa trời (1995), Suối Pí Lè

(1996), Nxb Kim Đồng

Ngoài ra chúng tôi cũng chú ý đến những sáng tác thơ viết cho thiếu nhi của các tác giả khác để so sánh đối chiếu khi cần thiết nhằm làm nổi bật vấn đề nghiên cứu

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Luận văn đi sâu tìm hiểu, làm rõ khái niệm thơ thiếu nhi và những đặc trưng

cơ bản của thơ thiếu nhi trên phương diện nội dung và nghệ thuật Qua việc tìm hiểu những thành tựu về đội ngũ tác giả và tác phẩm cũng như việc so sánh, đối chiếu những nét chung và nét riêng của thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số trong dòng chảy chung của thơ thiếu nhi Việt Nam, luận văn sẽ có cái nhìn toàn diện và khái quát về diện mạo thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại

Luận văn đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu những nét độc đáo, đặc sắc của thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số trên các phương diện nội dung như: Khung cảnh thiên nhiên miền

núi, cuộc sống của thiếu nhi miền núi cùng những ước mơ, trăn trở, hoài bão, khát vọng qua sự khúc xạ của chính tâm hồn trẻ thơ Qua đó thấy được những nét phẩm chất đáng yêu, đáng quý của trẻ thơ miền núi đồng thời khẳng định sự đóng góp mới

mẻ của các nhà thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số trên phương diện nội dung

Bên cạnh đó chúng tôi cũng đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu và khẳng định những nét độc đáo, đặc sắc của thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số trên phương diện nghệ thuật qua một số yếu tố như: ngôn ngữ thơ, giọng điệu thơ và kết cấu thơ

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp so sánh đối chiếu

- Phương pháp khảo sát, thống kê

- Phương pháp phân tích, khái quát, tổng hợp

- Phương pháp nghiên cứu theo đặc trưng thể loại

6 Đóng góp của luận văn

Đây là công trình đầu tiên nghiên cứu về thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số trong một cái nhìn hệ thống, khái quát để ghi nhận những đóng góp cũng như khẳng định vị trí của các nhà thơ dân tộc thiểu số trong dòng chảy văn học thiếu nhi Việt Nam nói chung

Ở nước ta hiện nay, những công trình nghiên cứu về văn học thiếu nhi chưa nhiều, các công trình nghiên cứu về văn học thiếu nhi dân tộc thiểu số trong đó có thơ

thiếu nhi dân tộc thiểu số lại càng hạn chế Có thể coi đây là một “vùng đất”, một

“lãnh địa” còn nhiều khoảng trống cần được khám phá Vì vậy, luận văn hoàn thành

sẽ là tài liệu tham khảo quan trọng bổ khuyết thêm cho những nghiên cứu về thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số nói riêng cũng như văn học thiếu nhi dân tộc thiểu số nói chung, góp phần đem lại cái nhìn toàn diện hơn về văn học dân tộc thiểu số Việt Nam cũng như nền văn học thiếu nhi Việt Nam

Luận văn khi hoàn thiện cũng góp một tiếng nói ghi nhận những thành tựu đáng khẳng định của các cây bút dân tộc thiểu số đối với mảng đề tài thiếu nhi, là nguồn động lực, cổ vũ để các nhà thơ dân tộc thiểu số tích cực, hăng hái hơn nữa với nguồn cảm hứng về thiếu nhi của mình Bởi không ai khác mà chính họ với cái nhìn

từ “bên trong” cùng với sự trải nghiệm từ tuổi thơ của chính bản thân mình mới có

thể phản ánh được chân thực nhất, sinh động nhất cuộc sống, tâm hồn, tình cảm cũng như ước mơ, hoài bão của trẻ thơ dân tộc thiểu số Hơn nữa, luận văn cũng đưa ra

một tiếng nói cấp thiết về việc cần có sự quan tâm hơn nữa của Đảng, Nhà nước, của những người làm văn hóa cũng như toàn xã hội thông qua những chính sách, chủ trương phù hợp về vấn đề văn học dân tộc thiểu số để khẳng định đúng giá trị của bộ phận văn học này

7 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn gồm các chương sau:

Chương 1: Khái quát về thơ thiếu nhi và thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại

Chương 2: Thơ viết cho thiếu nhi của một số tác giả dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại nhìn từ phương diện nội dung

Chương 3: Thơ viết cho thiếu nhi của một số tác giả dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại nhìn từ phương diện nghệ thuật

Chương 1 KHÁI QUÁT VỀ THƠ THIẾU NHI VÀ THƠ THIẾU NHI

DÂN TỘC THIỂU SỐ VIỆT NAM THỜI KỲ HIỆN ĐẠI

1.1 Khái quát về thơ thiếu nhi Việt Nam

1.1.1 Khái niệm

Từ xưa tới nay dân tộc ta được coi là một dân tộc coi trọng văn hóa, yêu mến thơ ca Thơ ca đã trở thành một món ăn tinh thần, một dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn bao thế hệ người Việt Trong bộn bề cuộc sống hiện đại với những vất

vả, lo toan, bận rộn thì một lúc nào đó bất chợt trong tâm khảm mỗi người vẫn vọng

về những vần thơ tự thủa ấu thơ như những mạch nước ngầm không bao giờ vơi cạn:

Em nghe thầy đọc bao ngày Tiếng thơ đỏ nắng, xanh cây quanh nhà

Mái chèo nghe vọng sông xa

Êm êm nghe tiếng của bà năm xưa

Nghe trăng thở động tàu dừa

Ào ào nghe chuyển cơn mưa giữa trời

Thêm yêu tiếng hát nụ cười Nghe thơ em thấy đất trời đẹp hơn

(Nghe thầy đọc thơ - Trần Đăng Khoa)

Thơ ca có vai trò to lớn đối với cuộc sống con người hay nói như R.Gamzatop:

“Nếu như các nhà thơ không tham gia vào việc tạo dựng thế giới này thì thế giới không trở nên tươi đẹp như thế này…Thiếu thơ ca không gì có thể trở thành chính nó” Thơ ca là người dẫn đường, là sứ giả đưa chúng ta đến xứ sở cái đẹp để từ đó

chúng ta có thể tự ý thức, nhận ra chính mình, chính xã hội mà mình đang sống Và đặc biệt phải kể đến tầm quan trọng của mảng thơ thiếu nhi đối với cuộc sống con người Đây được coi như vườn ươm tâm hồn cho lứa tuổi thơ, giúp các em phát triển

và hoàn thiện nhân cách của mình Vậy thơ thiếu nhi là gì? Để làm rõ được khái niệm này trước hết chúng ta hãy cùng tìm hiểu về văn học thiếu nhi

Theo “Từ điển thuật ngữ văn học”, văn học thiếu nhi được hiểu như sau:

“Theo nghĩa hẹp, văn học thiếu nhi gồm những tác phẩm văn học hoặc phổ cập khoa

học dành riêng cho thiếu nhi Tuy vậy khái niệm văn học thiếu nhi cũng thường bao gồm một phạm vi rộng rãi những tác phẩm văn học thông thường (cho người lớn) đã đi

vào phạm vi đọc của thiếu nhi, như Đôn Ki - hô - tê của M Xéc - van - tex, Rô - bin - xơn Cơ - ru - xô của Đ Đi - phô, Gu - li - vơ du kí của Gi Xuýt - tơ, Túp lều bác Tôm

của H Bi - sơ - Xtâu” [4, tr 412] Như vậy ở đây, khái niệm văn học thiếu nhi được

các tác giả gắn liền với đối tượng tiếp nhận là độc giả thiếu nhi Đó có thể là những tác

phẩm được viết ra với mục đích “dành riêng cho thiếu nhi” hoặc chỉ là những “tác

phẩm văn học thông thường” song lại phù hợp và đi vào phạm vi đọc của trẻ thơ

Đồng thuận với quan niệm trên, Lã Thị Bắc Lý trong Giáo trình văn học trẻ

em đã dùng định nghĩa văn học thiếu nhi của Từ điển thuật ngữ văn học (NXB giáo dục 1992) để chỉ khái niệm văn học trẻ em Điều khác biệt là ở đây tác giả đã thay thế

cụm từ văn học thiếu nhi thành cụm từ đồng nghĩa thuần Việt văn học trẻ em để nhấn

mạnh về đối tượng, phạm vi tiếp nhận là lứa tuổi trẻ thơ

Tác giả Hà Xuân Trường trong bài phát biểu Bàn về vai trò văn học thiếu nhi

cũng đưa ra cách hiểu của mình về văn học thiếu nhi: “Nếu hiểu một cách đầy đủ,

theo tôi nghĩ, văn học thiếu nhi gồm ba bộ phận: văn học về thiếu nhi, văn học cho thiếu nhi và văn học của thiếu nhi; hai bộ phận sau có những đặc điểm riêng biệt, mà văn học cho thiếu nhi là bao trùm” [43] Có thể nhận thấy trong cách hiểu của mình

tác giả đã có sự phân chia rõ ràng các bộ phận hợp thành của văn học thiếu nhi Văn

học thiếu nhi là một khái niệm rộng trong đó bao gồm các sáng tác về thiếu nhi, cho

thiếu nhi và của thiếu nhi Tác giả cũng nhấn mạnh bộ phận “văn học cho thiếu nhi”

là bao trùm, đóng vai trò chủ đạo cho nền văn học thiếu nhi

Như vậy, qua các định nghĩa trên, hiểu một cách chung nhất văn học thiếu nhi

là những sáng tác viết cho thiếu nhi, viết về thiếu nhi hoặc là những sáng tác của chính các em thiếu nhi viết về lứa tuổi mình Và để đi vào đời sống đọc của trẻ thơ, những tác phẩm viết cho thiếu nhi nhất thiết phải có nội dung phong phú, hấp dẫn xoay quanh các vấn đề đời sống, học tập, sinh hoạt, tình cảm của các em, phù hợp với nhận thức tình cảm và thị hiếu thẩm mĩ của trẻ thơ Có như vậy, văn học thiếu nhi

mới thực sự thực hiện được chức năng “xây dựng con người mới” [43 ,tr 481] toàn

đức, toàn tài ngay từ lứa tuổi măng non theo như sự ủy thác của Đại hội Đảng lần thứ

IV “phải xây dựng con người mới từ lúc lọt lòng…” và chỉ thị số 18CP của Hội đồng Chính Phủ: “Văn hóa nghệ thuật giữ một vai trò trọng yếu, là một trong những vũ khí

sắc bén nhất để giáo dục chính trị, tư tưởng, tình cảm, nâng cao đạo đức, mở rộng kiến thức cho thiếu niên nhi đồng” [43]

Thơ thiếu nhi là một bộ phận quan trọng của nền văn học thiếu nhi Việt Nam Với cách hiểu như trên về văn học thiếu nhi thì thơ thiếu nhi cũng có thể được hiểu là thơ viết cho thiếu nhi, thơ viết về thiếu nhi hay thơ do thiếu nhi viết trong đó thơ viết cho thiếu nhi đóng vai trò chủ đạo và mang các đặc điểm chung nhất của thơ thiếu nhi Việt Nam Với vai trò và sự tác động to lớn của thơ thiếu nhi đối với đời sống tâm hồn, tình cảm của trẻ thơ, đã có rất nhiều những bài viết cũng như các cuộc hội thảo thu hút các nhà nghiên cứu quan tâm đến vấn đề thơ thiếu nhi Chúng ta có thể điểm qua một số quan niệm, cách hiểu về thơ thiếu nhi của một số tác giả như sau:

Trong bài tham luận tại Hội thảo văn học thiếu nhi nhìn từ miền Đông Nam

Bộ ngày 10.5.2012 ở Đồng Nai, tác giả Phạm Quốc Ca đã đưa ra quan niệm của mình

về thơ thiếu nhi, đó là những tác phẩm “khơi gợi khả năng cảm nhận cuộc sống bằng

mỹ cảm, đem đến cho các em cái hay, cái đẹp giàu nhân tính”[1] Trong quan niệm

này, tác giả đã nhấn mạnh vai trò, khả năng tác động đặc biệt của thơ thiếu nhi với lứa tuổi thơ Đồng thời tác giả cũng khẳng định đây không đơn thuần là vai trò mà còn là yêu cầu bắt buộc cần đạt được đối với thơ thiếu nhi

Quan tâm đến cách viết thơ cho thiếu nhi, tác giả Trần Quang Sáng trong bài

viết Đà Nẵng và thơ viết cho thiếu nhi cũng đưa ra ý kiến, cách hiểu của mình về thơ

thiếu nhi “Thơ thiếu nhi tựa như những câu chuyện cực ngắn, gần gũi, song phải

mang nhiều nhạc tính, mang phong vị cổ tích và đồng thoại, lung linh hình ảnh sắc màu không gian thiên nhiên”[32] Trong nhận xét đó tác giả đã đưa ra những đặc

điểm nổi bật của thơ thiếu nhi đồng thời đây cũng là một gợi ý quý báu cho những cây bút trẻ đang say mê, thử sức với mảng đề tài này

Đồng hướng tiếp cận thơ thiếu nhi của Trần Quang Sáng, tác giả Quang Huy cũng đưa ra cảm nhận của mình về thế giới nghệ thuật thơ thiếu nhi gắn liền với tính

chất vui tươi, hồn nhiên, trong sáng: “Thơ cho thiếu nhi bao giờ cũng vui tươi, ngộ

nghĩnh Các em không phải những ông cụ non, không chấp nhận những bài thơ khô khan, nghiêm nghị quá mức Mỗi bài thơ không thể là một bài giáo huấn sống sượng

và lột bỏ mọi sự hồn nhiên, say đắm, dí dỏm của đời sống tuổi nhỏ” [23]

Trong bài viết Vài suy nghĩ về việc sáng tác văn học cho thiếu nhi, tác giả

Huyền Minh cũng đưa ra cách hiểu của mình về thơ thiếu nhi Trong cách hiểu đó, thơ

thiếu nhi là thơ của sự “dung dị, chân chất, hồn nhiên, thật thà một cách tự nhiên” [19]

Tóm lại, mặc dù có nhiều khái niệm, nhiều cách hiểu về thơ thiếu nhi song điểm chung nhất là các tác giả đã gắn liền thơ thiếu nhi với đối tượng tiếp nhận - đối tượng trẻ em để từ đó có thể nêu ra một cách khái quát nhất, chính xác nhất về bản chất của thơ thiếu nhi Đó là sự trong sáng, giản dị, gần gũi, vui tươi, ngộ nghĩnh về nội dung và hấp dẫn, lôi cuốn về nghệ thuật thể hiện Bên cạnh đó, thơ thiếu nhi cũng gắn liền với chức năng giáo dục - chức năng quan trọng nhất, làm nên chiều sâu cho mảng thơ ca này

1.1.2 Một số đặc điểm cơ bản của thơ thiếu nhi

1.1.2.1 Thơ thiếu nhi phản ánh hiện thực qua đôi mắt và tâm hồn trẻ thơ

Do khác nhau về vốn sống, sự trải nghiệm và khả năng tư duy nên trẻ em và người lớn có cả một khoảng cách về sự nhận thức đời sống Bởi vậy khác với bộ phận thơ ca dành cho người lớn, thơ thiếu nhi muốn đi vào đời sống tâm hồn của các em,

các nhà thơ phải hóa thân, nhập vai thành những “nghệ sĩ tí hon”, nhìn cuộc sống

bằng cặp mắt trẻ thơ để có thể đồng điệu với tâm hồn, chạm tới trái tim của các em

Đó có thể là một nội dung, một đề tài, chủ đề không mới, không xa lạ nhưng cách phản ánh phải mang đậm dấu ấn trẻ thơ như Võ Quảng - một cây bút tâm huyết với

lứa tuổi măng non đã từng chia sẻ kinh nghiệm viết cho thiếu nhi của mình: “Nội

dung của văn học thiếu nhi cũng là các vấn đề về chủ đề, đề tài, về phương pháp thể hiện, cũng là các vấn đề thể loại, về phong cách, về ngôn ngữ… Nhưng ở đây, tất cả những cái đó phải được thể hiện thế nào cho phù hợp với “đôi mắt” và “con tim” của mỗi lứa tuổi” [43]

Thơ thiếu nhi phản ánh hiện thực qua con mắt và tâm hồn trẻ thơ Các nhà thơ thiếu nhi khi sáng tác phải quên bản thân mình đi để “sống lại” tuổi thơ của các em và hòa đồng với tâm hồn trẻ thơ Qua những trang thơ đó, người đọc nhận ra ánh mắt

đầy trong trẻo của trẻ thơ khi nhìn nhận, khám phá cuộc sống muôn màu thú vị xung quanh mình, cái gì cũng đẹp, cái gì cũng hay đầy hấp dẫn dù chỉ là một cái bắp cải nhỏ trong thơ Phạm Hổ:

Bắp cải xanh Xanh mát mắt

Lá cải sắp Sắp vòng tròn Búp cải non Nằm ngủ giữa

(Bắp cải xanh - Phạm Hổ)

Chỉ có thể là ánh mắt trẻ thơ mới có thể nhìn thấy mọi vật trong sự tinh khôi, trong sáng, đáng yêu như vậy Từ hình ảnh cái bắp cải - một loại rau giản dị hàng ngày ai cũng từng nhìn thấy song với cách nói, cách miêu tả từ hình dáng, màu sắc đến việc thể hiện cảm xúc hồn nhiên như vậy thì chỉ có lăng kính của trẻ thơ mới phát hiện ra Và có thể nói, nhà thơ Phạm Hổ đã rất thành công khi nói lên tiếng nói của lứa tuổi thơ Và cũng chính nhờ sự hóa thân đầy tài tình này mà thơ thiếu nhi Phạm

Hổ đã, đang và sẽ mãi là những hành trang tuổi thơ của thiếu nhi Việt Nam

Cũng với việc nhìn cuộc sống bằng cặp mắt hồn nhiên, trong sáng, qua lăng kính trẻ thơ, thơ thiếu nhi Việt Nam còn in đậm dấu ấn tư duy của lứa tuổi thơ Đó là

sự lý giải, nhìn nhận các sự vật, hiện tượng của đời sống diễn ra xung quanh các em

Đó không phải là sự lý giải của khoa học, của trải nghiệm thực tế, thậm chí là phi lý đối với thế giới người lớn song lại rất logic trong trường liên tưởng, tư duy của các em Nữ

sĩ Xuân Quỳnh bên cạnh là một nhà thơ tình tài ba còn là một trong những nhà thơ thiếu nhi xuất sắc của nền thơ ca thiếu nhi Việt Nam Với phương châm viết cho thiếu

nhi của mình: “Muốn viết cho các em, điều đầu tiên là sự cảm thông với các em chứ

không phải là sự áp đặt Đừng bắt các em sống và nghĩ theo cách của mình Nếu muốn giáo dục các em thì phải nhìn bằng con mắt của các em mà nhận xét đánh giá mọi việc Cách giải quyết bắt đầu từ đấy” [23], Xuân Quỳnh đã đem đến cho thiếu nhi Việt Nam

những trang thơ hay hấp dẫn, đầy mới lạ về cách tư duy, cách suy nghĩ của trẻ thơ

Chúng ta hãy lấy bài thơ “Chuyện cổ tích về loài người” của nhà thơ làm ví dụ Bằng

tư duy của trẻ thơ, Xuân Quỳnh đã viết nên một câu chuyện cổ tích bằng thơ với sự lý giải về nguồn gốc cũng như sự ra đời của thế giới loài người và vạn vật Trong sự lý

giải đó: Trời sinh ra trước nhất / Chỉ toàn là trẻ con Trẻ con là chủ nhân đầu tiên của trái đất và bắt nguồn từ nhu cầu của trẻ con là cần được “bế bồng chăm sóc”, được

nghe hát ru, nghe kể chuyện, được nhìn thấy vạn vật xung quanh mình…nên mới dẫn đến sự xuất hiện của mẹ, của bà, của mặt trời và muôn thú Sự phi lý trong thế giới người lớn nhưng lại rất đỗi hợp lý trong thế giới trẻ con bởi trẻ con luôn có suy nghĩ mặc định mình là người quan trọng nhất, trung tâm nhất trong gia đình cũng như trong

xã hội Sống hết mình với trẻ thơ, am hiểu trẻ thơ, Xuân Quỳnh đã làm nên sức hấp dẫn, sức hút rất riêng cho những trang thơ thiếu nhi của mình

Và cùng với việc nhìn nhận khám phá thế giới khách quan qua ánh mắt, tâm hồn trẻ thơ, các nhà thơ thiếu nhi đã thể hiện được một cách chân thực nhất những tình cảm, cảm xúc hồn nhiên, trong trẻo, đáng yêu của trẻ thơ như những gì vốn có của nó Đó có thể là tình cảm bạn bè, tình cảm gia đình, tình cảm anh em ruột thịt, tình cảm mẹ con giản dị mà thiêng liêng, sâu sắc, ấm áp thông qua cách diễn đạt “rất

trẻ thơ” Ví dụ như bài thơ “U ốm” của Phạm Hổ đã để lại ngậm ngùi cho người đọc

về những cảm xúc trong sáng, đáng yêu của trẻ thơ dành cho người mẹ của mình:U

ốm nằm nhà/ Không ra đồng được/ U đắp kín chăn/ Mặt quay vào vách/ Em vẫn đi học/ Đường xa càng xa/ Người em ở lớp/ Bụng em ở nhà…

Nhìn và cảm nhận cuộc sống bằng cặp mắt và tâm hồn trẻ thơ là vậy đó, không đao to búa lớn, không diễn đạt cầu kì, kiểu cách, các nhà thơ thiếu nhi đã thể hiện tình cảm, cảm xúc của trẻ thơ một cách giản dị nhất nhưng cũng không kém phần sâu sắc, sinh động

Bằng việc phản ánh cuộc sống qua con mắt và tâm hồn thiếu nhi nên một trong những đề tài được các nhà thơ thiếu nhi đặc biệt yêu thích đó là đề tài thiên nhiên

Bản thân nhà thơ Phạm Hổ trong hội thảo Bàn về sáng tác thơ cho thiếu nhi tại Hà

Nội năm 1982 đã từng khẳng định: “thơ cho nhi đồng nhất thiết phải có hình tượng

thiên nhiên Thiên nhiên là hiện thân của cái đẹp, bằng chính cái đẹp, thiên nhiên dạy cho ta yêu cái đẹp, bằng chính sự phong phú, thiên nhiên gợi cho ta nên có cuộc sống phong phú về vật chất và tinh thần” [43] Bởi vậy trong những trang thơ thiếu nhi,

hình ảnh thiên nhiên gắn với những biểu hiện cụ thể như thế giới cỏ cây và thế giới loài vật được các nhà thơ thể hiện hết sức sinh động, hấp dẫn, phong phú, muôn màu, muôn vẻ trong cái nhìn của trẻ thơ mang lại sự thích thú, mới lạ cho người đọc Có thể kể đến những cây bút thiếu nhi thành danh với mảng đề tài này như: Trần Đăng Khoa, Phạm Hổ, Võ Quảng, Dương Thuấn, Dương Khâu Luông, Lò Ngân Sủn, Inrasara…Qua những trang viết của họ, không chỉ trẻ thơ mà còn cả người lớn cũng hết sức bất ngờ với thế giới thiên nhiên đầy mê hoặc, lôi cuốn dưới lăng kính trẻ thơ

1.1.2.2 Thơ thiếu nhi thường ngắn gọn, hài hước và dí dỏm

Ngắn gọn, hài hước và dí dỏm là một trong những đặc trưng quan trọng nhất

về mặt nghệ thuật của thơ thiếu nhi Nếu như thơ viết cho người lớn thường hướng tới cái cao xa, trừu tượng Sức nặng của thơ người lớn là nằm ở phần chìm, ẩn sâu đằng sau lớp vỏ ngôn từ thì trái lại thơ viết cho thiếu nhi phải đảm bảo tính ngắn gọn, súc tích, trong sáng, dễ hiểu Sự ngắn gọn không chỉ thể hiện ở dung lượng tác phẩm

mà còn thể hiện ở từng câu thơ Điều này xuất phát từ đặc điểm tâm lý tiếp nhận của trẻ thơ Với những bài thơ ngắn gọn, súc tích sẽ khiến trẻ dễ tiếp cận, dễ thuộc, dễ nhớ từ đó tác động sâu sắc, lâu bền đến đời sống tâm hồn, tình cảm của trẻ Bài thơ kết thúc cũng là lúc các em vỡ òa trong niềm vui, trong nhận thức khi khám phá ra những tri thức, những bài học, những thông điệp giản dị mà sâu sắc được các nhà thơ gửi gắm trong từng trang thơ Nắm rõ điều này nên trong thơ thiếu nhi, các nhà thơ thường sử dụng thể thơ 3 chữ, 4 chữ, 5 chữ ngắn gọn rất gần gũi với đồng dao, với

những trò chơi, những bài vè vui nhộn gắn bó với lứa tuổi thơ như bài thơ Đi trốn đi tìm của Xuân Quỳnh:

Nấp ở trước gương Bạn nhìn thấy bóng Nấp bên cánh cổng

Sợ cổng kêu ran Nấp dưới gầm bàn Gầm bàn trống quá Nấp sau vòm lá

Sợ lá rung rinh

Bài thơ ngắn gọn với thể thơ 4 chữ đã miêu tả lại một cách sinh động, dễ hiểu trò chơi trốn tìm - một trò chơi dân gian gần gũi, gắn bó với tuổi thơ Việt Nam Với chất liệu thơ là một trò chơi dân gian quen thuộc kết hợp với ngôn ngữ thơ ngắn gọn,

dễ hiểu, bài thơ trở nên dễ thuộc với âm hưởng vui tươi, rộn rã đã mang lại sự thích thú cho lứa tuổi thơ khi tiếp nhận

Bên cạnh đó, để đảm bảo tính ngắn gọn, dễ hiểu, thơ thiếu nhi thường mang hình thức là những câu chuyện bằng thơ in đậm dấu ấn tự sự Có lẽ không gì dễ hiểu hơn đối với lứa tuổi thơ bằng những câu chuyện kể bởi vậy yếu tố tự sự cũng được các nhà thơ sử dụng triệt đề trong thơ thiếu nhi Ghi nhận điều này Ths Hoàng Thị

Lan trong giáo trình Văn học thiếu nhi và những yêu cầu đối với sinh viên Cao đẳng sư phạm mầm non đã viết: “Mỗi bài thơ viết cho thiếu nhi gần như một câu

chuyện hoặc chứa đầy yếu tố truyện Điều đó khiến cho các em dễ hiểu, dễ cảm nhận

và dễ thuộc lòng những vần thơ” [13, tr 40] Ví dụ ở bài thơ “Chú bò tìm bạn” của

Bò chào: “Kìa anh bạn”

Lại gặp anh ở đây Nước đang nằm nhìn mây Nghe bò cười toét miệng

Qua những vần thơ, những ngôn ngữ hết sức đời thường, nhà thơ Phạm Hổ đã

kể cho các em nghe về một câu chuyện đầy thú vị, xúc động và tinh tế về việc chú bò ngộ nghĩnh, dễ thương tưởng lầm bóng mình là một người bạn mới quen để rồi vất

vả, kiếm tìm hoài mà không thấy Và chính những câu chuyện giản dị, mộc mạc đó

đã đi theo suốt hành trình tuổi thơ của các em

Cùng với sự ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu thì sự hài hước và dí dỏm được thể hiện thông qua giọng điệu thơ cũng là một trong những đặc trưng cơ bản của thơ thiếu nhi Thơ thiếu nhi có rất nhiều giọng điệu song hài hước và dí dỏm là giọng điệu thơ đóng vai trò chủ đạo không chỉ đối với thơ thiếu nhi mà còn đối với cả nền

văn học thiếu nhi nói chung như tác giả Lã Thị Bắc Lý đã từng khẳng định trong

Giáo trình văn học trẻ em: “giọng điệu tinh nghịch, hóm hỉnh mang tính đặc thù của

văn học thiếu nhi Chất hóm hỉnh, nghịch gây cho người đọc những tiếng cười sảng khoái được vận dụng như một phương tiện giúp các em tiếp cận tác phẩm một cách vui vẻ, thoải mái” [18, tr.20] Điều này rất phù hợp với đối tượng tiếp nhận là đối

tượng trẻ thơ Trẻ thơ thường gắn với những tiếng cười, những trò chơi vui nhộn thậm chí là những nghịch ngợm rất đáng yêu Tất cả những điều đó đã tạo thành

“chất” riêng của trẻ thơ Bởi vậy có thể nhận thấy rằng mỗi bài thơ viết cho thiếu nhi

đều ẩn chứa trong đó những tiếng cười hóm hỉnh mà tinh nghịch, hồn nhiên mà trong

sáng thông qua những chi tiết, hình ảnh thơ…Chúng ta có thể lấy bài thơ “Ngủ rồi”

của Phạm Hổ để xem xét về vấn đề này:

Gà mẹ hỏi gà con

Đã ngủ chưa đấy hả?

Cả đàn gà nhao nhao Ngủ cả rồi đấy ạ!

Tiếng cười, hài hước không chỉ bật ra qua sự nhân hóa đầy ngộ nghĩnh của nhà

thơ mà còn thông qua câu hỏi và lời đáp giữa gà mẹ và đàn gà con, nếu như đàn gà con ngủ cả rồi thì làm sao mà nhao nhao trả lời mẹ được? Sự ngộ nghĩnh của bài thơ

cũng chính là sự ngộ nghĩnh, đáng yêu của lứa tuổi trẻ thơ Và từ đó có thể khẳng định không chỉ là một trong những đặc trưng cơ bản của thơ thiếu nhi mà giọng điệu

dí dỏm, hài hước còn là một thanh nam châm thu hút, hấp dẫn thiếu nhi với đầy sự thích thú, bất ngờ khi khám phá mảng thơ đặc biệt thú vị này Thơ thiếu nhi vì thế thực sự đã trở thành những món quà quí giá của tuổi thơ, giúp các em giải trí, vui tươi sau những giờ học tập căng thẳng hay giờ lao động vất vả giúp đỡ gia đình

1.1.2.3 Thơ thiếu nhi thường gắn với những bài học lý thú cho trẻ em

Tính giáo dục là một trong những đặc trưng cơ bản nhất có tính chất sống còn của thơ thiếu nhi nói riêng cũng như nền văn học thiếu nhi nói chung Thơ thiếu nhi

có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người ngay từ lúc ấu thơ, là hành trang cho mỗi người trên suốt đường đời Thơ thiếu nhi không chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao năng lực cảm thụ cái đẹp

giàu lòng nhân ái Và cũng từ đó, thơ thiếu nhi Việt Nam hiện đại ngày càng khẳng

định được vị trí, vai trò trong sứ mệnh giáo dục thiếu nhi của mình xứng đáng là “con

đường” dẫn dắt thiếu nhi đến với “xứ sở của cái đẹp”

Cùng với chức năng giáo dục của thơ thiếu nhi thì nhà thơ đồng thời cũng ở trong tâm thế “kép” Nhà thơ thiếu nhi không chỉ đơn thuần chỉ là nhà thơ mà còn là một nhà giáo dục, một nhà sư phạm Điều này cũng được nhà thơ Võ Quảng nhắc đến

trong bài viết Mấy suy nghĩ về đặc trưng và chức năng giáo dục của văn học thiếu nhi: “Chức năng giáo dục là chức năng hàng đầu của văn học thiếu nhi Đó là điều

khẳng định, không cần bàn cãi Người viết cho thiếu nhi phải có hai tư cách, tư cách người viết văn và tư cách người làm cha mẹ muốn cho con mình nên Câu chuyện phải

rõ ràng, tư tưởng chủ đề phải trong sáng Khi diễn tả tránh mọi hình tượng có thể đưa lại những ý nghĩ không tốt cho các em Quan điểm sư phạm và văn học thiếu nhi là hai anh em sinh đôi Văn học thiếu nhi không có lí do đứng được, nếu không phát huy được chức năng giáo dục” [43, tr.302] Nhà thơ thiếu nhi không đơn thuần chỉ là người viết

thơ, sáng tạo văn chương nghệ thuật mà còn là một nhà “nghệ sĩ tâm hồn"

Tuy nhiên, khác với những bài học giáo dục đạo đức, khô khan thường thấy buộc các em phải làm cái này hay không được làm cái kia thì chức năng giáo dục của thơ thiếu nhi lại mang tính chất linh hoạt thông qua những bài học, những câu chuyện

lí thú để từ đó các em tự giáo dục, tự nhận thức, tự hình thành nên thái độ, tình cảm, cảm xúc của mình Đó có thể là kiến thức phong phú về thế giới muôn màu mà các

nhà thơ muốn Kể cho bé nghe (Trần Đăng Khoa):

Hay nói ầm ĩ

Là con vịt bầu Hay hỏi đâu đâu

Là con chó vện Hay chăng dây điện

Là con nhện con

Hay là sự lý giải, cắt nghĩa ngộ nghĩnh dễ thương của nhà thơ về nguồn gốc,

sự tích, đặc điểm của muôn loài để đáp ứng nhu cầu hiểu biết của trẻ thơ: Ban ngày

làm bằng nắng/ Màu xanh làm bằng cây/ Qủa ớt làm bằng cay/ Tiếng ồn sinh tàu

điện (Căt nghĩa - Xuân Quỳnh)

Tuy nhiên, để thực hiện được tốt chức năng giáo dục, để mỗi bài thơ thiếu nhi thực sự là một bài học lý thú, bổ ích đối với trẻ thơ thì thơ thiếu nhi cần phải xây dựng được những hình tượng thơ hấp dẫn, giàu giá trị nghệ thuật, ngôn ngữ thơ trong sáng, giản dị, giàu nhạc điệu để có thể tạo nên những ấn tượng sâu sắc trong tâm hồn trẻ thơ đồng thời tác động đến tư tưởng, tình cảm, nhận thức ở lứa tuổi măng non Một bài thơ hay với những hình ảnh đẹp, thơ mộng về thiên nhiên giúp các em hình thành nên những rung cảm đầu đời về tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước Hay một bài thơ nhỏ xinh về loài vật giúp các em hình thành nên khả năng quan sát về đặc điểm của từng loài, biết yêu mến, quý trọng các loài vật nuôi…Từ đó hình thành nên trong các em tình yêu với những cái đẹp, cái thiện, biết yêu thương, lắng nghe, chia sẻ, biết hướng thiện bênh vực cái tốt, phê phán, lên án cái xấu xa Tất cả điều đó tuy không phải ngày một ngày hai hình thành được nhưng những bài thơ thiếu nhi như những nét chì phác họa ra trên tờ giấy trắng, len lỏi như mạch nước ngầm không bao vơi cạn để góp phần bồi đắp, hoàn thiện nhân cách, tâm hồn trong sáng, tốt đẹp của thiếu nhi

1.2 Thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ hiện đại

1.2.1 Diện mạo chung của thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ hiện đại

Cùng với nền văn học thiếu nhi Việt Nam, thơ thiếu nhi Việt Nam đã có cả một quá trình hình thành, phát triển và đạt được nhiều thành tựu rực rỡ đáng ghi nhận Đề tài thơ có sự mở rộng, phong phú trong hướng tiếp cận đời sống cũng như khám phá con người Nghệ thuật biểu hiện của thơ thiếu nhi ngày càng hấp dẫn và trở thành một phương tiện hữu hiệu để các nhà thơ đi sâu vào đời sống, tâm hồn, tình cảm của các em Trong nền văn học thiếu nhi đã xuất hiện những nhà thơ xuất sắc, những thi sĩ chuyên tâm viết về thiếu nhi như: Võ Quảng, Trần Đăng Khoa, Phạm

Hổ, Nguyễn Duy…Và góp phần đáng kể tạo nên sự thành công, hoàn thiện diện mạo cho thơ thiếu nhi Việt Nam phải kể đến mảng thơ thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số Chính mảng thơ đặc biệt này đã tạo nên sự phong phú, đa sắc, đa thanh cho nền thơ ca thiếu nhi Việt Nam Tuy nhiên, khi đề cập đến thơ thiếu nhi Việt Nam, các nhà nghiên cứu mới chỉ đi sâu, khai thác, tìm hiểu các tác phẩm, tác giả là những nhà thơ thiếu nhi người Kinh nổi tiếng quen thuộc đã được giới thiệu nhiều trong các sách, báo như: Trần Đăng Khoa, Phạm Hổ, Nguyễn Duy, Xuân Quỳnh Bên cạnh đó

mảng thơ thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số lại chưa nhận được sự quan tâm thích đáng Đề tài thiếu nhi đã trở thành một trong những đề tài chính, tiêu biểu đã và đang hấp dẫn nhiều tác giả dân tộc thử sức và khám phá Có nhiều nhà thơ dân tộc đã thành công, khẳng định được vị trí của mình với đề tài này Và để có cái nhìn toàn cảnh hơn, toàn diện hơn, chúng ta cùng xem xét diện mạo thơ thiếu nhi dân tộc thiểu

số dưới góc độ khu vực thông qua những thành tựu về đội ngũ tác giả và tác phẩm:

Khu vực miền núi phía Bắc: Có thể khẳng định văn học dân tộc thiểu số có sự

nở rộ và đạt được nhiều thành tựu nhất ở khu vực miền núi phía Bắc Lý giải điều này

tác giả Văn Công Hùng cho rằng “có hai yếu tố khiến văn học dân tộc thiểu số miền

Bắc vượt trội đó là số lượng và bản sắc” [9] Sự lý giải này là có căn cứ vì khu vực

miền núi phía Bắc là địa bàn miền núi rộng lớn bao gồm hai miền Đông Bắc và Tây Bắc, là nơi sinh sống, định cư lâu đời của đông đảo đồng bào dân tộc như: Mường, Thái, Tày, Dao, Mông, Giáy, Pa Dí…Với thời gian định cư lâu đời và sự phong phú trong bản sắc văn hóa của các dân tộc, khu vực miền núi Phía Bắc chiếm ưu thế hơn hẳn các vùng khác trong cả nước về sự phát triển của nền văn học dân tộc thiểu số

Có thể kể đến những cây bút dân tộc tiêu biểu, ưu tú như: Vi Hồng, Nông Quốc Chấn, Nông Viết Toại, Cao Duy Sơn, Lò Cao Nhum, Triều Ân…Và cùng với sự phát triển của nền văn học dân tộc thiểu số nói chung thì mảng thơ thiếu nhi dân tộc thiểu

số khu vực miền núi phía Bắc cũng đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận đánh dấu

sự phát triển của đề tài thơ thiếu nhi miền núi Về thành tựu đội ngũ tác giả và tác phẩm, ở khu vực miền núi Tây Bắc tiêu biểu nhất phải kể đến nhà thơ Lò Ngân Sủn

(dân tộc Giáy) với hai tập thơ dành cho thiếu nhi được đánh giá cao là Suối Pí Lè và Cái bật lửa trời Đặc biệt tập thơ Cái bật lửa trời đã mang lại giải B báo Thiếu nhi

dân tộc cho nhà thơ Với một lối viết mộc mạc, giản dị nhưng đầy sức lôi cuốn, hai tập thơ này đã nhận được sự đón nhận của đông đảo thiếu nhi trong cả nước Lò Ngân Sủn xứng đáng là nhà thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số tiêu biểu của miền núi Tây Băc Ngoài ra các nhà thơ khác như Lò Cao Nhum (dân tộc Thái), Bùi Thị Tuyết Mai, Vương Anh, Đinh Năng Lượng (Dân tộc Mường), Chu Thùy Liên (dân tộc Hà Nhì), Tòng Văn Hân (dân tộc Thái)… cũng có thơ viết về thiếu nhi, thuộc phạm vi đọc của thiếu nhi Qua những vần thơ dành cho thiếu nhi của mình, các tác giả trên đã mang

Bắc lúc lại nhộn nhịp sắc màu văn hóa đặc trưng, lúc lại chân thành trong tình cảm rất thật của con người vùng cao… Tất cả tạo nên một âm sắc riêng cho mảng thơ thiếu nhi miền núi Tây Bắc:

Cha tôi Suốt ngày làm lụng Cánh tay như cánh nỏ Rắn rỏi thân người Tựa quả ớt cay

Mẹ tôi Bàn tay ngày ngày Vun vén chồng con Đệm ấm chăn êm Rau mềm cơm dẻo Mặn mà như muối

(Thuổi chéo – Tòng Văn Hân)

Cùng với khu vực Tây Bắc thì khu vực miền núi Đông Bắc gắn liền với chiến khu Việt Bắc cũng ghi dấu ấn với với nhiều tên tuổi nhà thơ dân tộc viết nhiều cho

thiếu nhi Chúng ta có thể điểm qua một số tác giả, tác phẩm xuất sắc như: Chu du cùng ông nội của Vi Thùy Linh (Dân tộc Tày), Cưỡi ngựa đi săn, Chia trứng công của Dương Thuấn (Dân tộc Tày), Gọi bò về chuồng, Bản em mùa cốm của Dương Khâu Luông (dân tộc Tày), Hoa nắng của Triệu Kim Văn (Dân tộc Dao) Ngoài ra

một số nhà thơ có những bài thơ dành cho thiếu nhi hay được giới thiệu trong tuyển

tập Thơ hay cho Thiếu nhi dân tộc và Miền núi (NXB Giáo dục, 2001) như Nông

Thị Ngọc Hòa, Nông Quốc Chấn, Y Phương, Hà Lâm Kỳ, Vi Hồng Nhân… Trong đó đặc biệt là nhà thơ thiếu nhi Tày Dương Thuấn, ông được coi là nhà thơ thiếu nhi thành công của hai thế kỷ Với hàng loạt bài thơ thiếu nhi viết về con người và cuộc sống vùng cao, Dương Thuấn đã thể hiện thành công sự hồn nhiên, mộc mạc và đời sống tâm hồn chất phác của đồng bào dân tộc thiểu số nói chung cũng như trẻ thơ dân tộc thiểu số nói riêng Đó là hình ảnh người dân miền núi hiện lên rất chân thật song cũng đầy phi thường trong cuộc sống lao động hàng ngày qua công việc “đi săn”:

Người đi săn/ Biết mùi hổ/ Biết gọi nai/ Huýt sáo môi/ Chim rừng đến/ Đi như biến/

Giữa rừng cây/ Chạy như bay/ Khi đuổi thú (Đi săn – Dương Thuấn) Hay phẩm chất

con người miền núi giản dị mà đầy sâu sắc trong cách sống, lối sống thể hiện qua việc cưỡi ngựa:

Buông dây lỏng Ngựa lì

Cầm cương ghì Ngựa chạy Muốn ngựa nhảy Quất roi

(Cưỡi ngựa – Dương Thuấn)

Đồng thời thơ thiếu nhi Dương Thuấn còn là những bức tranh lộng lẫy về thiên

nhiên tươi đẹp vùng cao với “Hoa đậu đỏ ngọn vông”, “ Bướm trắng bay đầy thung”

khi tháng ba tới (Tháng ba – Dương Thuấn), hay hình ảnh “Măng vầu cởi áo / Mở lá

cành ve” khi hè sang (Vào hè – Dương Thuấn)…Qua những trang thơ thiếu nhi đó,

nhà thơ Tày Dương Thuấn đã thực sự trở thành một chiếc cầu nối linh diệu giúp người đọc thêm hiểu và thêm yêu hơn cuộc sống lao động, sinh hoạt cũng như phẩm chất, tâm hồn của đồng bào dân tộc thiểu số

Khu vực duyên hải miền Trung: Khu vực duyên hải miền Trung trải dài từ

Bắc Trung Bộ đến Nam Trung Bộ Với một địa hình nhỏ hẹp bị chia cắt nhiều, khí hậu vô cùng khắc nghiệt nên cuộc sống đồng bào dân tộc nơi đây vô cùng vất vả, khó khăn Tuy nhiên, bên cạnh sự khó khăn của cuộc sống sinh hoạt vật chất thì đời sống văn hóa văn nghệ của đồng bào dân tộc nơi đây cũng có những thành tựu nhất định trên lĩnh vực văn học nói chung cũng như ở mảng thơ thiếu nhi nói riêng Mặc dù thành tựu chưa nhiều chỉ mới tập chung ở một số tác giả nhất định song các nhà thơ khu vực duyên hải miền Trung đã góp phần đáng kể vào việc tạo nên sự phong phú, đa dạng cho mảng thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam thời

kỳ hiện đại Thơ thiếu nhi của Hồ Chư (dân tộc Vân Kiều) với thế giới loài vật, cỏ cây rất phong phú đa dạng và thông qua đó là bài học mà nhà thơ muốn gửi gắm đến thế giới con người:

Vẫn ghét lối vòng vo Nên cây thường mọc thẳng

Dù thân có bạc trắng

Lá vẫn xanh với đời

(Bài học về cây bạch đàn - Hồ Chư) Rồi nhà thơ Trà Ma Hani với tập thơ Em, hoa xương rồng và nắng đã mang

đến cho thơ thiếu nhi một âm hưởng thơ mới đó là âm hưởng của sự trải nghiệm tuổi thơ, chắt chiu từ ký ức của nhà thơ về mảnh đất miền Trung đầy nắng và gió qua biểu

tượng thơ đặc trưng “em”, “hoa xương rồng”, và “nắng”

Và có lẽ tiêu biểu nhất cho mảng thơ ca thiếu nhi khu vực duyên hải miền

Trung phải kể đến nhà thơ Inrasara (dân tộc Chăm) với tập thơ thiếu nhi Thơ với tuổi thơ Tình yêu tha thiết với lứa tuổi măng non, sự tâm huyết với những giá trị văn hóa

của dân tộc đã được kết tinh một cách xuất sắc, tạo nên một sức hấp dẫn riêng cho những trang thơ thiếu nhi của Inrasara

Ngoài các nhà thơ trên thì một số nhà thơ dân tộc khác như Tuệ Nguyên, Thạch Đờ Ni, Trà Vigia, Jalau Anuwk …cũng có những sáng tác thơ thuộc phạm vi đọc của thiếu nhi tuy nhiên số lượng tác phẩm còn ít, nội dung và nghệ thuật chưa thực sự tiêu biểu cho thơ thiếu nhi

Khu vực Tây Nguyên: So với hai khu vực trên thì mảng thơ thiếu nhi dân tộc

thiểu số khu vực Tây Nguyên có tốc độ phát triển chậm nhất Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này như nhà thơ Tạ Văn Sỹ đã từng nhận định trong bài trả lời

phóng vấn Đến bao giờ đại biểu Tây Nguyên xứng đáng là người Tây Nguyên:

“Nói đến khu vực Tây Nguyên đương nhiên ai cũng nghĩ đến đồng bào thiểu số và các nhà văn, nhà thơ là người dân tộc thiểu số Tuy nhiên ở đây những cây bút là người bản địa quá ít ỏi đến không tưởng tượng nổi” [36] Và đây cũng là nguyên

nhân chính dẫn đến việc thơ thiếu nhi ở khu vực này chưa có điều kiện phát triển Tuy nhiên số lượng ít không có nghĩa là không có, một số nhà thơ Tây Nguyên tâm huyết với văn chương nghệ thuật vẫn có những bài thơ hay, vần thơ hay thuộc phạm

vi tiếp nhận của cả trẻ em và người lớn như Bài thơ của con khi nhớ mẹ của H’Trem

Knul đã để lại tình cảm sâu đậm trong lòng người đọc về hình ảnh người mẹ:

Con nhớ quá mái tóc dài của mẹ Không thẳng mượt mà cháy xù lên vì nắng

Hay bài thơ Mẹ, thành phố và con của Lê Vi Thủy mang lại nhiều dư âm cho

những độc giả thanh thiếu niên khi tiếp cận bài thơ này:

Mẹ quê mùa trong khúc nhạc teen Trong tiếng gầm rú thác loạn của Suzuki phân khối lớn Vai mẹ oằn đi khi tuổi con dần lớn…

Như vậy qua những nét phác họa sơ lược về diện mạo thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số qua các vùng miền có thể thấy thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ hiện đại đã đạt được những thành tựu nhất định về đội ngũ tác giả và tác phẩm Bên cạnh đó, chúng ta cũng nhận thấy rằng thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số chưa có sự phát triển đồng đều giữa các vùng miền, dân tộc Thành tựu nổi bật chỉ mới tập chung ở một

số cây bút nhất định và chưa có tác phẩm đỉnh cao Tuy nhiên với thời gian hình thành

chưa lâu thì đây được coi như dấu hiệu mở đầu tốt đẹp cho mảng đề tài này

1.2.2 Thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số trong dòng chảy chung của thơ thiếu nhi Việt Nam

Thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số hiện đại nằm trong dòng chảy chung của thơ thiếu nhi Việt Nam Điều này thể hiện rõ thông qua những đặc điểm chung mang tính chất quy định về phương diện nội dung cũng như nghệ thuật của thơ thiếu nhi Cùng thuộc đề tài thơ thiếu nhi, thơ thiếu nhi của các tác giả dân tộc thiểu số miền núi cũng mang những đặc điểm của thơ thiếu nhi nói chung Với nội dung phản ánh đa dạng, phong phú, thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số đã mang đến cho người đọc cái nhìn đa dạng nhiều chiều về thiên nhiên miền núi, cuộc sống, tâm hồn trẻ em miền núi hay những vấn đề của cuộc sống xã hội đang được quan tâm…Và tất cả những nội dung

đó lại được truyền tải, nhìn nhận, miêu tả qua con mắt và tâm hồn trẻ thơ với những cảm xúc, tình cảm hồn nhiên, trong trẻo cùng lối tư duy đầy ngộ nghĩnh của lứa tuổi thiếu nhi nói chung cũng như thiếu nhi miền núi nói riêng

Cùng với phương diện nội dung về phương diện nghệ thuật để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng như tiếp nhận của lứa tuổi thơ, thơ thiếu nhi dân tộc miền núi cũng được các nhà thơ lựa chọn những hình thức thơ, thể thơ ngắn gọn, hấp dẫn gần gũi với đồng thoại, đồng dao, ngôn ngữ thơ giản dị, dễ hiểu cùng với một giọng diệu

dí dỏm, hồn nhiên, hài hước thu hút các em… Tất cả đều hướng đến mục đích cao cả

là giải trí và giáo dục cho đối tượng trẻ thơ Sau những tiếng cười, những ngạc nhiên, khoái chí khi bước vào từng trang thơ đó lại là những bài học nhận thức sâu sắc về cuộc sống con người mà các thi sĩ dành cho các em Đồng thời thông qua quá trình tự nhận thức đó, các em sẽ dần phát triển và hoàn thiện hoàn thiện nhân cách của mình

Tuy nhiên, cùng nằm trong dòng chảy chung của thơ thiếu nhi Việt Nam song thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số vẫn mang những dấu ấn riêng không thể trộn lẫn Đó là

sự khác biệt trên cái nền chung của nội dung và nghệ thuật thơ thiếu nhi Khác với thơ thiếu nhi miền xuôi, bắt nguồn từ điều kiện sống, sinh hoạt của đồng bào dân tộc, thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số đã gắn bó chặt chẽ với sắc thái văn hóa vùng cao thể hiện qua bản sắc văn hóa đặc trưng, những phong, tập quán riêng của từng dân tộc Tắm mình trong suối nguồn văn hóa từ những yếu tố truyền thống của dân tộc và quê hương, các nhà thơ dân tộc thiểu số đã tấu lên khúc ca độc đáo về điệu tâm hồn dân tộc mình qua sự khúc xạ tâm hồn trẻ thơ Chính điều đó đã tạo nên sự khác biệt, mang lại một hương vị riêng, mới lạ cho những trang thơ thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số so với thơ thiếu nhi của các tác giả người Kinh Vẫn là nội dung viết

về thiên nhiên hay cuộc sống con người nhưng trong thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số,

đó là khung cảnh thiên nhiên mang đậm dấu ấn miền núi gắn với màu sắc, âm thanh, hương vị riêng, gắn bó, thân thuộc dưới góc nhìn trẻ thơ; là cuộc sống miền núi còn nhiều khó khăn, vất vả cùng với nếp sinh hoạt phong phú độc đáo gắn liền với những trò chơi đặc sắc, sinh động, giàu ý nghĩa văn hóa; là đời sống nội tâm phong phú với những ước mơ, hoài bão và khát khao của trẻ thơ…Tất cả điều đó đã tạo thành một hơi thơ, một chất thơ rất riêng mang đậm nhãn quan của trẻ thơ dân tộc thiểu số Và điều đó đã góp phần hình thành nên những nét đặc sắc, độc đáo khi xem xét từ phương diện nội dung của thơ viết cho thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ hiện đại

Cùng với sự khác biệt về phương diện nội dung thì xét ở phương diện nghệ thuật, thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại cũng mang những đặc điểm riêng biệt Đó là nghệ thuật thơ mang đậm đặc điểm tư duy và phong cách ngôn ngữ của đồng bào dân tộc Các nhà thơ đã vận dụng một cách linh hoạt, triệt để lối tư

duy cùng cách sử dụng ngôn ngữ gắn liền với lối nói, ví von, so sánh của dân tộc mình Có thể nói với việc vận dụng ngôn ngữ đặc trưng của từng dân tộc, các nhà thơ dân tộc thiểu số đã đem đến cho thơ thiếu nhi Việt Nam một sức sống mới, hơi thở mới và diện mạo mới, góp phần quan trọng cho sự thành công, phát triển của thơ thiếu nhi Việt Nam

Nói tóm lại, ra đời sau, kế thừa những giá trị đã được khẳng định của nền thơ thiếu nhi Việt Nam đồng thời phát huy những những thế mạnh được kết tinh từ bản sắc văn hóa các dân tộc, thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số thời kì hiện đại đã và đang có những thành tựu bước đầu và hứa hẹn một vụ mùa bội thu trong tương lai

Tiểu kết chương 1

Tóm lại, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của thơ thiếu nhi Việt Nam thì thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số cũng đạt được những bước tiến nhất định trong tiến trình văn học thiếu nhi Sự xuất hiện của mảng thơ viết cho thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số có ý nghĩa và vai trò vô cùng quan trọng Một mặt đây là món quà tinh thần to lớn của các nhà thơ dành cho những trẻ thơ dân tộc mà cuộc sống vốn chịu nhiều thiệt thòi, vất vả thì mặt khác sự ra đời, phát triển của mảng thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số đã tạo nên sự phong phú muôn màu, muôn vẻ cho nền thơ ca thiếu nhi Việt Nam Đồng thời thành tựu của thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số Việt Nam thời kỳ hiện đại đã đánh dấu sự rút ngắn dần khoảng cách, ranh giới giữa các vùng miền, dân tộc Và để làm được điều này đó là nhờ công lớn của các nhà thơ dân tộc tâm huyết với lứa tuổi măng non như: Dương Thuấn, Inrasara, Lò Ngân Sủn… Có thể khẳng định thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số đã thực sự bắt kịp và hòa nhịp được với nền văn học thiếu nhi, góp phần hoàn thiện diện mạo của nền văn học Việt Nam hiện đại

Chương 2 THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ DÂN TỘC THIỂU SỐ

VIỆT NAM HIỆN ĐẠI NHÌN TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI DUNG

Văn học thiếu nhi Việt Nam thời kì hiện đại ngày càng phát triển mạnh mẽ và đạt được nhiều thành tựu rực rỡ trong đó có sự đóng góp đáng kể, không thể phủ nhận của mảng thơ thiếu nhi dân tộc miền núi Khung cảnh thiên nhiên cùng nếp sống

và sinh hoạt của đồng bào dân tộc dưới góc nhìn của trẻ thơ đã tạo thành một nội dung phong phú, mới lạ, hấp dẫn cho những trang thơ của các thi sĩ dân tộc thiểu số Việt Nam hiện đại

2.1 Khung cảnh thiên nhiên mang đậm dấu ấn miền núi dưới góc nhìn trẻ thơ

Thiên nhiên là một trong những đề tài lớn, là nguồn cảm hứng sáng tác dồi dào của các nhà thơ dân tộc thiểu số Và đặc biệt dưới những trang thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số, khung cảnh thiên nhiên hiện lên vừa chân thực, vừa sinh động, vừa lãng mạn tạo thành một không gian nghệ thuật thẩm mĩ rất riêng mang đậm dấu ấn miền núi

dưới góc nhìn trẻ thơ Và thiên nhiên ấy đã được các nhà thơ thiếu nhi dân tộc thiểu

số khắc họa sinh động, cụ thể, sắc nét qua khung cảnh thiên nhiên đặc trưng bốn mùa, thế giới cây cỏ và thế giới loài vật

2.1.1 Thiên nhiên miền núi đặc trưng qua bốn mùa

Trước hết nói đến thiên nhiên miền núi là nói đến một thiên nhiên hùng vĩ, rộng lớn Đó là thiên nhiên của rừng núi, sông suối, biển cả, thiên nhiên hoang vu của thác cao, vực sâu… Và thiên nhiên ấy đã trở thành một nguồn cảm hứng mạnh mẽ đối với các nhà thơ khi viết về đề tài miền núi Hưởng ứng phong trào sáng tác cho thanh thiếu nhi miền núi, các nhà thơ người Kinh đã có nhiều những vần thơ hay, đầy cảm xúc về thiên

nhiên vùng cao như hình ảnh con suối đầy thơ mộng, trữ tình “chở bóng đêm/ Chở mây

xanh ngắt/ Chở cả trăng vàng/ Đêm đêm dạo hát” trong thơ Phạm Đông Hưng, hình ảnh

con suối đáng yêu, gần gũi trong thơ Nguyễn Lãm Thắng:

Tôi là con suối nhỏ Nằm dưới tầng cây xanh Bạn của nai, của thỏ Của hoa thơm trái lành

Hay hình ảnh con đường đến trường của trẻ thơ dân tộc thiểu số gắn liền với

những hình ảnh, cảnh vật quen thuộc của thiên nhiên vùng cao như: “Hương rừng thơm

đồi vắng/ Nước suối trong thầm thì/ Cọ xòe ô che nắng/ Có chim reo trong lá/ Có

nước chảy dưới khe” (Hương rừng – Minh Chính) Tuy nhiên, bằng cái nhìn của người

ngoài cuộc, các tác giả người Kinh khi viết về thiên nhiên miền núi chủ yếu thiên về miêu tả và thể hiện, tái hiện lại khung cảnh thiên nhiên Còn trong thơ viết cho thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu như Dương Thuấn, Lò Ngân Sủn, Dương Khâu Luông, Bùi Thị Tuyết Mai, Niê Thanh Mai… bằng cái nhìn của người trong cuộc, sống gắn bó máu thịt với thiên nhiên, thiên nhiên miền núi không chỉ được miêu tả ở cảnh sắc mà còn in đậm dấu ấn tâm hồn của đồng bào dân tộc thiểu số nói chung cũng như tâm hồn trẻ thơ dân tộc thiểu số nói riêng Qua những trang thơ đó, khung cảnh thiên nhiên miền núi đã được khắc họa, ghi nhận lại một cách rõ nét ở từng thời điểm, thời khắc đặc trưng qua bức tranh bốn mùa để thông qua đó, các nhà thơ dân tộc thiểu số đã tấu lên khúc ca vui nhộn của trẻ thơ miền núi về bốn mùa yêu thương của quê hương vùng cao

Mùa xuân vốn được quan niệm là mùa của sự khởi đầu, mùa của lễ hội của những trò chơi dân gian mang đậm màu sắc văn hóa, mùa của tuổi mới, áo mới…Bởi vậy trẻ thơ thường đặc biệt yêu thích mùa xuân Đồng điệu với tâm hồn trẻ thơ nên trong thơ thiếu nhi dân tộc thiểu số, mùa xuân nhận được sự ưu ái đặc biệt với tần số xuất hiện nhiều nhất trong bốn mùa xuân, hạ, thu, đông Và với mỗi lần xuất hiện, bức tranh thiên nhiên mùa xuân lại mang một dấu ấn riêng dưới cái nhìn, sự cảm nhận đầy trong trẻo của trẻ thơ miền núi Mùa xuân đó là mùa mà vạn vật đang tưng bừng, căng tràn nhựa sống:

Gọi nắng Gọi mưa Gọi hoa

Nở ra Mùa xuân

(Trời - Lò Ngân Sủn)

Dưới con mắt ngây thơ, trong sáng đầy ngộ nghĩnh của trẻ thơ, mùa xuân hiện lên sinh động, hấp dẫn có hình hài, có bước đi cụ thể thông qua quá trình nảy mầm

xuân đến/ Nghe mưa bay nhè nhẹ/ Chồi non bừng mở mắt/ Nạy vỏ ra, xinh thay”

(Chồi - Dương Thuấn)

Mùa xuân như một nàng tiên đẹp kiều diễm với đầy tài phép có thể làm được những điều kì diệu, thổi bừng lên sức sống của cỏ cây, hoa lá:

Mùa xuân gọi dậy chồi non Gọi bông hoa nở xòe tròn trên cây Gọi cơn nắng ấm tràn đầy Gọi con sáo vỗ cánh bay tìm đàn

(Mùa xuân - Dương Khâu Luông)

Vạn vật như khoác lên mình một chiếc áo mới, một khuôn mặt mới lộng lẫy

với đầy sự hân hoan, háo hức để tham dự vào buổi dạ hội mùa xuân: “Mặt trời / Hé

nở/ Nàng xuân/ Hiện dần/ Mây/ Mặc áo trắng/ Nắng/ Mặc áo vàng/ Rừng / Mặc áo

xanh/ Núi/ Trùm sương mây” (Mừng xuân, mừng tết - Lò Ngân Sủn)

Bằng những hình ảnh thiên nhiên gần gũi với cuộc sống vùng cao như: mặt

trời, mây, nắng, núi, hoa đào, hoa lê, hoa mận… khung cảnh thiên nhiên mùa xuân

vùng cao hiện đẹp rực rỡ, tươi sáng với đầy sự hấp dẫn, cuốn hút, mời gọi Đặc biệt đối với lứa thiếu nhi vốn là lứa tuổi ưa sự tìm tòi, khám phá, mùa xuân như một người bạn đồng hành tuổi thơ của các em Các em háo hức đón xuân về từ những dấu hiệu đầu tiên:

Hoa đào nở thắm rồi Rừng hoa ban nở trắng Dậy ra núi cùng chơi Mùa xuân đã đến rồi

(Bài ca mùa xuân - Dương Thuấn)

Hoa đào, hoa ban, hoa mơ, hoa mận… là những loài hoa biểu tượng cho mùa xuân vùng cao bởi vậy hễ thấy màu hồng thắm của hoa đào, màu trắng tinh khôi của hoa ban là trẻ thơ biết mùa xuân đã về với bản làng Chính vẻ giản dị của những loài hoa này đã tạo nên một vẻ đẹp, một hương vị, một dấu ấn rất riêng cho mùa xuân vùng cao Bằng tâm hồn nhảy cảm của tuổi thơ, trẻ thơ miền núi đã có những liên tưởng bất ngờ, đầy thú vị về những loài hoa này cũng như mùa xuân của miền núi:

Theo mùa xuân lên núi Bạn sẽ gặp hoa mơ Bông nở thành chiếc khuy Cài áo mây trắng xóa

(Theo mùa xuân đi - Dương Thuấn)

Trong sự liên tưởng ngộ nghĩnh đó, những bông hoa nhỏ như những chiếc cúc không thể thiếu để góp phần hoàn thiện bộ xiêm y lộng lẫy, hấp dẫn của mùa xuân

Có thể nói cùng với những loài hoa này, khung cảnh thiên nhiên mùa xuân miền núi qua những trang thơ thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số đã để lại ấn tượng sâu sắc đối với người đọc bằng vẻ đẹp tươi sáng, duyên dáng, tràn đầy sức sống trong cái nhìn đầy háo hức của trẻ thơ vùng cao

Bên cạnh khung cảnh thiên nhiên mùa xuân thì khung cảnh thiên nhiên mùa hạ cũng được các nhà thơ dân tộc nhắc đến nhiều qua những trang thơ thiếu nhi của mình Qua những trang thơ đó, mùa hè miền núi hiện lên chân thực, sinh động với nhiều cảm xúc khác nhau của trẻ thơ

Nhớ về mùa hè vùng cao đó là nhớ về sự dữ dội, khắc nghiệt của thiên nhiên miền núi Với sự ảnh hưởng của sự kiến tạo địa lý, địa hình miền núi chủ yếu là đồi núi cao dễ xảy ra lũ quét Bởi vậy, mùa hè đọng lại trong tâm trí trẻ thơ vùng cao đó

là sự bất ngờ, xối xả, dữ dội của những cơn mưa, cơn lũ đầu mùa và những ảnh hưởng nghiêm trọng của nó đối với đời sống đồng bào vùng cao:

Tháng sáu mưa ngàn Bất ngờ cơn suối lũ

(Tháng sáu - Dương Thuấn)

Đi kèm với những cơn mưa, cơn lũ bất chợt đến, bất chợt đi thì những âm thanh của tiếng sấm nổ ì ầm, tiếng sét xé tai… là những gia vị không thể thiếu được của mùa hè vùng cao:

Ông trời thở phè Bay từng phoi lửa Ông sấm ra cửa Tập súng trên cao

(Vào hè - Dương Thuấn)

Sự khắc nghiệt của thiên nhiên mùa hè trong cảm nhận của trẻ thơ vùng cao còn gắn liền với sự oi nồng, nóng bức Cái nóng của mùa hè được cảm nhận rất ngộ nghĩnh thông qua sự so sánh đầy bất ngờ, thú vị của các em:

Mùa hạ Trời là cái bếp lò nung

(Trời - Lò Ngân Sủn)

Có lẽ do ảnh hưởng từ địa hình miền núi nước ta đa phần là núi đá vôi với sự hấp thụ nhiệt lớn bởi vậy thời tiết miền núi nhiều nơi thường nóng nực hơn miền đồng bằng Mặt trời với cường độ chiếu sáng lớn trong một thời gian dài được các em

so sánh như một “cái bếp lò nung” - đồ vật gắn bó với đời sống sinh hoạt vùng cao

Và có thể nói, cái nóng như lửa đốt của mặt trời mùa hè đã đã in sâu vào sự cảm nhận non nớt, thơ ngây của các em Bởi vậy, miêu tả khung cảnh mùa hè miền núi, các nhà thơ dân tộc thiểu số đã có những trang thơ rất sinh động về hình ảnh mặt trời mùa hạ Trong đó, hình ảnh mặt trời mùa hạ hiện lên như một cậu bé tinh nghịch, nóng tính

hay giận dỗi nên mới trút xuống mặt đất những cái nhìn “hừng hực lửa cháy”:

Tròn như cái nong Suốt ngày chơi rông Nghiêng nghiêng ngó ngó Chơi trò bịt mắt Rồi bỗng tức giận Ném xuống mặt đất Cái nhìn lửa cháy

…Trút lại sau lưng Hơi lửa hừng hực

(Mặt trời - Lò Ngân Sủn)

Tuy nhiên đối với lứa tuổi thơ dễ yêu, dễ ghét, chóng nhớ rồi cũng vội quên bởi vậy qua những trang thơ thiếu nhi dân tộc, mùa hè không đơn thuần chỉ có nóng bức, ngột ngạt, dữ dội, khắc nghiệt cùng với mưa nguồn suối lũ mà mùa hè còn là mùa vui của trẻ thơ Nếu như trẻ thơ ở thành phố hay ở miền đồng bằng mùa hè thường gắn liền với những chuyến du lịch, những chuyến đi xa thì đối với trẻ em miền núi với điều kiện sống còn nhiều khó khăn, hạn chế Nghỉ hè đối với các em là

tạm rời sách vở, mái trường để phụ giúp gia đình những công việc vừa với sức của mình như hái măng, kiếm củi…Và trong chính quá trình lao động đó, các em đã tìm thấy niềm vui cho mình từ thiên nhiên Cùng với những cơn mưa xối xả của mùa hè thì mùa hè vùng cao còn đi vào tuổi thơ của các em còn là mùa của măng, của trúc vươn mình đội đất đứng lên báo hiệu một mùa no ấm cho đồng bào miền núi:

Măng vầu cởi áo

Mở lá cánh ve Nhú ra mùa hè

(Vào hè - Dương Thuấn)

Và trong chính quá trình lao động như vậy các em được sống hòa vào thiên nhiên để khám phá được từng vẻ đẹp ẩn sau từng dòng sông, con suối, tiếng ve ngân, tiếng chim hót Mùa hè đối với các em còn là cả một khúc nhạc tươi vui của thiên nhiên miền núi rộng lớn và kỳ vĩ:

Suối gõ trống xuống vực Thác gõ chiêng xuống núi Tiếng ve ran mượt mà trong gió Chim hót vang bài ca lộn xộn

(Dàn hợp xướng mùa hè - Hồ Chư)

Mùa hè còn mang lại cho các em những sự cảm nhận rất tinh tế về thiên nhiên Cùng một dòng chảy của suối Pí Lè mùa hạ nhưng ở mỗi khúc sông các em

lại có sự cảm nhận rất riêng không giống nhau có đoạn nghe “ầm ào như sấm như

bão”, song ở khúc chảy khác lại “nghe lao xao như tiếng lá cây rừng” (Suối Pí Lè -

Lò Ngân Sủn)

Như vậy không miêu tả nhiều nhưng chỉ qua một vài nét phác họa, khung cảnh thiên nhiên mùa hè miền núi đã hiện lên với tất cả những gì đặc trưng nhất dưới những trang thơ thiếu nhi của các nhà thơ dân tộc thiểu số

Rời hạ sang thu, nếu như mùa thu trong thi ca nói chung gắn với hình ảnh thiên nhiên tàn lụi, héo úa thì mùa thu trong thơ thiếu nhi miền núi lại gắn liền với khung cảnh thiên nhiên vùng cao đẹp, đầy thơ mộng, trữ tình Mùa thu miền núi gắn liền với những cơn mưa vàng của lá rừng:

Mùa thu Trời thổi lá vàng rơi lả tả

(Trời - Lò Ngân Sủn)

Không phải chỉ một góc vườn, một con đường mà cả núi rừng ngập tràn trong sắc vàng kiêu hãnh của mùa thu Khung cảnh thiên nhiên mùa thu miền núi vì vậy đã

để lại ấn tượng mạnh, khơi nguồn cảm xúc cho trẻ thơ miền núi

Mùa thu - mùa trăng tròn - mùa của Tết trung thu, bởi vậy, cũng như trẻ thơ trên cả nước, trẻ thơ miền núi háo hức đợi thu về Mùa thu đối với các em đó còn là hình ảnh của ánh trăng lung linh, huyền ảo, tỏa sáng núi đồi trong ngày tết trẻ thơ:

Lửa đuốc cháy bập bùng Mặt trăng tròn lấp ló Theo chân bầy trẻ nhỏ Trăng dải ánh hoa vàng

(Trung thu - Niê Thanh Mai)

Đặc biệt hơn, mùa thu còn là mùa tựu trường của các em thiếu nhi sau một thời gian nghỉ hè Trong niềm vui được gặp lại bạn, gặp lại cô, khung cảnh thiên nhiên mùa thu miền núi dường như cũng đẹp hơn, tươi vui, trong sáng hơn theo từng bước chân đến trường của các em:

Đêm qua trời hiu hiu gió Sớm ra lành lạnh vai người Suối thu sắc xanh như lá Một năm học mới đến rồi

(Cô giáo bản - Dương Thuấn)