DẠY học đọc HIỂU THƠ mới 1932 – 1945 ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO đặc điểm LOẠI HÌNH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI PHAN NGC THANH DạY HọC ĐọC HIểU THƠ MớI 1932 1945 TRƯờNG PHổ THÔNG THEO ĐặC ĐIểM LOạI HìNH Chuyờn ngnh: Lớ lun v PPDH môn Văn – tiếng Việt Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ái Học PGS TS Nguyễn Quang Ninh HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Phan Ngọc Thanh MỤC LỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Thơ : Thơ 1932 - 1945 HS : Học sinh GV : Giáo viên GA : Giáo án VB : Văn VBVH : Văn văn học THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở TN : Thực nghiệm GATN : Giáo án thực nghiêm ĐC : Đối chứng GAĐC : Giáo án đối chứng KT : Kiểm tra SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên Nxb : Nhà xuất CT : Chương trình MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Đọc hiểu xem lực cốt lõi người xã hội việc giao tiếp ngơn ngữ cịn diễn Vai trị đọc hiểu đề cao người ln cần phải học cách học để cập nhật tri thức, tự học suốt đời bối cảnh nguồn thông tin phát triển ngày đa dạng nhanh chóng Làm cho người học thật biết cách đọc góp phần nâng trình độ văn hóa người học lên mức cao Trong nhà trường phổ thông, yêu cầu rèn luyện kĩ đọc hiểu loại văn (VB) để hướng đến khả tự đọc học sinh (HS) quan tâm, rèn luyện kĩ đọc hiểu VB nghệ thuật ngơn từ Đó tư tưởng cốt lõi công đổi dạy học văn, “một khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nay” [166] Sự chuyển dịch tư tưởng dạy học văn, từ “giảng văn” sang “dạy học đọc hiểu văn bản” thực làm thay đổi phương pháp dạy học “Dạy văn dạy cho học sinh lực đọc, kĩ đọc để giúp em hiểu văn loại Từ đọc hiểu văn mà trực tiếp tiếp nhận giá trị văn học, trực tiếp thể tư tưởng cảm xúc truyền đạt nghệ thuật ngơn từ, hình thành cách đọc riêng có cá tính Do đó, hiểu chất mơn Văn môn dạy đọc văn vừa thể cách hiểu thực chất văn học, vừa hiểu thực chất việc dạy văn dạy lực, phát triển chủ thể lực học sinh” [166, tr.2] Cách dạy văn theo kiểu thầy cảm thụ tác phẩm, truyền giảng cho HS, HS thụ động tiếp thu khơng cịn phù hợp mà HS phải trực tiếp đọc VB kiến tạo nên ý nghĩa VB thông qua hệ thống hoạt động, hành động, thao tác Nghiên cứu đọc hiểu, tiếp nhận văn học giai đoạn gần vai trò quan trọng tri thức độc giả sở hữu việc kiến tạo nghĩa VB nghệ thuật ngôn từ Nền tảng tri thức mà độc giả có cần có phong phú, song khái quát thành tri thức miêu tả (declarative knowledge) tri thức phương pháp (procedure knowledge) Hai loại tri thức có đặc điểm khác biệt, có vai trị riêng q trình đọc hiểu song chuyển hóa sang cách linh hoạt có mối quan hệ chặt chẽ với Từ nghiên cứu đặt câu hỏi cho phương pháp dạy học văn làm để tạo dựng tảng đọc hiểu cho độc giả, giúp họ sở hữu chuyển hóa tri thức miêu tả sang tri thức phương pháp sử dụng nguồn tri thức để tự chiếm lĩnh văn nghệ thuật hoạt động đọc văn ? 1.2 Thơ 1932 – 1945 (Thơ mới) tượng độc đáo văn học Việt Nam, từ đời đến thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học, làm đắm say hệ độc giả Thơ trải qua “thăng trầm” [88] Có giai đoạn, Thơ bị xem đứa lạc loài gia đình văn học dân tộc Ở chế độ ta, đến năm cuối thập niên 80 kỷ XX, Thơ mới đánh giá với giá trị nó, đưa vào học nhà trường phổ thông Thế 30 năm qua, sau nhiều lần cải cách chương trình sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn phổ thông, Thơ luôn giữ vị trí quan trọng chương trình mảng chương trình hấp dẫn người dạy người học Về mặt phương pháp, việc dạy học Thơ nhà trường qua thời kì có nhiều điểm khác biệt Trước 1975, nhà trường miền Nam, tác phẩm Thơ đưa vào chương trình nội dung thuyết trình văn học, lối dạy học nghiêng hoạt động bình thơ, tán tụng Trước năm 2000, SGK, sách giáo viên (SGV) văn học biên soạn dạy học Thơ chưa dựa tư tưởng lí thuyết đọc hiểu nên dạy học tác phẩm văn học nói chung Thơ nói riêng gọi “giảng văn”, vai trò HS bạn đọc sáng tạo, kiến tạo ý nghĩa tác phẩm chưa đề cao Từ lí thuyết đọc hiểu VB, lí thuyết tiếp nhận văn học vận dụng vào lĩnh vực phương pháp dạy học văn nước ta, hoạt động “giảng văn” thay hoạt động dạy học đọc hiểu HS hướng dẫn cách thức đọc văn văn học (VBVH) để tiếp nhận giá trị nội dung, nghệ thuật nó, trở thành người đồng sáng tạo với tác giả 1.3 Để nghiên cứu văn học, từ trước đến người ta sử dụng nhiều phương pháp, có phương pháp loại hình Vấn đề loại hình khơng có ý nghĩa với nhà nghiên cứu văn học mà cịn có ý nghĩa với bạn đọc tiếp nhận văn học nói chung, bạn đọc HS đọc hiểu VB nhà trường phổ thơng nói riêng Thơ “có thi pháp mới, kiểu trữ tình mới” [162, tr.107] so với thơ trước Nói khác, Thơ có đặc trưng rõ rệt loại hình đặc điểm loại hình Thơ nghiên cứu Việc trang bị tri thức loại hình Thơ 1932 – 1945 cho HS điều thực Với tri thức loại hình Thơ 1932 – 1945 mà HS trang bị, giáo viên (GV) giúp HS chuyển hóa thành tri thức phương pháp để em đọc hiểu tốt thơ cụ thể chương trình em học 1.4 Trong cơng trình nghiên cứu thực tiễn dạy học, việc vận dụng đặc điểm loại hình Thơ 1932 – 1945 để đọc hiểu Thơ cụ thể từ trước đến chưa quan tâm mức SGK, SGV tài liệu tham khảo, hướng dẫn dạy học đọc hiểu điểm đến lẻ tẻ lưu ý, dừng lại việc cung cấp tri thức loại hình cho GV HS chưa có nghiên cứu bản, hệ thống vấn đề dạy học đọc hiểu nói chung, dạy HS đọc hiểu Thơ nói riêng từ đặc điểm loại hình Trong lĩnh vực giáo dục học, chưa có cơng trình, luận văn, luận án nghiên cứu việc dạy học đọc hiểu Thơ theo đặc điểm loại hình Qua thực tiễn dạy học, nhận thấy vận dụng đặc điểm loại hình Thơ định hướng để giúp HS đọc hiểu tác phẩm Thơ cụ thể điều cần thiết Chính thế, chọn đề tài Dạy học đọc hiểu Thơ 1932 – 1945 trường phổ thông theo đặc điểm loại hình để nghiên cứu nhằm góp phần vào việc đổi nâng cao hiệu dạy học đọc hiểu Thơ nhà trường phổ thơng nói riêng dạy học đọc hiểu VBVH nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án Đối tượng nghiên cứu luận án đặc điểm loại hình Thơ mới, phương pháp, biện pháp hướng dẫn HS lớp 11đọc hiểu Thơ chương trình Ngữ văn theo đặc điểm loại hình Phạm vi nghiên cứu luận án thơ thuộc phong trào Thơ cơng trình nghiên cứu loại hình Thơ người trước, đặc điểm loại hình Thơ kết tinh Thơ đưa vào chương trình Ngữ văn trung học (giới hạn chương trình lớp 11), lí thuyết đọc hiểu VB vận dụng lí thuyết đọc hiểu VB vào đọc hiểu Thơ theo đặc điểm loại hình Về đối tượng HS tham gia hoạt động thực nghiệm (TN), thực hoạt động dạy TN cho đối tượng HS lớp 11 địa bàn số tỉnh đồng sông Cửu Long, nơi có điều kiện học tập HS tương đối khó khăn, phương pháp dạy học cịn chậm đổi Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận án 3.1 Mục đích nghiên cứu đề tài Dạy học đọc hiểu Thơ 1932 – 1945 trường phổ thơng theo đặc điểm loại hình nhằm khẳng định dạy học đọc hiểu VBVH theo đặc điểm loại hình việc làm có sở khoa học; Thơ trào lưu thơ có đặc điểm loại hình rõ rệt, trường phổ thơng, dạy học đọc hiểu Thơ theo đặc điểm loại hình mang lại hiệu cao 3.2 Để đạt mục đích đề ra, luận án thực nhiệm vụ nghiên cứu: xác định sở khoa học đề tài; hệ thống lại đặc điểm loại hình Thơ qua việc tổng hợp nghiên cứu loại hình Thơ người trước; đề yêu cầu dạy đọc đọc hiểu Thơ xác định biện pháp dạy học đọc hiểu Thơ theo đặc điểm loại hình; TN sư phạm nhằm khẳng định tính khoa học đề tài nghiên cứu Giả thuyết khoa học Việc hướng dẫn HS đọc hiểu Thơ chương trình Ngữ văn phổ thơng theo đặc điểm loại hình nhằm trang bị cho HS cách đọc hiểu VB mà trước chưa quan tâm mức: đọc hiểu theo đặc điểm loại hình Nếu luận án khẳng định yêu cầu, biện pháp dạy đọc hiểu Thơ theo đặc điểm loại đề có sở khoa học giúp cho việc dạy học loại hình thơ nói riêng VBVH nói chung khai thác chất, quy luật tồn văn nghệ thuật, mang lại hiệu cao Phương pháp nghiên cứu Quá trình thực luận án, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp loại hình: Đề tài luận án Dạy học đọc hiểu Thơ 1932 – 1945 trường phổ thông theo đặc điểm loại hình, phương pháp loại hình phương pháp chủ đạo luận án trình giải vấn đề Phương pháp có ưu việc khám phá tính cộng đồng văn học – thẩm mĩ tượng văn học phong phú, nhằm nhận diện loại hình Thơ đối thoại với loại hình thơ trước sau Thơ hành trình thơ trữ tình Việt Nam - Phương pháp phân tích tổng hợp: Giúp tìm hiểu vấn đề lí luận thu nhận nhằm rút kết luận cần thiết cho việc đề xuất biện pháp - Phương pháp so sánh, đối chiếu: Chúng sử dụng phương pháp so sánh trước hết ý thức hướng giải vấn đề tương đồng loại hình, khác biệt loại hình Thơ với loại hình thơ trước sau - Phương pháp điều tra, khảo sát: Giúp tìm hiểu thực tiễn dạy đọc hiểu VBVH nói chung Thơ nói riêng nhà trường phổ thơng Kết xử lí, đánh giá nhằm đề xuất biện pháp đọc hiểu Thơ - Phương pháp thống kê: Được sử dụng để kiểm định giả thuyết, nghiên cứu, so sánh, đối chiếu số liệu kết TN, đối chứng kết học tập HS nhóm TN đối chứng nhằm khẳng định kết TN có ý nghĩa khoa học, đề tài nghiên cứu có giá trị - Phương pháp thực nghiệm sư phạm (TNSP): Kiểm tra đánh giá hiệu qua thiết kế thể nghiệm, kiểm tra tính khoa học, thực tiễn đề tài - Phương pháp nghiên cứu liên ngành: Nghiên cứu liên ngành hướng nghiên cứu ngày phổ biến hiệu Thực ra, thân ngành nghiên cứu Văn học so sánh, Loại hình học, Nhân loại học văn hóa, Xã hội học, thích ứng thâu nạp tính ưu việt nhiều phương pháp nghiên cứu ngành khác Sử dụng liên ngành phương pháp hội để vấn đề soi chiếu nhiều chiều hơn, tránh phiến diện ý chí Đóng góp luận án Luận án xây dựng sở lí luận việc dạy học đọc hiểu VB nói chung dạy học đọc hiểu Thơ nói riêng theo loại hình Luận án đề xuất biện pháp nhằm giúp HS sử dụng đặc điểm loại hình để đọc hiểu Thơ qua hình thành, rèn luyện kĩ đọc hiểu Thơ theo đặc điểm loại hình cho HS Luận án góp 10 thêm cách thức đọc hiểu VB, với Thơ mà cịn với loại hình tác phẩm văn chương khác nhằm nâng cao hiệu dạy học đọc hiểu nhà trường phổ thông Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo phần Phụ lục, luận án cấu trúc thành bốn chương: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu đề tài Chương 2: Cơ sở khoa học việc dạy học đọc hiểu Thơ trường phổ thơng theo đặc điểm loại hình Chương 3: Yêu cầu biện pháp dạy học đọc hiểu Thơ trường phổ thông theo đặc điểm loại hình Chương 4: Thực nghiệm sư phạm PL215 dở dang tình duyên, thất bại đời, người đi, người tha hương, người khách trọ, người sống nhiệt thành,… Con người Thơ tượng đặc biệt Đó tư tưởng li thực tại, phủ nhận xã hội, mang lí tưởng tốt đẹp mơ hồ kiểu lãng du, khách chinh phu Khi nói đến hình tượng khách chinh phu chủ yếu nói đến kiểu nhân vật trữ tình lí tưởng Thơ mà tiêu biểu Thế Lữ (Giây phút chạnh lịng, Tiếng gọi non sơng, Bên sơng đưa khách, Tiếng gọi bên sơng…) Bên cạnh đó, hình tượng khách chinh phu loại nhân vật li khách thơ Thâm Tâm, Trần Huyền Trân Đôi đâu, họ chưa xác định khí chán chường, mạnh mẽ, dáng trượng phu, dù “Hài cỏ gươm cùn, ta đây” (Nguyễn Bính) Và quan niệm nghệ thuật người xuất phát từ phản kháng lại thực xã hội Đặc điểm loại hình kết cấu Thơ mới: Về nguyên tắc kết cấu, Thơ có nguyên tắc sau đây: Tơn trọng dịng chảy tự nhiên, sống động cảm xúc cá nhân, cá thể; đặt bình diện thứ cảm xúc trực tiếp nhân vật trữ tình; nhấn mạnh tồn độc lập khách thể miêu tả So với thơ trung đại Việt Nam, việc tơn trọng dịng chảy tự nhiên, sống động cảm xúc cá nhân, cá thể Thơ tượng thơ, liên quan tới trỗi dậy ý thức cá nhân, khát vọng sống đúngvới cảm xúc mình, cơng khai xem tơi cá nhân cách nhìn đời hợp pháp Những thơ Thơ tổ chức dựa vào diễn biến có thật cảm xúc với cung bậc, biến thái tinh tế Theo lơ-gic tự nhiên, việc tơn trọng dịng chảy tự nhiên, cảm xúc đòi hỏi nhà Thơ phải tìm đến thứ ngơn ngữ thơ đại: câu thơ điệu nói Đặc biệt hình thành thứ ngôn ngữ thơ giàu giá trị biểu cảm, tế vi: ngơn ngữ thơ lạ hóa: Về đặc điểm kết cấu Thơ mới, có kết cấu hình tượng Thơ mới, kết cấu VB ngôn từ Thơ mới: Thơ có nhiều cách xây dựng kết cấu hình tượng, mang đặc điểm riêng, có kết cấu mảng thơ trực tiếp trình bày quan niệm, tư PL216 tưởng; kết cấu mang thơ tả cảnh thiên nhiên Thơ có nhiều mà cảm hứng chủ đạo cảm hứng phô bày trực tiếp quan niệm, mộ tư tưởng mà vấn đề nhận thức – tư tưởng tác giả muốn đề cập thể rõ từ từ nhan đề thơ Lại có vấn đề báo hiệu từ thái độ ứng xử (Vội vàng),… Gần tương ứng với kiểu đặt nhan đề, cụm lại có kiểu kết cấu riêng Trong mảng thơ trực tiếp trình bày quan niệm, tư tưởng, có thơ có kết cấu theo kiểu Nêu giả thuyết – Chứng minh – Khẳng định tính đắn giả thuyết (Vội vàng) Mảng thơ tả cảnh thiên nhiên Thơ có ba nhóm khác mang đặc điểm kết cấu riêng biệt : Nhóm cân hai vế tả cảnh tả tình, nhóm đặt trọng tâm vào vế tả cảnh cuối nhóm muốn nhìn thiên nhiên ký hiệu tượng trưng (tất nhiên ba nhóm mang tính loại hình chung Thơ nhấn mạnh tồn độc lập khách thể miêu tả) Ở nhóm thơ có cân hai vế tả cảnh tả tình, tình hịa nhập vào cảnh, nhiên khơng phải mà ranh giới chủ thể khách thể bị xóa nhịa Trong thơ có hình ảnh thiên nhiên Huy Cận chẳng hạn, xuất nhiều dịng thơ, câu thơ có hai vế đối xứng phân cách lớp từ biểu thị mối quan hệ qua lại hai đối tượng (nương, giăng, vướng, ghé, thấm, gặp : “Tai nương nước giọt mái nhà” ; “Lâng lâng chiều nhẹ ghé muôn tai”; “Lạnh không gian thấm xuống người”,…) từ thể phân chách chủ thể khách thể (như và, với : “Sầu thu lên vút, song song/ Với hiu quạnh, với lòng quạnh hiu”,…) Ở nhóm thơ có vế tả cảnh dường lấn át vế tả tình (những sáng tác Anh Thơ, Đoàn Văn Cừ,…), thủ pháp kết cấu vận dụng riêng, bố cục thơ triển khai bám chặt vào tựa thơ, tên gọi thơ mang tính cụ thể, xác định cao Cịn nhóm thơ ý xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu màu sắc tượng trưng thơ Hàn Mặc Tử, Bích Khê, Nguyễn Xuân Sanh,…cảnh sắc thực nhiều tồn bóng thấy nhìn chủ thể trữ tình với giới bên ngồi Kết cấu VB ngôn từ Thơ mới: Một yếu tố góp phần chi phối cách tổ chức VB thơ Thơ mới, giúp phân biệt VB Thơ khác với VB PL217 thơ cổ điển có quan niệm thơ Những biểu quan niệm thơ nhà Thơ hữu việc chia khổ thơ, hình thức câu thơ, cách mở đầu kết thúc thơ, Trong Thơ mới, tượng thơ chia thành nhiều khổ phổ biến Sự cách tân giải phóng thơ khỏi khn khổ chật chội cứng nhắc thơ Đường luật Bài thơ thường dài hơn, cách cấu tứ đa dạng hơn, nhạc điệu phong phú biến hóa hơn, phần nhờ vào thay đổi cách ngắt nhịp, phần nhờ vào hệ thống vần thay đổi khổ thơ Sự đồng khái niệm câu thơ dịng thơ bị phá vỡ ; diện tích câu thơ, dòng thơ mở rộng, số lượng hư từ từ có chức tạo nhạc tăng lên, nhịp ngắt linh hoạt Về cách mở đầu kết thúc thơ – hai điểm giới hạn thơ phương diện hình thức, ln có ý nghĩa quan trọng việc đưa tới cho thơ sắc thái thẩm mĩ riêng biệt Rất phổ biến Thơ câu mở đầu đường đột khiến độc giả bất ngờ, tiên chưa hiểu cả, ví dụ : “Mau với chứ, vội vàng lên với !” (Giục giã) Với cách mở đẩu dễ nhận thấy định hướng sáng tạo bật nhà Thơ quan tâm trước hết đến việc trình bày khoảnh khắc cảm xúc tự tin vào cộng cảm độc giả.Thật kết tự nhiên Thơ có câu kết mực chơi vơi, câu kết khó dự đốn trước Có điều đặc biệt nhiều Thơ mới, trước dòng thơ cuối thấy xuất gạch đầu dịng Gạch đầu dòng dấu hiệu khởi phát đợt sóng cảm xúc mà khả dồn đẩy tới đâu tác giả nhiều chưa ý thức cách rõ rệt Đặc điểm loại hình giọng điệu Thơ Buồn, cô đơn nét chung chủ nghĩa lãng mạn Tâm trạng có nguyên nhân khách quan chung Tâm thức nhà văn lãng mạn tâm thức đoạn tuyệt lí tưởng thực Mong muốn, ước mơ người theo đường, sống, thực tế đường khác Khi thực tế xã hội không đáp ứng mong mỏi, chờ đợi, không đưa lại tin tưởng, họ đau buồn, lạc lõng, bơ vơ, bế tắc Nỗi đau, buồn, trạng thái cô đơn vô vọng thường thấy văn chương lãng mạn nhiều nước, coi thứ tâm bệnh thời đại Trong PL218 hoàn cảnh xã hội Việt Nam trước Cách mạng tháng tám, “tâm bệnh”, buồn đậm thơ trữ tình Điều đáng nói nhà thơ lãng mạn thấy không cần phải che đậy tâm bệnh mà ngược lại muốn kêu to lên hay triền miên nỗi buồn đó, dù nỗi buồn có cớ hay vơ cớ Có thể nói, nỗi buồn đau phần lí tưởng thẩm mĩ chủ nghĩa lãng mạn Thuộc loại hình thơ lãng mạn nên âm hưởng Thơ buồn, cô đơn Tất nhiên “chủ âm buồn” nhà thơ có giọng buồn riêng, mang dấu ấn phong cách cá nhân Mặt khác, giới lãng mạn giới phân cực gay gắt lí tưởng cao đẹp thực tăm tối Nếu nói lí tưởng, thơ lãng mạn cịn có giai điệu vui, trẻ nói thực, giọng thơ trở nên nghẹn đắng Đây tính “nhị ngun” có ý nghĩa nét chất Thơ nói riêng thơ lãng mạn nói chung Nó góp phần tạo nên tính đa dạng giọng điệu loại hình thơ ca phức tạp Như nói, Thơ có giọng thơ độc đáo, có “nghịch âm”, với âm hưởng chung Ví dụ thơ Xuân Diệu, nốt nhạc lòng Xuân Diệu cuồng nhiệt, đầy nhục cảm Khát khao tận hưởng sống yếu tố thường trực thơ Xuân Diệu Nó khiến cho thơ Xn Diệu ln sơi động, tn chảy Về bản, tiếng thơ khát khao chiếm đoạt Giọng điệu thơ Hàn mặc Tử tiếng “gào rú”, quằn quại tuyệt vọng tiếng gọi níu luyến đầy thiết tha hy vọng kẻ đam mê “đến gần đứt sống” Một giọng thơ tê đắng, gần kề bờ tuyệt vọng,đau khổ đến với nước mắt nụ cười chen Thơ Huy Cận có giọng sầu não; nỗi sầu, nỗi khắc khoải không gian; gợi cảm giác lẻ loi, chia lìa,…Một chất giọng trầm lắng, mang màu sắc suy tưởng Ở Nguyễn Bính, dường có nhiều giọng điệu thi ca, có niềm vui với khung cảnh tươi đẹp làng quê có nhiều nỗi buồn, phần đời, phần riêng mình, giọng buồn giọng chủ yếu Chất hoài cổ thơ Nguyễn Bính gắn với giọng lỡ làng, chuyển từ hiu hắt sang não nề Tạm gác sang bên rỉ rắc khối tình lỡ chân quê, cảnh quê thơ Nguyễn Bính thường lên khung trời cổ tích đầy mộng ảo, vẻ đẹp êm ả, suốt Nguyễn Bính PL219 người ưa kể lể, giọng quê mùa Những ngày tha hương, thơ Nguyễn Bính có âm điệu bi phẫn Cái bi phẫn thơ Nguyễn Bính khác với giọng bi phẫn thơ Thâm Tâm Ở Thâm Tâm, khí chất trượng phu cổ điển đậm, ám vào hình tượng: “Li khách …”, nỗi buồn lặn vào với “điệu thơ gấp Lời thơ gắt Câu thơ rắn rỏi, gân guốc”, Giọng thơ Huy Thông, Thế Lữ giọng thơ hùng tráng – bi tráng Đọc Thơ mới, người ta bắt gặp giọng thơ hậu mà dễ thương Nguyễn Nhược Pháp Một mảng sáng khác giọng điệu Thơ hình ảnh tranh quê tươi tắn, phác, hồn hậu thơ Anh Thơ, Bàng Bá Lân, Đoàn Văn Cừ; giọng trào phúng Tú Mỡ, Đồ Phồn,… Bức tranh quê Anh Thơ thơ tả chân, tiếng thơ điềm nhiên, có phần dửng dưng, bình tĩnh Một tranh quê yên bình, ngưng đọng nhịp sống thong thả ngàn đời người nông dân Việt Nam Mỗi thơ vài ba tranh nhỏ ghép lại, có trạng ngữ nơi chốn ( bến vắng, đường đê, đồng ruộng) Ngòi bút Anh Thơ dựng nên giới quê tĩnh lặng, thản, nhiều mang tâm trạng ngẩn ngơ, chút buồn vu vơ tâm hồn thi nhân Loại hình nhạc tính Thơ mới: - Thơ mới, loại hình thơ giàu nhạc tính: Thật ra, nhạc tính khơng phải yếu tố “độc quyền” Thơ Trong thơ cổ điển, nhạc tính xem trọng Yếu tố văn đặt ngang với hình văn, tình văn Cũng tầm quan trọng văn mà thơ luật Đường có yêu cầu chặt chẽ vận Tuy nhiên, nhạc điệu thơ cổ điển thứ nhạc điệu kiểm soát cách chặt chẽ, có ngân vang hạn chế khuôn khổ quy định, mang chức yếu tố phụ trợ, giúp cho việc cảm hóa lịng người tốt Trong đó, nhạc điệu Thơ có vai trò quan trọng, chi phối việc tổ chức nên thơ, dẫn dắt hòa điệu tư tưởng, tình cảm, tâm hồn chủ thể trữ tình độc giả Với Thơ mới, “ý - tình thăng hoa đôi cánh nhạc điệu” Tất thành tố ngơn ngữ, đoạn tính siêu đoạn tính huy động tối đa để làm bật lên nhạc điệu Lòng thi sĩ chẳng chịu khung hết nên thơ nơi ý tình, âm, nhạc điệu lịng khởi phát Đây đặc điểm mang tính loại hình mà thơ thời trước khơng có PL220 - Những yếu tố cấu thành nhạc tính Thơ với tư cách đặc điểm loại hình: Sự phân chia yếu tố kiến tạo nên nhạc tính thơ điều bất đắc dĩ, chủ yếu để khảo sát cho thấu đáo yếu tố tạo nên ngôn ngữ nghệ thuật thơ, thật chúng có mối quan hệ xun thấm, đơi khơng thể phân biệt, tách rời Ví dụ âm điệu làm nên nhạc tính thơ, nhịp điệu làm nên nhạc tính thơ nhịp điệu yếu tố làm nên âm điệu,v.v… + Âm điệu – giai điệu (âm Thơ mới) Nhạc tính tạo nên hòa điệu âm (giai điệu) nhịp điệu Tuy vậy, thân âm lại chưa phải giai điệu Âm tổ chức theo cường độ, trường độ, nhịp độ thời gian trở thành giai điệu Tiếng Việt có đặc tính đơn âm, đơn lập nhiều điệu với âm sắc đa dạng nên có nhiều điều kiện, hội để tổ chức, kết hợp, phối dàn nhạc Thoát khỏi ràng buộc vần luật thơ trung đại, Thơ bung nở âm, giai điệu, diễn tả cung bậc xúc cảm, lòng người Do chịu ảnh hưởng thơ - nhạc Phương Tây, Paul Verlaine, nhà thơ quan niệm: Âm nhạc thiên khải, trước tất thứ (De la musique avant toutes choses), nên nhà thơ sức khai thác nhạc tính tối đa Đọc thơ họ, ta bắt gặp âm vang da diết, trùng điệp ngân rung, kiểu gieo vần làm mê hồn người Các nhà thơ phong trào Thơ tạo nhạc âm điệu thơ dựa đặc tính điệu từ (yếu tố siêu đoạn tính), cao gồm ngang - ngã - sắc, thấp gồm huyền - hỏi - nặng Nhắc tới nhạc tính Thơ mới, người ta không nhớ đến câu thơ Bích Khê, Xn Diệu,… Những câu thơ tồn âm thường gây hiểu đáng kể tả tâm trạng vẩn vơ, man mác, hồn người lâng lâng, bồng bềnh, chơi vơi Một kĩ thuật tạo nhạc khác dựa đặc tính âm học nguyên âm phụ âm với nguyên âm có đặc tính bổng/ khép (i), bổng/ mở (e), trầm/ khép (u), trầm/ mở (o), sáng/ mở (a), … Còn phụ âm, phụ âm vang (m, n, nh, ng), phụ âm tắc (p, t, ch, c) Rõ ràng, với đặc tính này, định chế niêm luật Thơ trung đại, lực tạo nhạc ngôn ngữ bị suy giảm Trái lại, Thơ phát huy mạnh để thực trở thành dàn đồng ca PL221 âm gợi lên từ ngôn ngữ + Nhịp điệu Thơ mới: Các nhà thơ Thơ ý thức sâu sắc vai trò nhịp điệu thơ nhịp thơ nhịp lòng, điệu tâm hồn Cái tạo nên nhịp thơ câu, dịng thơ, hình tượng, mơ típ, có điệu trắc hay ln phiên có tính chu kì thành tố mang dụng ý thi sĩ Sự vận động thành tố chế có tính chu kì, tạo nên bước chuyển động ngơn từ, hình ảnh, mơ típ, cấu trúc hay âm,…Nhịp điệu thơ, suy đến tổ chức lời thơ, thi ảnh, xúc cảm,… có tính trùng lặp thời gian, khơng gian VB thơ Sự ngừng nghỉ, chia tách cấu trúc lời thơ khiến cho giới nghệ thuật cảm xúc triển khai thể tối ưu trạng thái tinh thần thi sĩ Thơ trung đại trọng nhịp điệu Tuy nhiên, kiểu tổ chức nhịp Thơ trung đại khác Thơ Nhịp thơ trung đại thường tạo nên đăng đối, nhịp nhàng niêm luật nhịp cảm xúc, nhịp câu thơ “trữ tình điệu nói” Thơ Ai mà nghĩ nhịp câu thơ sau tiếng nấc tâm trạng u uất, não nề: Chén rượu tha hương, trời, đắng ` (Xuân tha hương - Nguyễn Bính) Hiện tượng “tràn nhịp” – câu thơ trải dài, vắt dòng tượng khơng gặp Thơ mới, nhịp cảm xúc tuôn trào: Tôi muốn sống đời thi sĩ, để Dốc chén mơ màng thấy chua cay (Lựa tiếng đàn – Thế Lữ) Trong Thơ mới, phổ biến tượng gia tăng hư từ để kiến tạo nhịp điệu (“Người đường rải nắng/ Trí vơ tư cho da thở hương tình” – Huy Cận) Điều thấy thơ trung đại Tóm lại, Thơ loại hình thơ giàu nhạc điệu nhạc điệu khơng phải xếp vần vè, điệu theo niêm luật mà nhịp lòng, nhịp hồn nhà thơ Thơ loại hình thơ đa dạng phong cách tác giả PL222 Một số phong cách nghệ thuật tiêu biểu: - Những nét phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu Nét bật phong cách thơ Xuân Diệu lòng yêu đời, tha thiết với sống, vươn tới hồn mĩ, tuyệt đích Nốt chủ tiếng lịng Xuân Diệu nồng nàn, đắm say, tươi trẻ Thơ Xuân Diệu thể niềm khát khao tận hưởng hạnh phúc trần thế, ông e sợ ngày mai đề cao Giọng thơ Xuân Diệu sôi mạnh mẽ, cuồng nhiệt gấp gáp Nốt nhạc lòng Xuân Diệu cuồng nhiệt, đầy nhục cảm Đói tình, khát tình yếu tố ln thường trực thơ Xn Diệu Nó khiến cho thơ Xn Diệu ln sơi động, tn chảy Về bản, tiếng thơ khát khao chiếm đoạt (bài Xa cách ví dụ) Xuân Diệu người ám ảnh thời gian, cảm nhận nhạy bước thời gian, khát vọng chiến thắng thời gian Trước hết chạy đua tốc độ, thi nhân ln ao ước có cặp hài vạn dặm; sau lối sống đón trước để bắt kịp thời gian: “Tôi không chờ nắng hạ hoài xuân” Nhưng chiến thắng thời gian tốc độ không đủ, thi nhân phải chiến thắng cường độ sống Thơ Xuân Diệu khát thèm, vồ vập với sống; thơ thi nhân đầy động tác thể chiếm hữu giới Tình yêu, Xuân Diệu đường chiến thắng thời gian, tình yêu sống, sống bất tử, sống chẳng chán nản: Mau với chứ, vội vàng lên với ! Em, em ơi, tình non già rồi, Gấp em, anh sợ ngày mai; Đời trơi chảy, lịng ta khơng vĩnh viễn (Giục giã) Thơ Xuân Diệu thể hai tâm trạng dường trái ngược nhau: Khát khao giao cảm với sống, yêu đời, tha thiết với sống, đồng thời chán nản, hồi nghi, đơn Hai tâm trạng có mối liên quan nhân với Thực tế đời không đáp ứng ước mơ người nghệ sĩ nên Xuân Diệu cảm thấy vỡ mộng, bất lực rơi vào “cái tơi đơn” Tuy nhiên, phút giây đơn nhất, lạnh lẽo nhất, thơ Xuân Diệu PL223 rạo rực nỗi khát khao: Lịng tơi rộng, lượng trời chật, Không cho dài thời trẻ nhân gian, Nói làm chi xn tuần hồn, Nếu tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại ! Còn trời đất, chẳng cịn tơi mãi, Nên bâng khn tơi tiếc đất trời; (Vội vàng) Xét hình thức nghệ thuật, thơ Xuân Diệu thời kì Thơ có nét đặc đáo riêng Đó nhịp thơ dồn dập, thể cảm xúc vồ vập Đó sáng tạo hình ảnh lạ biện pháp ẩn dụ chuyển đổi cảm giác kế thừa từ thơ tượng trưng “cơn gió xinh”, “tháng giêng ngon”, “mùi tháng năm”, “lịng anh thơi cưới lịng em”, “Nghe chiều âu yếm lấn vơ người”, “Chiều góa khơng em lạnh lẽo sao”, “Đàn buồn, đàn lặng, ôi đàn chậm/ Mỗi giọt rơi tàn lệ ngân”, “Đàn ghê nước, lạnh, trời !”,… tất điều kể làm nên phong cách nghệ thuật độc đáo thơ Xuân Diệu trước 1945 - Những nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận Điều dễ nhận thơ Huy Cận giọng thơ sầu não Huy Cận ngơ ngẩn khối sầu vũ trụ Bàng bạc thi giới Huy Cận khói sương “buồn vạn kỉ” chảy tới “mai sau”, người linh hồn bé nhỏ thấm đẫm nỗi sầu: Một linh hồn nhỏ Mang mang thiên cổ sầu (Ê chề) Vũ trụ thơ Huy Cận thường buồn, lạnh tứ bề Ông thấy sống chết, chật hẹp tù túng “mấm mồ nhỏ tí” Thiên nhiên thơ Huy Cận thiên nhiên gợi cảm giác lẻ loi, chia lìa, ngăn cách Nó hờ hững đời in vào thơ, tạo thành mảnh vụn, khoảng lặng Thiên nhiên thơ Huy Cận không tuôn chảy, mạnh mẽ thiên nhiên thơ Xuân Diệu không kinh dị Chế Lan Viên mà bình thản hơn, khơng PL224 lạnh Nếu hình ảnh dịng sơng, bến vắng, đường bị xẻ vụn thành khối đơn lẻ để khắc sâu nỗi đơn mưa thơ Huy Cận lại gợi giăng nỗi sầu khắp không gian: Bèo dạt đâu, hàng nối hàng; Mênh mông khơng chuyến đị ngang Khơng cầu gợi chút niềm thân mật Lặng lẽ bờ xanh tiếp bãi vàng (Tràng giang) Đêm mưa làm nhớ khơng gian, Lịng run thêm lạnh nỗi hàn bao la… Tai nương nước giọt mái nhà Nghe trời nặng nặng, nghe ta buồn buồn (Buồn đêm mưa) Những dịng sơng, ngả đường thơ Huy Cận thường có đặc điểm riêng biệt, “thời nào” Giữa không gian “một linh hồn nhỏ” bơ vơ, phiêu dạt, lạc lồi Bởi Huy Cận nhìn đâu thấy buồn Cả ba lớp không gian: vũ trụ, trần thế, địa ngục có chung thê lương Nỗi buồn thơ Huy Cận xuất phát từ cảm hứng quan niệm nghệ thuật thi nhân Cũng phần đông thi sĩ thời, Huy Cận thấy kẻ “Lịng lạc lồi từ thuở sơ sinh” Lạc lồi biểu thị đơn, vênh nhịp ta người, bơ vơ lạc lõng Thơ Huy Cận hợp lưu nhiều nỗi buồn: nhân thế, thời thân Lửa thiêng nỗi buồn sâu thẳm từ nghìn năm, thổi vào “linh hồn nhỏ” mở hồn xa: vũ trụ Nỗi buồn thơ Huy Cận có nét riêng Đi sâu vào giới thơ Huy Cận, ta nhận thấy nỗi buồn thăm thẳm Nỗi buồn tụ vào mối sầu kim cổ Huy Cận buồn giới thơ ơng khơng có hình ảnh nước mắt, khóc than thông thường Giống “lão nhân khốc vô lệ”, không nước mắt, không thành tiếng nỗi sầu não lên đến kiệt cùng; Ta để hồn tan tiếng thở, PL225 Kêu gọi người, đưa tiễn nỗi tàn phai (Bi ca) Sầu chi trời ! Chiều tận (Nhạc sầu) Chất giọng trầm lắng, mang sắc màu suy tưởng thơ Huy Cận thứ “nhạc nền” để nhà thơ tạo tổng phổ giọng điệu mang nhiều sắc thái khác Độ sâu cảm xúc thơ Huy Cận tỏa tự tâm linh sâu thẳm đem đến cho giọng điệu thơ Huy Cận nỗi buồn thời đại Thơ mới: Hồn đơn đảo rời dặm biển, Suốt đời núi đứng riêng tây (Mai sau) Huy Cận hay nói đến hồn, đến lịng chủ yếu hồn đơn chiếc, hồn góa bụa, lịng đau xé, lịng quạnh hiu… Nghĩa linh hồn cõi nhân gian khơng có gặp gỡ, sum vầy mà li tán, chia xa Trong Lửa thiêng, Huy Cận trực tiếp nói nhiều đến chết Nhưng Huy Cận không kêu gào vật vã, không mà lặng lẽ buồn Nét độc đáo Huy Cận buồn không gian Không gian Lửa thiêng khơng gian buồn lắng, có phần thâm u Khơng gian thơ Huy Cận khơng gian tâm lí (khơng có địa cụ thể) Nhà thơ cảm nhận giới toàn cảm giác chiều sâu hồn Bầu sinh giọng điệu ảo não thơ Huy Cận cịn nói đến qua hình ảnh khơng gian chiều: Trơ vơ buồn lọt quán chiều, nắng xế, chiều sa, chìều hiu hiu,…Điểm mút khơng gian buồn chiều vĩnh biệt, chiều tận thế, vũ trụ tàn Nó phù hợp với nỗi “thê thiết ngàn đời” thơ Huy Cận Cảnh thơ Huy Cận không nhiều màu Đồn Văn Cừ, khơng nét Xn Diệu, không hiền Bàng Bá Lân hay Tế Hanh Nhưng nét vẽ Huy Cận lại sống động lay thức người đọc nghe hồn, nhìn nội cảm Theo Đỗ Lai Thúy, thơ Huy Cận lửa thiêng nỗi nuối tiếc khơn ngi khơng gian tồn khối vĩnh cửu vũ trụ Điều kiến giải Lửa thiêng tràn ngập tâm trạng nhớ không gian, buồn khơng gian, sầu khơng gian, chí người cịn “hứng” khơng gian, mang khơng gian vào PL226 thân trải với khơng gian Chiếm lĩnh không gian đối tượng thẩm mĩ, nghĩa qua hoà nhập tuyệt đối vào khơng gian, tìm lại trạng thái hài hồ ngun thuỷ cổ xưa đường để tác giả rũ bỏ tâm trạng cô đơn,cảm giác bất lực, không hoà hợp với ngoại cảnh Thời gian thơ Huy Cận ngưng đọng để hóa thành “màu vĩnh viễn” Đây điểm khác biệt so với Xuân Diệu Trong thơ Xuân Diệu, thời gian ám ảnh lớn Nhịp thơ Huy Cận chậm rãi Giọng điệu thơ Huy Cận ngậm ngùi Dường nhà thơ nhận thấy phù du, bào ảnh cõi nhân sinh Tất hư ảo Chỉ có nỗi buồn có thật Chỉ có nỗi đau hữu: “Non xanh ngây buồn chiều – Nhân gian e tiêu điều kia” (Thu rừng) Nói nghệ thuật Huy Cận, nhiều người nhắc đến kiểu hòa âm độc đáo nhà thơ Về phương diện hòa âm giọng điệu Thơ Huy Cận vừa có man mác Đường thi, vừa có “bâng khuâng khó hiểu thời đại”, “nao nao lòng người” năm ba mươi Huy Cận dùng nhiều từ Hán Việt, ưa bằng, hình ảnh thơ đậm chất Á Đơng, nhiều tranh thiên nhiên thơ Huy Cận tựa nét vẽ thủy mặc, thể loại quen thuộc lục bát bảy chữ Nếu Xuân Diệu đến tận ảnh hưởng phương tây với Huy Cận, Đơng – Tây nhuần nhuyễn Vì vậy, giọng thơ Huy Cận vừa mang tính đại vừa man mác phong vị cổ điển Nói cách khác đi, màu sắc điệu nói thơ Huy Cận khơng khước từ toàn chất điệu ngâm Tựu trung lại, âm hưởng giới thơ Huy Cận trước cách mạng giọng thơ ảo não Trong thơ ca Việt, chưa có giọng thơ buồn thơ Huy Cận Bởi trùng điệp nỗi buồn vọng lên từ đáy hồn nhà thơ thiết tha với sống - Những nét phong cách nghệ thuật thơ Hàn Mặc Tử Theo Chu Văn Sơn, phong cách sáng tác Hàn Mặc Tử thể đậm nét “Thơ Điên” từ “Thơ Điên” trở sau, phong cách làm nên loại hình thơ kì lạ Những nét phong cách thể qua nguồn cảm xúc đặc thù, chủ thể trữ tình, kênh hình ảnh tân kì, mạch liên kết, lớp ngơn từ bật “Thơ Điên” PL227 Đau thương nguồn cảm xúc đặc thù “Thơ Điên” Bước vào “Thơ Điên” bước vào giới quằn quại tinh thần Nó biểu giằng xé liệt Hy vọng Tuyệt vọng, Tin tưởng Hồi nghi, Bóng tối Bệnh tật, Chết chóc, Ma quỉ với ánh sáng Tình Yêu, Sự sống, Thần thánh Cố chấp, Thù hận, Hẹp hòi với Khoan dung, Độ lượng, Cao Địa Ngục hắc ám với Thiên đường quang minh… Tất phản trái nghịch lí ngơn ngữ Đau thương Trong Đau thương, ta cảm nghe giới bên vơ hình lâm vào tuyệt vọng qua tiếng rên rỉ rớm máu thân xác bên Sự bi thảm chạm ý thức loạn biến tượng thơ Hàn mặc Tử chổi lạ kì Hàn Mặc Tử kẻ vượt khung thời đại giấc mơ đẫm màu siêu thực Nhịp điệu thơ “quay cuồng máu vọt” Cường độ cảm xúc “hồn trào đầu bút”, “mê man chết điếng da” Chủ thể “Thơ Điên” “cái tôi” li – hợp bất định Trong thơ trữ tình, việc chủ thể phân thân, hố thân vào đối tượng khác để cất lên tiếng nói trữ tình phong phú khác lạ khơng cịn điều xa lạ Ở “Thơ Điên”, có khác Sự phân li chủ thể không theo lối tuyến tính mà theo lối đồng hiện: xác thân nhiều nhân cách Thế giới “nhân vật” “Thơ Điên” có lúc kì dị: “Cả miệng ta trăng trăng / Cả lòng ta vô số gái hồng nhan / Ta nhả nàng/ Cho mây lặng lờ cho nước ngất ngây ” Dường Đau thương tạo nổ vỡ tinh thần mà phá vỡ tính thể Ngun Tơi, phân li thành mn mảnh Mỗi mảnh vừa phân thân Cái Tôi lại vừa Tơi khác tự lập: “Kìa gánh máu tuyết / Với lại ngồi khít cạnh tơi / Mà ngậm cứng thơ đầy miệng / Không nói khơng nín ” Xác thân Tôi, Hồn lại tách thành Tôi khác, đùa cợt, rượt đuổi, trêu trịng nhau, chí thơn tính lẫn nhau: “Ta khạc hồn ngồi cửa miệng / áo thứ ngợp vàng/ Hồn cấu cào nhai ngấu nghiến Dẫn hồn ròng rã đêm / Hồn mệt lả cịn tơi chết giấc, Ơi điên cuồng! Ơi rồ dại! rồ dại / Ta cắm thuyền vũng hồn ta ” Dầu sinh hố thực ảo Khơng thể say mê với thực ảo PL228 được, mn mảnh tất tái thống tướng, thể Đau thương: “Thưa không dám say mê / Một mai chết bên khe ngọc tuyền / Bây dại điên / Chắp tay lạy miền không gian ” Kênh hình ảnh tân kì “Thơ Điên” vẻ kì dị Nếu khơng có kênh hình ảnh này, chưa Đau thương gọi “Thơ Điên” Cũng thế, đọc “Thơ Điên”, khơng thể khơng thấy vẻ kì dị, kinh dị tràn ngập Người thấy Tử hay nói đến Tan Loãng xác thân với rơi rụng, tàn rữa Người khác thấy Tử thường chuyển vô số cảm nhận thuộc giác quan khác khí quan miệng, "khẩu cảm"với động thái ăn, nuốt, đớp, nhả, mửa, khạc vốn kị giơ với thi ca truyền thống Và bị "sốc" trước vẻ kinh dị hãi hùng Trăng - Hồn- Máu Khơng người gọi vẻ đẹp kì dị: " Tơi toan hớp váng trời / Tôi toan đớp miếng cười khe", "Ta cắn lời thơ để máu trào", "Ta há miệng cho hồn thơ trào vọt", "Cười no nê sặc sụa mùi trăng", "Ta khạc hồn ngồi cửa miệng”, "Hồn vội mớm cho tơi mn ánh sáng", "Gió rít tầng cao trăng ngã ngửa / Vỡ tan thành vũng đọng vàng khô / Ta nằm vũng trăng đêm / Sáng dậy điên cuồng mửa máu ” Có thể nói khơng ngoa loạn cảm giác thi ca Với vẻ kinh dị này, “Thơ Điên” muốn xé rào để tìm kiếm cho thơ miền cảm giác - cảm giác mạnh, đẩy kinh dị đến Dù có phần xa lạ với Người Mạch liên kết “Thơ Điên” dòng tâm tư bất định Khơng người đọc “Thơ Điên” Hàn Mặc Tử cảm nhận vẻ "kì cục" đơi mạch thơ "cóc nhảy", "đầu Ngơ Sở" Mỗi thơ Tử thường dòng tâm tư bất định: tình điệu liên tục chuyển vần, hình tượng liên tục chuyển "kênh" Tất thể lỏng trôi chảy vơ định hình, mạch liên tưởng tuỳ tiện, đứt đoạn, "cóc nhảy" Và vào dấu hiệu mà nhiều người vội xếp thơ Hàn Mặc Tử hẳn vào ô siêu thực Thực ra, cảm nhận vơ tình chạm đến nét đặc trưng Thi pháp “Thơ Điên”: mạch liên kết Siêu lơgic Có nghĩa liên kết thi phẩm muốn tuột khỏi tầm kiểm soát lí trí, mảng thơ dính với khơng phải áp lực tính hợp lí thuộc lơgic thơng thường, song gắn kết theo kiểu riêng Nếu tách bạch cách giả định thấy PL229 thi phẩm Hàn Mặc Tử: "VB hình tượng" hỗn loạn, "VB cảm xúc" lại nguyên phiến, liền mạch Như liên kết “Thơ Điên” ví khối hình Rubic: Các màu hỗn loạn bề mặt, tất lại châu tuần xung quanh trục bí mật náu lịng Rubic : Đau thương Lớp ngôn từ bật “Thơ Điên” lớp ngôn từ cực tả Làm nên diện mạo loại hình khơng thể khơng có vai trị lớp ngơn từ riêng Với “Thơ Điên”, lớp ngôn từ cực tả - hiểu theo nghĩa lớp từ có thiên hướng biểu tả mức cực điểm Ví dụ tả sắc trắng khơng thơi đủ thấy khía cạnh Là người say đắm vẻ đẹp trinh khiết, hình ảnh biểu tượng sống động cho vẻ đẹp khiết mà thi sĩ tôn thờ thường gắn liền với sắc trắng Hàn Mặc Tử hay nói tới sắc trắng Khơng phơ màu mà cịn hắt lên ánh: "Dọc bờ sông trắng nắng chang chang", "Chết xiêm áo trắng tinh", “Da thịt, trời ! Trắng rợn mình”, - Những nét phong cách nghệ thuật thơ Nguyễn Bính Ở Nguyễn Bính, dường có nhiều giọng điệu thi ca, có niềm vui với khung cảnh tươi đẹp làng quê có nhiều nỗi buồn, phần đời, phần riêng mình, giọng buồn giọng chủ yếu Chất hoài cổ thơ Nguyễn Bính gắn với giọng lỡ làng, chuyển từ hiu hắt sang não nề Tạm gác sang bên rỉ rắc khối tình lỡ chân quê, cảnh quê thơ Nguyễn Bính thường lên khung trời cổ tích đầy mộng ảo, vẻ đẹp êm ả, suốt Nguyễn Bính người ưa kể lể, giọng quê mùa Những ngày tha hương, thơ Nguyễn Bính có âm điệu bi phẫn Cái bi phẫn thơ Nguyễn Bính khác với giọng bi phẫn thơ Thâm Tâm Ở Thâm Tâm, khí chất trượng phu cổ điển đậm, ám vào hình tượng: “Li khách …”, nỗi buồn lặn vào Cịn thơ Nguyễn Bính, bi phẫn tràn thành tiếng khóc Giọng quê thơ Nguyễn Bính trước hết thể ngơn từ tổ chức lời thơ Nguyễn Bính người đưa lời ăn tiếng nói dân quê vào thơ nhiều Dày đặc thơ Nguyễn Bính từ quê: vườn cau, ao bèo, vườn chè, giậu mồng tơi… thành ngữ quen thuộc “chín nhớ mười mong” nắng hai sương, sang sơng đắm đị,v.v…các thi liệu ca dao dân ca sử dụng nhiều: hoa, bướm, cam, bưởi…cùng với giọng kể lể, dùng ngôn ngữ hàng ngày để làm thơ Hệ thống từ ... Dạy học đọc hiểu Thơ 1932 – 1945 trường phổ thơng theo đặc điểm loại hình nhằm khẳng định dạy học đọc hiểu VBVH theo đặc điểm loại hình việc làm có sở khoa học; Thơ trào lưu thơ có đặc điểm loại. .. trường phổ thơng theo đặc điểm loại hình rèn luyện cho HS kĩ đọc hiểu VB: đọc hiểu theo loại hình Cũng biện pháp dạy học đọc hiểu nói chung, việc dạy đọc đọc hiểu Thơ theo đặc điểm loại hình có... 2: Cơ sở khoa học việc dạy học đọc hiểu Thơ trường phổ thông theo đặc điểm loại hình Chương 3: Yêu cầu biện pháp dạy học đọc hiểu Thơ trường phổ thông theo đặc điểm loại hình Chương 4: Thực nghiệm