Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp: “Vận dụng đặc điểm loại hình đơn lập của Tiếng việt để tổ chức dạy Câu lớp 5”

Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( Lời cảm ơn Trong nghiệp phát triển giáo dục nay, việc nghiên cứu đề tài khoa học lĩnh vực nhiều thầy cô giáo giành thời gian khai thác, xây dựng cho hình thức tổ chức dạy học phù hợp với yêu cầu đổi phù hợp với đặc điểm thực tế lớp học chủ nhiệm cần thiết Do sau tham gia lớp đại học từ xa trường Đại học sư phạm Hà Nội tổ chức, tham gia nghiên cứu đề tài với mục đích tích luỹ thêm cho thân số kinh nghiệm trình dạy học Nhưng với cá nhân khơng thể hồn thành nội dung nghiên cứu mà tơi cần nhiều hỗ trợ từ phía quý thầy cô giáo trường đại học sư phạm Hà Nội bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội, đặc biệt xin cảm ơn thầy giáo Đỗ Xuân Thảo trực tiếp tận tình bảo, giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn anh chị em đồng nghiệp trường tiểu học …………đã hỗ trợ cho tơi để tơi hồn thành đề tài “Vận dụng đặc điểm loại hình đơn lập Tiếng việt để tổ chức dạy Câu lớp 5” thời hạn Với kiến thức thời gian nghiên cứu nhiều hạn chế Vì thế, khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu từ thầy giáo hướng dẫn, quý thầy cô giáo trường đại học Sư phạm Hà Nội, anh chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! ((( Hà Nội, ngày 28/06/2010 Người trình bày Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Nói đến ngơn ngữ nói đến công cụ dùng để giao tiếp sống Có ngơn ngữ có quan hệ xã hội quan hệ xã hội nơi để phát triển ngơn ngữ Xuất phát từ đó, mơn Tiếng Việt, mơn học có vị trí nhiệm vụ quan trọng việc hình thành ngơn ngữ giao tiếp, thứ ngơn ngữ dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc đất nước Việt Nam Ngoài phân môn khác tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu đời với mục tiêu góp phần cung cấp kiến thức cản ngữ pháp tiếng Việt cho học sinh hình thành nhân cách, đem lại cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh cho tâm hồn em Qua tích luỹ vốn kiến thức tiếng Việt, mở rộng vốn sống cho trẻ em rèn luyện, phát triển kỹ nói hiểu cách có nghệ thuật, góp phần khêu gợi tư hình tượng trẻ Đối với học sinh tiểu học giai đoạn hình thành phát triển nhận thức nhân cách sống Vì yêu cầu mơn tiếng Việt quan trọng, phân mơn “Luyện từ câu” đóng vai trị chủ chốt Ngoài việc rèn luyện kỹ nghe, đọc, nói, viết Luyện từ câu cịn cung cấp vốn từ, giải nghĩa từ cấu tạo ngữ pháp cho học sinh để em hiểu sử dụng tiếng việt cách chuẩn mực Phân môn có vai trị quan trọng Nó tạo bở hai phân môn từ ngữ ngữ pháp Từ ngữ có nhiệm vụ cung cấp vốn từ nghĩa từ cho học sinh, cịn ngữ pháp có nhiệm vụ giúp cho học sinh hiểu cấu trúc ngữ pháp từ,… Vai trò ngữ pháp hệ thống ngôn ngữ quy định tầm quan trọng dạy ngữ pháp tiểu học Ngữ pháp chi phối việc sử dụng đơn vị ngôn ngữ để tạo thành lời nói, làm cho ngơn ngữ thực chức công cụ giao tiếp đời sống xã hội Cụ thể hơn, ngữ pháp hệ thống quy tắc kết hợp từ, dùng từ đặt câu – đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp – đồng thời tạo khả hiểu câu người ngữ nói câu hồn cảnh giao tiếp định, vậy, ngữ pháp có vai trị hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết Ngữ pháp yếu tố quan trọng để phát triển lực trí tuệ, phẩm chất người phát triển tồn diện Chính vậy, từ ngày đầu đến trường, học sinh bắt đầu làm quen với ngữ pháp Ngoài tiểu học, ngữ pháp dạy với tư cách phân môn tập đọc Vậy việc dạy ngữ pháp tiểu học nói chung, dạy câu lớp nói riêng theo hình thức đổi mang lại hiệu cho học sinh, phương pháp, hình thức tổ chức đem đến cho học sinh kiến thức cách sâu sát việc dạy Luyện từ câu câu lớp 5? việc phát triển kỹ sử dụng câu văn nào? Những suy nghĩ thơi thúc tơi chọn đề tài : “Vận dụng đặc điểm loại hình đơn lập Tiếng việt để tổ chức dạy Câu lớp 5” để làm nội dung nghiên cứu II Mục đích đề tài: Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( Trên sở vốn ngữ pháp trước đến trường, từ tượng cụ thể ngữ pháp tiếng mẹ đẻ, phân môn ngữ pháp trường tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh vốn kiến thức ngữ pháp bản, sơ giản, tối cần thiết, vừa sức với lứa tuổi em Ngữ pháp trang bị cho học sinh hệ thống khái niệm, hiểu biết cấu trúc ngôn ngữ quy luật hành chức Cụ thể ngữ pháp tiểu học giúp học sinh có hiểu biết quy tắc cấu tạo từ, chất ngữ pháp từ loại (từ pháp học), có hiểu biết câu, cấu tạo kiểu câu, nắm quy tắc dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp (những kiến thức cú pháp học) Trên sở ngữ pháp, học sinh nắm quy tắc sử dụng từ, nghĩa từ, cấu tạo ngữ pháp từ, dấu câu, câu, cấu trúc câu, kiểu câu đơn, câu ghép,… Chính mà mục đích đề tài nhằm khảo sát thực tế việc dạy học phân môn Luyện từ câu lớp câu Đánh giá chất lượng học sinh trường tiểu học huyện – ……… phương pháp dạy giáo viên trình dạy học nào, từ có sở tổ chức thực nghiệm việc vận dụng đặc điểm loại hình đơn lập Tiếng việt để tổ chức dạy Câu Tiếng việt phần ngữ pháp phân môn Luyện từ câu lớp III/ Nhiệm vụ đề tài: Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu nội dung tổ chức dạy luyện từ câu Tiếng việt lớp qua số biện pháp sau: - Xây dựng sở lý luận việc dạy tổ chức dạy câu Tiếng việt lớp 5ø dựa đặc điểm loại hình đơn lập Tiếng việt - Khảo sát thực tiễn đánh giá từ khảo sát - Tổ chức thực nghiệm nội dung dạy luyện từ câu học sinh lớp 5A trường tiểu học - , tỉnh Đăk Lăk Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kết học tập mơn Tiếng việt nói chung nâng cao hiệu dạy – học luyện từ câu lớp nói riêng IV/ Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi tiến hành sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: : 1) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp đọc sách tài liệu : - Phương pháp Xây dựng đề cương : - Phương pháp xây dựng thảo : - Phương pháp xây dựng chính: 2) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp phân tích SGK, SGV : - Phương pháp khảo sát : Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác để phục vụ cho trình nghiên cứu đề tài Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG I : NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở TIỂU HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1) Cơ sở ngơn ngữ học: Ngơn ngữ học nói chung, tiếng việt nói riêng có quan hệ mật thiết với phương pháp dạy học tiếng việt Từ mối quan hệ có ý kiến cho phương pháp dạy học tiếng việt ngôn ngữ học ứng dụng Ngôn ngữ Tiếng việt tạo nêm tảng môn học tiếng việt lô gic khoa học ngôn ngữ định lô gic môn học Tiếng việt Phương pháp dạy học Tiếng việt phải phát quy luật riêng, đặc thù dạy học Tiếng việt Chính khoa học ngôn ngữ quy định đặc thù Những hiểu biết chất ngôn ngữ, tiếng việt có vai trị quan trọng việc định nguyên tắc, nội dung phương pháp học Tiếng việt Ví dụ, từ chất tín hiệu ngơn ngữ, dạy tiếng phải làm cho học sinh nắm giá trị ngơn ngữ, tính hệ thống ngôn ngữ sở để xây dựng tập yêu cầu học sinh tìm yếu tố biết yếu tố khác quan hệ tìm quan hệ biết yếu tố, sở để cung cấp từ theo chủ đề tiểu học Các phận ngơn ngữ học có vai trò quan trọng việc xác định nội dung phương pháp dạy học Ngữ âm quan hệ qua lại với chữ viết sở việc soạn thảo phương pháp dạy đọc viết sở việc hình thang kỹ đọc sơ Phương pháp tập viết dựa lý thuyết chữ viết Những hiểu biết từ vựng học cần thiết việc tổ chức dạy từ nhà trường, sở để xây dựng tập phong phú với từ đồng nghĩa, trái nghĩa với nhóm từ theo chủ điểm từ nhiều nghĩa, sắc thái nghĩa, nét nghĩa biểu cảm từ… từ pháp học cú pháp học sở để tạo biểu tượng cấu trúc ngơn ngữ hệ thống Đặc điểm bật âm tiết tiếng việt tính đơn lập Tính đơn lập thể điểm sau đây: a Ranh giới dứt khoát ngữ lưu: Trong lời nói, âm tiết tiếng việt thể tính độc lập cao, khác với âm tiết ngơn ngữ Ấn-Âu, âm tiết Tiếng việt khơng bị nhược hố hay Trong ngơn ngữ Ấn – Âu ngồi tượng nhược hố cịn tượng nối âm Ví dụ : âm tiết tiếng anh : this is book (đây sách) kết hợp thành câu phát âm nối dính với thành : This is a book Trong Tiếng việt khơng có tượng nối âm Các âm tiết không bị biến dạng lời nói Ví dụ : “im ắng” không phát âm thành “I mắng”, “các anh” không phát âm thành “cá canh” Khác với âm tiết ngôn ngữ Ấn – Âu âm tiết tiếng việt mang điệu có cấu trúc ổn định Đặc điểm làm cho thể Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( âm tiết tiếng việt chuỗi lời nói bật tách bạch Việc vạch ranh giới âm tiết tiếng việt dễ dàng nhiều so với việc phân chia ranh giới âm tiết ngôn ngữ Ấn – Âu Như ta hình dung phát ngôn tiếng việt giống chuỗi hạt mà âm tiết hạt độc lập Ta không thấy có hợp phận âm tiết tách để kết hợp với âm tiết theo sau, trường hợp đọc nối tiếng pháp, tiếng anh mà ta hình dung hai âm tiết hai mắt xích móc với Ở Tiếng việt có trường hợp đặc biệt tượng nhập hai âm tiết liền nhau: VD: Hai mươi mốt ( hăm mốt; ba mươi hai ( băm hai Hiển nhiên trường hợp này, tính cố định âm tiết bị phá vỡ, số yếu tố hai âm tiết kết hợp với nhau, bỏ số yếu tố khác Kết hai âm tiết nhập thành mộ âm tiết Âm tiết có đầy đủ đặc điểm đơn lập tất âm tiết khác b Ranh giới âm tiết trùng với ranh giới hình vị : Đây đặc điểm đặc thù âm tiết Tiếng việt điểm xuất phát, sở để phân tích âm vị học Ví dụ : sinh/viên phân tích phát ngơn mặt ý nghĩa sau mặt ngữ âm tuý so sánh kết với ta chứng minh nội dung đặc điểm Nếu xét bình diện ý nghĩa cách đối chiếu với phát ngôn khác, (như : sinh hoạt, viên chức,…) ta đơn vị có nghĩa nhỏ nhất, tức hình vị Ở ta có hai hình vị, xét bình diện ngữ âm ta có hai âm tiết Như số lượng âm tiết số hình vị Mỗi âm tiết hình thức biểu đạt hình vị c Âm tiết điểm xuất phát để phân tích âm vị học: Trong ngôn ngữ Ấn – Âu, âm vị coi đơn vị ngữ âm sở để cấu tạo nên vỏ âm hình vị âm vị vỏ âm hình vị đó, điều kiện quan trọng để xuất phát đơn vị tìm ranh giới hình thái học qua âm ngữ lưu Nghĩa là, người ta xuất phát từ hình vị để phân tích âm vị học, nhấn mạnh vào chức phân biệt nghĩa âm vị, coi luận điểm để tiến hành phân định âm vị bỏ qua âm tiết Trong Tiếng việt, thấy, âm tiết thường trùng với hình vị, xuất phát từ hình vị để tới âm vị xuất phát từ âm tiết Hơn nữa, âm tiết Tiếng việt có tính độc lập mạnh, có ảnh hưởng tới thành tố cấu tạo nó, tức âm vị đó, âm tiết có vị trí quan trọng đơn vị ngữ âm phân tích âm vị học Cơ sở tâm lý giáo dục học: 2.1 Tâm lý trẻ em : Quan hệ phương pháp dạy học tiếng việt tâm lý học, đặc biệt tâm lý học chặt chẽ Khơng có kiến thức q trình tâm lý người nói Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( chung trẻ em lứa tuổi tiểu học nói riêng khơng thể giảng dạy tốt phát triển lời nói cho học sinh Phương pháp dạy học tiếng việt vận dụng nhiều kết tâm lý học quy luật tiếp thu tri thức, hình thành kỹ kỹ xảo Thầy giáo cần biết, sản phẩm lời nói sinh nào, khái niệm ngữ pháp trẻ sao…tâm lý học đưa phương pháp số liệu cụ thể q trình nắm lời nói, việc nắm ngữ pháp Những nghiên cứu tâm lý học cho phép xác định mức độ vừa sức tài liệu học tập Mối quan hệ phương pháp dạy học tiếng việt với tâm lý ngữ học rõ Tâm lý ngữ học đem lại cho phương pháp số liệu lời nói hoạt động Các tập ngữ pháp tiểu học nhằm hình thành tốt kỹ nhận biết số đơn vị ngữ pháp số đơn vị ngữ âm, đồng thời giúp cho em luyện nói, viết theo quy tắc ngữ pháp, tả Bài tập ngữ pháp phân loại theo sở khác Ví dụ dạy câu Tiếng việt, ngồi việc cung cấp kiến thức câu cho học sinh phận câu : trạng ngữ, chủ ngữ, vị ngữ Thì việc cung cấp thêm trường hợp đặc biệt câu để học sinh biết thêm tính đơn lập Tiếng việt rút gọn câu: “vâng!”; “được” Là câu đơn đặc biệt 2.2 Cơ sở giáo dục: Dạy ngữ pháp tiểu học chia làm hai phần, tương ứng với hai nội dung ngữ pháp tiểu học: dạy lý thuyết ngữ pháp, khái niệm quy tắc ngữ pháp dạy thực hành ngữ pháp Bài dạy khái niệm, quy tắc ngữ pháp lại chia làm hai nhóm: dạy kiến thức quy tắc ngữ pháp lớp 2,3 dạy lý thuyết ngữ pháp lớp 5,5 Tổ chức dạy kiến thức, quy tắc ngữ pháp lớp 2,3 Như nói, lớp 2,3, kiến thức ngữ pháp đưa cho học sinh làm quen với thuật ngữ, nêu lên nhận xét chưa hình thành khái niệm ngữ pháp Do xác định ngữ pháp tiểu học ngữ pháp thực hành nên chương trình trọng dạy quy tắc ngữ pháp không đề cập nhiều đến vấn đề lý thuyết lớp 2, Các khái niệm lý thuyết thường trình bày dạng quy tắc ngữ pháp Chúng ta cần làm rõ cách dạy quy tắc ngữ pháp dạy quy tắc câu- đơn vị trung tâm, xuyên suốt chương trình ngữ pháp lớp 2,3 ngữ pháp tiểu học Riêng lớp nội dung dạy học tập trung nhận biết động từ, tính từ câu, đoạn Nhớ quy tắc viết hoa tên người tên địa lý Việt Nam nước Nắm quy tắc dùng dấu chấm, dấu phẩy, dấu hỏi Nhận biết câu đơn hai phận chính: chủ ngữ, vị ngữ Biết dùng dấu chấm, dấu phẩy, dấu hỏi chỗ Biết viết hoa tên người tên địa lý Việt Nam nước II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Chương trình dạy ngữ pháp tiểu học: Bản phân phối chương trình ghi rõ từ ngữ ngữ pháp dạy kết hợp tập đọc Học thuộc lịng, tả tập làm văn Trong chương trình Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( 120 tuần, ngữ pháp dạy mơn học mà khơng có riêng Chương trình 165 tuần 100 tuần có phân mơn ngữ pháp, có ngữ pháp riêng Với tư cách phân môn độc lập, chương trình ngữ pháp phân bố sau: Lớp chưa có ngữ pháp Lớp lớp có ngữ pháp riêng Ơû chương trình 165 tuần, ngữ pháp dạy tiết, gộp với từ ngữ nhằm hệ thống hố ơn tập kiến thức ngữ pháp Theo quy định, thời gian dành cho ngữ pháp 15-20 phút Nội dung chương trình ngữ pháp lớp gồm: nhận biết câu, dấu chấm câu, phận câu, tiếng chữ, tiếng từ, chữ chữ cái, danh từ tên chung tên riêng( người, sông núi, tên xã, huyện, tỉnh, tên nước), viết hoa tên riêng, bảng chữ thứ tự bảng chữ cái, ôn tập cuối năm Nội dung chương trình ngữ pháp lớp 3: câu, cách đọc cách viết câu Câu đơn: hai phận câu đơn: chủ ngữ, vị ngữ Dấu câu: dấu chấm xuống dòng, dấu phẩy, dấu hỏi, dấu chấm cảm Từ loại: danh từ, danh từ riêng, động từ, tính từ Quy tắc viết hoa danh từ riêng ôn tập Lớp 4, lớp 5: ngữ pháp có học độc lập, tuần tiết Cả năm có 33 tiết( chương trình 165 tuần ) 20 tiết( chương trình 100 tuần) Nội dung chương trình lớp gồm: khái niệm tiếng việt, tiếng phổ thông, chữ viết, câu, từ, tiếng, nguyên âm, phụ âm, phận tiếng( phụ âm đầu, vần, thanh), âm, chữ cái, cấu tạo từ: từ đơn, từ ghép, từ láy, câu chia theo mục đích nói: câu kể, câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm dấu tương ứng, câu hội thoại, dấu gạch ngang, câu chia theo cấu trúc: câu đơn, thành phần câu đơn: chủ ngữ, vị ngữ, danh từ, danh từ chung, danh từ riêng,danh từ cụ thể, danh từ trừu tượng, đại từ ngôi, động từ, động từ nội động, động từ ngoại động, động từ bị, được, có, tính từ, thành phần phụ câu: trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ, ơn tập Nội dung chương trình ngữ pháp lớp 5: ôân tập thành phần câu, hô ngữ, phận song song, câu rút gọn, câu đặc biệt, câu ghép, từ quan hệ, câu ghép đẳng lập, câu ghép phụ, cặp từ quan hệ, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm, dấu ngoặc đơn, 10 ôn tập Như vậy, chương trình ngữ pháp tiểu học bao gồm kiến thức, quy tắc ngữ pháp số kiến thức ngữ âm học Chương trình ngữ pháp tiểu học chủ yếu ngữ pháp thực hành Chương trình lấy việc dạy câu trung tâm: câu kết thúc câu Những từ loại bản, kiểu câu, dấu câu giới thiệu tiểu học Chương trình dạy học sinh cuối cấp phải nắm quy tắc nói, viết câu đơn, câu ghép thông thường, biết sử dụng dấu câu Ở lớp 2, chương trình 100 tuần, ngữ pháp dạy riêng tiết học, khơng chung với từ ngữ chương trình 165 tuần Cách tuần lại có ngữ pháp dạy trọn vẹn tiết Nội dung chương trình ngữ pháp 100 tuần gồm kiến thức quy tắc chương trình 165 tuần, khác phân lượng Ở lớp 2, chương trình 100 tuần ngữ pháp dạy 10 tiết, lớp 4, dạy 20 tiết Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( Sách giáo khoa dạy ngữ pháp tiểu học Bài ngữ pháp lớp 2, xen với phân môn khác theo trật tự thời gian tuần học Trong SHS, ngữ pháp viết sau tập đọc, tả từ ngữ, trước tập làm văn Ơû lớp 4,5, SHS trình bày theo phân môn Phân môn Luyện từ câu phân sau phân môn tập đọc Trong SHS lớp 2, 3, ngữ pháp có nội dung tri thức trình bày quy tắc nhận xét đóng khung, yêu cầu học sinh ghi nhớ số tập nhận diện, thực hành quy tắc Bài thực hành ôn tập câu hỏi tập Ở lớp 2, phần lý thuyết trọng trình bày quy tắc ngữ pháp Các khái niệm ngữ pháp bắt đầu đưa vào, tính khoa học thấp Ở lớp lớp 3, nhiều lúc phần lý thuyết dừng mức cho học sinh làm quen với thuật ngữ cách đối chiếu tượng ngôn ngữ tên gọi tương ứng nêu số nhận xét chưa hình thành khái niệm ngữ pháp Tính khoa học khái niệm tăng dần lên lớp Trong phân mơn ngữ pháp, tính chất đồng tâm chương trình khơng thực mối quan hệ cấp học mà nội chương trình tiểu học Một khái niệm ngữ pháp dạy nhiều lớp, ngày vào chất Ơû lớp 4, có hai kiểu bài: dạy kiến thức luyện tập Bài dạy thức gồm phần : phần đọc trình bày liệu chứa tượng cần đọc , nội dung kiến thức ghi nhớ đóng khung.( phần đọc tập hợp phần tìm hiểu nội dung đọc SGK từ năm học 1992-1993 trước) Phần luyện tập tổ hợp tập lớp nhà Kiểu ôn tập gồm phần nội dung ghi nhớ phần luyện tập, có ơn tập có phần luyện tập Như vậy, dù trình bày theo nhiều kiểu bài, dạy ngữ pháp tiểu học có hai phần việc: dạy kiến thức, quy tắc ngữ pháp thực hành ngữ pháp, luyện tập tức tổ chức thực tập ngữ pháp Dạy ngữ pháp ba chương trình ba sách hướng đến đạt trình độ tối thiểu kỹ ngữ pháp (cả số kiến thức ngữ âm) sau: Lớp 5: có hiểu biết đơn giản phận tiếng(phụ âm đầu, vần, thanh), phân biệt nguyên âm, phụ âm Nhận biết đại từ câu, đoạn, nhớ cách dùng từ giao tiếp Nhận biết trạng ngữ câu Nắm khái niệm chủ ngữ, vị ngữ Nhận biết kiểu câu chia theo mục đích diễn đạt( câu kể, hỏi, cảm, cầu khiến) dấu câu tương ứng Biết dùng dấu câu( dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm cảm) với mục đích nói câu Biết dùng số từ quen thuộc để đặt câu, … Chương trình phân mơn luyện từ câu lớp gồm : Tuần Tiết Nội dung Từ đồng nghĩa Luyện tập từ đồng nghĩa Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Mở rộng vốn từ : Tổ quốc Luyện tập từ đồng nghĩa Mở rộng vốn từ : Nhân dân Luyện tập từ đồng nghĩa Trừ trái nghĩa Luyện tập từ trái nghĩa Mở rộng vốn từ : Hồ bình Từ đồng âm Mở rộng vốn từ : Hữu nghị – hợp tác Dùng từ đồng âm để chơi chữ Từ nhiều nghĩa Luyện tập từ nhiều nghĩa Mở rộng vốn từ : Thiên nhiên Luyện tập từ nhiều nghĩa Mở rộng vốn từ : Thiên nhiên Đại từ Ôn tập học kỳ I Đại từ xưng hô Quan hệ từ Mở rộng vốn từ : Bảo vệ môi trường Luyện tập quan hệ từ Mở rộng vốn từ : Bảo vệ môi trường Luyện tập quan hệ từ Ôn tập từ loại Ôn tập từ loại Mở rộng vốn từ : Hạnh phúc Tổng kết vốn từ Tổng kết vốn từ Tổng kết vốn từ Ôn tập từ cấu tạo từ Ôn tập câu Ôn tập cuối kỳ I Câu ghép Cách nối vế câu ghép Mở rộng vốn từ : Công dân Nối vế ghép quan hệ từ Mở rộng vốn từ : Công dân Nối vế câu quan hệ từ Nối vế câu ghép quan hệ từ Nối vế câu ghép quan hệ từ Mở rộng vốn từ : Trật tự – An ninh Nối vế câu quan hệ từ Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Mở rộng vốn từ : Trật tự - An ninh Nối vế câu ghép băng căpj từ hô ứng Liên kết câu cách lặp từ ngữ Liên kết câu cách thay từ ngữ Mở rộng vốn từ : Truyền thống Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Mở rộng vốn từ : Truyền thống Liên kết câu từ ngữ nối Ôn tập kỳ II Ôn tập dấu câu (Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) Ôn tập dấu câu (Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) Mở rộng vốn từ : Nam nữ Ôn tập dấu câu (dấy phẩy) Mở rộng vốn từ : Nam nữ Ôn tập dấu câu (dấy phẩy) Ôn tập dấu câu (dấy phẩy) Ôn tập dấu câu (dấu hai chấm) Mở rộng vốn từ : Trẻ em Ôn tập dấu câu (dấu ngoặc kép) Mở rộng vốn từ : Quyền bổn phận Ôn tập dấu câu (dấu gạch ngang) Ôn tập cuối học kỳ II Dạy giáo viên : Trên sở vốn ngữ pháp trước đến trường, từ tượng cụ thể ngữ pháp tiếng mẹ đẻ, phân môn luyện từ câu trường tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh vốn kiến thức ngữ pháp bản, vừa sức với lứa tuổi em Luyện từ câu trang bị cho học sinh hệ thống khái niệm, hiểu biết cấu trúc ngôn ngữ quy luật hành chức đồng thời cung cấp học sinh hiểu nét đặc trưng cấu trúc câu, biết dùng từ đặt câu - Về phương diện ý nghĩa khái quát: Nghĩa câu thường hiểu phản ánh đối tượng thực vào nhận thức người thông qua vỏ ngữ âm câu, toàn chức câu, tất nội dung câu biểu Phản ánh mặt nội dung câu Câu thực chức công cụ giao tiếp, công cụ tư thơng qua nghĩa Chức hỏi đáp chức thông báo Nghĩa câu cấu trúc có nhiều tầng bậc hồn tồn nghĩa tổng cộng từ ngữ câu Các tầng nghĩa câu phối hợp với tạo nghĩa hành chức câu - Về phương diện quan hệ với thành phần câu: Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( Các thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ, giaiû thích ngữ thành phần cú pháp biểu đạt nghĩa miêu tả câu Cịn thành phần phụ tình thái, hơ ngữ, chuyển tiếp ngữ, phần phụ cảm thán không biểu đạt nghĩa miêu tả câu Ở 2, kiến thức chủ yếu phân môn Luyện từ câu ngữ pháp dấu câu, câu ghép, nối vế câu quan hệ từ,…) Mỗi học trình bày lồng ghép môn từ ngữ với môn ngữ pháp Nội dung phần từ ngữ cung cấp số từ loại vốn từ cho học sinh, cịn phần ngữ pháp cung cấp cho học sinh hiểu từ, cấu tạo tư;ø câu cấu tạo câu Việc lên lớp giảng dạy cho học sinh giáo viên môn luyện từ câu phải thực tốt mục đích dạy, cung cấp đầy đủ kiến thức yêu cầu cho học sinh Để có đánh giá việc dạy giáo viên kiểu dùng từ đặt câu? tiến hành khảo sát soạn giáo viên làm sở đánh giá: - Lớp : 5A, trường tiểu học …………………… - Tiết : Luyện từ câu - Bài khảo sát : Danh từ (do Giáo Hồng Thị Thanh chủ nhiệm) TIẾT : 37 Môn: Luyện từ câu Bài: Câu ghép ((( I Mục tiêu: - Nắm đựơc khái niệm câu ghép mức độ đơn giản - Nhận biết câu ghép đoạn văn, xác định vế câu câu ghép; đặt đựơc câu ghép - u thích học mơn Tiếng việt II Chuẩn bị: - Viết đoạn văn mục 1, bảng phụ, chép - VBT Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( III Hoạt động dạy học: Thầy *Khởi động: -Kiểm tra tập sách hs -Giới thiệu *Hoạt động 1: Cả lớp .MT: Nắm khái niệm câu ghép - Gọi hs tiếp nối đọc toàn nội dung tập - Yêu cầu hs làm cá nhân -H dẫn hs rút ghi nhớ hai dòng đầu -Hát Trò - Lớp đọc thầm lại đoạn văn thực yêu câù hướng dẫn gv: Mỗi lần dời nhà đi, khỉ / C nhảy lên ngồi lưng chó to V Hễ chó / chậm, khỉ/ cấu hai tai chó … C V C V Con chó / chạy sải khỉ/ gị lưng ……… C V C V Chó /chạy thong thả, khỉ/ buông thõng hai tay C V C V Câu đơn: câu Câu ghép: câu 2,3,4 -SGK Khơng được, vế câu có diễn tả ý có quan hệ chặt chẽ với Tách vế câu thành câu đơn tạo nên chuỗi câu rời rạc, không gắn kết với nghĩa -Nhận xét Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( -Rút dòng cuối ghi nhớ -Kết: Các em hiểu rõ đặc điểm câu ghép Nội dung ghi nhớ thể rõ đặc điểm -Gọi hs cho thí dụ *Hoạt động 2: Cá nhân Mục tiêu:Làm tập -Bài +Nhắc: Bài yêu cầu tìm câu ghép đoạn văn Xác định vế câu câu ghép Cần đọc kĩ câu, câu có nhiều cụm C – V bình đẳng với câu ghép Mỗi vế câu ghép có cụm C - V +Phát phiếu kẻ sẵn cho hs điền vào  Câu -SGK - hs đọc yêu cầu +Hs làm cá nhân vào VBT Trời/ xanh thẳm – biển/ thẳm xanh C V C V Trời/ rải mây… - biển/ mơ màng dịu sương  Câu C V C V Trời /âm u… – biển / xám xịt  Câu nặng nề C V C V  Câu Trời /ầm ầm… – biển / đục ngầu …  Câu C V C V +Gọi hs làm phiếu đính lên Biển / nhiều khi… -ai / thấy… C V C V bảng, trình bày +Nhận xét -Bài +Gọi hs phát b iểu - hs đọc yêu cầu -Bài +Không thể tách vế câu ghép nói +Cho hs tự làm vào VBT thành câu đơn vế câu thể Phát giấy cho hs làm ý có quan hệ chặt chẽ với ý vế câu khác +Nhận xét -1 hs đọc yêu cầu Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( +Gọi hs đọc +Gọi hs đính lên bảng, trình bày *Hoạt động tiếp nối: -Gọi hs nhắc lại ghi nhớ, cho thí dụ -Về xem lại -Xem trứơc: Cách nối vế câu ghép -Nhận xét tiết học a Mùa xuân về, cối đâm chồi nảy lộc b Mặt trời mọc, sương tan dần c Trong truyện cổ tích Cây khế, người em chăm hiền lành , cịn nguời anh tham lam, lười biếng d.Vì trời mưa to nên đường ngập nứơc +Nhận xét Nhận xét soạn : - Ưu điểm : Qua khảo sát soạn giáo viên, nhận thấy nội dung soạn yêu cầu, tiến trình soạn đầy đủ, giáo viên thể bước lên lớp tốt, hợp lý - Về kiến thức : nội dung soạn cung cấp cho học sinh kiến thức câu ghép, xác định thành phần câu Các hoạt động dàn trải hợp lý: tập học sinh làm việc cá nhân, tập học sinh làm phiếu tập Đây bước giúp cho học sinh biết cách xác định thành phần câu ghép ghi nhớ định nghĩa câu ghép - Về kỹ : rèn luyện cho học sinh biết tự tìm thành phần câu ghép cách thành thạo Thái độ : Giúp cho học sinh hiểu câu ghép, thành phần chính, phụ câu ghép thích học mơn Luyện từ câu Các bước tiến hành logic thống nhất, đồng thời giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tương đối hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh - Tồn Tại : Biện pháp tổ chức thực dạy chưa phát huy hết tính độc lấpangs tạo học sinh Trong nội dung dạy, hình thức tổ chức day học lặp lại, phần tập chủ yếu làm việc cá nhân, chưa có hoạt động tập thể Một số câu ví dụ có sử dụng đến tính đơn lập Tiếng việt mà giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể Học học sinh Dạy kiểu dùng từ đặt câu học học sinh đóng vai trị chủ đạo Dựa vào ví dụ (đoạn văn ngắn) cho học sinh phải nghiên cứu tìm câu câu ghép (vì sao) Bài học bước rèn luyện câu ghép, hiểu câu ghép xác định cách xác thành phần câu ghép Chẳng hạn tập 1, học sinh phải xác định hai vấn đề : - Đọc đoạn văn xác định chủ ngữ, vị ngữ câu Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( - Tìm câu ghép nhờ vào việc xác định chủ ngữ vị ngữ (có hướng dẫn giáo viên) Luyện tập xác định nội dung phần trọng tâm dạy, phần giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức lý thuyết học học qua Các tập có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh củng cố kiến thức động từ học Phần học sinh vừa thực nhiệm vụ củng cố kiến thức vừa ghi nhớ định nghĩa câu ghép, đau câu đơn, đâu câu ghép Nhằm so sánh chất lượng học tập học sinh trình dạy học thời giáo viên với phương pháp tổ chức theo hướng đổi ngành, cho học sinh làm kiểm tra phần xác định câu ghép có đoạn văn : Bài kiểm tra Luyện từ câu - Tổng số học sinh lớp : 32 em - Học sinh dân tộc thiểu số: 14 em Đề : Tìm câu ghép có đoạn văn Xác định vế câu câu ghép: “Biển thay đổi màu tuỳ theo sắc mây trời Trời xanh thẳm, biển thăm xanh, dâng cao lên, nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sương Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời âm ầm giơng gió, biển đục ngầu giận dữ… biển nhiều đẹp, thấy Nhưng vẻ đẹp biển, vẻ đẹp kỳ diệumuôn màu muôn sắc phần lớn mây, trời ánh sáng tạo nên Sau học sinh làm xong, tiến hành chấm thống kê kết :  Số viết đạt điểm -10: 02  Số viết đạt điểm - 8: 08  Số viết đạt điểm - 6: 15  Số viết điểm 5: 07 Nhận xét kết khảo sát: Qua kiểm tra Luyện từ câu trên, nhận thấy : + Chất lượng học môn Luyện từ câu lớp 5A mức thấp, tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi chưa cao, đặc biệt 07 kiểm tra đạt điểm trung bình Đây điều đáng quan tâm chất lượng đại trà lớp Qua nội dung kiểm tra khảo sát cho ta thấy việc đổi phương pháp dạy học đến với giáo viên học sinh chưa tầm nó, nhiều lý khác mà phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh cịn mang tính thụ động Đây điều bất cập giáo dục mà không sở trường học lo lắng mà nhiều cấp, nhiều ngành đặt vấn đề chất lượng học tập học sinh lên chủ đề nóng hổi cấp bách Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( 4/ Nguyên nhân : Qua thăm hỏi trao đổi với giáo viên trường, tơi biết ngun nhân : Q trình tiếp thu phương pháp dạy học giáo viên chưa đạt yêu cầu cao theo yêu cầu giáo dục Việc tổ chức tập huấn phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo ít, giáo viên tập huấn chủ yếu băng hình Mà nội dung băng hình có đối tượng học sinh thành phố lớn nên khơng thể áp dụng theo kiểu vào vùng sâu, xa Nên việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc biệt kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Nhiều học sinh hiểu bài, trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu, lại không diễn đạt tâm lý, có em thảo luận khơng tự suy nghĩ mà dựa vào kết nghiên cứu bạn đồng ý theo Đối với phân môn Luyện từ câu phân môn phức tạp hình thức tổ chức sử dụng phương pháp dạy học phương pháp thảo luận phương pháp chủ đạo việc thực tập, muốn thực thành công phương pháp phải có chuẩn bị chu đáo nội dung lựa chọn học sinh nên giáo viên thường e ngại, khơng mạnh dạn tìm tịi Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( CHƯƠNG II : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1) Soạn giảng thực nghiệm: Căn tình hình thực tế trường tiểu học lý luận nghiên cứu, kết hợp với khảo sát dạy giáo Hồng Thị Thanh Tơi xin trình bày soạn thực nghiệm theo hình thức vận dụng phương pháp đổi để xây dựng hệ thống tập để tiến hành tổ chức thực nghiệm trường tiểu học nhằm đánh giá chất lượng học sinh sử dụng phương pháp tích cực với hình thức tổ chức dạy học thời nhà trường Bài soạn tiến hành từ soạn giáo viên mà khảo sát : TIẾT : 37 Môn: Luyện từ câu Bài: Câu ghép I Mục tiêu: -Nắm đựơc khái niệm câu ghép mức độ đơn giản -Nhận biết câu ghép đoạn văn, xác định vế câu câu ghép; đặt đựơc câu ghép -Yêu thích học mơn Tiếng việt II Chuẩn bị: - Viết đoạn văn mục 1, bảng phụ, chép - VBT III Hoạt động dạy học: Thầy Trò *Khởi động: -Hát -Kiểm tra tập sách hs -Giới thiệu *Hoạt động 1: hoạt động nhóm đơi -MT: Nắm khái niệm câu ghép - Phương pháp : tổ chức hoạt động - HS đọc đoạn văn cho lớp nhóm đơi nghe (3 em đọc) - GV hướng dẫn cách xác định chủ ngữ, vị ngữ câu (làm mẫu câu) - Nêu yêu cầu cho câu cịn lại -Hs chia thành nhóm thảo luận Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( - GV gọi nhóm nêu kết - GV tổng hợp, giải thích câu đơn, câu ghép * GV nêu nhiệm vụ tập 2, chia lớp thành nhóm để thảo luận yêu cầu (nhóm 4) Mỗi lần dời nhà đi, khỉ / C nhảy lên ngồi lưng chó to V Hễ chó / chậm, khỉ/ cấu hai tai chó … C V C V Con chó / chạy sải khỉ/ gị lưng ……… C V C V Chó /chạy thong thả, khỉ/ buông thõng hai tay C V C V - Các nhóm nêu kết vừa tìm đoạn văn - Các nhóm khác nhận xét - HS rút ghi nhớ câu ghép - HS nêu yêu cầu tập - HS thảo luận nhóm để xếp câu vừa tìm tập thành loại câu : Câu đơn câu ghép Câu đơn: câu Câu ghép: câu 2,3,4 -SGK Không được, vế câu có diễn tả ý có quan hệ chặt chẽ với Tách vế câu thành câu đơn tạo nên chuỗi câu rời rạc, không gắn kết với nghĩa Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( - Gọi nhóm trình bày kết - GV tổng hợp chốt ý : Các em hiểu rõ đặc điểm câu ghép Nội dung ghi nhớ thể rõ đặc điểm -Rút dòng cuối ghi nhớ *Hoạt động 2: Hoạt động cá nhân .Mục tiêu:Giúp cho học sinh rèn luyện kiến thức câu ghép .Phương pháp: tổ chức hoạt động cá nhân -Bài 1: GV hướng dẫn nêu nhiệm vụ tập Bài yêu cầu tìm câu ghép đoạn văn Xác định vế câu câu ghép Cần đọc kĩ câu, câu có nhiều cụm C – V bình đẳng với câu ghép Mỗi vế câu ghép có cụm C - V +Phát phiếu kẻ sẵn cho hs điền vào  Câu - HS trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét -HS nêu SGK - hs đọc yêu cầu +Hs làm cá nhân vào VBT Trời/ xanh thẳm – biển/ thẳm xanh C V C V  Câu Trời/ rải mây… - biển/ mơ màng dịu sương  Câu C V C V Trời /âm u… – biển / xám xịt  Câu nặng nề C V C V  Câu Trời /ầm ầm… – biển / đục ngầu +Gọi hs làm phiếu đính lên … C V C V bảng, trình bày Biển / nhiều khi… -ai / thấy… C V C V +Nhận xét - hs đọc yêu cầu -Bài +Gọi hs phát biểu Trang Đề tài nghiệp vụ sư phạm tốt nghiệp .( - GV đánh giá kết quả, chốt ý đung -Bài +Cho hs tự làm vào VBT Phát giấy cho hs làm +Gọi hs đọc +Gọi hs đính lên bảng, trình bày *Hoạt động tiếp nối: -Gọi hs nhắc lại ghi nhớ, cho thí dụ -Về xem lại -Xem trứơc: Cách nối vế câu ghép -Nhận xét tiết học - Cá nhân trả lời +Không thể tách vế câu ghép nói thành câu đơn vế câu thể ý có quan hệ chặt chẽ với ý vế câu khác +Nhận xét -1 hs đọc yêu cầu a Mùa xuân về, cối đâm chồi nảy lộc b Mặt trời mọc, sương tan dần c Trong truyện cổ tích Cây khế, người em chăm hiền lành , cịn nguời anh tham lam, lười biếng d.Vì trời mưa to nên đường ngập nứơc +Nhận xét +Nhận xét 3) Khảo sát học sinh: Dựa thực nghiệm phương pháp hoạt động nhóm học sinh tổ chức lớp 5A Chúng tiếp tục khảo sát học sinh lần nhằm đánh giá kết thực nghiệm, thay đổi cách dạy theo phương pháp tích cực hố hoạt động cách cho em làm kiểm tra: Bài : DỪNG TỪ ĐẶT CÂU Đề : - Em xác định câu ghép có đoạn văn sau : Mỗi lần dời nhà đi, khỉ nhảy lên ngồi lưng chó to Hễ chó chậm, khỉ cấu hai tai giật giật Con chó chạy sải khỉ gị lưng người lhi ngưạ Chó chạy thong thả, khỉ buông lỏng hai tay, ngồi ngúc nga ngúc ngắc Sau khảo sát thống kê chất lượng làm tập học sinh sau : - Tổng số học sinh lớp 5A tham gia : 32 em Trang