Tiểu Luận Cơ Sở Tiếng Việt Ở Tiểu Học Ngữ Pháp Tiếng Việt Và Những Vấn Đề Về Ngữ Pháp Trong Môn Tiếng Việt Ở Tiểu Học.pdf

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TIỂU LUẬN CƠ SỞ TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC: NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ NGỮ PHÁP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC HỌC PHẦN: PRIM1714 – Cơ sở tiếng Việt Tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 16 tháng 06 năm 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TIỂU LUẬN CƠ SỞ TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC: NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ NGỮ PHÁP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC HỌC PHẦN: PRIM1714 – Cơ sở tiếng Việt Tiểu học Sinh viên thực : Nguyễn Thùy Linh Mã số sinh viên : 47.01.901.262 Lớp học phần : 2121PRIM171404 Giảng viên hướng dẫn : Lê Thị Thanh Thủy Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 16 tháng 06 năm 202 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT LỜI MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Tiếng Việt cấp Tiểu học môn nhằm giúp cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt; tự nhiên, xã hội người; văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh Ngồi việc biết nói tiếng Việt cần phải học chữ viết đặc biệt cách sử dụng tiếng Việt cho hợp lí Nhiệm vụ quan trọng môn Tiếng Việt giúp học sinh nắm vững công cụ ngôn ngữ tiếng Việt chuẩn hóa biến thể chuyên ngành nó, điều vô quan trọng để học tập, nghiên cứu, làm việc giao tiếp xã hội Ngoài ra, giảng dạy tiếng Việt chuẩn hóa cịn giúp củng cố cộng đồng ngôn ngữ dân tộc Qua nội dung tiểu luận “Cơ sở Tiếng Việt tiểu học: Ngữ pháp tiếng Việt vấn đề ngữ pháp mơn tiếng Việt tiểu học” nhằm tóm tắt vấn đề ngữ pháp quan trọng môn học, giúp người học hiểu rõ ngữ pháp tiếng Việt cách vận dụng chúng vào văn học, giao tiếp đời sống đặc biệt vào việc giảng dạy giáo viên tiểu học Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Mục đích nghiên cứu Mục đích tiểu luận giúp người học có nhìn tổng quan nội dung ngữ pháp tiếng Việt vấn đề ngữ pháp môn tiếng Việt tiểu học Giúp người học củng cố, vận dụng kiến thức biết xử lí vấn đề ngữ pháp chương trình giáo khoa tiếng Việt tiểu học Gợi ý phương hướng cách ứng dụng kiến thức ngữ pháp tiếng Việt đại vào dạy học cách hiệu Đồng thời đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục cấp tiểu học Phạm vi nghiên cứu Học phần sở tiếng Việt tiểu học gồm nhiều nội dung tiểu luận tập trung giải vấn đề: Ngữ pháp tiếng Việt đại “từ loại cú pháp, ngữ pháp văn bản, thực hành ” ngữ pháp môn Tiếng Việt tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn, Bộ Giáo dụcvà Đào tạo, Hà Nội 2018 Phương pháp nghiên cứu Với tiểu luận em tiến hành nghiên cứu dựa kiến thức học lớp, nội dung học mà sách đưa ra, sau đến kiến thức tìm hiểu từ bên ngồi Kết hợp liệu lại bắt đầu phân tích vấn đề, nội dung theo yêu cầu tiểu luận Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu phần kết luận, nội dung tiểu luận gồm mục: Mục 1: Ngữ pháp tiếng Việt đại: Từ loại cú pháp; Ngữ pháp văn bản; Thực hành từ loại, cú pháp, ngữ pháp văn Mục 2: Ngữ pháp môn Tiếng Việt tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 2018 NỘI DUNG, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nội dung 1: (Câu 1) Cơ sở tiếng Việt tiểu học: Ngữ pháp tiếng Việt đại 1.1.Từ loại cú pháp 1.1a Phân định từ loại, rõ tượng chuyển loại từ có câu Câu 2: Vào mùa hè, ngồi ghế đá gốc phượng để tránh nắng bạn tận hưởng “cơn mưa” ve sầu tạo nên Câu 3: Mới sáng sớm mà lũ ong chăm lấy mật, len lỏi chùm hoa khoe sắc ướt đẫm sương mai Phân định từ loại: Từ loại Danh từ Câu Câu + mùa: DT tượng thiên + sáng: DT tượng tự nhiên nhiên + lũ: DT đơn vị tự nhiên + hè: DT tượng tự nhiên + ong: DT vật (con vật) + ghế đá: DT vật + mật: DT vật + dưới: DT + chùm: DT đơn vị tự nhiên + gốc: DT vật + hoa: DT vật (cây cối) + phượng: DT vật (cây cối) + sắc: DT khái niệm + nắng: DT tượng tự nhiên + sương: DT vật + cơn: DT đơn vị tự nhiên + mưa: DT tượng tự nhiên + ve sầu: DT vật (con vật) Động từ + vào: ĐT trạng thái + lấy: ĐT hoạt động + ngồi: ĐT hoạt động + len lỏi: ĐT hoạt động + tránh: ĐT hoạt động + khoe: ĐT hoạt động + được: ĐT tình thái + tận hưởng: ĐT trạng thái + tạo nên: ĐT trạng thái + sớm: TT chất Tính từ + ướt: TT trạng thái + đẫm: TT chất Đại từ + bạn: Đại từ xưng hô + mới: PT thời gian Phụ từ + sẽ: PT thời gian + đã: PT thời gian + những: PT lượng + còn: PT bổ sung ý nghĩa đồng Quan + nếu: giới từ thể quan hệ điều + mà: QHT đẳng lập biểu thị mối hệ từ kiện/giả thiết quan hệ tương phản + + trong: QHT hướng không + để: giới từ mục đích gian + thì: giới từ thể quan hệ giải thích/thuyết minh + do: giới từ thể quan hệ nguyên nhân Hiện tượng chuyển loại: Hiện tượng chuyển loại Câu DT chuyển thành QHT (DT) chuyển thành (QHT) ĐT chuyển thành QHT để (ĐT) chuyển thành để (QHT) DT chuyển thành ĐaT bạn (DT) chuyển thành bạn (Đại từ nhân xưng) TT chuyển thành PT mới(TT) chuyển thành (sáng sớm) (PT thời gian) Câu DT chuyển thành QHT (DT) chuyển thành (QHT hướng không gian) 1.1.b Tìm phân tích cấu tạo cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ có câu câu Câu 1: Khi giai điệu hè/ ve/ ngân lên gióng giả// lúc phượng/ đua thắp lửa CDT1 CDT CĐT1 CDT2 CĐT1 CĐT2 CĐT2 CĐT3 CN Tiểu cú VN CN Tiểu cú VN CĐT CDT Câu 3: Mới sáng sớm mà lũ ong// chăm lấy mật, len lỏi (trong) chùm hoa khoe sắc/ (còn) ướt đẫm sương mai CDT1 CDT2 CTT CĐT1 CĐT2 CDT1 CĐT CTT CDT2 CN Tiểu cú VN CĐT 1.1.c Phân tích phân loại câu theo cấu trúc cú pháp (cấu trúc C-V) ba câu Câu 1: Khi giai điệu hè/ ve/ ngân lên gióng giả//(cũng là) lúc phượng/ đua thắp lửa CDT1 CDT CDT2 CĐT1 CĐT1 CĐT2 CĐT3 CN Tiểu cú VN CĐT CN Tiểu cú VN CDT CN Tiểu cú VN CN VN CĐT2 Câu 2: Vào mùa hè, (nếu)Ø ngồi ghế đá (dưới) gốc phượng (để) tránh nắng (thì) bạn // tận hưởng “cơn mưa” (do) ve sầu / tạo nên CGT CĐT CDT CDT CN Tiểu cú VN CĐT1 CĐT CĐT2 CDT CĐT CĐT CĐT C V V C TrN Câu 3: Mới sáng sớm (mà) lũ ong // chăm lấy mật, len lỏi (trong) chùm hoa / khoe sắc (còn) ướt đẫm sương mai CDT1 CDT CĐT1 CTT CĐT CDT1 CDT2 CTT CDT2 CĐT2 CN Tiểu cú VN CĐT 1.2 Ngữ pháp văn Phượng vĩ sân trường Qua Tết, trời ấm dần lúc cành phượng bắt đầu nảy lộc Từ cành khô ấy, mảnh mai xếp hình đối xứng đẹp bắt đầu vươn Chúng sáng thứ hai đầu tuần xếp hàng chào cờ lại nhìn lên tàng thấy kỳ diệu màu xanh thay cho màu nâu xỉn cành trơ hôm Rồi phượng nở, lác đác vài bơng ẩn vịm xanh Bọn trai tìm cách hái chùm phượng ấy, tìm cánh hoa đốm trắng đẹp tụi gái làm cánh bướm ép vào trang Chỉ qua hôm phượng nở rộ, đỏ rực khắp sân trường Hoa phượng rơi trải thảm đỏ sân trường, tìm cánh hoa đẹp ép vào trang thành cánh bướm xinh xinh, vụng viết dòng thơ, hát, trang lưu bút trao Năm tháng trôi qua với lớn lên chúng tôi, trường mở rộng, gốc phượng cổ thụ vững chãi che bóng mát, cho chỗ ngồi gốc vào chơi Ngày chia tay, ngồi sân trường trải đầy thảm phượng, chúc thành công kỳ thi tốt nghiệp với đầy lưu luyến, biết bạn bè với ngã rẽ khác đời Cây phượng rực cháy xuyến xao hẹn ngày trở Và rồi, ngày trở lại, thật tiếc, trường đổi tên Bạn xưa không cịn, thầy cũ xa, có phượng già cịn đó, rực đỏ sân trường Màu phượng đỏ rực cháy nôn nao, để cần nhìn thống từ xa màu đỏ bao cảm giác bồi hồi, bao kỷ niệm lại sống dậy, ùa Theo Nguyễn Thị Thúy Ái a Phân tích cấu trúc văn Cho biết thông tin hiển ngôn, thông tin hàm ngôn văn Cấu trúc văn gồm phần: Tiêu đề, mở bài, thân kết Tiêu đề: “Phượng vĩ sân trường” Mở bài: “Qua Tết…nảy lộc” Giới thiệu nảy lộc phượng Thân bài: Từ “Từ cành khô ấy…rực đỏ sân trường.” Nội dung miêu tả trình sinh sôi nảy nở phượng, công dụng phượng, hình ảnh phượng gắn liền với tuổi thơ học sinh dù có ngã rẽ đời phượng đợi trở Kết bài: Từ “Màu phượng đỏ…ùa về.” Khẳng định màu phượng đỏ gần gũi, quen thuộc, gắn liền với tuổi thơ người, màu hoa phương đỏ rực cần nhìn thấy phượng tác giả lại nhớ đến kỉ niệm xưa Ngồi cịn bày tỏ tình cảm nhớ thương tác giả trường, bao kỉ niệm thời học sinh Thông tin hiển ngôn, hàm ngôn: Hiển ngôn: Miêu tả sinh sôi, nảy nở phượng trời ấm dần từ cành khô thành mảnh mai đến lác đác bơng phượng, sau hoa phượng nở rộ cuối tàn gắn liền với kỷ niệm đẹp tuổi học trị, hình ảnh bọn trai tìm cách hái chùm phượng đầu tiên, cậu học trị ép cánh bướm vào trang Công dụng phương già Sau nhiều năm xa cách tác giả trở , thứ dường thay đổi cịn hình ảnh phượng cịn gợi bao kỷ niệm tươi đẹp, bao bồi hồi xuyến xao lòng tác giả Hàm ngôn: Dù đâu dù bạn đâu làm trở lại ngơi trường, phượng già cịn mãi, ngun vẹn Tình cảm, nỗi nhớ tác giả trường xưa, phượng già, bạn học cũ, thầy cũ hồi ức đẹp đẽ gắn liền với tuổi thơ tác giả b Phân tích cấu trúc đoạn Đoạn viết theo cấu trúc diễn dịch Câu chủ đề: “Qua Tết, trời ấm dần lúc cành phượng bắt đầu nảy lộc.” Chủ đề: Miêu tả q trình sinh sơi nảy nở phượng Tóm tắt: Q trình sinh sơi nảy nở phượng vĩ từ cành khô mọc mảnh mai bắt đầu vươn ra, đến thay màu xanh cho cành khô màu nẩn xỉn bắt đầu lác đác vài bơng phượng nở ẩn vịm xanh sớm cuối xuất cánh hoa đốm trắng đẹp c Xác định phương thức, phương tiện, chiều hướng liên kết câu có đoạn (1) Ngày chia tay, ngồi sân trường trải đầy thảm phượng, chúc thành công kỳ thi tốt nghiệp với đầy lưu luyến, biết bạn bè với ngã rẽ khác đời (2) Cây phượng rực cháy xuyến xao hẹn ngày trở (3) Và rồi, ngày trở lại, thật tiếc, trường đổi tên (4) Bạn xưa khơng cịn, thầy cũ xa, có phượng già cịn đó,rực đỏ sân trường Phương thức, phương tiện liên kết: Phép lặp Câu liên kết với câu 1: “phượng” Câu liên kết với câu 1: “chúng tôi” Câu liên kết với câu 2: “cây phượng” Câu liên kết với câu 1: “sân trường”, “bạn” Phép nối Câu liên kết với câu 2: “Và rồi” Chiều hướng liên kết Chiều hướng liên kết đoạn hồi quy Phép liên tưởng Câu liên kết với câu 4: “trở lại” – “thầy cũ”, “bạn xưa” 1.3 Thực hành từ loại, cú pháp, ngữ pháp văn Viết đoạn văn ngắn tả sinh hoạt lớp theo cấu trúc tổng – phân – hợp, có câu có cấu trúc: Chuyển tiếp ngữ đến Phụ ngữ tình thái đến Trạng ngữ đến Giải thích ngữ đến Vị ngữ đến Chủ ngữ đến Giải thích ngữ trường hợp chuyển loại từ Đoạn văn tả sinh hoạt lớp: Ngày học, tuần trôi qua muôn vàn điều thú vị đối, đặc biệt buổi sinh hoạt lớp cuối tuần Có lẽ bạn học sinh cá biệt, nghịch ngợm hay phá rối hẳn khơng thích buổi sinh hoạt lớp chút bạn vi phạm phải bước lên bục giảng đứng Thế với bạn đạt thành tích tốt, sinh hoạt tuyên dương, khen thưởng nên chờ ngóng đến tiết sinh hoạt Về vấn đề học tập nề nếp cô dặn dò lớp: “Mỗi ý thức giữ gìn vệ sinh lớp, giúp đỡ học tập đạt thành tích tốt thi đua” khích lệ, động viên chúng tơi Ở lớp, Hoa lớp trưởng người quý mến, người mà tổ trưởng tổ báo cáo tổng kết tình hình nề nếp, học tập, thi đua sau tuần lớp sau giáo khen thưởng, trách phạt rõ ràng với cá nhân đầu buổi sinh hoạt Cuối buổi sinh hoạt để giải tỏa căng thẳng lớp tổ chức tiết mục văn nghệ để khuấy động không khí lớp Trời ơi! Đây điều tơi mong chờ buổi sinh hoạt làm vui vẻ Vì vậy, dường ngày hơm ấy-buổi sinh hoạt đó, hạnh phúc ngập tràn gương mặt chúng tơi, hạnh phúc lần lớp không vi phạm học tập nề nếp Cũng nhờ buổi sinh hoạt mà lớp chúng tơi thêm đồn kết, gắn bó, thấu hiểu hơn, giúp đỡ nhiều cố gắng học tập, cịn tìm tài hát hay, nhảy đẹp, múa dẻo, em sinh hoạt lớp thật ý nghĩa Đây buổi sinh hoạt lớp mà tuần chúng tơi có để lại nhiều kỉ niệm tơi Câu có hình thức Chuyển tiếp ngữ - Phụ ngữ tình thái - Trạng ngữ - Giải thích ngữ - Vị ngữ - Chủ ngữ - Giải thích ngữ: Vì vậy, dường ngày hơm ấy-buổi sinh hoạt đó, hạnh phúc ngập tràn gương mặt CTN PNTT TrN GTN VN CN chúng tôi, hạnh phúc lần lớp chúng tơi khơng vi phạm học tập nề nếp GTN trường hợp chuyển loại từ đoạn văn là: Bước lên trên, lớp: Danh từ khái niệm (khiếm khuyết) chuyển thành Quan hệ từ (giới từ) Về vấn đề, lớp: Động từ thành Quan hệ từ Ý thức được: Động từ thành Danh từ khái niệm, tổng hợp Trời ơi: Danh từ thành thán từ Rồi sau đó: phụ từ chuyển thành quan hệ từ Nội dung 2: (Câu 2): Những vấn đề ngữ pháp môn Tiếng Việt tiểu học theo Chương trình Giáo dục Phổ thơng mơn Ngữ văn, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 2018 2.1 Những vấn đề từ loại câu môn tiếng Việt tiểu học Ngữ pháp tiếng Việt tiểu học học danh từ, động từ, tính từ, động từ, đại từ, quan hệ từ, câu học dấu câu, cấu trúc câu, kiểu câu cách dùng Các kiến thức nâng cao theo cấp độ lớp học học sinh Các em học theo trình tự rõ ràng, từ đơn giản đến phức tạp Vừa củng cố kiến thức cũ vừa tiếp thu kiến thức 2.1.1.Chương trình lớp 1: Ở lớp em chưa phát triển vốn từ vựng nên chưa học đến vấn đề từ loại mà học công dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi (đánh dấu kết thúc câu) 2.1.2 Chương trình lớp 2: Học sinh lớp bắt đầu phát triển vốn từ vựng Học từ theo chủ điểm từ vật, hoạt động, tính chất Học cách sử dụng dấu câu, công dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than (đánh dấu kết thúc câu); dấu phẩy (tách phận đồng chức câu) 2.1.3 Chương trình lớp 3: Sau em nắm vững kiến thức từ vựng bản, đến năm lớp 3, em tìm hiểu từ đồng nghĩa, trái nghĩa Sơ lược kiểu câu câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến công dụng loại câu đặc điểm thể qua dấu câu, qua từ đánh dấu kiểu câu công dụng kiểu câu Ngồi cịn học cơng dụng dấu gạch ngang (đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật); dấu ngoặc kép (đánh dấu phần trích dẫn trực tiếp lời đối thoại); dấu hai chấm (báo hiệu phần giải thích, liệt kê) 2.1.4 Chương trình lớp Khi lên lớp 4, em đọc viết cách dễ dàng Từ tảng kiến thức lớp 3, học sinh bắt đầu học hiểu nghĩa số thành ngữ đơn giản, số từ Hán Việt thông dụng Học tác dụng việc lựa chọn từ ngữ việc biểu đạt nghĩa, quy tắc viết tên riêng Làm quen với đặc điểm chức danh từ, danh từ riêng, danh từ chung, động từ, tính từ, trạng ngữ Đặc điểm, chức câu thành phần câu Ngồi lớp cịn củng cố kiến thức loại dấu học thêm số dấu khác công dụng dấu gạch ngang (đặt đầu dòng để đánh dấu ý liệt kê); dấu gạch nối (nối từ ngữ liên danh); dấu ngoặc kép (đánh dấu tên tác phẩm, tài liệu); dấu ngoặc đơn (đánh dấu phần thích); dấu hai chấm (báo hiệu phận câu đứng sau lời nói nhân vật lời giải thích cho phận đứng trước.); dấu chấm hỏi Học câu hỏi (hỏi điều chưa biết, phần lớn câu hỏi để hỏi người khác, có câu hỏi để tự hỏi mình); câu kể: (dùng kể, tả giới thiệu vật, việc, nói lên ý kiến tâm tư tình cảm người) 2.1.5 Chương trình lớp Ở giai đoạn cuối tiểu học, em học quy tắc viết tên người, số trường hợp viết hoa danh từ chung Tìm hiểu rõ nghĩa thành ngữ, từ Hán Việt Ngồi cịn có đặc điểm chức từ đồng âm khác nghĩa, từ đồng nghĩa, từ đa nghĩa văn Về từ loại, ngồi từ loại học trước đó, học sinh học thêm đại từ kết từ Học sâu công dụng dấu gạch ngang (đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu); dấu gạch nối (nối tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng) KẾT LUẬN: Theo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn, Bộ giáo dục Đào tạo, Hà Nội 2018, Ngữ pháp tiếng Việt tiểu học yếu tố quan trọng việc dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học Chương trình dựa đặc điểm tâm lí nhận thức trẻ theo lứa tuổi mà có nội dung kiến thức cần truyền đạt hợp lí Sắp xếp nội dung cách liên kết nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức Giúp học sinh hoàn thành hết yêu cầu mà môn học đề Và hiểu từ loại, câu ngữ pháp tiếng Việt đại TÀI LIỆU THAM KHẢO: https://www.o-study.net/lop_2? fbclid=IwAR1i15vPHfh0ZnQjx_9gsDzQQx05lznEnKQnOefolh6Tq_mHTDhWPtlA B9g Nguyễn Thị Ly Kha (cb) Ngữ pháp tiếng Việt.TP.Hồ Chí Minh: NXB Giáo dục Việt Nam ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TIỂU LUẬN CƠ SỞ TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC: NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ NGỮ PHÁP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC HỌC PHẦN:... ngơn ngữ dân tộc Qua nội dung tiểu luận ? ?Cơ sở Tiếng Việt tiểu học: Ngữ pháp tiếng Việt vấn đề ngữ pháp môn tiếng Việt tiểu học? ?? nhằm tóm tắt vấn đề ngữ pháp quan trọng môn học, giúp người học. .. Học phần sở tiếng Việt tiểu học gồm nhiều nội dung tiểu luận tập trung giải vấn đề: Ngữ pháp tiếng Việt đại “từ loại cú pháp, ngữ pháp văn bản, thực hành ” ngữ pháp môn Tiếng Việt tiểu học theo