Giao an Sinh 12 cả năm

Tiết: 1-2 I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc : - Những kiến thức cơ bản về cơ sở vật chất và cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử (ADN) và cấp độ tế bào (NST) - Phát biểu chính xác ndung, đk nghiệm đúng, cơ sở tbh và ý/n của các QLDT. 2. Kĩ năng: - Phân tích - kqh để tiếp tục nghiên cứu kthức 12. 3. Thái độ: - ứng dụng để giải đợc một số bài tập liên quan đến ADN, ARN, NST trên cơ sở nắm chắc các công thức, biết cách biện luận các bài toán lai. II. Phơng tiện dạy học: - Bảng tổng kết các công thức liên quan đến cấu trúc và cơ chế di truyền .( 1 ) - Bảng tổng kết các đặc điểm của các QLDT ( 2 ) III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp tái hiện - giảng giải. IV. Trọng tâm kiến thức: - Cấu trúc, chức năng của AND, ARN, Pr và NST. - Nội dung, cơ sở tbh, đkiện nghiệm đúng, ý nghĩa của các QLDT. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra: (Thực hiện trong quá trình ôn tập). 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - GV trình bày mục tiêu bài học , khắc sâu kiến thức trọng tâm ở từng chơng qua một hệ thống câu hỏi . - GV dùng bảng (1) hệ thống các công thức liên quan đến CSVC và CCDT . - GV đa 1 số bài tập chủ yếu lquan đến cấu trúc của vật chất di truyền ở cấp độ phân tử để HS có đ/k tiếp thu phần biến dị ở chơng trình 12. - Dùng bảng phụ đa bài tập áp dụng cho hs và hớng dẫn hs làm bài. I/ Chơng 1 : 1. Lý thuyết : + CSVS và CCDT ở cấp độ phân tử và cấp độ tế bào là gì? + So sánh cấu trúc của phân tử ADN và ARN; cơ chế tự nhân ADN và cơ chế tổng hợp ARN. + Yếu tố nào quy định tính đặc thù và đa dạng của a.nu và prôtêin? + Nguyên tắc bổ sung biểu hiện ntn? + Bộ NST của loài ổn định nhờ những cơ chế nào? 2. Bài tập : ôn tập chơng i - ii : di truyền học Hoạt động của thầy và trò Nội dung a. L = 0,255 à => N = 1500 nu. T - G = 30% T + G = 50% => G = X = 10% = 150 nu A = T = 40% = 600 nu Ta có : A 1 = T 2 = 450 => T 1 = A 2 = 600 - 450 = 150 và G 1 = X 2 = 1500/2 x 14% = 105 => X 1 = G 2 = 150 - 105 =45. b. R.N = N/2 = 750 (rnu) U R = A 1 = 450 = 60% A R = T 1 = 150 = 20% X R = G 1 = 105 = 14% G R = X 1 = 45 = 6%. c. Số Pr đợc tổng hợp : 4 x 8 = 32. Số a.a cần cung cấp : (750/3 - 1) x 32 = 7986 a.a d. 1 k/c đều về time : s ss 4 18 125153 k/c đều về rbx : 6,81 125 42550 = x A 0 - Dùng bảng (2) nêu tóm tắt đặc điểm các QLDT và cách làm bài tập QLDT. - Chú ý cách nhận biết QLDT chi phối phép lai . - GV hớng dẫn HS cách viết giao tử, tính tần số hoán vị, viết SĐL - Hớng dẫn cách biện luận các bài toán lai . - Giải bài tập mẫu ( SGK 11 ) Một gen có l = 0,255 à có hiệu số giữa T với loại nu không bổ sung = 30% số nu của gen. ARN m đợc tổng hợp từ gen đó có U = 60% Rnu. Trên 1 mạch đơn của gen có G = 14% số nu của mạch và A = 450 nu. a. N của gen và N của tong mạch gen? b. A, U, G, X và %A, %U, %G, %X? c. Số lợng a.a cần cung cấp cho qtrình tổng hợp Pr nếu cho rằng gen sao mã 4 lần, trung bình mỗi lần sao mã có 8 ribôxôm không lặp lại? d. Tính khoảng cách đều giữa các ribôxôm (theo A 0 )? Nêu biết time để tổng hợp xong 1 ptử Pr là 15s, time tiếp xúc của ARN m với 8 ribôxôm hết 15,3s, các ribôxôm cách đều nhau khi trợt trên ARN m ? Bài 27trang 221(STK) Bài 4 trang 93 (SGK 11) Bài 8 trang 239 (STK) dành cholớp nâng cao. II/ Chơng 2: + Trình bày kn, nd , đk nghiệm đúng của các QLDT đã học . + So sánh các QLDT. + Phân biệt các QLDT. 4. Củng cố: - Cơ sơ vật chất và cơ chế di truyền ở cấp độ ptử và tế bào. - Phân biệt các QLDT? Cách nhận dạng 1 bài toán QLDT. 5. HDHS học ở nhà: -Làm bài tập A ở các trang 138 --> 142 (sgk) D/II và C/III 6. Rút kinh nghiệm: Tiết: 3-4 c h ơng iii : biến dị I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc - Khái niệm, nguyên nhân, cơ chế phát sinh và cơ chế biểu hiện của đột biến, thể đột biến và phân biệt đợc các dạng đột biến gen. - Phân biệt rõ tác nhân gây ra đột biến và cách thức tác động. 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh thông qua cơ chế biểu hiện đột biến. 3. Thái độ: - Hình thành quan điểm duy vật chống mê tín dị đoan. II. Phơng tiện dạy học: - Tranh ảnh, tài liệu su tầm về biến dị, đặc biệt là đột biến gen ở ĐTV và ngời. - Sơ đồ cơ chế biểu hiện đột biến gen. III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp phát hiện , trực quan, giảng giải. IV. Trọng tâm kiến thức: - Cơ chế phát sinh đột biến gen. - Cơ chế biểu hiện của đột biến gen. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - Vấn đáp + Biến dị tổ hợp là gì? Cho ví dụ. + Kiểu hình do yếu tố nào quy định? (KG) + Kiểu hình bđổi do đâu? (KG hay mtr) + Phân tích sự khác biệt trong sự biến đổi KG (do sắp xếp lại vị trí của gen hoặc do biến đổi cấu trúc ) --> kn ĐB . + Nếu A bị đột biến thành a (A--> a) thì cơ thể biểu hiện ra kiểu hình đột biến có kiểu gen ntn? --> Khái niệm thể ĐB. + VD về bệnh bạch tạng ( da, lông, tóc màu trắng hồng ) + Nguyên nhân nào gây nên đột biến? + Giới thiệu một số tranh ảnh và tài liệu I. Đột biến và thể đột biến: - Đột biến là những biến đổi trong vật chất di truyền, xảy ra ở cấp độ phân tử (ADN) hay cấp độ tế bào (NST). - Thể đột biến là những cá thể mang gen đột biến và đã biểu hiện trên kiểu hình của cơ thể. - Nguyên nhân : + Do các tác nhân lý, hóa học . + Do rối loạn các quá trình sinh lý, sinh Bài 1: đột biến gen Hoạt động của thầy và trò Nội dung đột biến. - Vấn đáp - giảng giải + Đột biến xảy ra ở cấp độ phân tử (ADN) có liên quan đến sự thay đổi của yếu tố nào? (Nu) --> Khái niệm ĐB gen. + Tính đa dạng của ADN đợc quy định bởi những yếu tố nào? --> các dạng ĐBG. - GV vẽ sơ đồ minh họa từng dạng ĐB gen có sự bđổi về số lợng, thành phần, và trật tự sắp xếp các Nu và yêu cầu HS nhận xét . - Lu ý: Nếu bộ ba mở đầu (AUG) hoặc bộ ba kết thúc (UAG) bị mất một cặp Nu --> ko tổng hợp Pr hoặc kéo dài sự tổng hợp. - Giảng giải . + Phân biệt tác nhân ĐB với cách thức tác động --> hậu quả. + Giải thích cơ chế psinh từng dạng ĐB. + Cho vdụ về những ytố ảh đến ĐB gen. Ví dụ: Phụ thuộc vào cấu trúc gen. Nhóm máu ngời đợc xác định bởi 4 alen I A1 , I A2 , I B và i --> 10 kgen, 6 kiểu hình. => Nhấn mạnh thêm tính chất đột biến gen: tần số bé, ở trạng thái lặn, có hại. - Trực quan - vấn đáp. + Đối với svật đơn bào, bộ NST đơn bội . khi đột biến gen psinh thờng biểu hiện ngay thành k/hình nhng đ/v svật đa bào, bộ NST 2n . cơ chế biểu hiện ptạp hơn. + Quan sát sơ đồ và cho biết nếu các tác nhân tác động vào giai đoạn tiền phôi, vào quá trình NP, GP thì ảnh hởng đến các loại tbào nào? DT bằng con đờng nào? + Nếu gen đột biến là trội hay lặn thì kiểu hình đột biến sẽ biểu hiện khi nào? - Vấn đáp hóa trong tế bào, cơ thể . II. ĐB gen: 1. Khái niệm: Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen, xảy ra tại một điểm nào đó trên ADN, liên quan đến một hay nhiều cặp Nu, làm thay đổi đặc tính, tính trạng cơ thể . 2. Các dạng đột biến gen : + Mất 1 cặp Nu. + Thêm 1 cặp Nu. + Đảo vị trí các cặp Nu. + Thay thế 1 cặp Nu này = 1 cặp khác. III. Cơ chế phát sinh đột biến gen: - Các tác nhân đột biến làm đứt ADN, nối ADN vào vị trí mới hoặc làm rối loạn quá trình tự sao ADN. - Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân, cờng độ và liều lợng của tác nhân gây đột biến vào cấu trúc của gen. IV. Cơ chế biểu hiện đột biến gen: Đột biến gen khi phát sinh sẽ đợc tái bản qua cơ chế nhân đôi ADN. 1) Đột biến tiền phôi: - Phát sinh ở những lần phân chia đầu tiên của hợp tử (gđ 2 -> 8 tbào), đi vào quá trình hthành giao tử. Di truyền bằng sinh sản hữu tính. 2) Đột biến xôma: - Phát sinh ở những lần phân chia NP của tbào sinh dỡng, đợc nhân lên ở một mô nào đó & biểu hiện ở thể khảm. Di truyền bằng sinh sản vô tính. 3) Đột biến giao tử: - Phát sinh trong những lần phân chia GP hình thành tbào sinh dục, qua thụ tinh xuất Hoạt động của thầy và trò Nội dung + Hãy nêu mqh giữa ADN- ARN - Pr. + Vì sao biến đổi Pr nhng có thể không biến đổi KH? (củng cố thể ĐB) => Phân tích hquả cụ thể: ĐB thay thế (trung tính, sai nghĩa, vô nghĩa), ĐB mất và thêm (sai nghĩa nhiều bộ ba kể từ vị trí mất, thêm), ĐB đảo vị trí các Nu ở 1 vài bộ ba--> thay đổi ctrúc Pr --> dị hình, chết . + Nêu hậu quả của ĐB gen qua ví dụ ( thiếu máu, vận chuyển ôxi kém, hồng cầu dễ vỡ, tắc mm . ) + Lu ý: Đây là ĐB trội không hoàn toàn. HbS thích nghi với môi trờng có sốt rét cơn (Ss). Ngời có KG SS thiếu máu nặng . hiện ở hợp tử. DT bằng sinh sản hữu tính. + Đột biến trội sẽ biểu hiện ngay ra KH. + Đột biến lặn chỉ biểu hiện ra kiểu hình ở trạng thái đồng hợp tử. V. Hậu quả của đột biến gen: - Biến đổi cấu trúc gen --> biến đổi đặc tính lý, hóa của phân tử Pr tơng ứng. - Biến đổi đột ngột một hoặc vài tính trạng trên kiểu hình cơ thể. - Đột biến gen tự nhiên thờng có hại, ít có lợi và trung tính . Ví dụ: Bệnh hồng cầu lỡi liềm ở ngời. A-T A-T G-X Prôlin G-X Prôlin A-T A-T X-G X-G T-A A. glutamic G-X Valin G-X G-X HbA HbS Ngời b. thờng Ngời bị bệnh - Một số ĐBG nhân tạo đợc sử dụng trong công tác tạo giống cây trồng. 4. Củng cố: - Mqh giữa AND - ARN - Pr - T 2 -- > Hậu quả của đột biến gen? - So sánh cơ chế biểu hiện của ĐB gen? 5. HDHS học ở nhà: - Su tầm tài liệu về đột biến ở sinh vật. - BTVN : 1-3 trang 15-16 sgk. 6. Rút kinh nghiệm: Tiết: 5-6 I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc: - Khái niệm, cơ chế p/sinh, t/chất biểu hiện của từng dạng đột biến NST. - Phân biệt chính xác các dạng ĐB NST về số lợng và cấu trúc . 2. Kĩ năng: - Phân tích để rút ra ngx, hậu quả và ý nghĩa của đột biến NST. 3. Thái độ: - Vận dụng đợc kiến thức vào công tác chọn, tạo giống. - Viết đợc các loại giao tử phát sinh do ĐB. II. Phơng tiện dạy học: - Sơ đồ cơ chế p/sinh bệnh Đao ở ngời - hình ảnh ngời bị bệnh Đao. - Sơ đồ cơ chế p/sinh thể dị bội NSTGT - h/ảnh về t/chứng phát bệnh ở ngời. - Tranh vẽ hình 7, 8 và 9 sgk. III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp tìm tòi - giảng giải - trực quan. IV. Trọng tâm kiến thức: - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. - Đột biến số lợng nhiễm sắc thể. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: - Phân biệt đột biến và thể đột biến. Cho ví dụ. - Đột biến gen là gì? Cơ chế phát sinh và hậu quả. - Nêu các cơ chế biểu hiện đột biến gen. 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - Vấn đáp - trực quan + Bộ NST của loài đặc trng bởi những yếu tố nào? +Khái niệm đbiến NST. Chú trọng cơ chế p/sinh từng dạng ĐB cấu trúc NST. + GV minh họa sơ đồ về 1 NST bình thờng và các NST bất thờng . HS so sánh, rút ra kết luận về các dạng ĐB cấu trúc NST. + Cơ chế nào phát sinh dạng mất đoạn? Đoạn mất có đ 2 gì so với đoạn I. Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: 1) Cơ chế phát sinh: Các tác nhân t/động vào tbào làm: - Đứt NST, nối lại theo nhiều kiểu khác nhau. - ảnh hởng quá trình tự nhân đôi NST - ảnh hởng sự trao đổi chéo crômatit 2) Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: a. Mất đoạn: NST bị đứt 1 đoạn không mang tâm động --> gây chết, giảm sức sống ở SV. Bài 2 & 3: đột biến nhiễm sắc thể Hoạt động của thầy và trò Nội dung còn lại? + Mất đoạn có thể xảy ra do NST xoắn lại quá chặt. +Ví dụ: Hội chứng ''tiếng mèo kêu'' ở ngời do mất đoạn NST số 5 (tiếng khóc # mèo kêu, ngón dính, hàm bé, đề kháng kém ) + Qua sơ đồ TĐC của 2 NST, cho biết CCPS dạng lặp đoạn là gì ? + Vdụ: NST chứa đoạn gen quy định tổng hợp men amilaza ở lúa đại mạch lặp lại nhiều lần --> tăng hoạt tính tổng hợp tinh bột. + Qua sơ đồ -- > CCPS của đảo đoạn? + GV vẽ sơ đồ 1 đoạn NST bị ĐB, HS xác định có phải là đảo đoạn không? (1) A B C D E (2) D E A B C C B A D E (3) --> (2) (3) có phải là đảo đoạn so với (1) không? Tại sao? => Từ nhận xét trên của HS, GV phát triển kn chuyển đoạn . + Vdụ: tạo ra côn trùng có hại vô sinh --> có lợi cho nông nghiệp. + GV mở rộng : chuyển đoạn Rôbecxơn ( dung hợp và phân cắt NST) - Vấn đáp - giảng giải + Đặc điểm nổi bật của NST ở kỳ trung gian và kỳ sau của quá trình NP là gì? (nhân đôi, phân ly) + Kỳ sau, nếu một số cặp NST hay toàn bộ các NST không phân ly sẽ dẫn đến hiện tợng gì ở các TB con? (NST biến đổi số lợng) -- > Khái niệm thể dị bội và thể đa bội. + Vdụ: Bộ NST của ruồi dấm (2n = 8) để minh họa khái niệm và cơ chế phát sinh. + Ví dụ 1: ở ngời, NST 21 bị mất đoạn gây bệnh ung th máu. + ý nghĩa: Đột biến đoạn nhỏ sẽ loại bỏ đợc những gen không mong muốn. b. Lặp đoạn: NST có một đoạn nào đó đợc lặp lại nhiều lần do NST tiếp hợp không bình thờng, sự TĐC không cân giữa các crômatit --> Tăng (giảm) cờng độ biểu hiện tính trạng. Ví dụ: ở ruồi dấm, đoạn 16A/X lặp lại nhiều lần --> mắt càng dẹt --> thích nghi kém. c. Đảo đoạn: NST bị đứt ra 1 đoạn chứa hoặc không chứa tâm động, quay ngợc 180 0 gắn vào chỗ bị đứt --> ít ảnh hởng đến SV. + Ví dụ: NST số 3 của ruồi dấm có 12 đoạn bị đảo--> t/nghi với những điều kiện t 0 khác nhau. + ý nghĩa : ứng dụng tạo vốn DT phong phú cho loài. d. Chuyển đoạn: 1 đoạn của NST đợc di chuyển sang vị trí khác trên NST đó hay gắn vào 1 NST khác không tơng đồng --> gây chết, mất khả năng sinh sản. Ví dụ: Chuyển đoạn NST mang gen qui định màu sắc trứng ở tằm gắn vào NST giới tính --> tăng năng suất tơ. II. Đột biến số lợng nhiễm sắc thể: 1) Thể dị bội: - Là hiện tợng biến đổi số lợng NST xảy ra ở 1 hay vài cặp NST nào đó, kết quả trong TB sinh dỡng mỗi cặp NST tơng đồng nói trên chứa 1 NST (thể 1 nhiễm) hoặc 3 NST (thể 3 nhiễm) hoặc nhiều NST (thể đa nhiễm) hoặc không chứa NST nào cả (khuyết nhiễm). - Cơ chế phát sinh: Dới t/động của các tác nhân ĐB, 1 hay vài cặp NST trong tbào không phân ly trong GP, tạo ra 2 loại gtử không bình thờng: + Loại gtử mang 2 NST trong cặp tơng đồng (n+1) thụ tinh với gtử (n) --> hợp tử mang 3 NST trong cặp đó --> thể 3 nhiễm. Hoạt động của thầy và trò Nội dung + Dùng sơ đồ giải thích CCPS bệnh Đao ở ngời . + Lu ý : Bệnh Đao càng tăng ở trẻ nếu mẹ có tuổi càng cao khi mang thai (50% con sinh ra có bệnh do sinh lýTB rối loạn) --> giáo dục dân số, KHHGĐ -->cổ ngắn, gáy rộng, ngu đần, vô sinh. + Thông báo : - XXX: nữ, buồng trứng, tử cung không ptriển, trí tuệ kém, khó có con. - XXY: nam, mù màu, cao, ngu đần, vô sinh. - OX: nữ, lùn, vô sinh, ngu đần. - OY: htử chết ngay sau khi thụ tinh. + Bộ NST trong TB lúc này biến đổi ntn so với bộ NST 2n ? ( 3n, 4n ) 2n NP GP 4n 2n ttinh n 3n 4n + Sự hình thành thể đa bội xảy ra theo mấy con đờng? (tăng số NST ở TB xôma, hợp tử, giao tử). Kết hợp củng cố phần CCBH ĐB gen. + Ví dụ: Da hấu 3n, rau muống 3n, cà phê 4n, . (da hấu 3n = 33 cho 0,1% gtử đợc thụ tinh) + Loại gtử không mang NST nào trong cặp t- ơng đồng (n-1) thụ tinh với gtử (n) --> hợp tử mang 1 NST trong cặp đó --> thể 1 nhiễm . - Thể dị bội còn xảy ra ở NSTGT ngời P : XX x XY G : XX , O X , Y F 1 : XXX , XXY , OX , OY VD : CCPS bệnh Đao : cặp NST 21 có 3 chiếc . P : X G : F 1 : bệnh Đao 2) Thể đa bội: - Là hiện tợng biến đổi số lợng NST xảy ra ở toàn bộ các cặp NST, kết quả trong tbào sinh d- ỡng số NST tăng lên gấp bội lần so với bộ NST đơn bội (n). - Cơ chế phát sinh: Dới tác động của các tác nhân đbiến, tất cả các cặp NST tự nhân đôi nhng không phân ly do thoi vô sắc không hình thành. + Nếu xảy ra trong NP --> đa bội chẵn ở các thể khảm hoặc cá thể tứ bội (4n). + Nếu xảy ra trong GP--> đa bội lẻ (3n) do gtử 2n kết hợp với gtử n hoặc đa bội chẵn (4n) do gtử 2n kết hợp với nhau trong thụ tinh. - Đặc điểm của thể đa bội : + lợng ADN tăng gấp bội --> quá trình tổng hợp Pr tăng --> cơ quan sinh dỡng to, khỏe, chống chịu tốt, năng suất cao. + đa bội lẻ hầu nh không có khả năng sinh sản. + có lợi phổ biến ở thực vật. 4. Củng cố: - Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc NST? - Thể dị bội và thể đa bội giống, khác nhau ntn? - Tại sao ngời ta khuyên phụ nữ trên 35 tuổi không nên sinh con. 5. HDHS học ở nhà: - Tìm hiểu thêm 1 số giống ở địa phơng là thể đa bội. - Làm bài tập 4 --> 8 trang 16 -17. 6. Rút kinh nghiệm: Tiết : 7 - 8 I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - HS nắm đợc khái niệm, phân biệt đợc thờng biến và mức phản ứng. 2. Kĩ năng: - Phân biệt đợc sự khác nhau giữa ĐB và TB về tính chất, biểu hiện , ý nghĩa. 3. Thái độ: - Xác định đợc mqh giữa KG - môi trờng - KH. Qua đó thấy rõ ý nghĩa của mối quan hệ đó trong thực tiễn sản xuất. II. Phơng tiện dạy học: - Một số hình ảnh hoặc tranh vẽ t/n của SV : cây mao lơng, rau mác, con tắc kè hoa III. Phơng pháp dạy học: - Vấn đáp - giảng giải - trực quan. IV. Trọng tâm kiến thức: - Thờng biến mqh giữa kiểu gen, môI trờng và kiểu hình. - Mức phản ứng. V. Tiến trình lên lớp: 1. ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: a. Trình bày cơ chế p/sinh thể dị bội NST gtính ở ngời? Viết SĐL. b. Trình bày cơ chế p/sinh bệnh Đao ở ngời? Vẽ sơ đồ minh họa. 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung - Vấn đáp + Trình bày đ/k thí nghiệm -- > + Hãy xác định kết quả của phép lai ở F 1 , F 2 ? Phép lai tuân theo QLDT nào? + Vậy màu sắc hoa do yếu tố nào quy định? (KG) Xđịnh KG của các thế hệ + Giới thiệu tiếp các bớc TN và cho HS dự đoán KG của hoa trắng (AA). + Vậy màu sắc hoa biến đổi trong tr- ờng hợp này là do đâu? ( t 0 ) + t o có làm biến đổi kiểu gen không? Chỉ biến đổi cái gì? (KH) + Nếu A --> a thì đó là dạng BD gì? + Nhận xét sự p/ của kiểu gen AA và aa trớc sự thay đổi của t 0 ? I. Mối quan hệ giữa kiểu gen, môi trờng và kiểu hình: 1) Thí nghiệm : P tc : Hoa đỏ x Hoa trắng (AA) (aa) F 1 : Hoa đỏ (Aa) F 1 x F 1 : Hoa đỏ x Hoa đỏ (Aa) (Aa) F 2 : 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng (1AA : 2Aa : 1 aa ) Hoa đỏ (AA) 35 0 c hoa trắng (AA) 20 0 c Hoa trắng (aa) 20 0 c hoa trắng (aa) 35 0 c 2) Nhận xét : - t 0 môi trờng không làm b/đổi gen A --> a. - Kiểu gen AA có thể p/ thành 2 kiểu hình Bài 4: thờng biến [...]... Lai cải tiến: Là phơng pháp dùng 1 giống + Nhắc lại khái niệm, mục đích, p2 cao sản để cải tạo giống có năng suất thấp của lai cải tạo và các hình thức - Lai nhập: cải tạo 1 phần vốn gen của giống đ+ Cơ sở sinh học của phép lai này ợc cải tạo khác lai kinh tế ở điểm nào? - Lai hấp thụ: cải tạo hoàn chỉnh vốn gen ban đầu Sau khi đạt kết quả cần cho các con lai tự Hoạt động của thầy và trò Nội dung +... dị bội : - Do tác động của các tác nhân ĐB , 1 hoặc vài cặp NST nhân đôi nhng không phân ly > hthành 2 loại giao tử không bthờng trong GP (1đ) - Gt mang 2 NST trong cặp tơng đồng x Gt mang 1 NST hợp tử mang 3 NST trong cặp tơng đồng (0,75đ) -Gt không mang NST nào trong cặp x gt 1NST > hợp tử mang 1 NST trong cặp tơng đồng (0,75đ) VD : Bệnh Đao ở ngời (hoặc VD khác đúng ) (0,5đ) 3) Quy ớc : A- đỏ a-... nghệ sinh học, plasmit - Trình bày một cách lôgic các khâu trong KT cấy gen dùng plasmit và thể thực khuẩn làm thể truyền 2 Kĩ năng: - Phân tích - khái quát hoá > ứng dụng vào đời sống con ngời 3 Thái độ: - Từ cơ chế của kĩ thuật di truyền nhằm cải biến vật liệu di truyền > xác định hớng đi trong tơng lai về sự phát triển của sinh học, thấy rõ tinh thần lạc quan của con ngời trong việc cải tạo sinh. .. BTVN : 1- 2 trang 23- 24 - Bài TH của tổ : Quan sát sự khác nhau về cấu tạo cơ quan sinh dỡng của các giống rau muống ở nớc, ẩm, khô ( hoặc giống gà, lợn tại địa phơng ) Chú ý : quan sát và n/c với số lợng lớn, lập công thức tính m, s ; so sánh mức p/ của các đối tợng quan sát E Rút kinh nghiệm: Tiết: 10 -11 bài tập chơng iii I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Học sinh phải nắm đợc: - Cơ sở vật chất và cơ chế... Kiến thức: - Học sinh phải nắm đợc cơ chế tác động và nguyên tắc sử dụng các loại tác nhân đối với cơ thể sống thông qua các kiến thức sinh học: nguyên nhân, cơ chế phát sinh, cơ chế biểu hiện của đột biến 2 Kĩ năng: - Phân tích - khái quát hoá để thấy rõ đợc bớc phát triển của công nghệ sinh học thông qua đột biến nhân tạo 3 Thái độ: - Hình thành lòng tin vào khoa học, chống mê tín dị đoan và thấy đợc... nguyên tắc sử dụng hợp lý? (cơ chế psinh, + tác động vào những giai đoạn nhất cơ chế biểu hiện của đột biến) định: hạt khô, hạt nẩy mầm, đỉnh sinh trởng, bầu nhụy, hạt phấn + Vdụ 1: Chiếu xạ từng phần tuyến sinh 2) Tia tử ngoại: dục với liều 300 - 600 rad > Triệt sản ở - Bức xạ có ngắn từ 1000 - 4000 nằm ngời ngoài tia tím trong quang phổ của ánh sáng + Vdụ 2: Sợi AND bị đứt, biến đổi các nu mặt trời... phát huy đợc tác dụng? + Thể thực khuẩn là gì? + Quan sát (2), trình bày các khâu tơng tự nh trên - Vấn đáp + Mục đích cấy gen để làm gì? (cải biến tính di truyền > tạo giống mới) + Tìm 1 số thành tựu ứng dụng kĩ thuật VSV - Công nghệ sinh học là kĩ thuật sử dụng các đối tợng sống, các quá trình sinh học trong cơ thể sống để sản xuất ra những sản phấm sinh học theo qui trình công nghệ, trên qui mô công... xa? 3 Bài mới: Hoạt động của thầy và trò - GV treo sơ đồ minh họa 2 p2 chọc lọc để học sinh quan sát - GV phân công nhiệm vụ nghiên cứu theo đơn vị tổ: + Tổ 1, 2: Cách tiến hành của p2 CL hàng loạt + Tổ 3, 4: Cách tiến hành của p2 CL cá thể - Học sinh mỗi tổ tự nghiên cứu SGK và quan sát sơ đồ để rút ra kiến thức đợc giao - GV có thể đa ra 1 số câu hỏi gợi ý: + Cách tiến hành của từng p2 có mấy bớc? +... chỉ đI về 1 cực 2 gtử bị đột biến Giao tử n + 1: Chứa nguyên cặp NST 21 Giao tử n - 1: Thiếu NST 21 - Khi thụ tinh: (n + 1) x (n - 1) 2n + Hoạt động của thầy và trò Nội dung 1 (bị bệnh đao) - Nếu tiếp tục sinh con thì có thể hoặc không thể mắc bệnh Đao Không thể dự đoán đợc vì tính Vậy nếu cặp vợ chồng này tiếp tục chất của đột biến là đột ngột, cá biệt và không sinh con thì kết quả sẽ ntn? định... lại cách viết giao tử, phơng pháp giải bài tập - Nguyên nhân, cơ chế xảy ra hội chứng Đao? - ý nghĩa và hậu quả của các loại đột biến? 5 HDHS học ở nhà: - Làm các BT còn lại của chơng III 6 Rút kinh nghiệm: Tiết: 12 Tên bài soạn: kiểm tra 1 tiết A Mục tiêu: - Củng cố kiến thức về biến dị : nguyên nhân, cơ chế phát sinh, t/c biểu hiện và hậu quả - Rèn luyện kỹ năng xác định các loại giao tử của các . đi vào quá trình hthành giao tử. Di truyền bằng sinh sản hữu tính. 2) Đột biến xôma: - Phát sinh ở những lần phân chia NP của tbào sinh dỡng, đợc nhân lên. ở thể khảm. Di truyền bằng sinh sản vô tính. 3) Đột biến giao tử: - Phát sinh trong những lần phân chia GP hình thành tbào sinh dục, qua thụ tinh xuất