GIÁO ÁN SINH 12 CẢ NĂM

GV: HU   TR   Ngày soạn: 21 / 07 / 2009 Tiết: 2 BÀI 1. GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ SỰ TỰ NHÂN ĐÔI. I/. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/.Kiến thức: Qua bài này học sinh phải - Trình bày được khái niệm và mô tả (vẽ sơ đồ) cấu trúc chung của gen. - Trình bày được khái niệm mã di truyền và đặc điểm chung của nó. - Từ mô hình tái bản ADN, mô tả các bước của quy trình tự nhân đôi ADN làm cơ sở cho sự tự nhân đôi của NST. 2/. Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển tư duy phân tích, khái quát hoá. 3/. Thái độ: tích hợp bảo vệ môi trường, bảo vệ động vật, thực vật quý hiếm. II/. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/. Phương pháp dạy học: giáo viên sử dung các phương pháp diễn giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi. 2/. Phương tiện dạy học: tranh ảnh phóng to bảng 1, hình 1.2 SGK, hình vẽ (hoặc đoạn phim) cơ chế tự nhân đôi ADN, III/. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/. Ổn đònh lớp: 2/. Kiểm tra bài cũ: ( do bài đầu học kì nên không kiểm tra) 3/. Nội dung bài mới. Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Bổ sung * HOẠT ĐỘNG 1: GV: yêu cầu học sinh đọc mục I.1 trong SGK tìm các từ hay các cụm từ mô tả về “gen” và trả lời câu hỏi GEN là gì? Vai trò của gen? GV: yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức lớp 10 có liên quan: AD N có tính đa dạng, nghóa là gen đa dạng từ đó liên hệ với việc bảo vệ vốn gen quý, bảo vệ môi trường. ( chuyển ý) GV: yêu cầu học sinh đọc mục I.2, thảo luận nhóm nhỏ để mô tả cấu trúc chung của gen. I.Gen: 1. Kh¸i niƯm: - Gen lµ 1 ®o¹n ph©n tư ADN mang th«ng tin m· ho¸ 1 chi p«lipeptit hay 1 ph©n tư ARN. 2. CÊu tróc chung cđa gen cÊu tróc: a) Vïng ®iỊu hoµ: -N»m ë ®Çu 3' cđa m¹ch m· gèc cđa gen. -Tr×nh tù c¸c Nu cđa vïng tham gia vµo qu¸ tr×nh phiªn m· vµ ®iỊu hoµ phiªn m·. b)Vïng m· ho¸: -Mang th«ng tin m· ho¸ c¸c axit amin. -ë sinh vËt nh©n s¬ gen kh«ng GIÁO ÁN SINH HỌC 12 1 GV: HU   TR   - Mỗi gen cấu trúc gồm mấy vùng ? - Vò trí từng vùng? Đặc điểm, chức năng từng vùng? GV: lưu ý học sinh tới chiều của mạch mã gốc để xác đònh vò trí từng vùng. Gợi ý trả lời: Gồm 3 vùng: Tên Chức năng Vùng điều hoà Khởi động, điều hoà quá trình phiên mã. Vùng mã hoá Mang thông tin mã hoá a.a Vùng kết thúc Mang tín hiệu kết thúc phiên mã. GV: vùng nào của gen quyết đònh cấu trúc phân tử Prôtein mà nó tổng hợp? HS: vùng mã hoá. GV: cho học sinh quan sát cấu trúc A DN ( mô hình của watson-crick), yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc A DN (2 mạch song song ngược chiều nhau) từ đó lưu ý học sinh: mạch khuôn luôn có chiều 3’ -5’ (mạch có nghóa), mạch còn lại là mạch bổ sung, có chiều 5’-3’. GV: đọc phần I.2 nêu sự khác nhau giữa cấu trúc gen ở sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực ? Hs: SV nhân sơ ( VK) có vùng mã hoá liên tục; SV nhân thực vùng mã hoá không liên tục, có sự xen kẽ giữa êxôn (mã hoá aa) và intron (không mã hoá aa). Cglà gen phân mãnh. * HOẠT ĐỘNG 2: GV: đưa ra câu hỏi tình huống: gen cấu tạo từ Nuclêôtit, Prôtêin được cấu tạo từ axit amin. Vậy làm thế nào mà gen quy đònh tổng hợp prôtêin được ? GV: Cã 4 lo¹i Nu cÊu t¹o nªn ADN vµ kho¶ng 20 lo¹i axit amin cÊu t¹o nªn pr«tªin. VËy tõ ADN → pr«tªin ??? ph©n m¶nh cßn sinh vËt nh©n thùc gen thêng ph©n m¶nh. c)Vïng kÕt thóc: -N»m ë ®Çu 5' cu¶ m¹ch m· gèc gen mang tÝn hiƯu kÕt thóc phiªn m·. II. M· di trun: 1. Kh¸i niƯm: -Trªn gen cÊu tróc cø 3 Nu ®øng liỊn nhau m· ho¸ cho 1 axit amin- Bé ba m· ho¸( triplet). - Víi 4 lo¹i Nu→ 64 bé ba m· ho¸ trong ®ã cã 3 bé ba kÕt thóc( UAA, UAG, UGA) kh«ng m· ho¸ axit amin vµ 1 bé ba më ®Çu( AUG) m· ho¸ a.amin Met( SV nh©n s¬ lµ foocmin Met) 2. §Ỉc ®iĨm: -M· di trun ®ỵc däc tõ 1 ®iĨm x¸c ®Þnh theo tõng bé ba Nu kh«ng gèi lªn nhau. -M· di trun cã tÝnh phỉ biÕn( hÇu hÕt c¸c loµi ®Ịu cã chung 1 bé ba di trun). -M· di trun cã tÝnh ®Ỉc hiƯu. -M· di trun mang tÝnh tho¸i ho¸. III. Qu¸ tr×nh nh©n ®«i ADN: 1.B íc 1:(Th¸o xo¾n ph©n tư ADN) -Nhê c¸c enzim th¸o xo¾n 2 m¹ch ph©n tư ADN t¸ch nhau GIÁO ÁN SINH HỌC 12 2 GV: HU   TR   GV: Víi 4 lo¹i Nu mµ 3Nu t¹o thµnh 1 bé ba→ cã bao nhiªu bé ba( triplet) ? + Trong 64 bé ba( triplet) cã 3 bé ba kh«ng m· ho¸ aa→ 61 bé ba m· ho¸ aa( codon) GV: C¸c bé ba trong sinh giíi cã gièng nhau kh«ng? GV: Mçi 1 bé ba chØ m· ho¸ 1 axit amin(®Ỉc hiƯu) kho¶ng 20 lo¹i axit amin mµ cã 61 bé ba → ???(tÝnh tho¸i ho¸) Quan s¸t h×nh 1.2 vµ néi dung phÇn III SGK (Hc xem phim) em h·y nªu thêi ®iĨm vµ diƠn biÕn qu¸ tr×nh nh©n ®«i ADN. + ë SV nh©n thùc thêng t¹o nhiỊu ch¹c sao chÐp→ rót ng¾n thêi gian nh©n ®«i ADN + C¸c ®o¹n Okazaki cã chiỊu tỉng hỵp ngỵc víi m¹ch kia vµ cã sù tham gia cđa ARN måi, enzim nèi ligaza * Em cã nhËn xÐt g× vỊ 2 ph©n tư ADN míi vµ víi ph©n tư ADN mĐ? dÇn lé ra 2 m¹ch khu«n vµ t¹o ra ch¹c h×nh ch÷ Y ( ch¹c sao chÐp). 2. B íc 2:(Tỉng hỵp c¸c m¹ch ADN míi) -2 m¹ch ADN th¸o xo¾n ®ỵc dïng lµm m¹ch khu«n tỉng hỵp nªn m¹ch míi theo nguyªn t¾c bỉ sung( A liªn kÕt víi T, G liªn kÕt víi X). -M¹ch khu«n cã chiỊu 3’→ 5’ th× m¹ch míi ®ỵc tỉng hỵp liªn tơc cßn m¹ch khu«n cã chiỊu 5’→ 3’ th× m¹ch míi ®ỵc tỉng hỵp tõng ®o¹n( Okazaki) råi sau ®ã nèi l¹i víi nhau. 3. B íc 3:( 2 ph©n tư ADN ®ỵc t¹o thµnh) - Trong mçi ph©n tư ADN míi cã 1 m¹ch cđa ph©n tư ADN ban ®Çu( b¸n b¶o toµn) vµ 1 m¹ch míi ®ỵc tỉng hỵp. 4/. Củng cố: - Nªu nguyªn t¾c bỉ sung, b¸n b¶o tån vµ ý nghÜa qu¸ tr×nh nh©n ®«i ADN. - Gi¶i thÝch v× sao trªn mçi ch¹c ch÷ Y 1 m¹ch ®ỵc tỉng hỵp liªn tơc cßn 1 m¹ch ®ỵc tỉng hỵp tõng ®o¹n( C¸c Nu liªn kÕt víi nhau theo chiỊu 5’→ 3’ nªn m¹ch khu«n cã chiỊu 5’→ 3’ c¸c Nu kh«ng liªn kÕt ®ỵc víi nhau liªn tơc do ®ã cÇn ARN måi t¹o ®iĨm liªn kÕt h×nh thµnh ®o¹n Okazaki ) 5/. Dặn dò: - Về nhà học bài theo các câu hỏi SGK, xem trước bài. - Trả lời các câu hỏi sau: + Một AD N ban đầu nhân đôi 3 lần thì thu được bao nhiêu AD N con ? + Một AD N có N = 3000 thì quá trình nhân đôi ấy cần nguyên liệu môi trường bao nhiêu Nu tự do? Ngày soạn: 22 / 07 / 2009 Tiết: 3 GIÁO ÁN SINH HỌC 12 3 GV: HU   TR   BÀI 2. PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I/. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/.Kiến thức: Qua bài này học sinh phải - Häc sinh ph¶i hiĨu ®ỵc kh¸i niƯm phiªn m·, dÞch m· - Tr×nh bµy ®ỵc c¬ chÕ phiªn m·( tỉng hỵp ph©n tư mARN ). - M« t¶ ®ỵc qu¸ tr×nh dÞch m· ( tỉng hỵp chi p«lipeptit ). 2/. Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển năng lực suy luận của học sinh 3/. Thái độ: II/. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/. Phương pháp dạy học: giáo viên sử dụng các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi, hoạt động theo nhóm nhỏ, hoạt động cá nhân. 2/. Phương tiện dạy học: - M¸y chiÕu projecto vµ phim phiªn m·, dÞch m·. - Tranh vÏ phãng h×nh 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK III/. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/. Ổn đònh lớp: 2/. Kiểm tra bài cũ: Tr×nh bµy qu¸ tr×nh nh©n ®«i ADN. T¹i sao 1 m¹ch ®ỵc tỉng hỵp liªn tơc cßn 1 m¹ch ®ỵc tỉng hỵp tõng ®o¹n? 3/. Nội dung bài mới. Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Bổ sung M¹ch khu«n ADN ( m· gèc) ↓ NTBS Tỉng hỵp mARN ( phiªn m·) + mARN lµ b¶n phiªn m· tõ m· gèc( m¹ch khu«n ADN) vµ thêng bÞ c¸c enzim ph©n hủ sau khi tỉng hỵp xong P. GV: Quan s¸t h×nh 2.1 em h·y nªu cÊu tróc cđa p.tư tARN? GV: Dùa vµo bé ba ®èi m· theo em cã bao nhiªu lo¹i ph©n tư tARN ?( 61 lo¹i ≈ 61 bé ba m· ho¸ axit amin ) + Rib«x«m ( SV nh©n thùc) cã ®.vÞ lín = 45 pt P+3 pt rARN ®.vÞ bÐ = 33 pt P +1 pt rARN * Tranh h×nh 2.2(xem phim) + M· gèc trªn m¹ch khu«n ADN I.Phiªn m·: (Tỉng hỵp ARN ) 1.CÊu tróc vµ chøc n¨ng cđa c¸c lo¹i ARN: a) ARN th«ng tin( mARN): - Cã cÊu t¹o m¹ch th¼ng - Dïng lµm khu«n cho qu¸ tr×nh dÞch m· ë rib«x«m. b) ARN vËn chun( tARN) - Cã nhiỊu lo¹i tARN, mçi ph©n tư tARN ®Ịu cã 1 bé ba ®èi m·(antic«don) vµ 1 ®Çu ®Ĩ liªn kÕt víi axit amin t¬ng øng. - VËn chun axit amin tíi rib«x«m ®Ĩ tham gia tỉng hỵp chi p«lipeptit. c) ARN rib«x«m( rARN) - Gåm 2 tiĨu ®¬n vÞ kÕt hỵp víi pr«tªin t¹o nªn rib«x«m. - Lµ n¬i diƠn ra tỉng hỵp chi p«lipeptit. 2.C¬ chÕ phiªn m·: (Tỉng hỵp ARN ) - Enzim ARN p«limeraza b¸m GIÁO ÁN SINH HỌC 12 4 GV: HU TR theo nguyên tắc bổ sung tổng hợp nên p.tử mARN nên trình tự Nu trên mARN là bản phiên mã. * Tại sao enzim lại trợt theo chiều 3 5 mà không trợt theo chiều 53?(P.tử mARN đợc tổng hợp liên tục và chiều liên kết giữa các Nu là chiều 5 3) . * Tranh hình 2.4 (xem phim) + Mỗi loại tARN chỉ liên kết với 1 loại axit amin tơng ứng với anticodon nhng 1 loại axit amin có thể liên kết với 1 số loại tARN(thoái hoá) + Mã mở đầu luôn là AUG nhng ở sv nhân thực mã hoá axit amin là Met ở sv nhân sơ là foocmin Met * Em có nhận xét gì về số lợng codon trên mARN và số lợng axit amin trên chuỗi pôlipeptit đợc tổng hợp và số lợng axit amin trong chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? * Trên 1 phân tử mARN có nhiều ribôxôm cùng trợt có tác dụng gì? vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ ra mạch gốc có chiều 3 5 và bắt đầu tổng hợp mARN tại vị trí đặc hiệu( khởi đầu phiên mã). - Enzim ARN pôlimeraza trợt dọc theo mạch gốc chiều 3 5 và các Nu trong môi trờng nội bào liên kết với các Nu trên mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung. - Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì 2 mạch đơn đóng xoắn ngay lại. II. Dịch mã: ( Tổng hợp prôtêin) 1.Hoạt hoá axit amin: - Nhờ các enzim đặc hiệu và ATP mỗi axit amin đợc hoạt hoá và gắn với tARN tơng ứng tạo axit amin- tARN( aa- tARN). 2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: - Ribôxôm gắn với mã mở đầu AUG và Met-tARN( anticôdon UAX) bổ sung chính xác với côdon mở đầu. - Các aa-tARN vận chuyển axit amin tới. Nếu anticôdon của tARN bổ sung với côdon trên mARN thì sẽ tạo liên kết giữa 2 axit amin. - Ribôxôm dịch chuyển đến côdon tiếp và cứ tiếp tục nh vậy cho đến cuối mARN và tiếp xúc với mã kết thúc thì quá trình dịch mã hoàn tất( kết thúc tổng hợp chuỗi pôlipeptit). - Nhờ 1 loại enzim đặc hiệu axit amin đầu tiên (Met) đợc cắt khỏi chuỗi và chuỗi pôlipeptit cấu trúc bậc cao hơn thành prôtêin. - Một nhóm ribôxôm( pôlixôm) gắn với mỗi mARN giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin. 4/. Cuỷng coỏ: GIAO AN SINH HOẽC 12 5 Phiên mã Dịch mã Nhân đôi ADN GV: HU   TR   Chó ý: ë sv nh©n s¬ sau khi tỉng hỵp xong ph©n tư mARN tham gia tỉng hỵp chi p«lipeptit cßn ë sv nh©n thùc lµ tiỊn mARN (mARN s¬ khai) sau ®ã c¾t bá c¸c ®o¹n kh«ng m· ho¸ axit amin ( intron) vµ nèi c¸c ®o¹n m· ho¸ axit amin (ªx«n) l¹i thµnh mARN trëng thµnh råi míi tham gia tỉng hỵp chi p«lipeptit. 5/. Dặn dò: - Về nhà học bài theo các câu hỏi SGK, xem trước bài. Ngày soạn: 23 / 07 / 2009 Tiết: 4 BÀI 3. ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I/. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/.Kiến thức: Qua bài này học sinh phải - Häc sinh ph¶i hiĨu ®ỵc kh¸i qu¸t vỊ ®iỊu hoµ ho¹t ®éng gen. - HiĨu ®ỵc c¬ chÕ ®iỊu hoµ ho¹t ®éng gen ë sinh vËt nh©n s¬ (opªron Lac) 2/. Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển năng lực suy luận của học sinh 3/. Thái độ: tích hợp bảo vệ môi trường, bảo vệ động vật, thực vật quý hiếm. II/. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/. Phương pháp dạy học: giáo viên sử dung các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi. 2/. Phương tiện dạy học: M¸y chiÕu projecto vµ phim ®iỊu hoµ ho¹t ®éng gen. Tranh vÏ phãng h×nh 3.2, 3.2a, 3.2b SGK III/. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/. Ổn đònh lớp: 2/. Kiểm tra bài cũ: - H·y tr×nh bµy diƠn biÕn vµ kÕt qu¶ cđa qu¸ tr×nh phiªn m·. - Qu¸ tr×nh dÞch m· t¹i rib«x«m vµ vai trß cđa p«lix«m. 3/. Nội dung bài mới. Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Bổ sung + Trong 1 tÕ bµo ë c¸c thêi ®iĨm kh¸c nhau c¸c lo¹i gen vµ sè lỵng I/. Kh¸i qu¸t vỊ ®iỊu hoµ ho¹t ®éng gen: 1/. §Ỉc ®iĨm ho¹t ®éng cđa gen: GIÁO ÁN SINH HỌC 12 6 GV: HU TR gen hoạt động khác nhau. + Các loại tế bào khác nhau số l- ợng các nhóm, loại gen hoạt động cũng khác nhau. + Cơ chế điều hoà hoạt động gen đặc biệt ở sinh vật nhân thực càng tiến hoá càng phức tạp. Tranh mô hình cấu trúc của opêron Lac.(Hình 3.1 SGK) *Quan sát tranh và nghiên cứu nội dung II.1 SGK em hãy nêu cấu trúc của opêron Lac? ( Số vùng, thành phần và chức năng của các gen trong mỗi vùng) *Tranh hình 3.2a ( xem phim) *Em hãy nêu cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac trong môi trờng không có lactôzơ? Vai trò của gen điều hoà? *Tranh hình 3.2 b( xem phim) * Em hãy nêu cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac trong môi trờng có lactôzơ? * Lactôzơ có ảnh hởng nh thế nào đến hoạt động của opêron Lac? * Theo em thực chất của quá trình điều hoà hoạt động của gen( ở sinh vật nhân sơ) là gì? - Số lợng gen trong mỗi tế bào rất lớn nhng thờng chỉ có 1 số ít gen hoạt động còn phần lớn các gen ở trạng thái không hoạt động hoặc hoạt động rất yếu. 2/. Cơ chế điều hoà: - ở sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu ở mức độ phiên mã. II/. Điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ: 1. Mô hình cấu trúc của opêron Lac: - Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã. - Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản sự phiên mã. - Vùng chứa các gen cấu trúc quy định tổng hợp các enzim phân giải đờng lactôzơ. *Chú ý: Trớc mỗi opêron( nằm ngoài opêron) có gen điều hoà hoạt động các gen của opêron. 2. Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac: a) Khi môi tr ờng không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế. Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành của opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động. b) Khi môi tr ờng có lactôzơ: - Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành của opêron và ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã. - Các phân tử mARN của gen cấu trúc đợc dịch mã tạo ra các enzim phân giải lactôzơ. - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết đợc vào vùng vận hành và quá trình phiên mã của các gen trong GIAO AN SINH HOẽC 12 7 GV: HU   TR   opªron bÞ dõng l¹i. 4/. Củng cố: - Đọc phần chữ in nghiêng trong sách giáo khoa. - KiÕn thøc bỉ sung: + ë ngêi b×nh thêng hªm«gl«bin trong hång cÇu gåm cã 3 lo¹i lµ HbE, HbF vµ HbA. - HbE gåm 2 chi anpha vµ 2 chi epsilon cã trong thai díi 3 th¸ng. - HbF gåm 2 chi anpha vµ 2 chi gama cã trong thai tõ 3 th¸ng ®Õn khi lät lßng mĐ th× lỵng HbF gi¶m m¹nh(trỴ 3 th¸ng ti HbF≈ 20%). - HbA gåm 2 chi anpha vµ 2 chi bªta h×nh thµnh khi ®øa trỴ ®ỵc sinh ra ®Õn hÕt ®êi sèng c¸ thĨ. Nh vËy gen cÊu tróc quy ®Þnh tỉng hỵp chi anpha ho¹t ®éng st ®êi sèng c¸ thĨ. Gen cÊu tróc quy ®Þnh tỉng hỵp chi epsilon chØ ho¹t ®éng trong giai ®o¹n bµo thai díi 3 th¸ng. Gen cÊu tróc quy ®Þnh tỉng hỵp chi gama trong giai ®o¹n thai 3 th¸ng ®Õn sau khi sinh 1 thêi gian. Gen cÊu tróc quy ®Þnh tỉng hỵp chi bªta chØ ho¹t ®éng tõ khi ®øa trỴ sinh ra. 5/. Dặn dò: Tr¶ lêi c©u hái vµ bµi tËp ci bµi. Ngày soạn: 26 / 07 / 2009 Tiết: 5 BÀI 4. ĐỘT BIẾN GEN I/. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/.Kiến thức: Qua bài này học sinh phải - Häc sinh ph¶i nªu ®ỵc kh¸i niƯm vµ c¸c d¹ng ®ét biÕn gen. - HiĨu ®ỵc c¬ chÕ ph¸t sinh còng nh hËu qu¶ vµ vai trß cđa ®ét biÕn gen 2/. Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển năng lực suy luận của học sinh 3/. Thái độ: tích hợp bảo vệ môi trường, bảo vệ động vật, thực vật quý hiếm. II/. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/. Phương pháp dạy học: giáo viên sử dung các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi. 2/. Phương tiện dạy học: - M¸y chiÕu projecto vµ phim c¬ chÕ ph¸t sinh ®ét biÕn gen - Tranh vÏ h×nh 4.1 vµ 4.2 SGK. III/. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/. Ổn đònh lớp: 2/. Kiểm tra bài cũ: - ¤pªron lµ g×? tr×nh bµy cÊu tróc opªron Lac ë E.coli. GIÁO ÁN SINH HỌC 12 8 GV: HU   TR   - C¬ chÕ ®iỊu hoµ ho¹t ®éng cđa opªron Lac trong m«i trêng kh«ng cã vµ cã lact«z¬. 3/. Nội dung bài mới. Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Bổ sung * Hoạt động 1: GV: C¸c p.tư ADN(gen)ph©n biƯt víi nhau ë nh÷ng ®iĨm nµo? GV: KÕt qu¶ cđa sù thay ®ỉi sè l- ỵng, thµnh phÇn, tr×nh tù Nu trong gen sÏ nh thÕ nµo? ( H×nh thµnh alen míi) GV: Ph©n tư pr«tªin sÏ nh thÕ nµo khi x¶y ra ®ét biÕn thay thÕ 1 cỈp Nu trªn gen?(H×nh thµnh Pr«tªin míi víi chøc n¨ng míi- VD: HbA→HbS) GV: Ph©n tư pr«tªin sÏ nh thÕ nµo khi x¶y ra ®ét biÕn mÊt hc thªm 1 cỈp Nu trªn gen? (H×nh thµnh Pr«tªin míi víi chøc n¨ng míi) GV: yêu cầu học sinh tr¶ lêi c©u lƯnh trang 19 - §ét biÕn thay thÕ 1 cỈp Nu cã thĨ dÉn ®Õn thay thÕ 1 aa nµy b»ng 1 aa míi trong ph©n tư pr«tªin. - §ét biÕn thªm hc mÊt cỈp Nu sÏ dÉn ®Õn lµm thay ®ỉi toµn bé aa tõ ®iĨm ®ét biÕn trë vỊ ci cđa p.tư pr«tªin . * Hoạt động 2: GV: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen? HS: đọc SGK và trả lời. GV: cơ chế phát sinh đột biến gen? * Tranh h×nh 4.1, 4.2 (phim) - C¸c baz¬ nit¬ d¹ng hiÕm thêng cã nh÷ng vÞ trÝ liªn kÕt hy®r« bÞ thay ®ỉi lµm chóng kÕt cỈp kh«ng ®óng trong qu¸ tr×nh nh©n ®«i ADN→ ®ét biÕn. I/. Kh¸i niƯm vµ c¸c d¹ng ®ét biÕn gen: 1/. Kh¸i niƯm: - §ét biÕn gen lµ nh÷ng biÕn ®ỉi trong cÊu tróc cđa gen kÕt qu¶ h×nh thµnh 1 alen míi. 2/. C¸c d¹ng ®ét biÕn gen: a) §ét biÕn thay thÕ 1 cỈp nuclª«tit: - Khi thay thÕ 1 cỈp Nu nµy b»ng 1 cỈp Nu kh¸c cã thĨ lµm thay ®ỉi tr×nh tù axit amin trong pr«tªin vµ lµm thay ®ỉi chøc n¨ng cđa pr«tªin. b) §ét biÕn thªm hc mÊt 1 cỈp nuclª«tit: - Khi mÊt hc thªm 1 cỈp Nu trong gen lµm thay ®ỉi tr×nh tù axit amin trong pr«tªin vµ lµm thay ®ỉi chøc n¨ng cđa pr«tªin. II. Nguyªn nh©n vµ c¬ chÕ ph¸t sinh ®ét biÕn gen: 1.Nguyªn nh©n: - Bªn ngoµi: do c¸c t¸c nh©n g©y ®ét biÕn nh vËt lý(tia phãng x¹, tia tư ngo¹i…), ho¸ häc (c¸c ho¸ chÊt 5BU, NMS…) hay sinh häc(1 sè virut…). 2. C¬ chÕ ph¸t sinh ®ét biÕn gen: a)Sù kÕt cỈp kh«ng ®óng trong nh©n ®«i ADN: - Trong qu¸ tr×nh nh©n ®«i do sù kÕt cỈp kh«ng hỵp ®«i( kh«ng theo nguyªn t¾c bỉ sung) dÉn ®Õn ph¸t sinh ®ét biÕn gen. b) T¸c ®éng cđa c¸c t¸c nh©n g©y ®ét biÕn: - Tia tư ngo¹i (UV) cã thĨ lµm cho 2 baz¬ T trªn cïng 1 m¹ch GIÁO ÁN SINH HỌC 12 9 GV: HU   TR   (Chuyển ý) GV: yêu cầu học sinh tr¶ lêi c©u lƯnh trang 21 - G©y h¹i lín nhÊt cđa ®ét biÕn thay thÕ 1 cỈp Nu lµ lµm thay thÕ 1 aa nµy b»ng 1 aa kh¸c trong ph©n tư pr«tªin song ®«i khi còng kh«ng ¶nh hëng ®Õn chøc n¨ng cđa pr«tªin . * §ét biÕn gen lµm xt hiƯn a len míi cã vai trß nh thÕ nµo ®èi víi tiÕn ho¸ vµ chän gièng? liªn kÕt víi nhau→ ®ét biÕn. - 5-br«mua uraxin ( 5BU) g©y ra thay thÕ cỈp A-T b»ng G-X→ ®ét biÕn. - Virut viªm gan B, virut hecpet…→ ®ét biÕn. III. HËu qu¶ vµ ý nghÜa cđa ®ét biÕn gen: 1. HËu qu¶ cđa ®ét biÕn gen: - PhÇn nhiỊu ®ét biÕn ®iĨm v« h¹i( trung tÝnh) 1 sè cã h¹i hay cã lỵi cho thĨ ®ét biÕn. - Møc ®é g©y h¹i cđa alen ®ét biÕn phơ thc vµo tỉ hỵp gen chøa nã vµ m«i trêng sèng. 2.Vai trß vµ ý nghÜa cđa ®ét biÕn gen: a) §èi víi tiÕn ho¸: - §ét biÕn gen lµm xt hiƯn c¸c alen míi t¹o ra biÕn dÞ di trun phong phó lµ ngn nguyªn liƯu cho tiÕn ho¸. b) §èi víi thùc tiƠn: - Cung cÊp ngn nguyªn liƯu cho qu¸ tr×nh t¹o gièng còng nh trong nghiªn cøu di trun 4/. Củng cố: * KiÕn thøc bỉ sung: - Nh÷ng d¹ng ®ét biÕn gen lµm thay ®ỉi codon (bé ba) ®ång thêi lµm thay ®ỉi axit amin t¬ng øng gäi lµ ®ét biÕn sai nghÜa ( nhÇm nghÜa). - Nh÷ng d¹ng ®ét biÕn gen lµm thay ®ỉi codon nhng kh«ng lµm thay ®ỉi axit amin t¬ng øng gäi lµ ®ét biÕn ®ång nghÜa ( ®ét biÕn c©m). - Nh÷ng d¹ng ®ét biÕn gen lµm thay ®ỉi codon thµnh bé ba kÕt thóc gäi lµ ®ét biÕn v« nghÜa. - Nh÷ng d¹ng ®ét biÕn gen lµm thay ®ỉi codon tõ ®iĨm ®ét biÕn ®Õn ci gen gäi lµ ®ét biÕn dÞch khung.( ®ét biÕn thªm hc mÊt1 cỈp Nu) 5/. Dặn dò: - C©u hái vµ bµi tËp ci bµi …………………………………………………………………………… ………. Ngày soạn: 2 / 08 / 2009 Tiết: 6 BÀI 5. I/. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/.Kiến thức: Qua bài này học sinh phải - mơ tả được hình thái cấu trúc và chức năng của NST GIÁO ÁN SINH HỌC 12 10 [...]... lực suy luận của học sinh 3/ Thái độ: tích hợp bảo vệ môi trường, bảo vệ động vật, thực vật quý hiếm II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/ Phương pháp dạy học: giáo viên sử dụng các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi 2/ Phương tiện dạy học: Hình vẽ 12. 1 , hình 12. 2 trong SGK phóng to III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn đònh lớp: GIÁO ÁN SINH HỌC 12 32 GV: HU ỲNH VĂN LỰC... trong việc giải quyết các vấn đề của sinh học 3/ Thái độ: II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/ Phương pháp dạy học: giáo viên sử dụng các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi 2/ Phương tiện dạy học: GIÁO ÁN SINH HỌC 12 20 GV: HU ỲNH VĂN LỰC TR ƯỜNG THPT ĐƠNG THÁI - Hình vẽ 8.2 sgk phóng to - Phiếu học tập số 1 và số 2 cùng đáp án Phiếu học tập số 1 Quy trình thí Tạo... học sinh 3/ Thái độ: II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/ Phương pháp dạy học: giáo viên sử dung các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi 2/ Phương tiện dạy học: Hình 13 trong SGK phóng to III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn đònh lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: - Đặc điểm di truyền của gen liên kết với giới tính - Tại sao có hiện tượng con sinh ra ln giống mẹ GIÁO ÁN SINH HỌC 12. .. lập 2/ Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển năng lực suy luận của học sinh 3/ Thái độ: II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 1/ Phương pháp dạy học: giáo viên sử dung các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi 2/ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 9 Sgk; Bảng 9 Sgk III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: GIÁO ÁN SINH HỌC 12 23 GV: HU ỲNH VĂN LỰC TR ƯỜNG THPT ĐƠNG THÁI 1/ Ổn đònh lớp:... thơng qua ví dụ cụ thể về gen quy định hồng cầu hình liềm ở người 2/ Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển năng lực suy luận của học sinh 3/ Thái độ: II/ PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: GIÁO ÁN SINH HỌC 12 26 GV: HU ỲNH VĂN LỰC TR ƯỜNG THPT ĐƠNG THÁI 1/ Phương pháp dạy học: giáo viên sử dung các phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng SGK + vấn đáp tìm tòi 2/ Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hinh... bài này học sinh phải - Nêu được thí nghiệm chứng minh hiện tượng di truyền liên kết và hốn vị gen - Giải thích được cơ sở tế bào học của hiện tượng liên kết và hốn vị gen GIÁO ÁN SINH HỌC 12 29 GV: HU ỲNH VĂN LỰC TR ƯỜNG THPT ĐƠNG THÁI - Chỉ ra được ý nghĩa thực tiễn và ý nghĩa lý luận của hiện tượng liên kết gen và hốn vị gen 2/ Kỹ năng: Rèn luyện và phát triển năng lực suy luận của học sinh II/ PHƯƠNG... Kết quả khác với thí nghiệm phát -So sánh kết quả TN so với kết quả hiện ra hiện tượng LKG và hiện GIÁO ÁN SINH HỌC 12 30 GV: HU ỲNH VĂN LỰC ĐƠNG THÁI của PLĐL và LKG *HS đọc mục II.2 thảo luận nhóm : Moocgan giải thích hiện tượng này như thế nào? Hs quan sát hình 11 trong sgk phóng to thảo luận: ? sơ đồ mơ tả hiện tượng gì , xảy ra như thế nào ? có phải ở tất cả các crơmatit của cặp NST tương đồng... gen giữa các nhóm liên kết ) GIÁO ÁN SINH HỌC 12 TR ƯỜNG THPT Làm tăng hoặc giảm cường độ biểu hiện của tính trạng Có thể ảnh hưởng hoặc khơng ảnh hưởng đến sức sống lặp đoạn ở ruồi giấm gây hiện tượng mắt lồi , mắt dẹt ở ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả năng thích ứng nhiệt độ khác nhau của mơi trường - chuyển đoạn lớn thường gây chết hoặc mất khả năng sinh sản đơi khi có sự hợp... đây là những đột biên đảo đoạn NST Hãy gạch dưới những đoạn bị đảo và thử xác định mối liên hệ trong qt phát sinh các dạng bị đảo đó 5/ Dặn dò: C©u hái vµ bµi tËp ci bµi dạng đột biến 1 mất đoạn Đáp án phiếu học tập Khái niệm hậu quả sự rơi rụng từng đoạn NST,làm giảm số lưọng GIÁO ÁN SINH HỌC 12 Ví dụ thường gây chết, mất đoạn mất đoạn NST 22 ở nhỏ khơng ảnh hưởng người gây ung thư máu 13 GV: HU ỲNH... phân li hệ xuất phát ở đời sau ( 4 KH, 2KH giống P, 2KH khác P) - Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải ?Các KH khác bố mẹ có khác hồn thích dc sự đa dang của sinh tồn khơng ( ko, mà là sự tổ hợp lại giới nhưngz tính trạng của bố mẹ theo một GIÁO ÁN SINH HỌC 12 25 GV: HU ỲNH VĂN LỰC TR ƯỜNG THPT ĐƠNG THÁI cách khác→ biến dị tổ hợp *HS tự tính tốn ,thảo luận đưa ra (Trả lời lệnh sgk trang 40: hồn cơng thức tổng . 2009 Tiết: 3 GIÁO ÁN SINH HỌC 12 3 GV: HU   TR   BÀI 2. PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I/. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1/.Kiến thức: Qua bài này học sinh phải - Häc sinh ph¶i hiĨu. vµ ®iỊu hoµ phiªn m·. b)Vïng m· ho¸: -Mang th«ng tin m· ho¸ c¸c axit amin. -ë sinh vËt nh©n s¬ gen kh«ng GIÁO ÁN SINH HỌC 12 1 GV: HU   TR   - Mỗi gen cấu trúc gồm. cđa gen: GIÁO ÁN SINH HỌC 12 6 GV: HU TR gen hoạt động khác nhau. + Các loại tế bào khác nhau số l- ợng các nhóm, loại gen hoạt động cũng khác nhau. + Cơ chế điều hoà hoạt động gen đặc biệt ở sinh