Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếpxúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình.. - Cho trẻ làm quen
Đề tài: Phương pháp giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học Họ tên: Võ Thị Kim Hiền Đơn vị: Trường MN Hoa Sen * Ưu điểm: ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… * Khuyết điểm: ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… * Nhận xét Hội đồng chấm thi: ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… * Xếp loại: ……………………………………… ……………………………………… Chữ ký: Buôn Đôn, ngày tháng năm 2012 Trang Phần I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Các tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó có vai trị quan trọng hình thành phát triển toàn diện nhân cách người từ thuở ấu thơ, hành trang cho người suốt đường đời, lẽ lưu giữ thời niên thiếu thường khó phai mờ Văn học khơng góp phần làm giàu có tâm hồn, nâng cao lực cảm thụ đẹp, mà cịn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở rộng hiểu biết hướng tới lối sống giàu lịng nhân Tuy nhiên, tính tới thời điểm này, chưa có cơng trình tổng kết, đánh giá cách tồn diện vai trị to lớn văn học việc giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Từ lúc bước chân vào giảng dạy dược phân công đứng lớp nhỡ lớn Tôi thấy đa số trẻ từ lớp chuyển lên làm quen với số tác phẩm văn học, song trẻ cảm nhận hay đẹp mỡi tác phẩm văn học Do qua trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức, kỹ cho trẻ làm quen văn học đúc kết số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Đó lý Trang chọn đề tài: “ Phương pháp giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học” 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu nhiệm vụ quang trọng đề tài nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ mần non 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: * Đối tương nghiên cứu đề tài tất trẻ em độ tuổi mầm non * Phạm vi nghiên cứu: Trường Mầm Non Hoa Sen – Buôn Đôn – Đăk Lăk 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: * Lớp Trường Mầm Non Hoa Sen 1.5 Phương Pháp nghiên cứu: Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu * Phương pháp tuyên truyền với bậc phụ huynh * Phương pháp đàm thoại nêu gương * Phương pháp dùng tình cảm * Phương pháp dùng lời * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phần II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: - Trong cương lĩnh trị Đảng, giáo dục coi quốc sách hàng đầu để phát triển đất nước, phát triển người Với ý nghĩa giáo dục vừa động lực tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội, vừa tạo Trang điều kiện hội để học hành, thụ hưởng giáo dục phát triển cách tồn diện Vì giáo viên phải ln nỗ lực phấn đấu nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn, có đủ trình độ để bồi dưỡng nhân tài cho đất nước - Cho nên cấp học, bậc học phải ln tìm tịi đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tốt Trong bậc học mầm non đóng vai trị quan trọng nghiệp trồng người Đối tượng giáo viên mầm non trẻ nhỏ, hồn tồn cịn non trẻ, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt, thể chất, tinh thần trí tuệ Đây giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển tồn diện trẻ hịa quyện đan xen vào ảnh hưởng lẫn nhau, không tách rời rõ nét Cho nên cho trẻ bước đầu làm quen với môn học, người giáo viên mầm non mang trách nhiệm người thiết kế, thi cơng đặt móng cho việc hình thành phát triển non nhân cách người trẻ mầm - Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có vai trị vơ to lớn việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ em, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ.Nhà văn Tơ Hồi, người có nhiều kinh nghiệm sáng tác cho em khẳng định tầm quan trọng chức này: “ Nội dung tác phẩm văn học viết cho thiếu nhi quán triệt vấn đề xây dựng đức tính người Nói thừa, cần nhắc lại thật giảng dị, tác phẩm chân có giá trị tuổi thơ tác phẩm tham dự mạnh mẽ vào nghiệp nên người bạn đọc ấy” Chính môn văn học ảnh hưởng trực tiếp tới tâm hồn trẻ thơ Trẻ làm quen với vạn vật, thiên nhiên đầy bí ẩn diệu kỳ, trẻ làm quen với vật ngộ nghĩnh đáng yêu, trẻ thể tính cách, sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu nhân vật mà sắm vai, từ trẻ biết khen Trang chê nhân vật thiện ác, biết loại bỏ thói hư tật xấu nhân vật, học tâp tính tốt Chính hiểu biết tích lũy phần kiến thức kinh nghiệm sống cho riêng 2.2 Thực trạng - Trong thực tế từ trước đến nay, học mơn văn hoc cịn nhiều hạn chế chưa đáp ứng cảm thu tác phẩm văn học trẻ Giáo viên dạy môn học chuẩn bị đồ dùng sơ sài, đồ dùng sử dụng chưa có tính khoa học số tác phẩm khó chuẩn bị đồ dùng như: Sự tích ngày đêm, Thầm sấm, Vì có mưa… - Ngay từ đầu năm học Tơi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua q trình giảng day tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: + 60% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện , thơ + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ - Từ tơi cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học chậm như: cháu Quang Minh, Tuyết Nhi, Hữu Nghĩa….Qua tơi thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ 2.2.1 Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: - Trường tọa lạc trung tâm huyện, Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện chọn làm trường điểm, trường huyện đạt chuẩn quốc gia cấp đọ Với đội ngũ giáo viên đào tạo chun mơn có hệ Trang thống tất giáo viên điều đạt từ trình độ chuẩn trở lên Đội ngũ giáo viên ln ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, nổ với công việc giao - Bên cạnh quan tâm cấp, đặc biệt quan tâm đạo sâu sát phòng Giáo dục & Đào tạo Với đội ngũ lãnh đạo đầy nhiệt huyết, nên trường nhiều năm liền đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp * Khó khăn: - Từ thuận lợi trên, chúng tơi cịn gặp số khó khăn Vì trường sở vật chất công nghệ thơng tin cịn hạn chế, số giáo viên chưa thành thạo ứng dụng cơng nghệ trình độ tin học cịn - Vì giáo viên cịn nhiều hạn chế cách thức hình thức tổ chức, học chưa đạt sinh động hấp dẫn Hình thức trang trí lớp chưa đẹp chưa có khoa học Bên cạnh số bậc phụ huynh chưa quan tâm tới em mình, cịn ỷ lại nhà trường Nên việc kết hợp gia đình nhà trường chưa tốt Mặc dù gặp khó khăn phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn để tìm số biện pháp thực 2.2.2 Thành công, hạn chế * Thành công việc sử dụng tác phẩm văn học hoạt động trường mầm non nhằm phát huy vai trị văn học việc phát triển tồn diện nhân cách trẻ * Bên cạnh thành cơng cịn có hạn chế chư có nhiều nguồn tác phẩm văn học để sử dụng ( nhà trường chưa có thư viện, khơng có thời gian sưu tầm…) nhìn chung, chưa biết cách khai thác giá trị tác phẩm văn học ( lực cảm thụ văn học cịn hạn chế…) Trang 2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu - Trước hết, văn học đem đến cho trẻ hình ảnh đẹp đẽ, tươi sáng, gợi mở trẻ ngững cảm xúc thẩm mĩ thị yếu thẩm mĩ, phát huy trí tưởng tượng phong phú bay bổng, kích thích sáng tạo say sưa thơng qua trị chơi đóng kịch - Ngồi văn học cịn trẻ nhận biết tượng tự nhiên : Mây, mưa, sấm, chớp…Những biểu thú vị giới cỏ hoa la, giới loài vật, mối quan hệ sống… - Mặt mạnh đặt biệt mơn văn học lồng ghép vào tất hoạt động học tập giúp trẻ cảm thụ văn học sâu hơn, cụ thể * Hoạt động thể dục : Ở hoạt động này, giáo viên thường sử dụng số tình tiết thơ câu chuyện Do đặc thù hoạt động khơng có vận động xuyên suốt mà gồm nhiều vận động, nên giáo viên cần kết hợp cách linh hoạt tình tiết đặc điểm nhân vật câu chuyện để trẻ thực vận động cách tích cực chủ động * Hoạt động LQMTXQ : Với môn học này, giáo vên dễ dàng sử dụng tác phẩm văn học Có nhiều tác phẩm văn học mà nội dung phù hợp với cho trẻ nhận biết loại rau, củ, hoa, quả, vật, đồ vật, phương tiện giao thông ngành nghề xã hội…thông thường giáo viên sử dụng tác phẩm văn học để cung cấp cho trẻ tri thức tiền khoa học mà khơng cần giải thích dài dịng Ví dụ: trẻ biết sinh trưởng cô giáo sử dụng truyện hạt đỗ sót, đỗ thơ vòng quay luân chuyển trẻ nghe thú vị * Hoạt động tạo hình: Trong hoạt động thường sử dụng tác phẩm văn học để mở bài, gây hứng thú cho trẻ để cung cấp thêm kiến thức phục vụ cho bài, trẻ vẽ hay xé dán….Ví dụ: Khi cho trẻ xé dán hoa, cô đọc đọc thơ hoa kết trái, hoa cúc vàng, hoa sen … Trang * Hoạt động giáo dục âm nhạc: Trong hoạt động tác phẩm văn học thường sử dụng phần mở đầu học để trẻ nhớ lại hát có nội dung tương tự, ví dụ: dạy hát màu hoa, cho trẻ đọc thơ hoa đào, hoa kết trái…Giáo viên khai thác chủ yếu nội dung tác phẩm nhằm kích thích trí nhớ trẻ * Hoạt động làm quen với tốn: Do đặc thù mơn học cung cấp cho trẻ tri thức khoa học tự nhiên nên giáo viên sử dụng tác phẩm văn học Tuy nhiên thường sử dụng nhiều hình thức gắn trẻ vào tình câu chuyện thơ Ví dụ: Dạy trẻ phân biệt cao thấp, sử dụng thơ tìm bạn, dạy mối quan hệ to nhỏ, cô sử dụng câu chuyện gấu chia quà… * Hoạt động làm quen chữ cái: Trong hoạt động cô sử dụng tác phẩm văn học nhiều đa dạng thường cô viết câu thơ, thơ mà cháu quen thuộc vào sách hay tờ giấy khổ rộng, cho trẻ quan sát để tìm chữ giống đọc to từ lên Bằng cách trẻ không hiểu nội dung nhận biết mặt chữ tiếp xúc với tác phẩm văn học Đồng thời trẻ tích lũy kinh nghiệm việc học đọc, học viết sau trường tiểu học - Với đề tài rát mặt yếu thơ, truyện vào tâm hồn trẻ thơ từ bé thơ lời ru tiếng hát mẹ như: “ Chiều chiều ông Lữ câu Bà Lữ bắt dâu mò Bắt ốc cua Bà bà lặc bà kho Con dâu đứng đợi bà cho càng”…… Từ lời ru câu hát thấm vào lịng trẻ thơ cịn sớm khơng dùng nhiều thủ thuật trẻ cảm thụ văn học khơng đạt mức yêu Trang cầu, trẻ nhớ lúc trẻ chóng qn khơng để lại cho trẻ ấn tượng nhân vật 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích – yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ( dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao * Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Trang * Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ - Với câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Trang 10 * Sử dụng nghệ thuật múa rối: - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc - Với câu truyện “Chú thỏ thông minh” sử dụng mơ hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, di chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt Trang 11 - Nghệ thuật múa rối rối tay tơi nói cịn có loại rối như: Rối phễu Rối dẹt Trang 12 Rối tay - Sử dụng đa dạng loại hình múa rối tác phẩm văn học làm tăng khả cảm thụ văn học trẻ lên cao, đồng thời giúp trẻ khăc sâu tác phẩm vă học * Trị chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật.Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật Trang 13 sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “3 Lợn” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” tơi cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Trang 14 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “dê biết nhận lỗi, chuyện dê con, tích dưa hấu”… hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp biện pháp Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với TPVH qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt Trang 15 động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ 2.3.5 kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Môn Thơ Truyện Khảo sát đầu năm Hứng thú: 65% Khảo sát cuối năm Hứng thú: 85% So sánh Tăng 20% Hiểu nội dung: 65% Hiểu nội dung: 95% Tăng 30% Thuộc tác phẩm: 70% Thuộc tác phẩm: 95% Tăng 25% Đọc diễn cảm: 52% Hứng thú: 75% Đọc diễn cảm: 78% Hứng thú: 95% Tăng 26% Tăng 20% Hiểu nội dung: 50% Hiểu nội dung: 80% Tăng 30% Kể diễn cảm: 25% Kể diễn cảm: 45% Tăng 20% 2.4 Kết thu qua khảo nghiệ, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt Trang 16 + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng Phần III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với biện pháp kết nêu thân tự rút kết luận sau: + Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ + Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện + Ứng dụng CNTT vào giảng dạy + Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… + Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch + Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc + Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trơn thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí + Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 3.1 Kiến nghị Trang 17 Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho mơn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, sân khấu, rối, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lảnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Buôn Đôn, ngày 10 tháng 03 năm 2012 Người viết Võ Thị Kim Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 18 - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả Kha- Hai – Nơ – Đích NXBGD1990 - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH - WWW Mầm nom.com - Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mần non Tác giả: Lã Thị Bắc Lý MXB Đại học sư phạm Trang 19 Trang 20 Trang 21 Trang 22 Trang 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH - WWW Mầm non Com - Văn học thiếu nhi với gióa dục trẻ em lưa tuổi mầm non Tác giả: Lã Thị Bắc Lý NXB Dại Học Sư Phạm Trang 24