Giáo án tích hợp liên môn mon vật lý 9 Mắt cận và mắt lão

1 Tên dự án dạy học: Dạy học Vật lý tích hợp kiến thức liên môn Toán, Vật lý, Sinh học, Công nghệ qua bài: “Mắt cận mắt lão” – Vật lý Mục tiêu dạy học 2.1 Môn Vật lý: Kiến thức : - Nêu đặc điểm mắt cận không nhìn vật xa mắt cách khắc phục tật cận thị phải đeo TKPK - Nêu đặc điểm mắt lão không nhìn vật gần mắt cách khắc phục tật mắt lão đeo TKHT - Giải thích cách khắc phục tật cận thị tật mắt lão - Biết cách thử mắt bảng thử mắt Kĩ : - Biết vận dụng kiến thức Quang học để hiểu cách khắc phục tật mắt Thái độ : - Cẩn thận, nghiêm túc, hợp tác - Say mê,yêu thích môn học 2.2 Môn Toán: Kiến thức : - Vận dụng kiến thức hình học lớp tia sáng đặc biệt thấu kính điểm vẽ hình qua học - Vận dụng kiến thức tam giác đồng dạng phân môn Hình học để giải thích cách khắc phục tật cận thị tật mắt lão đeo kính thích hợp Kĩ : - Biết vận dụng kiến thức Hình học để hiểu cách khắc phục tật mắt Xác định nhanh chóng cặp tam giác đồng dạng Thái độ : - Cẩn thận, xác, nghiêm túc Say mê,yêu thích môn học 2.3 Môn Sinh học: Kiến thức : - Vận dụng kiến thức mắt môn Sinh học để biết đặc điểm mắt, mắt cận, mắt lão Vận dụng kiến thức chế độ dinh dưỡng môn Sinh học để đưa cách phòng chống tật mắt cận, mắt lão - Biết chất có hoa để tăng cường cho mắt Kĩ : - Biết vận dụng kiến thức mắt chế độ dinh dưỡng, thực phẩm tốt cho mắt phòng chống tật mắt cận, mắt lão Thái độ : - Cẩn thận., Say mê,yêu thích môn học 2.4 Môn Công nghệ: Kiến thức : - Vận dụng kiến thức chế độ dinh dưỡng môn Công nghệ để đưa cách phòng chống tật mắt cận, mắt lão Kĩ : - Biết vận dụng kiến thức chế độ dinh dưỡng, thực phẩm tốt cho mắt phòng chống tật mắt cận, mắt lão Thái độ : - Cẩn thận, nghiêm túc, hợp tác - Say mê,yêu thích môn học * Một số thông tin kiến thức thực tiễn liên quan: - Theo PGS-BS Trần An, Phó Giám Đốc Bệnh viện Mắt TƯ, lão hóa mắt theo thời gian điều tất yếu Quá trình lão hóa nhanh mắt phải làm việc nhiều, nhìn gần lâu, tiếp xúc nhiều với máy tính, Ti vi, sách báo, sử dụng ánh sáng không hợp lý - Những yếu tố bên như: hóa chất, môi trường ô nhiễm, ánh nắng tác nhân thúc đẩy nhanh trình lão hóa mắt từ rối loạn thường xuyên như: nhức mắt, mỏi mắt, khô mắt, lâu dần có thể: "Thoái hóa điểm vàng", Đục thủy tinh thể:, "Tăng nhãn áp" dẫn đến mù lòa - Theo khảo sát Sở y tế Hà Nội, gần 10 trường THCS số học sinh bị tật khúc xạ mắt (cận, viễn, loạn thị) lên đên 73,2% cận thị học đường 47,5% Còn theo công bố ngày 24/08/2007 khảo sát nghiên cứu tật khúc xạ mắt thiếu nhi bệnh viện Mẳt Tp.HCM tiến hành; gần 40% học sinh, tức nửa triệu em cần phải đeo kính - Vậy phải làm để cải thiện tình trạng này? Có lẽ cách khác phải chăm sóc nuôi dưỡng đôi mắt thường xuyên Mắt quan khác thể người phải bảo vệ chăm sóc thường xuyên hoạt động lâu bền - Các thành phần từ Cà rốt, Cúc hoa Dâm bụt giấm Canophin giàu Cartenoid Anthocyanidin thích hợp để bảo vệ, cải thiện “đôi mắt bạn’’ - Cà rốt có chứa nhiều Beta – Caroten vào thể chuyển đổi thành Vitamin A có lợi cho mắt Các Flavonoid Dâm bụt giấm có tác dụng khử mạnh gốc tự tác nhân gây bệnh mắt Với tác dụng hữu ích vậy, Canophin dùng trường hợp như: nhức mắt, mỏi mắt, khô mắt học tập căng thẳng, thiếu ánh sáng sử dụng nhiều ti vi, vi tính Canophin giúp tăng thị lực cho mắt thị lực giảm sút trong: cận thị, viễn thị, loạn thị Đặc biệt Canophin giúp ngăn ngừa biểu lão hóa mắt như: Thoái hóa điểm vàng, đục thủy tinh thể… Đối tượng dạy học dự án Học sinh lớp trường PTDT Nội trú Vị Xuyên Số lượng học sinh 58 học sinh Ý nghĩa dự án Trong dạy học (DH) môn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (Theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có môn học, ví dụ: lồng ghép nội dung GD dân số, GD môi trường, GD an toàn giao thông môn học Toán, Vật lý, Hoá học … xây dựng môn học tích hợp từ môn học truyền thống Trong số môn học, tư tưởng tích hợp tiếp nhận với mức độ thấp khác như: Lồng ghép - đưa thêm nội dung cần học tương tự với môn học chính; tích hợp - kết hợp tri thức nhiều môn học tạo nên môn học Quan điểm tích hợp phương pháp dạy học theo hướng tích hợp GV tiếp nhận mức độ thấp Phần lớn GV lựa chọn mức độ tích hợp “liên môn tích hợp “nội môn” Các dạy theo hướng tích hợp làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát triển cộng đồng Những nội dung dạy HS theo chủ đề “Gia đình”, “Nhà trường”, “Cuộc sống quanh ta”, “Trái đất hành tinh”…làm cho HS có nhu cầu học tập để giải đáp thắc mắc, phục vụ cho sống cộng đồng Học theo hướng tích hợp giúp cho em quan tâm đến người xã hội xung quanh mình, việc học gắn liền với sống đời thường yếu tố để em học tập Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làm nảy sinh nhu cầu giải vấn đề em Chẳng hạn “vì mắt bị cận thị, lão thị? Vì không đeo kính mắt cận mắt lão không nhìn rõ vật?”, “Vì đeo kính thích hợp mắt cận mắt lão nhìn rõ vật?”, “Có cách để mắt không bị cận thị lão thị không?” Thiết bị dạy học, học liệu - Tranh vẽ cấu tạo mắt, kính cận, kính lão Tư liệu thực phẩm tốt cho mắt - Sử dụng giáo án điện tử Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 55: MẮT CẬN THỊ VÀ MẮT LÃO I MỤC TIÊU: 1.Về kiến thức: - Nêu đặc điểm mắt cận cách sửa - Nêu đặc điểm mắt lão cách sửa 2.Về kĩ năng: - Biết vận dụng kiến thức quang học để hiểu cách khắc phục tật mắt - Vận dụng kiến thức hình học để vẽ hình giải thích tật mắt qua học 3.Về thái độ : - Rèn luyện phương pháp tư duy, suy diễn cách hợp lí cách học Vật lý áp dụng kiến thức Vật lý thực tế đời sống - Say mê,yêu thích môn học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: -1 kính cận kính lão - Tranh vẽ - Giáo án điện tử Học sinh: - Học cũ chuẩn bị trước 49 III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Ổn định kiểm tra vệ sinh, sĩ số lớp Kiểm tra : 3’ ?1: Hãy nêu cấu tạo mắt? Mắt nhìn rõ vật khoảng mà điều tiết? ?2: Thế điểm cực viễn điểm cực cận? Trả lời: Gồm thể thuỷ tinh màng lưới Trong khoảng từ điểm cực cận đến điểm cực viễn Điểm xa mắt mà ta nhìn rõ không điều tiết gọi điểm cực viễn Điểm gần mắt mà ta nhìn rõ gọi điểm cực cận Bài mới: * Tổ chức tình học tập: - Yêu cầu HS đọc tình đầu trả lời câu hỏi theo gợi ý giáo viên - Quan sát tranh ảnh - Để giải thích ta nghiên cứu học hôm TG 15’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu tật cận thị cách khắc phục Yêu cầu HS nghiên cứu SGK thảo luận I Mắt cận theo nhóm Những biểu mắt cận thị : Nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm - YC HS thực C1, C2 Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo - Thực C1 , C2 luận sửa sai C1: Tật cận thị : +Khi đọc sách phải đặt sách gần mắt bình thường +Ngồi lớp, nhìn chữ viết bảng thấy mờ +Ngồi lớp nhìn không rõ vật sân trường C2 : Mắt cận không nhìn thấy vật xa Điểm cực viễn Cv mắt cận gần mắt bình thường Hướng dẫn HS giải thích người cận Cách khắc phục cận thị : thị phải đeo thấu kính phân kỳ để khắc Trình bày kết thảo luận phục tật cận thị Giải thích vấn đề - Cá nhân trả lời C3 - Vận dụng kiến thức học kính phân C3 : - Bằng cảm giác ta thấy phần mỏng kì để trả lời C3 rìa - Qua kính cho ảnh ảo nhỏ vật - Vẽ hình lên bảng - Lên bảng dựng ảnh - HS khác nhận xét trả lời C4 - Mắt có nhìn rõ vật AB không ? Vì ? - Vẽ thêm thấu kính C4: - Yêu cầu HS lên dựng ảnh (H.49.1) - Mắt cận không nhìn rõ vật đâu ? - Kính cận loại kính ? - Kính cận phù hợp tiêu điểm nằm điểm mắt ? - Tổng hợp trả lời rút kết luận - Khi không đeo kính, mắt cận không nhìn rõ vật AB vật nằm xa mắt điểm cực viễn mắt - Khi đeo kính A’B’ AB lên xa mắt điểm cực cận mắt mắt nhìn rõ ảnh - HS trả lời câu hỏi GV Kết luận: sgk/trang131 Hoạt động 2: Tìm hiểu tật mắt lão cách khắc phục Yêu cầu HS nghiên cứu SGK thảo luận II Mắt lão Những đặc điểm mắt lão: - Mắt lão thường gặp người có tuổi Nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm ? -Mắt lão thường gặp người già -Sự điều tiết mắt nên nhìn thấy vật - Đặc điểm mắt lão gì? xa mà không nhìn thấy vật gần - Cc so với mắt bình thường ? - Cc xa Cc người bình thường Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo Trình bày kết thảo luận luận sửa sai Cách khắc phục: Hướng dẫn HS giải thích người mắt - Cá nhân thực C5 lão phải đeo thấu kính hội tụ để khắc phục C5 : Để biết kính lão có phải TKHT hay tật cận thị (HS lên bảng vẽ hình giải không, hình học thấy phần dầy phần rìa ta xem kính có thích) khả cho ảnh ảo lớn vật cho - Yêu cầu HS trả lời C5 ảnh thật không C6 : - Yêu cầu HS trả lời C6 - Vẽ hình lên bảng - Mắt có nhìn rõ vật AB không ? Vì ? - Vẽ thêm thấu kính - Yêu cầu HS lên dựng ảnh 15’ theo nhóm 7/ - Khi không đeo kính, mắt lão không nhìn rõ vật AB vật nằm gần mắt điểm cực cận mắt - Khi đeo kính A’B’ AB lên xa mắt điểm cực cận mắt mắt nhìn rõ ảnh Hoạt động 3: VẬN DỤNG - Tìm hiểu nguyên nhân gây bệnh cận thị - Học sinh tìm hiểu lắng nghe biện pháp khắc phục - Tìm hiểu nguyên nhân mắt lão biện pháp khắc phục - Ghi nhớ - - YC HS nhà trả lời C7 C8 Củng cố - Dặn dò nhà: 5’ Củng cố : -Thế mắt cận ? Cách khắc phục ? Mắt cận thị: Nguyên nhân gây cận thị : Ô nhiễm không khí, sử dụng ánh sáng không hợp lí, thói quen làm việc không khoa học Người bị cận thị, mắt liên tục phải điều tiết nên thường bị tăng nhãn áp, chóng mặt, đau đầu, ảnh hưởng đến lao động trí óc tham gia giao thông Biện pháp bảo vệ mắt: - Để giảm nguy mắc tật mắt , người giữ gìn môi trường lành, ô nhiễm có thói quen làm việc khoa học - Người bị cận thị không nên điều khiển phương tiện giao thông vào buổi tối, trời mưa với tốc độ cao - Cần có biện pháp bảo vệ luyện tập cho mắt, tránh nguy tật nặng Thông thường người cận thị 25 tuổi thuỷ tinh thể ổn định (tật không nặng thêm) -Thế mắt lão ? Cách khắc phục ? Mắt lão: Người già thuỷ tinh thể bị lão hoá nên khả điều tiết bị suy giảm nhiều Do người già không nhìn vật gần Khi nhìn vật gần mắt phải điều tiết nhiều nên chóng mỏi Biện pháp bảo vệ mắt: Người cần thử kính để biết số kính cần đeo Thường đeo kính để đọc sách cách mắt 25 cm người bình thường Bài tập củng cố: Câu : Một người cận thị phải đeo kính thích hợp có tiêu cự 50cm Hỏi không đeo kính người nhìn rõ vật xa cách mắt ? Trả lời: Khi không đeo kính người nhìn rõ vật xa cách mắt 50cm Vì kính cận thích hợp có tiêu điểm F trùng với điểm cực viễn Cv mắt Dặn dò: - Dặn HS làm SBT - Chuẩn bị “Kính lúp” Kiểm tra đánh giá kết học tập: Kiểm tra đánh giá học sinh việc lĩnh hội kiến thức liên môn để: Kiến thức : - Nêu đặc điểm mắt cận không nhìn vật xa mắt cách khắc phục tật cận thị phải đeo TKPK - Nêu đặc điểm mắt lão không nhìn vật gần mắt cách khắc phục tật mắt lão đeo TKHT - Giải thích cách khắc phục tật cận thị tật mắt lão - Biết cách thử mắt bảng thử mắt Kĩ : - Biết vận dụng kiến thức Quang học để hiểu cách khắc phục tật mắt Thái độ : - Cẩn thận, nghiêm túc, hợp tác Các hình thức kiểm tra a Kiểm tra thường xuyên - Mục đích kiểm tra thường xuyên  Kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học thầy giáo học sinh  Thúc  Tạo đẩy học sinh cố gắng tích cực làm việc cách liên tục, có hệ thống điều kiện vững để trình dạy học chuyển dần sang bước - Kiểm tra hàng ngày tiến hành:  Quan sát hoạt động lớp, học sinh có tính hệ thống  Qua trình học  Qua việc ôn tập, củng cố cũ  Qua việc vận dụng tri thức vào thực tiễn b Kiểm tra định kỳ - Kiểm tra định kỳ thường tiến hàng sau khi:  Học xong số chương  Học xong phần chương trình  Học xong học kỳ - Tác dụng kiểm tra định kỳ  Giúp thầy trò nhìn nhận laị kết hoạt động sau thời gian định  Đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh sau thời hạn định  Giúp cho học sinh củng cố, mở rộng tri thức học  Tạo sở để học sinh tiếp tục học sang phần mới, chương A Các phương pháp kiểm tra Các hình thức kiểm tra nêu thực phương pháp kiểm tra:  Kiểm tra miệng  Kiểm tra viết  Kiểm tra thực hành a Kiểm tra miệng: - Phương pháp kiểm tra miệng sử dụng:  Trước học  Trong trình học  Sau học xong - Phương pháp kiểm tra miệng có tác dụng:  Tạo cho người giáo viên thu tín hiệu ngược nhanh chóng từ học sinh có trình độ khác  Thúc đẩy cho học sinh học tập thường xuyên, có hệ thống, liên tục  Giúp học sinh rèn luyện kĩ biểu đạt ngôn ngữ cách nhanh, gọn, xác, rõ ràng - Tuy nhiên, phương pháp kiểm tra miệng có nhược điểm giáo viên sử dụng léo, như:  Một phận học sinh thường thụ động kiểm tra  Mất nhiều thời gian - Các yêu cầu kiểm tra miệng  Tạo điều kiện cho tất học sinh trả lời đầy đủ câu hỏi đề  Giáo viên nghiên cứu kỹ kiến thức bài, nắm chương trình, chuẩn bị kiến thức tối thiểu quy định  Dung lượng kiến thức câu hỏi vừa phải, sát trình độ học sinh, học sinh trả lời ngắn gọn vài phút  Sau nêu câu hỏi cho lớp, cần có thời gian ngắn để học sinh chuẩn bị, sau định học sinh trả lời câu hỏi  Thái độ cách ứng xử giáo viên học sinh có ảnh hưởng kiểm tra Sự hiểu biết giáo viên tính cách học sinh, tế nhị nhạy cảm lànhững yếu tố giúp cho người thầy giáo thấy rõ thực chất trình độ kiến thức, kĩ học sinh kiểm tra  Cần kiên trì nghe học sinh trình bày  Khi cần thiết, phải biết gợi ý, không làm cho em sợ hãi lúng túng  Yêu cầu học sinh trả lời cho lớp nghe yêu cầu lớp theo dõi câu trả lời bạn bổ sung cần thiết  Phải có nhận xét ưu khuyết điểm câu trả lời học sinh hình thức trình bày, nội dung, tinh thần thái độ  Phải công bố điểm công khai  Phải ghi điểm vào sổ điểm lớp sổ điểm cá nhân b Kiểm tra viết - Kiểm tra viết sử dụng:  Sau học xong phần  Sau học xong chương, nhiều chương  Sau hết học kì năm học - Tác dụng kiểm tra viết  Cùng lúc kiểm tra tất lớp thời gian định  Có thể kiểm tra từ vấn đề nhỏ đến vấn đề lớn có tính chất tổng hợp  Giúp học sinh phát triển lực diễn đạt ngôn ngữ viết - Khi tiến hành kiểm tra viết, cần ý số điểm sau đây:  Ra đề phải rõ ràng, xác, hiểu thống tất học sinh, sát trình độ em, phù hợp thời gian làm bài, phát huy trí thông minh em  Giáo dục cho em tinh thần tự giác, nghiêm túc làm bài, tránh tình trạng nhìn nhau, nhắc bạn, sử dụng tài liệu làm  Tạo điều kiện cho học sinh làm cẩn thận, đầy đủ, không làm cho em tập trung tư tưởng, phân tán ý  Thu  Chấm cẩn thận  Có nhận xét xác, cụ thể  Trả hạn  Có nhận xét chung, nhận xét riêng nội dung, hình thức trình bày, tinh thần thái độ làm bài…  Khuyến khích học sinh tiến bộ, nhắc nhở học sinh sa sút - Câu hỏi kiểm tra viết thường có hai loại sau:  Câu hỏi với mục đích đòi hỏi học sinh phải tái kiến thức kiện, đòi hỏi phải ghi nhớ trình bày cách xác, hệ thống, chọn lọc  Câu hỏi yêu cầu lực nhận thức đòi hỏi học sinh phải thông hiểu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa, vận dụng tri thức vào tình cụ thể, Trong trình kiểm tra, cần sử dụng phối hợp hai loại câu hỏi c Kiểm tra thực hành - Kiểm tra thực hành nhằm mục đích kiểm tra kỹ năng, kỹ xảo thực hành học sinh, đo đạc, thí nghiệm lao động - Kiểm tra thực hành đuợc tiến hành:  Ở lớp  Trong phòng thí nghiệm - Khi tiến hành kiểm tra thực hành, cần phải ý điểm sau:  Theo dõi trình tự, độ xác, trình độ thành thạo thao tác  Kết hợp kiểm tra lý thuyết - sở lý luận thao tác thực hành Các sản phẩm học sinh: - Qua phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh Cho kết học tập học sinh sau: Vị Xuyên Ngày 15 tháng 12 năm 2016 Người thực Đặng Thị Tần [...]... chú ý các điểm sau:  Theo dõi trình tự, độ chính xác, trình độ thành thạo của các thao tác  Kết hợp kiểm tra lý thuyết - cơ sở lý luận của các thao tác thực hành 8 Các sản phẩm của học sinh: - Qua phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh Cho được kết quả học tập của học sinh như sau: Vị Xuyên Ngày 15 tháng 12 năm 2016 Người thực hiện Đặng Thị Tần ... hỏi học sinh phải tái hiện các kiến thức sự kiện, đòi hỏi phải ghi nhớ và trình bày một cách chính xác, hệ thống, chọn lọc  Câu hỏi yêu cầu năng lực nhận thức đòi hỏi học sinh phải thông hiểu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa, vận dụng tri thức vào tình huống cụ thể, Trong quá trình kiểm tra, cần sử dụng phối hợp cả hai loại câu hỏi trên c Kiểm tra thực hành - Kiểm tra thực hành nhằm... tất cả học sinh, sát trình độ của các em, phù hợp thời gian làm bài, phát huy trí thông minh của các em  Giáo dục cho các em tinh thần tự giác, nghiêm túc trong khi làm bài, tránh tình trạng nhìn bài nhau, nhắc bạn, sử dụng tài liệu trong khi làm bài  Tạo điều kiện cho học sinh làm bài cẩn thận, đầy đủ, không làm cho các em mất tập trung tư tưởng, phân tán chú ý  Thu bài đúng giờ  Chấm bài cẩn thận ... Chẳng hạn “vì mắt bị cận thị, lão thị? Vì không đeo kính mắt cận mắt lão không nhìn rõ vật? ”, “Vì đeo kính thích hợp mắt cận mắt lão nhìn rõ vật? ”, “Có cách để mắt không bị cận thị lão thị không?”... thức mắt môn Sinh học để biết đặc điểm mắt, mắt cận, mắt lão Vận dụng kiến thức chế độ dinh dưỡng môn Sinh học để đưa cách phòng chống tật mắt cận, mắt lão - Biết chất có hoa để tăng cường cho mắt. .. môn học chính; tích hợp - kết hợp tri thức nhiều môn học tạo nên môn học Quan điểm tích hợp phương pháp dạy học theo hướng tích hợp GV tiếp nhận mức độ thấp Phần lớn GV lựa chọn mức độ tích hợp