giáo án tích hợp liên môn vật lý địa lý hóa học 10“sự BAY hơi sự NGƯNG tụ với vấn đề ô NHIỄM NGUỒN nước”

Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên Tên hồ sơ dạy học VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN VẬT LÍ – ĐỊA LÍ–GDCD- HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SỰ BAY HƠI_ SỰ NGƯNG TỤ VỚI VẤN ĐỀ Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC” Mục tiêu dạy học: Sau học, học sinh cần 2.1 Kiến thức: 2.1.1 Kiến thức môn vật lí: - Hiểu nắm vững bay ngưng tụ - Đặc điểm bão hòa áp suất bão hòa 2.1.2 Kiến thức môn địa lí: + Địa lí lớp 10 13: Ngưng đọng nước khí quyển, mưa - Hiểu nguyên nhân dẫn đến ngưng đọng nước, hình thành mây mưa sương mù + Địa lí lớp 10 15 : Thủy số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông, số sông lớn trái đất - Hiểu rõ vòng tuần hoàn nước Trái Đất, - Nhận biết hình thành nước ngầm vai trò nước ngầm đời sống sản xuất + Địa lí lớp 12 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Hiểu rõ số nguyên nhân biện pháp bảo vệ tài nguyên, môi trường nước + Địa lí lớp 12 15: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai - Nắm vững số chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường 2.1.3 Kiến thức môn giáo dục công dân: + GDCD lớp 11 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Nêu mục tiêu, phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường - Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách TN&MT 2.1.4 Kiến thức môn hóa học - Hóa học 10- Bài 45 Axit Sunfuric + Nắm vững số tính chất hóa học axit Sunfuric - Hóa học 11- Bài 12 Axit Nitoric + Nắm vững số tính chất hóa học axit Nitoric - Hóa học 12- Bài 45 Hóa học vấn đề môi trường + Một số khái niệm ô nhiễm môi trường nước + Vấn đề ô nhiễm môi trường nước có liên quan đến hóa học + Vấn đề bảo vệ môi trường nước đời sống, sản xuất học tập có liên quan đến hóa học 2.2 Kĩ 2.2.1 Kĩ môn vật lí: + Kĩ phân tích tượng, tìm nguyên nhân, giải thích tượng tự nhiên 2.2.2 Kĩ môn địa lí: - Biết cách thu thập, xử lí thông tin, viết trình bày báo cáo vấn đề khoa học - Bước đầu biết tổ chức hội thảo khoa học - Liên hệ thực tế địa phương biểu ô nhiễm nguồn nước địa phương nơi sinh sống 2.2.3 Kĩ môn giáo dục công dân: - GDCD lớp 11 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường + Biết tham gia tuyên truyền sách tài nguyên môi trường phù hợp với khả thân + Biết đánh giá thái độ thân người khác việc thực sách tài nguyên, môi trường 2.2.4 Kĩ môn hóa học - Hóa học 10- Bài 45 Axit Sunfuric + Kĩ quan sát thí nghiệm, nhận biết có mặt axit Sunfuric - Hóa học 11- Bài 12 Axit Nitoric + Kĩ quan sát thí nghiệm, nhận biết có mặt axit Nitoric - Hóa học 12- Bài 45 Hóa học vấn đề môi trường - Tìm thông tin học, phương tiện thông tin đại chúng, xử lí thông tin rút nhận xét vấn đề ô nhiễm môi trường nước, chống ô nhiễm môi trường nước - Giải số tính thực tế môi trường nước địa phương nơi sinh sống 2.3 Thái độ 2.3.1 Thái độ môn vật lí: + Tăng thêm tình yêu khoa học 2.3.2 Thái độ môn địa lí: - Tăng thêm tình yêu quê hương, ý thức xây dựng bảo vệ , tài nguyên môi trường nước nơi sinh sống - Đấu tranh chống lại tư tưởng hành vi làm ô nhiễm nguồn nước - Tham gia phong trào bảo vệ tài nguyên môi trường nước 2.3.3 Thái độ môn giáo dục công dân: - GDCD lớp 11 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường + Tôn trọng, tin tưởng, ủng hộ sách tài nguyên môi trường Nhà nước + Phản đối đấu tranh với hành vi gây hại cho tài nguyên môi trường 2.3.2 Thái độ môn hóa học - Hóa học 10- Bài 45 Axit Sunfuric + Học sinh nhận thức tác hại axit Sunfuric - Hóa học 11- Bài 12 Axit Nitoric + Học sinh nhận thức tác hại axit Nitoric - Hóa học 12- Bài 45 Hóa học vấn đề môi trường + HS nhận thức trách nhiệm thân góp phần bảo vệ môi trường nước vận động người thân, cộng đồng bảo vệ môi trường nước 2.4 Những kiến thức liên môn cần vận dụng Do đối tượng nghiên cứu khoa học vật lí tượng khoa học tự nhiên học muốn đạt kết cao HS cần phải vận dụng kiến thức liên môn sau để giải vấn đề học đặt Theo HS cần có kiến thức liên môn sau: - Kiến thức địa lí để nhận biết vòng tuần hoàn nước Trái Đất, hình thành mây, mưa, sương mù thực tế - Kiến thức hóa học môi trường, kiến thức loại axit quan trọng dạy học vật lí Môi trường vấn đề cần quan tâm môi trường bị ô nhiễm đặc biệt môi trường nước …Vì học sinh cần có số kiến thức môi trường nước để đánh giá thực trạng môi trường nước, ảnh hưởng đến sức khỏe chất lượng sống cho người dân đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu ô nhiễm môi trường nước cho địa phương mình… nhận thức có hại loại aaxit môi trường - Kiến thức giáo dục công dân quan trọng giúp em có kiến thức đường lối chủ chương sách Đảng Nhà nước liên qua đến vấn đề nghiên cứu để từ liên hệ với thực tiễn địa phương sinh sống - Ngoài kiến thức liên môn học sinh cần đến kiến thức môn khác như: , sinh học, y học, xã hội… Đối tượng dạy học học a Khối lớp Khối lớp 10: 10A2, 10A10 b Số lượng 80 học sinh c Những đặc điểm cần thiết HS theo học học Để học đạt đạt kết cao, theo HS cần phải: - Yêu thích có hứng thú với môn học - Phải có tính tích cực, tính tự học, có lực hợp tác có lực phát vấn đề… - Có kiến thức liên môn để vận dụng vào học giải vấn đề có liên quan đến học Ý nghĩa a Ý nghĩa thực tiễn dạy học Với việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học có ý nghĩa thực tiễn lớn giúp đạt định hướng đổi phương pháp giáo dục là: - Giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn để tìm hiểu giải thích tượng tự nhiên - Giúp học sinh huy động nhiều kĩ khác để giải vấn đề đặc biệt kĩ liên hệ kiến thức với thực tiễn để từ thúc đẩy tìm tòi khám phá, tự học học sinh… - Giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học thông qua việc thu thập, phân tích xử lý thông tin, tổng hợp tư liệu để viết báo cáo… - Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo tự học, kĩ vận dụng vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho HS, tận dụng công nghệ nhất; khắc phục lối dạy truyền thống truyền thụ chiều kiến thức có sẵn - Phát huy lực tự học, học suốt đời thời đại bùng nổ công nghệ thông tin Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Định hướng người học trung tâm trình dạy học quan điểm định hướng chung đổi PPDH b Ý nghĩa thực tiễn Với việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học có ý nghĩa thực tiễn lớn không giúp đạt định hướng đổi phương pháp giáo dục mà còn: - Củng cố cho HS giới quan khoa học, nhân sinh quan đắn, tinh thần trách nhiệm bảo vệ môi trường quê hương - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nước nơi sinh sống - Nâng cao ý thức tiết kiệm nước Thiết bị dạy học học liệu 5.1 Thiết bị dạy học - Máy chiếu - Phòng học môn - Vi deo, hình ảnh liên quan đến mây, mưa, sương mù, hình ảnh liên quan đến nguồn nước bị ô nhiễm 5.2 Học liệu - Sách giáo khoa sách giáo viên vật lý 10 nâng cao - Sách giáo khoa sách giáo viên địa lí 10 - Sách giáo khoa sách giáo viên địa lí 12 - Sách giáo khoa sách giáo viên giáo dục công dân lớp 11 - Sách giáo khoa sách giáo viên môn hóa học lớp 10 - Sách giáo khoa sách giáo viên môn hóa học lớp 11 - Sách giáo khoa sách giáo viên môn hóa học lớp 12 - Tài liệu thực trạng giải pháp vấn đề ô nhiễm nguồn nước… 5.3 Ứng dụng công ngệ thông tin: - Soạn giảng điện tử Hoạt động tiến trình dạy học Bước 1: Tôi chia lớp thành nhóm nhà tìm hiểu vấn đề sau Nhóm 1: Chủ đề 1: Sự bay hơi, ngưng tụ điều kiện ngưng tụ nước, hình thành sương mù, mây mưa Nhóm 2: Chủ đề 2: Sự bay hơi, ngưng tụ hình thành mưa axit Nhóm 3: Chủ đề 3: Sự bay hơi, ngưng tụ vòng tuần hoàn nước Nhóm 4: Chủ đề 4: Sự bay hơi, ngưng tụ vấn đề ô nhiễm môi trường nước nước ta Bước 2: Hướng dẫn HS phác thảo đề cương nghiên cứu, nghiên cứu vấn đề gì, nghiên cứu vấn đề vận dụng kiến thức liên môn để nghiên cứu vấn đề? Bước 3: Dựa kết phân tích tiến hành hướng dẫn HS viết báo cáo dựa gợi ý sau: Nhóm 1: Tìm hiểu bay hơi, ngưng tụ điều kiện ngưng tụ nước, hình thành sương mù, mây mưa( vận dụng kiến thức liên môn vật lí- địa lí) + Kiến thức vật lí dùng để tìm hiểu: 1) Thế bay hơi, ngưng tụ? Giải thích nguyên nhân, nêu đặc điểm bay ngưng tụ 2) Thế khô, bão hòa? + Kiến thức địa lí dùng để tìm hiểu: Điều kiện ngưng tụ nước, hình thành mây, sương mù, mưa Nhóm 2: Tìm hiểu bay hơi, ngưng tụ hình thànhmưa axit( vận dụng kiến thức liên môn vật lí- hóa học) + Kiến thức vật lí dùng để tìm hiểu: 1) Thế bay hơi, ngưng tụ? Giải thích nguyên nhân, nêu đặc điểm bay ngưng tụ 2) Thế khô, bão hòa? + Kiến thức hóa học dùng để tìm hiểu: - Sự hình thành mưa axit, tác hại mưa axit Nhóm 3: Tìm hiểu bay hơi, ngưng tụ vòng tuần hoàn nước ( vận dụng kiến thức liên môn vật lí- địa lí) + Kiến thức vật lí dùng để tìm hiểu: 1) Thế bay hơi, ngưng tụ? Giải thích nguyên nhân, nêu đặc điểm bay ngưng tụ 2) Thế khô, bão hòa? + Kiến thức địa lí dùng để tìm hiểu: Vòng tuần hoàn nước Nhóm 4: Tìm hiểu bay hơi, ngưng tụ vấn đề ô nhiễm môi trường nước nước ta + Kiến thức vật lí dùng để tìm hiểu: 1) Thế bay hơi, ngưng tụ? Giải thích nguyên nhân, nêu đặc điểm bay ngưng tụ 2) Thế khô, bão hòa? + Kiến thức địa lí- hóa học-GDCD dùng để tìm hiểu -Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước - Các sách nhà nươc nhằm bảo vệ tài nguyên nước Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung I)Sự bay hơi- Sự ngưng tụ Hoạt động 1: Tìm hiểu 1) Sự bay hơi- Sự ngưng tụ bay hơi- Sự ngưng tụ a) Định nghĩa: - Là trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí mặt thoáng chất lỏng - Sự ngưng tụ trình chuyển ngược lại từ thể khí ( ) sang thể lỏng +Nguyên nhân: Một số phân tử nước mặt thoáng có - Đại diện HS nhóm trình bày chủ đề - HS khác đặt câu hỏi để hỏi lớp chủ đề có liên quan động chuyển động nhiệt lớn nên chúng thắng - GV nhận xét, bổ sung công cản lực hút phân tử nước nằm chuẩn kiến thức bề mặt nước thoát khỏi mặt nước trở thành phân tử nước Đồng thời xảy trình ngưng tụ số phân tử nước chuyển động nhiệt hỗn loạn va chạm vào mặt nước bị phân tử nằm bề mặt nước hút chúng vào + Đặc điểm: - Sự bay diễn đồng thời với ngưng tụ - Sự bay ngưng tụ diễn nhiệt độ - Trong trình bay nhiệt độ chất lỏng không đổi - Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, diện tích bề mặt chất lỏng, áp suất sát phía bề mặt chất lỏng, chất chất lỏng… 2) Hơi khô bão hòa + Khi tốc độ bay lớn tốc độ ngưng tụ, áp suất tăng dần, bề mặt chất lỏng khô + Khi tốc độ bay tốc độ ngưng tụ, mặt chất lỏng bão hòa có áp suất đạt giá trị cực đại gọi áp suất bão hòa + Áp suất bão hòa không tuân theo định luật Bôi Lơ Mariot, không phụ thuộc thể tích phụ thuộc chất chất lỏng nhiệt độ chất lỏng II) Điều kiện ngưng đọng nước, hình thành mây, sương mù, mưa 1) Sự ngưng đọng nước Hoạt động 2: Tìm hiểu + Hơi nước ngưng tụ có hạt nhân ngưng đọng điều kiện ngưng đọng nước, tạo thành bụi, khói, muối hai điều kiện: - Không khí chứa nước bão hòa mà mây, sương mù, mưa cung cấp nước (Vận dụng kiến thức liên - Không khí gặp lạnh môn vật lí- địa lí: a) Sương mù Địa lí 13-Ngưng Điều kiện hình thành: Độ ẩm cao,khí ổn định đọng nước, mưa) theo chiều thẳng đứng gió nhẹ - Đại diện HS nhóm trình bày chủ đề 10 - HS khác đặt câu hỏi để hỏi lớp chủ đề có liên quan - GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thứ b) Mây Hơi nước ngưng đọng thành hạt nhỏ nhẹ tụ thành đám cao 2) Mưa - Các hạt nước đám mây vận động, kết hợp với nhau, ngưng tụ thêm, kích thước lớn rơi xuống thành mưa - Tuyết rơi: Nước rơi nhiệt độ 0 C, không khí yên tĩnh - Mưa đá: + Xảy điều kiện không khí nóng, oi Không khí bị đối lưu mạnh → Hạt nước mây bị đẩy lên đẩy xuống nhiều lần, gặp lạnh → hạt băng → lớn dần → rơi xuống thành mưa đá Hoạt động 3: Tìm hiểu 11 mưa axit ( Vận dụng kiến thức liên môn vật lí- hóa học : + Hóa học lớp 10 45: Axit Sunfuric + Hóa học lớp 11 12: Axit Nitoric)) III, Mưa axit - Đại diện HS nhóm Mưa axít tượng mưa mà nước mưa có độ pH trình bày chủ đề thấp 5,6 a) Nguyên nhân + Đây hậu trình phát triển sản xuất người sử dụng nhiên liệu hóa thạch như: than đá, dầu mỏ nhiên liệu khác - HS khác đặt câu hỏi để hỏi lớp chủ đề có liên quan - GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức + Trong khí thải công nghiệp khí thải động đốt ( ô tô, xe máy) có chứa khí SO2, NO, NO2,…Các khí tác dụng với oxi O2 nước không khí nhờ xúc tác oxit kim loại ( có khói, bụi nhà máy) ozon, tạo axit sunfuric H2SO4 axit nitric HNO3, Axit H2SO4 HNO3 tan vào nước mưa tạo mưa axit Trong axit H2SO4 thành phần chủ yếu mưa aaxit 12 b) Tác hại mưa axit + Mưa axit ảnh hưởng xấu tới thuỷ vực (ao, hồ) Các dòng chảy mưa axit đổ vào hồ, ao làm độ pH hồ, ao giảm nhanh chóng, sinh vật hồ, ao suy yếu chết hoàn toàn + Mưa axit ảnh hưởng xấu tới đất nước mưa ngấm xuống đất làm tăng độ chua đất, hoà tan nguyên tố đất cần thiết cho canxi (Ca), magiê (Mg), làm suy thoái đất, cối phát triển + Mưa axit ảnh hưởng đến hệ thực vật trái đất, làm cho khả quang hợp giảm, cho suất thấp + Mưa axit phá huỷ vật liệu làm kim loại sắt, đồng, kẽm, làm giảm tuổi thọ công trình xây dựng 13 Hoạt động 4: Tìm hiểu vòng tuần hoàn nước (Vận dụng kiến thức liên + Mưa axit phá hủy tượng đài làm từ đá cẩm môn vật lí- địa lí thạch, đá vôi, đá phiến theo phương trình Địa CaCO3 + H2SO4 → CaSO4 + CO2↑ + H2O Một số nhân tố CaCO3 + 2HNO3 → Ca(NO3)2 + CO2↑ + H2O lí 15-Thủy ảnh hưởng tới chế độ nước sông) III) Vòng tuần hoàn nước - Đại diện HS nhóm + Vòng tuần hoàn nhỏ (Tham gia giai đoạn: Bốc trình bày chủ đề nước rơi) - HS khác đặt câu hỏi để - Nước biển bốc tạo thành mây, mây gặp lạnh tạo hỏi lớp chủ đề có thành mưa rơi xuống biển liên quan - GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức 14 + Vòng tuần hoàn lớn (Tham gia giai đoạn: Bốc hơi, nước rơi, dòng chảy ngấm) Hoạt động 5: Tìm hiểu -Nước biển bốc tạo thành mây, mây gió đưa thực trạng nguyên vào sâu lục địa Ở vùng vĩ độ thấp, núi thấp mây gặp nhân gây ô nhiễm nguồn lạnh tạo thành mưa; vùng vĩ độ cao, núi cao, mây nước gặp lạnh tạo thành tuyết; mưa nhiều tuyết tan chảy (Vận dụng kiến thức liên theo sông dòng ngầm từ lục địa biển, biển môn Vật lí- Địa lílại bốc GDCD- Hóa học) IV) Thực trạng, nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn + Địa lí lớp 12 14: Sử nước dụng bảo vệ tài a) Thực trạng, nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nguyên thiên nhiên; nước nước ta + Nước ta có công nghiệp chưa phát triển mạnh, khu công nghiệp đô thị chưa đông + GDCD lớp 11 12 sách tài nguyên bảo vệ môi trường tình trạng ô nhiễm nước xảy nhiều nơi + Hóa học 12- Bài 45 với mức độ nghiêm trọng khác Hóa học vấn đề môi trường) + Sử dụng nông dược, phân bón hóa học nồng nghiệp 15 VD: Thuốc sát trùng , thuốc diệt nấm, thuốc diệt cỏ, thuốc diệt chuột, thuốc diệt tuyến trùng … + Chất thải từ nghành công nghiệp - Đại diện HS nhóm trình bày chủ đề - HS khác đặt câu hỏi để hỏi lớp chủ đề có liên quan VD: Chất nitrat, phốt dùng nông nghiệp - GV nhận xét, bổ sung Zn, Cr, Ni, Cd, Mn, Cu… chất thải luyện chuẩn kiến thức kim công nghệ khác Khu công nghiệp Thái Nguyên thải nước biến Sông Cầu thành màu đen, mặt nước sủi bọt chiều dài hàng chục số Khu công nghiệp Việt Trì xả ngày hàng ngàn mét khối nước thải nhà máy hóa chất, thuốc trừ sâu, giấy, dệt xuống Sông Hồng làm nước bị nhiễm bẩn đáng kể Khu công nghiệp Biên Hòa TP HCM tạo nguồn nước thải công nghiệp sinh hoạt lớn, làm nhiễm bẩn tất sông rạch vùng phụ 16 cận + Nước thải sinh hoạt dân cư đô thị, nước thải cuả sở tiểu thủ công nghiệp khu dân cư VD: Chất tẩy rửa, bột giặt tổng hợp xà ….Ðiều đáng nói loại nước thải trực tiếp thải môi trường, chưa qua xử lý, nước ta chưa có hệ thống xử lý nước thải nghĩa tên gọi 17 + Nước ngầm bị ô nhiễm, nước sinh hoạt hay công nghiệp nông nghiệp Việc khai thác tràn lan nước ngầm làm cho tượng nhiễm mặn nhiễm phèn xảy vùng ven biển sông Hồng, sông Thái Bình, sông Cửu Long, ven biển miền Trung (Cao Liêm Trần Ðức Viên, 1990) b) Biện pháp khắc phục ô nhiễm nguồn nước + Không vứt rác thải xuống sông hồ, kênh rạch + Phải xử lí nước thải sinh hoạt nước thải công nghiệp trước cho chảy vào môi trường tự nhiên + Tham gia hoạt động tổng vệ sinh môi trường + Tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân cộng đồng vấn đề bảo vệ môi trường nước 18 Bước Tổng kết báo cáo - Dựa kết báo cáo nhóm giáo viên đánh giá kết làm việc nhóm đồng thời rút kinh nghiệm mặt hạn chế trình viết trình bày báo cáo nhóm - Giáo viên hướng dẫn HS hoàn thiện, bổ sung báo cáo Bước Kiểm tra đánh giá kết học tập 19 Theo tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh thông qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn để giải đề gồm ba mặt nhận thức, kĩ thái độ: - Đánh giá mặt nhận thức không kiến thức mà lực tư HS theo Bloom đánh giá theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá - Đánh giá mặt kĩ có mức như: + Bắt chước + Thực công việc theo dẫn + Hành động chuẩn xác + Hành động phối hợp - Đánh giá mặt hành vi thái độ với tư cách kết trình dạy học người ta thường ý đến cảm giác, thái độ, giá trị người học mức độ sau đây: + Tiếp nhận: tiếp thu, chấp nhận giá trị + Đáp ứng: thể mong muốn tham gia công việc hành động + Định giá: xác nhận định rõ giá trị công việc + Tổ chức: xếp, phối hợp hoạt động, chấp nhận tích hợp giá trị vào hệ thống giá trị thân - Phương pháp đánh giá kết làm việc HS theo nên vận dụng tổng hợp nhiều phương pháp như: quan sát cách làm việc tường nhóm học sinh, sản phẩm trình bày nhóm HS, dùng phiếu khảo sát mức độ hiểu biết chủ đề HS học Để có sở đánh giá hiệu việc dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề: “Sự bay hơi, ngưng tụ vấn đề ô 20 nhiễm nguồn nước”, tiến hành dùng phiếu khảo sát yêu cầu HS trả lời số câu hỏi sau đây: PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ TÌM HIỂU SỰ BAY HƠI, SỰ NGƯNG TỤ VÀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC Ở NƯỚC TA Câu 1: Chọn đáp án A) Sự bay hóa xảy lòng chất lỏng A) Sự bay hóa xảy bề mặt chất lỏng B) Sự bay hóa xảy lòng bề mặt chất lỏng D) Sự bay xảy nhiệt độ 1000C Câu 2: Chọn đáp án A Áp suất bão hòa phụ thuộc thể tích chất lỏng B Tốc độ bay không phụ thuốc diện tích mặt thoáng chất lỏng C Tôc độ bay không phụ thuộc áp suất chất khí bề mặt chất lỏng D Tốc độ bay phụ thuộc nhiết độ chất lỏng Câu 3: Nêu điều kiện ngưng tụ nước, hình thành mây, sương mù, mưa? Câu 4: Vòng tuần hoàn lớn tham gia giai đoạn A Bốc hơi, ngấm 21 B Bốc hơi, rơi, ngấm C Bốc hơi, nước rơi, dòng chảy, ngấm D Bốc hơi, dòng chảy, ngấm Câu 5: Chọn đáp án đúng: A Nồng độ PH mưa axit lớn 5,6 B Thành phần mưa axit axit clohidric C Nguyên nhân gây mưa axit chất thải nông nghiệp D Mưa axit có lợi nông nghiệp Câu 6: Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước nước ta: A Do chất thải công nghiệp nhà máy, xí nghiệp B Do nước thải sinh hoạt C Do sử dụng nông dược nông nghiệp D Cả đáp án Câu 7: Chọn đáp án đúng: A Thành phần chủ yếu mưa axit axit Sunfuric B Mưa axit phá hủy công trình xây dựng C Mưa axit có tác dụng thúc đẩy trình quang hợp xanh D Đáp án A, B Câu 8: Nêu vài biện pháp nhằm khắc phục tình trạng ô nhiễm nguồn nước nước ta 22 Câu 9: Theo em, việc dạy học theo chủ đề tích hợp có giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo việc vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn hay không? Tại sao? Thực đề tài này, tiến hành kiểm tra mức độ biết, hiểu vận dụng kiến thức số 10ª2, 10ª10 trước dạy chủ đề tích hợp trường THPT Hoài Đức B năm học 2013 – 2014 Kết thu sau: Bảng kiểm tra mức độ biết, hiểu vận dụng kiến thức học sinh sau học Đơn vị: % Lớp Sĩ số Biết Hiểu Vận dụng 10A2 40 35 24 26 10A10 40 36 34 28 Bảng kiểm tra mức độ biết, hiểu vận dụng kiến thức số 10ª2, 10A10 trường THPT Hoài Đức B năm học 2013 – 2014 sau dạy chủ đề tích hợp Đơn vị: % 23 Lớp Sĩ số Biết Hiểu Vận dụng 10A2 40 87 85 80 10A10 45 94 86 89 Như sau thực đề tài nhận thấy kết học tập học sinh có nhiều chuyển biến tích cực: HS tích cực, chủ động, sáng tạo, ham học hỏi, phát triển kĩ thu thập, phân tích xử lí số liệu đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức liên môn nhà trường phổ thông để giải thích vấn đề KTXH địa phương Sản phẩm HS - Gồm báo cáo theo chủ đề phân công (phần phụ lục) Hoài Đức, ngày 22 tháng 12 năm 2014 Người thực đề tài Nguyễn Thị Thùy Linh Nguyễn Thị Nguyên Tổ vật lí- kĩ công nghiệp Trường THPT Hoài Đức B – Hà Nội 24 [...]... chủ đề HS được học Để có cơ sở đánh giá hiệu quả của việc dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết vấn đề: Sự bay hơi, sự ngưng tụ và vấn đề ô 20 nhiễm nguồn nước”, tôi đã tiến hành dùng phiếu khảo sát yêu cầu HS trả lời một số câu hỏi sau đây: PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ TÌM HIỂU SỰ BAY HƠI, SỰ NGƯNG... NGƯNG TỤ VÀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC Ở NƯỚC TA Câu 1: Chọn đáp án đúng A) Sự bay hơi là sự hóa hơi xảy ra trong lòng chất lỏng A) Sự bay hơi là sự hóa hơi xảy ra trên bề mặt chất lỏng B) Sự bay hơi là sự hóa hơi xảy ra cả trong lòng và trên bề mặt chất lỏng D) Sự bay hơi chỉ xảy ra ở nhiệt độ 1000C Câu 2: Chọn đáp án đúng A Áp suất hơi bão hòa phụ thuộc thể tích chất lỏng B Tốc độ bay hơi không phụ... nhân gây ô nhiễm nguồn lạnh tạo thành mưa; ở vùng vĩ độ cao, núi cao, mây nước gặp lạnh tạo thành tuyết; mưa nhiều và tuyết tan chảy (Vận dụng kiến thức liên theo sông và các dòng ngầm từ lục địa ra biển, biển môn giữa Vật lí- Địa lílại bốc hơi GDCD- Hóa học) IV) Thực trạng, nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn + Địa lí lớp 12 bài 14: Sử nước dụng và bảo vệ tài a) Thực trạng, nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nguyên... của các nhóm - Giáo viên hướng dẫn HS hoàn thiện, bổ sung báo cáo Bước 5 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập 19 Theo tôi tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn để giải quyết đề gồm cả ba mặt là nhận thức, kĩ năng và thái độ: - Đánh giá về mặt nhận thức không chỉ kiến thức mà còn năng lực tư duy của HS theo Bloom được đánh giá theo 6... nhiên; nước ở nước ta + Nước ta có nền công nghiệp chưa phát triển mạnh, các khu công nghiệp và các ô thị chưa đông lắm + GDCD lớp 11 bài 12 chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường nhưng tình trạng ô nhiễm nước đã xảy ra ở nhiều nơi + Hóa học 12- Bài 45 với các mức độ nghiêm trọng khác nhau Hóa học và vấn đề môi trường) + Sử dụng nông dược, phân bón hóa học trong nồng nghiệp 15 VD: Thuốc sát trùng... thuốc diện tích mặt thoáng chất lỏng C Tôc độ bay hơi không phụ thuộc áp suất chất khí trên bề mặt chất lỏng D Tốc độ bay hơi phụ thuộc nhiết độ chất lỏng Câu 3: Nêu điều kiện ngưng tụ hơi nước, sự hình thành mây, sương mù, mưa? Câu 4: Vòng tuần hoàn lớn tham gia các giai đoạn A Bốc hơi, ngấm 21 B Bốc hơi, rơi, ngấm C Bốc hơi, nước rơi, dòng chảy, ngấm D Bốc hơi, dòng... nhiều chuyển biến tích cực: HS tích cực, chủ động, sáng tạo, ham học hỏi, phát triển các kĩ năng thu thập, phân tích xử lí số liệu và đặc biệt là kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn trong nhà trường phổ thông để giải thích các vấn đề KTXH của địa phương mình 7 Sản phẩm của HS - Gồm 4 bản báo cáo theo chủ đề được phân công (phần phụ lục) Hoài Đức, ngày 22 tháng 12 năm 2014 Người thực hiện đề tài Nguyễn... xà bông ….Ðiều đáng nói là các loại nước thải đều được trực tiếp thải ra môi trường, chưa qua xử lý, vì nước ta chưa có hệ thống xử lý nước thải nào đúng nghĩa như tên gọi 17 + Nước ngầm cũng bị ô nhiễm, do nước sinh hoạt hay công nghiệp và nông nghiệp Việc khai thác tràn lan nước ngầm làm cho hiện tượng nhiễm mặn và nhiễm phèn xảy ra ở những vùng ven biển sông Hồng, sông Thái Bình, sông Cửu Long, ven... khắc phục ô nhiễm nguồn nước + Không vứt rác thải xuống sông hồ, kênh rạch + Phải xử lí nước thải sinh hoạt và nước thải công nghiệp trước khi cho chảy vào môi trường tự nhiên + Tham gia các hoạt động tổng vệ sinh môi trường + Tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân trong cộng đồng về vấn đề bảo vệ môi trường nước 18 Bước 4 Tổng kết báo cáo - Dựa trên kết quả báo cáo của các nhóm giáo viên đánh giá... tích hợp có giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo hơn trong việc vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống trong thực tiễn hay không? Tại sao? Thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành kiểm tra mức độ biết, hiểu và vận dụng kiến thức tại một số 10ª2, 10ª10 trước khi dạy chủ đề tích hợp trường THPT Hoài Đức B năm học 2013 – 2014 ... KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ TÌM HIỂU SỰ BAY HƠI, SỰ NGƯNG TỤ VÀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC Ở NƯỚC TA Câu 1: Chọn đáp án A) Sự bay hóa xảy... chất hóa học axit Nitoric - Hóa học 12- Bài 45 Hóa học vấn đề môi trường + Một số khái niệm ô nhiễm môi trường nước + Vấn đề ô nhiễm môi trường nước có liên quan đến hóa học + Vấn đề bảo vệ môi... Chủ đề 3: Sự bay hơi, ngưng tụ vòng tuần hoàn nước Nhóm 4: Chủ đề 4: Sự bay hơi, ngưng tụ vấn đề ô nhiễm môi trường nước nước ta Bước 2: Hướng dẫn HS phác thảo đề cương nghiên cứu, nghiên cứu vấn