giáo án tích hợp liên môn vật lý 8 bài nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, sinh học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? ” môn Vật lý Mục tiêu dạy học Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí Một kiến thức liên quan nhiều đến đến hoạt động người động thực vật “ Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến chuyển động nguyên tử, phân tử Nhóm giáo viên đề số giải pháp vận dụng kiến thức môn học:Hóa, Sinh, Giáo dục công dân, để giải tốt vấn đề đến chuyển động nguyên tử, phân tử sống * Kiến thức - Giúp em nắm hiểu rõ chất phản ứng hóa học - Giúp em hiểu rõ trao đổi khí thể sống - Học sinh biết số kỹ sống thường ngày như: muối dưa nước ấm, không nên phơi quần áo trời nắng to - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường * Kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Vật lý đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp 8A nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp 8A tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung môn Vật lý nói riêng nên em không bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với môn học khác môn Hóa học, Sinh học, em tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Vật lý có kiến thức chuyển động phân tử nguyên tử Vì cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn Vật lý để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn Hóa học vào môn Vật lý Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn hóa học, sinh học, giáo dục công dân vào dạy “Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên” giúp em vận dụng học vào giải tốt công việc đơn giản diễn xung quanh em sống thường ngày Giúp em hiểu đe dọa ô nhiễm môi trường đến sống người Từ đó, em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - Hình ảnh ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm nguồn nước, - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint, kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức sinh học lớp liên quan đến trao đổi khí phổi tế bào - Kiến thức hóa học liên quan đến phản ứng hóa học - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học * Ứng dụng CNTT: Sử dụng giảng điện tử để minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh TIẾT 24 – BÀI 20 NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ CHUYỂN ĐỘNG HAY ĐỨNG YÊN? A Mục tiêu I Kiến thức - Giải thích chuyển động Bơ-rao - Chỉ tương tự chuyển động bóng bay khổng lồ vô số học sinh xô đẩy từ nhiều phía chuyển động Bơ-rao - Nêu phân tử, nguyên tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao ngược lại *Trọng tâm: Hiểu phân tử, nguyên tử luôn chuyển động mối liên hệ chuyển động phân tử, nguyên tử với nhiệt độ II Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh III Thái độ - Nghiêm túc, yêu thích môn học B Chuẩn bị Gv: ống nghiệm đựng nước (nóng, lạnh), hạt thuốc tím Hs: Cốc nước, cốc đựng dung dịch đồng sunfat Tranh vẽ phóng to hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 C Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động : KTBC – TCTH học tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung kiến thức - Các chất cấu tạo -HS trả lời ( + chất nào? cấu tạo từ hạt riêng biệt - Giải thích tượng Quả nguyên tử, phân tử bóng cao su bơm căng, dù buộc thật chặt ngày xẹp dần? + Yêu cầu học sinh khác nhận xét + Quả bóng cao su cấu tạo từ nguyên tử, phân tủ, chúng có khoảng cách nên không khí chui qua khoảng cách ngoài.) + HS khác nhận xét + Giáo viên khẳng định lại đánh giá điểm Đặt vấn đề: Trước vào cô xịt góc phòng nước hoa xem thử có cảm nhận mùi hương hay không? - Có cảm nhận mùi + Lát sau: mời học sinh hương nước hoa nêu nhận xét - Vậy cách - Học sinh dự đoán phân tử nước hoa đến chỗ chúng ta? - Dựa vào câu trả lời học sinh giáo viên vào Hoạt động : Tìm hiểu Thí Nghiệm Bơ Rao - GV ghi đề lên bảng - Hãy tưởng tượng sân trường có bóng khổng lồ nhiều học sinh từ phía chạy đến xô, đẩy bóng từ nhiều phía khác Em cho biết lúc bóng di chuyển nào? (chiếu Slide bóng di chuyển) I Thí nghiệm Bơ- Rao - Quả bóng di chuyễn phía, lúc sang phải lúc sang trái, lúc bay lên, rơi xuống - Trò chơi tưởng chừng không liên quan đến học hôm Thế lại giúp ích cho giải thích tượng mà cách khoảng 185 năm làm đau đầu nhà khoa học Đó tượng thí nghiệm nhà bác học Bơ-rao - Giáo viên cung cấp thông tin nhà bác học Bơ-rao - Nhà bác học Bơ-rao làm thí nghiệm ? (Hiện slide mô hình thí nghiệm) - Trong quan sát ông phát điều gì?  Cho học sinh ghi tượng vào slide ảnh ghi lại đường chuyển động phấn hoa - Nhận xét đường di chuyển hạt phấn hoa ? Lúc ông giải thích tượng sao? Quan sát hạt phấn hoa nước kính hiển vi phát thấy chúng chuyển động không ngừng phía -Học sinh mô tả thí nghiệm - Thả hạt phấn hoa vào nước quan sát chúng kính hiển vi - Chúng chuyển động không ngừng phía - Học sinh ghi tượng vào - Ngoằn nghèo, không tuân theo quy luật - Ông không giải thích Tại ông lại - Vì thời chưa giải thích có lý thuyết cấu tạo ? chất - Ngày có lý thuyết cấu tạo chất Vậy thử giải thích tượng hạt phấn hoa chuyển động thí nghiệm Bơ-rao Hoạt động : Nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng - Em cho biết nước có cấu tạo ? Slide phân tử nước thích - Em quan sát chuyển động bóng mô hình thí nghiệm Bơ-rao để tương tự hai tượng Chiếu Slide gợi ý học sinh trả lời C1, C2, C3 - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lới C1, C2, C3( Phát phiếu học tập cho HS) - GV điều khiển HS thảo luận chung toàn lớp câu hỏi - Nước cấu tạo từ phân tử nước -HS thảo luận cho C1, C2,C3 ghi vào phiếu học tập - Các nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung II-Các nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng C1: Quả bóng tương tự với hạt phấn hoa C2: Các HS tương tự với phân tử nước C3: Các phân tử nước chuyển động không ngừng, chuyển động va chạm vào hạt phấn hoa từ nhiều phía, va chạm không cân làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn không ngừng -HS ghi nội dung kiến thức vào - GV nhận xét chốt lại kiến thức -GV giảng giải : Nhà vật lý người Đức: Anbe Anhxtanh người giải thích thí nghiệm Bơ - rao cách đầy đủ - Ông giải thích - HS trả lời: Do phân tử nước không dứng yên tượng ? mà chuyển động không ngừng - Giáo viên khẳng định lại phân tử nước chuyển động đến va chạm vào hạt phấn hoa, va chạm không cân nên Kết luận: làm cho hạt phấn hoa Các nguyên tử, phân tử chuyển chuyển động hỗn động hỗn độn không ngừng độn - Bằng nhiều thí - Các nguyên tử, phân tử nghiệm với nhiều chuyển động hỗn độn chất khác ông không ngừng rút kết luận nguyên tử phân tử ? - Học sinh tự chốt kiến thức ghi vào -GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm : Sử - HS thảo luận theo dụng kiến thức nhóm học môn(như môn Sinh, Hóa ) lấy ví dụ minh họa nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng ( GV gợi ý :+ Môn Sinh :Kiến thức hô hấp, tuần hoàn + Môn Hóa : Diễn biến phản ứng hóa học ) - Gọi nhóm trình - Các nhóm trình bày bày ví dụ GV nhận xét ( GV dự kiến ví dụ : -Môn Sinh : Sự vận chuyển chất máu thể người động vật, vận chuyển chất thân -Môn Hóa : Sự chuyển động phân tử, nguyên tử phản ứng hóa học ) - Vậy chuyển động nguyên tử, phân tử nhiệt độ vật có liên quan với hay không ? có liên quan ? tìm hiểu phần Hoạt động : Tìm hiểu chuyển động phân tử nhiệt độ vật - Trong thí nghiệm Bơ- - Các hạt phấn hoa III Chuyển động phân rao, ta tăng nhiệt độ chuyển động nhanh tử nhiệt độ nước lên hạt phấn hoa chuyển động nào? - Hạt phấn hoa chuyển động nhanh điều chứng tỏ va chạm phân tử nước vào hạt phấn hoa thay đổi sao? - Nghĩa phân tử nước chuyển động so với lúc trước (Cho học sinh xem mô hình Slide ) - Từ thông tin em rút kết luận mối liên hệ chuyển động nguyên tử, phân tử nhiệt độ vật - Chuyển động gọi chuyển động gì? - Một số phản ứng hóa học xảy nhanh nhiệt độ cao, em giải thích sao? GV chốt câu trả lời: phân tử chuyển động nhanh số va chạm phân tử nhiều nên số hạt tham gia phản ứng nhiều Liên hệ thực tê:Tại muối dưa nước ấm nhanh ăn muối dưa nước nguội? - Các va chạm mạnh Kết luận: Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử chuyển động nhanh (chuyển động nhiệt) - Các nguyên tử, phân tử nước chuyển động nhanh - HS ghi KL - Chuyển động nhiệt -Hs vận dụng kiến thức vật lý kết hợp với kiến thức phản ứng hóa học môn hóa học để trả lời - Học sinh dùng kiến thức môn công nghệ kiến thức thực tế để trả lời câu hỏi 10 Hoạt động : Vận dụng Vận dụng: - Cho học sinh tiến hành thí nghiệm đồng sun phát nước - Hiện tượng xảy dung dịch đồng sunfat nước? IV Vận dụng: - Học sinh tiến hành thí C4 nguyên tử, phân nghiệm tử Đồng sunfat chuyển động đan xen vào khoảng cách - Giữa dung dịch đồng sunfat nước có mặt nguyên tử, phân tử nước phân cách rõ ràng ngược lại làm cho dung dịch dần chuyển sang màu - Yêu cầu học sinh giải - Do phân tử, nguyên xanh nhạt thích tượng tử chuyển động không ngừng phía nên chúng đan xen vào khoảng cách lẫn nên hòa lẫn vào tạo - Giáo viên: Hiện tượng thành dung dịch màu tương tự gọi xanh nhạt tượng khuếch tán - Thế tượng - Hiện tượng khuếch tán khuếch tán? tượng nguyên tử, phân tử chất chuyển động đan xen vào khoảng cách nguyên tử, phân tử chất khác ngược lại - Để biết tượng khuếch tán có xảy chất khí hay không? Giáo viên chiếu câu hỏi phần đầu - Các phân tử nước hoa chuyển động hỗn độn đan xen vào khoảng cách phân thử không khí ngược lại nên vị trí phòng có phân tử nước hoa Tích hợp kiến thức liên môn:Sinh, GDCD Với kiến thức môn Sinh - Học sinh vận dụng kiến 11 học sinh học TĐC phổi tế bào, biết thành phần chất khí hít vào thở ra, em có kiến thức vế quang hợp xanh Đến giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ khuếch tán khí thể người,động vật xanh Từ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Đối với chất rắn tượng xảy Tuy nhiên nguyên tử, phân tử chất rắn có liên kết mạnh nên nguyên tử, phân tử chất rắn chuyển động quanh vị trí xác định Vì tượng khuếch tán xảy chậm - Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C5:tại nước hồ, ao, sông, biển lại có không khí không khí nhẹ nước? GV làm thí nghiệm thả quỳ tím vào cốc nước: cốc nước nóng cốc nước lạnh - Yêu cầu học sinh nhận xét Giải thích? - Đây nội dung câu C6 C7 Yêu cầu học sinh nhà trình bày lại - Có nên phơi quần áo màu trời nắng thức môn Sinh để lấy ví dụ khuếch tán khí Từ học sinh đề số biện pháp nhằm bảo vệ môi trường - Học sinh trả lời câu hỏi C5: Do phân tử không khí chuyển động không ngừng phía xen kẽ vào phân tử nước - Học sinh quan sát thí nghiệm rút nhận xét để trả lời câu C6, C7 HS trả lời:- Không nên C6: Có phân tử chuyển động nhanh nên chất tự hoà lẫn vào nhanh C7 Trong cốc nước nóng thuốc tím tan nhanh phân tử chuyển 12 gắt hay không? Tại sao? phơi quần áo màu trời nắng gắt Vì trời nắng gắt nhiệt độ cao làm nguyên tử tạo nên màu áo khuếch tán không khí nhanh hơn, làm cho áo mau bạc màu động nhanh Hoạt động 6: Củng cố - Học sinh đọc ghi nhớ SGK- Tr 73 -Cho HS trả lời câu hỏi: + Nguyên tử, phân tử có đặc điểm gì? + Sự chuyển động nguyên tử, phân tử gây tượng gì? - Làm tập trắc nghiệm: ( có giảng điện tử) Hoạt động 7: Hướng dẫn nhà: - Hệ thống lại kiến thức nguyên tử, phân tử dạng đồ tư theo ý tưởng - Đọc phần em chưa biết - làm tập từ 20.1  20.6 SBT - Sự chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có liên quan đến dạng lượng vật? Dạng lượng thay đổi cách nào? Tiết học hôm sau tìm hiểu -Về nhà xem trước “NHIỆT NĂNG” 13 [...]... các phân tử chuyển 12 gắt hay không? Tại sao? phơi quần áo màu khi trời nắng gắt Vì khi trời nắng gắt nhiệt độ cao làm các nguyên tử tạo nên màu của áo sẽ khuếch tán ra ngoài không khí nhanh hơn, làm cho áo mau bạc màu động nhanh hơn Hoạt động 6: Củng cố - Học sinh đọc ghi nhớ SGK- Tr 73 -Cho HS trả lời các câu hỏi: + Nguyên tử, phân tử có đặc điểm gì? + Sự chuyển động của các nguyên tử, phân tử có... này chuyển động đan xen vào khoảng cách giữa các nguyên tử, phân tử của chất khác và ngược lại - Để biết được hiện tượng khuếch tán có xảy ra trong chất khí hay không? Giáo viên chiếu câu hỏi phần đầu bài - Các phân tử nước hoa chuyển động hỗn độn đan xen vào khoảng cách giữa các phân thử không khí và ngược lại nên tại mọi vị trí trong phòng này đều có phân tử nước hoa Tích hợp kiến thức liên môn: Sinh,... tượng gì? - Làm bài tập trắc nghiệm: ( có trong bài giảng điện tử) Hoạt động 7: Hướng dẫn về nhà: - Hệ thống lại kiến thức về nguyên tử, phân tử dưới dạng bản đồ tư duy theo ý tưởng của mình - Đọc phần có thể em chưa biết - làm bài tập từ 20.1  20.6 SBT - Sự chuyển động của các nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có liên quan gì đến một dạng năng lượng nào của vật? Dạng năng lượng đó có thể thay đổi bằng... chuyển sang màu - Yêu cầu học sinh giải - Do các phân tử, nguyên xanh nhạt thích hiện tượng đó tử chuyển động không ngừng về mọi phía nên chúng đan xen vào khoảng cách lẫn nhau nên hòa lẫn vào nhau tạo - Giáo viên: Hiện tượng thành một dung dịch màu tương tự như thế gọi là xanh nhạt hiện tượng khuếch tán - Thế nào là hiện tượng - Hiện tượng khuếch tán khuếch tán? là hiện tượng các nguyên tử, phân tử. ..Hoạt động 5 : Vận dụng Vận dụng: - Cho học sinh tiến hành thí nghiệm giữa đồng sun phát và nước - Hiện tượng gì xảy ra giữa dung dịch đồng sunfat và nước? IV Vận dụng: - Học sinh tiến hành thí C4 các nguyên tử, phân nghiệm tử của Đồng sunfat chuyển động đan xen vào khoảng cách của các - Giữa dung dịch đồng sunfat và nước có một mặt nguyên tử, phân tử nước phân cách rõ ràng và ngược... trong cây xanh Từ đó giáo dục ý thức về bảo vệ môi trường - Đối với chất rắn hiện tượng này vẫn có thể xảy ra Tuy nhiên vì các nguyên tử, phân tử của chất rắn có liên kết rất mạnh nên các nguyên tử, phân tử chất rắn chỉ chuyển động quanh một vị trí xác định Vì thế hiện tượng khuếch tán xảy ra chậm hơn - Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C5:tại sao trong nước hồ, ao, sông, biển lại có không khí mặc dù không... màu ở ngoài trời khi nắng thức môn Sinh để lấy ví dụ về sự khuếch tán khí Từ đó học sinh đề ra một số biện pháp nhằm bảo vệ môi trường - Học sinh trả lời câu hỏi C5: Do các phân tử không khí chuyển động không ngừng về mọi phía xen kẽ vào các phân tử nước - Học sinh quan sát thí nghiệm rút ra nhận xét để trả lời câu C6, C7 HS trả lời:- Không nên C6: Có vì các phân tử chuyển động nhanh hơn nên các chất... kiến thức liên môn: Sinh, GDCD Với kiến thức môn Sinh - Học sinh vận dụng kiến 11 học sinh đã được học bài TĐC ở phổi và tế bào, biết được thành phần các chất trong khí hít vào và thở ra, các em đã có kiến thức vế sự quang hợp của cây xanh Đến đây giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ về sự khuếch tán khí trong cơ thể người ,động vật và trong cây xanh Từ đó giáo dục ý thức về bảo vệ môi trường - Đối với... các nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có liên quan gì đến một dạng năng lượng nào của vật? Dạng năng lượng đó có thể thay đổi bằng cách nào? Tiết học hôm sau chúng ta sẽ được tìm hiểu -Về nhà xem trước bài “NHIỆT NĂNG” 13