Đang tải... (xem toàn văn)
I. Đọc – hiểu: (2,0 điểm) Đọc kỹ đoạn văn sau đây và trả lời các câu hỏi: “Người phương Bắc không phải nòi giống nước ta, bụng dạ ắt khác. Từ đời nhà Hán đến nay, chúng đã mấy phen cướp bóc nước ta, giết hại nhân dân, vơ vét của cải, người mình không thể chịu nổi, ai cũng muốn đuổi chúng đi” 1. Lời nhận định trên là của ai? Trích trong tác phẩm nào? Tác giả? (0,75 điểm) 2. Từ nào mang yếu tố tình thái trong câu: “Người phương Bắc không phải nòi giống nước ta, bụng dạ ắt khác”? (0,25 điểm) 3. Câu in nghiêng trong đoạn trích là câu đơn hay câu ghép? Chỉ ra thành phần chủ ngữ và vị ngữ trong câu ấy? (1,0 điểm) II. Làm văn: (8,0 điểm) Bình Thuận chuyên – 2015.2016 Câu 1: (3,0 điểm) Mẹ sẽ đưa con đến trường, cầm tay con dắt qua cánh cổng, rồi buông tay mà nói:“Đi đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là của con, bước qua cánh cổng trường là một hế giới kì diệu sẽ mở ra” (Trích Cổng trường mở ra – Lý Lan, theo Ngữ văn 7, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam – 2014) Từ nội dung đoạn trích, hãy nêu ý kiến: Em cảm nhận được những gì về thế giới kì diệu đó? Từ khi mẹ buông tay và khích lệ, bản thân em đã thể hiện tính tự lập như thế nào qua những năm đi học? (Bài làm không quá 01 trang giấy thi) Câu 2: (5,0 điểm) Cảm nhận của em qua hai khổ thơ sau: DT7
SỞ GD & ĐT BÌNH THUẬN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TRẦN HƯNG ĐẠO KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2015 - 2016 Môn thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề) I Đọc – hiểu: (2,0 điểm) Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Người phương Bắc nòi giống nước ta, bụng khác Từ đời nhà Hán đến nay, chúng phen cướp bóc nước ta, giết hại nhân dân, vơ vét cải, người chịu nổi, muốn đuổi chúng đi” Lời nhận định ai? Trích tác phẩm nào? Tác giả? (0,75 điểm) Từ mang yếu tố tình thái câu: “Người phương Bắc nòi giống nước ta, bụng khác”? (0,25 điểm) Câu in nghiêng đoạn trích câu đơn hay câu ghép? Chỉ thành phần chủ ngữ vị ngữ câu ấy? (1,0 điểm) II Làm văn: (8,0 điểm) Bình Thuận chuyên – 2015.2016 Câu 1: (3,0 điểm) Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, buông tay mà nói:“Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường hế giới kì diệu mở ra” (Trích Cổng trường mở – Lý Lan, theo Ngữ văn 7, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam – 2014) Từ nội dung đoạn trích, nêu ý kiến: Em cảm nhận giới kì diệu đó? Từ mẹ buông tay khích lệ, thân em thể tính tự lập qua năm học? (Bài làm không 01 trang giấy thi) Câu 2: (5,0 điểm) Cảm nhận em qua hai khổ thơ sau: DT7 “Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu […] Vẫn nắng Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi” (Trích “Sang thu”- Hữu Thỉnh, theo Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam - 2014) -Hết Thí sinh không sử dụng tài liệu Giám thị coi thi không giải thích thêm HƯỚNG DẪN LÀM BÀI C âu I Ý Nội dung Đọc hiểu văn bản: - Đây lời nhận định vua Quang Trung - Nguyễn Huệ - Trích tác phẩm “Hoàng Lê thống chí” nhóm tác giả Ngô gia văn phái (Một nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì) Từ mang yếu tố tình thái câu: “Người phương Bắc nòi giống nước ta, bụng khác” từ: “ắt” Câu in nghiêng đoạn trích câu ghép - Cụm chủ - vị thứ nhất: "chúng phen cướp bóc nước ta, giết hại nhân dân, vơ vét cải" + Chủ ngữ: "chúng" + Vị ngữ: "đã phen cướp bóc nước ta, giết hại nhân dân, vơ vét cải" - Cụm chủ - vị thứ hai: "người chịu nổi, muốn đuổi chúng đi” + Chủ ngữ: "người mình" + Vị ngữ: "không thể chịu nổi" ("ai muốn đuổi chúng đi” phần phụ chú) I I Làm văn Từ nội dung đoạn trích, nêu ý kiến: Em cảm nhận giới kì diệu đó? Từ mẹ buông tay khích lệ, thân em thể tính tự lập qua năm học? Cảm nhận “thế giới kì diệu”: - "Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra" Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà trường việc học đời người - Như câu chuyện cổ tích kì diệu, phía sau cánh cổng giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, yêu lao động yêu sống - Thế giới kì diệu giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trò nồng ấm tha thiết, chắp cánh cho bay cao, bay xa tới chân trời ước mơ khát vọng - Đó nơi trang bị kĩ năng, học làm người quý báu để vươn tới thành công → Chỉ trường học mở cho giới diệu kì đến vậy! Tính tự lập thân: - Trong năm học, em thể tính tự lập thân cách: + Chủ động tích lũy, tiếp thu kiến thức từ nhà trường, từ sống; có ý thức rèn luyện phẩm chất tốt cho thân + Chủ đông xếp thời gian học tập, vui chơi cách hợp lí + Tự lo cho thân việc làm như: giặt quần áo, xếp đồ dùng học tập… + Thời gian rảnh giúp đỡ bố mẹ làm công việc nhà: trông em, nấu cơm… Cảm nhận hai khổ thơ trích “Sang thu”- Hữu Thỉnh I I I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Hữu Thỉnh thuộc hệ nhà thơ thời chống Mỹ với ngòi bút hướng đề tài chiến tranh, người lính sống nông thôn - “Sang thu” tác phẩm tiêu biểu Hữu Thỉnh, viết thiên nhiên bắt đầu sang thu thời điểm đất nước vừa bước từ chiến tranh sang hòa bình Phân tích: Khổ 1: Những cảm nhận ban đầu nhà thơ cảnh sang thu đất trời - Thiên nhiên cảm nhận từ vô hình: + “Hương ổi” hương đặc biệt mùa thu miền Bắc cảm nhận từ mùi ổi chín rộ + Từ “phả”: động từ có nghĩa toả vào, trộn lẫn -> gợi mùi hương ổi độ đậm nhất, thơm nồng quyến rũ, hoà vào gió heo may mùa thu, lan toả khắp không gian tạo mùi thơm mát - hương thơm nồng nàn hấp dẫn vườn sum suê trái nông thôn Việt Nam + “Sương chùng chình”: hạt sương nhỏ li ti giăng mắc làm sương mỏng nhẹ nhàng trôi, “cố ý” chậm lại thong thả, nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm sang thu Hạt sương sớm mai có tâm hồn - Cảm xúc nhà thơ: + Kết hợp từ: “bỗng, hình như” thể tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng trước thoáng mùa thu Nhà thơ giật mình, bối rối, có chút chưa thật rõ ràng cảm nhận Đó cảm nhận nhẹ nhàng, thoáng qua đột ngột mà tác giả chưa nhận + Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật Từng cảnh sang thu thấp thoáng hồn người : chùng chình, bịn rịn, lưu luyến, bâng khuâng… Khổ cuối: Suy ngẫm mang tính triết lí đời, người - Thiên nhiên sang thu gợi qua hình ảnh cụ thể: nắng – mưa “Vẫn nắng Đã vơi dần mưa” + Nắng hình ảnh cụ thể mùa hạ Nắng cuối hạ nồng, sáng nhạt dần, yếu dần gió se đến không chói chang, dội, gay gắt + Mưa Cơn mưa mùa hạ thường bất ngờ đến lại Từ “vơi” có giá trị gợi tả, diễn tả thưa dần, dần, hết dần mưa rào ạt, bất ngờ mùa hạ - Hình ảnh ẩn dụ: “Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi” + Ý nghĩa tả thực: hình tượng sấm thường xuất bất ngờ liền với mưa rào có mùa hạ Sấm cuối mùa hạ bớt đi, lúc sang thu + Ý nghĩa ẩn dụ: “Sấm” hình ảnh biểu tượng cho vang động bất thường ngoại cảnh, đời “Hàng đứng tuổi” gợi tả người trải, vượt qua khó khăn, thăng trầm Qua đó, khẳng định lĩnh cứng cỏi người trước biến động đời → Ngợi ca lĩnh cứng cỏi tốt đẹp người trải nói riêng nhân dân ta nói chung trước thách thức khó khăn, gian khổ I II Đánh giá: Thông qua hai khổ thơ, nhà thơ khắc họa tranh thiên nhiên lúc vào thu thật mẻ, sinh động, ấn tượng, đồng thời gửi gắm tới người đọc triết lí sâu xa mà thấm thía Qua cho thấy tình yêu thiên nhiên ngòi bút tài hoa tác giả • • • • Trang chủ Giới thiệu Liên hệ Chi tiết tài liệu Dành cho cá nhân Dành cho doanh nghiệp • TRANG CHỦ • GIỚI THIỆU • LIÊN HỆ • CHI TIẾT TÀI LIỆU B Ộ ĐỀ THI TH Ử THPTQG NG Ữ V ĂN 2016 Chia sẻ: Trườ ng Em | 27/05/2016 | Kích thướ c: 34,0 Kb | 518 | 6Taỉ về BỘ ĐỀ THI THỬ THPTQG NGỮ VĂN 2016.docx Trang:thuộc 11 ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA TRƯỜNG THPT CHUYÊN LẦN NĂM 2015 - 2016 MÔN NGỮ VĂN Thời gian: 180 phút Phần I: Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 3: Một lần thăm thầy giáo lớn tuổi, lúc tranh luận quan điểm sống, sinh viên nói: - Sở dĩ có khác biệt hệ thầy sống điều cũ giới lạc hậu, ngày chúng em tiếp xúc với thành tựu khoa học tiên tiến nhiều, hệ thầy đâu có máy tính, internet, vệ tinh viễn thông thiết bị thông tin đại Người thầy giáo trả lời: Những phương tiện đại giúp không làm thay đổi Còn điều em nói Thời trẻ, người thứ em vừa kể phát minh chúng đào tạo nên người kế thừa áp dụng chúng Cậu sinh viên cúi đầu, im lặng (Dẫn theo Hạt giống tâm hồn Ý nghĩa sống , tập 5, NXB Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh) Câu Đặt nhan đề cho văn (0,5 điểm) Câu Theo cậu sinh viên, điều làm nên khác biệt quan điểm sống hệ cậu hệ người thầy giáo lớn tuổi? (0,5 điểm) Câu Hãy nêu quan điểm sống lí giải anh/ chị sau đọc xong văn đoạn văn ngắn (0,5 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 6: Ôi bóng người xưa khuất Tròn đôi nấm đất trắng chân đồi Sống cát, chết vùi cát Những trái tìm ngọc sáng ngời Đốt nén hương thơm, mát Người Về vui chút mẹ Tơm ơi! Nắng tươi xóm ngói, tường vôi Phấp phới buồm dong, nắng biển khơi ( Mẹ Tơm - Tố Hữu) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? (0,25 điểm) Câu Anh (chị) nêu nội dung đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Xác định nêu tác dụng biện pháp tu từ câu thơ “Sống cát, chết vùi cát/ Những trái tim ngọc sáng ngời” Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Phải lối sống thực dụng làm băng hoại đạo đức người, đặc biệt giới trẻ nay? Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) vấn đề Câu (4,0 điểm) Anh (chị) phân tích làm bật vẻ đẹp sử thi hình tượng nhân vật Tnú tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành ( Sách giáo khoa Ngữ văn 12 , tập 2, NXB Giáo dục, 2008) - HẾT - HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Câ u Ý Nội dung I Đọc hiểu: Học sinh đặt nhan đề cho câu chuyện cách phong phú cần làm bật lên đối lập quan điểm sống hai hệ Có thể gợi ý số nhan đề sau: Đối thoại hệ; Trước bây giờ; Theo cậu sinh viên, điều làm nên khác biệt quan điểm sống hai hệ, hệ trẻ th ế hệ người thầy giáo lớn tuổi thời đại, hoàn cảnh sống Qua câu chuyện trên, người thầy muốn cậu sinh viên hiểu hệ ông không sống thời đại có nh ữ ng thành tựu khoa học tiên tiến máy tính, internet, vệ tinh viễn thông thiết bị thông tin đại khác ông người hệ đặt viên gạch khởi đầu đào tạo nên nh ữ ng người kế thừa áp dụng thành tựu Thời đại mà người thầy giáo sống thời điều cũ kĩ, lạc hậu họ kiến tạo nên giới văn minh mà cậu sinh viên sống Học sinh bày tỏ đồng tình phản đối quan niệm người thầy giáo giải thích cho câu trả lời Nội dung lí giải phải hợp lí, có sức thuyết phục Hai khổ thơ có phương thức diễn đạt biểu cảm Đoạn thơ viết niềm xúc động chân thành thể lòng biết ơn người mẹ nuôi giấu nhà thơ ngày kháng chiến gian khổ Từ cảm xúc cụ thể, đoạn thơ vươn lên tinh thần triết lí, đề cao đạo lí ân nghĩa “Uống nước nhớ nguồn “ dân tộc Suy nghĩ nỗi đau thương, mát người, nhà thơ dẫn dắt người đọc lẽ sống, triết lí đời: “Sống cát sáng ngời” Con người sinh từ cát bụi, trở giã từ sống hòa cát bụi, trọn vẹn vòng sinh tử, kiếp nhân sinh Dẫu đời người mẹ Tơm chịu muôn vàn cực, gian lao, thử thách vẻ đẹp ý chí, tâm hồn họ tỏa sáng Câu thơ mang ấn tuợng đẹp đẽ, giàu ý nghĩa biểu tượng kết hợp hài hòa nghệ thuật hoán dụ qua từ “Trái tim” biện pháp nghệ thuật so sánh “trái tim ngọc sáng ngời” Ở đây, hình ảnh “trái tim ” để thay cho người, đề cao sức sống tinh thần bất diệt, so sánh trái tim viên ngọc quý ngợi ca thánh thiện, tỏa sáng bền lâu, vĩnh Nhà thơ khẳng định thật xúc động rằng: dù người mẹ Tơm có tâm hồn họ bất tử, trở thành biểu tượng cho lý tưởng yêu nước đức hy sinh cao người Việt Nam chiến tranh II Làm văn: Phải lối sống thực dụng làm băng hoại đạo đức người, đặc biệt giới trẻ nay? Mở - Lối sống thực dụng vấn đề đáng báo động, lên án Nó không xuất phận không nhỏ giới trẻ mà trở thành vấn đề tiêu cực nhiều đối tượng người xã hội đại Thân bài: a Thế lối sống thực dụng? - Lối sống thực dụng lối sống coi nặng giá trị vật chất, chạy đua theo nhu cầu trước mắt, đặt lợi ích thân lên tất cả, gần với ích kỉ, trục lợi Lối sống thực dụng bệnh nguy hiểm làm băng hoại đạo đức người b Phân tích vấn đề: - Biểu lối sống thực dụng: sống buông thả, thờ ơ, hành xử thô bạo, vi phạm pháp luật nhà nước, coi trọng tiền bạc, xem nhẹ giá trị đạo đức, nhân cách, tâm hồn Ví dụ: tượng chọn nghề theo thị hiếu xã hội mà không theo sở thích, khả thân; bạo lực học đường, sống thử quan hệ tình dục trước hôn nhân; bỏ bê học hành chơi game, đua xe, đua đòi hưởng thụ, hưởng lạc mức, - Nguyên nhân lối sống thực dụng: ý thức thân; môi trường giáo dục chưa trọng đến đạo đức, nhân cách, kĩ sống; gia đình thiếu sát sao, quan tâm; xã hội chưa tổ chức hoạt động hữu ích thu hút giới trẻ, - Tác hại lối sống thực dụng: Lối sống thực dụng làm tha hóa người, khơi dậy ham muốn năng, hội, chạy theo hưởng lạc, lợi ích trực tiếp trước mắt, xa rời mục tiêu phấn đấu Trong quan hệ người với người, tình cảm lành mạnh bị thay quan hệ vụ lợi, vật chất Trong đời sống, họ vô trách nhiệm, bàng quan, vô cảm, không đấu tranh chống sai không ủng hộ đúng, tốt - Làm loại trừ lối sống thực dụng? Sống phải có khát vọng, lí tưởng, có hoài bão, mục đích sống, động lực để phấn đấu Nhất tuổi trẻ phải biết biến ước mơ thành hành động cụ thể, động, dám nghĩ, dám làm, không uổng phí thời gian, loại bỏ lối sống ích kỉ, vượt qua cám dỗ đời thường Gia đình, nhà trường xã hội cần quan tâm tới giáo dục tạo động lực phấn đấu thu hút, trọng dụng giới trẻ vào việc làm có ích c Bài học nhận thức hành động: - Cần đấu tranh với thân loại trừ lối sống thực dụng - Có hành động tích cực, chủ động để nắm bắt hội, hướng tới tương lai Hội nhập với sống đại không đánh giá trị truyền thống tốt đẹp Kết bài: Khẳng định: Lối sống thực dụng cần lên án bệnh nguy hiểm đời sống xã hội 2 Anh (chị) phân tích làm bật vẻ đẹp sử thi hình tượng nhân vật Tnú tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành ( Sách giáo khoa Ngữ văn 12 , tập 2, NXB Giáo dục, 2008) Vài nét tác giả, tác phẩm: - Nguyễn Trung Thành vốn chiến sĩ, phóng viên Đề tài sáng tác ông: mảnh đất Tây Nguyên hoang dại, bí ẩn, sống chiến đấu anh dũng nhân dân nơi Phong cách nghệ thuật: đậm chất sử thi cảm hứng lãng mạn - Tác phẩm: hoàn thành vào mùa hè năm 1965, đăng tạp chí Văn nghệ quân giải phóng miền Trung Trung Bộ, sau đưa vào tập “Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc” Cảm hứng chủ đạo tác phẩm: có áp có đấu tranh, có bạo lực cách mạng đường sống cho nhân dân miền Nam Việt Nam năm kháng chiến chống Mĩ Vẻ đẹp sử thi hình tượng Tnú: a Vẻ đẹp sử thi nhân vật văn học nói chung: - Nhân vật sử thi mẫu nhân vật anh hùng mang lí tưởng thời đại, số phận gắn với kiện lớn cộng đồng, kết tinh phẩm chất tiêu biểu cộng đồng lập nên chiến công hiển hách - Nhân vật sử thi thường khắc họa bối cảnh không gian kì vĩ, cách trần thuật trang trọng; giọng điệu thiết tha, hùng tráng b Vẻ đẹp sử thi hình tượng nhân vật Tnú: b Nội dung hình tượng: * Nhân vật mang tầm vóc người anh hùng, điển hình cho tính cách, sức mạnh lí tưởng nhân dân Tây Nguyên - Tnú có khí phách phi thường, tinh thần chiến đấu cảm vô song: + Ngay từ nhỏ, lúc Tnú Mai làm giao liên dẫn đường cho cán bộ, hai người anh Quyết dạy cho chữ, học chữ thua Mai Tnú thể tâm mạnh mẽ để đưa chữ vào đầu + Khi Tnú đối diện vớỉ kẻ thù, bị chúng khủng bố tỉnh thần, chúng chĩa súng quát hỏi anh: “Cộng sản đâu?”, anh tay vào bụng trả lời khẳng khái: “Cộng sản đây” , sau câu nói lưng Tnú dọc ngang vết dao chém giặc + Đi đường núi làm giao liên Tnú dũng cảm, Tnú tránh đường mòn, qua sông không thích lội chỗ nước êm mà thường lựa chọn dòng nước xiết, có lần qua thác sông bị kẻ thù phục kích Tnú nhanh chóng nuốt thư anh Quyết gửi + Hình ảnh đôi bàn tay Tnú gây ấn tượng mạnh mẽ với người đọc Đôi bàn tay trước lành lặn cầm phấn học chữ anh Quyết dạy, lấy đá ghè vào đầu để tự trừng phạt mình, bàn tay nghĩa tình rưng rưng nắm lấy tay Mai, dội đôi bàn tay bị giặc đốt, mười đầu ngón tay mười đuốc bùng lên lửa căm thù - Tnú trung thành tuyệt đối có niềm tin sắt đá vào chân lí cách mạng: Khi Tnú bị kẻ thù thiêu đốt ngón tay, lửa dội cào xé gan ruột hệ thần kinh anh: “Máu anh mặn chát đầu lưỡi, anh cắn nát môi anh rồi” Trong bi kịch Tnú không kêu van nửa lời anh tâm niệm lời dạy anh Quyết: “Người cộng sản không thèm kêu van “ Lòng trung thành vói cách mạng Tnú hòa niềm tin lớn lao lời cụ Mết: “Đảng còn, núi nước còn’” - Tnú có tình yêu lớn lao, sâu sắc với gia đình, quê hương xứ sở lòng căm thù giặc mãnh liệt: + Thuở thiếu thời, Tnú người bạn nghĩa tình Mai, lớn lên người yêu chung thủy Mai, sau người chồng, người cha đầy trách nhiệm với gia đình Khi chứng kiến giặc tàn sát Mai đứa nhỏ, tay không tấc sắt, Tnú xông vào chống trả Vậy sức mạnh thúc Tnú để anh bất chấp hiểm nguy, lao vào kẻ thù hổ xám? Động lực ghê gớm xuất phát từ tình yêu thương vợ tha thiết + Tnú nghĩa tình với buôn làng Xô Man, anh yêu mảnh đất quê hương, yêu cánh rừng xà nu, đường, dòng suối; quê hương mà anh lên đường chiến đấu + Lòng căm thù Tnú dội liệt Trong anh tích tụ ba mối thù lớn: mối thù thân, gia đình, buôn làng Xô Man Lưng Tnú dọc ngang vết dao chém, mười ngón tay bị đốt, chứng tích tội ác kẻ thù mà anh phải mang thẹo suốt đòi; vợ anh chết thảm khốc trận mưa gậy sắt; dân làng Xô Man bị kẻ thù tàn sát, chúng treo cổ anh Xút lên vả đầu làng, chặt đầu bà Nhan treo đầu mũi súng để răn đe Vì thế, dù đôi bàn tay thương phế Tnú truy lùng giặc để trả thù, kết thúc thiên truyện, anh dùng bàn tay báo bóp chết thằng huy cố thủ đền trú ẩn * Nhân vật có số phận gắn bó với biến cố lớn làng Xô Man, phản ánh đấu tranh anh dũng đồng bào Tây Nguyên chống Mĩ ngụy, làm sáng tỏ chân lí thời đại: phải dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng - Khi nhỏ, Tnú đứa trẻ mồ côi buôn làng cưu mang đùm bọc trở thành người ưu tú làng Xô Man - Khi kẻ thù giày xéo quê hương, Tnú phải chịu nhiều đau thương mát, tiêu biểu cho nỗi đau thương mát lớn dân tộc Ở Tnú cỏ thừa sức mạnh cá nhân: thể chất khỏe khoắn; tinh thần, ý chí liệt; gan góc, dũng cảm; kẻ thù tàn bạo khuất phục anh Dù chúng tra lưỡi dao, mũi súng, dây trói, lửa Tnú tay không lao vào cứu mẹ Mai anh thất bại Mai đứa ngã xuống, thân Tnú bị lửa thiêu đốt bàn tay - Khi giác ngộ cách mạng vùng lên quật khởi, trình trưởng thành Tnú điển hình cho đường đến với cách mạng người dân Tây Nguyên Người dân Xô Man cầm vũ khí đứng lên sau bao ngày vào rừng ánh lửa xà nu, họ rèn giáo mác, mài dao, mài rựa chuẩn bị vũ khí chờ ngày đồng khởi Họ ạt xông lên, dẫn đầu cụ Mết, chém gục thằng Đục, giết tiểu đội ác ôn, cứu Tnú, giải quê hương Quá trình đấu tranh Tnú từ tự phát đến tự giác, tham gia lực lượng vũ trang đánh Mĩ dưòng đắn nhân dân Tây Nguyên b Nghệ thuật khắc họa hình tượng: - Không khí truyện dựng kể khan truyền thống già làng thuở trước; lối viết truyện ngắn đại pha trộn nhiều yếu tố sử thi dân gian khiến nhân vật thời đại chống Mĩ, lại phảng phất hình bóng anh hùng sử thi cổ đại - Bút pháp nghệ thuật có kết hợp tả thực biểu tượng: nhân vật Tnú gắn liền với biểu tượng sức sống bất diệt người Tây Nguyên xà nu; hình ảnh đôi bàn tay Tnú miêu tả biểu tượng độc đáo cho đời số phận nhân vật; giọng điệu trang trọng, hào hùng; ngôn ngữ đầy chất tạo hình chất thơ - Không khí truyện dựng kể khan truyền thống già làng thuở trước; lối viết truyện ngắn đại pha trộn nhiều yếu tố sử thi dân gian khiến nhân vật thời đại chống Mĩ, lại phảng phất hình bóng anh hùng sử thỉ cổ đại - Bút pháp nghệ thuật có kết hợp tả thực biểu tượng: nhân vật Tnú gắn liền với biểu tượng sức sống bất diệt người Tây Nguyên xà nu; hình ảnh đôi bàn tay Tnú miêu tả biểu tượng độc đáo cho đời số phận nhân vật; giọng điệu trang trọng, hào hùng; ngôn ngữ đầy chất tạo hình chất thơ Đánh giá: - Hình tượng nhân vật Tnú mang tính chất sử thi, tiêu biểu cho Tây Nguyên bất khuất Nếu cụ Mết có khí hùng dũng, hành động liệt thác lũ Tnú lại khỏe khoắn, vững chãi xà nu trưởng thành đất Tây Nguyên Đó vẻ đẹp người anh hùng nối tiếp từ sử thi Đăm San, Xinh Nhã, Nội dung chia sẻ: BỘ ĐỀ THI THỬ THPTQG NGỮ VĂN 2016 HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Câ u Ý Nội dung I Đọc hiểu: Học sinh đặt nhan đề cho câu chuyện cách phong phú nh ưng cần làm bật lên s ự đối lập quan điểm sống hai hệ Có thể gợi ý số nhan đề nh sau: Đối thoại hệ; Tr ước bây gi ờ; Theo cậu sinh viên, điều làm nên s ự khác biệt v ề quan điểm sống hai hệ, hệ trẻ hệ ngườ i thầy giáo l ớn tuổi th ời đại, hoàn cảnh sống Qua câu chuyện trên, ng ười thầy muốn cậu sinh viên hiểu hệ ông không sống thời đại có nh ững thành t ựu khoa học tiên tiến nh máy tính, internet, vệ tinh viễn thông thiết bị thông tin đại khác nh ưng ông ng ườ i hệ đặt viên gạch kh ởi đầu đào tạo nên nh ững ng ười kế th ừa áp dụng nh ững thành t ựu Th ời đại mà ng ười thầy giáo sống thời điều cũ kĩ, lạc hậu nh ưng họ kiến tạo nên gi ới văn minh mà cậu sinh viên sống Học sinh bày tỏ s ự đồng tình phản đối quan niệm ngườ i thầy giáo giải thích cho câu trả lời Nội dung lí giải phải h ợp lí, có s ức thuyết phục Hai khổ th có ph ương th ức diễn đạt biểu cảm Đoạn th viết niềm xúc động chân thành thể lòng biết ơn ngườ i mẹ nuôi giấu nhà th nh ữn Phấp ph ới buồm dong, nắng biển kh (Mẹ T ơm - Tố H ữu) Câu Chỉ ph ươ ng th ức biểu đạt đoạn thơ trên? (0,25 điểm) Câu Anh (chị) nêu nội dung đoạn th (0,5 điểm) Câu Xác định nêu tác dụng biện pháp tu t câu th “Sống cát, chết vùi cát/ Nh ững trái tim nh ngọc sáng ng ời” Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Phải lối sống th ực dụng làm băng hoại đạo đức ngườ i, đặc biệt gi ới trẻ nay? Viết văn ngắn (khoảng 600 t ừ) trình bày suy nghĩ anh (chị) vấn đề Câu (4,0 điểm) Anh (chị) phân tích làm bật vẻ đẹp sử thi hình tượ ng nhân vật Tnú tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành (Sách giáo khoa Ng ữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục, 2008) - H ẾT - ĐẠI H ỌC KHOA H ỌC T Ự NHIÊN ĐỀ THI TH Ử THPT QU ỐC GIA TR ƯỜNG THPT CHUYÊN L ẦN N ĂM 2015 - 2016 MÔN NG Ữ VĂN Thời gian: 180 phút Phần I: Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi t câu đến câu 3: Một lần thăm thầy giáo l ớn tuổi, lúc tranh luận quan điểm sống, sinh viên nói: - S dĩ có s ự khác biệt hệ thầy sống nh ững điều cũ gi ới lạc hậu, ngày chúng em tiếp xúc với thành tựu khoa học tiên tiến h ơn nhiều, hệ thầy đâu có máy tính, internet, vệ tinh viễn thông thiết bị thông tin đại nh bây gi Ng ười thầy giáo trả lời: - Những phươ ng tiện đại giúp nh ưng không làm thay đổi Còn điều em nói Th ời trẻ, nh ững ng ười nh thứ em vừa kể phát minh chúng đào tạo nên nh ững ng ười kế th ừa áp dụng chúng Cậu sinh viên ch ợt cúi đầu, im lặng (Dẫn theo Hạt giống tâm hồn Ý nghĩa sống, tập 5, NXB Tổng h ợp Tp Hồ Chí Minh) Câu Đặt nhan đề cho văn (0,5 điểm) Câu Theo cậu sinh viên, điều làm nên s ự khác biệt quan điểm sống gi ữa hệ cậu hệ ng ười thầy giáo l ớn tuổi? (0,5 điểm) Câu Hãy nêu quan điểm sống s ự lí giải anh/ chị sau đọc xong văn đoạn văn ngắn (0,5 điểm) Đọc đoạn th sau trả l ời câu hỏi t câu đến câu 6: Ôi bóng ng ười x ưa khuất Tròn đôi n ấm đất trắng chân đồi Sống cát, chết vùi cát Nh ững trái tìm nh ngọc sáng ng ời Đốt nén h ương th ơm, mát Ng ười Về vui chút mẹ T ơm ơi! N ắng t ươi xóm ngói, t ường vôi mớig ngày kháng chiến gian khổ T cảm xúc cụ thể, đoạn th v ươn lên tinh thần triết lí, đề cao đạo lí ân ngh ĩa “Uống n ước nh nguồn “ dân tộc Suy ngh ĩ v ề n ỗi đau thương, mát ng ười, nhà th dẫn dắt người đọc lẽ sống, triết lí đời: “Sống cát sáng ng ời” Con ng ười sinh t cát bụi, tr giã t sống hòa cát bụi, trọn vẹn vòng sinh t ử, kiếp nhân sinh Dẫu đời nh ững ng ười nh mẹ T ơm chịu muôn vàn c c ực, gian lao, th thách nh ưng vẻ đẹp ý chí, tâm hồn họ tỏa sáng Câu th mang ấn tu ợng đẹp đẽ, giàu ý nghĩa biểu t ượng kết h ợp hài hòa gi ữa nghệ thuật hoán dụ qua t “Trái tim” bi ện pháp ngh ệ thuật so sánh “trái tim ngọc sáng ngời” Ở đây, hình ảnh “trái tim” để thay cho ng ười, đề cao s ức sống tinh thần bất diệt, s ự so sánh trái tim nh viên ngọc quý ngợi ca thánh thiện, tỏa sáng bền lâu, vĩnh Nhà th khẳng định thật xúc động rằng: dù nh ững ng ười nh mẹ T ơm có nh ưng tâm hồn họ bất t ử, trở thành biểu tượ ng cho lý t ưở ng yêu nướ c đức hy sinh cao ng ười Việt Nam chiến tranh II Làm văn: Phải lối sống th ực dụng làm băng hoại đạo đức ngườ i, đặc biệt giới trẻ nay? M - Lối sống th ực dụng vấn đề đáng báo động, lên án Nó không xuất phận không nhỏ giới trẻ mà trở thành vấn đề tiêu c ực nhiều đối t ượng ng ười xã hội đại Thân bài: a Thế lối sống th ực dụng? - Lối sống th ực dụng l ối sống coi nặng giá trị vật chất, chạy đua theo nh ững nhu cầu tr ước mắt, đặt l ợi ích thân lên tất cả, gần v ới s ự ích kỉ, trục l ợi Lối sống th ực dụng bệnh nguy hiểm làm băng hoại đạo đức ng ườ i b Phân tích vấn đề: - Biểu lối sống th ực dụng: sống buông thả, th ơ, hành x thô bạo, vi ph ạm pháp lu ật nhà nướ c, coi trọng tiền bạc, xem nhẹ giá trị đạo đức, nhân cách, tâm hồn Ví dụ: t ượng chọn nghề theo thị hiếu xã hội mà không theo s thích, khả thân; bạo lực học đường, sống th quan hệ tình dục tr ước hôn nhân; bỏ bê học hành ch game, đua xe, đua đòi h ưởng thụ, h ưởng l ạc m ức, - Nguyên nhân lối sống thực dụng: ý thức thân; môi trườ ng giáo dục ch ưa trọng đến đạo đức, nhân cách, kĩ sống; gia đình thiếu sát sao, quan tâm; xã hội chưa tổ chức hoạt động hữu ích thu hút gi ới trẻ, - Tác hại lối sống th ực dụng: Lối sống th ực dụng làm tha hóa ng ười, kh dậy nh ững ham muốn năng, hội, chạy theo h ưở ng lạc, nh ững lợi ích trực tiếp trướ c mắt, xa r ời mục tiêu phấn đấu Trong quan hệ gi ữa ng ườ i với ng ười, nh ững tình cảm lành mạnh bị thay quan hệ vụ lợi, vật chất Trong đời sống, họ vô trách nhiệm, bàng quan, vô cảm, không đấu tranh chống sai không ủng hộ đúng, t ốt - Làm loại trừ lối sống thực dụng? Sống phải có khát vọng, lí t ưởng, có hoài bão, mục đích sống, động l ực để phấn đấu Nhất tuổi tr ẻ ph ải biết bi ến ước m thành hành động cụ thể, động, dám nghĩ, dám làm, không uổng phí th ời gian, loại bỏ lối sống ích kỉ, v ượt qua cám dỗ đời th ường Gia đình, nhà tr ường xã hội cần quan tâm tới giáo dục tạo động lực phấn đấu thu hút, trọng dụng gi ới trẻ vào nh ững việc làm có ích c Bài học nhận th ức hành động: - Cần đấu tranh với thân loại tr lối sống thực dụng - Có hành động tích cực, chủ động để nắm bắt c hội, h ướng t ới t ương lai Hội nhập v ới sống đại nh ưng không đánh giá trị truyền thống tốt đẹp Kết bài: Khẳng định: Lối sống th ực dụng cần lên án nh bệnh nguy hiểm đời sống xã hội Anh (chị) phân tích làm bật vẻ đẹp sử thi hình tượ ng nhân vật Tnú tác phẩm “R ừng xà nu” Nguyễn Trung Thành (Sách giáo khoa Ng ữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục, 2008) Vài nét tác giả, tác phẩm: - Nguyễn Trung Thành vốn chiến sĩ, phóng viên Đề tài sáng tác ông: mảnh đất Tây Nguyên hoang dại, bí ẩn, sống chiến đấu anh dũng nhân dân n Phong cách nghệ thuật: đậm chất sử thi cảm hứng lãng mạn - Tác phẩm: hoàn thành vào mùa hè năm 1965, đăng tạp chí Văn nghệ quân giải phóng miền Trung Trung Bộ, sau đưa vào tập “Trên quê hươ ng anh hùng Điện Ngọc” Cảm h ứng chủ đạo tác phẩm: có áp b ức có đấu tranh, có bạo lực cách mạng đường sống cho nhân dân miền Nam Việt Nam nh ững năm kháng chiến chống M ĩ Vẻ đẹp s thi hình t ượng Tnú: a Vẻ đẹp sử thi nhân vật văn học nói chung: - Nhân vật sử thi mẫu nhân vật anh hùng mang lí tưởng thời đại, số phận gắn v ới s ự kiện l ớn cộng đồng, kết tinh phẩm chất tiêu biểu cộng đồng lập nên chiến công hiển hách - Nhân vật s thi th ường khắc họa nh ững bối cảnh không gian kì v ĩ, cách trần thuật trang trọng; giọng điệu thiết tha, hùng tráng b Vẻ đẹp sử thi hình t ượng nhân vật Tnú: b Nội dung hình t ượng: * Nhân vật mang tầm vóc ng ười anh hùng, điển hình cho tính cách, sức mạnh lí tưở ng nhân dân Tây Nguyên - Tnú có khí phách phi th ường, tinh thần chiến đấu cảm vô song: + Ngay t nhỏ, lúc Tnú Mai làm giao liên dẫn đường cho cán bộ, hai ng ười anh Quyết dạy cho ch ữ, học ch ữ thua Mai nh ưng Tnú thể tâm m ạnh m ẽ để đưa ch ữ vào đầu + Khi Tnú đối diện vớỉ kẻ thù, bị chúng khủng bố tỉnh thần, chúng chĩa súng quát hỏi anh: “Cộng sản đâu?”, anh ch ỉ tay vào bụng trả l ời khẳng khái: “Cộng sản đây”, sau câu nói l ưng Tnú dọc ngang vết dao chém giặc + Đi đường núi làm giao liên Tnú dũng cảm, Tnú tránh đường mòn, qua sông không thích lội chỗ nướ c êm mà th ườ ng lựa chọn dòng n ước xiết, có lần qua thác sông bị kẻ thù phục kích Tnú nhanh chóng nuốt th anh Quy ết gửi + Hình ảnh đôi bàn tay Tnú gây ấn t ượ ng mạnh mẽ v ới ng ười đọc Đôi bàn tay tr ước lành lặn t ừng cầm phấn học ch ữ anh Quyết dạy, t ừng lấy đá ghè vào đầu để tự trừng phạt mình, bàn tay nghĩa tình rưng rưng nắm lấy tay Mai, dội đôi bàn tay bị giặc DT7 Thank you ... 518 | 6Taỉ về BỘ ĐỀ THI THỬ THPTQG NGỮ VĂN 2016.docx Trang:thuộc 11 ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA TRƯỜNG THPT CHUYÊN LẦN NĂM 2015 - 2016 MÔN NGỮ VĂN Thời gian: 180 phút... đẹp người anh hùng nối tiếp từ sử thi Đăm San, Xinh Nhã, Nội dung chia sẻ: BỘ ĐỀ THI THỬ THPTQG NGỮ VĂN 2016 HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Câ u Ý Nội dung I Đọc hiểu: Học sinh đặt nhan đề cho câu chuyện... giả • • • • Trang chủ Giới thi u Liên hệ Chi tiết tài liệu Dành cho cá nhân Dành cho doanh nghiệp • TRANG CHỦ • GIỚI THI U • LIÊN HỆ • CHI TIẾT TÀI LIỆU B Ộ ĐỀ THI TH Ử THPTQG NG Ữ V ĂN 2016 Chia