Sáng Kiến Kinh Nghiệm Dạy Môn Lịch Sử Lớp 5

PHẦN A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác bậc Tiểu học nói chung quan trọng, môn học cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ định, nhằm tạo hệ thống giáo dục toàn diện, giúp cho học sinh nắm vững tri thức cần thiết để vận dụng vào sống ngày tích lũy vốn kiến thức cho tương lai Giống mơn học khác, mơn Lịch sử đóng vai trị vơ quan trọng việc giáo dục hệ trẻ, giúp cho học sinh biết kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian từ buổi đầu dựng nước tới nay; biết khứ, cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng lao động sáng tạo lớp người trước Để từ đó, giáo dục cho học sinh ý thức bảo tồn phát huy giá trị truyền thống, ý thức trách nhiệm thân với quê hương, đất nước Nhờ học môn Lịch sử mà em biết q trọng có, biết ơn lớp người trước, để từ biết vận dụng kiến thức học vào sống ngày nhằm giữ gìn truyền thống quý báu dân tộc Đồng thời hình thành phát triển học sinh kĩ quan sát, mơ tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội Hiện nay, phần lớn học sinh chưa chủ động tích cực học Lịch sử khơng thích học mơn học Nguyên nhân dẫn đến điều hầu hết bậc phụ huynh em học sinh, kể số giáo viên có thái độ coi thường mơn khoa học xã hội, có mơn Lịch sử, xem mơn Lịch sử môn phụ, môn học bài, không cần trọng đầu tư nhiều Bên cạnh đó, số giáo viên trình giảng dạy để đảm bảo chương trình nội dung, giáo viên cần cho học sinh chép học thuộc lòng nội dung sách giáo khoa, mà chưa biết cách cung cấp cho học sinh thông tin, kiện giá trị lịch sử, chưa biết cách khơi gợi cho học sinh hứng thú học tập, để từ giúp cho em u thích mơn học, biết trình bày hiểu biết thân lời nói viết, biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức học vào sống ngày Cho nên học Lịch sử chưa thực thu hút em học sinh Để nâng cao chất lượng giảng dạy, bước trả lại vị mơn Lịch sử; địi hỏi phải thay đổi nhận thức vị trí, tác dụng môn học phải biết vai trò tri thức lịch sử phát triển kinh tế xã hội đất nước Là giáo viên giảng dạy khối lớp 5, chịu khó tìm tịi, học hỏi phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn học Để giúp cho học sinh u thích có niềm đam mê học mơn Lịch sử Qua đó, tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm thân với bạn đồng nghiệp, người có tâm huyết muốn truyền đạt kiến thức lịch sử quý báu cho hệ trẻ Do đó, tơi định chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm dạy môn Lịch sử lớp 5." II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Cung cấp cho học sinh kiến thức Lịch sử Để từ em biết tự khám phá kiến thức hướng dẫn giáo viên; nhằm khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh thông qua kiện lịch sử dân tộc - Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực giảng dạy, giúp học sinh khắc sâu ghi nhớ nội dung học; bước giúp cho học sinh tiếp xúc với tư liệu lịch sử hình thành biểu tượng lịch sử Qua giúp cho học sinh thêm yêu quý tự hào trang sử hào hùng dân tộc - Muốn với đồng nghiệp trao đổi phương pháp dạy học hay, tích cực q trình giảng dạy môn Lịch sử III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Đối tượng: Học sinh lớp B Trường Tiểu học Bế Văn Đàn * Phạm vi: Đề tài tập trung nội dung sau: - Chuẩn bị thật tốt giảng - Hướng dẫn học sinh cách học phân môn Lịch sử theo loại - Tạo biểu tượng kiện lịch sử nhân vật lịch sử tiêu biểu học - Kể chuyện lịch sử học - Sử dụng hình ảnh minh họa - Cung cấp tư liệu cho học sinh - Liên hệ với thực tế để giáo dục học sinh - Kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh qua học lịch sử IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình thực đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp giảng giải, phân tích; nêu tình giải vấn đề - Phương pháp vấn đáp thông qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện hay nêu đặc điểm bậc nhân vật lịch sử tiêu biểu - Phương pháp thực nghiệm, khảo sát - Phương pháp xử lý tổng hợp thông tin - Phương pháp quan sát, PHẦN B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Như biết, kiến thức lịch sử Tiểu học chủ yếu kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định Những kiến thức đảm bảo tính hệ thống, tính logic lịch sử Với nội dung kiến thức vừa tầm với học sinh lớp Thế học môn lịch sử, học sinh thường tiếp thu kiến thức cách thụ động Bởi thực tế cịn có số giáo viên q trình gảng dạy phân mơn dùng phương pháp thuyết trình, với yêu cầu học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính mà học sinh khơng hứng thú học Lịch sử, cách truyền đạt kiến thức giáo viên làm cho học sinh khơng hình dung sinh động, hào hùng, oanh liệt kiện lịch sử dân tộc Từ làm cho các em ngày nhàm chán với môn học có thói quen tiếp thu kiến thức cách thụ động, điều làm cho em dễ quên kiến thức học dẫn đến trì trệ tư Là giáo viên giảng dạy lớp 5, xem môn Lịch sử mơn học vơ quan trọng Vì thân tơi giống bạn mang dòng máu Lạc Hồng; sinh lớn lên mãnh đất Việt Nam thân u Thì khơng có lý mà khơng u Tổ quốc mình, yêu đất nước nghìn năm văn hiến Nhưng tự đặt câu hỏi là: Nếu ta khơng biết, khơng hiểu Lịch sử dân tộc mình, ta u đất nước Vậy phải làm em biết lịch sử dân tộc Vì biết, hiểu lịch sử em thấy tự hào truyền thống dân tộc, em thấy yêu quý đất nước hơn, từ có ý thức học tập tốt để mai sau lớn lên xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó mà khiến tơi suy nghĩ nhiều nhất; có lẽ trách nhiệm nặng nề vẻ vang nhà giáo, người có cơng ươm mầm đào tạo nhân tài cho đất nước Vì giáo viên cầu nối để đưa em đến gần với trang sử hào hùng dân tộc, giúp cho học sinh khám phá điều thú vị giới xung quanh Để làm điều trước hết người giáo viên phải có kiến thức am hiểu lịch sử dân tộc mình; điều quan trọng phải biết tự hào truyền thống dựng nước giữ nước cha ông, lớp người cống hiến xương máu cho bình yên Tổ quốc Và trình giảng dạy người giáo viên ln phải giữ vai trò người đạo tổ chức; học sinh phải tích cực chủ động nắm bắt tri thức, có thái độ tham gia học tập cách nhiệt tình, tích cực đầy hứng thú Để giảng dạy tốt môn học này, thân làm tốt điều sau: - Nắm chương trình phân mơn Lịch sử lớp gồm giai đoạn lịch sử là: Hơn 80 mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược hộ(1858 - 1945); bảo vệ quyền non trẻ, thường kì kháng chiến chống thực dân Pháp( 1945 1954); xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước(1954 - 1975); xây dựng chủ nghĩa xã hội nước( từ 1975 đến nay) Nắm nhân vật lịch sử kiện lịch sử - Xác định mục tiêu môn Lịch sử lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam nửa kỉ XIX đến Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát vật, tượng biết thu thập tư liệu lịch sử từ sách giáo khoa qua phương tiện thông tin khác; biết đặt câu hỏi có thắc mắc q trình học tập trình bày kiến thức học lời nói viết; điều quan trọng biết vận dụng kiến thức học vào sống Bồi dưỡng phát triển học sinh đức tính tốt như: Ham học hỏi, thích khám phá mơi trường xung quanh em; biết yêu thiên nhiên, người, quê hương, đất nước; từ biết bảo vệ cảnh quan thiên nhiên, di tích lịch sử văn hóa quê hương, đất nước Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ đất nước, biết đấu tranh chống lại âm mưu xâm lược kẻ thù; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào sống ngày.Từ hình thành cho học sinh tính ham học hỏi, thích khám phá, mong muốn hiểu biết nhiều quê hương đất nước; khát khao học để trở thành người có ích cho xã hội - Thực soạn giảng theo hướng dẫn chuẩn kiến thức mà Bộ Giáo Dục đa quy định, tích hợp nội dung giáo dục theo yêu cầu phân môn Lịch sử - Sử dụng linh hoạt số phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp, phù hợp với đối tượng học sinh - Nhận xét, đánh giá học sinh theo hướng dẫn Thông tư 30/2014/TTBGDĐT, quy định đánh giá học sinh Tiểu học Để kịp thời động viên, khuyến khích em trình học tập.` II THỰC TRẠNG: Thuận lợi: - Được quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện Ban Giám hiệu nhà trường - Học sinh lớp chăm ngoan, lễ phép, có ý thức học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh biết chăm lo đến việc học em - Bản thân giúp đỡ ủng hộ đồng nghiệp nhà trường - Thư viện nhà trường có sách giáo khoa, sách tham khảo, tư liệu liên quan đến việc giảng dạy phân môn Lịch sử, Đặc biệt năm gần đây, nhà trường kết nối mạng Internet Chính điều giúp cho mở mang thêm kiến thức lịch sử để dạy cho học sinh Khó khăn: - Hầu hết em học sinh bậc phụ huynh xem môn Lịch sử môn học phụ, nên chưa trọng đầu tư cho môn học - Gần nửa học sinh lớp em người dân tộc thiểu số, nên có bất đồng ngôn ngữ phong tục tập quán học sinh lớp - Đời sống người dân cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế, bố mẹ chăm lo lao động để kiếm ăn ngày, nên khơng có thời gian để quan tâm đến việc học em - Nhiều học sinh lớp có nhà cách xa trường học, mà đường đến trường lại khơng thuận lợi vào mùa mưa, nên việc đến trường em cịn gặp nhiều khó khăn - Một số em học sinh thời gian học lớp thời gian nhà em chưa chủ động việc tự học, phải dành thời gian để giúp đỡ bố mẹ làm cơng việc nhà.Chính mà em khơng có thời gian đọc sách, báo hay tìm hiểu tư liệu lịch sử, * Tất lý dẫn đến kết việc dạy học môn Lịch sử không cao Số liệu thống kê: Năm học 2014-2015 này, Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp B Học sinh lớp là: TỔNG SỐ 32 NỮ 13 DÂN TỘC 10 NƯ DÂN TỘC Dựa vào kết học tập em năm lớp thông qua việc trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ em, đồng thời qua thực tế giảng dạy phân môn Lịch sử từ đầu năm học này, có kết việc học em môn học sau: - Trong tổng số 32 em học sinh này, có: + Học sinh biết sử dụng đồ, lược đồ biết phân tích số liệu bảng thống kê: em + Học sinh nắm kiện lịch sử nhân vật lịch sử tiêu biểu: 10 em + Số học sinh lại giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến học biết bám vào sách giáo khoa mà đọc từ đầu cuối không xác định nội dung trả lời, chí có số học sinh cịn thụ động, lúng túng giáo viên đề cập đến kiến thức học III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Được Ban Giám hiệu nhà trường tin tưởng phân cho chủ nhiệm lớp B, lớp học cuối cấp, thân tơi ln cố gắng tiết dạy với mong sau học, tất học sinh lớp hiểu biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Đối với phân môn Lịch sử lớp 5, để phát huy tính tích cực học sinh việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Trong trình soạn giảng người dạy phải biết lựa chọn phương pháp cho phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh lớp, để em tự khám phá kiến thức hướng dẫn giáo viên Để mang lại hiệu cao sau tiết dạy phân môn Lịch sử, thân thực tốt nội dung sau: - Chuẩn bị thật tốt giảng - Hướng dẫn học sinh cách học phân môn Lịch sử theo loại - Tạo biểu tượng kiện lịch sử nhân vật lịch sử tiêu biểu học - Kể chuyện lịch sử học - Sử dụng hình ảnh minh họa - Cung cấp tư liệu cho học sinh - Liên hệ với thực tế để giáo dục học sinh - Kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh qua học lịch sử Chuẩn bị thật tốt giảng: a Đối với giáo viên: - Khi soạn giảng cần vào chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu nội dung học; vào trình độ học sinh, điều kiện trường, lớp mà lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Quan tâm đến học sinh yếu, nhút nhát để giúp cho em mạnh dạn học - Tạo điều kiện cho học sinh lớp trả lời câu hỏi giáo viên tham gia vào hoạt động tìm hiểu kiến thức học Để kịp thời động viên, khuyến khích em trình học tập, nhằm tránh làm tổn thương đến em; nhận xét đánh giá học sinh, giáo viên phải thực theo hướng dẫn Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh Tiểu học - Tôn trọng tính chân thật lịch sử - Tham khảo trước học sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu khác có liên quan đến học Để tìm hiểu nội dung kiến thức, nắm vững thuật ngữ khái niệm học Tùy loại mà giáo viên lựa chọn cách thức truyền đạt để giúp cho học sinh dễ tiếp thu học - Đặc biệt tùy theo loại mà giáo viên chuẩn bị loại đồ dùng dạy học tranh ảnh, tư liệu, đồ, lược đồ, Nhờ có sử dụng đồ dùng dạy học tiết học mà giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức học, giúp cho học sinh chủ động tích cực học, em yêu thích say mê học mơn Lịch sử - Ngồi nắm kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên người dạy cịn phải chịu khó tham khảo thêm kiến thức kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách xác liên quan đến học thơng qua sách báo, phương tiện khác tivi, Internet, - Trong chương trình Lịch sử lớp 5, số tiết giáo viên nên dạy trình chiếu Vì thơng qua tiết dạy này, giáo viên cho học sinh xem số thước phim tài liệu hay tư liệu lịch sử liên quan đến học Để giúp cho học sinh dễ hình dung kiện lịch sử từ dễ dàng tái lại kiện lịch sử - Giáo viên nên định hướng trình tự tiết dạy lớp, thơng thường để truyền thụ kiến thức cho học sinh, ta thường tiến hành qua bước sau: + Định hướng mục đích tiết học + Học sinh đọc tài liệu sách giáo khoa, xem tranh ảnh, nghiên cứu thêm tư liệu, trao đổi thảo luận nhóm, cá nhân Học sinh làm phiếu học tập, đại diện nhóm trình bày, bạn lớp nghe góp ý kiến + Giáo viên chốt lại kiến thức liên hệ, mở rộng * Nếu dạy Lịch sử mà giáo viên có chuẩn bị tốt trên, hiệu mang lại sau dạy cao b Đối với học sinh: - Tìm hiểu trước nội dung học, tập trả lời câu hỏi liên quan đến học sách giáo khoa Đọc ghi tóm tắt ngắn gọn vấn đề bài; nội dung khó hiểu Tập quan sát tranh ảnh, đồ, lược đồ có Đưa ý kiến nhận xét, đánh giá kiện lịch sử nhân vật lịch sử có học - Thơng qua sách, báo, để sưu tầm thêm tư liệu, tranh ảnh liên quan đến học * Nếu học sinh có chuẩn bị tốt cho tiết học lịch sử, giúp cho em tiếp cận với học nhanh nắm kiến thức học tốt Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức phát huy tính tích cực, sáng tạo học Hướng dẫn học sinh cách học phân môn Lịch sử theo loại bài: a Đối với dạng nhân vật lịch sử: - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu sống nghiệp nhân vật lịch sử sách giáo khoa trước đến lớp Yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử thông qua sách, báo, tivi, - Giáo viên cần cung cấp cho học sinh nét sơ lược bối cảnh lịch sử mà nhân vật hoạt động đề cập đến nhân vật lịch sử - Hướng dẫn học sinh trình bày hiểu biết nhân vật lịc sử thơng qua nói viết b Đối với dạng kiện lịch sử: Yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu (nếu có) đọc trước sách giáo khoa trước đến lớp Đối với dạng việc sử dụng tranh ảnh trình giảng dạy quan trọng Vì giúp cho học sinh dễ hình dung, dễ nhớ nhớ lâu kiện 10 Tạo biểu tượng kiện lịch sử nhân vật lịch sử tiêu biểu học: Ở học lịch sử sách giáo khoa, học sinh bắt gặp nhiều hình ảnh kiện lịch sử hay nhân vật lịch sử Chúng thường thể đoạn văn vài dịng thích nhỏ Vì mà để giúp cho học sinh từ biết lịch sử đến hiểu lịch sử; biết không đầy đủ đến hiểu biết đầy đủ có tính hệ thống Thì địi hỏi giáo viên cần phải biết tái tạo hình ảnh, biểu tượng lịch sử xen kẽ với nội dung học, để học Lịch sử trở nên phong phú hơn, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho học sinh Trong chương trình Lich sử lớp 5, có số có biểu tượng địa danh lịch sử Giáo viên phải biết lựa chọn địa danh tiêu biểu nhất, quan trọng để tái tạo lại địa danh lịch sử cho học sinh, nhằm giúp cho em hình dung địa danh lịch sử có liên quan đến nội dung học Trong trình tái tạo lại biểu tượng, giáo viên nên ứng dụng công nghệ thơng tin dạy trình chiếu để tạo hình ảnh sinh động hấp dẫn; kết hợp với phương pháp thuyết trình, giảng giải, hỏi đáp, Để làm sống lại địa danh lịch sử Như vậy, thầy trị chưa lần nhìn thấy tận mắt địa danh lịch sử đó, với lời giới thiệu cụ thể hình ảnh sinh động, người dạy người học đứng địa danh Ngồi chương trình Lịch sử lớ cịn có số nói đấu tranh nhân dân ta chống lại kẻ thù xâm lược Nhưng học sinh khó hình dung ác liệt, tàn khốc chiến tranh khơng hình dung tinh thần kiên cường, bất khuất, anh dũng quân dân ta đấu tranh chống kẻ thù xâm lược Để tạo biểu tượng diễn biến chiến tranh, dựng lại chiến trường cách sống động thực, giáo viên nên tạo biểu tượng thông qua đồ, lược đồ Đây phương tiện trực quan đắc lực giảng dạy môn Lịch sử Sử dụng đồ hay lược đồ để tường thuật diễn biến đấu tranh chống kẻ thù xâm lược gây ý làm tăng sức hấp dẫn học; giúp cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ học thấy tinh thần đấu tranh anh dũng quân dân ta Để sử dụng 11 đồ hay lược đồ có hiệu trước hết người dạy phải giới thiệu kí hiệu quan trọng lược đồ, đồ; làm bật mũi tên thể hướng tiến quân ta địch, ký hiệu trận thắng lớn, Đồng thời để tạo nên tính chất liệt đấu tranh, người dạy nên dùng chất giọng mạnh mẽ, hùng hồn để dựng lại kiện đấu tranh nên thuật lại đấu tranh với ba phần: Mở đầu; diễn biến kết thúc đấu tranh Bên cạnh kiện lịch sử chương trình Lịch sử lớp cịn xuất nhân vật lịch sử tiêu biểu Để tạo biểu tượng nhân vật lịch sử cụ thể ngồi dùng phương pháp thuyết trình, giảng giải, mơ tả, Giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học sinh quan sát chân dung nhân vật, hiểu tính cách nhân vật hình dung nhân vật mà thân em chưa biết đến Thơng qua giáo dục cho học sinh cần phải có phẩm chất cao quý phải sống tốt, sống đẹp, sống có ích cho xã hội Kể chuyện lịch sử học: Trong soạn giảng phân môn Lịch sử, tùy loại mà giáo viên chọn câu chuyện liên quan đến nhân vật lịch sử hay kiện lịch sử để kể cho học sinh nghe tiết học Giáo viên phải biết kể chuyện lúc, chỗ để khơng làm tác dụng không làm thời gian tiết học Giáo viên phải biết chắt lọc, kể ngắn gọn, không kể tràn lan mà phải thông qua câu chuyện để làm bậc nội dung học sau câu chuyện phải biết đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nêu lên suy nghĩ mình, từ giáo dục tư tưởng cho học sinh Vì lúc kể câu chuyện lịch sử, lúc gây ý cho học sinh hội để giáo dục cho em phải biết yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc Sử dụng hình ảnh minh họa Thơng qua hình ảnh minh họa giúp cho học sinh hình dung vấn đề rõ hơn, ghi nhớ học lâu Do ngồi hình ảnh sách giáo khoa, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lấy 12 mạng Internet để có hình ảnh đẹp phụ vụ cho dạy Trong lúc sử dụng, giáo viên cần đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ tìm vấn đề liên quan đến học Đối với hình ảnh nhân vật lịch sử, giảng dạy giáo viên nên đặt câu hỏi để khai thác nội dung tranh là: Ơng ai? Ơng có cơng lao gì? Ta học ơng điều gì? Qua giáo dục tư tưởng cho học sinh Cung cấp tư liệu cho học sinh Khi giảng dạy phân môn Lịch sử, để khai thác nội dung học, câu hỏi sách giáo khoa giáo viên sử dụng câu hỏi phụ để hỏi học sinh; để trả lời câu hỏi phụ giáo viên cần phải cung cấp tư liệu lịch sử cho học sinh Nhằm học sinh có cáí nhìn khái qt hơn, cụ thể giáo viên phải cung cấp cho học sinh tư liệu cần thiết Tư liệu cung cấp cho học sinh phải phục vụ cho việc học học sinh Tư liệu học sinh sử dụng lâu dài sống Đã cung cấp tư liệu trình dạy học giáo viên cần cho học sinh vận dụng để em thấy kiến thức bổ ích Có em chịu đọc, chịu tham khảo tư liệu mà giáo viên cung cấp Đồng thời chương trình Lịch sử lớp cịn có tiết Lịch sử địa phương, nơi học sinh sinh sống Do giáo viên cần phải cung cấp cho học thông tin, kiện giá trị lịch sử nơi mà em sinh sống Vì học sinh biết nét lịch sử tiêu biểu nơi sống em yêu quý, tự hào sức học tập rèn luyện để mai sau lớn lên góp phần vào việc làm giàu cho mảnh đất ni khơn lớn Việc cung cấp kiến thức lịch sử cho học sinh không thực tiết học lịch sử mà cịn thơng qua tiết học khác hoạt động lên lớp Thơng qua hoạt động ngoại khóa, giáo viên cung cấp cho học sinh tư liệu lịch sử biết Luật biển năm 1982, biết quần đảo Trường Sa Việt Nam giải phóng hồn tồn vào ngày 29/4/1975, biết Việt Nam thực chủ quyền 21 đảo 33 điểm đóng quân, Nhằm giúp cho học sinh hiểu biết thêm biển đảo Việt Nam mà tiết học 13 Lịch sử giáo viên khơng có thời gian cung cấp kiến cho em Hay phối hợp với nhà trường mời nhân chứng sống địa phương, kể cho em nghe câu chuyện liên quan đến lịch sử đất nước vào ngày lễ lớn ngày 27/7; 30/4 1/5; Thơng qua giúp cho em hiểu lịch sử dân tộc Liên hệ với thực tế để giáo dục học sinh: Mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn vẹn đức lẫn tài Do q trình dạy học, người dạy khơng dừng lại việc cung cấp kiến thức học cho học sinh mà phải khơi gợi học sinh tính ham học hỏi, thích tìm hiểu để biết môi trường xung quanh em ; biết yêu thiên nhiên, người, quê hương, đất nước; biết tơn trọng cảnh quan thiên nhiên, di tích lịch sử, văn hóa dân tộc Thơng qua mơn Lịch sử học sinh bồi dưỡng thêm truyền thống quý báu dân tộc truyền thống dựng nước giữ nước; để từ giúp em thêm yêu quê hương, đất nước; biết bảo vệ giữ gìn tồn vẹn lanh thổ dân tộc Đó động lực để em cố gắng học tập rèn luyện, để mai sau lớn lên góp phần vào việc xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Giáo dục tư tưởng cho học sinh phải tiến hành học Để giáo dục tư tưởng cho học sinh, giáo viên nêu tình có vấn đề, liên hệ kiến thức học với thực tế sống để giáo dục tư tưởng cho em Ví dụ bài: Quyết chí tìm đường cứu nước trang 14 sách Lịch sử Địa lý lớp 5.Từ hình ảnh Bến cảng Nhà Rồng đầu kỉ XX; việc giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước giáo viên cịn giáo dục cho học sinh tài ngun, mơi trường biển, đảo Ví dụ bài: Đường Trường Sơn trang 48 sách Lịch sử Địa lý lớp Từ hình ảnh Đường Trường Sơn kháng chiến chống Mỹ hình ảnh Đồng bào Tây Nguyên vận chuyển hàng tiếp tế cho quân giải phóng(xuân 1975) ; việc giáo dục cho học sinh tinh thần cảm, gan dạ, ý chí kiên 14 cường nhân dân Việt Nam giáo viên cịn giáo dục cho học sinh phải có ý thức bảo vệ tài nguyên rừng, loài động vật quý voi, Hay bài: " Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước" trang 48 sách Lịch sử Địa lý lớp 5; giáo viên phải cho học sinh thấy tinh thần kiên chống giặc ngoại xâm dân tộc, khơi gợi cho học sinh tinh thần yêu nước kiên chống lại âm mưu xâm lược kẻ thù; từ liên hệ với học sinh vai trò trách nhiệm người công dân Việt Nam việc bảo vệ hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa trước âm mưu lấn chiếm Trung Quốc Khi giáo dục tư tưởng cho học sinh, giáo viên phải học sinh tự thể ý kiến Nếu học sinh trình bày ý kiến khơng phù hợp với mục tiêu giáo dục, giáo viên cần phải nhẹ nhàng định hướng giải thích cho học sinh hiểu vấn đề Ở lịch sử nào, giáo viên cần phải đưa câu hỏi để nêu vấn đề giáo dục tư tưởng cho học sinh Vấn đề quan trọng tiết học, giáo viên phải biết giáo dục tư tưởng cho học sinh lúc, chỗ mong mang lại hiệu mong muốn Kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh qua học lịch sử: Sau học, để đánh giá mức độ tiếp thu học sinh, giáo viên phải kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh nhiều hình thức thơng qua phiếu tập đặt câu hỏi để hỏi trực tiếp học sinh kiến thức liên quan đến học Mục đích việc kiểm tra giúp cho học sinh nắm vững kiến thức học Qua đó, người dạy thấy mức độ truyền đạt kiến thức cho học sinh mức độ tiếp thu học sinh tiết học Từ tìm ngun nhân kịp thời điều chỉnh lại cách dạy thầy cách học trò Nhằm khắc phục khuyết điểm phát huy ưu điểm tiết học trước, để tiết học sau đạt kết cao IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong trình giảng dạy phân mơn Lịch sử, nhờ có áp dụng mà tơi trình bày vào tiết học, tơi thấy học sinh thích học mơn học Các em có ý thức chủ động, tích cực việc tự tìm hiểu 15 trước nhà Trong tiết học, em hăng hái tham gia xây dựng bài; mạnh dạn đặt câu hỏi u cầu giáo giải đáp mà em muốn tìm hiểu thêm Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống ngày; thể tính ham hiểu biết muốn tự khám phá tri thức Biết trình bày kiến thức học lời nói viết cách lưu lốt, thể tình u q hương đất nước, biết tự hào truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc Ln có ước muốn học tập thật tốt, để góp sức vào việc dựng nước giữ nước Khao khát tiếp bước truyền thống tốt đẹp cha ông tự hào người đất Việt Ở năm học 2014-2015 so với kết học tập đầu năm học, tính đến thời điểm cuối học kì I , học sinh lớp B tơi giảng dạy có kết học tập phân môn Lịch sử cao, cụ thể sau: * Kết đầu năm học: Tổng số học sinh lớp 32 Học sinh có kĩ sử dụng đồ, lược đồ Học sinh nắm kiện lịch sử nhân vật lịch sử tiêu 10 biểu Học sinh lúng túng giáo viên hỏi kiến thức học 17 * Kết cuối học kì I: Tổng số học sinh lớp 32 Học sinh có kĩ sử dụng đồ, lược đồ Học sinh nắm kiện lịch sử nhân vật lịch sử tiêu 18 biểu Học sinh lúng túng giáo viên hỏi kiến thức học 16 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Muốn đem lại hiệu cao giảng dạy tất mơn học nói chung phân mơn Lịch sử nói riêng, trước hết địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; muốn dạy cho học sinh giáo viên phải biết tới mười; muốn có học trị giỏi, ngoan, có đạo đức tốt địi hỏi phải có thầy giỏi, mẫu mực lời nói hành động; phải dạy học sinh tình yêu nghề, trách nhiệm trái tim nhà giáo Có ta mong có hệ trẻ toàn vẹn tài lẫn đức, để tiếp nối nghiệp dựng nước giữ nước cha ông, xứng đáng cháu Vua Hùng 17 Tất mà tơi trình bày trên, chút kinh nghiệm thân tích góp qua nhiều năm giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp Khi áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy phân mơn Lịch sử, kết đạt sau tiết dạy cao Do đó, tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm thân giảng dạy phân môn Lịch sử với bạn đồng nghiệp, người giảng dạy lớp 5, người muốn giáo dục cho hệ trẻ phải biết lịch sử dân tộc; hiểu biết lịch sử đất nước giúp cho người cảm thấy yêu đất nước hơn, thấy tự hào dân tộc mình; để từ thấy trách nhiệm thân non sơng gấm vóc II KIẾN NGHỊ Muốn nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử lớp 5, thân tơi có số ý kiến sau: - Học sinh, phụ huynh học sinh kể giáo viên không nên xem phân môn Lịch sử môn học phụ - Người dạy phải thường xuyên kiểm tra học sinh nhiều hình thức khác cho học sinh kiểm tra Nhận xét, đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, quy định đánh giá học sinh Tiểu học Tìm hiểu rõ đối tượng học sinh lớp; quan tâm đến học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh học yếu để kịp thời giúp đỡ em Phải áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với học, đối tượng học sinh Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ mà Bộ Giáo dục quy định phân mơn Lịch sử tích hợp nội dung giáo dục học sinh cho phù hợp với phân môn Tham dự đầy đủ thao giảng, hội giảng cấp trường, cấp huyện để từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Khơng ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm phải biết áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Không học hỏi kinh nghiệm từ đồng ngiệp trường mà học hỏi kinh nghiệm trường bạn; thường xuyên đọc sách báo liên quan đến nghiệp vụ giảng dạy Hàng năm khơng ngừng đổi mới, bổ sung nội dung soạn 18 nghiên cứu đầu tư nhiều cho tiết dạy Mỗi dạy phải có đồ dùng dạy học trực quan, khơng dạy chay - Nhà trường cần mua sắm thêm số đồ dùng dạy học liên quan đến phân môn Lịch sử lớp - Ngành Giáo dục nên tổ chức buổi chuyên đề giảng dạy phân môn Lịch sử, để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy * Thông qua tiết dự thăm lớp, thầy cô giáo trường góp chân thành chỗ cần ý dạy phân môn Lịch sử lớp 5, với kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 5; mạnh dạn đưa đề tài mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp Với kinh nghiệm non trẻ, chắn điều đề tài mà nghiên cứu khơng có khiếm khuyết Bằng tình u nghề mến trẻ; khát khao sống, cống hiến sức lực trí tuệ cho nghiệp trồng người; tơi mong nhận góp ý chân thành vị lãnh đạo bạn đồng nghiệp; đề tài hoàn thiện Với mục đích thân tơi giáo viên giảng dạy khối lớp có thêm kinh nghiệm trình giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp EaKuêh, ngày 10 tháng năm 2015 NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Thúy 19 MỤC LỤC Nội dung PHẦN A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Thực trạng III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng III Biện pháp thực IV Kết đạt PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị Trang 1 2 4 16 18 18 18 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lý - Lịch sử lớp Sách giáo viên Địa lý - Lịch sử lớp Thiết kế giảng Lịch sử lớp nhà xuất Hà Nội Giáo dục kĩ sống môn học Tiều học, tài liệu dành cho giáo viên lớp nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp nhà xuất Giáo dục Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên, môi trường biển, hải đảo cấp Tiểu học UBND tỉnh Đăk Lăk - Sở Giáo dục Đào tạo năm 2013 Giáo dục bảo vệ môi trường môn Lịch sử Địa lí cấp Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2008 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, quy định đánh giá học sinh Tiểu học Tham khảo qua tivi, Internet qua phương tiện thông tin khác 21 ... chút kinh nghiệm thân tích góp qua nhiều năm giảng dạy phân môn Lịch sử lớp Khi áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy phân mơn Lịch sử, kết đạt sau tiết dạy cao Do đó, tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm. .. II KIẾN NGHỊ Muốn nâng cao chất lượng dạy học phân môn Lịch sử lớp 5, thân tơi có số ý kiến sau: - Học sinh, phụ huynh học sinh kể giáo viên không nên xem phân môn Lịch sử môn học phụ - Người dạy. .. dùng dạy học liên quan đến phân môn Lịch sử lớp - Ngành Giáo dục nên tổ chức buổi chuyên đề giảng dạy phân môn Lịch sử, để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy * Thông qua tiết dự thăm lớp,