Sáng kiến kinh nghiệm về phương pháp môn công nghệ lớp 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHÁT HUY TÍCH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG BÀI CÔNG NGHỆ 10" Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Trong giai đoạn ngành giáo dục tiến tới đổi số lượng chất lượng giáo dục việc đổi giáo dục phổ thông ngoại lệ Để đạt yêu cầu ngành giáo dục đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp giáo dục phổ thông Trước với phương pháp dạy học cũ, người dạy chủ yếu đóng vai người nói người học đóng vai người nghe, kiến thức truyền tải đến học sinh mà đơn điệu, thụ động Trong giai đoạn yêu cầu đổi mục tiêu dạy học nên yêu cầu có đổi phương pháp giảng dạy Sự đổi phương pháp hướng vào đổi hoạt động học học sinh 2.Cơ sở thực tiễn: Công nghệ môn học trường phổ thông, môn thi tốt nghiệp, môn thi đại học nên em không hứng thú với môn học Vì người giáo viên giảng dạy môn công nghệ làm để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh luôn câu hỏi thường trực trình tìm tòi, đổi phương pháp giảng dạy Bài – “Biện pháp tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá” sách giáo khoa công nghệ 10 có tính ứng dụng cao với học sinh trường THPT Ba Vì Do người giáo viên giảng dạy tổ chức học cho hoạt động học tập học sinh thực trở nên tích cực giúp em hiểu rõ nắm vững hơn, từ em có sở đẻ ứng dụng kiến thức học vào thực tế sản xuất gịa đình, địa phương Như vậy, xuất phát từ sở lí luận thực tiễn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tích cực hóa học sinh dạy – Công nghệ 10” với mong muốn đưa vài sáng kiến nhỏ để người tham khảo II Mục đích nghiên cứu: - Sáng tỏ sở lý luận phương pháp dạy học tích cực biện pháp phát huy tính tích cực học sinh - Xây dựng ngân hàng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập phục vụ dạy học môn Công nghệ lớp 10 - Thực nghiệm sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập thiết kế học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 – Trường THPT Ba Vì - Các lớp thực nghiệm: 10A1, 10A2, 10A3, 10A13 - Lớp đối chứng: 10A4, 10A5 2.Phạm vi nghiên cứu: Bài 9- Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá (thuộc chương I: Trồng trọt, lâm nghiệp đại cương) Thời gian thực hiện: Một năm học ( 2011-2012) IV.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xây dựng sở lý luận cho việc thiết lập băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập - Thiết kế học sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập V Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết Tìm hiểu sở lý luận việc phát huy tính tích cực học sinh Thực nghiệm sư phạm - Lớp thực nghiệm: Dạy học có thiết kế sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập - Lớp đối chứng: Dạy học thiết kế học không sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập Phương pháp thống kê toán học: Kiểm tra, so sánh kết quả, sử lý số liệu Phần II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN I Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực nhóm phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh II Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực: - Giáo viên hướng vào việc chuẩn bị, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh giúp em sớm thích ứng với đời sống xã hội, - Rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, phát huy tìm tòi cá nhân theo nhóm - Chuyển biến từ việc dạy học trọng giới thiệu khái niệm, định luật môn khoa học sang việc trọng mối liên hệ kiến thức khoa học với ứng dụng công nghệ mối quan tâm xã hội - Rèn luyện cho người học có phương pháp, thói quen , có kỹ tự học biết ứng dụng vào điều kiện thực tế sống tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người Vì ngày trình dạy học người ta nhấn mạnh hoạt động học, tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Tóm lại phương pháp tích cực, người giáo dục trở thành người tự giáo dục III Sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập dạy học: Khi giảng dạy theo phương pháp tích cực, hoạt động học sinh chiếm tỷ trọng cao so với hoạt động giáo viên mặt thời gian cường độ làm việc Trong phương pháp dạy học tích cực có giao tiếp thường xuyên, qua lại thầy trò, trò với trò Bài học xây dựng từ đóng góp học sinh thông qua hoạt động học tập thầy tổ chức.Do vậy, để tổ chức hoạt động học sinh người ta dùng băng hình, tranh ảnh, phiếu hoạt động học tập ( gọi tắt phiếu học tập) Băng hình, tranh ảnh sử dụng dạy học chủ yếu theo hai cách: -.Băng hình, tranh ảnh đưa cho học sinh xem trước, làm gợi ý cho học sinh tiếp cận với nội dung học - Băng hình, tranh ảnh đưa cho học sinh xem sau với mục đích làm sáng tỏ nội dung học 2.Phiếu học tập phát cho học sinh tự lực hoàn thành thời gian ngắn tiết học Mỗi phiếu học tập có vài nhiệm vụ nhận thức cụ thể nhằm dẫn dắt tới kiến thức, tập dượt kỹ rèn luyện thao tác tư hay thăm dò trước vấn đề Sau số dạng phiếu học tập thường sử dụng dạy học: a.Phiếu phát triển kỹ quan sát Quan sát tri giác có mục đích, có kế hoạch chủ thể trước tượng, đối tượng sống nhằm nhận thức dấu hiệu bên ngoài, trực quan đối tượng Do để phát triển kỹ quan sát học sinh giáo viên phải: - Dạy cho em biết mục đích quan sát - Lập kế hoạch quan sát - Biết sử dụng phương tiện quan sát - Biết thu thập sử lý tài liệu quan sát - Biết rút kết luận b Phiếu phát triển kỹ phân tích Phân tích phân chia tư dấu hiệu, thuộc tính vật tượng để phân biệt chúng Nhờ có phân tích thành phần, mặt vật tượng mà học sinh hiểu đầy đủ, cặn kẽ vật tượng c Phiếu phát triển kỹ so sánh So sánh biện pháp tư sử dụng để phân biệt giống khác vật-hiện tượng.Phát triển tư so sánh giúp học sinh hình thành khái niệm, đặc biệt việc tìm dấu hiệu chung để phân biệt điểm khác để phân chia khái niệm d Phát triển kỹ quy nạp, khái quát hoá Quy nạp đường tư từ nhận thức vật đơn lẻ đến khái niệm, khái quát Quy nạp việc tích luỹ hiểu biết nhiều kiện tượng loại, nhờ so sánh, phân tích mà học sinh phát dấu hiệu thuộc tính chung chúng đ Phát triển kỹ suy luận, đề xuất giả thuyết Diễn dịch trình tư từ khái niệm, định luật chung đến nhận thức vật tượng riêng rẽ, suy lý diễn dịch dùng vận dụng khái niệm biết vào trường hợp cụ thể, qua nắm vững thêm khái niệm Nhờ có diễn dịch mà dạy học hình thành tri thức cụ thể, nhanh chóng, đầy đủ, xác e Phiếu áp dụng kiến thức học Vận dụng việc nâng cao kiến thức cũ cho học sinh sở kiến thức có liên quan Trên số dạng phiếu học tập thường sử dụng, có nhiều dạng phiếu học tập khác đáp ứng yêu cầu sư phạm khác phù hợp với lớp học, môn học Chương THIẾT KẾ BÀI HỌC SỬ DỤNG BĂNG HÌNH (TRANH ẢNH), PHIẾU HỌC TẬP Bài Tiết 11,12 BIỆN PHÁP CẢI TẠO VÀ SỬ DỤNG ĐẤT XÁM BẠC MÀU, ĐẤT XÓI MÕN MẠNH TRƠ SỎI ĐÁ I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh trình bày nguyên nhân hình thành, tính chất đặc điểm đất xám bạc màu, từ đưa biện pháp cải tạo hướng sử dụng - H: Từ nguyên nhân hình thành tính chất đất xám bạc màu? - Gv: bổ sung Tính chất đất xám bạc màu - Tầng đất mặt mỏng, thành phần giới - H: Theo em làm thay nhẹ (cát nhiều, sét keo ít) đổi tính chất xấu không? - GV: Sgk phần.I.3 đưa - Đất chua, nghèo chất dinh dưỡng, nghèo mùn - Vi sinh vật ít, hoạt động số biện pháp cải tạo đất xám bạc màu, học sinh thảo luận theo nhóm, tìm tác dụng biện pháp hoàn thành phiếu học tập 10 phút Biện pháp cải tạo hướng sử dụng *Biện pháp cải tạo: Biện pháp Tác dụng -Xây dựng bờ vùng - Hạn chế rửa trôi, bờ thửa, hệ thống đảm bảo tưới tiêu mương máng hợp lí - Cày sâu dần, bón - Làm tăng độ dày tăng phân hữu cơ, tầng đất mặt, bổ bón phân hóa học sung + Hết 10 phút giáo viên thu hợp lí chất dinh dưỡng, làm tăng phiếu nhóm, lấy ngẫu độ nhiên phiếu công bố kết lượng trước lớp keo, hạt sét cho + Đại diện nhóm cho ý kiến tơi xốp,tăng mùn, hạt đất -Bón vôi cho đất bổ sung - Giảm độ chua cho đất +GV : Thống nội dung - Luân canh trồng (luân canh với họ đậu) - Bổ sung dinh dưỡng ( đạm) cho đất *Hướng sử dụng: - H: Đất xám bạc màu sau cải tạo sử dụng nào? Vì sao? Đất xám bạc màu thích hợp với trồng cạn như: đỗ, lạc, khoai lang, sắn, ngô II Cải tạo sử dụng đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá: - GV: cho học sinh xem toàn cảnh đất xói mòn mạnh trơ sỏi Nguyên nhân gây xói mòn đất đá - Do lượng mưa lớn làm phá vỡ kết cấu - GV: học sinh nghiên cứu sgk bào mòn đất cho biết nguyên nhân làm - Do địa hình dốc: dốc lớn dốc dài đất bị xói mòn? Tính chất đất xói mòn mạnh trơ sỏi - H :Từ nguyên nhân hình đá thành cho biết đất có - Phẫu diện không hoàn chỉnh tính chất gì? - Cát, sỏi nhiều - GV : làm rõ - Đất chua, nghèo mùn, nghèo dinh dưỡng - H : Cần phải thay đổi tính chất ? - Vi sinh vật ít, hoạt động yếu - GV : Sgk đưa số biện pháp cải tạo đất này, học sinh thảo luận theo nhóm Cải tạo sử dụng đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá tìm tác dụng biện *Biện pháp cải tạo: pháp điền vào phiếu học tập vòng 12 phút + Hết 12 phút giáo viên thu phiếu nhóm, lấy ngẫu nhiên phiếu công bố kết trước lớp + Đại diện nhóm cho ý kiến Biện pháp Tác dụng - Làm ruộng bậc - Ngăn chặn xói thang mòn, rửa trôi -Thềm ăn - Ngăn chặn xói bổ sung mòn, rửa trôi, che + GV : Thống nội dung phủ, giữ độ ẩm cho đất, bổ sung chất dinh dưỡng - Ngăn chặn xói - Canh tác theo mòn đường đồng mức - Bón phân hữu -Bổ kết hợp với phân khoáng - Bón vôi - Luân canh, xen canh gối vụ sung dinh dưỡng, tăng tính thấm nước đất - Giảm độ chua - Che phủ đất, bổ sung chất dinh trồng dưỡng - H : Những biện pháp có -Trồng tác dụng: băng + Hạn chế xói mòn? - Canh tác nông, + Cải tạo đất? lâm kết hợp thành - Ngăn chặn xói mòn - Che phủ, giữ ẩm - Trồng rừng đất đầu nguồn - Bảo vệ đất - H: Đất sau cải tạo sử dụng nào? Vì sao? * Hướng sử dụng: - Trồng lâm nghiệp - Trồng nông – lâm kết hợp VI Củng cố, dặn dò: - Củng cố biện pháp cải tạo loại đất trò chơi: sử dụng sơ đồ câm - Học sinh chuẩn bị trước 12: tìm hiểu số loại phân bón thường sử dụng địa phương Phụ lục: Mẫu phiếu học tập Phiếu học tập số Họ tên Lớp Câu hỏi: Biện pháp tác dụng biện pháp cải tạo đất xám bạc màu? Biện pháp Tác dụng Phiếu học tập số Họ tên Lớp Câu hỏi: Biện pháp tác dụng biện pháp cải tạo đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá? Biện pháp Chương Tác dụng KẾT QUẢ THỰC HIỆN (CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG) I Sau học sinh học xong tiết 11: Để kiểm tra nhận thức học sinh sau học xong kiến thức tiết 11 với nội dung phần I Cải tạo sử dụng đất xám bạc màu , tiến hành khảo sát thông qua hình thức kiểm tra cũ( kiểm tra miệng) sau: - Lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A13: kiểm tra lớp học sinh Kết học sinh kiểm tra nắm rõ chất câu hỏi trả lời xác câu hỏi giáo viên đưa - Lớp 10A4, 10A5: kiểm tra lớp học sinh, kết có học sinh trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, học sinh chưa trả lời xác câu hỏi Kêt chưa phản ánh xác hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan phiếu học tập tiết học, nhiên cho người giáo viên trực tiếp giảng dạy gợi ý Ở tiết 12 với kết cấu nội dung dạy học tương tự tiết 11, tiếp tục sử dụng hình ảnh trực quan mẫu phiếu học tập mẫu sử dụng tiết 11 cho phần học II Biện pháp cải tạo sử dụng đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá II Sau học sinh học xong tiết 12: Kiểm tra nhận thức học sinh kiểm tra 15 phút Kết kiểm tra lớp thực nghiệm thể bảng lớp đối chứng thể bảng sau: 1.Các lớp thực nghiệm lớp có sử dụng băng hình, phiếu học tập trình day học, bao gồm lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A13 Kết kiểm tra bảng cho thấy: tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm 20%( trung bình lớp 21,4%) Tỉ lệ học sinh đạt điểm lớp 40%( trung bình 48%) Còn tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bìnhở lớp dao động khoảng từ 25%- 35% ( trung bình lớp 30,1%).Trong tỉ lệ học sinh đạt điểm yếu trung bình lớp 0,5 Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Sĩ Số Số Số Số số lượn % lượn % lượn % lượn % g g g g Lớp 10A1 49 12 24,4 24 48,9 13 26,7 0 10A2 45 09 20,0 22 48,8 14 31,2 0 10A3 48 10 20,8 21 43,7 17 35,5 0 10A13 35 07 20,1 18 51,4 25,7 01 2,8 Tổng 38 21,4 85 48,0 53 30,1 01 0,5 177 Bảng1: Kết kiểm tra nhận thức học sinh lớp thực nghiệm Các lớp đối chứng lớp không sử dụng băng hình, phiếu học tập trình dạy học , bao gồm lớp 10A4, 10A5 Kết kiểm tra thể bảng cho thấy: lớp đối chứng có tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi 10%( trung bình 8,2%); tỉ lệ học sinh đạt điểm lớp 10A4 38,0% , lớp 10A5 30,2% (trung bình 34,1%); điểm trung bình tỉ lệ bình quân 49,7%( lớp 10A4 45,4% , lớp 10A5 51,6%) ; tỉ lệ bình quân điểm yếu lên đến 8,2% Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém số Số Số Số Số lượn % lượn % lượn % lượn % g g g g 10A4 42 04 9,5 16 38,0 19 45,4 03 7.1 10A5 43 03 6,9 13 30,2 23 53,6 04 9,3 Tổng 85 07 8,2 29 34,1 42 49,7 07 8,2 Bảng 2: Kết kiểm tra nhận thức học sinh lớp đối chứng So sánh kết trung bình nhóm lớp thực nghiệm nhóm lớp đối chứng( bảng 3) Tỉ lệ trung bình Trung Giỏi Yếu - Khá bình Nhóm lớp Thực nghiệm 21,4 48,0 30,1 0,5 Đối chứng 8,2 34,1 49,7 8,2 Bảng 3: Kết trung bình nhận thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng Số liệu so sánh bảng cho thấy có khác biệt lớn tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tỉ lệ học sinh đạt diểm yếu nhóm lớp thực nghiệm nhóm lớp đối chứng Nhóm lớp thực nghiệm tỉ lệ điểm giỏi có lên tới 21,4%, nhóm lớp đối chứng 8,2% Trong tỉ lệ điểm yếu lớp thực nghiệm 0,5%; lớp đối chứng 8,2%.Tương tự tỉ lệ chung điểm nhóm lớp thực nghiệm 48,0% nhóm lớp đối chứng có giảm 34,1%; tỉ lệ chung điểm trung bình nhóm lớp thực nghiệm 30,1% nhóm lớp đối chứng có tăng 49,7% Như qua so sánh phần nói kết nhận thức học sinh lớp có thiết kế sử dụng băng hình, phiếu học tập trình dạy học có khác biệt lớn so vói lớp không thiết kế sử dụng phiếu học tập trình dạy học Điiều thêo đánh giá cá nhân phù hợp vói logíc nhận thức Phần III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1- Kết luận - Qua trình nghiên cứu thực đề tài qua trình giảng dạy nhiều năm nhận thấy việc thường xuyên sử dụng đồ dùng trực quan, phiếu học tập giúp em học sinh có hứng thú nhiều với môn học, chịu khó tìm tòi, trao đổi với nhóm học sinh, chủ động đưa ý kiến vấn đề mà thầy cô nêu Vì em có phần say mê với môn học, nắm bắt kiến thức môn học dễ dàng - Có thể khẳng định việc sử dụng băng hình, tranh ảnh ( đồ dùng trực quan ), phiếu học tập dạy học môn Công nghệ lớp 10 có tác động tích cực đến kết học tập học sinh Trước hết ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức học sinh, sau ảnh hưởng đến chất lượng lần kiểm tra Các phương pháp có nhiều ưu điểm chưa phải tối ưu với giảng, trình giảng dạy cần kết hợp với phương pháp khác để hiệu sử dụng phương pháp chất lượng dạy học đạt tốt - Trong dạy học môn công nghệ 10 có điều kiện để sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập phần lớn kiến thức công nghệ có liên quan chặt chẽ với thực tiễn sản xuất Vì băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập xây dựng thành ngân hàng tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học - Việc sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập dạy học môn Công nghệ10 vừa có tác dụng phát huy tính tư tích cực học sinh, vừa đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn cách sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng dạy học, giảng - Hiện nay, việc cải tiến phương pháp dạy học nói chung cho phù hợp với xu nhận thức học sinh yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục xã hội tất yếu Vì việc sử dụng đồ dùng trực quan , phiếu học tập hay phương pháp khác để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh cần tiến hành thường xuyên, liên tục 2- Đề nghị - Các giáo viên giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 trường THPT nên xây dựng ngân hàng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập thật đầy đủ, phong phú để thực xuyên suốt chương trình Công nghệ 10 - Các tổ – nhóm chuyên môn nên có biện pháp, hình thức khuyến khích để động viên giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh để dạy học môn Công nghệ có thêm hiệu bớt phần khô khan, buồn tẻ mà xưa em nghĩ - Về phía nhà trường nên tăng cường phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập để giáo viên có điều kiện muốn sử dụng phương tiện thường xuyên Đề tài nghiiên cứu thòi gian chưa dài, với số lớp học sinh sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nên không tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện [...]... ở nhóm lớp thực nghiệm và nhóm lớp đối chứng Nhóm lớp thực nghiệm tỉ lệ điểm giỏi có được lên tới 21,4%, còn nhóm lớp đối chứng là 8,2% Trong khi đó tỉ lệ điểm yếu kém ở các lớp thực nghiệm chỉ là 0,5%; còn ở các lớp đối chứng là 8,2%.Tương tự như vậy tỉ lệ chung điểm khá ở nhóm lớp thực nghiệm là 48,0% còn ở nhóm lớp đối chứng có giảm hơn là 34,1%; tỉ lệ chung điểm trung bình ở nhóm lớp thực nghiệm. .. các lần kiểm tra Các phương pháp đó có nhiều ưu điểm nhưng chưa phải đã là tối ưu với mọi bài giảng, vì vậy trong quá trình giảng dạy cần kết hợp với các phương pháp khác để hiệu quả sử dụng phương pháp cũng như chất lượng giờ dạy học đạt được là tốt nhất - Trong dạy học môn công nghệ 10 rất có điều kiện để sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập vì phần lớn các kiến thức công nghệ đều có liên quan... giỏi dưới 10% ( trung bình là 8,2%); tỉ lệ học sinh đạt điểm khá ở lớp 10A4 là 38,0% , ở lớp 10A5 là 30,2% (trung bình là 34,1%); điểm trung bình tỉ lệ bình quân là 49,7%( lớp 10A4 là 45,4% , ở lớp 10A5 là 51,6%) ; còn tỉ lệ bình quân của điểm yếu kém lên đến 8,2% Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém số Số Số Số Số lượn % lượn % lượn % lượn % g g g g 10A4 42 04 9,5 16 38,0 19 45,4 03 7.1 10A5 43 03... Biện pháp cải tạo và sử dụng đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá II Sau khi học sinh được học xong tiết 12: Kiểm tra nhận thức của học sinh bằng bài kiểm tra 15 phút Kết quả kiểm tra của các lớp thực nghiệm được thể hiện ở bảng 1 và các lớp đối chứng được thể hiện ở bảng 2 như sau: 1.Các lớp thực nghiệm là các lớp có sử dụng băng hình, phiếu học tập trong quá trình day học, bao gồm lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A13... 0 0 10A2 45 09 20,0 22 48,8 14 31,2 0 0 10A3 48 10 20,8 21 43,7 17 35,5 0 0 10A13 35 07 20,1 18 51,4 9 25,7 01 2,8 Tổng 38 21,4 85 48,0 53 30,1 01 0,5 177 Bảng1: Kết quả kiểm tra nhận thức của học sinh ở các lớp thực nghiệm 2 Các lớp đối chứng là các lớp không sử dụng băng hình, phiếu học tập trong quá trình dạy học , bao gồm các lớp 10A4, 10A5 Kết quả kiểm tra thể hiện ở bảng 2 cho thấy: các lớp đối... hay phương pháp nào khác để tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh đều cần được tiến hành thường xuyên, liên tục 2- Đề nghị - Các giáo viên giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 ở các trường THPT nên cùng nhau xây dựng ngân hàng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập thật đầy đủ, phong phú để có thể thực hiện xuyên suốt các bài trong chương trình Công nghệ 10 - Các tổ – nhóm chuyên môn nên có những biện pháp, ... sau khi học xong kiến thức tiết 11 với nội dung phần I Cải tạo và sử dụng đất xám bạc màu , tôi đã tiến hành khảo sát thông qua hình thức kiểm tra bài cũ( bằng kiểm tra miệng) như sau: - Lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A13: kiểm tra mỗi lớp 3 học sinh Kết quả là các học sinh được kiểm tra đều nắm rõ bản chất câu hỏi và trả lời chính xác câu hỏi giáo viên đưa ra - Lớp 10A4, 10A5: kiểm tra mỗi lớp 3 học sinh,... sinh có hứng thú nhiều hơn với môn học, chịu khó tìm tòi, trao đổi với nhóm học sinh, chủ động hơn khi đưa ra ý kiến của mình về vấn đề mà thầy cô đã nêu ra Vì vậy các em có phần say mê hơn với môn học, nắm bắt kiến thức môn học dễ dàng hơn - Có thể khẳng định rằng việc sử dụng băng hình, tranh ảnh ( đồ dùng trực quan ), phiếu học tập trong dạy học môn Công nghệ lớp 10 có tác động tích cực đến kết... bài 12: tìm hiểu về một số loại phân bón thường được sử dụng ở địa phương Phụ lục: Mẫu phiếu học tập Phiếu học tập số 1 Họ và tên Lớp Câu hỏi: Biện pháp và tác dụng của từng biện pháp trong cải tạo đất xám bạc màu? Biện pháp Tác dụng Phiếu học tập số 2 Họ và tên Lớp Câu hỏi: Biện pháp và tác dụng của từng biện pháp trong cải tạo đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá? Biện pháp Chương 3 Tác... 8,2 Bảng 2: Kết quả kiểm tra nhận thức của học sinh ở các lớp đối chứng 3 So sánh kết quả trung bình của nhóm lớp thực nghiệm và nhóm lớp đối chứng( bảng 3) Tỉ lệ trung bình Trung Giỏi Yếu - kém Khá bình Nhóm lớp Thực nghiệm 21,4 48,0 30,1 0,5 Đối chứng 8,2 34,1 49,7 8,2 Bảng 3: Kết quả trung bình về nhận thức của các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng Số liệu so sánh ở bảng 3 cho thấy có sự khác ... tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 – Trường THPT Ba Vì - Các lớp thực nghiệm: 10A1, 10A2, 10A3, 10A13 - Lớp đối chứng: 10A4, 10A5 2.Phạm vi nghiên cứu: Bài 9- Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám... với phương pháp khác để hiệu sử dụng phương pháp chất lượng dạy học đạt tốt - Trong dạy học môn công nghệ 10 có điều kiện để sử dụng băng hình, tranh ảnh, phiếu học tập phần lớn kiến thức công nghệ. .. sau: 1.Các lớp thực nghiệm lớp có sử dụng băng hình, phiếu học tập trình day học, bao gồm lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A13 Kết kiểm tra bảng cho thấy: tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm 20%(