SKKN kinh nghiệm bước đầu trong việc xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, hiện đại

MỤC LỤC Trang Đặt vấn đề Giải vấn đề Chƣơng I: Cơ sở lí luận vấn đề Khái niệm Những vấn đề lí luận Chƣơng II Thực trạng vấn đề xây dựng môi trường dân chủ, công bằng, đại nhà trường trước triển khai sáng kiến kinh nghiệm Đặc điểm tình hình chung Một số khó khăn, tồn việc xây dựng nhà trường theo hướng dân chủ, Công bằng, đại Chƣơng III Các biện pháp xây dựng môi trường dân chủ, công bằng, đại nhà trường I Nguyên tắc II Các biện pháp triển khai thực Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ 1.1 Chủ trương phương châm: Mọi người biết, bàn, làm, kiểm tra 1.2 Bám sát quyền nhiệm vụ CBGVNV, học sinh Điều lệ trường học 1.3 Phát huy quyền tự do, dân chủ, trì đối thoại thường xuyên 1.4 Thực quan điểm: Trường học dân, dân, dân Xây dựng môi trường sư phạm công 11 2.1 Quan điểm đánh giá mực,không thiên vị, có lí có tình 2.2 Nhiều lực lượng tham gia phối hợp theo dõi, đánh giá 2.3 Thực triệt để công Xây dựng môi trường sư phạm đại 12 3.1 Xây dựng tư tưởng, tác phong đại 3.2 Một số hoạt động cụ thể: Chƣơng IV Hiệu đạt áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 15 Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ 15 Xây dựng môi trường sư phạm công 16 Xây dựng môi trường đại 16 Kết luận 19 Danh mục tài liệu tham khảo 21 -1- PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng (Khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nêu rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Điều cho thấy việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng Muốn nâng cao đội ngũ, đổi giáo dục, trước hết phải tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh theo hướng dân chủ, công bằng, đại Cha ông ta thường nói: “Ở bầu tròn, ống dài”, xã hội nào, môi trường tạo người ấy, tính cách Giáo dục miền núi vốn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, địa bàn rộng, nhận thức nhân dân nhiều hạn chế, Tuy nhiên, vấn đề nan giải giáo dục nước nói chung giáo dục miền núi nói riêng việc xây dựng cho môi trường sư phạm thực dân chủ, thực công phát triển theo hướng đại Nếu không xây dựng môi trường giáo dục dân chủ, công bằng, đại nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, nói đến chuyện đổi giáo dục Tìm giải pháp hiệu để bước xây dựng môi trường giáo dục ưu việt vùng đặc biệt khó khăn vấn đề có ý nghĩa to lớn công tác quản lí giáo dục hoạt động giảng dạy Trong phát triển xu hướng đổi nghiệp giáo dục đào tạo nước, việc xây dựng môi trường sư phạm tích cực, ưu việt nhu cầu thiết, tảng quan trọng tạo đổi mới, bứt phá cá nhân nhà giáo, học sinh, nhận thức xã hội Trường THPT số Văn Bàn nỗ lực thực nhiệm vụ trị với chủ đề năm học: “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”; năm học tiếp tục thực vận động lớn: vận động “Thi thật, học thật”, đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “Dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm”, Là trường thuộc vùng kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn, -2- hình thành phát triển, nhận thức xã hội bất cập nên vấn đề tồn hạn, hạn chế môi trường giáo dục tránh khỏi Từ lý khách quan chủ quan trên, mạnh dạn chọn đề tài: Kinh nghiệm bƣớc đầu việc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm dân chủ, công bằng, đại Đề tài hướng tới việc nêu thực trạng, lý giải tồn tại, khó khăn công tác xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, nâng cao chất lượng giáo dục, thực công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần nghị trung ương Từ đó, đề xuất số biện pháp để bước xây dựng môi trường giáo dục tích cực theo hướng dân chủ, công bằng, nhà trường thực trường học dân, dân, dân Do điều kiện thời gian không cho phép, khả nghiên cứu thân có hạn nên chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm tự giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: - Chỉ sở lí luận, sở pháp lí vấn đề nghiên cứu - Tập trung tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc thực xây dựng môi trường sư phạm đơn vị - Đề xuất biện pháp áp dụng nhằm bước xây dựng nhà trường thành môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, đại - Đưa số kinh nghiệm, số kết bước đầu đạt áp dụng sáng kiến kinh nghiệm -3- PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ KHÁI NIỆM 1.1 Dân chủ Tôn trọng thực quyền người tham gia bàn bạc định công việc chung (Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học 1998, trang 238) 1.2 Công Theo lẽ phải, không thiên vị (Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học 1998, trang 200) 1.3 Hiện đại Sự áp dụng phát minh, thành tựu khoa học kĩ thuật ngày nay, tư tưởng tân tiến vào sống (Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học 1998, trang 422) 1.4 Môi trƣờng giáo dục dân chủ, công bằng, đại Là môi trường giáo dục có áp dụng phát minh, thành tựu khoa học kĩ thuật, tư tưởng tân tiến, người tôn trọng, tham gia bàn bạc định công việc chung, đối xử bình đẳng theo lẽ phải NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN 2.1 Cơ sở lí luận Lịch sử loài người trải qua nhiều hình thái xã hội: Xã hội cộng sản nguyên thủy, xã hội chiếm hữu nô lệ, xã hội phong kiến, xã hội tư chủ nghĩa, xã hội xã hội chủ nghĩa Các hình thái xã hội đời sau thể ưu việt Tính chất dân chủ, công bằng, hướng tới yếu tố mẻ ngày thể rõ rệt xã hội mà văn minh khẳng định Giáo dục sản phẩm xã hội Xã hội cần đến giáo dục tương ứng để phục vụ trở lại xã hội Xã hội phong kiến với quyền uy tối thượng nhà vua cần đến giáo dục tạo người biết trung thành cách mù quáng Xã hội ta ngày coi trọng quyền làm chủ nhân dân, hướng tới xây dựng xã hội công bằng, văn minh nên cần đến giáo dục mà người tôn trọng, phát huy quyền dân chủ, đối xử công bằng, tiếp cận với thành tựu khoa học đại, tư tưởng tiên tiến Dân chủ Công -4- Hiện đại Trong trình hình thành phát triển, sở giáo dục nào, môi trường giáo dục nảy sinh khó khăn, thách thức mang tính đặc trưng địa phương, vùng miền Tuy nhiên, điều quan trọng phải biết vượt qua khó khăn thử thách, vượt khó để hoàn thành mục tiêu giáo dục đề Những khó khăn, thử thách nảy sinh từ thực tế vô đa dạng, phong phú, đòi hỏi nhà sư phạm phải tìm giải pháp tháo gỡ, thúc đẩy giáo dục phát triển 2.2 Cơ sở pháp lý Nhà nước ta ban hành Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Điều lệ Trường phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011; Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng (Khóa XI) ban hành Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đó sở pháp lý đề tài - Luật giáo dục + Điều chương I nói rõ tính chất, nguyên lí giáo dục: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” - Điều lệ trường THPT: Điều 3, Chương I: nói nhiệm vụ, quyền hạn trường THPT "Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh"; "tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục trung học Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành" - Cương lĩnh Đại hội Đảng XI (2011) rõ: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Nghị số 29-NQ/TW (Đại hội XI) nêu rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” -5- CHƢƠNG II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG DÂN CHỦ, CÔNG BẰNG, HIỆN ĐẠI TẠI NHÀ TRƢỜNG TRƢỚC KHI TRIỂN KHAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG - Văn Bàn huyện miền núi vùng cao tỉnh Lào Cai vừa bổ sung vào danh sách 23 huyện nước nằm diện đầu tư đặc biệt theo Nghị 30a Huyện có 19/23 xã thuộc diện đặc biệt khó khăn thụ hưởng chương trình 135 giai đoạn (2014-2015) Nhân dân đa số đồng bào dân tộc (78 %), trình độ dân trí thấp, tỷ lệ hộ nghèo cao nhiều so với bình quân chung nước (51,7 % - theo chuẩn nghèo mới) Giao thông lại khó khăn, mùa mưa lũ - Trường THPT số Văn Bàn đóng xã Khánh Yên Hạ Đây xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí thấp, tồn nhiều tập tục lạc hậu Học sinh trường gồm 05 xã (Khánh Yên Trung, Khánh Yên Hạ, Chiềng Ken, Liêm Phú, Nậm Tha – Tất xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn) Hệ thống giao thông đến thôn khó khăn, việc tới trường học tập học sinh xã vùng cao thử thách lớn với em, tư bậc cha mẹ học sinh nhiều hạn chế, … Tất điều khiến cho môi trường giáo dục dễ rơi vào trì trệ, chậm phát triển MỘT SỐ KHÓ KHĂN, TỒN TẠI TRONG VIỆC XÂY DỰNG NHÀ TRƢỜNG THEO HƢỚNG DÂN CHỦ, CÔNG BẰNG, HIỆN ĐẠI 2.1 Tƣ tƣởng yên thân, dĩ hòa vi quý, ngại va chạm, ngại thay đổi Do trình độ hiểu biết, nhận thức hạn chế nên bà nhân dân địa phương thường có tư tưởng yên thân, ngại va chạm, ngại tham gia vào công việc nhà trường, công việc liên quan đến tài từ nguồn xã hội hóa Một số bà không dám thể quyền làm chủ có suy nghĩ sợ làm ảnh hưởng không tốt đến em học tập nhà trường Nhà trường thành lập nên đội ngũ non trẻ, vào nghề Một số không nhỏ có tư tưởng “dĩ hòa vi quý”, sợ ảnh hưởng đến thân nên không dám phát biểu, bày tỏ quan điểm, kiến trước tập thể Nhiều quyền lợi bị bỏ quên không thực kịp thời không dám lên tiếng thắc mắc Việc thực quyền dân chủ nhà trường học sinh, cha mẹ học sinh, cán giáo viên, nhân viên nhiều xuất phát từ đốc thúc lãnh đạo nhà trường chưa phải từ nhu cầu tầng lớp, lực lượng 2.2 Cơ chế giám sát, đánh giá, tổ chức thực chƣa chặt chẽ -6- Từ thành lập, hàng năm nhà trường thường tổ chức phong trào thi đua theo tháng, theo đợt chào mừng ngày lễ lớn song việc tổ chức thực chưa thực khoa học, hiệu quả; đợt thi đua hạn chế, tác dụng giáo dục, tuyên truyền chưa rõ rệt Mặt khác, trình triển khai thực hiện, nhà trường chưa có chế giám sát chặt chẽ, việc đánh giá chưa thực khách quan, khoa học nên gây thắc mắc, chưa thực hài lòng cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh chí phụ huynh học sinh nhà trường 2.3 Cơ sở vật chất thiếu thốn, nguồn ngân sách hạn hẹp Trường THPT số Văn Bàn thành lập tháng 7/2007 Trong suốt năm đầu 20072011, nhà trường phải học nhờ Trường THCS Khánh Yên Hạ Tháng 9/2011, nhà trường chuyển sở nên sở vật chất thiếu thốn, tạm bợ Hiện tại, nhà trường 19 nhà tạm (nhà gỗ cũ lợp broxi măng), có 10 nhà phòng học cho học sinh khối lớp 10,11 Nguồn ngân sách nhà nước cấp hàng năm hạn hẹp, 90 % dùng để trả lương chế độ, sách cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Số lại tạm đủ chi cho khoan chi thường xuyên phục vụ hoạt động nhà trường nên việc mua sắm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc đại hóa nhà trường hạn chế -7- CHƢƠNG III CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG DÂN CHỦ, CÔNG BẰNG, HIỆN ĐẠI TẠI NHÀ TRƢỜNG I NGUYÊN TẮC Thực nghiêm túc chủ trương Bộ GD-ĐT công tác phát triển giáo dục miền núi, giáo dục vùng dân tộc người, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Trên sở đó, nhà trường vận dụng cách linh hoạt, khoa học việc xây dựng môi trường sư phạm theo hướng dân chủ, công bằng, đại vào thực tiễn đơn vị Phát huy tính tích cực, chủ động lực lượng việc tham gia xây dựng môi trường sư phạm theo hướng dân chủ, công bằng, đại Yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên; vận động học sinh, cha mẹ học sinh tự giác, tích cực, chủ động nhà trường việc thực chuyên đề Chủ động kết hợp hài hoà mục tiêu trước mắt lâu dài Phối hợp linh hoạt, khéo léo biện pháp, từ bước nâng dần ý thức dân chủ, mạnh dạn đấu tranh cho công bằng, bước xây dựng nhà trường theo hướng đại Lãnh đạo nhà trường cần có ý thức trách nhiệm rõ ràng việc thực chuyên đề Người Hiệu trưởng đồng thời phải thuyền trưởng cầm lái vững vàng, xuất sắc đưa thuyền nhà trường tới tầm nhìn định Hiệu trưởng cần làm tốt công tác tư tưởng để lực lượng nhà trường có thái độ nghiêm túc, cầu thị Cần có thống việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo điều hành kiểm tra, giám sát để đạt hiệu mong đợi II CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ VÀ ĐANG TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm dân chủ 1.1 Chủ trương phương châm: “Mọi người biết, bàn, làm, kiểm tra” Tất vấn đề nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên cần biết, vấn đề quy hoạch cán bộ, quy định tăng lương trước thời hạn, thay đổi quy chế nội bộ,… Những vấn đề thuộc học sinh, cha mẹ học sinh cần cho học sinh, cha mẹ học sinh biết Khi biết, người cần bàn để thông suốt tư tưởng Trong năm học 20132014, Nhà trường chủ trương thực số công trình lớn, lễ đài, sân trung tâm, hệ thống chiếu sáng lớp … Các công trình đưa để cán bộ, giáo viên, nhân viên Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường trao đổi, đóng góp ý kiến hình thức, nội dung công trình, cách làm, giá cả,… Khi thông suốt tư tưởng, quan điểm tiến hành làm Việc thực thuê mướn tự làm song điều quan trọng người phải tham gia giám sát, đánh giá chất lượng công trình Các công trình nhà trường thời gian qua cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia giám sát, có ý kiến điều chỉnh kịp thời -8- 1.2 Bám sát quyền nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh Điều lệ trường học Điều 31, Điều 32 – Điều lệ trường học nói rõ nhiệm vụ quyền giáo viên trường trung học Qua đó, giáo viên thấy rõ quyền tự do, dân chủ trách nhiệm môi trường giáo dục Điều 38, Điều 39 – Điều lệ trường học nói rõ nhiệm vụ quyền học sinh Qua tuần lễ sinh hoạt đầu năm, cần cho em thấy rõ quyền lợi nghĩa vụ nhà trường, từ giúp em nhà trường bước xây dựng môi trường học đường dân chủ, công 1.3 Phát huy quyền tự do, dân chủ, trì đối thoại thường xuyên Phát huy quyền tự do, dân chủ họp: Nhà trường đặc biệt trọng tới hai hội nghị năm học: Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm học Hội nghị điều chỉnh Quy chế nội đầu năm dương lịch Trong hội nghị họp toàn trường hàng tháng, nhà trường dành thời gian thích đáng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đóng góp ý kiến, phát biểu bày tỏ quan điểm đưa giải pháp khắc phục khó khăn, góp phần xây dựng nhà trường Trong họp có quan điểm trái chiều, mâu thuẫn, song lãnh đạo nhà trường kiên trì lắng nghe, đồng thời động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực phát biểu, thể rõ quan điểm, suy nghĩ Tất nhằm tạo bầu không khí thoải mái, cởi mở, cảm thấy tôn trọng, đề cao Trên sở ý kiến đề xuất, kiến nghị, lãnh đạo nhà trường đưa hướng giải hợp tình, hợp lí, hiệu Phát huy quyền tự do, dân chủ phân công nhiệm vụ: Trên tinh thần tự do, dân chủ, trước phân công nhiệm vụ, nhà trường thường cán bộ, giáo viên, nhân viên trao đổi, thảo luận, tự nhận nhiệm vụ dựa trình độ lực thân Sau đó, nhóm chuyên môn tổng hợp gửi cho tổ trưởng phụ trách, tổ trưởng vào nhiệm vụ tổ trình độ, lực tổ viên mà có điều chỉnh cho hợp lí Các tổ trưởng trình dự kiến phân công nhiệm vụ điều chỉnh tổ lên Ban giám hiệu Ban giám hiệu trao đổi, thảo luận kết luận cuối Trong trình thực hiện, việc phân công nhiệm vụ tiếp tục điều chỉnh với góp ý, phản hồi cán bộ, giáo viên, nhân viên theo hướng hợp lí Với cách làm đó, người phân công nhiệm vụ cảm thấy thoải mái, tự tin vào tìm cách để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Duy trì đối thoại thường xuyên: Trong năm học 2013-2014, nhà trường tổ chức đối thoại thường xuyên với học sinh Trong chào cờ, bên cạnh hoạt động tuyên truyền, giáo dục kĩ sống, nhà trường thường dành khoảng – 10 phút để tổ chức đối thoại học sinh nhà trường Học sinh yêu cầu chuẩn bị hệ thống câu hỏi từ trước; đối tượng trả lời toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, từ hiệu -9- trưởng đến bảo vệ nhà trường Qua hoạt động này, học sinh cảm thấy phấn khởi thực quyền mình; thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên làm việc có trách nhiệm việc làm học sinh soi xét, đem chất vấn 1.4 Thực quan điểm: Trường học dân, dân, dân Để xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, nhà trường thực quan điểm: “Trường học dân, dân, dân” Quan điểm công khai thành hiệu bước thực hóa Hiện tại, nhà trường có phòng tiếp công dân, xây dựng nội quy tiếp dân tổ chức tiếp công dân tất ngày làm việc Lãnh đạo nhà trường thường xuyên yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên tiếp công dân phải đảm bảo giải công việc đơn giản, nhanh gọn, người dân chờ đợi lâu, lại nhiều lần Quan điểm tiếp dân niêm yết công khai phòng tiếp dân, thể rõ tư tưởng hiếu khách gồm điểm sau: Khách đến: Tiếp đón chu đáo; Khách cần: Hướng dẫn tận tình; Khách hỏi: Giải đáp kịp thời; Khách đi: Tạo thiện cảm Lắng nghe nhân dân: Trong quan điểm nhà trường, nhân dân lực lượng xa xôi Nhân dân giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; nhân dân bậc cha mẹ học sinh, người dân địa phương Thực tư tưởng dân chủ, cuối năm học nhà trường phát phiếu điều tra Trong đó, phiếu điều tra giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm phát cho toàn học sinh nhà trường; phiếu điều tra nhân viên văn phòng phát cho giáo viên Qua phiếu điều tra này, nhà trường lắng nghe tiếng nói từ phía học sinh thầy cô giáo mình; lắng nghe tiếng nói giáo viên đội ngũ văn phòng Qua đó, lãnh đạo nhà trường đề biện pháp thích hợp, hiệu để điều chỉnh đội ngũ Hàng ngày, nhà trường thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng CBGVNV, học sinh Nhờ đó, kịp thời đáp ứng nhu cầu thiết, tạo môi trường cởi mở, thông thoáng Cụ thể, để đáp ứng nhu cầu nước, mùa khô, nhà trường tiến hành xây dựng ba hệ thống cung cấp nước Hệ thống nước giếng sử dụng máy bơm bảo dưỡng, sửa chữa định kì; hệ thống nước mưa tận dụng nước mưa từ nhà cao tầng mùa hè; hệ thống nước xã theo chương trình nông thôn Với ba hệ thống này, cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh bán trú nhà trường có đủ nước sinh hoạt sử dụng quanh năm, không lo tình trạng thiếu nước mùa khô Đáp ứng nhu cầu học tập, nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhà trường tổ chức xây dựng quỹ tham quan học tập, tổ chức cho đội ngũ tham quan thực tế, trao đổi kinh nghiệm nhiều nơi, như: THPT số Sa Pa, THCS Bản Phùng, Thanh Kim (Sa Pa), Tiểu học số 2, Chiềng Ken (Văn Bàn), Trung học sở Khánh Yên Hạ,… - 10 - Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm công 2.1 Quan điểm đánh giá mực, không thiên vị, có lí có tình Xây dựng tiêu chí thi đua từ đầu năm học Trong tiêu chí thi đua định rõ mức xếp loại Tổ chức thi đua xếp loại theo tháng Áp dụng quan điểm đánh giá mực, có lí có tình tiêu chí thi đua sản phẩm tập thể, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua Trong việc đánh giá, xếp loại thi đua hàng tháng, nhà trường lấy tiêu chí thi đua làm chuẩn, không thiên vị, bỏ lọt vi phạm trình đánh giá Kết đánh giá công nhận sau có phản hồi thông qua cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 2.2 Nhiều lực lượng tham gia phối hợp theo dõi, đánh giá Để đảm bảo công bằng, trình theo dõi, đánh giá tiến hành nhiều lực lượng: Tự thân theo dõi, đánh giá; Tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đánh giá; Tổ Văn phòng theo dõi, đánh giá; Ban giám hiệu theo dõi, đánh giá; Khối trưởng chủ nhiệm theo dõi, đánh giá (Đối với giáo viên chủ nhiệm) Trước hết, thân cá nhân phải tự theo dõi, đánh giá để tự kiểm soát Cuối tháng, tổ chuyên môn tổ chức họp, cá nhân tự đánh giá mức độ thực thân tháng qua việc theo dõi thân việc đánh giá tổ trưởng phụ trách Các tổ trưởng tổng hợp kết theo dõi tháng, dự kiến xếp loại tổ viên báo cáo lên Ban giám hiệu Ban giám hiệu nhà trường vào dự kiến xếp loại tổ, vào phần theo dõi tổ Văn phòng (Tổ Văn phòng cử người thường xuyên theo dõi việc thực nội quy, nếp cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường), vào theo dõi, giám sát hàng ngày Ban giám hiệu để đưa xếp loại thi đua hàng tháng nhà trường Đối với giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu thêm kết theo dõi khối trưởng chủ nhiệm Kết dự kiến đưa lên mail tổ thông qua họp chuyên môn toàn trường đầu tháng Kết cuối công khai sau Ban giám hiệu nhà trường có điều chỉnh hợp lí trước ý kiến phản hồi cán bộ, giáo viên, nhân viên 2.3 Thực triệt để công Để thực triệt để công bằng, việc tổ chức đánh giá, xếp loại thi đua hàng tháng cách chặt chẽ, nhà trường gắn xếp loại thi đua với quyền lợi vật chất, với khen thưởng Từ đầu năm, nhà trường quán triệt rõ quan điểm: Ai làm tốt tuyên dương, khen thưởng, vinh danh; làm không tốt bị nhắc nhở, phê bình kịp thời Và để tìm nhân tố điển hình tiên tiến tập thể, nhà trường liên tục tổ chức phong trào thi đua suốt năm học Sau phong trào thi đua, tổ chức sơ kết, khen thưởng Khen thưởng từ nhiều nguồn: ngân sách nhà nước, nguồn tự - 11 - có nhà trường, nguồn xã hội hóa,…Tổ chức khen thưởng nhiều hình thức: Tiền mặt, vật, nghỉ tết trước,… Luôn quán triệt rõ thực triệt để quan điểm: Ai làm nhiều, làm tốt hưởng nhiều; làm ít, không hiệu hưởng Căn vào hiệu công việc, vào mức độ thi đua đạt được, vào cống hiến cá nhân nhà trường, nhà trường định mức thu nhập tăng thêm chi trả cho cán bộ, giáo viên, nhân viên vào cuối năm Do mà việc chi trả thu nhập tăng thêm có chênh lệch theo mức: Mức (loại tốt); mức (loại khá); mức (loại trung bình); mức (loại kém) Riêng mức (loại kém) không chi trả thu nhập tăng thêm không hoàn thành nhiệm vụ giao Hiệu công việc cá nhân coi quan trọng để xét đề nghị tăng lương trước thời hạn Hàng năm, nhà trường trọng đến vấn đề này, coi nhân tố quan trọng thúc đẩy, động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực làm việc Trong công tác thi đua, để thực công cách thực chất, nhà trường chủ trương không trọng hình thức mà tập trung vào chất lượng, hiệu quả, suất lao động Cụ thể, lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo tổ chức đoàn thể vào hiệu công việc lĩnh vực cá nhân phụ trách; giáo viên vào kết thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh, kết công tác chủ nhiệm, kết thi học sinh giỏi, thi máy tính cầm tay, thi nghiên cứu khoa học, kết đỗ tốt nghiệp, đại học, kết tham gia giải TDTT, văn nghệ, dự thi,…Đối với nhân viên văn phòng, hiệu công việc kết thực nhiệm vụ mà cá nhân giao Chẳng hạn, với nhân viên thiết bị hiệu công tác quản lí, khai thác, sử dụng thiết bị nhà trường; nhân viên thư viện hiệu công tác quản lí, khai thác thư viện điều kiện Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm đại 3.1 Xây dựng tư tưởng, tác phong đại Cha ông ta thường nói: “Tư tưởng không thông, đeo bình tông không nổi” Vì vậy, để xây dựng môi trường sư phạm đại, trước tiên cần xây dựng tư tưởng, tác phong đại, dám mạnh dạn rũ bỏ cũ, lỗi thời, lạc hậu, không phù hợp Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh có ý thức tìm tòi, học hỏi, đổi mới, sáng tạo Tư tưởng, tác phong đại thể tinh thần sẵn sàng hội nhập giới Cần hiểu thuật ngữ “Hội nhập giới” cách thông thoáng, cởi mở Hội nhập với giới không thiết phải nước để tìm hiểu, học hỏi, giao lưu, gặp gỡ trao đổi với tổ chức, sở giáo dục nước Điều qua trọng hội nhập giới học hỏi tinh thần thời đại, học hỏi tư tiên tiến, loại qua internet, sách báo, phim ảnh,… - 12 - Tư tưởng, tác phong đại thể qua quan điểm giáo dục học sinh Nhà trường đề phương châm giáo dục học sinh, cụ thể gồm điểm sau: 1/ Tất lực lượng, thành phần vào 2/ Biết chia sẻ, biết lắng nghe, biết thấu hiểu, biết quan tâm 3/ Hãy Sống giúp người khác Sống có trách nhiệm, có mục đích, có lí tưởng, tránh vô cảm 4/ Hãy tin tưởng hướng thiện người 5/ Hãy tha thứ, nhân hậu, bao dung, vị tha Phương châm công khai, biến thành kim nam cho hành động cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác giáo dục học sinh Xây dựng hệ thống giá trị nhà trường nội dung nhà trường ý việc hướng tới xây dựng môi trường giáo dục đại Nhà trường hoàn thành việc xây dựng hệ thống giá trị gồm sứ mạng, giá trị, tầm nhìn, văn hóa Trong đó, sứ mệnh nhà trường ưu tiên tập trung vào việc “Tạo dựng môi trường học tập nề nếp, kỷ cương; thu hút đông đảo học sinh”; Tầm nhìn nhà trường trước hết hướng tới “ Là trường mà học sinh lựa chọn để học tập rèn luyện”; Hệ thống giá trị nhà trường tập trung vào “Tình đoàn kết” đặc điểm văn hóa nhà trường hướng tới “Sự đổi mới” 3.2 Một số hoạt động cụ thể - Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học + Xây dựng kế hoạch cụ thể, kịp thời Tổ chức triển khai nhanh chóng, hiệu đề tài sáng tạo khoa học kĩ thuật Chủ động việc triển khai lấy ý tưởng sáng tạo từ học sinh, cán giáo viên, nhân viên + Tích cực động viên cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học Có chế hỗ trợ tài đầu tư thiết bị, vật liệu; có chế khen thưởng kịp thời + Trong năm, cán bộ, giáo viên nhà trường tổ chức cho học sinh thực số hoạt động nghiên cứu như: Đề tài nghiên cứu xây dựng bếp sưởi đa không khói, đề tài nghiên cứu bếp tận dụng nhiệt, đề tài trồng rau theo phương pháp thủy canh, đề tài tận dụng ánh sáng tự nhiên qua hệ thống giếng trời, đèn Phi-lip-pin - Xây dựng trang Website, phát triển mạng wifi + Mạng wifi xây dựng từ trước ý phát triển Giáo viên cần mang máy tính xách tay lên trường, ngồi chỗ kết nối internet làm việc, nhận thư điện tử, kế hoạch hoạt động qua email Trong họp, lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo tổ chức đoàn thể thường xuyên đôn đốc, động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực sử dụng mạng wifi khai thác thông tin, kiến thức qua mạng để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - 13 - + Thực mục tiêu đại hóa nhà trường, năm nhà trường xây dựng thành công trang website Thông qua trang website, nhà trường bước quảng bá hình ảnh Để cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tích cực truy cập, nhà trường chủ trương đưa kế hoạch tuần tháng, kế hoạch giảng dạy, thời khóa biểu lên trang website; tích cực đưa hình ảnh hoạt động nhà trường để học sinh, nhân dân nắm bắt - Đèn chiếu sáng Phi-lip-pin, giếng trời Nhà trường khó khăn, thiếu thốn: Hiện nhà trường 19 nhà gỗ ba gian sử dụng làm lớp học khối 10, 11 hệ thống nhà bán trú cho học sinh Thực phương châm “cái khó làm ló khôn”, đại hóa từ khó khăn, thiếu thốn, nhà trường tiến hành làm hệ thống giếng trời tăng cường chiếu sáng cho lớp học gỗ ngày mùa đông giá lạnh, trời mù, ánh sáng Tại khu vực nhà bán trú học sinh, cấu tạo hệ thống nhà gỗ bịt kín, tối, nhà trường chủ trương lắp đặt hệ thống đèn tự sáng Phi-lip-pin, cải thiện đáng kể độ chiếu sáng cho phòng ở, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh hoạt học sinh bán trú - Phát triển vườn keo tạo bóng mát Tiếp tục trì thành từ trước đó, nhà trường cho bổ sung, trồng dặm, phát triển hệ thống bóng mát, tận dụng khoảng đất trống chưa sử dụng để trồng cây, đặc biệt trồng keo Đến tại, nhà trường phát triển hai vườn keo, vườn keo thứ có khoảng 2.000 cây; vườn keo thứ hai có khoảng 5.000 Hệ thống vườn keo có tác dụng tốt việc điều hòa khí hậu, tạo bóng mát cản gió khu vực sân trường Đồng thời qua đó, có tác dụng giáo dục học sinh ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống, sống hài hòa, gắn bó với thiên nhiên - Phát triển vườn chè 12-7 Nhằm phát triển nhà trường theo hướng đại song giữ nét sắc, truyền thống người Việt, nhà trường chủ trương phát triển vườn chè xanh khoảng 2.000 Giống chè xanh chọn từ giống chè địa Lào Cai công ty cung ứng chè giống Bắc Hà Sau hoàn thành vườn chè xanh, nhà trường xây dựng văn hóa uống chè xanh nhà trường nhằm tạo nét sắc riêng, góp phần bảo vệ sức khỏe cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; xây dựng ý thức quý trọng lao động, thành lao động học sinh - 14 - CHƢƠNG IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG SƢ PHẠM DÂN CHỦ Mọi ngƣời đƣợc biết, đƣợc bàn, đƣợc làm, đƣợc kiểm tra Nhà trường bước đầu xây dựng môi trường sư phám dân chủ, tạo không khí bình đẳng, cởi mở, thân thiện cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh Mọi người có quyền biết thông tin nhà trường, bàn vấn đề hệ trọng nhà trường, tham gia thực điều kiện cho phép kiểm tra theo yêu cầu Cụ thể, Trong năm học 2013-2014, nhà trường tiến hành thực số công trình xã hội hóa, có công trình Lễ đài, sân trung tâm Nhờ trao đổi, bàn bạc, kiểm tra, giám sát tập thể nên công trình hoàn thành kế hoạch với chất lượng tốt (hiện tại, hàng ngày có nhiều xe chở vật liệu phục vụ cho việc xây dựng công trình nhà bán trú chạy qua mặt sân không biến đổi), với giá thành rẻ (Giá thành 65 % giá thị trường thời) Hiện tại, nhà trường xúc tiến xây dựng hạng mục công trình, có công trình lớn nhà lớp học tầng 13 phòng học, nhà bán trú học sinh 11 gian, cổng trường, tường rào,…Thực phương châm trên, nhà trường thông báo cho tất cán bộ, giáo viên, nhân viên biết, nắm rõ thông tin đầu tư, xây dựng nhà trường, yêu cầu người nhà trường tham gia giám sát, kịp thời báo cáo cho nhà trường dấu hiệu bất thường công trình,… Thực tốt Quy chế dân chủ trường học, Quy chế chi tiêu nội bộ, tiêu chí thi đua năm học Kết quả: năm học khiếu kiện, thắc mắc; cán bộ, giáo viên, nhân viên yên tâm công tác, tích cực đầu tư chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ Duy trì đối thoại thƣờng xuyên, liên tục Trong năm học 2013-2014, nhà trường thường dành khoảng phút đến 10 phút chào cờ để tổ chức cho học sinh đối thoại với nhà trường Chương trình đối thoại kéo dài 12 tuần, có tham gia học sinh từ 15 lớp Có tới 47 vấn đề liên quan đến nhà trường, thầy cô, học sinh, chế độ sách, nội quy, quy định nhà trường học sinh đặt Tham gia trả lời đối thoại có nhiều lực lượng, nhiều thành phần từ Ban giám hiệu, Đoàn niên đến giáo viên môn, nhân viên văn phòng,… Nhân dân, cha mẹ học sinh, học sinh hài lòng nhà trƣờng Bước đầu nhà trường tạo lòng tin nhân dân, nhân dân ủng hộ hoạt động giáo dục, hoạt động xã hội hóa Một số bà nhân dân gần khu vực trường đóng thường xuyên cho ý kiến việc xây dựng, tạo cảnh quan nhà trường; ông Nguyễn Thanh Phiến (một người dân học trường) đem 05 lát đến - 15 - trường đích thân đào hố trồng tặng nhà trường Việc bà nhân dân cho em học ngày tăng (Tỷ lệ tuyển sinh vào lớp 10 tăng lên hàng năm: Tăng 32,8 % sau năm, đặc biệt tăng 12,7 % sau năm nhà trường bắt đầu triển khai chương trình Không thầy cô giáo môn tạo lòng tin nhân dân, học sinh mà nhân viên văn phòng tạo niềm tin học sinh dư luận xã hội II XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG SƢ PHẠM CÔNG BẰNG Thực thi đua suốt 10 tháng năm học Để tạo công bằng, tạo hội cho người thể hiện, qua đánh giá lực thực chất người, nhà trường tổ chức thi đua suốt 10 tháng năm học với phong trào như: Tháng thi đua “Khởi động”: Từ cuối tháng đến hết tháng 9, chào mừng năm học mới, ngày lễ lớn (cách mạng tháng Tám, Quốc khánh 2-9); Phong trào thi đua chào mừng ngày Khuyến học Việt Nam, Ngày Bác Hồ gửi thư cho học sinh, ngày giải phóng Văn Bàn, Ngày Nhà giáo Việt Nam, Phong trào thi đua khen thưởng theo tháng (căn vào kết học tập hàng tháng học kì tỷ lệ chuyên cần theo tháng học kì 2); Phong trào “Nhóm bạn tiến” học kỳ Các phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn: Ngày thành lập Đảng (3/2), Ngày Quốc tế phụ nữ (8/3), Ngày thành lập Đoàn (26/3); Phong trào thi đua “Tăng tốc” cuối năm học; Tổ chức thi đua giáo viên chủ nhiệm Kết theo dõi xác, đánh giá lực ngƣời, không gây xúc, thắc mắc Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua từ đầu năm học Công tác đánh giá, xếp loại thi đua thực chặt chẽ, xác, khách quan, khoa học, có nhiều lực lượng tham gia đánh giá: Tự theo dõi đánh giá cá nhân, theo dõi đánh giá Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, văn phòng, … Việc khen thưởng, đánh giá xếp loại hàng năm chặt chẽ vào kết cụ thể Coi hiệu công việc tiêu chí số 1, tiêu chí hàng đầu để phân loại đội ngũ… Thực chi trả thu nhập tăng thêm, tăng lƣơng trƣớc thời hạn theo lực, theo cống hiến cá nhân Việc chi trả thu nhập tăng thêm phân thành loại theo mức độ đánh giá việc thực nhiệm vụ cán bộ, viên chức Việc tăng lương trước thời hạn thực nghiêm túc dựa vào lực, hiệu công việc, cống hiến tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên III XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI Bƣớc đầu xây dựng đƣợc tƣ tƣởng, tác phong đại Thực nghiêm túc quy định giấc, họp hành, vào lớp Thành thạo việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác tiện ích phần mềm - 16 - Luôn có tư tưởng đổi mới, sáng tạo Hoạt động nghiên cứu sáng tạo KHKT Trong năm, cán bộ, giáo viên nhà trường tổ chức cho học sinh thực số hoạt động nghiên cứu như: Đề tài nghiên cứu xây dựng bếp sưởi đa không khói, đề tài nghiên cứu bếp tận dụng nhiệt, đề tài trồng rau theo phương pháp thủy canh, đề tài tận dụng ánh sáng tự nhiên qua hệ thống giếng trời, đèn Phi-lip-pin Kết thi sáng tạo khoa học kĩ thuật cấp tỉnh: 01 giải ba, 01 giải khuyến khích Quan điểm giáo dục học sinh Có quan điểm giáo dục học sinh rõ ràng: 1/ Tất lực lượng, thành phần vào 2/ Biết chia sẻ, biết lắng nghe, biết thấu hiểu, biết quan tâm 3/ Hãy Sống giúp người khác Sống có trách nhiệm, có mục đích, có lí tưởng, tránh vô cảm 4/ Hãy tin tưởng hướng thiện người 5/ Hãy tha thứ, nhân hậu, bao dung, vị tha Quan điểm trở thành kim nam cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trình giáo dục học sinh Xây dựng hệ thống giá trị nhà trƣờng - Sáng tác 05 hát nhà trường, thường xuyên tuyên truyền phổ biến hát - Xây dựng thành công lô gô, đưa lôgô nhà trường vào sống (trên áo học sinh, hiệu, số sản phẩm nhà trường, nội dung số thi,…) - Xây dựng công khai hệ thống giá trị nhà trường: + Sứ mạng: Tạo dựng môi trường học tập nề nếp, kỷ cương; thu hút đông đảo học sinh, bước nâng cao chất lượng giáo dục, tiến tới nâng cao nhận thức nhân dân địa phương + Tầm nhìn: Là trường mà học sinh lựa chọn để học tập rèn luyện, nơi giáo viên học sinh có khát vọng vươn tới xuất sắc + Giá trị bản: Tình đoàn kết Lòng nhân Tinh thần trách nhiệm Sự hợp tác Bản sắc dân tộc Tính sáng tạo Tính trung thực Khát vọng vươn lên + Văn hóa nhà trường: Sự đổi Tập trung vào kết Chấp nhận rủi ro Tập trung vào người Chia sẻ quyền lực Làm việc nhóm Tất tham gia Sự ổn định - 17 - Xây dựng thành công trang website, phát triển tiện ích phần mềm smas, mạng wifi Hoàn thành việc xây dựng trang website, đưa vào hoạt động hiệu việc triển khai kế hoạch, tuyên truyền quảng bá hình ảnh nhà trường Phần mềm Smas khai thác tối đa: Thông báo gấp tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên qua hệ thống tin nhắn điện thoại; quản lí điểm; quản lí nhân sự; cung cấp thông tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh tới cha mẹ học sinh,… Khai thác tốt mạng wifi, giáo viên thường xuyên mang máy tính xách tay đến trường kết nối wifi lấy thông tin mạng đầu tư, bồi dưỡng chuyên môn Hệ thống đèn chiếu sáng phi-lip-pin, giếng trời Xây dựng hệ thống đèn tự sáng Phi –lip-pin 03 phòng (02 phòng bán trú, 01 phòng căn-tin) gồm 12 bóng đèn, góp phần cải thiện đáng kể ánh sáng cho phòng ngày mùa đông nhiều mù, tối trời Tạo 20 giếng trời 10 lớp học tạm, giúp cải thiện ánh sáng lớp học Xây dựng Vƣờn keo, vƣờn chè Hoàn thành việc bổ sung, quy hoạch 02 vườn keo tạo không gian xanh, bóng mát (tổng cộng khoảng 7.000 cây), hoàn thành giai đoạn việc quy hoạch vườn chè xanh (khoảng 2.000 cây), tạo tiền đề cho định hướng xây dựng công viên học đường nhà trường năm sau - 18 - PHẦN III - KẾT LUẬN Dựa sở lý luận, sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng công tác xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, đại Trường THPT số Văn Bàn năm vừa qua, sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu cho hoạt động Những biện pháp áp dụng vào thực tiễn sở đơn vị nhà trường đạt số kết khả quan Qua việc triển khai áp dụng biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu công tác xây dựng môi trường sư phạm theo hướng dân chủ, công bằng, đại Trường THPT số Văn Bàn thời gian vừa qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, mạnh dạn đề xuất biện pháp sau: - Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ + Chủ trương phương châm: Mọi người biết, bàn, làm, kiểm tra + Bám sát quyền nhiệm vụ CBGVNV, học sinh Điều lệ trường học + Phát huy quyền tự do, dân chủ, trì đối thoại thường xuyên + Thực quan điểm: Trường học dân, dân, dân - Xây dựng môi trường sư phạm công + Quan điểm đánh giá mực,không thiên vị, có lí có tình + Nhiều lực lượng tham gia phối hợp theo dõi, đánh giá + Thực triệt để công - Xây dựng môi trường sư phạm đại + Xây dựng tư tưởng, tác phong đại + Một số hoạt động cụ thể: Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học; Xây dựng trang Website, phát triển mạng wifi; Đèn chiếu sáng Phi-lip-pin, giếng trời; Phát triển vườn keo tạo không gian xanh, bóng mát; Phát triển vườn chè 12-7,… Khi thực chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm này, nhận thấy để nhà trường thực phát triển cần phải: Đề cao thực hành tư tưởng thân dân, dựa vào dân; coi trường học dân, dân, dân Coi trọng công bằng, coi tảng xã hội – Nhà trường xã hội thu nhỏ Nhận thức rõ tầm quan trọng dân chủ Và phát triển theo hướng đại, sáng tạo, đổi Mặc dù cố gắng, tìm tòi, nghiên cứu song sống vô vô tận nên có lẽ nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện tìm hiểu đề cập đến Điều đồng thời mở hướng nghiên cứu cho đồng nghiệp năm - 19 - Dù cố gắng song có lẽ khó tránh khỏi thiếu sót, suy nghĩ nông cạn, nhận định chưa chín chắn, mong đồng nghiệp góp ý thêm để góp phần xây dựng nhà trường Việt Nam thành môi trường giáo dục dân chủ, công bằng, đại Văn Bàn, tháng năm 2014 Ngƣời thực Nguyễn Minh Tuân - 20 - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ Trường phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Luật giáo dục (Sửa đổi bổ sung năm 2009) - Nhà xuất Lao động – năm 2011 Một số suy nghĩ định hướng phát triển giáo dục phổ thông – Nguyễn Quang Kính – Tạp chí Quản lí giáo dục số 15, 16, tháng 8,9 năm 2010 Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013-2014 Bộ giáo dục đào tạo – NXB Giáo dục – năm 2013 Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 Sở giáo dục đào tạo Lào Cai Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học 1998 - 21 - [...]... trường học + Phát huy quyền tự do, dân chủ, duy trì đối thoại thường xuyên + Thực hiện quan điểm: Trường học là của dân, do dân, vì dân - Xây dựng môi trường sư phạm công bằng + Quan điểm đánh giá đúng mực,không thiên vị, có lí có tình + Nhiều lực lượng cùng tham gia phối hợp theo dõi, đánh giá + Thực hiện triệt để sự công bằng - Xây dựng môi trường sư phạm hiện đại + Xây dựng tư tưởng, tác phong hiện. .. tại cơ sở đơn vị nhà trường và đạt được một số kết quả khả quan Qua việc triển khai áp dụng các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả công tác xây dựng môi trường sư phạm theo hướng dân chủ, công bằng, hiện đại tại Trường THPT số 4 Văn Bàn trong thời gian vừa qua, qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp như sau: - Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ + Chủ trương... thành giai đoạn 1 việc quy hoạch vườn chè xanh (khoảng 2.000 cây), tạo tiền đề cho định hướng xây dựng công viên học đường của nhà trường trong những năm sau - 18 - PHẦN III - KẾT LUẬN Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng công tác xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, hiện đại tại Trường THPT số 4 Văn Bàn trong những năm vừa qua, sáng kiến kinh nghiệm này mạnh... bộ, giáo viên, nhân viên; xây dựng ý thức quý trọng lao động, thành quả lao động trong mỗi học sinh - 14 - CHƢƠNG IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG SƢ PHẠM DÂN CHỦ 1 Mọi ngƣời đã đƣợc biết, đƣợc bàn, đƣợc làm, đƣợc kiểm tra Nhà trường đã bước đầu xây dựng được môi trường sư phám khá dân chủ, tạo không khí bình đẳng, cởi mở, thân thiện giữa cán bộ, giáo viên,... hướng thiện của con người 5/ Hãy tha thứ, nhân hậu, bao dung, vị tha Phương châm này được công khai, biến thành kim chỉ nam cho mọi hành động của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong công tác giáo dục học sinh Xây dựng hệ thống các giá trị của nhà trường cũng là một trong những nội dung được nhà trường chú ý trong việc hướng tới xây dựng môi trường giáo dục hiện đại Nhà trường đã hoàn thành việc xây dựng. .. Nhân dân, cha mẹ học sinh, học sinh hài lòng về nhà trƣờng Bước đầu nhà trường đã tạo được lòng tin trong nhân dân, được nhân dân ủng hộ trong các hoạt động giáo dục, hoạt động xã hội hóa Một số bà con nhân dân gần khu vực trường đóng thường xuyên cho ý kiến trong việc xây dựng, tạo cảnh quan nhà trường; ông Nguyễn Thanh Phiến (một người dân không có con học tại trường) đã đem 05 cây lát đến - 15 - trường. .. nhân viên văn phòng, hiệu quả công việc chính là kết quả thực hiện nhiệm vụ mà cá nhân đó được giao Chẳng hạn, với nhân viên thiết bị là hiệu quả công tác quản lí, khai thác, sử dụng thiết bị của nhà trường; nhân viên thư viện là hiệu quả công tác quản lí, khai thác thư viện trong điều kiện hiện tại 3 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm hiện đại 3.1 Xây dựng tư tưởng, tác phong hiện đại Cha ông ta thường nói:... viên, nhân viên III XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI 1 Bƣớc đầu xây dựng đƣợc tƣ tƣởng, tác phong hiện đại Thực hiện nghiêm túc quy định về giờ giấc, họp hành, ra vào lớp Thành thạo trong việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác tiện ích của các phần mềm - 16 - Luôn có tư tưởng đổi mới, sáng tạo 2 Hoạt động nghiên cứu sáng tạo KHKT Trong năm, cán bộ, giáo viên nhà trường đã tổ chức... liệu phục vụ cho việc xây dựng công trình nhà bán trú chạy qua nhưng mặt sân không hề biến đổi), với giá thành rất rẻ (Giá thành chỉ bằng 65 % giá thị trường hiện thời) Hiện tại, nhà trường đang xúc tiến xây dựng 8 hạng mục công trình, trong đó có các công trình lớn như nhà lớp học 3 tầng 13 phòng học, nhà bán trú học sinh 11 gian, cổng trường, tường rào,…Thực hiện phương châm trên, nhà trường đã thông... tưởng không thông, đeo bình tông không nổi” Vì vậy, để xây dựng được môi trường sư phạm hiện đại, trước tiên cần xây dựng tư tưởng, tác phong hiện đại, dám mạnh dạn rũ bỏ cái cũ, lỗi thời, lạc hậu, không phù hợp Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên và cả học sinh luôn có ý thức tìm tòi, học hỏi, đổi mới, sáng tạo Tư tưởng, tác phong hiện đại còn thể hiện ở tinh thần sẵn sàng hội nhập thế giới Cần hiểu thuật ... tài: Kinh nghiệm bƣớc đầu việc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm dân chủ, công bằng, đại Đề tài hướng tới việc nêu thực trạng, lý giải tồn tại, khó khăn công tác xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, công. .. trạng việc thực xây dựng môi trường sư phạm đơn vị - Đề xuất biện pháp áp dụng nhằm bước xây dựng nhà trường thành môi trường sư phạm dân chủ, công bằng, đại - Đưa số kinh nghiệm, số kết bước đầu. .. học dân, dân, dân Để xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, nhà trường thực quan điểm: Trường học dân, dân, dân Quan điểm công khai thành hiệu bước thực hóa Hiện tại, nhà trường có phòng tiếp công