skkn đổi mới việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học

Việc dạy và học Tin học cần được thực hiện như sau:  Chương trình Tin học ứng dụng nhằm phổ cập các kiến thức Tin học cần thiết để học viên ứng dụng ngay vào cuộc sống và hoạt động... Đ

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"Đổi mới việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin

học"

MỤC LỤC

Trang

3 Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu 4

5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 4

1.Tình hình thực tế trước khi thực hiện đề tài 5

2 Quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài 6

3 Kết quả thực hiện đề tài có so sánh đối chứng 10

b Những tồn tại khi thực hiện đề tài 10

2 Tham quan các giờ dạy thực hành 15 Nhận xét của Hội đồng khoa học cơ sở 16

I MỞ ĐẦU

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN

"Đổi mới việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin

học"

1 Lý do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình Tin học ứng dụng A, B; Chương trình này bước đầu đã định hướng cho sự phổ cập và nâng cao dân trí tại các Trung tâm đào tạo tin học Hiện nay, Công nghệ thông tin nói chung và Tin học nói riêng đã có những bước tiến nhẩy vọt trên thế giới và theo đó là nội dung đào tạo cũng có nhiều thay đổi

Tin học hiện hay đã thâm nhập vào hầu hết các ngành nghề của xã hội, nhu cầu học tin học ngày càng tăng Đào tạo về Tin học ứng dụng ABC là quá trình phổ cập, bồi dưỡng tin học cho tất cả mọi người học với các khoá học ngắn hạn Kết thúc khoá học, học viên nhận được chứng chỉ tương ứng

Mục đích của việc xây dựng chương trình Tin học ứng dụng ABC nhằm định hướng việc dạy và học Tin học trong xã hội Quy định cấp độ đánh giá để có mặt bằng tương đối đồng đều trong xã hội

Đối tượng phục vụ của chương trình là tất cả mọi người, không phân biệt tuổi tác, ngành nghề, là những người có nhu cầu ứng dụng Tin học vào hoạt động nghề nghiệp và nâng cao dân trí của họ

Việc dạy và học Tin học cần được thực hiện như sau:

 Chương trình Tin học ứng dụng nhằm phổ cập các kiến thức Tin học cần thiết để học viên ứng dụng ngay vào cuộc sống và hoạt động

nghề nghiệp cá nhân, nhằm gia tăng sản phẩm cho xã hội Cần phân biệt với việc đào tạo các chuyên gia Tin học là nhiệm vụ của các chương trình đào tạo chuyên ngành ở các trường Đại học, Cao đẳng

và trường dạy nghề với việc học Tin học như một công cụ sử dụng hằng ngày

 Học đI đôi với hành: Đây không phải là chương trình học mang tính hàn lâm mà là một chương trình đào tạo mang tính ứng dụng, do đó, yêu cầu về thực hành trên máy tính phải ở mức độ cao nhất Thời gian thực hành thông thường ít nhất là 50%, tốt nhất là khoảng 75%

có thể học lý thuyết và thực hành ngay trên máy trong lớp học

 Cần coi trọng Tính chủ động và tính sáng tạo của người học: Khác với các môn học khác, Tin học là môn khá hấp dẫn cho người học nếu họ có điều kiện áp dụng thực tế Vì vậy, chúng ta cần lưu ý rằng chỉ cần dạy cái cơ bản, nhiểu chi tiết tiểu xảo hoặc nâng cao có thể được người học tự phát huýau này Không nên dạy ôm đồm, quét hết mọi chi tiết gây tốn kém thời gian trên lớp

 Trình độ A là trình độ căn bản và tối thiểu, ai cũng phải học Số tiết khoảng 75 – 90 tiết Nội dung học gồm 2 phần chính: Tin học căn bản và Tin học văn phòng

 Quá trình dạy và học phải có các nội dung thi – kiểm tra lý thuyết và thực hành cụ thể nên thi lý thuyết về phần Tin học căn bản Thi thực hành với Tin học văn phòng Nên có phần thi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức tổng quát và có phần trắc nghiệm từ vựng tối thiểu trong tin học

Xuất phát từ những nhiệm vụ giảng dạy và đặc thù của chương trình học Để nâng cao chất lượng dạy và học môn tin học trong nhà trường, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong việc thực hành máy tính và hình thành kỹ năng cho học sinh thông qua việc thực hành trên lớp

Là một giáo viên tham gia giảng dạy bộ môn Tin học từ năm 2001 khi máy tính còn ít, Tin học là một môn mới và khó dạy trong nhà trường Sau nhiều khoá học, nhiều đối tượng học khác nhau tôi rút ra những bài học và

kinh nghiệm để thực hiện đề tài: "Cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành

môn tin học"

- Căn cứ vào số lượng học sinh trong từng lớp của các khoá học Với tình hình hiện nay: 01 lớp nghề từ 40-50 học sinh/1lớp do nhu cầu học nghề tăng nhanh trong 2 năm trở lại đây

Chính vì vậy mà phòng học thực hành tin học với số lượng từ 20-22 máy tính chỉ đảm bảo cho học sinh thực hành với số lượng từ 20-22 em/1ca Trước thực trạng đó, ngay từ khi mới được về công tác tại trường tôi đã bắt

tay nghiên cứu và thực hiện đề tài: "Cải tiến việc tổ chức dạy và học thực

hành môn tin học"

2 Mục đích nghiên cứu

Khi được nhận về công tác tại trường và trực tiếp tham gia giảng dạy các lớp học tôi nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của người học trong thời

kỳ mới

3 Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu

a Nhiệm vụ:

Cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, phân loại được đối tượng và đưa ra các yêu cầu phù hợp với các đối tượng học sinh đó

b Phương pháp nghiên cứu:

Khảo sát thực trạng, tiến hành thực nghiệm qua tiết dạy thực tế, có đối chứng kết quả trước và sau khi thực hiện

4 Phạm vi nghiên cứu

- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 4/2005 đến tháng 4/2007

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh

- Địa điểm nghiên cứu: Trường Trung tâm GDTX – HN- DN Chí Linh

5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

- Học sinh hoàn thành khối lượng bài tập thực hành cao hơn trước từ 1,2 đến 1,5 lần

- Học sinh thực hành độc lập, chủ động, sáng tạo và làm được bài tập thực hành ngay tại lớp

- Giờ dạy thực hành lớp ổn định , không mất trật tự, nhốn nháo, giáo viên dễ dàng quản lý và hướng dẫn học sinh

- Học sinh có tài liệu "bài tập" nên không phải nhìn lên bảng như trước, tiết kiệm được nhiều thời gian cho học sinh khi nhập dữ liệu vào máy tính

II Nội dung

1 Tình hình thực tế trước khi thực hiện đề tài

Khi tham gia trực tiếp giảng dạy các lớp nghề của khoá 42 năm học 2004-2005 Tình hình tại thời điểm đó như sau:

- Sĩ số học sinh trong lớp còn ít dao động từ 28-35 em Số lượng máy tính chỉ có 20-22 máy nên tỉ lệ bình quân là 1,5 học sinh/1máy tính

- Tài liệu học tập môn tin chưa có cho nên học sinh thụ động trên lớp cũng như học ở nhà

- Việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học được thực hiện: Giáo viên phải đưa các bài tập thực hành lên máy chiếu để học sinh theo dõi nhập liệu sau đó xử lý Việc đó dẫn đến sự xung đột trong thao tác như: Các em học sinh có khả năng thì nhập rất nhanh và phải ngồi chờ các học sinh khác nhập từng chữ rất chậm vì màn hình máy chiếu có hạn Có máy tính chỉ có 1 học sinh ngồi thì nhập cũng mất nhiều thời gian hơn so với máy tính có 2 người (một người đọc, một người nhập) Nhiều em ngồi xa máy chiếu không nhìn rõ, phải đọc từng câu, từng chữ cũng rất khó khăn trong khâu nhập dữ liệu

- Lớp học đông, nhốn nháo dẫn đến tranh giành máy thực hành, giáo viên rất khó kiểm soát lớp và không hướng dẫn được đến từng đối tượng học sinh cụ thể

Tất cả những khó khăn trên đã làm phá vỡ kế hoạch lên lớp của người giáo viên Kết quả sau khoá học kỹ năng thực hành của nhiều em còn yếu

kém, kết quả kiểm tra thực hành trên máy không đạt hoặc đạt ở mức trung bình

2 Quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài

a Khảo sát tình hình:

Căn cứ vào tình hình thực tế tôi đã làm khảo sát và thu được kết quả sau: + Cơ sở vật chất: Phòng máy 15 có 20/22 máy hoạt động tốt, 2/22 máy chạy chậm

+ Số lượng học sinh trung bình/ 1 lớp học: 30 học sinh/1 lớp

+ Giáo viên tham gia giảng dạy: 02 giáo viên/8 lớp/1 kỳ

+ Chất lượng, kỹ năng đạt được sau khi kết thúc môn học được đánh giá bằng kết quả kiểm tra tại lớp GH3-K42B như sau:

BẢNG 1: TÌNH HÌNH THỰC TẾ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

KQ kiểm tra

Loại

Kết quả kiểm tra lý thuyết

(Tỉ lệ %)

Kết quả kiểm tra thực hành

(Tỉ lệ %)

b Nghiên cứu:

Qua khảo sát cho thấy kết quả kiểm tra lý thuyết học sinh hiểu bài và làm được bài, với các tỉ lệ tương đối hợp lý Còn về kết quả kiểm tra thực hành trên lớp của học sinh thì tỉ lệ yếu kém rất cao (chiếm tới 32%) con số đó

đã chứng tỏ khi kiểm tra thực hành học sinh còn lúng túng, còn thiếu kỹ năng thực hành máy tính do quá trình tham gia các tiết học thực hành trên lớp học sinh phải ngồi ghép hoặc không có máy, về nhà nhiều gia đình cũng khó khăn

nên học sinh không có máy để thực hành thêm ở nhà, các em khác ở nội trú

có điều kiện thuê máy thì lại không biết thực hành cái gì vì thiếu tài liệu học tập

c Thực hiện đề tài:

Qua khảo sát và nghiên cứu kỹ các thế mạnh của cơ sở vật chất nhà trường cũng như thế mạnh về đội ngũ giáo viên có khả năng, có kinh nghiệm, sáng tạo, nhiệt tình trong giảng dạy

Đứng trước tình hình mới tôi nhận tấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành và các công việc cấp thiết phải làm ngay là:

- Biên tập, soạn tài liệu học tập cho học sinh

- Nâng cấp phòng máy tính, cài đặt phần mềm phù hợp với yêu cầu xã hội như: Windows XP, Office 2003

- Chia lớp thực hành theo ca để đảm bảo yêu cầu: 1học sinh/1máy tính, khai thác tối đa năng lực thực sự của các em

Thực hiện đề tài được tiến hành qua 2 giai đoạn:

* Giai đoạn 1:

+ Thời gian: Từ tháng 4/2005 đến tháng 4/2006

+ Đối tượng: Học sinh các lớp K43

+ Tổ chức thực hiện:

Trước yêu cầu cấp bách cần có tài liệu cho học sinh học tập tôi đã biên soạn cuốn "Bài tập thực hành" với hệ thống bài tập dành cho khoá học 60 tiết được sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, bám sát phân phối chương trình môn học do Bộ quy định, sau đó đưa cho lớp trưởng các lớp Photocopy để làm tài liệu phục vụ thực hành cho các em

Cài đặt lại phần mềm cho toàn bộ các máy của phòng 15, các phần mềm mới được Update là Windows XP SP2, bộ Office 2003 để phù hợp với

xu thế phát triển và yêu cầu của xã hội

Cài đặt phần mềm Deep Freeze khoá cứng ổ đĩa máy tính để phòng chống Virus gây ra lỗi phần mềm, khắc phục triệt để các lỗi do người sử dụng gây ra

Tổ chức chia 2 ca thực hành: - Ca 1 (thực hành 1/2 số giờ quy định)

- Ca 2 (thực hành 1/2 số giờ quy định) + Kết quả nghiệm thu giai đoạn 1:

Máy tính đủ cho học sinh thực hành độc lập 1 học sinh/1 máy tính Tình hình lớp ổn định, trật tự Trong giờ thực hành không có hiện tượng nhốn nháo, máy hỏng, cảnh tượng giáo viên phải liên tục vận hành máy chiếu, nhiều em mắt kém ngồi cuối lớp không nhìn thấy gì đã không còn tái diễn

Giáo viên có điều kiện tiếp xúc, hướng dẫn từng em học sinh đặc biệt là các em yếu kỹ năng thực hành Chất lượng giờ dạy, giờ học thực hành vì thế

mà được nâng lên rõ rệt

Kết quả nghiệm thu được thể hiện rõ sau khoá học của lớp GH2-K43B

Sĩ số lớp: 35 học sinh Số tiết: 60

BẢNG 2: KẾT QUẢ NGHIỆM THU GIAI ĐOẠN 1

KQ kiểm tra

Loại

Kết quả kiểm tra lý thuyết

(Tỉ lệ %)

Kết quả kiểm tra thực hành

(Tỉ lệ %)

Cộng: 100% 100%

Với kết quả thu được ở giai đoạn này cho thấy bước đầu thực hiện đề tài đã cho kết quả bất ngờ, và khả năng thành công là rất cao mang lại cho người học hứng thú, lôi cuốn trong giờ thực hành, từ đó mang lại kết quả tốt,

tỉ lệ yếu kém giảm rõ rệt, giáo viên trực tiếp giảng dạy không phải vất vả trong khâu lo bài tập thực hành ở mỗi giờ lên lớp cho học sinh như trước, tiết kiệm được số giờ sử dụng máy chiếu, nâng cao được khả năng sử dụng, kỹ năng thực hiện các thao tác trên máy tính cho học sinh

* Giai đoạn 2:

+ Thời gian: Từ tháng 4/2006 đến tháng 4/2007

+ Đối tượng: Học sinh các lớp K44

+ Tổ chức thực hiện:

Nối tiếp các ưu điểm ở giai đoạn 1, giai đoạn 2 cần phải thực hiện các công việc sau:

- Biên soạn đề cương "Bài giảng tin học" phù hợp với chương trình đây

là tài liệu chính để giáo viên và học sinh nghiên cứu, học tập

- Kết nối mạng nội bộ, mạng Internet cho phòng thực hành máy tính, lắp đặt 2 máy điều hoà không khí công suất 9000TBU/ 1 máy đảm bảo sức khoẻ cho giáo viên, học sinh và độ bền trang thiết bị phòng học

- Chia 2 ca thực hành, tăng thời lượng thực hành cho học sinh lên 1,5 lần so với thời gian quy định

+ Kết quả nghiệm thu giai đoạn 2

Đáp ứng được yêu cầu của người học, 1 học sinh /1 máy thực hành Tăng thời lượng thực hành từ 30 tiết lên 45 tiết trong tổng số 60 tiết Tình hình lớp học thực hành rất ổn định, học sinh đi học đều đặn và yêu thích môn học Kết quả cuối khoá là các em có kỹ năng thực hành máy tốt hơn các em học sinh khoá trước

Kết quả nghiệm thu được thể hiện rõ sau khoá học của lớp Điện 3 -K44B

Sĩ số lớp: 39 học sinh Số tiết: 60

BẢNG 3: KẾT QUẢ NGHIỆM THU GIAI ĐOẠN 2

KQ kiểm tra

Loại

Kết quả kiểm tra lý thuyết

(Tỉ lệ %)

Kết quả kiểm tra thực hành

(Tỉ lệ %)

Với kết quả thu được ở giai đoạn 2 cho thấy tỉ lệ khá giỏi ngày càng tăng lên, tỉ lệ yếu kém giảm đi rõ rệt từ 32% khi chưa thực hiện đề tài xuống còn 5% ở giai đoạn 1 và còn 2% ở giai đoạn 2 Kỹ năng thao tác trên máy tính của một số em học sinh rất tốt khiến giáo viên trực tiếp giảng dạy cũng phải bất ngờ và qua đó tôi đã đúc rút được bài học quý giá cho bản thân

3 Kết quả thực hiện đề tài có so sánh đối chứng

Sau 2 năm nghiên cứu, thực hiện đề tài và nghiệm thu tôi đã thu được những kết quả sau:

a Những kết quả đạt được:

 Học sinh thực hành tốt hơn, nhiều thời gian hơn, có hệ thống bài tập thực hành phù hợp

 Phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ thực hành (1học sinh /1 máy tính)

 Lớp học thực hành ổn định, trật tự và nghiêm túc

 Máy tính chạy tốt, có hệ thống bảo vệ phòng chống virus và lỗi phần mềm thông thường

 Có thiết bị điều hoà không khí tạo môi trường sạch, mát và yên tâm cho học sinh khi phải thực hành ngồi lâu bên máy tính

 Chia ca nhỏ thực hành, học sinh được hướng dẫn tận tình, tỉ mỉ, giáo viên đỡ phải vất vả khi phải quản lý một lớp học vừa đông, mất trật tự như trước đây

b Những tồn tại khi thực hiện đề tài:

 Việc biên soạn cuốn "Bài giảng tin học" còn chậm, in ấn không kịp phục vụ học sinh khoá 44

 Việc khai thác mạng phục vụ môn học của học sinh chưa được trang bị nhiều vì thời lượng chương trình không cho phép

 Hệ thống các máy tính của phòng thực hành chưa đồng bộ dẫn đến việc học sinh chọn máy tốt để thực hành, các em khác ngồi máy tính cấu hình thấp hơn cũng gặp đôi chút khó khăn khi chờ đợi máy khởi động và nhập dữ liệu

 Một số học sinh còn lơ là khi đi thực hành, còn mở các trò chơi điện tử trong khi giáo viên hướng dẫn các bạn khác trong ca

 Cần hướng dẫn, bám sát các học sinh yếu kém kỹ năng thực hành

để tỉ lệ yếu kém khi kiểm tra thực hành cuối khoá học xuống còn 0%

c So sánh đối chứng:

Dựa vào kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài và kết quả nghiệm thu giai đoạn 1 và giai đoạn 2 tôi lập bảng đối chứng so sánh sau:

BẢNG 4:

BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

KQ kiểm tra

Loại (tỉ lệ)

Kết quả kiểm tra thực hành trước khi thực hiện đề tài

Kết quả kiểm tra thực hành sau khi thực hiện đề tài

Lớp Gò hàn 3 - K42B Điện 3 - K44B

Sĩ số 30 học sinh 39 học sinh