Cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học văn phòng

PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày nước giới nói chung nước ta nói riêng Máy tính trở thành phương tiện thông tin đại chúng đơn vị hành chính, kinh tế, nhà trường nơi, chỗ, gia đình… Cùng với việc phổ cập cơng nghệ thơng tin nhu cầu khai thác phục vụ cho nhu cầu khác ngày tăng Bên cạnh việc soạn thảo loại văn thơng thường với hình thức phong phú đa dạng có phần mềm có khả làm việc ổn định dễ sử dụng Hãng Microsoft chuẩn bị công cụ tuyệt vời dành cho mục đích vậy, chương trình phần mềm hồn chỉnh Microsoft office cơng việc phức tạp trước trở nên đơn giản Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục nghề nghiệp đáp ứng đòi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học viên để nâng cao chất lượng đào tạo Để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học Trung tâm GDNNGDTX Thọ Xuân, đáp ứng nhu cầu ngày cao việc thực hành máy tính hình thành kỹ cho học viên thông qua việc thực hành lớp Với cương vị giáo viên giảng dạy trung tâm, nhà trường tín nhiệm giao cho giảng dạy mơn tin học - Căn vào tình hình thực tế sở vật chất nhà trường - Căn vào số lượng học viên lớp khố học Với tình hình nay: 01 lớp nghề từ 35-40 học viên/1lớp nhu cầu học nghề tăng nhanh năm trở lại Chính mà phòng học thực hành tin học với số lượng từ 20-25 máy tính đảm bảo cho học viên thực hành với số lượng từ 20-25 học viên/1ca Trước thực tế đó, từ công tác Trung tâm GDNNGDTX Thọ Xuân, bắt tay nghiên cứu thực đề tài: "Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành mơn tin học văn phòng" 1.2 Mục đích nghiên cứu Do tính chất đặc thù mơn tin học văn phòng, đặc điểm học viên tham gia học học nghề nông thôn tầng lớp, lứa tuổi khác lớp hội đơng y có nhiều cụ 70 tuổi học viên Nguyễn hữu châu, học viên Đỗ mạnh hóa….Điều kiện tổ chức dạy học khác theo sở khác Việc hình thành phát triển học viên kiến thức, kỹ tin học văn phòng phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học vận dụng vào sống lao động thực tiễn phục vụ cho công việc thân học viên mục đích cụ thể cần đạt yêu cầu sau: Chuẩn bị tốt cho thực hành, giáo viên có nhiều việc cần làm, ví dụ: Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho lên lớp; khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học; đề xuất với tổ chun mơn, trung tâm để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phòng thực hành “Trước thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy, thiết bị cần thiết, đảm bảo cho tiết dạy thực hành ổn định, an tồn với học viên Khơng thế, kỹ tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để thiết bị máy tính hư hỏng, tiết kiệm thời gian tốn chi phí cho trung tâm vô quan trọng với giáo viên Tin học a Thiết kế giáo án phù hợp Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học viên nội dung quan trọng thứ hai cần lưu ý, việc giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình dạy thực hành Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học viên, giáo viên tối thiểu cần làm công việc sau: Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng; tìm kỹ dành cho học viên yếu kiến thức kỹ dành cho học viên giỏi; tham khảo thêm tài liệu để mở rộng, sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm tổng thể, giải thích cho họcviên cần thiết Giáo viên cần nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học viên điều kiện dạy học; đồng thời, hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể b Điều hành tổ chức dạy Điều quan trọng thực hành giáo viên phải tổ chức điều khiển đối tượng học viên lớp Nhấn mạnh điều này, điều kiện sở vật chất trung tâm không đảm bảo máy/1 học viên, giáo viên nên chia nhóm thực hành Với việc chia nhóm, học viên có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng thụ động tiếp thu từ giáo viên Tuy nhiên, để thực hành theo nhóm hiệu quả, buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học viên Vì vậy, giáo viên cần xác định mức nội dung thực hành, phải vừa sức với học viên, thuộc nội dung học viên nghiên cứu (liên hệ với giảng), dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có trung tâm Giáo viên hướng dẫn học viên kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu máy chiếu cho học sinh quan sát Tổ chức hướng dẫn học viên thực hành, gợi mở, khuyến kích học viên tích cực hoạt động; đồng thời quan sát, theo dõi bổ trợ học viên cần “Bản thân thường rõ kỹ năng, thao tác cần phải đạt cho học viên; phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh; trợ giúp, tránh sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học viên Giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp học viên rèn luyện nâng cao kỹ thực hành” c Chia nhỏ nội dung tập thực hành Với thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, theo kinh nghiệm tơi chia nhỏ thành nhiều u cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học viên thực hành theo yêu cầu nêu Giáo viên phải đặt yêu cầu hoàn thành khoảng thời gian định với nhóm đối tượng Điều thúc đẩy cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học viên; học viên giỏi thực theo nhiều cách để hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian nhanh d Tìm hỗ trợ từ học viên - giỏi Giải pháp thực hiệu q trình dạy học Theo đó, vào đầu giờ, giáo viên hướng dẫn cho học viên có khả học tập tốt thật kỹ để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; sau học viên đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tập giáo viên giao Tuy nhiên, việc hướng dẫn cho học viên trước thực hỗ trợ cách giải thích mục đích, lý phương pháp học tập hợp tác quan trọng Trong đó, nhấn mạnh hợp tác tiến ganh đua ghen ghét, nhắc nhở học viên thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ Giáo viên phải điều kiện cần thiết để đảm bảo cho hoạt động học viên phải có hỗ trợ lẫn có hiệu Hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học viên, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục là: dạy ít, biết nhiều Những học viên học tốt có vai trò hỗ trợ giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm thích hợp giúp học viên nhận hỗ trợ dễ hiểu Việc giúp học viên thoải mái trao đổi, khơng sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, hợp tác” e Sử dụng phần mềm dạy học mạng máy tính Đặc thù mơn Tin học thực hành phần mềm ứng dụng cụ thể Tuy nhiên, có phần mềm với nhiều phiên khác Do đó, theo thời gian cụ thể, giáo viên cần cài đặt phần mềm phù hợp để thuận lợi cho trình dạy học thực hành Lưu ý tơi, giáo viên phải có kỹ sử dụng nhuần nhuyễn theo yêu cầu môn, cài đặt phần mềm học tập liên quan tiết thực hành Ví dụ, lớp học viên cán học hệ điều hành Windows 7, Microsoft Office Word 2007, phần mềm hỗ trợ trình duyệt Web phần mềm Typing Test, USB, CD-ROM, đĩa cài đặt chương trình,… nên cài đặt phần mềm để phù hợp với kiến thức chung môn Tuy nhiên, thời đại công nghệ phát triển vũ bảo nay, chắn có nhiều phiên mới, hệ điều hành lẫn phần mềm ứng dụng Nên cần thiết, giáo viên cần giới thiệu hướng dẫn số học viên có điều kiện thích ứng với nội dung Thêm vấn đề quan trọng giáo viên cần đảm bảo mạng lưu thông tốt để theo dõi, gom thực hành, kiểm tra, đánh giá cách có hiệu quả; nối mạng nội để quản lí tiết thực hành máy, sửa chữa kịp thời bị hỏng Để đạt mục tiêu qua trình nghiên cứu trực tiếp tham gia giảng dạy cho lao động nông thôn đồng thời tham quan số giờ, nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành mơn tin học văn phòng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao người học thời kỳ 1.3 Đối tượng, thời gian, điạ điểm nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học viên học nghề mơn tin học văn phòng - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2015 đến tháng 9/2017 - Địa điểm nghiên cứu: Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu lý thuyết chuyên ngành, nghiên cứu phương pháp giảng dạy thực hành, đặc biệt phương pháp hướng dẫn ban đầu - Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua thực tế hướng dẫn thực hành lớp, trao đổi với đồng nghiệp, tiếp thu phản hồi từ học viên - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra đánh giá kết mức độ hồn thành cơng việc sau q trình thực hành Khảo sát thực trạng, tiến hành thực nghiệm qua tiết dạy thực tế, tham quan số dạy đồng nghiệp; có đối chứng kết trước sau thực 1.5 Điểm kết nghiên cứu - Học viên hoàn thành khối lượng tập thực hành cao trước từ 1,5 lần trở lên - Học viên thực hành độc lập, chủ động, sáng tạo làm tập thực hành lớp - Giờ dạy thực hành lớp ln ổn định, tính tự giác cao q trình học không trật tự, nhốn nháo, giáo viên dễ dàng quản lý hướng dẫn học viên - Học viên có tài liệu "bài tập" nên khơng phải nhìn lên bảng trước, tiết kiệm nhiều thời gian cho học viên nhập liệu vào máy tính PHẦN NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu: Q trình thực hành mơn học nói chung mơn tin học văn phòng nói riêng quan trọng Thực hành tổng hợp lại toàn kiến thức học phần lý thuyết nhằm nâng cao kỹ thực tế, để giúp học viên hệ thống lại toàn kiến thức phục vụ cho cơng việc Trong trình thực hành, học viên nhớ lại nội dung, thao tác thực thêm lần khắc sâu kiến thức trọng tâm chuỗi nội dung phần học Đối với môn Tin học văn phòng, thực hành máy tính bắt buộc cấu thành giảng lý thuyết Mơn tin học văn phòng khó dạy giáo viên hồn tồn khơng dùng máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu học Học viên khơng nhìn thấy trực quan thao tác thực khó nhớ rõ bước hạn chế kỹ thực hành Nếu thày trò lớp học tập hồn tồn với phấn bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức học suy giảm đến 90% Do lựa chọn biện pháp cải tiến chất lượng thực hành tin học văn phòng cho học viên nhằm giúp học viên thục trình làm việc sau 2.2 Tình hình thực tế trước thực đề tài Khi tham gia trực tiếp giảng dạy lớp nghề từ năm học 2015 Tình hình thời điểm sau: - Sĩ số học viên lớp dao động từ 35- 40 học viên Số lượng máy tính có 20-25 máy nên tỉ lệ bình qn 1,5 học viên/1máy tính - Tài liệu học tập mơn tin chưa có học viên thụ động lớp học nhà - Việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học, giáo viên phải đưa tập thực hành lên máy chiếu để học viên theo dõi nhập liệu sau xử lý dẫn đến xung đột thao tác như; Các học viên có khả nhập nhanh phải ngồi chờ học viên khác nhập chữ chậm hình máy chiếu có hạn, có máy tính có học viên ngồi nhập nhiều thời gian so với máy tính có người (một người đọc, người nhập) Nhiều học viên ngồi xa máy chiếu khơng nhìn rõ, phải đọc câu, chữ khó khăn khâu nhập liệu - Lớp học đông, nhốn nháo dẫn đến tranh giành máy thực hành, giáo viên khó kiểm sốt lớp không hướng dẫn đến đối tượng học viên cụ thể Tất khó khăn làm phá vỡ kế hoạch lên lớp người giáo viên Kết sau khoá học kỹ thực hành nhiều học viên yếu kém, kết kiểm tra thực hành máy không đạt đạt mức trung bình 2.3 Quá trình nghiên cứu thực đề tài a Khảo sát tình hình: Căn vào tình hình thực tế tơi làm khảo sát thu kết sau: + Cơ sở vật chất: Phòng máy vi tính có 20/25 máy hoạt động, 15/25 máy chạy chậm + Số lượng học viên trung bình/ lớp học: 35 học viên/1 lớp + Giáo viên tham gia giảng dạy: 02 giáo viên/ 2lớp/1 khóa + Chất lượng, kỹ đạt sau kết thúc môn học đánh giá kết kiểm tra khóa học cán xã xuân yên năm 2014 sau: BẢNG 1: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KQ kiểm tra Loại Giỏi Khá TB Khá Trung bình Yếu, Cộng: Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) 10% 20% 30% 35% 5% 100% 7% 9% 12% 40% 32% 100% b Nghiên cứu: Qua khảo sát cho thấy kết kiểm tra lý thuyết học viên hiểu làm bài, với tỉ lệ tương đối hợp lý Còn kết kiểm tra thực hành lớp học viên tỉ lệ yếu cao (chiếm tới 32%) số chứng tỏ kiểm tra thực hành học viên lúng túng, thiếu kỹ thực hành máy tính q trình tham gia tiết học thực hành lớp học viên phải ngồi ghép khơng có máy, nhà nhiều gia đình khó khăn nên học viên khơng có máy để thực hành thêm nhà, có điều kiện th máy lại khơng biết thực hành thiếu tài liệu học tập c Thực đề tài: Qua khảo sát nghiên cứu kỹ mạnh sở vật chất trung tâm mạnh đội ngũ giáo viên có khả năng, có kinh nghiệm, sáng tạo, nhiệt tình giảng dạy Đứng trước tình hình tơi nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành mơn tin học văn phòng cơng việc cấp thiết phải làm : - Biên tập, soạn tài liệu học tập cho học viên - Nâng cấp phòng máy tính, cài đặt phần mềm phù hợp với yêu cầu xã hội như: Windows 7, Microsoft Office 2007 - Chia lớp thực hành theo ca để đảm bảo yêu cầu: 1học viên/1máy tính, khai thác tối đa lực thực học viên Thực đề tài tiến hành qua giai đoạn: * Giai đoạn 1: + Thời gian: Từ tháng 9/2015 đến tháng 8/2016 + Đối tượng: Học viên hội đông y thọ Xuân, học viên xã xuân phong + Địa điểm thực hiện: Trung Tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân Trước yêu cầu cấp bách cần có tài liệu cho học viên học tập tơi biên soạn "Giáo trình tin học văn phòng 480 tiết" với hệ thống tập dành cho khoá học 120 tiết xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, bám sát phân phối chương trình mơn học Bộ quy định, sau đưa cho lớp trưởng lớp Photocopy để làm tài liệu phục vụ thực hành cho học viên Cài đặt lại phần mềm cho toàn máy phòng vi tính, phần mềm Update Windows 7, Microsoft Office 2007 để phù hợp với xu phát triển yêu cầu xã hội Cài đặt phần mềm Deep Freeze khoá cứng ổ đĩa máy tính để phòng chống Virus gây lỗi phần mềm, khắc phục triệt để lỗi người sử dụng gây Tổ chức chia ca thực hành: - Ca (thực hành 1/2 số quy định) - Ca (thực hành 1/2 số quy định) + Kết nghiệm thu giai đoạn 1: Máy tính đủ cho học sinh thực hành độc lập học viên/1 máy tính Tình hình lớp ổn định, trật tự Trong thực hành khơng có tượng nhốn nháo, máy hỏng, cảnh tượng giáo viên phải liên tục vận hành máy chiếu, nhiều học viên mắt ngồi cuối lớp khơng nhìn thấy khơng tái diễn Giáo viên có điều kiện tiếp xúc, hướng dẫn em học viên đặc biệt học viên yếu kỹ thực hành Chất lượng dạy, học thực hành mà nâng lên rõ rệt Kết nghiệm thu thể rõ sau khố học lớp: Hội đơng y thọ Xn Cán xã Xuân Phong Sĩ số lớp : 35 (học viên hội đông y Thọ Xuân) Số tiết: 120 Sĩ số lớp : 38 (Cán xã Xuân Phong) Số tiết: 120 BẢNG 2: KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TRONHG GIAI ĐOẠN KQ Kết kiểm kiểm tra tra lý thuyết Loại (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) Lớp Hội đông y Thọ Xuân Giỏi 15% 15% 20% 35% Khá 22% 17% 27% 40% TB Khá 31% 20% 30% 20% T.Bình 29% 43% 23% 5% Yếu, 3% 5% 0% 0% 100% 100% 100% 100% Cộng: Cán xã Xuân Phong Với kết thu giai đoạn cho thấy bước đầu thực đề tài cho kết bất ngờ, khả thành công cao mang lại cho học viên hứng thú, lôi thực hành, từ mang lại kết tốt, tỉ lệ yếu giảm rõ rệt, giáo viên trực tiếp giảng dạy vất vả khâu lo tập thực hành lên lớp cho học viên trước, tiết kiệm số sử dụng máy chiếu, nâng cao khả sử dụng, kỹ thực thao tác máy tính cho học viên * Giai đoạn 2: + Thời gian: Từ tháng 9/2016 đến tháng 9/2017 + Đối tượng: Học viên trung tâm y tế thọ xuân, Hội nông dân huyện, học viên xã xuân Hưng + Tổ chức thực hiện: Trung Tâm Dạy Nghề Thọ Xuân Nối tiếp ưu điểm giai đoạn 1, giai đoạn cần phải thực công việc sau: - Biên soạn đề cương "Bài giảng tin học" phù hợp với chương trình tài liệu để giáo viên học viên nghiên cứu, học tập - Kết nối mạng nội bộ, mạng Internet cho phòng thực hành máy tính - Chia ca thực hành, tăng thời lượng thực hành cho học viên lên 1,5 lần so với thời gian quy định + Kết giai đoạn thu Đáp ứng yêu cầu người học, học viên /1 máy thực hành Tăng thời lượng thực hành từ 40 tiết lên 90 tiết tổng số 120 tiết Tình hình lớp học thực hành ổn định, học viên học đặn u thích mơn học Kết cuối khố học viên có kỹ thực hành máy tốt học viên khoá trước Kết nghiệm thu thể rõ sau khoá học lớp Học viên trung tâm y tế thọ xuân Hội nông dân huyện Thọ Xuân Sĩ số lớp: 36 (Học viên cán xã Xuân Hưng) Số tiết: 120 Sĩ số lớp : 42 (Học viên hội nông dân huyện Thọ Xuân) Số tiết: 120 Sĩ số lớp : 40 (Học viên trung tâm y tế Thọ Xuân) Số tiết: 120 BẢNG 3: KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TRONG GIAI ĐOẠN Loại KQ kiểm tra Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) Hội nông dân huyện Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) Trung tâm y tế huyện Lớp Xã Xuân Hưng Giỏi 25% 39% 32% 46% 43% 58% Khá 30% 47% 47% 50% 50% 40% TB Khá 35% 12% 15% 4% 7% 2% Trung bình 10% 2% 6% 0% 0% 0% Yếu, 0% 0% 0% 0% 0% 0% Cộng: 100% 100% 100% 100% 100% 100% Với kết thu giai đoạn cho thấy tỉ lệ giỏi ngày tăng lên, tỉ lệ yếu giảm rõ rệt từ 32% chưa thực đề tài xuống 0% giai đoạn tỉ lệ yếu kém, trung bình 0% giai đoạn Kỹ thao tác máy tính số học viên tốt khiến giáo viên trực tiếp giảng dạy phải bất ngờ qua tơi đúc rút học quý giá cho thân 2.4 Kết so sánh đối chứng thực đề tài Sau năm nghiên cứu, thực đề tài nghiệm thu thu kết sau: a Những kết đạt được: - Học viên thực hành tốt hơn, nhiều thời gian hơn, có hệ thống tập thực hành phù hợp cho học viên - Phát huy tính chủ động sáng tạo học viên thực hành (1học viên /1 máy tính) - Lớp học thực hành ổn định, trật tự nghiêm túc - Máy tính chạy tốt, có hệ thống bảo vệ phòng chống virus lỗi phần mềm thơng thường - Chia nhỏ ca thực hành, học viên hướng dẫn tận tình, tỉ mỉ, giáo viên đỡ phải vất vả phải quản lý lớp học vừa đông vừa trật tự trước - Trong phòng thực hành có thiết bị làm mát tạo mơi trường sạch,mát mẽ yên tâm cho học viên thực hành lâu máy tính b Những tồn thực đề tài: - Việc biên soạn "Bài giảng tin học" chậm, in ấn chưa kịp phục vụ học viên - Việc khai thác mạng phục vụ môn học học viên chưa trang bị nhiều thời lượng chương trình khơng cho phép - Hệ thống máy tính phòng thực hành chưa đồng dẫn đến việc học sinh chọn máy tốt để thực hành, học viên khác ngồi máy tính cấu hình thấp gặp đơi chút khó khăn chờ đợi máy khởi động nhập liệu - Một số học viên lơ thực hành, làm việc riêng giáo viên hướng dẫn học viên khác ca - Cần hướng dẫn, bám sát học viên chậm kỹ thực hành c So sánh đối chứng: Dựa vào kết khảo sát trước thực đề tài kết nghiệm thu giai đoạn giai đoạn lập bảng đối chứng so sánh sau: BẢNG 4: BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KQ kiểm tra Kết kiểm tra thực hành trước thực đề tài Kết kiểm tra thực hành sau thực đề tài giai đoạn Kết kiểm tra thực hành sau thực đề tài giai đoạn Kết kiểm tra thực hành sau thực đề tàigiai đoạn Kết kiểm tra thực hành sau thực đề tài giai đoạn Kết kiểm tra thực hành sau thực đề tài giai đoạn Lớp Cán xã Xuân Yên Hội đông y Thọ Xuân Cán xã xuân phong Cán xã Xuân Hưng Cán hội nông dân huyện Trung tâm y tế huyện Sĩ số 35 35 38 36 42 40 Giỏi 7% 15% 35% 39% 46% 58% Khá 9% 17% 40% 47% 50% 40% TB Khá 12% 20% 20% 12% 4% 2% Trung bình 40% 43% 5% 2% 0% 0% Yếu, 32% 5% 0% 0% 0% 0% Cộng: 100% 100% 100% 100% 100% 100% Loại (tỉ lệ) So sánh kết kiểm tra trước sau thực đề tài thấy: Trước thực đề tài: Tỉ lệ học viên đạt kết giỏi thấp mà đặc biệt tỉ lệ học viên yếu lại cao tới 32% điều thể rõ việc tổ chức dạy học thực hành Học viên làm tập, học viên không làm giáo viên khó nắm bắt học viên ngồi chung máy tính, số lượng học viên lớp nghề ngày tăng dẫn đến số lượng học viên thực hành ca lớn, việc chủ động làm học viên bị giới hạn cộng với việc chưa có tài liệu học tập với lớp học đông giáo viên hướng dẫn trả lời, kèm cặp học viên đặc biệt học viên yếu kỹ thực hành Sau thực đề tài: Tỉ lệ học viên đạt kết giỏi tăng lên rõ rệt, đặc biệt tỉ lệ học viên yếu kỹ thực hành máy khơng còn, điều hoàn toàn phù hợp với định hướng trung tâm yêu cầu chung cho học viên học nghề Ngoài chia ca để giáo viên dễ dàng quản lý tốt lớp học, bám sát học viên, việc sử dụng hệ thống tập có chủ điểm, bám sát chương trình lý thuyết vận dụng sáng tạo học viên mang lại thành công cho dạy học thực hành 10 Hình ảnh tham quan thực hành cán xã Xuân Yên giáo viên Đỗ Văn Cửu đứng lớp Hình ảnh thực hành hội đơng y Thọ Xuân giáo viên Đỗ khắc Hùng đứng lớp 11 Hình ảnh thực hành trung tâm y tế huyện giáo viên Đỗ Khắc Hùng đứng lớp Hình ảnh tham quan thực hành cán xã Xuân Phong giáo viên Hà Thị Kim Oanh đứng lớp 12 Hình ảnh thực hành cán xã Xuân Hưng giáo viên Đỗ Khắc Hùng đứng lớp Hình ảnh thực hành hội nông dân huyện giáo viên Đỗ Khắc Hùng đứng lớp 13 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận Từ khảo sát, nghiên cứu thực đề tài, đến đề tài mang lại kết tốt, phục vụ thiết thực cho dạy tơi lớp hồn tồn phù hợp với u cầu mới, tình hình trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân Qua lớp đào tạo cán cho xã” Xuân yên, Xuân Hưng, Xuân Phong, Hội Đông Y, Hội nông dân, trung tâm y tế huyện” hầu hết học viên địa phương thực tốt việc áp dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực chức năng, nhiệm vụ cơng tác khơng có vướng mắc 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Về phía lãnh đạo: Đề nghị cấp lãnh đạo cần quan tâm bồi dưỡng thường xuyên kiến thức kỹ năng, nghề cho giáo viên, đầu tư, trang thiết bị đại cho công tác dạy học nghề đơn vị Cần tạo điều kiện kinh phí cho giáo viên học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nghiệp đổi 3.2.2 Về phía giáo viên: Giáo viên nên khuyến khích học viên tham gia, tính hiệu nâng cao nhiều Giao tập liên quan nhà Trên lớp, đại diện nhóm đứng lên trình bày nhóm tự xây dựng có tham gia góp ý giáo viên hướng dẫn nhóm khác Thơng qua q trình này, học viên vừa nắm vững kiến thức học vừa tích cực chủ động học tập Cũng qua giúp học viên tự tin trình bày vấn đề trước nhiều người, mà người ta gọi xây dựng “kỹ mềm” Với sở vật chất có, phòng máy tính trang bị đại huyện cộng với kinh nghiệm thân hy vọng đề tài Hội đồng khoa học sở quan tâm đánh giá phát triển hoàn thiện để giúp cho giáo viên học viên trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân hoàn thành nhiệm vụ dạy học với kết cao Trong khuôn khổ nội dung lực thân nhiều hạn hẹp đề tài đề tài không khỏi có khuyến khuyết mong bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để thân có định hướng vào sáng kiến lần sau Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Khắc Hùng 14 ... phải cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học văn phòng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao người học thời kỳ 1.3 Đối tượng, thời gian, điạ điểm nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học viên học. .. tình giảng dạy Đứng trước tình hình nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành mơn tin học văn phòng công việc cấp thiết phải làm : - Biên tập, soạn tài liệu học tập cho học viên... động lớp học nhà - Việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học, giáo viên phải đưa tập thực hành lên máy chiếu để học viên theo dõi nhập liệu sau xử lý dẫn đến xung đột thao tác như; Các học viên