SKKN giúp học sinh học tốt từ vựng tiếng anh 7

Sáng kiến kinh nghiệm về từ vựng tiếng anh rất hay Bạn có thể vào trang cá nhân của Linh để xem thêm những tài liệu mới liên quan đến giáo dục như giáo án, bài giảng điện tử, đề cương, ngữ pháp, và nhiều tài liệu khác nữa http:123doc.orgtrangcanhan2810519nguyenlinh.htm

Lời nói đầu Đề tài hoàn thành nhờ giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trường THCS Hưng Điền A Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo tổ chuyên môn trường THCS Hưng Điền A giúp hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo chủ nhiệm khối giúp công tác diều tra để đề tài hoàn thành A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ biến toàn giới bốn mươi quốc gia sử dụng ngôn ngữ 400 triệu người dùng ngôn ngữ thứ hai giao tiếp Ở Việt Nam, tiếng Anh xem ngoại ngữ trường phổ thông Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, mong muốn học sinh hiểu cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt em vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế Muốn vậy, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho tiết lên lớp học sinh hứng thú học tập tích cực rèn luyện nhớ lớp Chúng ta biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, số vốn từ cần thiết, em phát triển tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết cho dù em có nắm vững mẫu câu kiến thức ngữ pháp Do vậy, giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài : “Giúp học sinh học tốt từ vựng Tiếng Anh 7” 2 Lịch sử đề tài: Học sinh khối 7, bậc trung học sở khối học sinh học qua sách bộ: Tiếng Anh 6, chương trình khác có trình độ tương đương Tiếng Anh nhằm tiếp tục nâng cao trình độ em cách phối hợp rèn luyện, sâu kỹ nghe, nói, đọc, viết mức độ cao hơn, thông qua học với chủ đề phong phú đa dạng Do em gặp nhiều khó khăn Ngoài em chịu ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, đa số em sống vùng nông thôn, em chưa mạnh dạn môi trường giao tiếp, thực hành hạn chế mặt ngôn ngữ đặt biệt từ vựng Muốn giáo viên cần nghiên cứu nội dung học sách giáo khoa, nghiên cứu đối tượng học sinh, kinh nghiệm giảng dạy thân quan sát, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trường để lựa chọn tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm phù hợp với học, với khả nhận thức em, thu hút ý em, tạo cho không khí tiết học sinh động hơn, bớt căng thẳng Nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc tiếp thu kiến thức Mục đích đề tài: Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Cách thức tổ chức tiết dạy có hiệu - Các bước tiến hành tiết dạy có hiệu - Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để nâng cao trình độ Phạm vi đề tài: Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy học tập từ vựng môn Tiếng Anh giáo viên học sinh bậc THCS lớp 6,7,8,9 truờng THCS Hưng Điền A Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng đề tài hai lớp 7/1 7/2 B NỘI DUNG Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn: máy cassette, đĩa, máy chiếu, ez-talk, bảng phụ - Chính quyền địa phương đoàn thể nhà trường hỗ trợ giáo viên trình công tác - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Đa số em học sinh lớp chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập Khó khăn: - Đa số em học sinh vùng sâu, chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ vựng - Một số học sinh có thời gian học nhà học em phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng … - Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học - Đa số học sinh lớp có hoàn cảnh khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao vốn từ từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khoá Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không? Dạy từ tiết vừa? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp, thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành Biện pháp thực hiện: a Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh môn học có tầm quan trọng, công cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt đòi hỏi phải có vốn từ phong phú Ở môi trường phổ thông nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp có mối quan hệ khắng khít với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không ? + Từ có khó so với trình độ học sinh không ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, không thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ không cần thiết cho việc hiểu văn không khó bạn nên yêu cầu học sinh đoán b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động như: * Visual (nhìn) : Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ cách nhanh chóng Ví dụ : Unit 12 : Let’s eat ! - A.1 Để dạy từ như: meat stall, vegetable stall, fruit stall giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng * Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ví dụ : Unit 10 : Health and Hygiene - B.3 Để dạy từ “to brush ( one’s teeth )” Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth T asks : “ What am I doing ?” Ss: You are brushing your teeth * Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ví dụ : Unit 12 : Let’s eat ! - A.1 Để dạy từ rau, củ, (spinach, cucumber, durian….) giáo viên nên sưu tầm vật thật để minh họa cho giảng spinach cucumber durian * Situation / Explanation: Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu Ví dụ : Unit 5: Work and play - B.1 Để dạy từ “recess”, giáo viên đưa vài tình để học sinh tự đoán nghĩa - You can read, eat, drink, chat with your friends at recess - At recess, we often play some games such as: skipping rope, catch… - At recess, reachers don’t work with us, they take a rest - What does “recess” mean? * Example : Đưa ví dụ cụ thể có liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh Ví dụ : Để dạy từ “(to) complain” giáo viên dẫn dắt học sinh vào trình tự tìm nghĩa từ cách gợi ý : - “This room is too noisy and too dirty It’s no good ” “What am I doing?” - I am complaining * Synonym / antonym:( từ đồng nghĩa / trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ học Ví dụ : Unit 3: At home - A.2 Để dạy từ “intelligent, expensive” giáo viên yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa thông qua từ học trước - intelligent: T asks : “What’s another word for clever?” Ss answer: “ intelligent” - expensive: T asks: “What’s opposite of cheap? ” Ss answer : “expensive” * Translation (dịch): - Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh - Giáo viên sử dụng thủ thuật không cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ : Unit 8: Places - A.3 Để dạy từ “direction” giáo viên dùng thủ thuật khác thủ thuật Translation Giáo viên hỏi học sinh : - How you say “direction” in Vietnamese ? - How you say “phương, hướng” in English ? * True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học Ví dụ : Unit 10 : Health and Hygiene - B.3 Để dạy từ “dentist” giáo viên đưa số câu để học sinh chọn lựa như: - A dentist teaches the children - A dentist takes care of our teeth - A dentist works in a factory Học sinh chọn phương án thứ hai c Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Rub out and Remember Jumbled words Ordering Bingo TECHNIQUES Matching 10 What and where Slap the board d Biện pháp tổ chức thực hiện: * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng: + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học 11 * Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu cụ thể Ở tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế * Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà thật hiệu Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện *Giáo án minh họa: Week: 26 Period: 78 Class: 7/1, 7/2 Teaching date:…………………… Unit 12: LET’S EAT! Lesson 2: A WHAT SHALL WE EAT? (A3a) I OBJECTIVES: By the end of the lesson, Ss will be able to know how to prepare a meal, write a menu and recipe of some dishes through reading for details II LANGUAGE CONTENTS: Vocabulary: 12 - plate, bowl, chopsticks, spoon, glass …… Grammar: - review: the past simple tense III TEACHING AIDS: textbook, board, chalk, cassette player, pictures, IV PROCEDURES: Teacher’s activities Warm up: Students’ activities - show the pictures - ask Ss to try to Contents Kim’s game Key: pork, spinach, cucumber, - as the request papaya, pineapple, durian remember and call out - take feedback Presentation: — Vocabulary: - introduce the new lesson - teach vocabulary: + stir- fry (trans.) - stir- fry (v) + add (mine) - add (v) + soy sauce (pict.) - soy sauce (n) + slice (trans.) - slice (v) + dish (pict.) - dish (n) + bowl (pict.) - listen to the teacher - bowl (n) - ask students the meaning - guess the meaning of them of them - read them - repeat after him - call on some students to read them - write down into - correct students’ your notebook pronunciation - check them (What and Where?) 13 Practice: Ordering statements - ask Ss to read the - work in pairs * Answer Key: passage - as the request 2-a- First, she sliced the beef - ask Ss to number the - give answers 4-b- Then she cooked some rice sentences 1-c- Hoa's aunt cooked dinner - take feedback 3-d- Next she sliced some green - give the correct answers papers and onions 7-e- And then she set the table and her family sat down to eat 5-f- After that, she stir-fried the beef and vegetables 6-g- Finally, she sliced the cucumbers and made cucumber salad - ask Ss to read the - as the request passage again and answer - copy down Answer the questions Key: Menu the questions - Cucumber salad with onions - correct Ss’ answers - Boiled spinach - stir fried beef with green pepper and onions - Rice Production: Making the Menu - ask Ss to make the menu - work in groups What did you eat and drink last of the foods which they - read and answer night? eat during a day - give feedback - checks Ss’ answers Ex: - rice - fried fish - boiled spinach - soy sauce - apple 14 - ……………… Homework: - Learn the lesson: vocabulary, read the passage, exercises again - Preparation: Unit 12 A2, A4 Learn from experience: ………………………………………………………………………… … Kết thực hiện: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Sau bảng thống kê chất lượng học tập cuả học sinh áp dụng đề tài: 15 Năm học 2013 – 2014 (HK1) 2013 – 2014 (HK2) Tổng Ghi Kết chất lượng TB Khá số Yếu, Kém học SL sinh 51 07 13,7% 12 23,6% 17 33,3% 15 29,4% 49 01 TL 2,0% SL TL 8,2% SL TL Giỏi SL TL 15 30,6% 29 59,2% Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh lớp 7, học kỳ học sinh học tốt so với học kỳ Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế Đánh giá rút kinh nghiệm: Theo phân phối chương trình nay, tiết có từ học kể tập Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Trong tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn - từ để dạy Các từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ Các từ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thường xuyên văn Không nên cho học sinh lặp lại từ nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc tiếp thu mà làm cho học trở nên nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý 16 thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì thế, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên, giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trôi chảy, lưu loát hay phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay không Nhưng để thực giảng dạy tốt từ vựng, không cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh C KẾT LUẬN Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tôi nhận thấy trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có không học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên cần khuyến khích hướng em tích cực tham gia vào trình học tập Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả 17 chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường trung học, với tư cách giáo viên dạy môn ngoại ngữ mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy cô giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả * Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Sau áp dụng thành công đề tài vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 7, năm học 2013 – 2014, mong muốn sáng kiến kinh nghiệm phổ biến rộng rãi áp dụng toàn khối khối – lớp mà phần từ vựng chiếm phần lớn nội dung học * Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho thiếu sót, hoàn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm không khối lớp 6, trường THCS Hưng Điền A mà nâng lên khối 8, nhằm nâng cao chất lượng môn * Kiến nghị: Dạy Tiếng Anh cần có nhiều giáo cụ trực quan đồ dùng dạy học Vậy kính mong nhà trường, Phòng giáo dục, Sở GD – ĐT, quan ban nghành có liên quan tạo diều kiện sở vật chất để việc dạy học ngoại ngữ nói chung ngày tốt Tôi mong Phòng GD – ĐT tổ chức thường xuyên buổi giao lưu chuyên môn trường cụm, huyện để anh chị em giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Là giáo viên trẻ nên không tránh khỏi sai sót Vì thế, mong cảm ơn độc giả đóng góp ý kiến cho Xin chân thành cảm ơn! 18 Hưng Điền A, ngày tháng năm 2014 Người thực Nguyễn Chí Linh D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ SGK tiếng Anh 2/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học 3/ Chuẩn kiến thức kĩ THCS môn tiếng Anh 4/ Sách tập tiếng Anh 5/ Sách thiết kế giảng lớp 6/ Từ điển Anh-Việt 19 MỤC LỤC Mục trang A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 02 1/ Đặt vấn đề 02 2/ Mục đích đề tài 03 3/ Lịch sử đề tài 03 4/ Phạm vi đề tài 03 B/ NỘI DUNG 04 1/ Thuận lợi 04 2/ Khó khăn 04 3/ Biện pháp thực .05 4/ Kết thực 15 5/ Đánh giá rút kinh nghiệm 16 C/ KẾT LUẬN 17 D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 20 [...]... tôi nhận thấy học sinh ngày càng có nhiều tiến bộ về học tập: - Học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động - Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn - Học sinh hầu như đã thuộc gần hết các từ mới ngay tại lớp học - Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những... người dạy Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ của học sinh còn hạn chế nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh sẽ có thể nhầm lẫn giữa chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ Ngoài ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm, học sinh thường học từ vựng bằng cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ nghĩa bằng tiếng Việt, có viết trong tập viết cũng là để... kê chất lượng học tập cuả học sinh khi áp dụng đề tài: 15 Năm học 2013 – 2014 (HK1) 2013 – 2014 (HK2) Tổng Ghi Kết quả chất lượng TB Khá số Yếu, Kém học SL sinh 51 07 13 ,7% 12 23,6% 17 33,3% 15 29,4% 49 01 TL 2,0% SL 4 TL 8,2% SL TL Giỏi SL chú TL 15 30,6% 29 59,2% Với kết quả cụ thể trên chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập của học sinh ở lớp 7, học kỳ 2 học sinh học tốt hơn so với học kỳ 1 Điều... nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực mà bạn cho là đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn mới yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh nào biết nghĩa của từ đó không và yêu cầu một học sinh lên bảng viết nghĩa của từ đó bằng tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết... bước tiến hành giới thiệu từ mới: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng: + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong việc dạy từ vựng Bước này sẽ quyết... cho học sinh của bạn có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc Cho học sinh đọc... nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, là sau khi học xong từ vựng thì các em đọc được, viết được và biết cách đưa vào các tình huống thực tế * Hướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà: Thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian còn lại ở gia đình các em phải tự tổ chức hoạt động học tập của mình Vì thế, ngay từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập... đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới học 11 * Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ trong từng mẫu câu cụ thể Ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên có thể kết hợp việc làm đó bằng cách thiết lập được sự quan hệ giữa từ cũ và từ mới, từ vựng phải được củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ... có từ mới trong bài học và kể cả trong bài tập Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho các em nhớ từ dễ dàng và hướng sự chú ý của các em vào chủ đề hay trọng tâm bài học Trong một tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn 5 - 8 từ để dạy Các từ này phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa là các từ này học. .. vựng vào đầu giờ bằng cách cho các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát được toàn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi khi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn các ... từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng. .. vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài : Giúp học sinh học tốt từ vựng Tiếng Anh 7 2 Lịch sử đề tài: Học sinh khối 7, bậc trung học. .. Kém học SL sinh 51 07 13 ,7% 12 23,6% 17 33,3% 15 29,4% 49 01 TL 2,0% SL TL 8,2% SL TL Giỏi SL TL 15 30,6% 29 59,2% Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh lớp 7, học kỳ học sinh học tốt