SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng tiếng anh

Bên cạnhviệc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trìnhgiảng dạy cũng phải phù hợp cho từng đối tượng học sinh của từng bậc học.Như vậy, tạo được khả năn

MỤC LỤC

Trang

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

3 Nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

PHẦN NỘI DUNG 4

1 Một số vấn đề lí luận của đề tài nghiên cứu 4

2 Nghiên cứu thực trạng của đề tài 5

2.1 Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng và nghiên cứu các hình thức tổ chức trò chơi giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh 5

2.2 Tìm hiểu thực trạng về việc học tiếng Anh của lớp 3A, 5A 5

3 Các hình thức tổ chức trò chơi giúp học sinh nhớ từ vựng tiếng Anh 6

4 Những kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài 17

5 Bài học kinh nghiệm 18

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19

1 Kết luận 19

2 Đề xuất và khuyến nghị 19

Tài liệu tham khảo 21

PHẦN I - MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thời đại ngày nay, thời đại của công nghệ thông tin thì tiếng Anh được sửdụng rộng rãi như ngôn ngữ quốc tế Nó được coi là ngôn ngữ thứ hai của tất cảcác nước trên thế giới Nhờ có tiếng Anh mà mọi người trên toàn thế giới biếtnhau, hiểu nhau và thân thiện với nhau hơn Tiếng Anh là một trong những thứtiếng có vốn từ vựng phong phú vì vậy người học và người sử dụng nó gặpkhông ít khó khăn Việc học và nói tiếng Anh trôi chảy là điều hoàn toàn không

dễ dàng gì, bởi lẽ chúng ta chưa hiểu hết về cách phát âm và sử dụng trọng âmcủa từ cần dùng là điều quan trọng Học sinh chúng ta phần lớn học chưa sâu,chưa có được một vốn từ vựng cần thiết để sử dụng cho việc học tập và giao tiếphàng ngày của mình Từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất của việchọc ngoại ngữ

Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Namđang ngày một hội nhập cùng thế giới Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiệnđại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu Ngoạingữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập.Nhiều công ty nước ngoài đã đầu tư vào Việt Nam, số người nước ngoài đến dulịch, làm việc ở nước ta ngày càng nhiều Bên cạnh đó thì số học sinh Việt Nam

du học nước ngoài cũng tăng một cách đáng kể và theo một thống kê gần đây đãcông bố rằng: du học sinh Việt Nam gặp rất nhiều khó khăn trong học tập vàsinh hoạt ở nước ngoài do vốn ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, còn rất hạnchế.Thế nhưng làm thế nào để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ thì có lẽ đa sốhọc sinh phải chuẩn bị tiếng Anh ngay từ khi ở bậc tiểu học

Việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủđộng sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản để nâng caochất lượng giáo dục Chính vì vậy Bộ giáo dục và đào tạo đang tập trung đổimới chương trình dạy và học tiếng Anh Theo phương pháp cũ, giáo viên làmtrung tâm, các em ghi chép thụ động từ và mẫu câu rồi sau đó về nhà học thuộclòng sẽ không tạo khả năng tư duy và sáng tạo phong phú của các em Bên cạnhviệc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trìnhgiảng dạy cũng phải phù hợp cho từng đối tượng học sinh của từng bậc học.Như vậy, tạo được khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một cách độclập, tạo niềm say mê, thích thú cho cả thầy và trò trong quá trình giảng dạy vàhọc tập môn tiếng Anh Nhiều phương pháp dạy và học của bậc tiểu học đang làvấn đề cấp thiết mang tính nền tảng lâu dài cho việc lên các cấp học sau này Để

trẻ học tốt môn tiếng Anh và quan trọng là vận dụng được để trẻ phát triển khảnăng giao tiếp tiếng Anh tốt trong các cấp học sau này, chúng ta cần phải đổimới phương pháp giảng dạy cho phù hợp

Nếu muốn giỏi tiếng Anh đối với bất kỳ kỹ năng nào: nghe, nói, đọc hayviết ta cũng cần một vốn từ vựng tương đối lớn Vốn từ này không phải tự dưnghay ngày một ngày hai mà có, nó phải là một quá trình ôn luyện, học tập và tíchlũy lâu dài mới hình thành nên Nhìn chung, học sinh rất “sợ” và “ngại” học từmới, việc sử dụng từ còn nhiều hạn chế: viết sai chính tả, sử dụng từ sai, phát âmsai, sử dụng từ không chính xác, không phù hợp với ngữ cảnh Đa số các em cóthói quen học thuộc nghĩa của từ Một số em chỉ học vẹt mang tính chất đối phó

để xung phong lên bảng hoặc khi giáo viên kiểm tra, rồi sau đó khi cần sử dụngthì quên mất hoặc không biết sử dụng từ như thế nào

Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn phần nào giúp các em họcsinh dần tích lũy được một vốn từ vựng phong phú để việc học tiếng Anh đạthiệu quả tốt, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức

của bài học Đó cũng là lý do khiến tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng Tiếng Anh”.

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A.

* Khách thể nghiên cứu: Các biện pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh

tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh

* Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên và học sinh lớp 4A,

Từ tháng 10/2018 đến tháng 12/2018

3 Nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu

- Tập hợp một số vấn đề lý luận làm cơ sở khoa học cho việc viết sáng

kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng Tiếng anh”.

- Điều tra thực trạng việc học tiếng Anh của học sinh để ứng dụng vàoviệc dạy có hiệu quả tại trường

- Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên học tập kinh nghiệm

về các hình thức tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả củahoạt động dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học

4 Phương pháp nghiên cứu

Để tiến hành nghiên cứu đề tài này chúng tôi sử dụng phối kết hợp một sốphương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật để

tổ chức trò chơi, sách giáo khoa và các tư liệu (giáo án) có liên quan đến đề tàinghiên cứu

- Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện , phỏng vấn giáo viên và học sinhkết hợp với phương pháp dự giờ dạy và giờ tổ chức các hoạt động giáo dục kháccủa giáo viên chủ nhiệm, phương pháp thử nghiệm khoa học Phương pháp tổngkết kinh nghiệm…nhằm thu thập những thông tin cần thiết về các hình thứcgiảng dạy giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh Những phươngpháp này được sử dụng ở phần nghiên cứu thực trạng và thử nghiệm khoa họccủa sáng kiến kinh nghiệm

Đề tài xoay quanh nghiên cứu các hình thức giảng dạy giúp học sinh nhớ

từ vựng môn tiếng Anh của giáo viên và học sinh khối lớp 4 của trường Songđối tượng nghiên cứu mà tôi đã mạnh dạn áp dụng trong đề tài này là hai lớp 4A

PHẦN II - NỘI DUNG

1 Một số vấn đề lí luận của đề tài nghiên cứu

Trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa của đất nước ta hiện nay

và trong thời đại bùng nổ thông tin trong bối cảnh toàn cầu, làm thế nào để cóthể đi trước đón đầu, để con người Việt Nam có thể vươn lên tầm cao trí tuệ thếgiới? – Đó là phải đầu tư, phát triển giáo dục, đặc biệt là nâng cao chất lươnggiảng dạy ngoại ngữ

Ngoại ngữ có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo

và trong sự phát triển của đất nước Nói chung, không những vì biết ngoại ngữ

là yêu cầu tất yếu của lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các quy trình côngnghệ thường xuyên được đổi mới, mà biết ngoại ngữ còn là một năng lực cầnthiết đối với người Việt Nam hiện đại

Trong các môn học ở cấp tiểu học, môn tiếng Anh tuy là môn học tự chọnnhưng đến nay nó đang dành được sự quan tâm của không chỉ các cấp mà của cảphụ huynh và các em học sinh Môn tiếng Anh là một môn ngoại ngữ nghiêncứu thế giới thực trong cuộc sống, có một hệ thống kiến thức cơ bản và phươngpháp nhận thức cơ bản rất cần thiết cho đời sống, sinh hoạt, lao động Đó lànhững công cụ giao tiếp hàng ngày, nhận thức thế giới xung quanh và hoạt động

có hiệu quả trong thực tiễn

Môn tiếng Anh đang dần được xây dựng trên cơ sở mục tiêu của bậc tiểuhọc do Bộ giáo dục và đào tạo quy định Vị trí của môn học đối với sự pháttriển chung của toàn xã hội là một công cụ tạo điều kiện hòa nhập với cộng đồngquốc tế và khu vực, tiếp cận những thông tin quốc tế và khoa học kỹ thuật, tiếpcận với các nền văn hóa khác cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng

Xuất phát từ những cơ sở trên, chương trình môn tiếng Anh bậc tiểu họcnhằm vào mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kỹ năng cơbản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học cao hơn nữa

Sau khi học xong chương trình tiếng Anh tiểu học, học sinh đạt đượcnhững yêu cầu cơ bản cho bản thân Nắm được kiến thức cơ bản, tối thiểu vàtương đối hệ thống về tiếng Anh hiện đại, phù hợp với lứa tuổi Có kỹ năng cơbản sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp đơn giản dưới dạng nghe-nói-đọc-viết Có sự hiểu biết khái quát về văn hóa của các nước sử dụng tiếng Anh.Hình thành các kỹ năng học tiếng và phát triển tư duy Những kĩ năng này sẽgiúp phát triển khả năng sử dụng tiếng mẹ đẻ và góp phần hình thành năng lựcngôn ngữ hơn cho học sinh

4/19

Nội dung ngôn ngữ trong chương trình sách Tiếng Anh tiểu học được xâydựng nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của tiếng Anh trêncác bình diện ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng và văn bản để các em có thể đạt đượcnhững mục tiêu chung đề ra trong chương trình Việc lựa chọn, sắp xếp và trìnhbày ngữ liệu còn chú trọng đến những nguyên tắc ngữ cảnh hóa, tính hiệu quả vàtính thực hành Các bài hội thoại ngắn, hệ thống các hoạt động và bài tập thựchành trong sách giáo khoa và sách bài tập được biên soạn và xây dựng theo cácnguyên tắc: tính đích thực, nguyên tắc phối hợp các kĩ năng, nguyên tắc có trình

tự, nguyên tắc xoáy ốc và nguyên tắc phản hồi

2 Nghiên cứu thực trạng của đề tài

2.1 Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng và nghiên cứu các hình thức giảng dạy để giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh lâu hơn, nhanh hơn.

* Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng:

Việc đầu tiên trong quá trình tổ chức một chuyên đề để bồi dưỡng chogiáo viên là xác định nhu cầu bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng sẽ giúpchúng ta biết được đối tượng của chuyên đề bồi dưỡng là ai, đặc điểm của họ là

gì, họ cần bồi dưỡng những gì để đáp ứng được yêu cầu nghề nghiệp Đây chính

là lý do và là căn cứ để tổ chức công tác bồi dưỡng cho giáo viên nói chung vàcho chuyên đề này nói riêng thiết thực và có hiệu quả

Trong các bài dạy thuộc bộ môn tiếng Anh bậc tiểu học nhất là khi dạyhọc sinh phần từ vựng, làm thế nào để các con nhớ từ nhanh và vận dụng linhhoạt vào trong bài học? Người giáo viên trước tiên là phải có sự đam mê nghềnghiệp, lựa chọn và xác định các phương pháp dạy học, phương tiện và hìnhthức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung bài học, với trình độ và đặc điểm củahọc sinh, tìm tòi những phương pháp truyền thụ hay, hấp dẫn khiến học sinh yêuthích môn học dẫn đến đạt hiệu quả trong quá trình học tập môn tiếng Anh

* Phân tích đặc điểm và nội dung môn tiếng Anh:

Để xác định các bài học mà giáo viên có thể và cần thiết ứng dụng đổimới phương pháp tổ chức giảng dạy về từ vựng Chương trình giảng dạy môntiếng Anh bậc tiểu học cho khối 4 gồm 20 bài trong cả năm học: mỗi bài đềucung cấp một lượng từ vựng nhất định để học sinh có thể vận dụng vào mẫu câu.Mỗi bài được phân bổ dạy trong 3 tiết và 4 bài tự kiểm tra, mỗi bài 2 tiết Tổngthời lượng dành cho môn tiếng Anh là 70 tiết (trong đó 60 tiết dạy, còn lại làkiểm tra hàng tháng, ôn tập, thi cuối kỳ I và thi cuối năm)

2.2 Tìm hiểu thực trạng về việc học tiếng Anh của lớp 4A

* Mục đích:

5/19

Mục tiêu khảo sát nhằm phân tích, đánh giá thực trạng vốn từ vựng tiếngAnh của học sinh lớp 4A Từ đó, xác định những nguyên nhân, những bất cập làm

cơ sở để đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chuyên đề theo biện

pháp công tác chỉ đạo của Ban Giám Hiệu: “Một số hình biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng môn tiếng Anh” nhằm góp phần nâng cao chất lượng

và hiệu quả của việc dạy và học tiếng Anh

* Nội dung:

- Tổng hợp những ý kiến của giáo viên về đổi mới các hình thức tổ giảngdạy giúp học sinh nhớ từ vựng môn tiếng Anh

- Tìm hiểu các hoạt động của giáo viên và học sinh trong giờ học tiếng Anh

- Tìm hiểu nguyên nhân tại sao có những học sinh không thích học môntiếng Anh

- Tìm hiểu đồ dùng và thiết bị phục vụ cho việc dạy từ vựng môn tiếng Anh

* Cách tiến hành nghiên cứu thực trạng

Chúng tôi đã phối kết hợp sử dụng một số phương pháp, biện pháp để tìmhiểu thực trạng về việc giảng dạy tiếng Anh của giáo viên và học sinh tại trườngtiểu học Đó là:

- Nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy, sách giáo khoa và sách giáo viênmôn tiếng Anh lớp 4A

- Nghiên cứu giáo án của giáo viên tiếng Anh dạy lớp 4A và dự giờ tiếthọc Biện pháp này nhằm thu thập thực trạng về ý thức của học sinh đối với việchọc môn tiếng Anh

- Nghiên cứu kỹ các kế hoạch của nhà trường và sổ sinh hoạt chuyên môncủa tổ tiếng Anh

- Trao đổi, trò chuyện trực tiếp với Ban giám hiệu, giáo viên và học sinh

lớp 4A, của nhà trường để tìm hiểu thêm thực trạng vấn đề này Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng tiếng Anh.

Có nhiều cách để giúp học sinh nhớ từ lâu Tuy nhiên, mỗi bài học có nhữngđặc trưng riêng Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể lựa chọn cáchthức cho phù hợp Giáo viên có thể thực hiện trong phần Warm-up, Free practicehoặc ngay sau khi dạy xong từ vựng Giáo viên tổ chức các trò chơi hợp lý tạokhông khí lớp học vui vẻ và sinh động giúp học sinh có tâm lý thoải mái để nhớ từtrong bài Có thể thực hiện dưới hình thức các trò chơi tập thể, nhóm, cặp hoặc cánhân Tuy nhiên, dù thực hiện dưới hình thức nào, giáo viên cũng cần tổ chức chotất cả học sinh trong lớp theo dõi, nhận xét để các em cùng thực hiện

Trước khi dạy từ người giáo viên cần chuẩn bị những việc sau:

6/19

- Chuẩn bị giáo án trước mỗi giờ lên lớp, lập kế hoạch dạy từ vựng theođặc trưng của mỗi tiết học.

- Lựa chọn hình thức giảng dạy phù hợp với từng nội dung bài

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học cho việc dạy từ (như tranh, bảng phụ, bút màu,…)

- Chuẩn bị máy tính, projector nếu tiết dạy cần sự hỗ trợ của việc ứngdụng công nghệ thông tin

- Sắp xếp khung cảnh lớp học để tổ chức trò chơi cho học sinh đạt hiệu quả

- Khảo sát chất lượng ban đầu Trước khi đưa các biện pháp giúp học sinhtiểu học học tốt từ vựng vào trong chương trình dạy thực nghiệm giáo viên tiếnhành khảo sát chất lượng ban đầu của học sinh làm căn cứ đối chứng tôi đãchọn lớp 4A với số học sinh là 61 học sinh để làm bài khảo sát như sau:

Check the words you hear.

Circle the odd one out.

Reorder the words in each sentence.

1 Where / are / toys / your?

2 are / they / playing/ what?

3 Miss / Hien / morning/ Good ?

4 What / the / is like / weather/ ?

5 I’m / thank/ fine, / you

Đồng thời với làm bài khảo sat này, giáo viên tiến hành làm phiếu điều trahứng thú học tập của học sinh:

7/19

Hỏi: Em có thích làm những bài tập ở trên không? Hãy đánh dấu x vào câu trả

lời của em

Thích không thích lưỡng lự

Kết quả cụ thể qua cả hai kì học như sau:

Học từ vựng qua tranh ảnh, qua đồ dùng trực quan

Khi dạy các em học sinh lớp 4 sách Tiếng Anh dành cho HS tiểu học , đặc

điểm của cuốn sách này là có nhiều từ mới hơn, từ mới cũng khó hơn, và cấutrúc câu cũng phức tạp hơn Đồ dùng cho cuốn sách như: tranh, con rối, thẻ từ ,băng đài là chưa có vì đây là cuốn sách mới được bộ giáo dục đưa vào giảngdạy là năm thứ nhất từ khi thay đổi chương trình Do vậy trong quá trình dạytrước khi đưa ra một từ mới giáo viên vẽ phác hoạ nhanh một tranh đơn giảnhoặc đưa ra một vật thật hoặc đưa ra 1 tình huống để các em có thể đoán đượcnghĩa của từ các em sắp được học Giáo viên đọc từ Tiếng Anh lên, các em nghe

và sau đó đọc theo để biết cách phát âm của từ Tiếp theo giáo viên viết từ đó lênbảng và đọc lại, học sinh nghe, đọc theo, qua đó giúp học sinh nhớ được mặt từ

dễ dàng

Khi dạy học sinh unit 16: Seasons and weather

Trong bài có những từ về thời tiết như: cloudy, sunny, windy, rainy, hot, warm, cold

Giáo viên sử dụng: Visuals

Dùng tranh vẽ có hiện tượng thời tiết, chỉ vào tranh và hỏi “ What is this ? ” Tell

me in Vietnamese

   Học sinh trả lời: có mây có nắng có mưa

Giáo viên đọc to: cloudy sunny rainy

Học sinh nhắc lại (twice) cloudy sunny rainy

Giáo viên viết bảng:

Cloudy (a): Có mây

Sunny (a): Có nắng

8/19

Rainy (a): Có mưa

Học sinh đọc lại: cloudy sunny rainy

Ngoài ra giáo viên làm các thẻ từ một mặt ghi nghĩa của từ một mặt vẽcác hiện tượng thời tiết VD : hot, cold, warm, cool…

Giúp các em cách nhớ từ trái nghĩa Eg: cold > < hot, warm > < cool…

Với biện pháp này giúp các dễ nhớ từ và nhớ lâu

Sau khi học sinh đọc tập thể xong( read in chorus), gọi từng học sinh đọc lạitất cả các từ Giáo viên nghe, sửa âm cho học sinh, yêu cầu học sinh đó đọc lạicác từ mà học sinh đọc sai Sau đó cho học sinh chơi trò chơi “What and Where”,mục đích của trò chơi là giúp các em nhớ ngay từ và nhớ cách đọc của từ

Cuối tiết học giáo viên dành khoảng 5 phút cho các em chơi trò chơi:

“Slap the board” Mục đích là giúp các em nghe và nhớ nghĩa của từ

Học sinh chơi theo nhóm : 2 nhóm mỗi nhóm 5 em lần lượt từng em mộtlên bảng nghe và nhanh chóng đập tay vào từ ( giáo viên đã viết sẵn lên bảng)

mà các em nghe thấy Nếu nhóm nào thực hiện nhanh và chính xác thì sẽ dànhđược điểm

Khi dạy học sinh unit 3: Jobs

Group 1 postman worker Group 2

farmer nurse doctor

teacher singer footballer

3.2.2 Học từ theo cấu trúc

Chúng ta chỉ dạy từ trong chính cấu trúc có chứa từ ấy, giáo viên dùngngữ cảnh để cho học sinh đoán nghĩa của từ , dùng cách giải thích hay địnhnghĩa đơn giản hoặc dùng từ đồng nghĩa trái nghĩa, dùng cách nói phủ định, từliên quan, hoặc tập hợp gia đình từ cho học sinh đặt một số câu minh hoạ

unit 2: I’m from Japan

9/19