Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giúp Học Sinh Lớp 7 Học Tốt Từ Vựng Tiếng Anh

Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ biến toàn giới bốn mươi quốc gia sử dụng ngơn ngữ gần 400 triệu người dùng ngơn ngữ thứ hai giao tiếp Ở Việt Nam, tiếng Anh xem ngoại ngữ trường phổ thông Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, mong muốn học sinh hiểu cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt em vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế Muốn vậy, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho tiết lên lớp học sinh hứng thú học tập tích cực rèn luyện nhớ lớp Chúng ta biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, khơng có số vốn từ cần thiết, em phát triển tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết cho dù em có nắm vững mẫu câu kiến trhức ngữ pháp Do vậy, giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài : “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Sáng kiến viết nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS thông qua việc bổ sung phương pháp giúp học sinh học tốt từ vựng theo hướng đổi phù hợp với chuẩn kiến thức chuẩn kỹ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: học sinh khối phương pháp học từ vựng từ vựng môn tiếng Anh trường THCS Phan Đình Phùng IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: đề tài giới hạn phạm vi đề xuất giải pháp giúp học sinh lớp học tốt từ vựng mơn tiếng Anh trường THCS Phan Đình Phùng với yêu cầu nâng cao chuẩn kiến thức chuẩn kỹ V ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: - Đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng tối ưu Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng - Đề tài góp phần khắc phục hạn chế phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh nói riêng mơn tiếng Anh trường THCS nói chung Từ làm sở cho giáo viên tiếng Anh hạn chề tỉ lệ học sinh yếu tăng tỉ lệ học sinh trung bình, khá, giỏi trường THCS Phan Đình Phùng B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: I Cơ sở lý luận: Một số khái niệm chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng: Chuẩn KTKN chương trình mơn học u cầu tối thiểu KTKN môn học mà học sinh cần phải đạt sau đơn vị kiến thức (bài, chủ đề, chủ điểm, môdun ) Chuẩn KTKN đơn vị kiến thức yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải đạt Yêu cầu KTKN thể mức độ cần đạt KTKN Mỗi yêu cầu KTKN dược chi tiết yêu cầu KTKN cụ thể tường minh minh chứng ví dụ thể nội dung KTKN mức độ cần đạt KTKN Chuẩn kiến thức kỹ chương trình cấp học yêu cầu bản, tối thiểu vè KTKN môn học mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập cấp học Chuẩn KTKN để biên soạn SGK tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi kiểm tra, đánh giá; đạo quản lý, thanh, kiểm tra thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên; xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục; xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi; đánh giá kết giáo dục môn, lớp, cấp * Các mức độ kiến thức: - Biết: nhớ lại liệu, thơng tin có trước - Hiểu: khả hiểu được, nắm ý nghĩa khái niệm, tượng, vật, giải thích chứng minh - Vận dụng: khả vận dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể - Phân tích: khả phân chia thông tin thành phần thông tin nhỏ cho hiểu cấu trúc thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng - Đánh giá: khả xác định giá trị thông tin - Sáng tạo: khả tổng hợp, xếp thông tin để sáng lập hình mẫu * Các mức độ kỹ năng: kỹ xác định theo 03 mức độ: - Thực - Thực thành thạo - Thực sáng tạo Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Định hướng đổi phương pháp dạy học THCS: Cốt lõi đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, chống lại thói quen học tập thụ động đổi phương pháp dạy học bao gồm đổi nội dung hình thức hoạt động giáo viên học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy hộc, đổi hình thức tương tác xã hội dạy học, đổi kỹ thuật dạy học với đinh hướng: - Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông - Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể - Phù hợp với lứa tuổi học sinh - Phù hợp với sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trường - Phù hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học - Kết hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu phương pháp dạy học tiên tiến, đại với việc khai thác yéu tố phương pháp dạy học truyền thống - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin Một số yêu cầu đổi phương pháp dạy học: * Đối với cấp quản lý: - Nắm vững chủ trương đổi mới, mục đích yêu cầu nội dung đổi - Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KTKN, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, động viên, khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học - Có biện pháp quản lý, đạo tổ chức thực đổi PPDH; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học - Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên thực đổi có hiệu quả, đồng thời phê bình, nhắc nhở người chưa tích cực đổi * Đối với giáo viên: - Bám sát chuẩn KTKN để thiết kế giảng, mục tiêu yêu cầu bản, tối thiểu KTKN Dạy không tải khơng hồn tồn phụ thuộc vào SGK - Thiết kế tổ chức hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực chủ động - Thiết kế, hướng dẫn học sinh thực câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kỹ Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lý, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học * Đối với học sinh: - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ hành vi học tập - Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập, thực hành thí nghiệm, thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá rút thực tiễn, xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận đặt câu hỏi cho thân, cho thầy cho bạn Mục đích đánh giá chất lượng: - Nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn đối tượng đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, thông báo công khai thực trạng chất lượng giáo dục để quan chức đấnh giá công nhận chuẩn chất lượng giáo dục - Giúp học sinh biết khả học tập so với yêu cầu chương trính, xác định ngun nhân thành cơng chưa thành cơng, từ điều chỉnh phương pháp học tập, phát triễn kỹ tự đánh giá - Giúp giáo viên nắm tình hình học tập, mức độ phân hóa trình độ học lực học sinh lớp, từ có biện pháp giúp đở học sinh yếu, kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp giáo viên điều chỉnh, hoàn thiện phương pháp giảng dạy - Giúp cán quản lý đề giải pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục II CƠ SỞ PHÁP LÝ: - Chương trình dạy học theo chuẩn KTKN Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành kèm theo đinh số 16/2006 ngày 05 tháng 05 năm 2006 - Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 – 2011 ngày 16 tháng 08 năm 2010 Bộ Giáo dục – Đào tạo - Phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 phịng Giáo dục – Đào tạo huyện Krơng Buk - Kế hoạch năm học 2010 – 2011 trường THCS Phan Đình Phùng Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng III THỰC TRẠNG DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KTKN: Thực trạng dạy học trường THCS Phan Đình Phùng năm học 2010 – 2011: 1.1 Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn: tranh lớp 7, máy cassette, - Chính quyền địa phương đồn thể ngồi nhà trường ln hỗ trợ giáo viên q trình cơng tác - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Đa số em học sinh lớp yêu thích học Tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập 1.2 Khó khăn: - Đa số em chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ phụ huynh biết - Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ vựng - Một số học sinh có thời gian học nhà ngồi học em phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà … - Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học - Đa số học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao vốn từ từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khoá Tuy Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh mới: gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ khơng? Dạy từ tiết vừa? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp, thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành Thực trạng kiểm tra đánh giá trường: * Kiểm tra, đánh giá bước quan trọng trình truyền thụ tri thức, giảng dạy nên giáo viên coi trọng vấn đề Thông qua lớp hội nghị tập huấn, tinh thấn đổi bắt đầu vào thực tế hầu hết giáo viên nhận thức ý nghĩa to lớn kiểm tra, đánh giá cải tiến nội dung hình thức * Tuy nhiên, việc kiểm tra đánh giá trường số tồn tại: - Kiểm tra đánh giá chưa thực thăng bằng: khối lớp có giáo viên giảng dạy giáo viên dạy khác nên kiểm tra đánh giá khác Chưa có thống giáo viên - Kiểm tra đánh giá thiếu tính khách quan: phần lớp dựa vào đề kiểm tra có sẵn SGK, sách tham khảo ép kiến thức học sinh theo dạng câu hỏi đề có sẵn - Kiểm tra đánh giá cịn thiếu tính động: chưa có ngân hàng đề thi cho mơn nên số lượng câu hỏi cịn hạn chế - Chưa phân tích kết kiểm tra để rút kết luận Đề thi cịn nặng u cầu học sinh nhớ máy móc, yêu cầu mức độ cao - Chưa vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh giá giúp đở học sinh học tập thông qua kiểm tra mà tập trung ý việc cho điểm Trang thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học điều kiện thiếu q trình giảng dạy mơn tiếng Anh Hiện nhà trường trang bị đầy đủ tranh lớp (những tranh có sách giáo khoa lớp 7) máy cassette phục vụ cho việc giảng dạy Tuy nhiên số từ vựng cần có dụng cụ trực quan giáo viên phải tự tìm lấy áp dụng phương pháp dịch Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng IV Giải pháp thực : Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh môn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt địi hỏi phải có vốn từ phong phú Ở môi trường phổ thông nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khít với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không ? Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên yêu cầu học sinh đoán Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động như: * Visual (nhìn) : Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng Ví dụ: Để dạy từ như: “mechanic, shark, dolphin” giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng Shark Mechanic Dolphin * Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ví dụ : Unit 11: keep fit, stay healthy – B4 Để dạy từ “to sneeze” T asks : “ What am I doing ?” Ss: You are sneezing Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng * Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ví dụ : Unit 6: after school – A3 Để dạy từ “stamp” “comic” giáo viên nên sưu tầm vật thật để minh họa cho giảng Stamp Comic * Situation / Explanation: Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu Ví dụ : Unit : Work and play - B.1 Để dạy từ “recess”, giáo viên đưa vài tình để học sinh tự đoán nghĩa - You can read, eat , drink, chat with your friends at recess - At recess, we often play some games such as: skipping rope, catch… - At recess, Teachers don’t work with us, they take a rest - What does “recess” mean ? * Example : Đưa ví dụ cụ thể có liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Ví dụ : Để dạy từ “(to) complain” giáo viên dẫn dắt học sinh vào trình tự tìm nghĩa từ cách gợi ý : - “This room is too noisy and too dirty It’s no good ” “What am I doing?” - I am complaining * Synonym / antonym:( từ đồng nghĩa / trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ học Ví dụ : Unit 5: Work and play – A6 Để dạy từ “recess va forget” giáo viên u cầu học sinh tự đốn nghĩa thơng qua từ học trước - intelligent: T asks : “What’s another word for recess ?” Ss answer: “break” Unit 10: Health and hygiene – A1 - forget: T asks: “What’s opposite of forget? ” Ss answer : “remember” * Translation (dịch): - Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh - Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ : Unit 12: Let’s eat – B2 Để dạy từ “moderate” giáo viên khơng thể dùng thủ thuật khác ngồi thủ thuật Translation Giáo viên hỏi học sinh : - How you say “moderate” in Vietnamese ? - How you say “điều độ” in English ? Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 10 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng * True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học Ví dụ : Unit 10 : Health and Hygiene - B.3 Để dạy từ “dentist” giáo viên đưa số câu để học sinh chọn lựa như: - A dentist teaches the children - A dentist takes care of our teeth - A dentist works in a factory Học sinh chọn phương án thứ hai Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 11 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Rub out and Remember Jumbled words Bingo TECHNIQUES Ordering What and where Matching Slap the board Biện pháp tổ chức thực hiện: * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ : + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực 12 Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học * Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu cụ thể Ở tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế * Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà thật hiệu Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 13 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Giáo án minh họa : Week 26 Period 73 Date of preparation: Unit 9: AT HOME AND AWAY Section A: A holiday in Nha Trang (A2) I Objective: After learning the lesson, Ss can retell the trip to Tri Nguyen aquarium, ask and answer the event in the past, listen for information to choose correct sentence II Language contents: 1/ Grammar: wh question in the past 2/ Vocabulary: shark, dolphin, turtle, crab, poster, the exit of, instead II Techniques: • Chatting • Slap the board • Networks III Teaching aids: Cassette, tape, sub- board, pictures IV Procedures: Teaching and students’ activities Warm up: 4’ - T asks some questions - Ss answer them Presentation: 12’ -T introduces the situation of the text and presents new words and structures -Ss listen, repeat and copy -Ss read in chorus, then individually -T checks Ss’ vocabulary by guiding them to play a The main contents 1: What will you if you visit a sea city? 2: What food will you eat? 3: Which presents would you like to buy for their friends and relatives? 2: Listen and read Then answer the questions: * New words: - shark: (n) cá mập - dolphin: (n) cá heo - turtle: (n) rùa - crab: (n) cua - type of fish: (n) loại cá - exit: (n) lối - cap: (n) mũ lưỡi trai - poster: (n) = picture - wear - worn (v) mặc Slap the board Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 14 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng game Pictures -Ss play game in two groups -T plays the tape -Ss listen -T plays the tape again -Ss listen and repeat Practice: 20’ -T gives some questions and asks Ss to read the text again and answer them - Ss read the text and answer the questions in pair - Ss practice in pair in 3’ - Some pairs practice before class - Others remark -T gives the answers on extra board -T asks Ss to read retell the story -Ss look at the answers on the board and retell the story - Ss remark and correct - T calls Ss read the text aloud - Ss read Consolidation (2’): + Read the text aloud Home work (1’) * Structures: - I saw shark, dolphin and turtle - My father bought me a cap * Answer the questions: a) Her parents went to there with Liz b) They saw sharks, dolphins, turtles and many types of fish c) They bought a cap and a poster d) Yes, she did She wore it all day e) Yes, they did f) Because she remember the beautiful fish in the aquarium so she ate noodles instead - Read the text and learn all the new words - Write the table in your exercise book - The next lesson: A3,4,5 Kết thực hiện: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Sau bảng thống kê chất lượng học tập cuả học sinh lớp không áp dụng đề tài (7A – 7B) lớp học áp dụng đề tài (7C): LỚP TSHS GIỎI KHÁ 7A 7B 36 39 0 10 15 TRUNG BÌNH 20 21 Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng YẾU 15 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng 7C 43 08 10 25 Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh lớp - lớp có áp dụng đề tài cao hẳn so với lớp cịn lại Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế Đánh giá rút kinh nghiệm: Theo phân phối chương trình nay, tiết có từ học kể tập Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Trong tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn - từ để dạy Các từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ Các từ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thường xuyên văn Không nên cho học sinh lặp lại từ nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc tiếp thu mà làm cho học trở nên nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì thế, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên, giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trị quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực giảng dạy tốt từ vựng, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh C KẾT LUẬN: Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tôi nhận thấy trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 16 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, khơng khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên cần khuyến khích hướng em tích cực tham gia vào q trình học tập Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, với tư cách giáo viên dạy môn ngoại ngữ tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả * Hướng nghiên cứu tiếp đề tài : Tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho thiếu sót, hồn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm không khối lớp 6, mà nâng lên khối 8, nhằm nâng cao chất lượng môn KIẾN NGHỊ: - Đối với giáo viên: + Luôn giành nhiều thời gian trao đổ học hỏi kinh nghiệm lẫn + Nắm bắt đối tượng học sinh để thảo luận thống đưa biện pháp khác phục hiêu + Khi vận dụng phương pháp phải kết hợp với phương pháp khác để phát huy hiệu tối ưu phương pháp Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 17 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng - Đối với học sinh: + Phải xác định tầm quan trọng môn tiếng Anh, xác định ý thức học tập tập + Học tốt cũ đọc trước + Tăng cường hợp tác, học hỏi, chia với bạn bè Tăng cường trao dổi, giao tiếp tiếng Anh ngồi lớp học Cư Kpơ, ngày 31 tháng 10 năm 2011 Người thực Mai Thị Ly Ly Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 18 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Tài liệu tham khảo - Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ - Phương pháp dạy học tiếng Anh - Sách giáo khoa tiếng Anh - Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ môn tiếng Anh Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 19 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU trang I Lý chọn đề tài .trang II Mục đích nghiên cứu trang III Đối tượng nghiên cứu trang IV Phạm vi nghiên cứu trang V Đóng góp đề tài trang B NỘI DUNG ĐỀ TÀI: .trang I Cơ sở lý luận trang Một số khái niệm chuẩn kiến thức kỹ trang 2 Định hướng đổi phương pháp dạy học THCS trang 3 Một số yêu cầu đổi phương pháp dạy học: .trang Mục đích đánh giá chất lượng trang II Cơ sở pháp lý trang III Thực trạng dạy học kiểm tra đánh theo chuẩn kiến thức kỹ .trang Thực trạng dạy học trường trang Thực trạng kiểm tra đánh giá trường trang Trang thiết bị dạy học .trang IV GIẢI PHÁP THỰC HIỆN .trang C KẾT LUẬN trang 17 Tài liệu tham khảo .trang 19 Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng 20 ... Phùng 17 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng - Đối với học sinh: + Phải xác định tầm quan trọng môn tiếng Anh, xác định ý thức học tập tập + Học tốt cũ đọc trước + Tăng cường hợp tác, học. . .Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng - Đề tài góp phần khắc phục hạn chế phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh nói riêng mơn tiếng Anh trường THCS nói chung Từ làm sở cho giáo viên tiếng. .. đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh Mai Thị Ly Ly - Tổ Anh văn - Trường THCS Phan Đình Phùng Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Ví dụ : Để dạy từ “(to) complain” giáo viên dẫn dắt học