sáng kiến kinh nghiệm một số BIỆN PHÁP rèn đọc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH YẾU LỚP 1” TaiLieu.VN Page Lời nói đầu Thưa thầy cô Ban lãnh đạo Trường Tiểu học Hội An Đông kính mến! Trong xã hội nay, công xây dựng đưa đất nước Việt Nam lên thành nước “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” phong trào thi đua sôi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” không phần quan trọng điều giúp cho đất nước Việt Nam lên Như Bác Hồ nói: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không? Dân tộc Việt Nam có bước đến đài vinh quang sánh vai với cường quốc năm châu hay không? Đó nhờ phần lớn công học tập em” Để làm theo câu nói Bác, thầy trò Trường Tiểu học Hội An Đông đã, nổ lực, gắng sức thực để hoàn thành tốt nhiệm vụ Bác đặt cho người giáo viên phải giảng dạy cho tốt cho em để em phát triển cách toàn diện kiến thức, kỹ cần thiết nhiệm vụ Bác đặt cho học sinh phải học thật giỏi để đưa đất nước Việt Nam sánh vai với cường quốc năm châu Bậc Tiểu học tiền đề để đào tạo dạy dỗ thiếu nhi Việt Nam trở thành người có ích, người công dân tốt xã hội Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nêu nên trình giáo dục trẻ cần xem trọng việc giảng dạy xem trọng việc phụ đạo học sinh yếu, học sinh đọc yếu để nâng cao chất lượng cách toàn diện Song công tác phụ đạo học sinh đọc yếu chưa đạt đến chuẩn mực cao nhiều yếu tố chủ quan khách quan Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc phụ đạo học sinh đọc yếu lớp (vì lớp lớp tảng để em học tốt lớp cấp bậc tiếp theo) xin đưa số kinh nghiệm tích lũy qua trình phụ đạo học sinh đọc yếu Hy vọng mang đến cho giáo viên đồng nghiệp kinh nghiệm cần thiết công tác phụ đạo học sinh đọc yếu Trong trình nghiên cứu mắc phải thiếu sót, mong đóng góp cấp lãnh đạo giáo viên đồng nghiệp TaiLieu.VN Page Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH YẾU LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ, ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI I – Lý chọn đề tài Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương sách đảng nhà nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực bệnh thành tích từ năm học 2006 – 2007 thể rõ Theo thống kê toàn quốc nói chung Trường Tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhằm chỗ Học sinh bỏ học yếu không theo học Điều khiến trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp Một lớp Một tảng cho phát triển học sinh sau này, với lớp Một điều quan trọng đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn khác Mà từ xưa nhà trường nói chung, Trường Tiểu học Hội An Đông nói riêng trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu Chính lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp Vì định chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một” II – Đặt vấn đề Đất nước ta thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước Không kinh tế công nghiệp cần cố gắng thực theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức phải phát triển Vì Giáo dục Đào tạo coi quốc sách hàng đầu nhân tố, tính cách, đạo đức tri thức người trung tâm phát triển đất nước Thực tế qua nhiều năm đổi đời sống người dân bước lên cách đáng kể Bên cạnh số người dân gặp nhiều khó khăn việc trang bị kiến thức, kỹ mà cụ thể TaiLieu.VN Page kỹ như: nghe, nói, đọc, viết, tính toán nhu cầu hoàn thành tốt chương trình Tiểu học vô quan trọng, tảng cho cấp sau tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước Việc bổ sung kiến thức bậc Tiểu học vấn đề cần thiết, tảng giúp học sinh hoàn thành chương trình trung học đến chương trình phổ thổng cấp bậc khác mà thông qua cố thức bậc học nhằm nâng cao trình độ bổ sung cho em kiến thức hỏng, giúp em hiểu biết giới bên ngoài, hòa nhập thiên nhiên hòa nhập vào công việc học tập bạn Đó giúp em trở thành học sinh giỏi trở thành chủ nhân tương lai đất nước Và giúp em việc hình thành nhân cách cách toàn diện Vấn đề làm tổ chức cách dạy, phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm giảm bớt áp lực cho giáo viên học sinh, hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tích cực học tập, tạo cho em cảm giác hứng thú, yêu thích buổi học câu nói: “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Tôi mong muốn qua đề tài “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1” giáo viên đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tham khảo đóng góp ý kiến để kinh nghiệm giáo viên trường hoàn thiện hơn, thi đua với trường bạn tốt mang lại vinh dự cho nhà trường III – Cơ sở nghiên cứu – Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi thời gian đề tài Đề tài áp dụng tất Tiếng việt lớp Một Trong thời gian năm Trường Tiểu học Hội An Đông – Lấp Vò – Đồng Tháp Cơ sở nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến việc rèn đọc cho học sinh lớp Một Đề xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một Các phương pháp nghiên cứu TaiLieu.VN Page + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm TaiLieu.VN Page PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I - Giải vấn đề: Thuận lợi – khó khăn: - Trong trình thực “Phụ đạo học sinh yếu phân môn Học vần” gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi a Về phía học sinh + Đa số học sinh biết cố gắng vươn lên học tập để học giỏi bạn + Các em tượng mặt cảm, tự ti trước lớp giáo viên yếu + Các em biết học hỏi, trao dồi kiến thức bạn lớp, tổ bạn ngồi cạnh bên để học tốt + Các em giỏi vui vẻ, đoàn kết giúp đỡ bạn học giỏi b Về phía giáo viên + Được quan tâm, đạo sâu sát ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để người giáo viên làm tốt nhiệm vụ giao + Được hỗ trợ giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp phụ huynh học sinh + Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu với trướng bạn để nâng cao kinh nghiệm việc phụ đạo học sinh yếu * Khó khăn a Về phía học sinh - Đa số em điều rơi vào trường hợp, lý tương đối giống là: + Tiếp thu chậm; hổng hóc kiến thức ngày nghỉ học + Trí tuệ phát triển TaiLieu.VN Page + Lười, chán học + Do gia đình thuộc diện nghèo, khó khăn nên lo làm lụng kiếm tiền quan tâm, em phải phụ giúp thêm với phụ huynh nên thời gian học nhà nên đâm chán nản, không muốn học + Do sức khỏe kém, bệnh tật + Nhà xa trường, lại khó khăn + Vì lớp học điểm phụ, thuộc vùng khó khăn nên nhiều phụ huynh chữ nên việc kèm cặp, dạy thêm nhà khó + Do em không muốn học muốn nhà vui chơi + Các em chưa ý thức học tập, việc rèn đọc tốt, phát âm chuẩn, xác + Học sinh có kỹ đọc tốt chiếm tỉ lệ không cao, khoảng 30 % b Về phía giáo viên + Phụ trách lớp gồm nhiều đối tượng khác nhau, việc phân chia kiến thức tiết học nhiều khó khăn hạn chế + Ngoài lên lớp, hoạt động tập thể trường hoạt động xã hội, thời gian phụ đạo học sinh + Phụ huynh chưa quan tâm em, đổ lỗi đẩy trách nhiệm cho giáo viên c Về phía nhà trường + Bàn ghế học sinh cao nên em khó ngồi học, ánh sáng phòng học chưa đủ để em đọc - Để khắc phục tình trạng trên, suy nghĩ áp dụng số giải pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua Học vần, kết mang đến thời gian thực khả quan phụ huynh ủng hộ II – Thực trạng, tình hình qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp Một/ Trường Tiểu học Hội An Đông với nội dung sau: TaiLieu.VN Page + Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo + Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường mầm non Kết thu đƣợc nhƣ sau: + Kết khảo sát số học sinh học mẫu giáo, không học mẫu giáo học không + Lớp Một/ Học sinh Học sinh Học sinh sĩ số không học mẫu giáo học không học 20 học sinh học sinh học sinh Kết 13 học sinh khảo sát nhận diện chữ học trƣờng mầm non Lớp Một/ Học sinh Học sinh Học sinh sĩ số chữ biết từ – chữ nhận biết hết 20 học sinh học sinh 10 học sinh học sinh Như tỉ lệ học sinh nhận diện chữ cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học tập chưa cao Một lí dễ thấy em chưa quan tâm nhiều gia đình; em chưa có ý thức chăm học Vì giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải biết đặc điểm tình hình đối tượng học sinh để học sinh phát huy hết mặt tích cực rèn luyện mặt chưa tốt để học sinh hoàn thiện tốt mục đích học tập Chúng ta phải tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, thích thú học tập không cảm thấy bị áp lực trở nên chán nản không thích học Không giáo viên phải gần gũi, thương yêu, an ủi kịp thời động viên để em thích học tích cực học tập III – Biện pháp thực a/ Biện pháp tác động giáo dục TaiLieu.VN Page - Từ thực trạng khảo sát em tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị, yêu cầu phụ huynh trang bị đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ cho môn học - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học, làm nhà rèn luyện cho em tự giác học tập người học sinh - Tham mưu với nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt có chất lượng cao Đồng thời đề nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, vở, đồ dùng học tập, … để tiếp tục học tập, theo đuổi ước mơ - Xây dựng “Đôi bạn tiến”, “Đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp nhau” để tiến Đồng thời xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh giỏi thực giúp đỡ học sinh yếu, - Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Thực “Truy đầu giờ” học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ báo cáo việc thực thi đua tổ Qua đó, giáo viên tổng kết vào cuối tháng trao phần thưởng nhỏ phấn, bảng, bút chì, gôm tẩy, vở, chì màu, … cho tổ, cá nhân thực tốt tiêu chuẩn thi đua nhằm khuyến khích tinh thần học tập em b/ Phần học nét chữ Ngay sau buổi học rèn nề nếp cho em, giảng cho học sinh nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để giúp học sinh đễ hiểu dễ nhớ nét phân nét chữ theo tên gọi cấu tạo gần giống nét chữ thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ học mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dạng, cấu tạo giống gần giống Các nét chữ quen thuộc STT Nét chữ Tên nét chữ Nét thẳng đứng (nét sổ) Nét thẳng ngang (nét ngang) TaiLieu.VN Page Nét xiên trái Nét xiên phải Nét cong hở phải Nét cong hở trái Nét cong kín Nét cong kín phần cuối uốn lượng vào bụng chữ Nét cong 10 Nét cong 11 Nét móc ngược phải 12 Nét móc ngược trái 13 Nét móc xuôi phải 14 Nét móc xuôi trái 15 Nét móc ngược trái xiên phải 16 Nét móc hai đầu 17 Nét móc hai đầu có vòng (nét thắt) 18 Nét khuyết (nét khuyết xuôi) 19 Nét khuyết (nét khuyết ngược) 20 Nét rút đầu (nét vòng) 21 Nét lượn ngang 22 Nét lượn dọc TaiLieu.VN Page 10 Sau cho em học thuộc tên nét bản, em phân chia chữ theo nhóm chữ đồng dạng để dễ dàng luyện đọc - Các chữ viết thường + Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ô, o, e, ê, x (gồm chữ cái) + Nhóm 2: Những chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc (hoặc nét thẳng): a, ă, â, d, đ, q (gồm chữ cái) + Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, u, p, n, m (gồm chữ cái) + Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong) phối hợp với nét móc: l, h, k, b, y, g (gồm chữ cái) + Nhóm 5: Nét chữ có nét móc phối hợp với nét cong: r, v, s (gồm chữ cái) - Các chữ viết hoa + Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét móc: A , Ă , A , M, N , U , Ư , I , K , L (gồm 10 chữ cái) + Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong: O, Ô, O , Q, C, E, Ê, P, R (gồm chữ cái) + Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc phối hợp với nét cong: B, P, R (gồm chữ cái) + Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét lượn dọc (lượn ngang) phối hợp với nét cong: D, D , L, S (gồm chữ cái) + Nhóm 5: Nhóm chữ có nét nét khuyết: H , G , Y (gồm chữ cái) c/ Phần học âm * Âm đơn Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng giảng dạy tiếp phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai TaiLieu.VN Page 11 đoạn vô quan trọng Học sinh có nắm vững chữ ghép thành vần, thành tiếng cuối thành câu, đoạn văn hoàn chỉnh Giai đoạn hướng dẫn em phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều chữ viết khác hay gặp sách, báo như: chữ a, chữ g phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách, báo em dễ hiểu không bị lúng túng Ví dụ Âm: a – a ; g–g + Âm a (âm a in thường) gồm hai nét: nét cong kín nét sổ thẳng; âm a (âm a viết thường) gồm nét cong kính âm a nét sổ thẳng âm a nét móc + Âm g (âm g in thường) gồm: nét cong kín nét móc dưới; âm g (âm g viết thường) gồm nét cong kính âm g nét móc âm g nét khuyết Vì vậy, việc học cấu tạo âm nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp em dễ phân biệt khác cấu tạo lẫn tên gọi bốn âm quen thuộc sau: d; b; p; q Ví dụ + Âm d gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “dờ” + Âm b gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “bờ” + Âm p gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “pờ” + Âm q gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “quy” * Âm ghép Sang phần âm ghép (nghĩa ghép hai âm đơn lại với thành âm ghép) Tôi cho học sinh xếp âm ghép có âm h đứng sau thành nhóm cho em nói lên điểm giống khác âm TaiLieu.VN Page 12 Ví dụ + Các âm ghép ch – c nh – n th – t kh – k gh – g ph – p ngh – ng + Còn lại âm: gi, tr, qu, ng, cho học sinh thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ thành âm ghép + Tôi cho học sinh phân cặp âm có tên gọi giống gần giống nhau: Ví dụ ch – tr ng – ngh c – k g – gh d/ Phần tìm câu văn, đoạn văn bổ trợ Sau quan sát vài tháng học thấy em có nhàm chán ôn tập nên nghĩ số để kiểm tra nhận thức em thông qua chơi, nghỉ, ôn tập Nhờ thông qua đó, em củng cố lại kiến thức từ ngữ (điền âm, vần thích hợp, …), câu văn (có âm, vần học) để em tránh đơn điệu ôn tập sách Vì ôn tập sách lặp lặp lại cách ôn, giống nấy, cách trình bày cách ôn làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán nên thay vào tiết hai ôn tập phần chơi “Đố vui học tập” tự nghĩ cách chơi lạ hứng thú, vừa giúp em tránh nhàm chám ôn tập mà giúp em nhớ lại cũ học Song tìm câu đố phần trò chơi mang tính giáo dục cao có ý nghĩa TaiLieu.VN Page 13 Ví dụ Góc sân nhà Tí có ổi đào đâm chồi nảy lộc, xanh non mơn mởn Cứ chiều ngày, Tí lại sân vun gốc, chăm sóc để ổi mau Cô Phúc ngang qua, khen Tí chăm làm Khi kiểm tra hình thức bảng con, hộp phiếu cho học sinh bốc thăm đọc lên câu, từ viết thăm bốc Bảng phiếu câu, từ học xong từ sách Nếu học sinh nhớ, thuộc mặt chữ dù từ ngữ có em đọc Khi viết bảng không cho em viết từ ngữ có sẵn sách Khi học môn Học Vần thông qua phần xây dựng, tìm từ em biết thêm nhiều từ hiểu ý nghĩa từ Do đó, đến phần xây dựng, tìm từ em thích thú, hào hứng tham gia sôi nhiệt tình Qua đó, em tìm câu văn, đoạn văn hay mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Ví dụ o a / c d \ đ ~ · giỏ đỏ có cà cò có cá - Cung cấp vốn từ, câu phong phú Ví dụ u y n m l b dì nụ y tá tổ y tế bà tư bế bé lệ từ từ bố tú mô tô đỏ mẹ na mổ cá mè TaiLieu.VN Page 14 ng ngh nh th má ngà ca sĩ ba tứ xe mô tô nhà cô thu bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà ngồi nghỉ - Có thể hợp thành đoạn văn có nội dung mang tính chất giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua chào mừng kỷ niệm ngày lễ như: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 20/11, 22/12, … để xây dựng cho em đọc đ/ Phần học vần Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn hướng dẫn luyện tập cho em nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng (tên người, vật, địa phương, …), luyện cho em ngắt nghỉ sau dấu phẩy - Bài học: Ôn vần có âm m cuối am ăm âm om ôm ơm em êm im um - Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà mang cam cho bà ăn Bà nhận cam cảm ơn bố mẹ Thêm Bà khen em lớn - Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím - Hôm trời rét, mẹ nhắc Bình học phải mặc thêm áo ấm Giờ giảo lao, Bình mải vui nhảy hò hét nên nhiều mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Bình bạn cởi bớt áo ấm ra, hít thở cho đỡ mệt Một lúc sau, mồ hôi ráo, cô nhắc bạn mặc áo ấm lại * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng học tập lớp bốn trình độ: + Giỏi + Khá + Trung bình + Yếu TaiLieu.VN Page 15 Và phân công: + Giỏi kèm yếu + Khá kiểm tra trung bình + Giỏi giúp đỡ Khá + Giỏi giúp học giỏi + Khá giúp để giỏi Mỗi ngày giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi biết em đọc lưu loát nên nhận phiếu em kiểm tra bạn cách dễ dàng xác Những điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu trí óc em truyện thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung bình yếu dễ tiếp thu Vì ông cha ta dạy: “Học thầy không tày học bạn” Thật qua việc giúp đỡ bạn em lớp góp phần giúp cho quan hệ em trở nên tốt đẹp hòa đồng Tuy nhỏ em có ý thức cố gắng thấy bạn giúp đỡ em cố gắng để vươn lên học giỏi Từ đó, chất lượng học sinh lớp tương đối đồng Song không ỷ lại có học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra, kèm cặp em học trung bình yếu để em có kiến thức cách vững vàng TaiLieu.VN Page 16 PHẦN III: KẾT QUẢ I – Kết Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh trung bình, yếu lớp dạy nắm vững âm, chữ đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần cấu tạo vần tốt - Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài - Cuối Học Kì I số học sinh yếu bước đầu tiến đọc tốt, lưu loát Song có – học sinh đôi lúc phải đánh vần + Qua thời gian Chất lượng kì thi có kết cụ thể sau : Học lực Giỏi Khá Yếu Trung bình Thời gian SL TL SL TL SL TL SL TL Khảo sát đầu năm 20% 25% 20% 35% Kiểm tra kì I 30% 20% 25% 25% Kiểm tra cuối kì I 40% 35% 10% 15% II - Bài học kinh nghiệm: Qua năm thực kế hoạch, biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp thấy có thay đổi đáng mừng cho bậc thầy, cô giáo niềm vui cho bậc phụ huynh Các em đọc không tốt, đọc yếu tiến số lượng giảm so với đầu năm, em đọc tốt hơn, mạch lạc trước đảm bảo chất lượng đọc lên lớp Từ đó, thân rút học kinh nghiệm cho thân để thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau: TaiLieu.VN Page 17 + Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc nguyên nhân mà học sinh trở nên học yếu, vực dậy em được, phải nắm em bị hỏng kiến thức chỗ để kịp thời bổ sung kiến thức cho em chỗ Có để bổ sung kiến thức cho em phải quay kiến thức sơ đẳng cấp mẫu giáo em có đầy đủ kiến thức để học tiếp chương trình + Thực chuyên đề phân môn Học vần tổ chuyên môn, trao đổi đồng nghiệp tổ phương pháp thực để tiến + Các học sinh yếu thường ngại học, ngại hỏi lười học nên giáo viên phải chủ động đề kế hoạch kiểm tra nghi ngờ em hiểu sai chí không hiểu Ngoài phải động viên, an ủi em, khuyên em cố gắng học tập để giỏi + Lòng yêu nghề, yêu học sinh, tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh giáo viên với nổ lực phấn đấu học tập học sinh có kết tốt Người giáo viên học sinh vừa người thầy truyền đạt kiến thức vừa người cha, người mẹ chăm sóc, thương yêu động viên, an ủi Với tình thương chân thành giúp em tiến dễ + Trong việc phụ đạo học sinh yếu, giáo viên không nên đưa đọc khó đọc dành cho học sinh khá, giỏi em đọc Những đọc phải từ đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp giúp em đọc tốt Học sinh phải có tâm rèn luyện để đọc tốt, giáo viên phải có tâm giúp em đọc tốt hơn, phải rèn luyện cách kiên nhẫn, bình tĩnh, cẩn thận không nóng vội + Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí, em có điểm hay tiến dù nhỏ giáo viên cần khen ngợi để tăng cố gắng vươn lên học giỏi em Cả gia đình, nhà trường, xã hội phải chia sẻ trách nhiệm công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu mà không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên Phụ huynh cần đồng tình ủng hộ, tránh áp đặt giáo viên cách máy móc + Phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để quyền với phụ huynh học sinh chung tay góp sức, hỗ trợ tích cục cho nhà trường giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt công tác, trách nhiệm giảng dạy việc rèn đọc cho học sinh yếu, + Giáo viên chủ nhiệm cần phải kiên trì rèn luyện học sinh, thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng học TaiLieu.VN Page 18 sinh giảm học sinh yếu, không đọc được; cần phối hợp tốt nhà trường, gia đình xã hội; cần phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh để tốt + Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ có ý nghĩa dễ hiểu, đơn giản phù hợp với đối tượng học sinh + Phải đầu tư thật tốt vào giảng, kế hoạch học, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú học, luyện đọc trường hợp từ dễ đến khó, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập + Trong trình giảng dạy giáo viên cần tìm ví dụ thực tế gần gũi với sống học sinh để em dễ hiểu + Động viên học sinh yêu thích, cố gắng rèn đọc để tiến Giáo viên cần giáo dục học sinh có ý thức cao học tập, tạo hứng thú cho em học tập cách tìm kiếm văn hay, dễ đọc với nhiều dạng khác như: thơ, câu ca dao, tục ngữ, đoạn văn, … mang tính chất giáo dục cao + Muốn học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn xác trước hết thầy, cô phải tự rèn đọc cho chuẩn, phát âm tốt, rõ ràng, xác + Tích cực đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho học sinh qua nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Học Vần kể học khác + Nhận thức vị trí, tầm quan trọng phân môn Học vần, tổ chức chuyên đề giảng dạy Học Vần khối + Tạo cho học sinh không khí thoải mái, sinh động học để em tiếp thu tốt Nhất phần thực hành, giáo viên cần tìm thêm trò chơi để gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho em + Chú ý đến đối tượng học sinh, quan tâm đến hoạt động học lớp, học sinh học phần chưa biết để kịp thời phục hồi ngay, không bỏ qua dần theo ngày tháng + Giúp học sinh đọc viết 24 chữ trước sang phần học vần, để gặp vần em không ngần ngại phải học ngược lại âm chữ + Học sinh cần hoàn thành tập luyện thêm lớp nhờ phụ huynh kèm thêm nhà để mang lại hiệu TaiLieu.VN Page 19 + Vận động phụ huynh tổ chức giúp đỡ cho em đọc viết đầu năm, học sinh không nắm phần đầu, không thích học dang dỡ, không hoạt động, tham gia với bạn lớp, mà lại làm việc riêng nói chuyện, làm phiền bạn xung quanh + Ở lớp có giáo viên, nhà phải có phụ huynh để hai mối quan hệ kết hợp lại học sinh yếu tiến tốt + Cần chịu khó tập cho em có thói quen biết hoạt động theo yêu cầu học, từ em biết tự lo cho việc học + Thường tồn dạng học sinh yếu do: sức học em hạn chế, không khả tiếp nhận, cần trợ giúp người khác, ta không kịp thời hỗ trợ cho đối tượng bị hỏng kiến thức dẫn đến kết không học + Việc phụ đạo học sinh yếu giáo viên phải kiên trì, có em đến học kỳ tiến bộ, trí nhớ em dần phát triển, nên từ từ việc học tập em tiến em theo kịp bạn + Học sinh phải cố gắng – Giáo viên phải kiên trì, cần có liên kết với nhà trường, gia đình, việc phụ đạo học mang lại hiệu ngay, giảm tỉ lệ học sinh yếu trường Tiểu học III – Kết luận - Tóm lại, tất trường hợp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một quan trọng, việc quan tâm giáo viên đến học sinh có phương pháp giảng dạy sát đối tượng kịp thời khích lệ động viên em, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh, … kỹ giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc Tiểu học … - Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung lớp Vì nghĩ: tất khâu soạn bài, giảng bài, kiểm tra học sinh người giáo phải lấy trình độ tiếp thu chung toàn lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề chuẩn mực chung người giáo viên phải luôn tâm đến em học sinh yếu, dành cho em quan tâm, ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần, … tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên TaiLieu.VN Page 20 - Trong chương trình học Tiểu học môn Tiếng Việt có trách nhiệm rèn luyện cho học sinh bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết, phân môn Học Vần môn giúp rèn kỹ đọc, hỗ trợ kiến thức cách phát âm kỹ nói, giúp cho học sinh rèn luyện lực đọc to, rõ ràng, phát âm chuẩn, xác cho học sinh giúp em vận dụng vào thực tế mai sau Giáo viên cần vào mục đích yêu cầu đặt cho học theo chương trình quy định mà giảng dạy cho học sinh mà áp dụng học sinh cách cứng nhắc giúp cho lực học em trở nên tốt hơn, tiến - Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học tập, vui chơi, học đọc, học viết, thầy cô khen bạn bè yêu quý Các em biết đọc, biết viết tốt tương lai rộng mở trước mắt em Tôi thiết nghĩ, kỹ đọc, nói học sinh cải tiến có tận tụy chăm sóc, bảo giáo viên vai trò mẫu mực thầy cô gương sáng cho em noi theo Cách đọc cách phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng giáo viên để lại dấu ấn sâu đậm lâu dài đời em Cách đọc, cách phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng trở thành phẩm chất chuyên môn cần phải có người giáo viên Tiểu học * Vấn đề đọc sai, phát âm không chuẩn, không dúng học sinh ngày một, ngày hai khắc phục tốt đƣợc, đạt 100% theo yêu cầu đề cách nóng vội Đây lần tiến hành thực biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1, đề tài mang tính lý luận khoa học thực tiễn Đó đề tài tƣơng đối rộng trình nghiên cứu Mong đồng nghiệp xem xét, ghi nhận góp ý bổ sung cho tốt để thực biện pháp góp vào kiến thức, kinh nghiệm (khi chỉnh sửa hoàn chỉnh) để thực tốt nhiệm vụ đƣợc giao TaiLieu.VN Page 21 [...]... biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 tôi thấy đã có những thay đổi đáng mừng cho những bậc thầy, cô giáo như tôi cũng như là niềm vui cho những bậc phụ huynh Các em đọc không tốt, đọc yếu dần dần tiến bộ và số lượng cũng giảm hơn so với đầu năm, các em đọc tốt hơn, mạch lạc hơn trước và có thể đảm bảo được chất lượng đọc khi lên các lớp tiếp theo Từ đó, bản thân tôi cũng rút ra được một bài học kinh. .. các em Cách đọc, cách phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng trở thành một phẩm chất chuyên môn cần phải có của những người giáo viên Tiểu học * Vấn đề đọc sai, phát âm không chuẩn, không dúng của học sinh không thể ngày một, ngày hai là khắc phục tốt đƣợc, không thể đạt 100% theo yêu cầu đề ra một cách nóng vội Đây là lần đầu tiên tôi tiến hành thực hiện biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1, một đề tài mang... quan tâm, ưu ái, một thái độ khích lệ, động viên, những lời chỉ bảo ân cần, … và sự tiến bộ của các em trong học tập là một phần thưởng vô giá đối với mỗi người giáo viên chúng ta TaiLieu.VN Page 20 - Trong chương trình học ở Tiểu học môn Tiếng Việt có trách nhiệm rèn luyện cho học sinh bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết, trong đó phân môn Học Vần là môn chính giúp rèn kỹ năng đọc, hỗ trợ kiến thức cơ bản... cao, từ đơn giản đến phức tạp sẽ giúp các em đọc tốt hơn Học sinh phải có quyết tâm rèn luyện để đọc tốt, còn giáo viên phải có quyết tâm giúp các em đọc tốt hơn, phải cùng nhau rèn luyện một cách kiên nhẫn, bình tĩnh, cẩn thận và không được nóng vội + Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí, khi các em có một điểm đúng hay tiến bộ dù là rất nhỏ thì giáo viên cũng cần khen ngợi để tăng sự cố... luận - Tóm lại, ở tất cả các trường hợp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một cũng rất quan trọng, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và có phương pháp giảng dạy sát đối tượng sẽ kịp thời khích lệ động viên các em, đáp ứng đúng những điều các em còn thiếu về kiến thức, kỹ năng nhận chữ nhanh, … kỹ năng đó sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lượng đọc ở Tiểu học … - Song nhiệm vụ chủ yếu... đạt những kiến thức cũng vừa là người cha, người mẹ chăm sóc, thương yêu và động viên, an ủi Với tình thương chân thành của chúng ta sẽ giúp các em tiến bộ dễ hơn + Trong việc phụ đạo học sinh yếu, giáo viên không nên đưa ra những bài đọc khó hoặc những bài đọc dành cho học sinh khá, giỏi để cho các em đọc Những bài đọc phải từ cơ bản đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp sẽ giúp các em đọc tốt hơn... trường, được học tập, vui chơi, được học đọc, học viết, được thầy cô khen và được bạn bè yêu quý Các em biết đọc, biết viết tốt là như cả một tương lai đang rộng mở trước mắt các em Tôi thiết nghĩ, kỹ năng đọc, nói của học sinh được cải tiến nếu có được sự tận tụy chăm sóc, chỉ bảo của giáo viên và vai trò mẫu mực của thầy cô là tấm gương sáng cho các em noi theo Cách đọc và cách phát âm đúng, chuẩn, rõ... yếu để các em có kiến thức một cách vững vàng hơn TaiLieu.VN Page 16 PHẦN III: KẾT QUẢ I – Kết quả Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh trung bình, yếu lớp tôi dạy đều nắm vững âm, chữ và đọc được tiếng, từ một cách chắc chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần và cấu tạo của vần tốt - Xây dựng tiếng, từ mới rất phong phú và dần dần đọc được các đoạn văn hay bài văn dài - Cuối Học Kì I số học sinh yếu bước... hiện biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1, một đề tài mang tính lý luận khoa học và thực tiễn Đó là một đề tài tƣơng đối rộng trong quá trình nghiên cứu này Mong rằng các đồng nghiệp xem xét, ghi nhận và góp ý bổ sung cho tốt để chúng ta cùng thực hiện biện pháp này và góp vào kiến thức, kinh nghiệm của mình (khi đã chỉnh sửa hoàn chỉnh) để chúng ta cùng thực hiện tốt nhiệm vụ đƣợc giao TaiLieu.VN... thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “dờ” + Âm b gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “bờ” + Âm p gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) và nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “pờ” + Âm q gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) và nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “quy” * Âm ghép Sang phần âm ghép (nghĩa là ghép hai âm đơn lại với nhau thành một âm ghép) Tôi cho ... đạo học sinh đọc yếu Trong trình nghiên cứu mắc phải thiếu sót, mong đóng góp cấp lãnh đạo giáo viên đồng nghiệp TaiLieu.VN Page Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC... lớp Một Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một Các phương pháp nghiên cứu TaiLieu.VN Page + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp. .. Tôi mong muốn qua đề tài Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1” giáo viên đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tham khảo đóng góp ý kiến để kinh nghiệm giáo viên trường hoàn