Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn đọc HS lớp 2

MỤC LỤC I. TÊN ĐỀ TÀI 2 II. PHẦN MỞ ĐẦU 2 1. Lí do chọn đề tài 2 2. Mục đích của đề tài 2 3. Đối tượng nghiên cứu 3 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 3 III. NỘI DUNG 4 1. Cơ sở lí luận 4 2. Thực trạng của vấn đề 4 3. Giải pháp, biện pháp 6 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 8 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 9 1. Những bài học kinh nghiệm 9 2. Kết quả của sáng kiến 9 3. Đề xuất hướng phát triển của sáng kiến 9 I. TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 II. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Tập đọc là một trong những phân môn Tiếng việt ở tiểu học. Tập đọc có nghĩa là đọc đúng kết hợp với quy tắc đọc chuyển văn bản bằng chữ viết thành văn bản về âm thanh. Phân môn này dạy cho học sinh tri thức và kỹ năng đọc, phát triển năng lực đọc hiểu, có kỹ năng hiểu khi giao tiếp, khi viết chính tả. Chính tả là kỹ năng viết đúng văn bản bằng chữ với quy tắc viết cùng đọc là chuyển văn bản viết thành văn bản âm thanh với quy tắc đọc. Chữ viết là ký hiệu bằng hình ảnh, thị giác ghi lại tiếng nói, mỗi hình nét tương ứng với một đoạn âm thanh có ý nghĩa của tiếng nói. Trẻ em đến tuổi học thường bắt đầu quá trình học tập bằng quá trình đọc, học chữ, học sinh biết đọc chữ nhận biết chữ bằng cách đọc phát ra âm thanh tai nghe để ghi nhớ âm thanh, kết hợp với nhìn để ghi nhớ chữ. Sau đó mới tái hiện các con chữ bằng các hình nét ghi chữ. Học sinh có đọc được thông thạo thì nói viết và học được các môn học khoa học khác. Vì vậy trẻ phải được học đọc sau đó mới học viết. Tập đọc là môn học có tính chất công cụ nó có vị trí quan trọng trong giai đoạn học tập đầu tiên của trẻ . Nó cũng có ý nghĩa quan trọng đối với việc học môn Tiếng việt và các môn khoa học khác. Kỹ năng đọc thực sự cần thiết đối với mọi người, không chỉ riêng đối với học sinh cấp một nói riêng, mà còn đối với tất cả các cấp học khác. Học sinh muốn viết bất kì một văn bản nào trước hết phải có kỹ năng đọc thông, đọc đúng văn bản. Đọc có cơ sở hiểu đúng nội dung văn bản đó, trái lại một văn bản đọc sai làm quá nhiều lỗi làm ta hiểu sai nội dung văn bản đó. Đọc đúng còn giúp học tốt các môn học khác là cơ sở cho việc học tốt bộ môn Tiếng Việt.

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC I TÊN ĐỀ TÀI II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .2 Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu .3 III NỘI DUNG Cơ sở lí luận .4 Thực trạng vấn đề .4 Giải pháp, biện pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .8 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .9 Những học kinh nghiệm Kết quả của sáng kiến Đề xuất hướng phát triển của sáng kiến Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp I TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP II PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Tập đọc phân môn Tiếng việt tiểu học Tập đọc có nghĩa đọc kết hợp với quy tắc đọc chuyển văn chữ viết thành văn âm Phân môn dạy cho học sinh tri thức kỹ đọc, phát triển lực đọc hiểu, có kỹ hiểu giao tiếp, viết tả Chính tả kỹ viết văn chữ với quy tắc viết đọc chuyển văn viết thành văn âm với quy tắc đọc Chữ viết ký hiệu hình ảnh, thị giác ghi lại tiếng nói, hình nét tương ứng với đoạn âm có ý nghĩa tiếng nói Trẻ em đến tuổi học thường bắt đầu trình học tập trình đọc, học chữ, học sinh biết đọc chữ nhận biết chữ cách đọc phát âm tai nghe để ghi nhớ âm thanh, kết hợp với nhìn để ghi nhớ chữ Sau tái chữ hình nét ghi chữ Học sinh có đọc thông thạo nói viết học môn học khoa học khác Vì trẻ phải học đọc sau học viết Tập đọc môn học có tính chất công cụ có vị trí quan trọng giai đoạn học tập trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng việc học môn Tiếng việt môn khoa học khác Kỹ đọc thực cần thiết người, không riêng học sinh cấp nói riêng, mà tất cấp học khác Học sinh muốn viết văn trước hết phải có kỹ đọc thông, đọc văn Đọc có sở hiểu nội dung văn đó, trái lại văn đọc sai làm nhiều lỗi làm ta hiểu sai nội dung văn Đọc giúp học tốt môn học khác sở cho việc học tốt môn Tiếng Việt MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI : - Rèn kỹ nghe đọc, đọc văn đọc thông thạo, diễn cảm không mắc lỗi, đạt tốc độ quy định - Kết hợp đọc với hiểu nội dung đơn vị lời nói, cố nghĩa từ trau dồi vốn từ, nghĩa từ góp phần phát triển số thao tác tư cho học sinh Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính, thái độ cần thiết Tính xác, lòng tự hào, tinh thần trách nhiệm * Nhiệm vụ đề tài: Xác định nhiệm vụ mục tiêu phân môn tập đọc Không tách rời việc xác định mục tiêu nhiệm vụ dạy Tiếng việt tiểu học Theo xác định mục tiêu phân môn Tập đọc phải cụ thể hướng, điều kiện định lựa chọn nội dung phương pháp dạy môn Tập đọc … Phân môn Tập đọc giải vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để đọc tiếng dùng chữ để học môn học khác để sử dụng giao tiếp Tập đọc môn học có tầm quan trọng bậc ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối với phân môn Tập đọc đối tượng dạy học chủ yếu tập trung học sinh tiểu học cấp khác sử dụng phân môn Tập đọc dạng khác Vì đối tượng nghiên cứu tập trung học sinh đầu cấp tiểu học: lớp ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Trường Tiểu học Hướng Phùng trường nằm địa bàn xã Hướng Phùng Là trường khó khăn xã, có nhiều học sinh dân tộc thiểu số em chưa hiểu tiếng Kinh học sinh lớp C – Điểm trường ChengMã Lai PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức biện pháp dạy - Phương pháp thống kê: Thống kê kết hàng tháng cho học sinh - Phương pháp vấn đáp: Hỏi đáp học sinh nhu cầu học tập PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 6.1 Phạm vi nghiên cứu: Dành cho GV tiểu học, thực phân môn Tập đọc khối lớp2 Tạo hứng thú cho em HS trình học bước đầu góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục môn 6.2.Kế hoạch nghiên cứu: Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Kế hoạch tiến hành từ tháng 10/2015 đến hết tháng 3/2016 III NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc dạy học tập đọc đưa vào chương trình từ lâu đến nay, nhìn lại có số nhận xét qua thực tế giảng dạy thấy phân môn cần thiết để tạo điều kiện học tốt môn học tốt Việc dạy tập đọc dạy cách có kế hoạch mang tính chủ động kết hợp với câu hỏi hướng đẫn học sinh tìm hiểu nội dung tập đọc học thuộc lòng qua giáo dục nhân cách, đạo đức, thẩm mỹ, lòng tự hào dân tộc, tình thần đoàn kết, yêu thương anh em, đồng bào Tăng cường kỹ đọc thông viết thạo, kỹ đọc diễn cảm Phân môn tập đọc khẳng định vị trí, vai trò việc đọc hiểu văn Phân môn Tập đọc phân môn kết hợp nhiều kỹ đọc nghe, hiểu, ghi nhớ tái nên có nhiều hạn chế việc tổ chức học tiết cho yêu cầu đạt hiệu cao Dưới nhìn giáo viên phân môn đòi hỏi lượng thời gian định Thực tế số giáo viên chưa coi trọng việc rèn kỹ đọc cho học sinh dừng lại góc độ học hiểu chưa thật sát với học sinh Giáo viên có tâm lý ngại sửa lỗi cho học sinh học sinh phần đa dừng lại đọc thông viết thạo, chưa có ý thức rèn đọc diễn cảm Cao giọng, hạ giọng, nhấn giọng phân biệt giọng nhân vật cốt đọc cho xong không coi môn quan trọng Tình hình ảnh hưởng đến việc học đọc học sinh trường tiểu học nói chung với học sinh lớp 1-2-3 nói riêng Trước thực trạng thân thấy cần phải có vài ý kiến nhỏ để thực chương trình của cấp tiểu học nay, em học sinh từ đầu cấp học Đó lý khiến chọn đề tài THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ a) Thuận lợi, khó khăn Trường Tiểu học Hướng Phùng trường nằm vùng sâu vùng xa và lượng học sinh đông Việc học tiếng việt em khó khăn Phần đa học sinh dân tộc thiểu số Đường sá lại nhiều khó khăn mùa mưa bão Đường ngập lụt số học sinh phải nghỉ học khó khăn cho việc học tập Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp giảng dạy phần đa gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mưa dài ngày đường sá lầy lội không chở học Điều ảnh hưởng lớn đến tâm lý học học sinh Bên cạnh số khó khăn nói đến thuận lợi trường lớp thoáng mát, lớp học đầy đủ tiện nghi, có đèn chiếu sáng, có quạt điện, bàn ghế phù hợp đầy đủ cho học sinh học hai ca, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, nhiệt tình công tác, yêu nghề, mến trẻ Nhà quản lý có kế hoạch hoạt động phù hợp, sát tạo điều kiện cho việc dạy – học giáo viên học sinh b) Thành công, hạn chế Ta biết trình dạy học học sinh nhân tố quan trọng Chính các chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, lấy lợi ích em làm đích Giáo viên cần tổ chức trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Điều quan trọng giáo viên tổ chức cho học sinh thi đua đọc diễn cảm, đọc hiểu từ cặp, bạn lớp, khối, trường Từ kích thích ý thức đọc chữ cho học sinh Ngay từ bắt đầu đọc âm vần Điều chắn làm cho kỹ đọc học sinh ngày cải thiện c) Mặt mạnh, mặt yếu Các phương pháp giải pháp dạy học làm phát triển tư cho học sinh tiểu học em tự vươn lên chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động Bên cạnh số em tư hạn chế, chưa nắm bắt nhanh nhạy nội dung vấn đề nên khó khăn việc học d) Các nguyên nhân, yếu tố tác động chủ yếu là: - Học sinh lớp chủ yếu em dân tộc thiểu số, sống gia đình gặp nhiều khó khăn, cha mẹ chưa có ý thức việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ nên không tạo điều kiện cho học tập - Học sinh chưa có thời gian bồi dưỡng đọc nhà Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Đường sá lại khó khăn - Trình độ dân trí thấp, học sinh chủ yếu học tập lớp Từ nguyên nhân dẫn đến việc học Tiếng việt học sinh hạn , học sinh đọc sai, hiểu chưa hết văn Vì nghiên cứu tìm tòi đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh đạt kết tốt học tập GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP a, Mục tiêu giải pháp biện pháp Nhằm nâng cao kỹ học Tiếng việt cho học sinh b, Nội dung cách thực Khảo sát chương trình sách giáo khoa lớp Học sinh học tập đọc kể chuyện chung dài có tới 5,6 đoạn học thuộc lòng thơ ngắn Ngoài học sinh lớp luyện tập đọc biết kết hợp với đọc thầm hiểu nội dung bài, hiểu từ ngữ khó Tóm lại để dạy tót môn tập đọc lớp giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình nội dung bài, tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh từ nhằm nâng cao chất lượng dạy Khảo sát thiết kế dạy giáo viên lớp Qua khảo sát cho thấy giáo viên soạn theo quy định, đủ đề mục, rõ ràng, chuẩn bị kỹ càng, cách soạn khoa học Tuy nhiên chưa có dự tính xác cho hoạt động Chưa có câu hỏi gợi mỡ nhằm nâng cao hiệu dạy c, Điều kiện thực hiện, giải pháp biện pháp Trong dạy tập đọc, lời giới thiệu bài, hay chiếm ý hứng thú học tập học sinh thể loại chuyện đơn giản Sau giới thiệu giáo viên đọc diễn cảm thơ tóm tắt nội dung ngắn gọn súc tích hướng dẫn học sinh luyện đọc câu, đoạn kết hợp luyện đọc phát âm sai phương ngữ Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Tiếp tục cho học sinh đọc nhiều từ khó đọc cho nghe, thi đọc tìm hiểu bài, luyện đọc diễn cảm Giáo viên chưa ý đến học sinh yếu,để học sinh yếu nắm nội dung bài, cần phải đọc đọc lại văn nhiều lần Điều khó thời gian tiết dạy có hạn, việc dạy học kết hợp hiểu nội dung cho đối tượng khó khăn nên dạy đạt hiệu chưa cao Còn phía học sinh bộc lộ rõ hạn chế mặt nhận thức, phát âm sai, hiểu lệch lạc, chưa chuẩn bị tốt nhà d) Một số cách thực giải pháp, biện pháp Trên thực tế dạy học cho học sinh sử dụng số phương pháp dạy tiếng cho đối tượng cụ thể với mức độ phạm vi ứng dụng thích hợp việc xác lập cách đọc dựa đặc điểm ngữ âm học quy tắc đọc Vì cần nắm số quy tắc sau - Nguyên tắc đọc ngắn với phát triển tư - Nguyên tắc đọc dạng chữ viết thành dạng âm - Nguyên tắc đọc phát triển song song với hiểu nghĩa từ, hiểu nội dung Điều quan trọng phải kết hợp linh hoạt phù hợp phương pháp làm mẫu Dưới số phương pháp cụ thể - Phương pháp luyện tập theo mẫu: Giáo viên đưa đoạn câu dài cần ngắt nghỉ, đọc mẫu, học sinh nhận xét cách ngắt nghỉ nêu lý phải ngắt Giáo viên hướng dẫn phải ngắt hướng dẫn tìm cụm từ Cách nhấn giọng câu, từ, cần đọc nhanh, chậm cao giọng, thấp giọng - Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp trao đổi cô trò, giáo viên nêu gợi ý học sinh tự nhận phương pháp đọc phát triển tư cho học sinh - Phương pháp giao tiếp: Cho học sinh đóng vai nhân vật thể qua giọng đọc - Phương pháp dạy học: Kết hợp hình thức dạy học theo nhóm có tác dụng thay đổi vị học sinh lớp Từ hình thức cá nhân sang hình thức tập thể giúp Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp học sinh có động viên cố gắng nhóm Do vai trò giáo viên quan trọng việc nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm xác, tuyên dương kịp thời nguồn lực động viên học sinh thể học tập Nêu hướng khắc phục tồn Mối quan hệ Ta biết tằng trình dạy học, học sinh nhân tố quan trọng Chính chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, hay lấy lợi ích em làm đích Giáo viên cần tổ chức trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Điều quan trọng giáo viên cần tổ chức cho em thi đua đọc đúng, quy tắc âm vần dễ lẫn từ cặp, bạn lớp, khối, trường từ kích thích em học ngày tốt e, Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu ,để nghiên cứu sáng kiến khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học có kết sau: Lớ p 2C Đạt TS Tỉ lệ 29% Tổng số học sinh khảo sát 24 Không đạt TS Tỉ lệ 17 71% Qua khảo sát nhìn chung em hay mắc lỗi phát âm vùng miền đọc, đọc diễn cảm chưa tốt chưa biết phân biệt giọng nhân vật Hiểu lơ mơ chưa ý đọc lời đọc nhóm phân vai HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau thời gian nghiên cứu thưc biện pháp nêu thấy kết chuyển biến rõ rệt, nhiều em trước đọc kém, phát âm sai chưa giọng, ngắt nghỉ chưa Kết giữa học kỳ II cụ thể thực nghiệm lớp 2C thu kết sau: Lớ Tổng số học sinh khảo sát Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Đạt Không đạt Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm p 2C Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp TS 24 24 Tỉ lệ 100% TS Tỉ lệ 0% Qua thời gian áp dụng sáng kiến cho thấy học sinh có ý thức học, ý thức rèn luyện giọng đọc diễn cảm Có nâng cao nhiên việc rèn đọc cho học sinh sớm chiều làm mà đòi hỏi phải có thời gian, giáo viên phải suy nghỉ, tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, mềm dẽo, bền bỉ kết nầng cao IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Dạy đọc cho học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Do giáo viên hướng dẫn đòi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ, tư cách tích cực Cụ thể linh hoạt chủ động sáng tạo Qua việc đọc học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm nhược điểm để giúp em khắc phục phát huy Ở chương trình tiếng việt lớp chương trình cung cấp cố cho học sinh kỹ đọc, đòi hỏi phải có trình lâu dài Do phải trọng đến phần luyện đọc diễn cảm đọc hiểu nhằm giúp em nắm vững quy tắc đọc dạng văn Qua trình nghiên cứu đề tài, với giúp đỡ ban giám hiệu đồng nghiệp với nổ lực than cố gắng nghiên cứu đáp ứng yêu cầu đặt thực tế dạy môn tập đọc lớp tiểu học KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến kinh nghiệm thực nghiệm trình giảng dạy đạt kết khả quan Sáng kiến áp dụng rộng rãi trình dạy môn tập đọc chương trình tiểu học nói chung môn tập đọc lớp nói riêng tiểu học ĐỀ XUẤT HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SÁNG KIẾN + Những đề xuất liên quan đến SGK – SGV Người thực hiện: Mai Lệ Huyền Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Đối với chương trình cần xếp gần gũi với sống em học sinh - Đối với phương pháp giảng dạy Để đạt kết tôt giảng dạy trước hết giáo viên phải biết tự nâng cao kiến thức nghiệp vụ thân , học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo nội dung học phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh theo vùng miền Đội ngũ giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng để nâng cao tay nghề sư phạm cách tổ chức buổi chuyên đề, thao giảng tiết dạy Bên cạnh giáo viên nâng cao trách nhiệm học sinh Trong tiết dạy phải ý đến tất đối tượng học sinh Thiết kế giảng hay để thu hút em học tập, yêu thích học tập đọc Trong sang kiến kinh nghiệm trình độ hạn ché nên tránh thiếu sót trình thực Rất mong góp ý đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường Việc rèn kỹ đọc cho học sinh tiểu học góp phần cao giáo dục toàn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường tiểu học phải quan tâm, trọng Có chất lượng học tập nâng cao Tuy nhiên muốn thực đạt kết cao cần phối hợp với phụ huynh học sinh Ngoài giáo viên tiểu học phải tích cực học hỏi nâng cao tay nghề Điều quan trọng giáo viên cần phải rèn kỹ đọc tất môn học khác Để nâng cao hiệu rèn kỹ đọc cho học sinh tiểu học Tôi có một vài kiến nghị sau: Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu thiết kế dạy thật khoa học, rõ rang phù hợp với học sinh Giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng kỹ đọc, tìm cách dạy hợp lý theo hướng đỗi phương pháp dạy học Hướng Phùng, ngày30 tháng năm Người thực hiện: Mai Lệ Huyền 10 Trường Tiểu học Hướng Phùng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG 2016 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Mai Lệ Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp ( tập 1-2) nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp ( tập) NXB giáo dục Tài liệu tập huấn giáo viên tiểu học Thiết kế giảng Tiếng Việt lớp Tài liệu tập huấn giáo viên thay sách lớp Người thực hiện: Mai Lệ Huyền 11 Trường Tiểu học Hướng Phùng [...]...Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG 20 16 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Mai Lệ Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 3 4 5 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 ( tập 1 -2) nhà xuất bản giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2 ( 2 tập) NXB giáo dục Tài liệu tập huấn... khoa Tiếng Việt lớp 2 ( tập 1 -2) nhà xuất bản giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2 ( 2 tập) NXB giáo dục Tài liệu tập huấn giáo viên tiểu học Thiết kế bài giảng Tiếng Việt lớp 2 Tài liệu tập huấn giáo viên thay sách lớp 2 Người thực hiện: Mai Lệ Huyền 11 Trường Tiểu học Hướng Phùng