A. Mức độ cần đạt Nắm được mục đích, tính chất và yếu tố của kiểu bài văn nghị luận giải thích. B. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức Đặc điểm của một bài văn lập luận giải thích và yêu cầu cơ bản của phép lập luận giải thích 2. Kĩ năng Nhận diện và phân tích các đề bài nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm của văn bản này Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh. 3)Tích hợp:văn bản tục ngữ và văn nghị luận. 4. Các năng lực cần đạt qua chủ đề
Ngày soạn:01/3/2015 TUẦN 28- BÀI 26 Ngày giảng: 07/3/2016 Tiết 105 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mức độ cần đạt Nắm mục đích, tính chất yếu tố kiểu văn nghị luận giải thích B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức Đặc điểm văn lập luận giải thích yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ - Nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm văn - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh 3)Tích hợp:văn tục ngữ văn nghị luận Các lực cần đạt qua chủ đề - Năng lực tự quản thân phân tích, so sánh văn nghị luận chứng minh giải thích Năng lực sáng tạo giải vấn đề đặt văn giải thích 5.Thái độ:Có thái độ đắn giải thích vấn đề văn chưng đới sống C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Nội dung bài, hệ thống câu hỏi cho học E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (5p)Kiểm tra học học sinh Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (15p) Học sinh đọc câu hỏi - 2, I Tìm hiểu chung phép - Gọi 1-3 em đặt câu hỏi đặt câu hỏi vấn đề lập luận giải thích: GV bổ sung - kết luận để chưa biết đời sống * Trong đời sống, giải thích giúp bạn em làm cách ngày làm cho hiểu rõ điều để bạn hiểu? - HS trả lời chưa biết lĩnh vực Vậy giải thích gì? Giải thích cho bạn rõ - hiểu - Là làm rõ điều chưa * Giải thích văn nghị GV chuyển: giải thích biết lĩnh vực luận làm người đọc hiểu rõ văn nghị luận - Giải thích vấn đề tư tư tưởng, đạo lý, phẩm nào? tưởng đạo lý, chuẩn mực, chất, quan hệ Hoạt động (10p) hành vi người -GV chuyển ý → tìm hiểu -Học sinh đọc văn văn SGK -Bài văn giải thích vấn đề Giải thích cách định - Giải thích cách định gì? Và giải thích nghĩa - So sánh với việc, nghĩa nào? tượng đời sống -Tìm định nghĩa lòng khiêm tốn bài? Tìm cách giải thích nêu lên việc, tượng đời sống? -Vậy văn giải thích phép lập luận gì? Làm cách nào? -Nêu vào biểu người không khiêm tốn? -Theo em cách giải thích gọi gì? *GV đọc câu hỏi d -Theo em việc lợi khiêm tốn hại không khiêm tốn nguyên nhân thói không khiêm tốn có phải giải thích không? Vì sao? -Cách giải thích gọi cách gì? -Vậy có cách giải thích văn nghị luận GV: giải thích muốn có nhiều kiến thức - hiểu để giải thích, cần phải đọc nhiều sách - học nhiều - cách giải thích để người cần giải thích hiểu làm theo Khi giải thích ta phải dùng điều, vấn đề rõ dễ hiểu -khiêm tốn đức tính -khiêm tốn .là -khiêm tốn biết - định nghĩa - kể tượng - đặt câu hỏi - trả lời -HS đọc câu hỏi C trả lời: - Cách liệt kê biểu khiêm tốn giải thích -Cách đối lập người khiêm tốn kẻ không khiêm tốn cách giải thích -kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo, khinh người -đối lập - kể biểu - Cách liệt kê - Cách đối lập - so sánh -đây cách giải thích -chỉ mặt lợi, hại, làm người ta hiểu khiêm nguyên nhân tốn gì? -chỉ mặt lợi, hại, -nguyên nhân, hậu nhiều cách giải thích II Ghi nhớ: (xem sách giáo -Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 3: (15p) GV cho hs đọc trả lời câu hỏi nội dung -Học sinh đọc văn nêu yêu cầu khoa trang 71) III Luyện tập: - Ván đề giải thích: lòng nhân đạo -Phương pháp giải thích: +Nêu định nghĩa lòng nhân đạo +Kể cảnh khổ để giải thích cần có lòng nhân đạo +Nêu cần thiết lòng nhân đạo Củng cố: (1p) Thế phép lập luận giải thích? Dặn dò: (1p)- Soạn sống chết mặc bay - Sưu tầm văn lập luận giải thích -Soạn luyện tập lập luận giải thích H Nhận xét bổ sung Tiết 106 & 107: Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh hiểu giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn “Sống chết mặc bay” B Trọng tâm kiến thức, lĩ Kiến thức - Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay – tác phẩm coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ - Đọc – hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật truyện, tình truyện qua cảnh đối lập – tương phản tăng cấp 3.Tích hợp: Văn tự sự, miêu tả tiếng Việt Các lực cần đạt qua chủ đề - Năng lực nhận biết cảm xúc biểu cảnh đối lập nhân dân quan lại, liên hệ sống ngườiqua biện pháp xây dựng truyện Phạm Duy Tốn.Năng lực sáng tạo biết tóm tắt văn tự tác phẩm văn học thực kỉ XX.Năng lực giải vấn đề đặt tác phẩm, phân tích thấy rõ thực xã hội phong kiến Thái độ: Có thái ghét tên quan, bọn tay sai xã hội phong kiến yêu mến người lao động nghèo khổ xã hội C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: - Một số tư liệu lịch sử sống nhân dân sống thời phong kiến đầu kỷ XX - Giới thiệu ảnh hộ đê SGK (1) (2) E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (5p) Kiểm tra soạn học sinh Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (5p) II) Đọc – tìm hiểu chung GV cho HS đọc phần - Học sinh đọc thích * 1.Tác giả - tác phẩm: thích * - Phạm Duy Tốn bút a)Tác giả: Phạm Duy Tốn Hãy cho biết nét viết truyện ngắn xuất sắc vào bút viết truyện ngắn xuất tiêu biểu tư tưởng khoảng 30 năm đầu TK 20 sắc vào khoảng 30 năm đầu Xuất xứ tác phẩm? - Tác phẩm viết chữ kỷ 20 quốc ngữ - mở đầu cho b)Tác phẩm: viết chữ khuynh hướng thực quốc ngữ - mở đầu cho khuynh -GV giải thích văn xuôi hướng thực đại: Viết tiếng - Trích tuyển tập truyện Việt đại - có cốt ngắn Nam Phong truyện đơn giản, thể 2) Thể loại: truyện ngắn đời sống tâm hồn người, kể chuyện thật Hoạt động 2: (25p) Học sinh nghiên cứu tất GV cho học sinh đọc chú thích SGK 3) Chú thích từ khó thích lại, ý (1) (2) Đọc văn bản: (3) (5) (6) (8) (15) (27) ( 28) GV kiểm tra số từ thích GV hướng dẫn cách đọc thể tình cảm quan giúp dân hộ đê - đồng cảm với dân hộ đê GV đọc từ đầu - ngồi chầu bàn Truyện kể lại hình ảnh đối lập hình ảnh nào? Chia đoạn tương ứng? GV bổ sung - Cảnh đê vỡ - Cảnh đê - ty đình đê vỡ - Cảnh đê vỡ Hoạt động 3: (10p) - Phần lại: học sinh đọc tiếp - hình ảnh dân hộ đê - hình ảnh quan giúp dân hộ đê Bố cục: - Cảnh đê vỡ - Cảnh đê đình trước đê vỡ II) Đọc – hiểu văn Cảnh đê vỡ: - Thời gian: gần đêm - Không gian: mưa tầm tả, - Thời gian: gần 1giờ đêm nước lên - Không gian: trời mưa tầm tả, - Địa điểm: khúc sông X, phủ nước lên to X, hai ba đoạn thẩm lậu - Địa điểm: khúc sông lãng, Cảnh đê vỡ gợi tả phủ X, hai ba đoạn thẩm * cảnh tượng nguy chi tiết không lậu hiểm đến tính mạng nhân gian, thời gian, địa điểm cảnh tượng nguy dân nào? hiểm đến tính mạng nhân dân - đêm tối, mưa to, nước dâng - có nguy vỡ đê 2.Cảnh đê đình Em có nhận xét cảnh trước đê vỡ tượng này? a)Cảnh đê: Kẻ thuổng, người cuốc, đội đất - vác tre - đắp cờ - * Tiết 2: tiếng liên - ốc thổi Hoạt động (25p) người xao xác -Cảnh tượng đê trước -Dân phu khúc đê hỏng đê vỡ miêu tả đoạn văn nào? -Kẻ thuổng lướt thướt -Cảnh tả chi tiết chuột lột hình ảnh, âm nào? - Tiếng liên thanh; ốc thổi - Cảnh dân hộ đê hối hả, chống người xao xác gọi - Từ láy tượng hình, biểu cảm -Em có nhận xét ngôn ngữ miêu tả? ? Em hình dung cảnh tượng diễn nào? chọi với thiên nhiên, sợ hải nhác nháo thảm hại Hối hả, sợ hãi, chen chúc, nháo nhác, thâm hại -Học sinh tự suy nghĩ ? Đoạn có ý nghĩa gì? *Gv: Dựng cảnh dân lo lắng chống chọi cứu đê Chuẩn bị cho xuất cảnh trái ngược diễn -Học sinh đọc phần lại đình đê đoạn -Quan phủ: + hầu hạ -Tác giả tả cảnh quan + đánh tổ tôm làm gì? + nghe tin đê vỡ -Theo em cảnh quan nào? Tìm chi - Học sinh tìm - bổ sung tiết thể điều đó? - Béo tốt - nhàn nhã - hách -Từ em hiểu quan phụ dịch, thích hưởng lạc mẫu người nào? -Tìm từ ngữ mang -Học sinh tự tìm hiểu - bổ hình ảnh trái ngược với sung hình ảnh đê? -Tác giả dùng nghệ thuật - Phép đối lập gì? - Làm rõ tính cách -Tác dụng nào? quan phủ tình cảnh người dân Đọc đoạn kể chuyện quan phủ đánh tổ tôm -Tìm từ ngữ thể - Cử chỉ: ván quan chờ cử chỉ, lời nói ngồi khểnh - rung đùi - mắt quan phủ đoạn quan phủ đánh tổ tôm? -Lời nói: thầy đề hơi, quan lớn người nói khẻ, phải cau mặt - Tiếng kêu vang trời dậy đất -Những hình ảnh - thái độ điềm nhiên b)Cảnh đình trước đê vỡ: - Quan phủ hầu hạ + Quan phủ người béo tốt - nhàn nhã - hách dịch -quan phủ đánh tổ tôm + Vô trách nhiệm với dân tương phản với hình ảnh đoạn? - có người khẽ bẩm: có đê vỡ - quan cau mặt, gắt - Vô trách nhiệm với dân ? Khi nghe tin đê vỡ - quan - ông cắt cổ chúng mày - bỏ phủ tỏ thái độ nào? tù có biết không Tìm từ ngữ thể - tiếp tục chơi cách say sưa, chăm Ừ! thông tôm, chi chi nảy! Điếu, mày ! + Tố cáo bọn quan lại có quyền lực thờ ơ, vô trách nhiệm với tính mạng nhân dân Hình ảnh người dân vào thông -Sự tương phản bật báo đê vỡ đoạn truyện - Quan sát chi tiết nào? - Tố cáo bọn quan lại có -Qua việc thể vô quyền lực thờ ơ, vô trách Cảnh vỡ đê trách nhiệm quan, tác nhiệm với tính mạng giả muốn nói điều người nữa? - Tỏ lòng oán thương xót Hoạt động (10p) -Khắp nơi lúa má ngập trước cảnh tượng đau lòng -Tìm từ ngữ miêu tả hết cảnh vỡ đê? -Kẻ sống chỗ -Tìm chi tiết thể thái Kể cho xiết! độ tác giả? thái - Tỏ bày thương xót, oán độ nào? tác giả trước cảnh tượng đau lòng - Giá trị thực: phản ánh Tổng kết: -Cảm nhận em giá sống trách nhiệm a.Nghệ thuật: Ngôn ngữ đối trị truyện tính bọn quan lại thoai, hình tượng tương phản thực - nhân đạo? - Lên án chế độ thời khắc hoạ nhân vật - Cảm thương thân phận b.Nội dung: Phê phán thói người dân bàng quan vô trách nhiệm,vô Hoạt động6 (5p) lương tâm để gây nạn lớn -Nét đặc sắc nghệ - Xây dựng tính cách cho nhân dân quan phụ thuật? nhân vật ngôn ngữ đối mẫu thời Pháp thuộc; đồng thoại cảm xót xa với nhân dân - NT tương phản để khắc hoạ thiên tai thói vô trách nhiệm nhân vật Học sinh đọc ghi nhớ quan phụ mẫu Củng cố:(3p) Cảm nhận em viên quan phụ mẫu sau học xong văn Dặn dò: (2p) - Đọc lại toàn tác phẩm, kể sáng tạo truyện cách đổi kể thứ nhân vật quan phụ mẫu - Nhận xét nhân vật quan phụ mẫu tính cách y -Tìm câu thành ngữ ,tục ngữ gần nghĩa với thành ngữ “Sống chết mặc bay” - Làm tập phần luyện tập - Tiết sau học tập làm văn H Nhận xết bổ sung ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 108: Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mức độ cần đạt - Hệ thống hóa kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận giải thích) để dễ dàng nắm cách làm nghị luận giải thích - Bước đầu hiểu cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích, điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức Các bước làm văn lập luận giải thích Kĩ Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn giải thích Tích hợp:Văn tục ngữ nghị luận chứng minh Các lực cần đạt qua chủ đề - Năng lực giải vấn đề với đề đặt văn giải thích cụ thể - Năng lực sáng tạo biết đặt câu hỏi trình bày suy nghĩ giải thích vấn đề, từ rút bước làm văn giải thích Thái độ Có thái độ thận trọng làm văn lập luận giải thích C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Dàn khái quát văn E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: ( 5p)Thế văn nghị luận giải thích? Nêu phương pháp làm văn nghị luận giải thích Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (20p) I Các bước làm văn lập -Cho học sinh đọc đề -Đọc đề luận giải thích: SGK -Để làm văn nghị luận -4 bước: ta thực bước? + Tìm hiểu đề - tìm ý + Lập dàn + Viết + Kiểm tra Tìm hiểu đề - tìm ý: -Học sinh nghiên cứu phần + Giải thích nghĩa đen, nghĩa tìm hiểu đề - tìm ý đề - Tìm yêu cầu đề: bóng → rút cách tìm hiểu + Giải thích câu tục ngữ + Chọn phép lập luận đề - tìm ý cách khái quát + Chọn phép lập luận + Tìm số câu tục ngữ tương tự + Tìm số câu tục ngữ + Ý nghĩa - lời khuyên từ câu tục tương tự ngữ + Ý nghĩa lời khuyên từ Lập dàn ý: câu tục ngữ * Mở bài: Giới thiệu điều cần giải -Khi lập dàn ý ta lập theo - gợi phần giải thích trình tự nào? -Theo trình tự bố cục * Thân bài: văn nghị luận - Triển khai việc giải thích -Nêu nhiệm vụ - Nghĩa đen: định nghĩa so sánh phần -Giới thiệu điều cần giải - Nghĩa bóng: kinh nghiệm thích - gợi phương nhận thức hướng - giải thích - Nghĩa sâu: khát vọng -Cho học sinh quan sát phần Con người liên hệ câu nói thân rút nhiệm vụ - Giải thích nghĩa đen tương tự thân - Giải thích nghĩa bóng + Chọn phương án lập luận - Giải thích nghĩa sâu sa * Kết luận: Nêu ý nghĩa - nhắn gửi đến với người đọc 3.Viết Đọc chữa -Kết làm việc gì? -Ý nghĩa điều giải thích - nhắn nhủ II Ghi nhớ: -Treo bảng phụ dàn (xem SGK trang 86) -Khi viết văn phải -Sáng sủa - dễ hiểu, nào? phần, đoạn cần có III Luyện tập: liên kết -Học sinh đọc phần ghi Hoạt động 2: (15p) nhớ -Cho học sinh viết đoạn văn trình bày phần mở -Học sinh làm - trình bày *GV bổ sung -Cho học sinh làm vào Học sinh nhận xét phiếu học sinh phần thân (viết đoạn) GV thâu lại chấm lấy điểm thực hành Củng cố: (3P) Nêu bước làm văn nghị luận giải thích Dặn dò: (2P)-Sưu tầm thêm số tư liệu văn giải thích để học tập -Xác định nội dung giải thích phương pháp giải thích văn viết theo phương pháp lập luận giải thích cụ thể H Nhận xết bổ sung ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 10 ... phần, đoạn văn giải thích Tích hợp :Văn tục ngữ nghị luận chứng minh Các lực cần đạt qua chủ đề - Năng lực giải vấn đề với đề đặt văn giải thích cụ thể - Năng lực sáng tạo biết đặt câu hỏi trình bày... -Khi viết văn phải -Sáng sủa - dễ hiểu, nào? phần, đoạn cần có III Luyện tập: liên kết -Học sinh đọc phần ghi Hoạt động 2: (15p) nhớ -Cho học sinh viết đoạn văn trình bày phần mở -Học sinh làm... chuyện thật Hoạt động 2: (25p) Học sinh nghiên cứu tất GV cho học sinh đọc chú thích SGK 3) Chú thích từ khó thích lại, ý (1) (2) Đọc văn bản: (3) (5) (6) (8) (15) ( 27) ( 28) GV kiểm tra số từ thích