Tập Huấn Dạy Học Tiếng Việt Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Tiểu Học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ LỘCTẬP HUẤN DẠY HỌC TIẾNG VIỆT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Mỹ Lộc, 11 tháng 9 năm 2015... Mục 2 Điều 5 thông tư 30/2014 : Đánh giá sự

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ LỘC

TẬP HUẤN

DẠY HỌC TIẾNG VIỆT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC

Mỹ Lộc, 11 tháng 9 năm 2015

Cùng suy ngẫm: Trẻ em xưa và nay

Mục 2 Điều 5 thông tư 30/2014 : Đánh giá sự hình thành và phát triển

Làm thế nào để học sinh phát triển năng lực tự học và giải quyết vấn đề?

Tự phục vụ, tự quản Giao tiếp, hợp tác

Tự học và giải quyết vấn đề

LÀM THỂ NÀO ĐỂ GIÁO DỤC

LÀ BẢN THÂN QUÁ TRÌNH SỐNG CỦA TRẺ EM?

NỘI DUNG TẬP HUẤN

4 Định hướng đổi mới

KTĐG

I THỰC TRẠNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT

Hãy nêu 5 ưu điểm

của dạy học tiếng Việt hiện nay ở tỉnh Nam Định

Nhóm bên trái, phải

Nhóm bên dưới

Hãy nêu 5 nhược

điểm của dạy học

tiếng Việt hiện nay

ở tỉnh Nam Định

Hoạt động cá nhân:

II NGUYÊN TẮC DẠY HỌC TIẾNG VIỆT

3 Nguyên tắc chú

ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

2 Nguyên tắc phát triển tư duy

Mục đích của dạy học tiếng Việt ở

tiểu học

- Hình thành và phát triển cho học sinh các

kĩ năng sử dụng tiếng Việt

+ Dạy tiếng Việt = Dạy cách tổ chức giao

tiếp bằng ngôn ngữ

Năng lực tiếng Việt

- Năng lực tiếng Việt là năng lực sử dụng tiếng Việt hiệu quả trong giao tiếp ở mọi lĩnh vực của đời sống xã hội Bao gồm:

+ Năng lực nói (phát âm, diễn đạt, thực hiện đúng hành động ngôn ngữ: kể, trình bày, hỏi, khuyên…, đối thoại, trao đổi, thuyết trình…)

+ Năng lực nghe (hiểu nghĩa tường minh- nghĩa hàm ẩn, đánh giá, phản hồi, nghe –ghi tóm tắt, nghe - cảm nhận)

+ Năng lực đọc (đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc - hiểu, đọc nhanh, đọc hiểu – cảm nhận, đọc – tóm tắt, đọc để thu thập thông tin phục vụ chủ đề cho trước…)

+ Năng lực viết (Viết đúng, viết câu phản ánh đúng suy nghĩ cảm xúc, viết thư, viết lời nhắn, điền mẫu tờ khai, viết văn bản, bài văn, báo cáo, viết văn bản văn chương nghệ thuật)

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

Click to add Title

Click to add Title

22

Click to add Title

Click to add Title

III.1 Phương pháp tích hợp

Theo các đồng chí, đối với vấn đề lý luận dạy học tích hợp, cấp tiểu học Mỹ Lộc đã ứng dụng đến đâu?

III.1 Phương pháp tích hợp

Hoạt động cá nhân

Nêu tác dụng, ý nghĩa của dạy học tích hợp

Nhóm bên trái, phải

Nhóm bên dưới

Nêu những kiểu tích hợp phổ biến

Mục đích của dạy học tích hợp

- Giúp học sinh hiểu sự liên kết của mọi sự vật, hiện tượng

- Kết nối hệ thống tri thức, hướng người

học vào trong thời đại thông tin

- Giúp học sinh vận dụng hiểu biết của mình

để xử lý linh hoạt các tình huống kiến thức

+ Tích hợp xuyên môn: Chương trình học tập xoay quanh các vấn đề quan tâm của người học (học theo dự án)

- Nhiệm vụ tuần 1: Hạnh phúc đến từ đâu?

+ Hãy mô tả tính cách nhân vật Lọ Lem và Tấm

- Nhiệm vụ tuần 2: Hạnh phúc mãi mãi

(Trả lời các câu hỏi trong phiếu)

- Nhiệm vụ tuần 3: Đi tìm hạnh phúc

+ Hãy viết câu chuyện cô bé Lọ Lem của riêng mình

Thực hành

Hoạt động nhóm: Xây dựng

01 tiết dạy (tự chọn) có tích hợp nội dung học tập của bộ môn khác

III.2 Dạy học hợp tác

21

Có sự phụ thuộc lẫn nhau Thể hiện

trách nhiệm cá nhân

Khuyến khích sự tương tác

Rèn luyện các kĩ năng xã hội

Rèn kĩ năng đánh giá 5 yếu tố cần

được thể hiện trong dạy học hợp tác

Tổ chức dạy học hợp tác

• Xác định PP

• Chuẩn bị TBDH

• Thiết kế hoạt động GV, HS

• Phân công nhóm, giao nhiệm vụ, hướng dẫn

• Theo dõi, hỗ trợ

• Tổ chức BC

III.3 Sử dụng sơ đồ tư duy

Hãy giới thiệu sở thích cá nhân bằng sơ đồ theo mẫu:

Uyên Linh Hà Anh Tuấn

Nhạc trẻ Nhạc cách mạng Nhạc trữ tình Nhạc thiếu nhi

Trung Quốc

Giáo dục

NVSP Kinh nghiệm GD

Đọc Sách Vui chơi với trẻ

Thả đỉa ba ba Trò chơi dân gian

Rồng rắn…

Thanh Thủy

Sơ đồ tư duy

Suy luận lôgic

Con số Xâu chuỗi Quan hệ tuần tự

Tưởng tượng

Mơ mộng Màu sắc Kích cỡ

LÀM THẾ NÀO ĐỂ KÍCH THÍCH ĐƯỢC CẢ 2 BÁN CẦU NÃO?

Não người

Các bước tiến hành

Lựa chọn thời điểm

-Kiểm tra bài cũ -Dạy kiến thức mới -Củng cố ôn tập

Hướng dẫn học sinh vẽ

- Bước 1: Chọn từ khoá

- Bước 2: Vẽ nhánh cấp 1

- Bước 3: Vẽ nhánh cấp 2

-Mở rộng

Nhóm 5

 Thực hành vẽ sơ đồ tư duy cho bài Kể chuyện ( tự chọn)

Nhóm 6

 Thực hành vẽ sơ đồ tư duy cho bài Tập làm văn (tự chọn)

III.4 Học theo góc

• Là phương pháp dạy học theo đó học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại các

vị trí cụ thể trong không gian lớp học

nhưng cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo các phong cách học

khác nhau

III.4 Học theo góc

Nội dung chính

 Bài đọc

 Phiếu yêu cầu đọc các cấp độ, tìm hiểu từ ngữ

 Từ điển.

Phát triển năng lực đọc

 Bài đọc

 Phiếu yêu cầu trả lời câu hỏi về nội dung bài đọc.

Phát triển năng lực phân tích

 Bài đọc.

 Phiếu yêu cầu vẽ tranh/ tưởng tượng

Phát triển tư duy sáng tạo

 Bài đọc

 Phiếu yêu cầu viết

Phát triển năng lực viết

Góc đọc

Góc tìm hiểu nội dung

Góc Sáng

tạo Góc viết

Nghiên cứu ví dụ sau:

Thực hànhChia nhóm, học viên chọn góc để thực hiện yêu cầu của giảng viên

Cùng suy ngẫm:

• Phân tích điểm mạnh và điểm hạn chế của việc học theo góc?

Gợi ý một số trò chơi

- Sắm vai với các con rối

- Trò chơi ô

- Ghép thẻ từ

IV Định hướng kiểm tra đánh giá

• Tăng cường tính tích hợp

• Hướng đến việc phát triển năng lực cho học sinh thông qua việc xây dựng các tình huống giao tiếp giả định

• Vận dụng bảng phân loại câu hỏi của

Bloom trong dạy đọc – hiểu

• Đề tập làm văn theo hướng mở