Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ở trường THPT Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI QUANG QUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƢỜNG CHINH, HUYỆN NINH SƠN, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI QUANG QUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƢỜNG CHINH, HUYỆN NINH SƠN, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGHIÊM THỊ ĐƢƠNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Khoa Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, tạo hội cho tác giả học tập để nâng cao trình độ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn Xin tri ân tất quý Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy, hướng dẫn, truyền thụ kiến thức quý báu cho tác giả suốt thời gian học tập Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào Tạo tỉnh Ninh Thuận, lãnh đạo, cán giáo viên, nhân viên trường Trung học phổ thông Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả tham gia khóa học hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nghiêm Thị Đương, cán hướng dẫn luận văn, trực tiếp đạo, hướng dẫn hỗ trợ tơi suốt q trình triển khai nghiên cứu đề tài hoàn thiện đề tài tiến độ, đảm bảo u cầu cơng trình nghiên cứu khoa học Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn, song chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, giúp đỡ, góp ý quý Thầy giáo, Cô giáo Hội đồng khoa học, đồng nghiệp để luận văn tác giả hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Quang Quyền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB QLGD: Cán quản lý giáo dục CBQL: Cán quản lý CNH, HÐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất DH: Dạy học GD&ÐT: Giáo dục Ðào tạo GD: Giáo dục GQVĐ: Giải vấn đề GV: Giáo viên HÐ: Hoạt động HÐDH: Hoạt động dạy học HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng KT: Kiểm tra KTÐG: Kiểm tra đánh giá NL: Năng lực PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học PPKTĐG: Phương pháp kiểm tra đánh giá QL HĐDH: Quản lý hoạt động dạy học QL: Quản lý QLDH: Quản lý dạy học QLGD: Quản lý giáo dục TBDH: Thiết bị dạy học THPT: Trung học phổ thông XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động dạy học 12 1.2.3 Năng lực, lực giải vấn đề 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề 15 1.3 Hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 16 1.3.1 Trường Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Năng lực giải vấn đề học sinh trung học phổ thông 16 1.3.3 Hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trường Trung học phổ thông 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 23 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học theo hướng phát triển giải vấn đề cho học sinh 23 1.4.2 Quản lý việc thực chương trình, lựa chọn nội dung dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 24 1.4.3 Quản lý việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 25 iii 1.4.4 Quản lý việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 26 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 26 1.4.6 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 28 1.5.1 Phẩm chất, lực cán quản lý 28 1.5.2 Phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên 29 1.5.3 Đặc điểm tâm lý học sinh Trung học phổ thông 30 1.5.4 Chất lượng tuyển sinh đầu vào 31 1.5.5 Vai trị tổ chức: Đồn Thanh niên, Cơng đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường 31 1.5.6 Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học 32 1.5.7 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 32 Tiểu kết chƣơng 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƢỜNG CHINH, HUYỆN NINH SƠN, TỈNH NINH THUẬN 34 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 34 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, kinh tế xã hội huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 34 2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 35 2.1.3 Vài nét khái quát trường Trung học phổ thông Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng khảo sát 39 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 iv 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Trƣờng Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trường Trung học phổ thông Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 41 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trường Trung học phổ thông Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Trƣờng Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trường Trung học phổ thông Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 56 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh .57 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực chương trình, lựa chọn nội dung dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 59 2.4.4 Thực trạng quản lý việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh .61 2.4.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh .64 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 66 2.4.7 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Trƣờng Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 70 v 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Trƣờng Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 71 2.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 71 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 73 Tiểu kết chƣơng 75 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƢỜNG CHINH, HUYỆN NINH SƠN, TỈNH NINH THUẬN 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Trƣờng Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 78 3.2.1 Thường xuyên tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 78 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung, chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh .81 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên tích cực thực đổi mới, lựa chọn phương pháp dạy học nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 83 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên tăng cường vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 85 3.2.5 Tổ chức thực đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 87 3.2.6 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học quản lý chặt chẽ việc khai thác sử dụng đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 89 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp .91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực GQVĐ cho học sinh trƣờng THPT Trƣờng Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 92 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 92 3.4.2 Kết khảo nghiệm 92 3.4.3 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trường Trung học phổ thông Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận 97 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê cán bộ, giáo viên, nhân viên trường .37 Bảng 2.2 Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học trường 38 Bảng 2.3 Đặc điểm tình hình học sinh nhà trường 39 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 41 Bảng 2.5 Thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 42 Bảng 2.6 Thực trạng việc thực chương trình, lựa chọn nội dung dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 45 Bảng 2.7 Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 47 Bảng 2.8 Thực trạng việc vận dụng kỹ thuật dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 49 Bảng 2.9 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 50 Bảng 2.10 Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 51 Bảng 2.11 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 52 Bảng 2.12 Thực trạng biểu lực giải vấn đề học sinh 54 Bảng 2.13 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh 56 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 57 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý việc thực chương trình, lựa chọn nội dung dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 59 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 61 viii 42 Vũ Anh Tuấn (2016), Quản lí hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường trung học phổ thơng Kẻ Sặt, Huyện Gia Bình, tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 43 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2018), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 44 Phan Thị Hồng Vinh, Trần Thị Tuyết Qanh, Từ Đức Văn, Vũ Lệ Hoa, Nguyễn Thị Tình, Trịnh Thúy Giảng, Nguyễn Thị Thanh Hồng (2018), Giáo trình Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 107 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, xin q Thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Quý Thầy cô cho ý kiến tầm quan trọng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường    - Không quan trọng  Xin Thầy/cô nói rõ lý sao: Câu 2: Quý Thầy Cô đánh giá việc thực mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Mục tiêu hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Biết phát nêu tình có vấn đề học tập, sống Biết phân tích tình có vấn đề học tập, sống Nêu ý tưởng học tập sống Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề Biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Biết lựa chọn giải pháp phù hợp để giải vấn đề Biết thực đánh giá giải pháp giải vấn đề Biết suy ngẫm cách thức tiến trình giải vấn đề để điều chỉnh vận dụng bối cảnh Biết đặt nhiều câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thông tin chiều 10 Không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề 11 Biết quan tâm đến lập luận minh chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề Câu 3: Quý Thầy cô đánh giá việc thực chương trình, nội dung dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Chƣơng trình, nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Thực theo quy định chương trình Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình, nội dung dạy học lựa chọn phù hợp để giúp học sinh phát triển lực theo mục tiêu xác định, có phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học, hoạt động dạy học đa dạng gắn với thực tiễn, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường khả học sinh Nội dung DH lồng ghép thành chủ đề tích hợp, tạo tình có vấn đề để học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp nhằm giải tình đặt Điều chỉnh nội dung theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Quý Thầy cô đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Phương pháp dạy học theo nhóm dạy học hợp tác Phương pháp dạy học nêu phát giải vấn đề Học theo góc Dạy học theo hợp đồng Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp trò chơi Phương pháp đóng kịch Phương pháp dạy học tình Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 5: Quý Thầy cô đánh giá việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Kỹ thuật dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Kĩ thuật động não Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật XYZ Sơ đồ tư Kĩ thuật tia chớp Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật ổ bi Kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 6: Q Thầy đánh giá việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Dạy học lớp Dạy học cá nhân Dạy học theo nhóm Học ngồi thực địa Dạy học liên mơn Dạy học tích hợp Học sinh đóng kịch, sắm vai Dạy học mơi trường giả định Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Quý Thầy cô đánh giá việc sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Phƣơng tiện dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Tranh/ảnh, video Các vật mẫu thật Biểu diễn thí nghiệm Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống Sử dụng Internet Sử dụng tài liệu tham khảo 10 Sử dụng báo chí, tạp chí Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Quý Thầy cô đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Đánh giá qua hoạt động lớp Đánh giá hồ sơ học tập, học tập Đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video, clip ) Đánh giá qua kiểm tra viết Đánh giá qua kiểm tra vấn đáp Đánh giá kết hoạt động nhóm Đánh giá tinh thần, thái độ học tập Đánh giá học sinh có ý tưởng giải vấn đề thực tiễn 10 Đánh giá thông qua tự đánh giá học sinh 11 Đánh giá thông qua đánh giá chéo học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Quý Thầy cô đánh giá biểu lực giải vấn đề học sinh THPT: TT Biểu lực giải vấn đề học sinh THPT Học sinh nhận biết vấn đề Phân tích tình cụ thể, phát tình có vấn đề học tập sống Chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác Biết lựa chọn, xếp, tích hợp thông tin với kiến thức học để giải vấn đề Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Biết xác định thơng tin, biết tìm hiểu thơng tin có liên quan, từ xác định cách thức, quy trình, chiến lược giải thống cách hành động Thiết lập tiến trình thực (thu thập liệu, thảo luận, xin ý kiến, giải mục tiêu…), thời điểm giải mục tiêu Thực trình bày giải pháp, điều chỉnh kế hoạch để phù hợp với thực tiễn khơng gian vấn đề có thay đổi Thực đánh giá giải pháp GQVĐ Xin quý Thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Chức vụ tại:…………………………………………………………… - Trình độ chuyên môn:…………………………… Thạc sĩ  Đại học  - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, xin q Thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách trả lời đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Quý Thầy cô cho ý kiến tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Bình thường  - Khơng quan trọng  Xin q Thầy/cơ nói rõ lý sao: Câu 2: Quý Thầy cô đánh giá việc quản lý thực mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Quản lý thực mục tiêu dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Nắm rõ mục tiêu phát triển lực giải vấn đề cho học sinh cấp học, môn học Chỉ đạo xây dựng mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh môn học, chương, sở chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tổ chức hoạt động giảng dạy giáo viên theo mục tiêu dạy học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức hoạt động học tập học sinh theo theo mục tiêu dạy học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Theo dõi, kiểm tra, đánh giá, khuyến khích việc dạy học theo mục tiêu dạy học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Câu 3: Quý Thầy cô cho biết việc quản lý thực chương trình, lựa chọn nội dung dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Quản lý thực chƣơng trình, lựa chọn nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Tổ chức xây dựng kế hoạch thực chương trình, nội dung dạy học cho cấp học, môn học Tổ chức rà soát, xếp lại nội dung dạy học mơn chương trình theo hướng phát triển lực, lực giải vấn đề cho học sinh Tổ chức thiết kế chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Tổ chức sinh hoạt chun mơn thống chương trình dạy học, nội dung DH theo hướng phát triển lực, lực giải vấn đề cho học sinh Chỉ đạo giáo viên soạn giáo án, chuẩn bị học theo nội dung chương trình dạy học, theo hướng phát triển lực, lực giải vấn đề cho học sinh Quán triệt giáo viên thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học cụ thể môn học, học Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động giảng dạy học tập theo kế hoạch dạy học, nội dung dạy học theo hướng phát triển lực, lực giải vấn đề cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực, lực giải vấn đề cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Quý Thầy cô cho biết việc quản lý việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Quản lý việc vận dụng phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho cho học sinh Chỉ đạo giáo viên thực dạy minh họa vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Tổ chức hội nghị, hội thảo, trao đổi, rút kinh nghiệm dạy minh họa vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề đề cho học sinh Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh tổ chức hoạt động dạy học theo hướng vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc thực vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 5: Quý Thầy cô cho biết việc quản lý việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Quản lý việc sử dụng hình thức dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Xây dựng kế hoạch đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng việc sử dụng đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Chỉ đạo giáo viên thực dạy minh họa có sử dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Tổ chức, trao đổi dạy minh họa sử dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Chỉ đạo giáo viên tăng cường tổ chức hoạt động dạy học sử dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Câu 6: Quý Thầy cô cho biết việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh: TT Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực, lực giải vấn đề cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực, lực giải vấn đề cho học sinh cho giáo viên trường Bồi dưỡng nâng cao cho GV sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá hướng tới phát triển lực, lực GQVĐ cho học sinh Kiểm tra việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, hội thảo rút kinh nghiệm công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Kiểm tra việc điều chỉnh, khắc phục tồn tại, thiếu sót dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh sau kiểm tra, đánh giá Câu 7: Quý Thầy cô đánh giá việc quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề: TT Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề Tổ chức tập huấn cho giáo viên sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học đại theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Bảo quản sở sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Phối hợp với tổ chức nhà trường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Thường xuyên kiểm tra điều kiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Quý Thầy cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển giải vấn đề cho học sinh: TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển giải vấn đề cho học sinh Phẩm chất, lực cán quản lý Phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên Đặc điểm học sinh THPT Chất lượng tuyển sinh đầu vào Vai trò tổ chức: Đồn Thanh niên, Cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Mức độ ảnh hƣởng Nhiều Ít Khơng ảnh hưởng Xin q Thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Chức vụ tại:…………………………………………………………… - Trình độ chuyên môn:…………………………… Thạc sĩ  Đại học  - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho chuyên viên Sở GD&ĐT, cán quản lý giáo viên) Để giúp cho việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh trường THPT Trường Chinh, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận tốt hơn, xin q Thầy vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau Đề nghị quý Thầy cô đánh dấu “X” vào ô tương ứng: Tính cấp thiết TT Các biện pháp Thường xuyên tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung, chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh Chỉ đạo giáo viên tích cực thực đổi mới, lựa chọn phương pháp dạy học nhằm phát triển lực GQVĐ cho học sinh Chỉ đạo giáo viên tăng cường vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển lực GQVĐ cho học sinh Rất cầp thiết Cấp Khơng thiết cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi Tổ chức thực đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học quản lý chặt chẽ việc khai thác sử dụng đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực GQVĐ cho học sinh Xin q Thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Chức vụ tại:…………………………………………………………… - Trình độ chun mơn:…………………………… Thạc sĩ  Đại học  - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô!