NGHIÊN CỨU KHOA HỌC: Vấn đề học tiếng Anh của sinh viên không chuyên Trường Đại học Sài Gòn hiện nay

. Đối với cơ hội nghề nghiệp tiếng anh là yếu tố cần thiết đề có được một công việc với mức lương cao, ngày nay sự có mặt của những công ty nước ngoài càng nhiều cơ hội và thách thức cho người lao động cũng càng lớn. Khi tiến hành phỏng vấn xin việc nếu bạn không có tiếng Anh mà người phỏng vấn bạn là một người nước ngoài thì sẽ ra sao? Chắc chắn là bị loại ngay từ vòng phỏng vấn, hoặc cũng có thể không bao giờ bạn được gọi phỏng vấn vì CV(curriculum vitae) gọi là sơ yếu lý lịch không đạt yêu cầu như nhà tuyển dụng đã đề ra. Hay ngay cả khi bạn được nhận vào làm việc sử dụng các máy móc được lập trình bằng tiếng Anh không thành thạo tiếng Anh cũng là một vấn đề khiến bạn gặp rất nhiều khó khăn.Vì vậy nếu muốn trở thành một người có năng lực, một nhân viên chuyên nghiệp thì không còn cách nào khác bạn phải trang bị cho mình hành trang tiếng Anh vững chắc, đây cũng là một yếu tố quyết định sự thành công trong quá trình xin việc cũng như trong quá trình làm việc lâu dài của bạn về sau.

Trang 1

ỦY BAN NHÂN DÂN TP.HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN

Đề tài: Vấn đề học tiếng Anh của sinh viên không chuyên

Trường Đại học Sài Gòn hiện nay

Giảng viên hướng dẫn:

Thầy Nguyễn Thanh Tân

Trang 2

MỤC LỤC

TÊN CÁC BIỂU ĐỒ 4

Biểu đồ 4.2.1: Sinh viên năm … 4

Biểu đồ 4.2.2: Giới tính 4

Biểu đồ 4.2.3: Chuyên ngành 4

Biểu đồ 4.2.4: Tiếng Anh có cần thiết hay không? 4

Biểu đồ 4.2.5: Trình độ tiếng Anh. … 4

Biểu đồ 4.2.8: Học xong cả thiện ra sao? … 4

Biểu đồ 4.2.9: Có dành thời gian mỗi ngày để tự học hay không? 4

Biểu đồ 4.2.10: Mỗi ngày bạn dành bao nhiêu thời gian cho việc học tiếng Anh? 4

Biểu đồ 4.2.11: Hiện tại bạn học tiếng Anh theo tài liệu nào? 4

Biểu đồ 4.2.12: Bạn đánh giá như thế nào về những hoạt động dạy-học tiếng Anh trong lớp ở trường Đại học Sài Gòn hiện tại .4

Biểu đồ 4.2.15: Bạn nghĩ mức học phí dành cho việc học tiếng Anh ở trường Đại học Sài Gòn hiện này có hợp lý không? 4

CHƯƠNG 1: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6

1 Anh văn quan trọng như thế nào trong thời đại hiện nay? 6

2 Việc học Anh văn của sinh viên không chuyên Anh trường đại học nói 7

chung và Đại học Sài Gòn như thế nào? 7

3 Điểm yếu trong việc học tiếng anh của sinh viên không chuyên trường Đại học Sài Gòn 8

4 Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế trong việc học tiếng anh của sinh viên không chuyên ĐHSG 9

4.1 Tâm lí của sinh viên không chuyên trong việc học tiếng Anh 9

4.2 Mất căn bản và thiếu vốn từ vựng 10

4.3 Học tiếng Anh theo quy trình đảo lộn 10

4.5 Không chủ động trong việc học tiếng Anh 11

CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 12

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 16

3.1 Phương pháp luận: 16

Trang 3

3.2 Phương pháp nghiên cứu: 16

3.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính: 16

3.2.2 Phương pháp phân tích định lượng: 16

3.2.3 Phương pháp tìm kiếm tài liệu: 16

3.2.4 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi : 17

3.2.5 Phương pháp tổng hợp – phân tích và phương pháp logic: 17

3.3 Kích thước mẫu: 17

3.2.1 Phương pháp chọn mẫu: chọn mẫu ngẫu nhiên đơn thuần 17

3.2.2 Kích thước mẫu: 17

PHIẾU KHẢO SÁT 18

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 22

4.1 Kết quả nghiên cứu 22

4.2 Các biểu đồ 31

Biểu đồ 4.2.1: sinh viên năm 31

Biểu đồ 4.2.6: Kỹ năng yếu nhất 36

Biểu đồ 4.2.7: Có đang học tiếng Anh ở trung tâm hay không? 37

Biểu đồ 4.2.8: Học xong cả thiện ra sao? 38

Biểu đồ 4.2.12: Bạn đánh giá như thế nào về những hoạt động dạy-học tiếng Anh trong lớp ở trường Đại học Sài Gòn hiện tại 42

Biểu đồ 4.2.14: Với cách dạy tiếng Anh dành cho sinh viên không chuyên hiện nay, bạn nghĩ khả năng tiếp thu của mình như thế nào? 44

4.3 Bàn luận 48

CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50

5.1 Kết luận 50

Trang 4

5.2 Kiến nghị 50

5.2.1 Về phía sinh viên 50

5.2.2 Về phía giảng viên: 50

5.2.3 Về phía nhà trường: 51

Trang 5

TÊN CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 4.2.1: Sinh viên năm 31

Biểu đồ 4.2.5: Trình độ tiếng Anh 35

Biểu đồ 4.2.6: Kỹ năng yếu nhất 36

Biểu đồ 4.2.7: Có đang học tiếng Anh ở trung tâm hay không? 37

Biểu đồ 4.2.8: Học xong cả thiện ra sao? 38

Biểu đồ 4.2.12: Bạn đánh giá như thế nào về những hoạt động dạy-học tiếng Anh trong lớp ở trường Đại học Sài Gòn hiện tại 42

Biểu đồ 4.2.13: Bạn nghĩ gì về đội ngũ giảng viên tiếng Anh dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên của trường Đại học Sài Gòn 43

Biểu đồ 4.2.14: Với cách dạy tiếng Anh dành cho sinh viên không chuyên hiện nay, bạn nghĩ khả năng tiếp thu của mình như thế nào? 44

Trang 7

CHƯƠNG 1: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Anh văn quan trọng như thế nào trong thời đại hiện nay?

Có thể nói vấn đề học Anh văn là một vấn đề nóng đang được xã hội quan tâm.Ngày nay, các trung tâm Anh ngữ mở nhiều vô số dành cho mọi lứa tuổi khác nhau từtrẻ em học mầm non đến những người đã đi làm Sử dụng thành tạo Anh văn là đã tạocho bản thân thêm nhiều cơ hội có được một công việc tốt trong thời buổi kinh tế khókhăn như hiện nay, ngoài ra có việc học tốt Anh văn còn giúp mỗi người tự do dichuyển nhiều hơn khi vượt qua được rào cản ngôn ngữ, thành công hơn trong kinhdoanh thương mại, cơ hội du học sẽ mở rộng cánh cửa khi đó là điều kiện bắt buộc khimuốn du học ở nước ngoài Bởi Anh văn đã trở thành ngôn ngữ phổ biến thông dụngkhắp thế giới

Thông tin theo WikiPedia:

• Có hơn 400 triệu người dùng tiếng Anh là tiếng mẹ đẻ, hơn 1 tỷ người dùngtiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai

• Tiếng Anh có vốn từ lớn nhất trong tất cả ngôn ngữ với hơn 500.000 từ trongquyển Oxford Dictionary

• Là ngôn ngữ của khoa học công nghệ và kinh doanh vốn từ Anh càng ngàycàng thêm nhiều từ mới

• Những quốc gia có thu nhập đầu người cao trên thế giới đều thành thạo tiếngAnh, tiếng mẹ đẻ hoặc học trong trường

Từ những số liệu thống kê ta thấy việc học tốt và sử dụng thành thạo Anh văn làđiều rất cần thiết Đối với cơ hội nghề nghiệp tiếng anh là yếu tố cần thiết đề có đượcmột công việc với mức lương cao, ngày nay sự có mặt của những công ty nước ngoàicàng nhiều cơ hội và thách thức cho người lao động cũng càng lớn Khi tiến hànhphỏng vấn xin việc nếu bạn không có tiếng Anh mà người phỏng vấn bạn là một ngườinước ngoài thì sẽ ra sao? Chắc chắn là bị loại ngay từ vòng phỏng vấn, hoặc cũng cóthể không bao giờ bạn được gọi phỏng vấn vì CV(curriculum vitae) gọi là sơ yếu lýlịch không đạt yêu cầu như nhà tuyển dụng đã đề ra Hay ngay cả khi bạn được nhậnvào làm việc sử dụng các máy móc được lập trình bằng tiếng Anh không thành thạotiếng Anh cũng là một vấn đề khiến bạn gặp rất nhiều khó khăn.Vì vậy nếu muốn trởthành một người có năng lực, một nhân viên chuyên nghiệp thì không còn cách nào

Trang 8

khác bạn phải trang bị cho mình hành trang tiếng Anh vững chắc, đây cũng là một yếu

tố quyết định sự thành công trong quá trình xin việc cũng như trong quá trình làm việclâu dài của bạn về sau

Mở mang tri thức, tiếp cận với những tinh hoa của nhân loại Theo thống kê thì

có hơn 1 tỷ trang Web sử dụng tiếng Anh.Chỉ cần sử dụng thành tiếng Anh sẽ giúpbạn dễ dàng tiếp cận nguồn tri thức khổng lồ và hữu ích đó ở bất cứ nơi nào bạn cũng

có thể tìm thấy những quyển sách, những tờ báo bằng tiếng Anh, những bộ phim bằngtiếng Anh…Từ những nhu cầu trong cuộc sống khẳng định một lần nữa tiếng Anh làngôn ngữ phổ biến và rất cần thiết cho cuộc sống, cần xem trọng và đầu tư để nângcao khả năng sử dụng Anh văn

2 Việc học Anh văn của sinh viên không chuyên Anh trường đại học nói chung và Đại học Sài Gòn như thế nào?

Năm 2015 Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định các trường Đại học phải tiến hành

kì thi “Khảo sát Anh văn đầu vào cho sinh viên không chuyên” kết quả qua 3 lần thikhảo sát do trường Đại học Sài Gòn tổ chức số lượng sinh viên đạt dưới 60/100 điểmvẫn rất nhiều Điểm bình quân sinh viên năm nhất dao động ở mức 220-245/990 điểmTOEIC, và với mức điểm này sinh viên cần khoảng 360 giờ đào tạo (480 tiết) để đạtđược 450-500 điểm TOEIC - mức điểm mà rất nhiều doanh nghiệp đang coi là mức tốithiểu để họ chấp nhận hồ sơ

Thông thường, trung bình các trường đại học có khoảng 225 tiết học tiếng anhcho sinh viên cho một khóa học dài 4 – 5 năm, mỗi tiết học kéo dài 3 tiếng, như vậy 1năm sinh viên chỉ được học khoảng 135 – 169 giờ tiếng anh Thời lượng học như vậy

rõ ràng không đáp ứng đủ thời gian để giảng viên và sinh viên có thể trao đổi kiếnthức

Nội dung tập trung chủ yếu vào tiếng Anh chuyên ngành, lớp học đông (từ 30 đến 40sinh viên), chương trình chưa hướng đến kĩ năng nói và nghe nhiều vẫn còn thiên vềngữ pháp Cộng với việc sinh viên ngại nói và lười nói tiếng anh, thiếu sự chuẩn bị ởnhà cho mỗi tiết học do đó việc rèn luyện kỹ năng nói thành thạo (EnglishProficiency) bị bỏ ngỏ Kết quả là trải qua 4 – 5 năm đại học, sinh viên vẫn không thểnói tiếng anh

Trình độ của sinh viên không đồng đều và có sự khác biệt khá lớn về năng lựctiếng Anh giữa họ Thường trong một lớp học sẽ bao gồm các trình độ từ sơ cấp đếntrung cấp, và một số bạn sinh viên với thuận lợi nơi sinh sống có thể tiếp xúc với Anhvăn ngay từ bé, trình độ Anh văn cao Những lớp học đa trình độ như vậy sẽ gâynhiều khó khăn cho giảng viên, khiến họ khó có thể quán xuyến hết tất cả sinh viên, từ

Trang 9

đó gây trở ngại cho cả việc dạy và học 51,7% sinh viên tốt nghiệp không đáp ứngđược yêu cầu tiếng anh ( Theo Báo tuổi trẻ).

3 Điểm yếu trong việc học tiếng anh của sinh viên không chuyên trường Đại học Sài Gòn

Kể từ khi Việt Nam gia nhập WTO, ngày càng nhiều các tập đoàn lớn, công tynước ngoài đầu tư vào Việt Nam để mở rộng thị trường Trước những cơ hội đó, tiếngAnh trở thành một công cụ đắc lực để người lao động khẳng định năng lực của mình.Thực tế cho thấy giới trẻ đang có nhiều cơ hội tại các môi trường quốc tế bởi khả năngnắm bắt nhanh và tư duy nhạy bén, tuy nhiên hơn nửa sinh viên ra trường vẫn bơitrước dòng biển tìm việc mà không thể chớp lấy cơ hội bởi năng lực tiếng Anh cònhạn chế dù được học bài bản ngoại ngữ từ trên ghế nhà trường

Theo khảo sát của Vụ Giáo dục Đại học về việc sinh viên sau khi ra trường đápứng yêu cầu kỹ năng tiếng Anh, có khoảng 49,3% sinh viên đáp ứng được yêu cầu củangười sử dụng, 18,9% sinh viên không đáp ứng được và 31,8% sinh viên cần đào tạothêm Điều này cho thấy hơn nửa số sinh viên sau khi ra trường không đáp ứng đủ yêucầu về kỹ năng tiếng Anh Đây là một thực trạng đáng lo ngại khi nhiều sinh viên ratrường nhưng vẫn chưa trang bị kỹ càng ngoại ngữ và các kỹ năng cần thiết, kéo theo

tỷ lệ thất nghiệp sau ra trường cao Chia sẻ về trực trạng trên, ông Bùi Phi Hùng –Giám đốc Tổ chức Giáo dục đào tạo Hi! Language School cho biết: “Việc học ngônngữ nên cần phát triển đồng đều cả 4 kỹ năng nghe – nói – đọc – viết Đặc thù sinhviên Việt Nam là khi còn ngồi trên ghế nhà trường là các bạn được đào tạo về ngữpháp rất tốt, tuy nhiên vì không có nhiều cơ hội thực hành nên kỹ năng nghe – nói bịyếu mới dẫn đến tình trạng “hẫng” khi áp dụng ngoài đời thường Việc này sẽ thể hiện

rõ nhất khi các bạn gặp các tình huống cần giao tiếp với người nước ngoài Chính vìvậy các bạn trẻ cần phải chú trọng tới kỹ năng nghe nói và dành thời gian thực hành

nhiều hơn để việc học ngoại ngữ được hiệu quả” Đuối khi giao tiếp thực tế Trong

thực tế, việc học ngoại ngữ cũng giống như một đứa trẻ học tiếng mẹ đẻ, việc học cầnbắt đầu bằng việc lắng nghe – bắt chước và tập nói, sau đó mới học viết và đọc Tuynhiên quá trình học ngoại ngữ của các bạn trẻ lại ngược lại, quá chú trọng vào ngữpháp, thiếu thực hành nên khả năng giao tiếp còn hạn chế Rất nhiều bạn sinh viên saukhi ra trường có kỹ năng đọc hiểu rất tốt, có thể trả lời email và soạn tài liệu thànhthạo, tuy nhiên khi gặp gỡ người nước ngoài lại ấp úng, không thể giao tiếp trôi chảy.Đây là tình trạng chung của đa số giới trẻ và điều này góp phần không nhỏ vào việc bỏ

Trang 10

lỡ cơ hội làm việc trong môi trường quốc tế Bạn Hoàng Anh (SV trường

ĐH KHXHvà NV) là một cô gái năng động và nhiều ý tưởng Tham gia Câu lạc bộtruyền thông của trường, Hoàng Anh chia sẻ có lần được giao nhiệm vụ đón tiếp một

vị diễn giả nước ngoài đến trường tham dự hội thảo, Hoàng Anh đã rất lo lắng vì mặc

dù điểm tiếng Anh luôn trong top của lớp nhưng bạn lại chưa nói chuyện với ngườinước ngoài bao giờ “Trước khi gặp họ mình đã rất run rồi, nhưng không ngờ rằng khiđối diện với người thật thì mình quên hết những gì đã chuẩn bị, thậm chí khi họ nóimình còn không nghe đươc hết và gần như không nói được gì, đến giờ nghĩ lại mìnhvẫn còn thấy xấu hổ” Cũng là một người nắm chắc ngữ pháp tiếng Anh, Hữu Việt saukhi tốt nghiệp chuyên ngành quản trị kinh doanh loại giỏi và sở hữu một CV tiếngAnh rất đẹp, cậu bạn tự tin “apply” hồ sơ vào một công ty có vốn đầu tư nước ngoàinổi tiếng nhưng nhanh chóng bị loại bởi trong phần phỏng vấn trực tiếp với quản lýngười Mỹ, cậu đã không thể giao tiếp trôi chảy, mặc dù có rất nhiều ý tưởng haynhưng lại không thể trình bày được Chính điều này khiến Việt khó khăn khi tìm côngviệc theo sở thích, mặc dù cậu cầm trên tay tấm bằng giỏi

anh-VOZKPQI/)

(theohttp://citinews.net/giao-duc/sinh-vien-viet-nam duoi vi-kem-giao-tiep-tieng-Thực trạng trên cũng xảy ra tương tự với sinh viên ĐHSG.Điều đó đã đượcchứng minh qua việc khảo sát 350 SV ở trường ĐHSG về những kĩ năng trong tiếnganh mà bạn yếu nhất.Kết quả là kĩ năng nghe chiếm 38,6%, nói chiếm 43,1% đọcchiếm 5,1% và viết 13,1%.Vậy kĩ năng nghe và nói là 2 kĩ năng yếu nhất của sinh viênđại học Sài Gòn

4 Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế trong việc học tiếng anh của sinh viên không chuyên ĐHSG.

4.1 Tâm lí của sinh viên không chuyên trong việc học tiếng Anh

Tâm lí học là một trong những yếu tố quan trọng làm nên sự thành công củ việchọc tiếng Anh.Vì nếu không thật sự hiểu được tầm quan trọng, không thích học tiếngAnh thì bạn sẽ dễ dàng bỏ dỡ viêc học tiếng anh của mình.Vì là SV không chuyên nênnhiều bạn nghĩ rằng việc học tiếng anh là không quan trọng.Nên tâm lí của các bạn khi

học tiếng Anh là tâm lí ép buộc học cho xong không cần nghiên cứu kĩ “Không có

năng khiếu học ngoại ngữ”.Nhiều bạn đã đưa ra câu nói đó khi học tiếng Anh ở nhiềunơi tốn nhiều thời gian mà vẫn không thấy khá hơn.Câu nói đó thể hiện sự nản chí bởiviệc học tiếng Anh không thành công.Học tiếng anh phải có sự kiên trì.bạn nên nhớ

Trang 11

rằng học tiếng anh phụ thuộc vào sự kiên trì và quyết tâm cao.Nản chí sẽ dễ dàngkhiến bạn đầu hàng trước những khó khăn.Nên nhớ “có công mài sắt có ngày nênkim”.

Nhiều bạn nghĩ rằng chỉ khi sống ở nước ngoài mới giỏi tiếng Anh.Quan niệmnày khá phổ biến và khá hợp lí bởi việc sống ở nước ngoài mới cho các bạn cơ hội sửdụng tiếng Anh.Tuy nhiên nếu bạn chưa chuẩn bị kĩ tâm lí và kĩ năng dễ bị shock văn

hóa.Đây không phải là cách duy nhất để có thể giỏi tiếng Anh Sợ và ngại nói tiếng

AnhNhược điểm lớn nhất của những người học tiếng anh là sợ và ngại khi phải nóibằng tiếng anh Bạn nên nhớ rằng, bạn không mắc lỗi đồng nghĩa với việc bạn khônghọc được gì cả Và giao tiếp với những người bản xứ thì học cũng có thể nói sai Bạnhãy mạnh dạn giao tiếp cùng với mọi người bằng tiếng anh và từ đó phát hiện lỗi cũngnhư cách sửa lỗi

4.2 Mất căn bản và thiếu vốn từ vựng.

Đây là một trong những lỗi quan trọng dẫn đến thất bại trong việc học tiếngAnh.Mất căn bản là do quá trình học từ các cấp phổ thông các bạn đã không học mộtcách đúng đắn.Có thể là do các bạn lười học vì nghĩ học tiếng Anh không quan trọngcũng có thể từ phía giáo viên không đủ kinh nghiệm và kĩ năng để truyền đạt cho cácbạn.Từ vựng hết sức quan trọng vì nó truyền tải quan điểm, tư tưởng của bạn.Ngữpháp kết hợp từ lại với nhau nhưng hầu như ý nghĩa lại ở trong từ ngữ.bạn càng biếtnhiều từ thì bạn sẽ càng giao tiếp được nhiều hơn.Sở hữu lượng từ vựng phong phú,bạn diễn đạt được nhiều hơn

4.3 Học tiếng Anh theo quy trình đảo lộn

Theo Bùi Phương– CEO Aten English, thì một trong những sai lầm nghiêmtrọng của người học tiếng Anh là quá chú trọng đến ngữ pháp và từ vựng, đồng thờixem nhẹ việc học phát âm bài bản ngay từ đầu để tiến tới việc học nghe nói nhanhnhất Cô cho biết, đó là một quy trình sai và ngược lại với quy trình học một ngoạingữ Không phải tự nhiên mà người ta nói “Nghe nói, đọc, viết” – đó là quy tắc hàngđầu cho quá trình học một ngôn ngữ bất kì giống như một đứa trẻ học nói, trong đótiếng Anh không phải là ngoại lệ.(theo http://xomvui.com/kenh-tin-tuc/kenh14.vn/hoc-duong/nhung-sai-lam-te-hai-khi-hoc-tieng-anh-201505140122062.chn) Học TiếngAnh nhưng không nói được Tiếng Anh là thực trạng chung phổ biến của phần lớn họcsinh phổ thông hiện nay.Đọc giỏi, nói kém chương trình sách giáo khoa cho học sinhphổ thông quá nặng về mặt lý thuyết, đọc hiểu mà xem nhẹ phần nói nghe.Thậm chí

Trang 12

phần nghe nói có thêm vào cũng chỉ là hình thức bởi thiếu tính thực tế và không sátvới thực tế đời sống hàng ngày.

Chỉ cần mở cuốn sách giáo khoa của học sinh lớp 10 là có thể thấy ngay tìnhtrạng này Phần nghe và nói không được chú trọng trong khi phần đọc và viết lạichiếm nhiều thời gian Mục “Speaking” (nói) là thực hành giữa học sinh trong lớpnhưng nội dung không đủ hấp dẫn nên các em thường thực hiện rất qua loa Mục

“Listening” (nghe) rất đơn giản và sơ sài, không đủ để trau dồi khả năng nghe của họcsinh Giáo viên thường chỉ cho học sinh tập trung làm mục “Reading” (đọc) và

“Language Focus” (rèn luyện ngữ pháp) Kết cấu của sách giáo khoa khiến cho cảgiáo viên và học sinh buộc phải tập trung vào phần ngữ pháp mà không thể trau dồimột cách hiệu quả các kỹ năng nghe, nói

Học để thi, không học để dung một vấn đề lớn nữa trong việc dạy Tiếng Anh cho học

sinh trung học phổ thong là học sinh đang học để thi thay vì học để dùng Áp lực lớncủa hai kỳ thi tốt nghiệp và đại học khiến cả giáo viên và học sinh phải tập trung vàocủng cổ ngữ pháp, làm nhiều bài tập để hoàn thành tốt hai kỳ thi này Bài thi tốtnghiệp và đại học đều chỉ có hai phần ngữ pháp, đọc hiểu mà không hề có phần nghenói, bởi thế nên giáo viên đều cho rằng chỉ cần ôn thi cho thật tốt là đủ.Càng gần đếnngày thi cuối cấp thì áp lực vượt qua kỳ thi lại càng đè nặng lên các em học sinh Bởivậy các em chỉ còn biết tập trung vào các bài ôn thi trên lớp và đi học tại đủ “lò” để cókết quả cao nhất trong hai kỳ thi quan trọng nhất trong đời học sinh Chính mục đíchsai lầm này đã khiến việc học của học sinh phổ thông đi chệch hướng – thay vì học để

sử dụng Tiếng Anh một cách thành thạo thì các em lại học để khoanh A, B, C, D vớimong muốn vào được trường đại học mình mơ ước.Kết quả là sau 12 năm học, phầnlớn học sinh chỉ biết những cấu trúc ngữ pháp và đọc những bài khóa Tiếng Anh màkhông thể sử dụng Tiếng Anh như công cụ giao tiếp hàng ngày

(https://truyenhinhk29a2.wordpress.com/2011/11/13/h%E1%BB%8Dc-sinh-ph

%E1%BB%95-thong-trung-h%E1%BB%8Dc-dang-h%E1%BB%8Dc-ti%E1%BA

%BFng-anh-%E2%80%9Cchay%E2%80%9D/)

4.5 Không chủ động trong việc học tiếng Anh

Hầu hết các bạn sinh viên đều dành rất ít thời gian cho việc học tiếng anh.Việc

tự học tiếng anh rất quan trọng.Tâm lí của các bạn vẫn còn phụ thuộc vào việc giảngdạy ở trường của thầy cô.Ngoài kiến thức thầy cô truyền đạt các bạn phải tìm hiểu và

bổ sung thêm các kiến thức mình còn thiếu.Chủ động tham gia các câu lạc bộ tiếngAnh sẽ giúp các bạn khắc phục những điểm yếu trong việc phát âm tiếng Anh

Trang 13

CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

Theo ThS ĐOÀN HỒNG NAM (Chủ tịch IIG VN, đại diện Viện Khảo thígiáo dục Hoa Kỳ), sau khi làm khảo sát ông cho biết: “Tình hình giảng dạy tiếng Anhtrong các trường ĐH không chuyên ngữ ở VN có thể gói gọn ở một vài điểm như sau: Thứ nhất, thời lượng đào tạo tiếng Anh không đủ để đào tạo 100% sinh viên củatrường khi ra trường có trình độ mà các nhà tuyển dụng yêu cầu Thực tế cho thấy cảgiảng viên và sinh viên ở các trường này đều không có đủ thời gian để đào tạo và tiếpthu kiến thức một cách trọn vẹn Số liệu khảo sát của chúng tôi tại 18 trường ĐH VNcho thấy điểm bình quân sinh viên năm nhất dao động ở mức 220-245/990 điểmTOEIC, và với mức điểm này sinh viên cần khoảng 360 giờ đào tạo (480 tiết) để đạtđược 450-500 điểm TOEIC - mức điểm mà rất nhiều doanh nghiệp đang coi là mức tốithiểu để họ chấp nhận hồ sơ Tuy nhiên, theo số liệu khảo sát của Vụ Giáo dục ĐH,thường các trường chỉ có khoảng 225 tiết học tiếng Anh cho sinh viên

Thứ hai, trình độ của sinh viên không đồng đều và có sự khác biệt khá lớn vềnăng lực tiếng Anh giữa họ Thường trong một lớp học sẽ bao gồm các trình độ từ sơcấp (gồm những sinh viên học tiếng Anh lần đầu) đến trung cấp (những sinh viên đãhọc hệ đào tạo tiếng Anh chín năm) Những lớp học đa trình độ như vậy sẽ gây nhiềukhó khăn cho giảng viên, khiến họ khó có thể quán xuyến hết tất cả sinh viên, từ đógây trở ngại cho cả việc dạy và học Theo số liệu đánh giá 9.948 sinh viên năm nhấtcủa 13 trường ĐH cho thấy điểm bình quân là 250 điểm TOEIC, tuy nhiên điểm sốdao động từ 50-850 điểm Như vậy sự chênh lệch ở trình độ đầu vào của sinh viên cáctrường rất lớn Có những sinh viên gần như không biết tiếng Anh và có những bạntrình độ đã rất giỏi (cao cấp), ở trình độ 850 điểm TOEIC - mức chuẩn mà nếu BộGD-ĐT dùng làm chuẩn giáo viên giảng dạy tiếng Anh cũng đã rất tốt và không dễ đạtđược Như vậy nếu bắt những sinh viên này phải ngồi học tiếng Anh trong bốn năm ởtrường là rất lãng phí và không hợp lý Trong khi đó cần có giải pháp cho những sinhviên có trình độ mới bắt đầu học

Thứ ba là đào tạo tiếng Anh ở các khối không chuyên thường có xu hướng tậptrung quá nhiều vào tiếng Anh chuyên ngành chứ không phải là rèn luyện kỹ năngtiếng Anh Do đó, cho dù họ có học các thuật ngữ hay các từ ngữ tiếng Anh chuyênngành thì cũng khó có thể nâng cao các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh trong

Trang 14

giao tiếp Rất nhiều trường tập trung nhiều vào xây dựng chương trình và thời gianđào tạo tiếng Anh chuyên ngành, trong khi đó năng lực sử dụng tiếng Anh (Englishproficiency) của sinh viên còn rất hạn chế và dẫn đến kết quả là sinh viên học nhưngkhông sử dụng được Số lượng trường triển khai áp dụng các chuẩn đánh giá quốc tếcho sinh viên ra trường như TOEFL và TOEIC còn hạn chế (Số liệu năm 2008: có14,4% số trường đã áp dụng chuẩn TOEIC) Trong khi đó rất nhiều doanh nghiệp và

tổ chức đặt chuẩn ngoại ngữ theo TOEIC hoặc TOEFL làm tiêu chuẩn tuyển dụng.Điều này dẫn đến tình trạng: có khá nhiều sinh viên ra trường nộp hồ sơ xin việc khiđược yêu cầu có chứng chỉ TOEIC mới đi thi để kịp có điểm nộp hồ sơ Do thời hạnnộp hồ sơ ngắn nên các sinh viên này rất bị động trong việc chuẩn bị cho kỳ thi, về cảthời gian lẫn chuyên môn.” Việt Nam là một trong những quốc gia mà tiếng Anh

là một trong những ngoại ngữ - công cụ giao tiếp chính nên việc giảng dạy tiếngAnh hết sức được chú trọng Điều đó được thể hiện thông qua Luật giáo dục ViệtNam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nâng cao tầm quan trọng của việc học tiếng Anhbằng cách đưa tiếng Anh vào giảng dạy ngay từ cấp tiểu học Dạy và học ngoại ngữ ởViệt Nam đã rất nỗ lực song chưa thực sự hiệu quả và còn có nhiều hạn chế, vậy thìđâu là nguyên nhân? Có thể đó là do chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy,hay do phương pháp kiểm tra kết quả học tập đánh giá chưa đúng và chưa phản ánhthực chất, kết quả đánh giá chưa đáp ứng được yêu cầu và mục đích của việc kiểm trađánh giá Đã có rất nhiều các nghiên cứu nhằm đổi mới chương trình của Bộ GD và

ĐT như: thay đổi giáo trình, sách giáo khoa, bồi dưỡng năng lực sư phạm và trình độchuyên môn cho giáo viên, thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả họctập của người học…Tuy nhiên cần có sự hỗ trợ trong công tác dạy và học của chúng

ta về mô hình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học nhằm tác động trở lạiquá trình dạy và học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Việt Nam đã cónhiều nghiên cứu về các phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữnhưng những nghiên cứu ở Việt Nam chưa đầy đủ, cũng như chưa có những nghiêncứu sâu về năng lực học ngoại ngữ dựa trên khung đánh giá năng lực cụ thể TiếngAnh tuy chỉ là một công cụ để giao tiếp nhưng phải làm thế nào để giảng dạy và họctập có hiệu quả: đổi mới phương pháp giảng dạy hay là điều chỉnh cách thức kiểm trađánh giá hiện nay Theo tôi đây là 2 vấn đề liên quan với nhau khá chặt chẽ Mục tiêu

và vai trò của việc dạy và học ngoại ngữ (Nguyễn Văn Tụ 2009) đã được tái khẳngđịnh, mục đích của dạy ngoại ngữ được xác định chính là dạy năng lực giao tiếp haynói cách khác là dạy kỹ năng giao tiếp cho sinh viên Quan điểm 18 này hoàn toànđúng đắn và đã được chứng minh bởi hàng loạt những yêu cầu của nhà tuyển dụng

Trang 15

trong việc sử dụng thành thạo ngoại ngữ Do vậy, học ngoại ngữ không chỉ đơn giản

là học từ vựng, ngữ pháp mà còn học giao tiếp Để đạt được “cái đích” ở trên, vấn đề

về năng lực đã được nhiều tác giả đề cập tới như Dương Thu Mai (2012), Vũ ThịPhương Anh & Nguyễn Bích Hạnh (2004)… Đa phần các tác giả phản ánh xu hướngmới để giáo dục đạt kết quả cao, đó là dựa vào năng lực Nhà giáo dục phải biết dựavào những vùng tiệm cận phát triển của người học để hỗ trợ người học trong việckhám phá năng lực bản thân, đạt được những thành tích cao nhất Bên cạnh đó, các tácgiả cũng đã nhấn mạnh vai trò quan trọng của ngoại ngữ trong chính sách giáo dụcngôn ngữ của Việt nam, tuy nhiên năng lực ngoại ngữ của sinh viên tốt nghiệp nóichung vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước Ngoài ra nghiên cứucòn đi sâu vào việc nêu lên thực trạng học ngoại ngữ của các trường trên địa bàn thànhphố Hồ Chí Minh và đề xuất các giải pháp để cải thiện thực trạng đó là: thực hiện mộtcuộc cách mạng về cách quản lý giảng dạy tiếng Anh tại các trường, cho phép sinhviên tự tổ chức học tập tiếng Anh Năng lực là yếu tố cần thiết trong bất kỳ hoạt độngnào Các nghiên cứu gần đây đều chỉ rõ và nhấn mạnh vai trò của năng lực để thànhcông trong học tập Dựa vào năng lực chung cho đến các năng lực thành phần, nghiêncứu của tác giả Nguyễn Quang Việt (2009) đã áp dụng vào công tác đào tạo nghề,học nghề cũng cần phải có năng lực Tác giả nghiên cứu đã nhận diện một số vấn đề

về thực trạng và đề xuất giải pháp thực hiện đánh giá kết quả học tập định hướng nănglực hành nghề trong các cơ sở nghề ở Việt Nam Học nghề cần đến yếu tố năng lực,vậy tại sao học ngoại ngữ lại không tận dụng yếu tố này? Nhìn chung các nghiên cứuđều chỉ rõ cái đích của dạy và học ngoại ngữ, đồng thời đề cập đến vai trò của nănglực trong học tập Tuy nhiên, cần phát hiện ra những trở ngại trong học tập thì mới dựavào năng lực để cải thiện được kết quả học tập Nghiên cứu khoa học của hai tác giảTrịnh Vinh Hiển (2008) và Lê Thị Ánh Tuyến (2012) đã khảo sát về ý kiến của sinhviên chuyên Anh năm thứ nhất về kỹ năng nghe, khó khăn về mặt học thuật và phihọc thuật mà sinh viên chuyên Anh gặp phải trong quá trình luyện nghe, từ đó đềxuất các giải pháp để khắc phục những khó khăn và nâng cao hiệu quả trong việcnghe hiểu tiếng Anh cho sinh viên Bên cạnh đó, luận văn tốt nghiệp thạc sỹTrường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN của tác giả Lê Thị Thu Huyền (2010),Nguyễn Văn Nam (2010) có đề cập đến những vấn đề trong kỹ năng nghe nói của sinhviên, những nguyên nhân và giải pháp Trong đó, tác giả nêu lên các vấn đề đến từ:bài khóa cần nghe, người nói, người nghe và môi trường nghe, từ đó đề xuất giải phápcho 4 vấn đề này Dùng phương pháp chính tả để cải thiện kỹ năng nghe là mộtphương pháp rất mới trong việc dạy và học tiếng Anh của học sinh, sinh viên Việt

Trang 16

Nam Một số nghiên cứu đã chứng minh phương pháp viết chính tả là một trongnhững hoạt động trong việc nâng cao năng lực nghe tiếng Anh cho người học.

Trang 17

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Phương pháp luận:

Sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng về mối quan hệ giữa nguyênnhân và kết quả Trên cơ sở của mối quan hệ biện chứng giữa nguyên nhân gây ra tìnhtrạng học tiếng Anh không hiệu quả của sinh viên không chuyên Đại học Sài gòn vàkết quả của việc đó, từ đó rút kinh nghiệm từ những sai lầm đã mắc phải, đề ra phươnghướng, biện pháp khắc phục, nhằm từng bước sửa chữa những sai lầm trong việc dạy

và học tiếng Anh của trường Đại học Sài Gòn hiện nay

Việc nhận thức đúng về mối quan hệ biện chứng giữa nguyên nhân và kết quả,xác định được mức độ vai trò của những nguyên nhân ấy đối với những hậu quả mànền giáo dục của Việt Nam còn mắc phải, để có biện pháp khắc phục, những tác độngthích hợp nhằm đạt được mục tiêu mong muốn là nâng cao khả năng tiếng Anh củasinh viên không chuyên trường Đại học Sài gòn, giúp sinh viên trường ta có cơ hộiviệc làm tốt hơn sao khi ra trường

3.2 Phương pháp nghiên cứu:

3.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính:

* Thực hiện khảo sát trực tiếp, thu thập số liệu bằng bảng hỏi - câu trả lời

* Từ số liệu thu thập được, dùng SPSS để xử lý số liệu và phân tích

* Khảo sát trực tuyến khách thể nghiên cứu

3.2.2 Phương pháp phân tích định lượng:

Kết quả của các phiếu điều tra sau khi thu về được tổng hợp trên phần mềmthống kê SPSS và phân tích theo giá trị trung bình và chỉ số thống kê

3.2.3 Phương pháp tìm kiếm tài liệu:

Nghiên cứu, xem xét, bổ sung những tài liệu đã có của những người đi trước đểnắm được lịch sử, nội dung vấn đề từ đó đưa ra kết luận và hướng giải quyết Thu thập

dữ liệu qua internet, sách báo có liên quan, chia thành những phần theo các mục đểphục vụ cho việc nghiên cứu

3.2.4 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi :

Tiến hành xây dựng phiếu hỏi dành cho đối tượng là sinh viên nhằm thu thậpnhững thông tin cần thiết phục vụ cho cho việc phân tích và đánh giá thực trạng học

Trang 18

tập tiếng Anh của sinh viên không chuyên Trường Đại học Sài Gòn hiện nay.Cáchthức vận dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Lập phiếu hỏi => đào tạo cộngtác viên => phát phiếu hỏi và hướng dẫn điền phiếu => thu phiếu và xử lí kết quả =>thể hiện kết quả nghiên cứu.

3.2.5 Phương pháp tổng hợp – phân tích và phương pháp logic:

Sử dụng phương pháp này việc thu thập thông tin, dữ liệu, số liệu về đề tàinghiên cứu sẽ có tính liên kết, hệ thống, tổng hợp và khái quát giúp nhóm nghiên cứunhận định, đánh giá về tình hình nghiên cứu đề tài Từ đó xây dựng cơ sở lý luận cho

đề tài và định hướng phương pháp nghiên cứu cụ thể cho đề tài

3.3 Kích thước mẫu:

3.2.1 Phương pháp chọn mẫu: chọn mẫu ngẫu nhiên đơn thuần.

3.2.2 Kích thước mẫu:

Áp dụng công thức: 𝑛=𝑧2(𝑝×𝑞)/𝑒2 , trong đó với độ tin cậy là 94% thì z có giá trị

là 1,87; chọn p=0,5 và q=0,5; sai số e=0,05 Từ đó, chúng tôi xác định kích thước mẫu

là n=350

Cách xử lý dữ liệu: xử lý dữ liệu bằng phần mềm SPSS phiên bản 22.0

PHIẾU KHẢO SÁT

Đề tài : “Vấn đề học tiếng Anh của sinh viên không chuyên

Trường Đại học Sài Gòn hiện nay”

Trang 19

Nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng, tình hình, điều kiện học của tiếng Anh củasinh viên không chuyên trường Đại học Sài Gòn.Các nhân tố ảnh hưởng đến chấtlượng học tập tiếng Anh của sinh viên không chuyên trường Đại học Sài Gòn.Đề xuấtcác giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng học tiếng Anh của sinh viên khôngchuyên trường Đại học Sài Gòn.

Trang 20

5 Bạn hãy tự đánh giá trình độ tiếng Anh của bản thân :

F KHÔNG CẢI THIỆN

9 Bạn có dành thời gian mỗi ngày để tự học tiếng Anh không?

Trang 21

11 Hiện tại bạn học Tiếng Anh theo những tài liệu nào?

A TÀI LIỆU HIỆN CÓ CỦA TRƯỜNG

B TÀI LIỆU CỦA CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ

Trang 23

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

4.1 Kết quả nghiên cứu

Frequencies

Statistics

Sinh viên năm Giới tính Chuyên ngành

Tiếng anh có cần thiết hay không Trình độ tiếng anh

Học xong cải thiện

ra sao

Có giành thời gian mỗi ngày để tự học hay không

Mỗi ngày bạn dành bao nhiêu thời gian cho việc học Tiếng Anh

Statistics

Hiện tại bạn học Tiếng Anh theo những tài liệu nào

Bạn đánh giá như thế nào về những hoạt động dạy-học Tiếng Anh trong lớp ở trường Đại học Sài Gòn hiện nay

Bạn nghĩ gì về đội ngũ giảng viên Tiếng Anh dạy Tiếng Anh cho sinh viên không chuyên của trường Đại học Sài Gòn

Với cách dạy Tiếng Anh dành cho sinh viên không chuyên hiện nay, bạn nghĩ khả năng tiếp thu của mình như thế nào

Bạn nghĩ mức học phí dành cho việc học Tiếng Anh ở trường Đại học Sài Gòn hiện nay có hợp lí không

Trang 24

Frequency Table

Sinh viên năm

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid năm nhất 109 31.1 31.1 31.1

năm hai 142 40.6 40.6 71.7 năm ba 95 27.1 27.1 98.9 năm tư 4 1.1 1.1 100.0 Total 350 100.0 100.0

Giới tính

Cumulative Percent Valid nam 186 53.1 53.1 53.1

nữ 164 46.9 46.9 100.0

Total 350 100.0 100.0

Trang 25

chuyên ngành

Cumulative Percent Valid kinh tế 105 30.0 30.0 30.0

sư phạm 157 44.9 44.9 74.9 khoa học kỹ thuật 81 23.1 23.1 98.0 khác trừ ngôn ngữ anh và sp

Total 350 100.0 100.0

Tiếng anh có cần thiết hay không

Cumulative Percent Valid có 232 66.3 66.3 66.3

không 118 33.7 33.7 100.0

Total 350 100.0 100.0

Trang 26

Trình độ tiếng anh

Cumulative Percent Valid tốt 52 14.9 14.9 14.9

khá 142 40.6 40.6 55.4 bình thường 140 40.0 40.0 95.4 yếu 16 4.6 4.6 100.0 Total 350 100.0 100.0

Kỹ năng yếu nhất

Cumulative Percent Valid nghe 135 38.6 38.6 38.6

nói 151 43.1 43.1 81.7

đọc 18 5.1 5.1 86.9

viết 46 13.1 13.1 100.0

Total 350 100.0 100.0

Trang 27

Có đang học ở trung tâm không

Cumulative Percent Valid có 208 59.4 59.4 59.4

không 142 40.6 40.6 100.0

Total 350 100.0 100.0

Học xong cải thiện ra sao

Cumulative Percent Valid rất nhiều 25 7.1 12.0 12.0

nhiều 46 13.1 22.1 34.1 bình thường 86 24.6 41.3 75.5

ít 44 12.6 21.2 96.6 rất ít 7 2.0 3.4 100.0 Total 208 59.4 100.0

Missing System 142 40.6

Total 350 100.0

Định dạng
Số trang	54
Dung lượng	394 KB