Trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5,nội dung kiến rhức về từ loại chiếm một phần không nhỏ và có vai trò rất quan trọng cả với học sinh đại trà và học sinh giỏi. Tuy nhiên khi học đến phần từ loại Tiếng Việt thì nhiều em còn lúng túng. Ở lớp 2,3 HS không được học lí thuyết ,các kiến thức ẩn dưới các bài tập thực hành sử dụng từ và câu (Tìm từ chỉ sự vật,từ chỉ hoạt động trạng thái).Đến lớp 4,5 HS được cung cấp lí thuyết,biết thế nào là danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ…Đén lớp 5 học sinh đã được học 5 8 từ loại của Tiếng Việt.Với suy nghĩ: làm thế nào để học sinh nắm chắc kiến thức này và tự tin trong học tập ? nên tôi đã quyết định chọn đề tài: DẠY PHẦN TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 5’’
MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I - Lý chọn đề tài Trang II -Mục đích nghiên cứu Trang III-N ội dung nghiên cứu Trang IV- Phương pháp nghiên cứu Trang PHẦN II: NỘI DUNG A.Cơ sở lí luận,khoa học đề tài………………………… Trang B.Cơ sở thực tiễn: 1.Khảo sát tình hình ……………………………… Trang 2.Chỉ tiêu phấn đấu ……………………………… Trang C.Ứng dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy I.Giúp học sinh nắm kiến thức từ loại Trang II.Thực hành từ loại Trang 11 III.Kết thực Trang 18 PHẦN III: KẾT LUẬN I.Bài học kinh nghiệm .Trang 20 II.Ý kiến đề xuất Trang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 22 PHẦN I: MỞ ĐẦU I - Lý chọn đề tài: Người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi môn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Ở trường Tiểu học đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học, việc chăm lo phát triển bồi dưõng học sinh giỏi góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước xem nhiệm vụ cần thiết quan trọng Được phân công giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5, qua thời gian giảng dạy thấy học sinh cố gắng học tập, đặc biệt môn Tiếng Việt Tôi trăn trở sâu tìm hiểu nội dung chương trình Tiếng Việt lớp đại trà nâng cao,tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy có hiệu Bản thân nhận thấy mục tiêu việc giảng dạy môn Tiếng Việt để tạo nhà văn,nhà ngôn ngữ học Mục tiêu việc làm bồi dưỡng lẽ sống, tâm hồn, khả tư lực ngôn ngữ cho học sinh, góp phần hỡnh thành nhõn cỏch người Việt Nam đại Trong phân môn Luyện từ câu lớp 5,nội dung kiến rhức từ loại chiếm phần không nhỏ có vai trò quan trọng với học sinh đại trà học sinh giỏi Tuy nhiên học đến phần từ loại Tiếng Việt nhiều em lúng túng Ở lớp 2,3 HS không học lí thuyết ,các kiến thức ẩn tập thực hành sử dụng từ câu (Tìm từ vật,từ hoạt động trạng thái).Đến lớp 4,5 HS cung cấp lí thuyết,biết danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ…Đén lớp học sinh học / từ loại Tiếng Việt.Với suy nghĩ: " làm để học sinh nắm kiến thức tự tin học tập ?" nên định chọn đề tài: DẠY PHẦN TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 5’’ Trong quỏ trỡnh thực đề tài này, gặp thuận lợi, khó khăn sau: Thuận lợi: Đó quan tâm đạo sát lónh đạo nhà trường: - Tạo điều kiện để cụng việc nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi có chất lượng thời gian, tài liệu - Bản thân hiệu trưởng trực tiếp tham gia kiểm tra, đánh giá, đạo chương trỡnh - Nhà trường có biện pháp động viên, khuyến khích học sinh giỏo viờn học tập bồi dưỡng, tạo động lực thúc đẩy công việc có hiệu tốt - Học sinh chăm ngoan, hiếu học Khó khăn: Nhỡn chung nhiều năm nay, chỳ ý nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi điều kiện thực tế cũn nhiều hạn chế Việc giải mồi quan hệ giỏo dục toàn diện bồi dưỡng học sinh giỏi cũn nhiều lỳng tỳng, đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt cũn gặp nhiều khú khăn nhiều lí do: Về phía phụ huynh học sinh: số phụ huynh có nguyện vọng cho bồi dưỡng Tiếng Việt bồi dưỡng Toán Mặt khác, điều kiện kinh tế nhân dân địa phương cũn khú khăn ,một số gia đỡnh phụ huynh phải làm ăn xa, việc học tập nhà, mua sắm tài liệu tham khảo khó khăn hạn chế không nhỏ đến chất lượng học tập em Về phía nhà trường sở vật chất thiếu ,chưa đủ phòng học II - Mục đích nghiên cứu: -Khảo sát thực trạng công tác giảng dạy - bồi dưỡng chất lượng học sinh lớp trường -Đề xuất số biện pháp nhắm nâng cao chất lượng đại trà, thực công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng HS giỏi lớp trường nói riêng trường Tiểu học nói chung -Thấy rõ vị trí quan trọng từ loại Tiếng Việt -Giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức từ loại III-N ội dung nghiên cứu: -Phần từ loại chương trình lớp Tiểu học -Nghiên cứu biện pháp giảng dạy bồi dưỡng để nâng cao chất lượng phần Từ loại cho HS trường IV-Phương pháp nghiên cứu: a/ Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế, thực trạng công tác đạo, công tác bồi dưỡng, trình học tập, chất lượng học tập HS lớp b/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm c/ Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu sách, báo, giáo trình có liên quan đến công tác giảng dạy- bồi dưỡng HS giỏi Nghiên cứu chất lượng HS năm trước Nghiên cứu công tác đạo nhà trường việc bồi dưỡng HS giỏi d/ Phương pháp điều tra, vấn: Điều tra, vấn thu thập thụng tin số liệu, chất lượng học sinh, HS giỏi năm trước nhà trường, GVCN PHẦN II : NỘI DUNG A.CƠ SỞ LÍ LUẬN, KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI: -Kết thực tế cho thấy số học sinh xem có lực nhận thức, tư duy, vốn sống, trội em khác chiếm từ 5-10% tổng số học sinh Các tài xuất từ sớm Vì giới, người ta quan tâm đến việc phát bồi dưỡng nhân tài từ năm tháng trẻ nhỏ tuổi Ở nước ta, từ nhiều năm vấn đề quan tâm -Đồng thời với việc thực nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tổ chức thi học sinh giỏi môn Tiếng Việt có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, việc bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở lại giáo viên Để giảng dạy nâng cao chất lượng đại trà- bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn lực sư phạm phải bồi dưỡng lòng yêu nghề, tinh thần tận tâm với công việc -Các từ ngôn ngữ nói chung Tiếng Việt nói riêng,có số lượng lớn.Nhưng từ hoàn toàn khác biệt với từ khác mà chúng có điểm giống nhau.Những từ hình thành loại,những lớp,những nhóm lớn nhỏ khác lòng kho từ vựng.Dựa vào phân từ thành loại -Các từ có điểm giống âm thanh,các từ giống kiểu cấu tạo,các từ có điểm giống ngữ nghĩa,các từ có điểm giống nguồn gốc -Trong ngôn ngữ có loại hệ thống khác từ.Hệ thống đóng vai trò quan trọng cấu tổ chức ngôn ngữ Đó hệ thông từ đựoc hình thành sở đặc điểm ngữ pháp giống từ.Lớp từ có đặc điểm ngừ pháp giống gọi từ loại Từ loại phân định vốn từ ngôn ngữ thành lớp,những hạng dựa vào đặc trưng ngữ pháp Hệ thống từ loại tiếng Việt:phân thành loại: -Thực từ:danh từ,động từ,tính từ,số từ,đại từ -Hư từ:phụ từ,quan hệ từ,tình thái từ Thực từ từ mang ý nghĩa từ vựng chân thực,còn từ không mang ý nghĩa từ vựng chân thực gọi hư từ B.CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/Khảo sát tình hình: Qua nhiều năm giảng dạy, thân nhận thấy giáo viên dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt nắm nội dung chương trình kiến thức Tiếng Việt lớp 5, biết vận dụng đổi PPDH: Lấy học sinh làm trung tâm, biết trân trọng sáng tạo dù nhỏ học sinh, biết sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh phân tích tìm hiểu tập Công tác đạo nhà trường cán giáo viên nhận thức sâu sắc vận động lớn ngành “ Đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”, phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tuy nhiên thời gian dành cho chương trình bồi dưỡng phần từ loại nhiều so với lượng kiến thức em cần nắm phân môn luyện từ câu Sự ý em chưa bền vững, khả tập trung chưa cao nên học sinh thường nóng vội, đọc đề qua loa, chưa hiểu thấu đáo bắt tay vào làm Trong thực tế,học sinh tiểu học gặp phải khó khăn học phần từ loại,có thể kể tới số nguyên nhân sau: -Do không phân định ranh giới từ mà học sinh xác định từ loại sai -Nhiều em không nắm thuật ngữ "từ loại" nên không hiểu yêu cầu tập -Khi xác định từ loại học sinh gặp khó khăn trường hợp mà nghĩa từ dấu hiệu hình thức không rõ ràng -Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập từ loại Tiếng Việt chưa nhiều *Kết điều tra,khảo sát đầu năm: Lớp Số HS tham gia 5B 18 Nội dung khảo sát Kết Khá Trung bình Giỏi Yếu Các tập vận dụng danh 11 từ,động từ,tính từ Các tập vận 5A 19 dụng danh từ,động từ,tính từ 2/ Chỉ tiêu phấn đấu: Lớp Số HS tham gia 5B 18 Nội dung khảo sát Giỏi Kết Khá Trung bình Yếu Các tập xác định ,vận dụng kiến thức 8 từ loại:danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ Các tập xác 5A 19 định ,vận dụng kiến thức từ loại:danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ Học sinh giỏi cấp: +Cấp tỉnh:03em +Cấp huyện:02 em +Cấp trường:07em 100% HS xếp loại giáo dục từ trung bình trở lên C.ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC GIẢNG DẠY: I Giúp học sinh nắm lí thuyết từ loại: Danh từ: a.Khái niệm: Danh từ từ người, vật, tượng Ví dụ: -Chỉ người: Anh , chị học sinh -Chỉ vật: Nhà, bàn, , Hà Nội -Chỉ tượng: Gió, bão, b.Cách xác định: -Thêm vào trước từ số lượng (một, hai, vài, những,các ) xem có không, danh từ Ví dụ: Hai gà -Thêm vào sau từ để trỏ (này, ấy, kia, ) xem có không danh từ Ví dụ: Con gà c.Tiểu loại: *Danh từ chung: tên gọi chung loại vật VD: Học sinh, công nhân, thành phố *Danh từ riêng: tên gọi riêng loại vật VD: Võ Thị Sáu, núi Trường Sơn -Phân biệt danh từ cụ thể với danh từ trừu tượng Danh từ cụ thể: vật mà ta nhận giác quan ( nghe,ngửi, thấy, đếm ) VD: Nhà, tủ Danh từ trừu tượng: vật mà ta nhận suy nghĩ giác quan VD: Niềm vui, đạo đức, thái độ Trong câu, danh từ (Đứng kèm theo từ phụ thuộc) cú thể làm nhiều chức vụ khác nhau: Làm chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ Động từ: a Khái niệm: Động từ từ hoạt động hay trạng thái người, vật VD: Ngủ, chạy b.Tiểu loại: Có hai loại động từ: *Động từ trạng thái, hoạt động người hay vật thực hiện, không ảnh hưởng tới người hay vật khác gọi động từ nội động VD: Em bé ngủ *Động từ hoạt động người hay vật thực có ảnh hưởng đến người hay vật khác gọi động từ ngoại động VD: Bác nông dân gặt lúa *Các động từ đặc biệt: có, là, bị, -Động từ "bị"và "được" trạng thái tiếp thụ -Động từ "có" trạng thỏi tồn hặc sở hữu -Động từ "là" dùng câu giới thiệu , nhận xét, đánh giá 3.Tính từ: a Khái niệm: Tính từ từ tính chất người, loài vật, đồ vật, cõy cối như: màu sắc, hình thể, khối lượng, kích thước, dung lượng, phẩm chất Ví dụ : - Xanh, đỏ, xanh biếc, đỏ thắm (chỉ màu sắc) - Vuông, tròn, thon (chỉ hình thể) - To, nhỏ,dài, ngắn (chỉ kích thước) - Nặng,nhẹ, nhiều, (chỉ khối lượng, dung lượng) - Tốt, xấu, thông minh (chỉ phẩm chất) b Tiểu loại: Có hai loại tính từ: -Tính từ tính chất chung, mức độ: Ví dụ: Xanh, đỏ, dài, tốt -Tính từ tính chất có xác định mức độ có tác dụng gợi tả hình ảnh, cảm xúc Ví dụ: Xanh biếc, gầy nhom, chi chít Đại từ: a Khái niệm : Đại từ dùng để xưng hô thay cho danh từ,động từ tính từ câu Ví dụ: Cú chẳng có tổ, phai sống hốc tăm tối b.Tiểu loại: -Các đại từ thay cho danh từ: tôi,tao, -Các động từ thay cho động từ,tính từ: ,vậy,như thế, Ví dụ:Tôi thích bóng đá, em -Các đại từ thay cho số từ:bao, bao nhiêu, Trong giao tiếp người ta dùng đại từ để xưng hô Đó đại từ Các đại từ thường dùng : +Ngôi thứ nhất: Tôi, chúng tôi, tao, chúng tao +Ngôi thứ hai : mày , chúng mày… +Ngôi thứ ba : nó, chúng … * Danh từ người thường dùng xưng hô đại từ VD: anh , chị , ông , bà 5- Số từ : a.Khái niệm: Số từ từ số lượng thứ tự Ví dụ: ba trâu, nhà mười bảy b.Tiểu loại: - Chỉ số lượng : , hai , vài , dăm… - Chỉ thứ tự : thứ hai , thứ tư… 6- Phụ từ (phó từ) : a.Khái niệm: Phụ từ từ kèm danh từ, động từ , tính từ để bổ sung số ý nghĩa cho từ VD: môn học, giỏi, đẹp , khoảng bốn mươi kg PT PT PT PT b.Tiểu loại: -Các phụ từ thường kèm với danh từ VD:ở lớp người có vẻ riêng -Các phụ từ thường kèm với động từ tính từ: hãy,đừng,chớ,không,chưa,chẳng, 7-Quan hệ từ(từ quan hệ,từ nối) a.Khái niệm: Từ quan hệ từ dùng để nối từ câu, vế câu câu ghép … VD: -Nam Bình học -Nam lười học nên bạn bị điểm b.Tiểu loại: -Các quan hệ từ phục vụ cho quan hệ đẳng lập: và,với,rồi, -Các quan hệ từ phục vụ cho quan hệ phụ: của,bằng, rằng,vì ,tại, bởi, 8-Tình thái từ: a.Khái niệm: 10 TTT từ mối quan hệ người nói,chỉ thái độ ,tình cảm người nói nội dung câu người tham gia hoạt động giao tiếp VD: ạ, , , , nhỉ, b.Tiểu loại: -Các trợ từ nhấn mạnh:cả,chính,đích, -Các tiêủ từ tình thái:à,ư,mà,chứ,vậy, -Các từ cảm thán:ái,ối,than ôi, II.Thực hành từ loại Để học sinh nắm vững lý thuyết giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học có hiệu (Đặc biệt tiết ôn tập cần lập bảng ôn tập từ loại để học sinh có phân biệt rõ từ loại học ) Để học sinh ôn luyện kiểm tra,thử thách kiến thứcvề từ loại, kĩ xác định sử dụng từ loại , thân đúc rút áp dụng dạng tập sau : Dạng1: Xác định từ loại cho từ Kiểu 1: Cho sẵn từ, yêu cầu học sinh xác định từ loại từ VD: Xác định từ loại từ sau: niềm vui, vui tươi, vui chơi, tình yêu , yêu thương, đáng yêu Để xác định từ loại từ này, ta xét ý nghĩa (chỉ đối tượng , hành động hay tính chất) thử khả kết hợp chúng Có thể nói : - niềm vui - yêu thương - vui chơi - tình yêu - yêu thương - đáng yêu Sau học sinh trình bày: DT Niềm vui Tình yêu ĐT vui chơi TT vui tươi đáng yêu 11 yêu thương Kiểu 2: Xác định từ loại đoan thơ ,văn có sẵn: VD: Xác định động từ , danh từ , tính từ hai câu thơ Bác Hồ: “ Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày” Ở tập , học sinh cần phải xác định ranh giới từ xét ý nghĩa khả kết hợp từ xếp: Danh từ : cảnh , rừng , Việt Bắc, vượn , chim , ngày Động từ: hót, kêu Tính từ : hay Dạng2: Đưa tập mà học sinh hay nhầm để em sửa VD: Tìm tính từ khổ thơ sau: Việt Nam đẹp khắp trăm miền, Bốn mùa sắc trời riêng đất Xóm làng , đồng ruộng , rừng cây, Non cao gió dựng , sông đầy nắng chang Sum suê xoài biếc cam vàng Dừa nghiêng , cau thẳng , hàng hàng nắng soi *ở tập học sinh xác định tính từ : đẹp , cao, đầy , sum suê, nghiêng , thẳng cách dễ dàng Khi xét đến : “trời riêng” , “xoài biếc”, “nắng chang”các em lúng túng từ hay hai từ nên nhiều em xác định từ loại sai Vậy giáo viên phải củng cố khắc sâu kiến thức này: cho em biết hai từ đơn tính từ “riêng” “biếc” “chang” Dạng : 12 Khắc phục khó khăn học sinh xác định từ loại trường hợp mà nghĩa dấu hiệu hình thức từ loại không rõ ta cho học sinh làm dạng tập: VD:Xác định từ loại từ thành ngữ sau: Đi ngược , xuôi Nước chảy , đá mòn Các từ loại học sinh xác định nhanh rõ ràng xác “đi,về” động từ , “nước ,đá” danh từ Nhưng từ “ngược”, “xuôi”, “ mòn” em lúng túng hay xếp từ vào loại tính từ Vậy giáo viên phải phân tích ý nghĩa từ hướng dẫn học sinh xếp từ “ngược” “xuôi” vùng núi vùng đồng nên xếp từ danh từ Còn từ “mòn” động từ tính từ * dạng cho thêm số ví dụ để xác định từ loại Chẳng hạn: -Dân giàu,nước mạnh -Gạo trắng,nước trong… Dạng 4: Khắc sâu thuật ngữ “từ loại” ta cho học sinh làm dạng từ loại sau: Ví dụ: Cho từ sau: núi đồi , rực rỡ, chen chúc, vườn , dịu dàng, , thành phố, ăn, đánh đập Hãy xếp từ thành nhóm theo hai cách: a, Dựa vào cấu tạo (từ đơn, từ ghép , từ láy) b, Dựa vào từ loại ( danh từ , động từ, tính từ) * tập học sinh phải củng cố kiến thức chia từ theo cấu tạo chia từ theo tự loại Các em dễ dàng làm - Nếu xếp theo cấu tạo từ, ta xếp sau: 13 + Từ đơn : vườn , ăn , + Từ ghép: núi đồi , thành phố , đánh đập + Từ láy: rực rỡ, dịu dàng , chen chúc -Nếu xếp theo từ loại, ta xếp sau: + Danh từ : núi đồi, thành phố, vườn + Động từ : chen chúc, đánh đập , ăn + Tính từ : rực rỡ, dịu dàng, Dạng Chuyển từ loại theo kiểu cấu tạo Ví dụ 1: Xác định từ loại từ sau: - vui,buồn, đau khổ, đẹp - niềm vui , nỗi buồn, đẹp , đau khổ * tập , học sinh phải nắm từ “ vui , buồn , đau khổ” động từ trạng thái Còn từ “đẹp” tính từ.Phải nắm quy tắc cấu tạo từ: sự, , nỗi , niềm kèm với động từ tính từ tạo thành danh từ Đó danh từ trừu tượng “niềm vui”, “ nỗi buồn”, “sự đau khổ”, “ đẹp” -Có thể cho HS tìm thêm ví dụ Ví dụ 2: “ Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín quyện với hương bưởi , béo béo trứng gà, ngọt cuả mật ong già hạn” a) Hãy tìm tính từ có câu văn b)Nhận xét từ loại: béo, mùi thơm -ở tập học sinh cần vận dụng kiến thức quy tắc cấu tạo từ ý nghĩa từ để xác định từ loại tìm tính từ : “ thơm”,“béo”, “ ngọt”, “già” Nhờ có kết hợp từ : béo, mùi thơm… danh từ Dạng Tuỳ văn cảnh mà từ loại thay đổi Ví dụ : Xác định từ loại từ “ danh dự” câu văn sau: 14 “ Ngay thềm lăng, mười tám vạn tuế tượng trưng cho đoàn quân danh dự đứng trang nghiêm” *ở tập học sinh phải dựa vào ý nghĩa cuả từ văn cảnh - Từ “danh dự” vốn danh từ -Trong câu văn: Từ sử dạng để đặc điểm nên ta xếp từ “ danh dự” vào từ loại tính từ Dạng :Thay danh từ đại từ Ví dụ : Thay danh từ đại từ thích hợp để câu văn không bị lặp a) Một quạ khát nước , quạ tìm thấy lọ b) Tấm qua cầu , Tấm vô ý đánh rơi giày xuống nước * Học sinh phải có nhận xét danh từ lặp lại : - câu a “ quạ” - câu b Tấm Việc lặp từ làm cho câu văn không hay ta thay cỏc danh từ bị lặp lại đại từ thích hợp : - Từ “ quạ” thay đại từ “nó” - Từ “ Tấm” thay từ “nàng” 8.Dạng Xác định chức vụ ngữ pháp từ loại đứng vị trí khác Vi dụ : Xác định từ loại từ thật rõ giữ chức vụ ngữ pháp câu a) Chị Loan thật b) Tính thật chị Loan khiến mến c)Chị Loan ăn nói thật dễ nghe d)Thật phẩm chất đẹp đẽ chị Loan 15 *ở tập , học sinh dựa vào ý nghĩa từ để xác định “thật thà” tính từ - câu a: từ giữ chức vụ vị ngữ - câu b: từ giữ chức vụ định ngữ - câu c: từ giữ chức vụ bổ ngữ - câu d: từ giữ chức vụ chủ ngữ Dạng 9: Học sinh biết vận dụng từ loại để đặt câu Ví dụ : Đặt câu có tính từ làm vị ngữ câu có tính từ làm định ngữ tập học sinh phải nắm vững kiến thức từ loại kiến thức đặt câu đặt sau - Bạn Anh chăm VN - Loan có cặp ĐN 10 Dạng 10 Tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức từ loại 1- Trò chơi : “ Ai nhanh , đúng” a- Chuẩn bị: Các băng giấy có ghi sẵn từ Hai bảng phụ có kẻ sẵn cột : Danh từ , Động từ Tính từ b- Cách tiến hành: Chọn hai đội chơi, đội có em, xếp hai hàng Đặt tên cho hai đội Mỗi em nhặt băng giấy gắn vào cột từ loại Đội nhanh xác thắng Các em khắc cổ vũ cho hai đội chơi * Mục đích trò chơi: củng cố kiến thứ từ loại, rèn tư nhanh 2- Trò chơi thứ hai: VD1: “ Điền danh từ” 16 a-Chuẩn bị hai bảng phụ có chép sẵn băng giấy có ghi danh từ cần điền : diều , sóng, tàu , thuyền, mắt Các dòng thơ chép sẵn bảng phụ: ……… cưỡi sóng khơi ……… chao lượn ngang trời hố vui ……… dừng lại sân ga Đầy vơi………… hiền hoà dòng sông ……… sổ tâm hồn b- Cách tiến hành: Chọn em đội có đội thi Nếu đội gắn danh từ nhanh thắng * Mục đích: Luyện điền nhanh danh từ dựa vào ý nghĩa câu thơ VD2: “ Điền động từ” a) Chuẩn bị - Các động từ ghi sẵn vào băng giấy : vỗ, tha , nhuộm , đánh thức , dậy, rải - Ghi vào bảng phụ tờ giấy to đoạn thơ: “ Tiếng chim …… cành Tiếng chim …… chồi xanh … Tiếng chim …… cánh bầy ong Tiếng chim …… nắng … đồng vàng thơm” b) Cách tiến hành: Chọn đội chơi , đội có học sinh Mỗi học sinh điền dòng thơ cho Sau đội cử bạn đọc diễn cảm đoạn thơ, biết nhấn mạnh vào động từ vựa điền Tính điểm đội có phần : - Điền nhanh , - Đọc thơ hay 17 *Mục đích trò chơi: Luyện tập sử dụng động từ chỗ nhằm hoàn thiện nội dung đoạn thơ gợi tả tiếng chim buổi sớm cảm nhận cách dùng từ sinh động đoạn thơ hay VD3: “ Điền tính từ” a) Chuẩn bị: - Ghi tính từ màu trắng băng giấy: trắng phau, trắng bệch, trắng xoá , trắng hồng, trắng nõn, trắng bạc - Viết câu có chỗ trống bảng phụ Giáo viên gắn từ sai ý nghĩa vào chỗ trống ( bảng gắn từ khác nhau) b.Cách tiến hành Chọn đội chơi , đội có em Mỗi em lên sửa lại câu Nếu thời gian em liên tiếp lên sửa lại sai hết Đáp án: Tuyết rơi trắng xoá màu Vườn chim chiều xế trắng phau cánh cò Da trắng bệch -người ốm o Làn mây trắng xoá bồng bềnh trời xanh -Mục đích: Luyện cách dùng tính từ màu trắng với sắc độ khác có tác dụng gợi tả Làm giàu vốn từ màu trắng thường dùng đoạn văn miêu tả III Kết thực hiện: Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài này, nhận thấy bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm môn Tiếng Việt khối mà phụ trách có nhiều bước chuyển biến mới, đặc biệt phần từ loại phân môn luyện từ câu 18 Qua việc cung cấp kiến thức từ loại học sinh thực hành dạng tập xác định sử dụng từ loại học sinh đại trà học sinh giỏi lớp , nhận thấy: Học sinh nắm vững thuật ngữ từ loại 2.Phân biệt từ loại bản: danh từ, động từ, tính từ ,đại từ,quan hệ từ nhanh , xác 3.Biết sử dụng từ loại câu văn chỗ 4.Tự tin , hào hứng học đến phần 5.Kết môn học nâng cao Cụ thể , kết khảo sát cuối năm sau: Lớp Số HS Nội dung khảo sát Giỏi tham gia Kết Khá Trung bình Yếu Các tập xác định, 5B 18 vận dụng kiến thức từ 8 loại:danh từ, động từ, ính từ, đại từ, quan hệ từ Các tập xác định, 5A 19 vận dụng kiến thức từ loại: danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ Ở Tiểu học, song song với môn Toán, Tiếng Việt hai môn để đánh giá chất lượng dạy học, học sinh đại trà học sinh giỏi Qua kì thi Giao lưu học sinh giỏi, khối lớp đạt kết sau: Học sinh giỏi cấp: +Cấp tỉnh:02em.Trong đó: 19 -01 em đạt giải nhì -01 em đạt giải ba +Cấp huyện:03 em.Trong đó: -02 em đạt giải nhì -01 em đạt giải khuyến khích +Cấp trường:13 em PHẦN III: KẾT LUẬN: I.Bài học kinh nghiệm: Lớp lớp cuối cấp bậc tiểu học Vì em cần có kiến thức vững từ loại Tiếng Việt để học tốt Trung học sở Là giáo viên tiểu học, nghiên cứu nội dung phương pháp giảng dạy, có hệ thống tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức Đặc biệt phải lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích em tự tin tự rút kết luận cho mình.Có vậy, em nhớ kĩ, nhớ lâu kiến thức khám phá Đặc biệt , ý thời điểm thời lượng tung dạng tập phù hợp tổ chức trò chơi phù hợp Vì nên bước đầu có kết tốt giảng dạy Tiếng Việt trường Qua thực tiễn nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng nâng cao chất lượng đại trà chất lượng học sinh giỏi môn Tiếng Việt , thân rút học kinh nghiệm sau: 1- Để giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt có hiệu quả, trước hết giáo viên phải vững kiến thức – kĩ thực hành Tiếng Việt, có vốn sống, vốn cảm xúc phong phú 2- Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc giảng dạy bồi dưỡng HS giỏi 20 3- Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, tích lũy hệ thống kiến thức phong phú 4-Giáo viên có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách phù hợp, khoa học 5- Tham khảo nhiều sách bóo, tài liệu có liên quan, giao lưu, học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm trường có nhiều thành tích 6- Luôn thân thiện, cởi mở với HS, luón mẫu mực lời núi, việc làm, thái độ, cử chỉ, có lòng sáng, lối sống lành mạnh để HS noi theo 7- Đối với học sinh: tạo cho em có niềm say mê hứng thú học môn Tiếng việt 8- Học sinh cần có nhiều loại sách để tham khảo 9-Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự tích luỹ vốn kiến thức 10- Luôn phối hợp với gia đình HS để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập II.Ý kiến đề xuất Đối với nhà trường: 1.Nhà trường tổ chức thường xuyên buổi ngoại khóa Tiếng Việt, chuyên đề theo phần,từng phân môn môn Tiếng Việt, báo cáo kinh nghiệm học tập môn Có nhiều giải pháp tốt để nâng cao chất lượng đại trà , tạo tảng vững cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt 3.Có hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em thấy tầm quan trọng môn Tiếng Việt môn học khác, tạo hứng thú học tập yêu thích môn học 4.Tạo điều kiện sở vật chất phục vụ cho dạy học.Động viên khen thưởng kịp thời tiến HS Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt theo cụm trường, chuyên đề phòng giáo dục để giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học 21 Trong khuôn khổ sáng kiến lĩnh vực nhỏ so với khối kiến thức lớn toàn diện thân không tham vọng nhiều, mặt khác, thời gian hạn chế không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để cá nhân tự hoàn thiện đề tài áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn ! , ngày 20 tháng năm 2011 Người viết : TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tiếng Việt –Tập II-Giáo trình dùng trường sư phạm –PGS.PTS Đinh Trọng Lạc,Bùi Minh Toán-NXB Giáo dục 2.Tiếng Việt lớp 4,5-Tập 1,2-NXB Giáo dục 3.Sách giáo viên Tiếng Việt 4,5- NXB Giáo dục 4.Tiếng Việt nâng cao lớp 4,5- GS.TS Lê Phương Nga- NXB Giáo dục 5.Bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4,5- NXB Giáo dục 6.Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học 7.Tạp chí giáo dục Tiểu học 22 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.NHẬN XÉT: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.TỔNG ĐIỂM: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 3.XẾP LOẠI: …………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN 1.NHẬN XÉT: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 23 2.TỔNG ĐIỂM: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 3.XẾP LOẠI: …………………………………………………………………………………………… 24 [...]... những kết quả tốt trong giảng dạy Tiếng Việt ở trường Qua thực tiễn nhiều năm giảng dạy và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng học sinh giỏi môn Tiếng Việt , bản thân tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau: 1- Để giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt có hiệu quả, trước hết giáo viên phải vững về kiến thức – kĩ năng thực hành Tiếng Việt, có vốn sống, vốn cảm xúc phong... Người viết : TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Tiếng Việt –Tập II-Giáo trình dùng trong các trường sư phạm –PGS.PTS Đinh Trọng Lạc,Bùi Minh Toán-NXB Giáo dục 2 .Tiếng Việt lớp 4,5-Tập 1,2-NXB Giáo dục 3.Sách giáo viên Tiếng Việt 4,5- NXB Giáo dục 4 .Tiếng Việt nâng cao lớp 4,5- GS.TS Lê Phương Nga- NXB Giáo dục 5.Bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4,5- NXB Giáo dục 6.Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học 7.Tạp chí giáo... Tiếng Việt, báo cáo kinh nghiệm học tập bộ môn 2 Có nhiều giải pháp tốt để nâng cao chất lượng đại trà , tạo nền tảng vững chắc cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt 3.Có các hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với các đối tượng học sinh, giúp các em thấy tầm quan trọng của môn Tiếng Việt và các môn học khác, tạo hứng thú học tập và yêu thích môn học 4.Tạo điều kiện về cơ sở vật chất phục... mê hứng thú học môn Tiếng việt 8- Học sinh cần có nhiều loại sách để tham khảo 9-Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự tích luỹ vốn kiến thức 10- Luôn phối hợp với gia đình HS để tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập II.Ý kiến đề xuất Đối với nhà trường: 1.Nhà trường tổ chức thường xuyên các buổi ngoại khóa Tiếng Việt, các chuyên đề theo từng phần,từng phân môn của môn Tiếng Việt, báo cáo kinh... Điền động từ” a) Chuẩn bị - Các động từ được ghi sẵn vào các băng giấy : vỗ, tha , nhuộm , đánh thức , dậy, rải - Ghi vào 2 bảng phụ hoặc 2 tờ giấy to đoạn thơ: “ Tiếng chim …… lá cành Tiếng chim …… chồi xanh … cùng Tiếng chim …… cánh bầy ong Tiếng chim …… nắng … đồng vàng thơm” b) Cách tiến hành: Chọn 2 đội chơi , mỗi đội có 4 học sinh Mỗi học sinh điền một dòng thơ cho đúng Sau đó mỗi đội cử một bạn... quả thực hiện: Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực hiện đề tài này, tôi nhận thấy tuy đây mới chỉ là bước đầu vừa làm vừa rút kinh nghiệm nhưng môn Tiếng Việt khối 5 mà tôi phụ trách đã có nhiều bước chuyển biến mới, đặc biệt là phần từ loại trong phân môn luyện từ và câu 18 Qua việc cung cấp kiến thức cơ bản về từ loại và học sinh thực hành các dạng bài tập về xác định và sử dụng từ loại đối với... của Bác Hồ: “ Cảnh rừng Việt Bắc thật là hay Vượn hót chim kêu suốt cả ngày” Ở bài tập này , học sinh cần phải xác định ranh giới các từ rồi xét ý nghĩa và các khả năng kết hợp của từ rồi xếp: 1 Danh từ : cảnh , rừng , Việt Bắc, vượn , chim , ngày 2 Động từ: hót, kêu 3 Tính từ : hay 2 Dạng2: Đưa ra bài tập mà học sinh còn hay nhầm để các em sửa VD: Tìm tính từ trong khổ thơ sau: Việt Nam đẹp khắp trăm... vật chất phục vụ cho dạy và học.Động viên khen thưởng kịp thời sự tiến bộ của HS Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lượng đại trà và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt theo cụm trường, các chuyên đề của phòng giáo dục để giáo viên được học hỏi và trao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy và học 21 Trong khuôn khổ một sáng kiến về một lĩnh vực rất nhỏ so... quả môn học được nâng cao Cụ thể , kết quả khảo sát cuối năm như sau: Lớp Số HS Nội dung khảo sát Giỏi tham gia Kết quả Khá Trung bình Yếu Các bài tập về xác định, 5B 18 vận dụng kiến thức từ 5 8 5 0 8 9 2 0 loại:danh từ, động từ, ính từ, đại từ, quan hệ từ Các bài tập về xác định, 5A 19 vận dụng kiến thức từ loại: danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ Ở Tiểu học, song song với môn Toán, Tiếng. .. em đạt giải nhì -01 em đạt giải khuyến khích +Cấp trường:13 em PHẦN III: KẾT LUẬN: I.Bài học kinh nghiệm: Lớp 5 là lớp cuối cấp của bậc tiểu học Vì vậy các em cần có kiến thức vững chắc về từ loại Tiếng Việt để có thể học tốt ở Trung học cơ sở Là một giáo viên tiểu học, tôi đã nghiên cứu nội dung và phương pháp giảng dạy, có một hệ thống các bài tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức này ... để cá nhân tự hoàn thiện đề tài áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn ! , ngày 20 tháng năm 2011 Người viết : TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tiếng Việt –Tập II-Giáo trình dùng trường sư phạm –PGS.PTS