Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm các trường THPT huyện chiêm hóa, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ THỊ HỒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ THỊ HỒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang” thực từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu tổng hợp xử lý Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày 11 tháng năm 2016 Tác giả Lý Thị Hồng i LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: Phòng Đào tạo, khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhà khoa học, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Tuyên Quang, đồng chí cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện, cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Hà Thị Kim Linh, người tận tình hướng dẫn, bảo, động viên tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn chắn nhiều thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, ngày 11 tháng năm 2016 Tác giả Lý Thị Hồng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng 1.2.4 Tư vấn giáo dục kĩ tư vấn giáo dục 10 1.2.5 Bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 14 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 14 1.3 Một số vấn đề kĩ tư vấn giáo dục GVCN trường THPT 15 1.3.1 Người GVCN trường THPT 15 iii 1.3.2 Kỹ tư vấn giáo dục GVCN trường THPT 19 1.3.3 Các kỹ thành phần thuộc kỹ tư vấn giáo dục GVCN 20 1.3.4 Quá trình hình thành phát triển kỹ tư vấn giáo dục GVCN trường THPT 24 1.4 Một số vấn đề bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT 25 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 25 1.4.2 Ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 26 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 27 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCNL trường THPT 30 1.4.5 Hình thức bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 32 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 33 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn cho GVCN 33 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng KNTVGD cho GVCN trường THPT 34 1.5.3 Nguyên tắc quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 36 1.5.4 Phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT 37 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng KNTVGD cho đội ngũ GV chủ nhiệm lớp trường THPT 39 1.6.1 Sự quan tâm cấp lãnh đạo 39 1.6.2 Trình độ chuyên môn lực GVCN lớp 40 1.6.3 Hệ thống văn đạo Ngành, Sở GD&ĐT vấn đề bồi dưỡng KNTVGD cho GVCN 40 1.6.4 Vấn đề xây dựng kế hoạch bồi dưỡng KNTVGD cho GVCN 40 1.6.5 Năng lực người lãnh đạo, quản lý 41 1.6.6 Nhu cầu, ý thức, thái độ đội ngũ GVCNL 41 Kết luận chương 42 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG 44 2.1 Vài nét khảo sát thực trạng 44 2.1.1 Một vài nét học sinh giáo viên trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 44 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 45 2.1.3 Nội dung khảo sát 45 2.1.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý kết 46 2.2 Kết khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Thực trạng nhận thức 46 2.2.2 Thực trạng kĩ tư vấn giáo dục GVCN trường THPT huyện Chiêm Hóa 52 2.2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ TVGD cho GVCN trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 60 2.2.4 Thực tra ̣ng quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Chiêm Hóa 65 2.2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng KNTVGD cho GVCN trường THPT huyện Chiêm Hóa 68 2.3 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 70 2.3.1 Những ưu điểm 70 2.3.2 Những hạn chế 71 Kết luận chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục đích 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu toàn diện 74 v 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, GVCNL hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục GVCN trường THPT 75 3.2.2 Xây dựng chương trình bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN phù hợp với thực tiễn trường THPT 77 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn giáo dục cho GVCN 79 3.2.4 Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN 81 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 85 3.4.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp 86 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤC LỤC 96 vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV THPT : Giáo viên trung học phổ thông GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVCNL : Giáo viên chủ nhiệm lớp HĐBD : Hoạt động bồi dưỡng HS THPT : Học sinh trung học phổ thông HS : Học sinh KNTVGD : Kỹ tư vấn giáo dục QL : Quản lý THPT : Trung học phổ thông TVGD : Tư vấn giáo dục iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá cần thiết hoạt động tư vấn giáo dục hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN 46 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GVCN tư vấn giáo dục 48 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GVCN kĩ tư vấn giáo dục 49 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GVCN hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục 50 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GVCN quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục 51 Bảng 2.6 Tự đánh giá GVCN trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang kĩ tư vấn giáo dục 53 Bảng 2.7 Tự đánh giá CBQL trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang kĩ tư vấn giáo dục 55 Bảng 2.8 Đánh giá HS trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang kĩ tư vấn giáo dục 57 Bảng 2.9 Thực trạng những trường hơ ̣p mà ho ̣c sinh cầ n sự tư vấ n của giáo viên chủ nhiê ̣m 59 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoa ̣ch bồ i dưỡng ki ̃ tư vấ n giáo du ̣c cho GVCN 60 Bảng 2.11 Thực trạng nội dung bồi dưỡng kĩ TVGD cho GVCN trường THPT huyện Chiêm Hóa- Tuyên Quang 61 Bảng 2.12 Thực tra ̣ng mức đô ̣ tổ chức bồ i dưỡng ki ̃ tư vấ n giáo du ̣c cho giáo viên chủ nhiê ̣m lớp 63 Bảng 2.13 Thực trạng hình thức bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN 64 Bảng 2.14 Thực tra ̣ng quản lý hoạt động bồi dưỡng KNTVGD cho GVCN 66 Bảng 2.15 Thực tra ̣ng phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm 68 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng KNTVGD cho GVCNL trường THPT huyện Chiêm Hóa 69 v Mức độ Stt 4.4 Kĩ tư vấn giáo dục Tốt Trung Khá bình Yếu Kĩ tư vấn sử dụng mạng xã hội cách Tư vấn HS sử dụng thông tin mạng 4.5 internet để hỗ trợ hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động tập thể 4.5 Tư vấn học sinh cách thức chia sẻ thông tin qua internet Nhóm kĩ khác 5.1 Kĩ lắng nghe 5.2 Kĩ giao tiếp với học sinh 5.3 Kĩ thuyết phục học sinh 5.4 Kĩ chia sẻ thông tin với học sinh 5.5 Kĩ nhận biết cảm xúc 5.6 Kĩ khích lệ học sinh Câu 10: Đơn vị thầy (cô) công tác tổ chức bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN lớp? Mức độ tổ chức? Mức độ Stt Các kĩ bồi dưỡng Rất thường xuyên Kĩ tư vấn học tập Kĩ tư vấn hướng nghiệp Kĩ tư vấn tâm lý, tình cảm Kĩ cách tiếp cận thông tin mạng Internet hình thành giá trị sống kĩ sống Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa thực Câu 11: Tại đơn vị thầy (cô) công tác tổ chức bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN theo hình thức đây? Mức độ Stt Hình thức bồi dưỡng Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ môn nhà trường, liên trường cụm trường Bồi dưỡng theo chuyên đề dành cho GV làm công tác chủ nhiệm lớp nhà trường tổ chức Bồi dưỡng theo hình thức tổ chức hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tham dự lớp đào tạo kĩ dự án Tổ chức tham quan thực tế trường THPT địa bàn, địa phương khác Tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức Tự học, tự nghiên cứu Tổ chức báo cáo chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp đơn vị Câu 12: Nhà trường sử dụng cách thức để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN hay không? □ Xây dựng thành văn riêng đầu năm học □ Xây dựng tích hợp vào kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn □ Xây dựng tích hợp vào kế hoạch, nhiệm vụ năm học □ Là nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh đầu năm học □ Ý kiến khác: Câu 13: Các biện pháp nhà trường thực để đạo hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN ? Câu 14: Nhà trường đánh giá hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục GVCN thông qua biện pháp nào? Câu 15: Theo thầy cô công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN đạt hiệu chưa? □ Rất hiệu □ Hiệu □ Không hiệu Câu 16: Thầy (cô) thường sử dụng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN ? Mức độ Stt Phương pháp bồi dưỡng Rất thường Chưa Thường Thỉnh xuyên thoảng thực xuyên Phương pháp tâm lý - giáo dục Phương pháp thuyết phục, động viên Phương pháp kinh tế Phương pháp tổ chức - hành Câu 17: Thầy (cô ) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN đơn vị thầy (cô) theo mức độ đây? TT Quản lý hoạt động bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng công tác GVCN lớp (trong kĩ tư vấn giáo dục cho học sinh nội dung) Quản lý tổ chức triển khai chương trình bồi dưỡng Quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng Quản lý giám sát trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN lớp Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục Tốt Khá TB Yếu Câu 18: Theo thầy (cô), yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN ? Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng hưởng nhiều Trình độ chuyên môn GVCN lớp Năng lực giáo dục GVCN lớp Nhận thức lãnh đạo nhà trường hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục Tính tích cực, chủ động học sinh Thiếu hệ thống văn đạo, hướng dẫn quản lý hoạt động bồi dưỡng công tác GVCNL Thiếu kế hoạch bồi dưỡng khoa học, cụ thể theo giai đoạn Cơ sở vật chất, trang thiết bị hạn chế Một phận GVCNL quan niệm: Tư vấn giáo dục nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên chủ nhiệm lớp Chân thành cảm ơn thầy (cô)! Ảnh Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang nhằm nâng cao chất lượng, hiệu trình giáo dục trường phổ thông, mong em học sinh vui lòng trả lời câu hỏi phiếu điều tra I Thông tin chung Học sinh lớp: …………………Trường:……………………………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ II Nội dung điều tra Câu 1: Em có thường xuyên tìm đến trợ giúp giáo viên gặp khó khăn không? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Không Câu 2: Em thường cần đến tư vấn giáo viên chủ nhiệm trường hợp đây? Nội dung tư vấn TT Ý kiến Gặp khó khăn học tập cách học, tập trung học,… Khó khăn thiết lập mối quan hệ với bạn lớp bị bạn khác cô lập, không chơi cùng, bị bạn lớp bắt nạt Khi em hoàn thành nhiệm vụ học tập trước đến lớp Khi bị bạn khác lớp trêu trọc Lo sợ trước giáo viên khác (giáo viên môn) Áp lực học hành từ phía cha mẹ Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Câu 3: Em thường giáo viên chủ nhiệm lớp tư vấn nội dung đây? Mức độ Stt I Nội dung tư vấn giáo dục Tư vấn học tập 1.1 Tư vấn phương pháp học tập 1.2 Tư vấn lập kế hoạch hoạch học tập 1.3 Tư vấn quản lý thời gian 1.4 Tư vấn hợp tác, chia sẻ học tập 1.5 Tư vấn học sinh làm nghiên cứu khoa học II Tư vấn hướng nghiệp 2.1 Tư vấn HS tìm hiểu thông tin nghề 2.2 Tư vấn HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp 2.3 Tư vấn xu hướng nghề nghiệp cho thân III Tư vấn tình cảm, giới tính 3.1 Tư vấn sức khỏe giới tính 3.2 Tư vấn tình cảm học đường 3.3 Tư vấn giao tiếp, ứng xử 3.4 Tư vấn cách ứng phó với căng thẳng Tư vấn cách tiếp cận thông tin IV mạng Internet hình thành giá trị sống kĩ sống 4.1 Tư vấn đánh giá thông tin mạng internet 4.2 Tư vấn sử dụng mạng xã hội cách 4.3 Tư vấn sử dụng thông tin mạng internet để hỗ trợ học tập, giao tiếp 4.4 Tư vấn cách chia sẻ thông tin Chân thành cảm ơn em! Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý ) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ TT Biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý vai trò hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục GVCNL trường THPT Xây dựng chương trình bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCNL Đổi phương pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn giáo dục cho GVCNL Hoàn thiện chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục GVCNL Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Đồng chí đánh mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ TT Biện pháp Rất khả Khả Không thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý vai trò hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục GVCNL trường THPT Xây dựng chương trình bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCNL Đổi phương pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn giáo dục cho GVCNL Hoàn thiện chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục GVCNL PHỤ LỤC ( Bảng 2.6; 2.7; 2.8 thể mức độ tiêu, thang đo, cách xử lý số liệu) Bảng 2.6 Tự đánh giá GVCN trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang kĩ tư vấn giáo dục Nhóm KN Kĩ tư vấn giáo dục Nhóm kĩ tư vấn học tập cho học sinh 1.1 Tư vấn phương pháp học tập 1.2 Tư vấn lập kế hoạch học tập 1.3 Tư vấn quản lý thời gian học tập 1.4 Tư vấn hợp tác, chia sẻ học tập Mức độ Khá TB Tốt SL 20 25 23 26 % 16.7 20.8 19.1 21.7 SL 100 95 97 94 % Yếu % SL SL 83.3 79.2 0 80.9 0 78.3 0 % Nhóm KN Kĩ tư vấn giáo dục 1.5 Tư vấn học sinh làm nghiên cứu khoa học 2.1 Giới thiệu hệ thống nghề nghiệp xã hội địa phương cho HS 2.2 Tư vấn giúp học sinh tìm hiểu thông tin nghề Nhóm 2.3 Tư vấn HS lựa chọn kĩ nghề nghiệp phù hợp tư vấn 2.4 Sử dụng công cụ hướng trắc nghiệm xu hướng nghiệp nghề cho HS 2.5 Kĩ tư vấn xu hướng nghề nghiệp cho thân 2.6 Kĩ thuyết phục, định hướng 3.1 Nắm đặc điểm tâm, sinh lý học sinh 3.2 Tư vấn cho HS vấn đề sức khỏe giới tính Kĩ 3.3 Tư vấn tình cảm, tư thiết lập mối quan hệ vấn bạn bè HS tình 3.4 Trợ giúp HS cảm, giải vấn đề giới giao tiếp, ứng xử tính 3.5 Giúp HS ứng phó với căng thẳng, stress học tập, mối quan hệ với bạn bè, với GV với cha mẹ Mức độ Khá TB Tốt SL 20 24 25 70 % SL % 16.7 85 70.8 20 20.8 58.3 43 27 89 45 79 93 49 96 95 50 22.5 74.1 37.5 65.8 77.5 40.8 68 90 31 75 41 27 71 15 % SL 12.5 80 0 79.2 0 41.7 0 35 35.8 SL Yếu 56.6 75 29.1 85 7.5 2.5 25.9 0 62.5 0 34.2 0 22.5 0 59.2 0 % 70.9 Nhóm KN Kĩ tư vấn giáo dục Kĩ tư vấn cách tiếp cận thông tin mạng Internet 4.1 Kĩ nắm thông tin nhu cầu sử dụng internet học sinh lớp chủ nhiệm 4.2 Tư vấn học sinh đánh giá thông tin mạng internet 4.3 Tư vấn HS cách khai thác thông tin mạng internet phục vụ hoạt động học 4.4 Tư vấn sử dụng mạng xã hội cách 4.5 Tư vấn HS sử dụng thông tin mạng internet để hỗ trợ hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động tập thể 4.6 Tư vấn học sinh cách thức chia sẻ thông tin qua internet Kĩ khác Mức độ Khá TB Tốt SL 35 % 29.1 SL 73 % 60.9 SL % 12 Yếu SL 10 27 32 48 40 85 Kĩ lắng nghe 87 Kĩ giao tiếp với HS 90 Kĩ thuyết phục HS 72 Kĩ chia sẻ thông tin với HS Kĩ nhận biết cảm xúc 88 Kĩ khích lệ HS 74 68 26.7 40 33.3 70.8 72.5 75 60 73.3 56.6 61.6 69 67 73 35 33 30 43 32 52 46 22.5 57.5 55.8 60.8 93 19 77.5 15.8 4.2 5.83 29.2 0 27.5 0 25 0 35.8 4.2 26.7 0 43.4 0 38.4 0 % Bảng 2.7 Tự đánh giá CBQL trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang kĩ tư vấn giáo dục Nhóm KN Nhóm kĩ tư vấn học tập cho học sinh Nhóm kĩ tư vấn hướng nghiệp Kĩ tư vấn tình cảm, giới tính Kĩ tư vấn giáo dục Tốt SL % 1.1 Tư vấn phương 11.1 pháp học tập 1.2 Tư vấn lập kế hoạch 16.7 học tập 1.3 Tư vấn quản lý thời 16.7 gian học tập 1.4 Tư vấn hợp tác, chia 33.3 sẻ học tập 1.5 Tư vấn học sinh làm 16.7 nghiên cứu khoa học 2.1 Giới thiệu hệ thống nghề nghiệp xã hội 22.2 địa phương cho HS 2.2 Tư vấn giúp học sinh 27.8 tìm hiểu thông tin nghề 2.3 Tư vấn HS lựa chọn 50 nghề nghiệp phù hợp 2.4 Sử dụng công cụ trắc nghiệm xu hướng nghề cho HS 2.5 Kĩ tư vấn xu hướng 38.9 nghề nghiệp cho thân 2.6 Kĩ thuyết phục, 27.8 định hướng 3.1 Nắm đặc điểm tâm, 12 66.7 sinh lý học sinh 3.2 Tư vấn cho HS vấn 38.9 đề sức khỏe giới tính 3.3 Tư vấn tình cảm, thiết lập mối quan hệ bạn 13 72.2 bè HS 3.4 Trợ giúp HS giải vấn đề giao 14 77.8 tiếp, ứng xử Mức độ Khá TB SL % SL % 16 88.9 15 15 12 11 14 13 12 11 83.3 0 83.3 0 66.7 0 61.1 22.2 77.8 0 72.2 0 50 0 8 Yếu SL % 44.4 66.7 44.4 10 16.7 5.6 33.3 0 61.1 0 27.8 0 22.2 0 55.6 Nhóm KN Kĩ tư vấn cách tiếp cận thông tin mạng Internet Kĩ tư vấn giáo dục Tốt SL % 3.5 Giúp HS ứng phó với căng thẳng, stress học tập, mối quan hệ với 44.4 bạn bè, với GV với cha mẹ 4.1 Kĩ nắm thông tin nhu cầu sử dụng internet 22.2 học sinh lớp chủ nhiệm 4.2 Tư vấn học sinh đánh giá thông tin mạng internet 4.3 Tư vấn HS cách khai thác thông tin mạng internet 11.1 phục vụ hoạt động học 4.4 Tư vấn sử dụng 38.8 mạng xã hội cách 4.5 Tư vấn HS sử dụng thông tin mạng internet 55.6 để hỗ trợ hoạt động giáo dục, 10 tổ chức hoạt động tập thể 4.6 Tư vấn học sinh cách thức chia sẻ thông tin 16 88.9 qua internet 12 Kĩ lắng nghe 66.7 Kĩ giao tiếp với HS 13 72.2 10 55.6 Kĩ Kĩ thuyết phục HS khác Kĩ chia sẻ thông tin 12 66.7 với HS Kĩ nhận biết cảm xúc 55.6 Kĩ khích lệ HS 14 77.8 Mức độ Khá TB SL % SL % 10 11 7 11 55.6 50 27.8 38.9 61.1 38.9 10 27.8 55.6 50 Yếu SL % 0 5.6 11.1 0 33.3 0 27.8 0 38.9 5.6 33.3 0 61.1 0 22.2 0 16.7 Bảng 2.8 Đánh giá HS trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang kĩ tư vấn giáo dục Mức độ Nội dung tư vấn Stt giáo dục Tư vấn học tập Tư vấn hướng nghiệp Thường xuyên Thỉnh thoảng SL SL % 1.1 Tư vấn phương pháp học tập 230 76.6 70 23.4 0 1.2 Tư vấn lập kế hoạch hoạch học tập 215 71.6 85 28.4 0 1.3 Tư vấn quản lý thời gian 190 63.3 110 36.7 0 1.4 Tư vấn hợp tác, chia sẻ học tập 220 73.3 80 26.7 0 1.5 Tư vấn học sinh làm nghiên cứu khoa học 80 26.6 160 53.4 60 2.1 Tư vấn HS tìm hiểu thông tin nghề 255 85 45 15 0 2.2 Tư vấn HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp 230 76.6 70 23.4 0 2.3 Tư vấn xu hướng nghề nghiệp cho thân 214 71.3 86 28.7 0 3.1 Tư vấn sức khỏe giới tính 240 80 60 20 0 215 71.6 85 28.4 0 220 73.3 80 26.7 0 203 67.6 82 27.4 15 3.4 Tư vấn cách ứng phó với căng thẳng % Không SL Tư 3.2 Tư vấn tình cảm vấn tình học đường cảm, giới 3.3 Tư vấn giao tính tiếp, ứng xử SL Hiếm % 20 0 % Tư vấn cách tiếp cận thông tin mạng Internet hình thành giá trị sống kĩ sống 4.1 Tư vấn đánh giá thông tin mạng internet 86 28.6 149 49.8 65 4.2 Tư vấn sử dụng mạng xã hội cách 102 34 198 66 0 4.3 Tư vấn sử dụng thông tin mạng internet để hỗ trợ học tập, giao tiếp 159 53 141 47 0 4.4 Tư vấn cách chia sẻ thông tin 170 56.6 130 43.4 0 21.5 ... hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG TƯ VẤN GIÁO DỤC... quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho GVCN trường THPT. .. kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Chương