Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em.Văn học là môn học hết sức quan trọng và cần thiết đối với lứa tuổi mầm non. Việc nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng, tác động giáo dục đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em đã và đang được triển khai, thực hiện nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện về năm mặt nhân cách của trẻ. Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phưong tiện dẫn dắt trẻ. Nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên, những từ ngữ trau chuốt trong ca dao, chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu mến bạn bè, và những người thân, biết đựơc việc làm tốt, trẻ biết yêu cái đẹp, phê phán những việc xấu, từ đó sẽ hình thành cho trẻ có phẩm chất đạo đức trong sáng.
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu lúc sinh thời Bác nói “ Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh,phồn vinh nhờ vào hệ trẻ.Chính vạy phải chăm sóc trẻ từ trẻ độ tuổi mầm non.Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua lĩnh vực phát triển trẻ Như thể chất, tình cảm, Nhận thức, thẩm mỹ… hình thành yếu tố nhân cách, phát triển trẻ chức tâm, sinh lí,năng lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi,khơi gợi tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho cấp học hoạt động môn học như: Làm quen với môi trường xung quanh,làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng tạo hình,âm nhạc… trẻ học mà chơi, chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Thông qua môn học giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt như: Đức ,Trí, Thể, Mỹ, Và lao động… Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em.Văn học môn học quan trọng cần thiết lứa tuổi mầm non Việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng, tác động giáo dục đến phát triển ngôn ngữ trẻ em triển khai, thực nhằm giúp trẻ hình thành phát triển toàn diện năm mặt nhân cách trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phưong tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, từ ngữ trau chuốt ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu mến bạn bè, người thân, biết đựơc việc làm tốt, trẻ biết yêu đẹp, phê phán việc xấu, từ hình thành cho trẻ có phẩm chất đạo đức sáng Trong tác phẩm văn học hình ảnh thiên nhiên, xã hội, ngườii diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gủi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, trẻ bắt đầu nhận mối quan hệ xã hội, tình cảm gia đình, tình bạn bè tình yêu thương người với người… Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mĩ, phát triển tính tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên,cỏ hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh ông bà, cô giáo, anh chị em Chính để đạt mục đích môn học nghiên cứu suy nghĩ, tìm số kinh nghiệm để giảng dạy tốt môn làm quen văn học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ -4 tuổi giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo hoạt động trẻ mức độ thấp tư trẻ trực quan hình tượng thân trẻ có tính tò mò thích khám phá, ham hiểu biết,ở lứa tuổi vốn từ trẻ ít, khả diễn đạt trẻ chưa rõ, trẻ cảm nhận người giới quan hạn chế Căn vào thực chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDDT Ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Cùng với việc thực tài liệu bồi dưỡng chuyên đề hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm 2012- 2013 Bộ giáo dục đào tạo triển khai thực Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học yêu cầu trẻ có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày,có khả biểu đạt nhiều cách khác nhau( lời nói,nét mặt,cử chỉ, điệu bộ…) Trẻ diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày, có khả nghe việc, kể lại chuyện, có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với lứa tuổi, từ trẻ có số kỹ ban đầu việc đọc , viết.qua giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì thấy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng, cần thiết cho nghành giáo dục Nhờ người nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Ngoài giúp trẻ cảm nhận sắc thái tình cảm qua tính cách nhân vật truyện qua lời thơ ca dao, đồng dao Giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ kĩ cần thiết sống II:Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu: Thuận lợi: Trường Mầm non Nga vịnh nằm khu trung tâm xã, xa đường cái,nên yên tĩnh cho việc dạy học cô cháu - Được quan tâm, hướng dẫn đạo UBND xã, cấp lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường,đã đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường nói chung môn làm quen với văn học nói riêng tương đối đầy đủ - Nhà trường có đội ngũ giáo viên đầy đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đạt trình độ chuẩn chuẩn - Năm học 2014 – 2015 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp chồi A1 độ – tuổi với tổng số 30 cháu độ tuổi thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ thân không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nổ nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Được quan tâm nghành giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thân tôi, đầu tư đồ dùng trang thiết bị dạy chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo yêu cầu đổi nghiệp giáo dục - Bên cạnh phụ huynh quan tâm đến việc học em lớp, số phụ huynh phối hợp giúp đỡ việc dạy thêm trẻ giai đoạn nhà.Ngoài phụ huynh đầu tư đồ dùng đồ chơi cho em đầy đủ, hưởng ứng phong trào lớp nhà trường đề Khó khăn - Về sở vật chất địa phương, chưa đáp ứng yêu cầu nghành học Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học nhiều hạn chế, tranh ảnh phục vụ cho môn học đầy đủ số lượng chưa phong phú chủng loại Trẻ chưa qua độ tuổi nhà trẻ nhiều, việc dạy trẻ gặp nhiều khó khăn Đa số trẻ chưa biết cảm thụ tác phẩm văn học Từ thuận lợi khó khăn thân luôn suy nghĩ, trăn trở đưa biện pháp thực cho phù hợp để phát triển khả làm quen với văn học cách tốt trẻ • Kết thực nghiệm ban đầu thực trạng trên: Từ thực trạng trước chọn đề tài nghiên cứu với nhận thức vấn đề lý luận thực tiễn tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ làm quen với văn học lớp chồi A1 trường mầm non Nga vịnh từ đầu năm học với kết sau: STT Kỹ hứng thú nghe tác phẩm văn học Kỹ nói trả lời Kỹ làm quen câu hỏi đàm thoại với việc đoc, kể diễn cảm Tỷ lệ đạt Tổng số trẻ 30 T K TL Tỷ lệ đạt chưa đạt TB CĐ T K TB TL Tỷ lệ đạt TL chưa chưa đạt đạt CĐ T K TB CĐ 11 12 7 5 14 TL 17 23 20 40 23 23 17 37 17 17 20 46 % % % % % % % % % % % % % Nhìn vào kết ta thấy tỷ lệ đạt yêu cầu thấp Qua khẳng định trẻ chưa có khả cảm thụ văn học Với kết khảo sát thân cảm thấy băn khoăn lo lắng làm để trẻ học tốt môn học Vì vạy chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ 3-4 tuổi lớp chồi A1 học tốt môn làm quen với văn học trường mầm non Nga Vịnh” áp dụng cách thường xuyên lien tục suốt năm học từ có biện pháp giúp trẻ học tốt môn học , để việc học tập trẻ đạt kết cao III: Các giải pháp tổ chức thực hiện: Từ thực trạng trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói chung lớp chồi A1 nói riêng để tiếp thu tốt môn làm quen với văn học nghiên cứu đưa số biện pháp áp dụng vào việc giảng dạy môn 1.Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ hoạt động làm quen với văn học - Muốn cho trẻ hoạt động tốt môn học đồ dùng phục vụ cho môn văn học phần vô quan trọng, đồ dùng đổ chơi phương tiện trẻ giúp trẻ tiếp nhận kiến thức dễ dàng học Chính vạy từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học không lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng , đồ chơi Ngoài đồ dùng đồ chơi có sẵn, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Thùng cat tông xốp, đĩa video cũ,giấy báo có trang bìa quảng cáo,chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, hột hạt,vỏ ngao, vỏ ốc, tăm tre, rơm rạ, cây…tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn mặt để tạo nên tranh ảnh minh họa,sa bàn mô hình,nhân vật rời , giống rối,những động vật,những vật xinh xắn,những mảnh vải vụn tạo trang phục nhân vật để gây hứng thú cho trẻ học Ví dụ: Ở chủ đề “ giới động vật” Tôi sử dụng nhỏ tạo thành vật ngộ nghĩnh, mẩu xốp cắt thành hình vật ngộ nghĩnh, mô hình thực nội dung câu truyện Đối với chủ đề khác thường xuyên thay đổi đồ dùng tự làm để góp phần phong phú thêm, sinh động thêm văn học Ngoài sâu vào làm đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động : số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng sản phẩm vẽ trẻ cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ thành câu truyện, thành nội dung thơ Điều đặc biệt suy nghĩ làm loại rối tay Thực tế thấy đồ dùng làm rối tay lớp cho trẻ hoạt động qua nghiên cứu tìm tòi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để sử dụng không bị thô cứng khuôn mặt thay đổi tùy vào nội dung thơ hay câu chuyện cho trẻ làm quen Ví dụ: Tôi may rối vải, rối len, rạ làm nhà tranh để làm mô hình cho câu chuyện Ngoài làm ti vi quay tay sử dụng dạy Những hình ảnh sinh động chạy liên tục theo lời kể cô Như trẻ tích cực hứng thú trẻ nhanh nhớ, thuộc truyện nhớ nội dung trẻ tự kể truyện lại cách đầy cảm xúc - Tôi làm hình ảnh họa báo, cắt ra, tùy vào chủ đề mà lựa chọn dán thành tranh để dạy, kể lại câu truyện - Tôi làm hình bìa, hình xe lu xe ca với màu sắc tươi tắn, rõ nét dán vào tranh Dạy kể chuyện chủ đề giao thông hay vịt nhồi vải vụn khâu lại bên lông thật nhuộm màu xám, khác với cách làm tương tự với mô hình sinh động, từ trẻ thấy mà cô kể trẻ thấy rõ ,cô kể câu chuyện vịt xám chủ đề gia đình, trẻ thực nhớ lâu thích thú với mô hình đồ chơi cô tự làm Khi dạy trẻ hứng thú tham gia, trẻ trực tiếp quan sát hình ảnh cụ thế, giúp trẻ ghi nhớ cách tích cực xác, từ giúp trẻ phát triển trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ đặc biệt phát triển ngôn ngữ * Kết quả: - Làm mười đồ dùng dạy học phục vụ môn làm quen với văn học sử dụng chủ đề qua hình ảnh đồ dùng đồ chơi cô làm giúp 100% trẻ hiểu sâu kiến thức văn học, hứng thú tham gia hoạt động làm đồ dùng đồ chơi cô, trực tiếp quan sát hình ảnh cụ thể, sở ghi nhớ, hiểu sâu kiến thức nội dung học Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với văn học Mục đích việc xây dựng môi trường để thu hút lôi trẻ vào dạy học mà trẻ cảm thấy không bị nhàm chán xây dựng môi trường cần thiết, nhận thấy điều không ngừng học tập thêm kỹ xây dựng môi trương lớp học Ngoài làm, mua sắm, sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn làm thành đồ dùng đồ chơi bày góc * Đối với môi trường lớp học Ngay từ đầu năm học xây dựng góc thư viện mang nội dung văn học cách đưa hình ảnh thơ, câu chuyện bật vào góc văn học Trang bị loại truyện tranh chương trình, sưu tầm loại sách chương trình phù hợp với trẻ như: chuyện nhi đồng, tạp chí tập san, thơ câu chuyện chương trình có nội dung phù hợp với lứa tuổi chủ đề thực Ví dụ: Ở chủ đề : “ Giao thông” vẽ hình ảnh phương tiện giao thông câu chuyện : “ Xe đạp đường phố” Trong thơ : “ Đèn xanh đèn đỏ” làm mô hình ngã tư đường phố có đèn giao thông phương tiện đường, tình gặp đèn đỏ phưong tiện dừng lại, đèn xanh phương tiện đường trưng bày góc trẻ nhìn thấy mô hình mà hình dung lại nhớ nội dung thơ Hoặc vẽ tranh liên hoàn treo vào góc để hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo mời trẻ đặt tên cho câu chuyện mà vừa kể Tôi ghi lại tên mà trẻ vừa đặt ,đọc cho lớp nghe nhận xét động viên khuyến khích trẻ Khi xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học , xây dựng góc mở văn học với tiêu đề “ Thư viện bé yêu” không gian hình ảnh gợi mở chuẩn bị hình ảnh, nhân vật thơ, câu chuyện trẻ học, cho trẻ hoạt động yêu cầu trẻ chọn hình ảnh, nhân vật câu chuyện mà trẻ yêu thích đọc lại, kể lại thơ câu chuyện có hình ảnh nhân vật mà trẻ chọn Ví dụ: Ở chủ đề “ Trường mầm non” thiết kế góc mở thành cột Cột 1: Kí hiệu bé Cột 2: Nhân vật bé yêu Cột 3: Hình ảnh thơ bé yêu Tôi chuẩn bị hình ảnh có thơ “ Cô giáo con” cô giáo, bạn, loài hoa hay thơ “ Mèo học” hình ảnh : mèo con, cừu, hay câu chuyện “ Gà tơ học” vẽ hình ảnh gà mẹ, gà tơ, cún bông, vịt xám, mèo tam thể, hình ảnh gà tơ, hình ảnh lớp cắm trại bên hồ nước xanh múa hát… sau bỏ vào túi lô tô trẻ hoạt động Tôi xây dựng góc sách chuyện có hình ảnh to rõ, tích lũy nhiều sách chuyện có chương trình Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Gà trống vịt bàu” xây dựng mô hình khúc sông có cỏ… gà trống vịt bầu thú nhồi bông, bên có lông thật, ngỗng để góc cổ tích Đồng thời vẽ hình ảnh vật, xếp mô hình gây hấp dẫn trẻ, giúp trẻ nhớ đến nội dung nhân vật chuyện Khi dạy trẻ đến chủ đề vẽ tranh theo nội dung câu chuyện chủ đề, treo xung quanh lớp Khi dạy chủ đề giao thông, chủ đề có câu chuyện xe đạp đường phố, xe lu xe ca, quan trọng hơn… Tôi vẽ nội dung câu chuyện treo góc sách truyện thư viện giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, biết hay đẹp câu chuyện * Đối với môi trường lớp học Tôi trọng để xây dựng giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học cách dễ hiểu mảng tường lớp vẽ hình ảnh cối vật có nội dung liên qua đến chương trình trẻ Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật kể chuyện “ Chú vịt xám” Tôi cho trẻ tham quan thấy mảnh tường có vẽ đây? Vịt mẹ dẫn vịt chơi Trước vịt mẹ dặn phải theo đàn có vịt không nghe lời mẹ dặnbị lạc đường, xemchú vịt có tìm mẹ không, mời ghế nghe cô kể câu chuyện“ Chú vịt xám” Với mảnh tường trống bên lớp vẽ hình ảnh, nhân vật thơ câu chuyện để hoạt động trời gợi mở cho trẻ kể chuyện Ví dụ : Tôi vẽ hình ảnh vật ngộ nghĩnh : thỏ, gấu… nhân vật câu chuyện cô tiên lên mảnh tường Sau xây dựng môi trường lớp, tôi thấy trẻ hứng thú học môn văn học cách say mê trẻ tiếp thu nhanh, nhớ truyện có lô Tổ chức hoạt động học: Hoạt động học hoạt động trẻ trường mầm non hoạt động học giúp cho việc hệ thống hóa kiến thức mà trẻ tích lũy sống hàng ngày.giáo viên phải cung cấp kiến thức tiết dạy cho trẻ hình thức bắt buộc chương trình phải thực theo chương trình giáo dục Tôi suy nghĩ để có biện pháp dạy trẻ làm quen với văn học, giúp trẻ tiếp thu nhanh hứng thú, nhẹ nhàng Điều thân, phải thực hiên tốt nội dung thể loại truyện,( Kể lại truyện theo tranh,kể lại chuyện sang tạo,đóng kich…) thơ, ca dao, đồng dao Nghiên cứu nội dung tác phẩm khía cạnh khác nhau, để lựa chọn hình thức dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Khi kể chuyện cho trẻ nghe, dạy cho trẻ biết kể lại chuyện nghe dừng lại mức độ “ mô phỏng” Tôi thiết kế để trẻ kể chuyện cách sáng tạo, kể tiếp câu chuyện mà cô kể phần theo đề tài, tranh cô đưa Bằng hình thức phát triển ngôn ngữ tích cực cho trẻ, kích thích phát triển tư óc sáng tạo trẻ Để trẻ có hứng thú tập trung vào học tìm cách thức giới thiệu hấp dẫn nhẹ nhàng Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật Nhánh 4: Cây xanh môi trường sống dạy thơ “ Cây dây leo” ( Tác giả Xuân Tưủ ) * Mục đích: - Kiến thức: Trẻ thuộc thơ biết ngắt nhịp để thể nội dung.nhớ tên thơ, tên tác giả thơ,trẻ hiểu nội dung thơ… - Kỹ năng: Rèn cho trẻ có kỹ đọc thơ diễn cảm ngữ điệu, nhịp điệu thơ Rèn cho trẻ có kỹ trả lời câu hỏi - Thái độ: Giáo dục trẻ lòng yêu quý bảo vệ xanh * Chuẩn bị: - Đồ dùng cô.Tranh minh họa thơ,sa bàn trồng số loại cây- dây leo, than gỗ, than mềm,máy tính,máy chiếu sử dụng hình ảnh papow ứng dụng công nghệ thông tin * Tổ chức hoạt động: - Nhận biết dây leo - Đọc diễn cảm thơ - Biểu diễn đọc thơ + Nhận biết dây leo - Cho trẻ xem tranh,gọi tên loại tranh, phân nhóm loại thân gỗ, thân mềm, dây leo… - Thảo luận nhu cầu sống loài + Đọc diễn cảm thơ -Khi dạy thơ “ Cây dây leo”.Tôi cho trẻ quan sát dây leo gần trường, giới thiệu cho trẻ góc quan sát đàm thoại : biết không? À dây leo sống trời Để biết thêm dây leo hôm cô dạy đọc thơ dây leo Cô đọc diễn cảm thơ cho trẻ nghe Cần đọc với nhịp độ vừa phải, ý nhấn vào từ: Tý tẹo, bò ra,nghển cổ,tắm nắng gió, gội mưa rào Ngắt giọng lâu câu 7,8,9 Và ngắt giọng câu hỏi “vì sao”? - Thảo luận theo câu hỏi: Cây dây leo bé nào? Sống đâu? Cây làm gì? Tại lại bò cửa sổ nghển cổ lên trời cao? Cây cần để sống cho hoa đẹp…? - Giáo viên đọc lại nhiều lần để trẻ nhẩm đọc theo - Cho trẻ đọc thơ, trẻ gặp khó khăn, giáo viên nhắc trẻ để trẻ đọc tiếp + Biểu diễn đọc thơ: -Khi trẻ thuộc thơ, cô chia nhóm trẻ một, cho cặp lên đọc thơ Trẻ thứ người giới thiệu dây leo, đọc từ câu đến câu 9; Trẻ thứ làm đọc từ câu 10 đến hết - Ở hoạt động học Giáo viên người cung cấp kiến thức, kỹ có nội dung thơ - Trẻ người tiếp thu lĩnh hội kiến thức từ cô giáo truyền đạt cho, để trẻ dễ nhớ dễ khắc sâu kiến thức giáo viên lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực trẻ học đạt kết cao Nếu đạt vạy giáo viên phải người tổ chức linh hoạt nhẹ nhàng hấp dẫn hoạt động để thu hút trẻ vào học cách tốt nhất… Hình ảnh giây leo Việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học để giúp trẻ hiểu sâu tác phẩm việc đàm thoại khâu quan trọng thiếu lúc bắt trẻ ngồi ngoan chỗ để trả lời gây nhàm chán trẻ không tập trung… Ví dụ : Tiết thơ “ Gấu qua cầu” chủ đề giới động vật Làm thần kì có hoa, lá, nội dung câu hỏi theo trình tự thơ Tôi cho trẻ lên bắt thăm câu hỏi theo tổ cá nhân Tổ trẻ trả lời thưởng hoa xinh xắn, điều kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động mà không nhút nhát e dè Muốn cho trẻ hứng thú vào hoạt động tìm tòi cách giới thiệu cho hay, hấp dẫn Có nhiều hình thức giới thiệu hay hình thức qua câu đố, hát, lời dẫn qua tranh ảnh, mô hình phương tiện công nghệ thông tin Ví dụ : Ở hoạt động kể chuyện : “ Nhổ củ cải” chủ đề thực vật Tôi đọc câu đố: “Cây xanh xanh Mà củ trắng nõn nấu canh lừ Là rau ?” Các xem nhé! Tôi kích vào hình ảnh củ cải trắng Có gia đình sống với vui vẻ đoàn kết, kích vào hình ảnh ông già, bà già, cô cháu gái, chó con, mèo con,chuột nhắt Để xem gia đình ông bà cô cháu gái có chuyện xảy lắng nghe cô kể câu chuyện nhổ củ cải Ví dụ : Câu chuyện “ tích loài hoa” chủ đề giới thực vật Tôi chuẩn bị góc khám phá khoa học loài hoa cho trẻ tham quan ( Hoa hồng, hoa cúc, hoa râm bụt, hoa mười ) Ở góc khám phá khoa học có ? ( có loài hoa ) Các loài hoa dùng để làm ? Còn có nhiều loài hoa có loài hoa dùng để trang trí có loài hoa kết trái cho ngọt, có loài mang lại hương thơm dịu, ngào ngạt cho cảm giác dễ chịu thoải mái cô mời chỗ ngồi nghe cô kể câu chuyện “ Sự tích loài hoa” để xem có loài hoa gì,có hương thơm từ đâu mà có (Hình ảnh cô cháu quan sát loài Hoa) * Giảng giải nội dung, trích dẫn đàm thoại: Để giúp trẻ hiểu sâu nội dung diễn biến trình tự tác phẩm sử dụng hệ thống câu hỏi mở giảng nội dung, giảng trích dẫn, đàm thoại đan xen vào giúp trẻ làm quen tác phẩm trình tự, trọn vẹn Ví dụ: Ở chủ đề “ Giao thông ’’ hoạt động có chủ định “ Làm quen với văn học ’’ có thơ “ Đèn đỏ đèn xanh ’’ Tôi sử dụng câu hỏi mở để đàm thoại với trẻ giúp trẻ hiểu nội dung câu truyện sau : - Các có biết đèn tín hiệu giao thông có màu gì? - Khi đi đường phải ý điều gì? * Đọc thơ Khi cho trẻ đọc thơ cho trẻ đọc theo lớp, cá nhân, cho trẻ đọc nối tiếp, đọc theo kí hiệu cô cho dễ nhớ, dễ thuộc Ví dụ : Khi cho trẻ đọc thơ : “ Cô giáo ’’ chủ đề “ Trường mầm non ’’ Khi cô đưa tay tổ tổ bắt đầu đọc thơ “Mỗi đến lớp Cô cười thật tươi Say sưa giảng Giọng cô ấm áp ” Khi tổ đọc hết khổ thơ đầu lại kí hiệu dừng lại tiếp tục đưa tay phía tổ tổ đọc tiếp nối khổ thơ thứ “Bạn hay nghịch Cô chẳng thích đâu Bạn chăm ngoan Cô yêu ” Rồi đưa tay hiệu cho lớp đọc đọan cuối thơ “Cần hạt muối Đẹp hoa rừng Cô giáo Ai mà chẳng quý” Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, cô đọc kể diễn cảm thể nhịp điệu, âm điệu săc thái biểu cảm khơi gợi tâm hồn trẻ Với truyện kể ngôn từ phải linh hoạt, thể ý đồ nhân vật Ví dụ : Đoạn đối thoại câu chuyện “ Chú dê đen ” chủ đề giới động vật Dê mày đâu ( giọng quát nạt) Tôi tìm ngon để ăn nước suối để uống (Giọng yếu ớt lo sợ) Giảng nội dung trích dẫn đàm thoại biện pháp giúp trẻ nhớ tác phẩm để sau trẻ nhớ đọc lại Khi giảng trích dẫn đàm thoại đan xen vào giúp trẻ nhớ trình tự tác phẩm cách trọn vẹn sử dụng câu hỏi gợi mở Ngoài tổ chức cho trẻ đóng kịch phương pháp tốt giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm để trẻ đóng kịch tốt dạy cho trẻ thuộc truyện, ngườii dẫn truyện khuyến khích trẻ kể cô trẻ đọc lời thoại nhân vật Để chuẩn bị cho trẻ đóng kịch cô chuẩn bị truyện, trang phục, sân khấu nhạc Ví dụ : Truyện “Mỗi người việc ” chủ đề “ Bản thân ” cho trẻ đàm thoại phận thể Khi miệng không ăn chuyện xảy ra? Sau cho trẻ nhận vai với cử điệu bộ: • Mắt : hai tay giơ lên ngang mắt chớp chớp nói • Tai : Hai tay khum khum đưa lên vai • Miệng : Buồn bã nhìn xuống Qua cách làm giúp trẻ phát triển trẻ khả ghi nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học trẻ làm cho học sinh động hứng thú hoạt động Tích hợp cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động học có nội phù hợp Việc tích hợp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động học có nội dung phù hợp giúp trẻ củng cố lại kiến thức trẻ học Vì vạy thấy việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động có chủ định khác cần thiết tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học chiếm thời gian ngắn so với hoạt động khác Việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học không tiến hành thơ, kể chuyện mà dạy thông qua học khác Tôi thông qua : tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học… Tôi củng cố kiến thức văn học cho trẻ Ở học tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu hay củng cố * Trong hoạt động tạo hình để gợi ý đề cho trẻ hoạt động vào đầu học đọc thơ, cho trẻ nghe đàm thoại với trẻ nội dung thơ từ hình ảnh thơ trẻ hình dung ý tưởng mà muốn thực Ví dụ : Cho trẻ hoạt động tạo hình với đề tài “ Vẽ theo ý thích ” đọc thơ “ Bé vẽ ” cho trẻ nghe đàm thoại : Các vừa nghe cô đọc thơ ? Trong thơ bạn nhỏ muốn vẽ ? Từ hình ảnh thơ trẻ lấy làm đề tài để vẽ * Với hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán không lồng phép môn học trở thành khô khan cứng nhắc hoạt động lồng ghép môn văn học để gây cho trẻ hứng thú Ví dụ : Ở đề tài : Dạy trẻ phân biệt phía phía phía trước phía sau đối tượng lồng ghép vào câu chuyện “Nhổ củ cải ” Tôi kể dẫn dắt truyện đưa mô hình nhân vật câu chuyện đàm thoại : Khi củ cải lớn ông già nhổ củ cải : - Ông già đứng phía nhổ củ cải? - Củ cải phía ông già? - Ông già không nhổ củ cải - Ai giúp ông già? - Bà già đứng phia ông già? Cứ vạy đàm thoại với nhân vật * Với môn khám phá khoa học lông ghép môn văn học cho trẻ Ví dụ : Đề tài : “Một số loài hoa ” chủ đề giới thực vật kết thúc tiết học cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái ” để trẻ mở rộng vốn hiểu biết loài hoa Như việc cho lồng ghép tác phẩm văn học vào môn học khác biện pháp làm tăng hiệu cho trẻ yêu thích tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi Đối với môn văn học tận dụng thời gian, thời điểm thích hợp hoạt động trẻ • Giờ đón trẻ: Trò chuyện hỏi trẻ số nhân vật truyện mà trẻ học, hướng dẫn trẻ xếp tranh xem tranh kể chuyện sáng tạo theo tranh mà đượic xếp, trẻ dùng mô hình kể chuyện theo ý tưởng theo chủ đề mà trẻ học Ví dụ : Trẻ ngồi vào góc sách truyện ( học chủ đề giao thông), trẻ xem tranh phương tiện giao thông Gợi ý để trẻ kể câu chuyện sáng tạo nói phương tiện giao thông mà trẻ gặp đường Ví dụ : Trẻ kể sau : “Hôm đường đến trường, thấy có bạn không đội mũ bảo hiểm bị bác cảnh sát giao thông tuýt còi dừng lại bị phạt đấy…” - Hoạt động trời Với hoạt động trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thông qua trò chơi Khi cho trẻ quan sát số đối tượng cho trẻ đọc bải thơ đến nơi quan sát Ví dụ : Trong chủ đề “Thế giới Thực vật ” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ “Cây bắp cải ” đàm thoại với trẻ Hay chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ quan sát gà cho trẻ đọc thơ “Đàn gà ” Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao,ca dao,tục ngữ… dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trò chơi dân gian trò chơi mà hay tổ chức cho trẻ chơi, trò chơi gắn với lời đồng dao nên đọc dạy trẻ đọc vừa đọc vừa kết hợp với cử động thể, cho có phù hợp với nhịp điệu vận động, tổ chức thường cho trẻ chơi theo cặp hay nhóm nhỏ… Ví dụ : Trò chơi “Mèo đuổi chuột” “Lộn cầu vồng” “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” “Thả đỉa ba ba”… Tôi cho trẻ chơi trò chơi sân trường thông qua trò chơi “ Chim sẻ ô tô” chủ đề phương tiện giao thông Như cho trẻ đóng vai chim sẻ, thay đổi trẻ trải nghiệm đóng vai Giờ chờ cơm: Tôi cho trẻ đọc thơ học chủ đề • Giờ ngủ trưa : Tôi mở băng đĩa thơ ngâm thành lời ru đưa trẻ vào giấc ngủ cách thoải mái, nhẹ nhàng - Hoạt động chiều: Hướng dẫn trẻ tự thực hành cắt dán vẽ nhân vật yêu thích, tập nói giọng nhân vật, giọng nhẹ nhàng cáu gắt, dữ, hiền lành Đọc đoạn thơ mà trẻ yêu thích • Giờ trả trẻ : Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp Một hình thức mà thự có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ Tôi tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng kí cho cháu giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ niềm tin tưởng trước chứng kiến phụ huynh Công tác phối hợp với phụ huynh Tôi nghĩ việc xây dựng mối quan hệ gia đình nhà trường nhiệm vụ quan trọng trường mầm non, giáo viên người đại diện nhà trường, có trách nhiệm thực nhiệm vụ, nhằm tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời giúp nhà trường phát huy mạnh gia đình công tác chăm sóc giáo dục trẻ -Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ lớp nhà trường tốt -Tôi tham mưu với BGH nhà trường thành lập hội cha mẹ học sinh đại diện cho phụ huynh lớp chồi A1 - Khi thành lập hội cha mẹ học sinh, tiếp tục xây dựng kế hoạch phối kết hợp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nhà trường - Sau xây dựng kế hoạch thống với Ban chấp hành phụ huynh lớp sau triển khai sâu rộng tới tất phụ huynh lớp thực Từ việc làm lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh sẵn sang tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ gia đình có nhu cầu có trách nhiệm thong tin đầy đủ cho cha ,mẹ trẻ chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác như: Họp phụ huynh, bảng thong báo,góc trao đổi với phụ huynh… Ví dụ:Trước ngày nhận trẻ vào trường có hướng dẫn cho bố,mẹ giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ -Nếu trẻ lần đầu đến lớp, trao đổi cụ thể chế độ sinh hoạt trường nắm bắt thông tin, đặc điểm trẻ cho bố mẹ làm quen trẻ với lớp với bạn cô giáo.Thời gian đầu cho bố , mẹ vào lớp chơi trẻ, đón trẻ sớm, cho trẻ mang theo đến lớp đồ chơi ưa thích mà trẻ thường chơi nhà để tránh hụt hững ban đầu - Tôi liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thong tin cho cha mẹ biết tình hình sức khỏe trẻ lớp thay đối trẻ để kịp thời có biện pháp tác đông chăm sóc- giáo dục phù hợp - Tôi thống với bậc phụ huynh nội quy, hình thức biện pháp phối hợp phụ huynh nhà trường giao đoạn năm học - Trong trình phối hợp với bậc cha mẹ, vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp mang lại hiệu cao - Trong trình lập kế hoạch chủ đề đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch , nêu yêu cầu cụ thể vấn đề phối hợp với gia đình để thực chủ đề Ví dụ: Chủ đề trường Bản thân Tôi Xây dựng Kế Hoạch thực nội dung làm quen với văn học STT Tên chủ đề Thời gian thực Nội dung thực Bản thân tuần từ ngày 26/09 Thơ: Bàn tay cô giáo, Đôi đến ngày 23/10 mắt em, Miệng xinh, Cái lưỡi Chuyện: Mỗi người việc,Cậu bé mũi dài -Đồng dao : Em buồn ngủ buồn nghê Buồn ăn cơm nếp, cháo kê thịt gà… -Ca dao: Yêu thể tay chân An hem hòa thuận, hai than vui vầy… -Câu đố: Cùng ngủ, thức Hai bạn xinh, xinh Nhìn rõ thứ Nhưng không thấy mình? (Là gì?) (Đôi mắt)… Căn vào việc xây dựng kế hoạch thực nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chủ đề tuyên truyền vận động phụ huynh thu gom sưu tầm thơ, câu chuyện, câu đố có chương trình chương trình phù hợp với nội dung chủ đề dạy trẻ đọc thơ kể truyện nhà -Mua đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học theo chủ đề -Sưu tầm thu gom nguyên vật liệu, phế thải sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường học văn học Như: Giấy báo cũ, Bìa , xốp màu, hột hạt, cành cây… -Thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết trẻ, khích lệ trẻ làm tốt gửi sản phẩm cho gia đình -Trao đổi với phụ huynh để trẻ xem đài, ti vi chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến văn học Trẻ cần học đặn để trẻ tiếp thu có hiệu * Kết đạt : Trong trình phối hợp cô giáo Gia đình 30/30 phụ huynh lớp nhiệt tình ủng hộ mua sắm tranh chuyện tranh thơ với tổng trị giá tiền 570.000 đồng - Sưu tầm thơ câu chuyện chương trình gửi cho cô giáo -Ngoài làm đồ dùng tự tạo hình ảnh nhân vật rời để áp dụng vào dạy chuyện… Sau thời gian đưa yêu cầu phụ huynh, có thông báo danh sách phụ huynh thực yêu cầu Về thực , tồn tại, cần rút kinh nghiệm, đưa hướng giải quyết… Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào sưc tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vạy trình giáo dục nhà trường thân cần phải có phối hợp chặt chẽ vứi gia đình nhiều nội dung hình thức phong phú để tạo điều kiện cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ tôt hơn… IV KIỂM NGHIỆM Sau giảng dạy kinh nghiệm áp dụng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Qua theo dõi năm học, thấy trẻ hứng thú đa số trẻ hiểu nội dung kể diễn cảm biết thể cử thái độ, tình cảm qua tác phẩm văn học Khảo sát cuối năm cho thấy kết sau: Tổng Kỹ hứng thú số nghe tác phẩm văn học trẻ 30 Tỷ lệ đạt TL chưa đạt T K TB 18 Kỹ nói trả lời Kỹ làm quen với câu hỏi đàm thoại việc đọc, kể diễn cảm Tỷ lệ đạt T K TB TL Tỷ lệ đạt chưa đạt T K 15 15 TL chưa đạt TB 60% 23% 10% 7% 50% 23% 17% 10% 50% 17% 23% 10% Với số kinh nghiệm thấy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ hứng thú, tháng đầu năm phụ huynh đưa trẻ đến lớp thấy cháu khóc đòi về, nhiều phụ huynh lo lắng, băn khoăn, nên phụ huynh thường cho nghỉ học vô lý Đến có thay đổi rõ rệt, cháu thích tới lớp , thích học chơi cô bạn Phụ huynh mừng cho học đặn điều mà phụ huynh quan tâm kiến thức mà có thời gian lớp với cô Thấy cháu ngoan, ngôn ngữ, tư trí nhớ phát triển, tự tin giao tiếp với người, bậc phụ huynh phấn khởi Với biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Luyện tập giọng đọc,giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật chuyện - Ứng dụng công nghệ thong tin vào giảng dạy - Sử dụng tốt tranh ảnh,mô hình, rối dẹt, rối tay… - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn dạy trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh họa cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên sử dụng khoa học gọn gang, lúc - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách, báo, tạp chí - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, tham khảo them số tài liệu lien quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để từ tổ chức tôt hoạt động cho trẻ làm quen với văn học… C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận: Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường mầm non Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm văn học thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Như vậy, đến với văn học trẻ biết đến giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi xung quanh môi trường sống trẻ Qua tác phẩm văn học, trẻ nhận có tình thương yêu ràng buộc người với người, người với giới xung quanh góp phần làm cho tâm hồn trẻ sáng hơn, tươi đẹp II Đề xuất: - Đề ngị với phòng giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề nhiều phát triển ngôn ngữ nói chung văn học nói riêng giúp cho giáo viên có hội học tập củng cố kiến thức nâng cao lực chuyên môn - Cung cấp nhiều tài liệu môn văn học cho trường để giáo viên có điều kiện tham khảo - Đề nghị trường tham mưu với cấp quyền bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ trình học tập - Thường xuyên tổ chức dạy mẫu để giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giúp trẻ 3-4 tuổi lớp chồi A1 trường mầm non Nga vịnh học tốt môn làm quen với văn học, chắn kinh nghiệm nhiều hạn chế song kinh nghiệm rút trình thực tế lớp năm học 2014 – 2015 kính mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sang kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện, áp dụng rộng rãi thành công trình dạy học.Giúp đạt kết tôt đẹp việc giúp trẻ học tốt môn văn học vào năm Tôi xin chân thành cảm ơn! Ý kiến thủ trưởng đơn vị: Nga vịnh, ngày 10 tháng 03 năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết không chép Người viết SKKN Ngô Thị Vấn ... trẻ chưa có khả cảm thụ văn học Với kết khảo sát thân cảm thấy băn khoăn lo lắng làm để trẻ học tốt môn học Vì vạy chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ 3- 4 tuổi lớp chồi A1 học tốt môn làm. .. cho trẻ trình học tập - Thường xuyên tổ chức dạy mẫu để giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giúp trẻ 3- 4 tuổi lớp chồi A1 trường mầm non Nga vịnh học tốt môn làm quen. .. lượng cho trẻ làm quen với văn học lớp chồi A1 trường mầm non Nga vịnh từ đầu năm học với kết sau: STT Kỹ hứng thú nghe tác phẩm văn học Kỹ nói trả lời Kỹ làm quen câu hỏi đàm thoại với việc đoc,