giáo án tích hợp liên môn môi TRƯỜNG và sự PHÁT TRIỂN bền VỮNG (địa lí 10 – BAN cơ bản)

 Bài 15 CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠIMục 1: Ô nhiễm môi trường và trách nhiệm của công dân trong việc bảo vệ môi trường SGK giáo dục công dân 10 ban cơ bản trang 10

THÔNG TIN GIÁO VIÊN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT XUÂN ĐỈNH Địa chỉ : 178 Đường Xuân Đỉnh – Phường Xuân Đỉnh - Quận Bắc Từ

Liêm – Hà Nội Điện thoại : 04.38387717, 0438361107 Email: c3xuandinh@hanoiedu.vn

HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ LỆ PHƯƠNG

NGÀY SINH: 19 – 5 – 1980 MÔN: Địa LíĐIỆN THOẠI: 0915421980 Email: phuong_vt80@yahoo.com

MỤC LỤC

1 TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC: 1

2 MỤC TIÊU: Sau dự án, học sinh cần biết: 1

2.1 Về kiến thức: 1

2.1.1 Môn: Địa lí 1

2.1.2 Môn: Công nghệ 1

2.1.3 Môn: Giáo dục công dân 1

2.1.4 Kiến thức liên môn đạt được thông qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp: 2

2.2 Về kĩ năng: 2

2.2.1 Các kỹ năng chung 2

2.2.2 Các kỹ năng bộ môn 2

2.2.3 Kĩ năng liên môn đạt được thông qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp: 3

2.3 Về thái độ: 3

2.4 Định hướng năng lực được hình thành 4

3 ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA CHUYÊN ĐỀ 4

3.1 Thuận lợi: 4

3.2 Khó khăn: 4

4 Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC 5

4.1 Đối với thực tiễn dạy học: 5

4.2 Đối với thực tiễn xã hội 6

5 THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU 7

5.1 Chuẩn bị của giáo viên 7

5.1.1 Thiết bị dạy học 7

5.1.2 Đồ dùng dạy học 7

5.1.3 Học liệu 7

5.2 Chuẩn bị của học sinh 8

5.3 Các ứng dụng CNTT trong việc dạy và học dự án 8

5.3.1 Trong việc dạy: 8

5.3.2 Trong việc học: 9

6 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 9

6.1 Chuẩn bị 9

6.1.1 Giáo viên: 9

6.1.2 Học sinh: 10

6 2 Hoạt động học tập 10

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG VÀ GIAO NHIỆM VỤ 10

Hoạt động 2: TRIỂN KHAI DỰ ÁN 13

Hoạt động 3: KẾT THÚC DỰ ÁN 14

6 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 28

6.1 Bảng mô tả các chuẩn được đánh giá 28

6.2 Cách thức kiểm tra đánh giá 30

6.3 Nội dung và kết quả kiểm tra đánh giá 30

7 CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 35

8 PHỤ LỤC 37

PHỤ LỤC 1: Phiếu điều tra nhu cầu cá nhân 37

PHỤ LỤC 2: Hợp đồng học tập 39

PHỤ LỤC 3: Biên bản nghiệm thu và thanh lý hợp đồng 44

PHỤ LỤC 4: Biên bản làm việc nhóm 45

PHỤ LỤC 5: Nhật ký cá nhân 47

PHỤ LỤC 6: Phiếu định hướng hoạt động nhóm 49

PHỤ LỤC 7: Phiếu đánh giá báo cáo 51

PHỤ LỤC 8: Phiếu đánh giá cá nhân trong hoạt động định hướng 53

PHỤ LỤC 9: Phiếu đánh giá cá nhân trong hoạt động nhóm 54

PHỤ LỤC 10: Phiếu ghi nhận thông tin 55

PHỤ LỤC 11: Một số hình ảnh minh họa hoạt động dạy và học 60

PHỤ LỤC 12: Báo cáo nhóm 2 65

PHỤ LỤC 13: Báo cáo nhóm 5 68

PHỤ LỤC 14: một số thông tin về Rio 20+ và biến đổi khí hậu 69

PHỤ LỤC 15 77

1 TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC:

Chủ đề dạy học tích hợp liên môn

MÔI TRƯỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

(ĐỊA LÍ 10 – BAN CƠ BẢN)

2 MỤC TIÊU: Sau d án, h c sinh c n bi t: ự án, học sinh cần biết: ọc sinh cần biết: ần biết: ết:

2.1.2 Môn: Công nghệ

- Hiểu được độ phì của đất và các biện pháp làm tăng độ phì của đất

- Biết được các ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quầnthể sinh vật và môi trường

- Đưa ra được các biện pháp để hạn chế ảnh hưởng xấu của thuốc hóa họcbảo vệ thực vật

 Địa chỉ nội dung tích hợp:

 Bài 7 MỘT SỐ TÍNH CHẤT CỦA ĐẤT TRỒNG (mục III: Độ phì nhiêucủa đất) Trang 23

 Bài 19 ẢNH HƯỞNG CỦA THUỐC HÓA HỌC BẢO VỆ THỰC VẬTĐẾN QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG trang 58 SGK Côngnghệ 10 – ban cơ bản

2.1.3 Môn: Giáo dục công dân

- Hiểu được một số vấn đề cấp thiết của nhân loại hiện nay như ô nhiễmmôi trường

- Thấy được trách nhiệm của công dân và học sinh trong việc tham gia giảiquyết những vấn đề của nhân loại như ô nhiễm môi trường

 Địa chỉ nội dung tích hợp:

 Bài 15 CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI

(Mục 1: Ô nhiễm môi trường và trách nhiệm của công dân trong việc bảo

vệ môi trường) SGK giáo dục công dân 10 ban cơ bản trang 103

2.1.4 Kiến thức liên môn đạt được thông qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp:

Hiểu được kiến thức liên môn Địa lí – Công nghệ và giáo dục công dân.Giải thích được một cách chặt chẽ, khoa học nguyên nhân gây ra hiện tượng ônhiễm môi trường, thủng tầng ozon và biến đổi khí hậu toàn cầu Trên cơ sở đóthấy được trách nhiệm của mình trong việc tham gia giải quyết vấn đề ô nhiễmmôi trường

2.2 V kĩ năng: ề kiến thức:

2.2.1 Các kỹ năng chung

- Viết, trình bày báo cáo

- Rèn luyện kỹ năng giao tiếp

- Kỹ năng làm việc nhóm

- Rèn luyện khả năng tư duy

- Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình học tập mộtcách tích cực và hiệu quả

- Kỹ năng liên hệ thực tế

2.2.2 Các kỹ năng bộ môn

* Địa lí:

- Phân tích bảng số liệu, tranh ảnh về các vấn đề môi trường

- Biết cách tìm hiểu một vấn đề môi trường ở địa phương

- Thu thập, phân tích các thông tin, xử lý số liệu liên quan đến các nguồntài nguyên, môi trường, ô nhiễm môi trường, phát triển bền vững và sử dụngtiết kiệm tài nguyên trong sinh hoạt và sản xuất

- Xác định được các loại tài nguyên có nguy cơ cạn kiệt

- Nhận thức được các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, biến đổi khíhậu và suy giảm tầng ozon

- Rèn kỹ năng tự nghiên cứu và hoạt động nhóm, phân tích tổng hợp tàiliệu để báo cáo về vấn đề môi trường theo chủ đề

* Công nghệ:

- Vận dụng vào thực tế để đề ra các giải pháp làm tăng độ phì của đất, cảitạo đất và hạn chế ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học

- Học sinh có được cái nhìn tổng thể, logic và biện chứng để giải thích

được hiện tượng ô nhiễm môi trường, mối quan hệ giữa môi trường và sự pháttriển kinh tế của các nhóm nước

- Thông qua đó học sinh có thể vận dụng sự hiểu biết giữa liên môn Địa lí –Công nghệ và Giáo dục công dân để làm hạn chế sự ô nhiễm môi trường và ứngphó được với những thay đổi của môi trường tự nhiên do tác động bởi các hoạtđộng kinh tế của con người

 Thái độ giáo dục thông qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức

liên môn Địa lí – Công nghệ và giáo dục công dân:

- Giáo dục cho học sinh ý thức tham gia một cách tích cực các hoạt độnggóp phần giải quyết ô nhiễm môi trường tại trường, lớp và địa phương mìnhsinh sống

- Giúp các em hình thành thói quen sử dụng một cách tiết kiệm tài nguyên:nước, điện, đổ rác đúng nơi quy định… đồng thời hạn chế sử dụng các chất gây

ô nhiễm và phá hủy tầng ozon Trên cơ sở đó giúp các em thay đổi các hành vi,

nhất là những hành vi có liên quan trực tiếp đến môi trường sống của conngười.

2.4 Đ nh h ịnh hướng năng lực được hình thành ướng năng lực được hình thành ng năng l c đ ực được hình thành ược hình thành c hình thành

- Góp phần hình thành phẩm chất có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước và môi trường tự nhiên

- Năng lực sử dụng số liệu thống kê

- Năng lực sử dụng bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh

- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong học tập

- Năng lực giao tiếp

- Năng lực hợp tác trong học tập và làm việc

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực tự học : giúp học sinh chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong quátrình tìm hiểu và tiếp nhận tri thức

3 ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA CHUYÊN ĐỀ

- Đa số học sinh đã được tiếp cận với nội dung giáo dục môi trường ở

nhiều khía cạnh khác nhau trong các môn học ở THCS nên các em không bị bỡngỡ với những yêu cầu mà dự án đặt ra

- Nhiều em có trình độ tin học tương đối tốt, thường xuyên cập nhật cácthông tin về vấn đề môi trường trên các phương tiện thông tin đại chúng và nhất

- Đa số các em chưa từng được tham gia các tiết học tích hợp kiến thứcliên môn trước đó

- Khả năng làm việc nhóm và hợp tác trong giải quyết vấn đề còn nhiềuhạn chế.

- Kỹ năng thuyết trình vấn đề chưa tốt

- Một số học sinh còn chưa tích cực trong các hoạt động nhận thức, cónhiều em còn thụ động trong quá trình học tập

4 Ý NGHĨA C A BÀI H C ỦA BÀI HỌC ỌC

4.1 Đối v i th c ti n d y h c: ớng năng lực được hình thành ực được hình thành ễn dạy học: ạy học: ọc:

Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong quátrình dạy học Đây được coi là một quan điểm dạy học hiện đại nhằm phát huytính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong nhàtrường

Dạy học vận dụng kiến thức liên môn sẽ làm cho giờ học trở nên sinh độnghơn vì không chỉ có giáo viên trình bày mà học sinh cũng phải tham gia vào quátrình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy được tính tích cực của học sinh

Phương pháp dạy học này giúp cho học sinh hệ thống hoá được kiến thức,

kĩ năng về môi trường và sự phát triển bền vững ở các môn học khác nhau, giúpđịnh hướng hình thành các năng lực cho học sinh

Dạy học liên môn cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở họcsinh Tạo cho học sinh thói quen trong tư duy, lập luận khi xem xét một vấn đềphải đặt chúng trong một hệ quy chiếu, từ đó mới có thể nhận thức vấn đề mộtcách thấu đáo

Qua thực tế chuẩn bị và giảng dạy dự án tôi nhận thấy việc tích hợp kiếnthức giữa các môn học để giải quyết một vấn đề nào đó là hết sức cần thiết.Điều đó đòi hỏi giáo viên bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức

bộ môn mình giảng dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức của cácmôn học khác để có được cái nhìn tổng quát dưới nhiều khía cạnh để giúp họcsinh có thể giải quyết được các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học mộtcách nhanh nhất và hiệu quả nhất Nhờ đó mà giờ học trở lên sinh động và hấpdẫn hơn

Việc dạy học theo hướng tích hợp liên môn cũng giúp cho học sinh hiểuvấn đề và tình huống một cách sâu sắc Trên cơ sở đó sẽ giúp các em phát triểnkhả năng tư duy, sự sáng tạo trong học tập cũng như khả năng ứng dụng vàothực tiễn qua đó góp phần đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

Qua bài học tích hợp liên môn học sinh hiểu được mối quan hệ chặt chẽgiữa các môn học, từ đó xác định cần phải phân bố thời gian hợp lí cho việc tìmhiểu, học đều tất cả các môn không phân biệt môn “chính”, môn “phụ” để có sựhiểu biết đồng bộ tất cả các môn học Có kỹ năng sống, thích ứng với thiênnhiên, giảm nhẹ những thiên tai do tác động của biến đổi khí hậu và ô nhiễmmôi trường.

4.2 Đối v i th c ti n xã h i ớng năng lực được hình thành ực được hình thành ễn dạy học: ộ:

Môi trường là không gian sinh sống của con người và các loài sinh vật.Nhưng cùng với sự phát triển nhanh về dân số, khoa học kỹ thuật đặc biệt là sựphát triển tăng tốc của nền kinh tế, con người đã tác động đến chính môi trườngsống của mình và làm cho nó bị suy thoái và ô nhiễm

Phần lớn các vấn đề môi trường là do tác động không hợp lý của con ngườilên môi trường trong các hoạt động kinh tế, do sự chạy đua vũ trang, chiếntranh và xung đột quân sự Vì vậy, trong khi đưa ra các giải pháp về môitrường, cần phải tìm thấy căn nguyên của các vấn đề này có tính chất kinh tế -

xã hội

Chính vì vậy, vấn đề môi trường không tách rời với vấn đề phát triển Vấn

đề này, vừa có tính toàn cầu, vừa có tính khu vực và vừa có những nét riêng củatừng nước, từng khối nước

Tuy nhiên, cần phải nhấn mạnh rằng môi trường lành mạnh và sự pháttriển, sự hưng thịnh của xã hội loài người hoàn toàn có thể cùng tồn tại Đâychính là thông điệp của sự phát triển bền vững

Giáo dục có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc giải quyết vấn đề môitrường và phát triển bền vững, vì nó tác động đến từng thành viên trong xã hội,làm thay đổi từ kiến thức, ý thức đến hành vi của họ trong mọi hoạt động

Để góp phần vào hoạt động bảo vệ môi trường và nâng cao ý thức bảo vệmôi trường cho các em học sinh, tôi đã chọn đề tài “Môi trường và sự phát triểnbền vững” cho dự án dạy học liên môn của mình để giúp các em biết vận dụngcác kiến thức của các môn học khác nhau ở trường phổ thông để nhận biết đượccác tác nhân gây ô nhiếm môi trường, biến đổi khí hậu và suy giảm tầng ozon

Để từ đó các em có thể đề ra các hướng giải quyết tốt vấn đề ô nhiễm môitrường và hạn chế được những ảnh hưởng tiêu cực từ hiện tượng biến đổi khíhậu và suy giảm tầng ozon

Từ việc nhận thức đúng đắn được vấn đề sẽ làm cho các em có những hànhđộng cụ thể, góp phần vào việc sử dụng tiết kiệm các nguồn tài nguyên và bảo

vệ tốt môi trường sống tại địa phương mình như:

- Sử dụng hợp lí và tiết kiệm điện, nước

- Vứt rác đúng nơi quy định, giữ vệ sinh chung tại lớp học, trường học,nơi ở và các nơi công cộng

- Tích cực tham gia tổng vệ sinh trường lớp, nơi ở, đường làng, ngõ xóm,tích cực tham gia trồng cây, trồng rừng, phủ xanh đất trống, đồi núi trọc

- Có thái độ phê phán đối với các hành vi làm ảnh hưởng không tốt đếnmôi trường, phát hiện tố cáo các hành vi vi phạm pháp luật về bảo vệ môitrường

- Hạn chế sử dụng các chất gây ô nhiễm như CFC, có trong các loạibình xịt, hay thiết bị làm lạnh

- Tích cực tuyên truyền và vận động mọi người sử dụng các dạng nănglượng sạch, năng lượng tái chế Không sử dụng các chất hóa học độc hạitrong sản xuất nông nghiệp

5 THI T B D Y H C, H C LI U ẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Ị DẠY HỌC, HỌC LIỆU ẠY HỌC, HỌC LIỆU ỌC ỌC ỆU

5.1 Chu n b c a giáo viên ẩn bị của giáo viên ịnh hướng năng lực được hình thành ủa giáo viên

5.1.1 Thi t b d y h c ết: ịa lí ạy học ọc sinh cần biết:

- Máy tính, máy chiếu, máy chiếu hắt, bút laze, máy in

- Tranh ảnh, băng hình về các hoạt động khai thác tài nguyên, chặt phárừng, sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật, các nguồn gây ô nhiễm tại cácnhóm nước phát triển và đang phát triển

5.1.2 Đ dùng d y h c ồ dùng dạy học ạy học ọc sinh cần biết:

Phấn, bảng, bút, nháp, giáo án word, giáo án điện tử, một số hình ảnh và videoclip sưu tầm được

5.1.3 H c li u ọc sinh cần biết: ệu

- Sách giáo khoa Địa lí 10 (ban cơ bản)

- Sách giáo khoa Công nghệ 10 (ban cơ bản)

- Sách giáo khoa giáo dục công dân 10 (ban cơ bản)

- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng các môn Địa lí, Côngnghệ, Giáo dục công dân

- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông cácmôn Địa lí, công nghệ và GDCD.

- Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông mônĐịa lí

- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình sách giáo khoalớp 10 THPT các môn Địa lí, Công nghệ và GDCD

- Một số sách tham khảo môn Địa lí, công nghệ và GDCD có liên quanđến kiến thức của bài học

Một số thông tin về biến đổi khí hậu, suy giảm tầng ozon trên thế giới, hậuquả và tác động của nó tới Việt Nam

Một số thông tin về Hội Nghị thượng đỉnh tại Rio de Janeiro, Brazil

5.2 Chu n b c a h c sinh ẩn bị của giáo viên ịnh hướng năng lực được hình thành ủa giáo viên ọc:

- Máy tính có kết nối internet

- Sách giáo khoa Địa lí 10 (ban cơ bản)

- Sách giáo khoa Công nghệ 10 (ban cơ bản)

- Sách giáo khoa giáo dục công dân 10 (ban cơ bản)

- Giấy A0, bút màu, giấy màu, compa, thước kẻ

5.3 Các ng d ng CNTT trong vi c d y và h c d án ức: ụng CNTT trong việc dạy và học dự án ệc dạy và học dự án ạy học: ọc: ực được hình thành

5.3.1 Trong việc dạy:

- Máy tính có kết nối Internet: Sưu tầm tài liệu, soạn giáo án, bài giảng

- Máy chiếu: Trình chiếu bài giảng

- Máy chiếu vật thể: Kiểm tra phần làm ra nháp và các phiếu học tập củahọc sinh

- Nội dung ghi bảng (ghi tóm tắt các đầu mục và công thức cần thiết) đểhọc sinh tự ghi chép các nội dung trên bảng và những điều cần thiết vào vở

 Chuẩn bị một số hình ảnh trên Powerpoint:

+ Môn Địa lí: Các hình ảnh về môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo,các loại tài nguyên khoáng sản, đất, không khí, tình trạng ô nhiễm nguồn nước,không khí, đất…, hình ảnh mô phỏng hiện tượng hiệu ứng nhà kính, phân bốbức xạ mặt trời đến bề mặt trái đất Hình ảnh điều tra thực trạng môi trường tạiđịa phương của mình sinh sống: làng nghề bánh kẹo cổ truyền Xuân Đỉnh,Thụy Phương, Đông Ngạc, Cổ Nhuế

+ Môn công nghệ: Hình ảnh về các biện pháp cải tạo đất, phun thuốc hóahọc bảo vệ thực vật và những tác động của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đếnmôi trường.

+ Môn Giáo dục công dân: Các hình ảnh về ô nhiễm môi trường và môitrường bị suy thoái, các biện pháp mà các em học sinh đã thực hiện nhằm hạnchế tình trạng ô nhiễm môi trường

 Chuẩn bị một số đoạn video, clip:

+ Môn Địa lí: Video “Những vấn đề cấp bách hiện nay” Clip về bài phátbiểu của em SeverSuzuki (12 tuổi) đến từ Canada đại diện tổ chức ECO tổ chứctrẻ em vì môi trường tại hội nghị thượng đỉnh về trái đất tại Rio đe Jannero vàotháng 6/1992 Video hãy xem con người đang làm gì với môi trường

+ Công nghệ: Clip về hiện trạng sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật

6 HO T Đ NG D Y H C VÀ TI N TRÌNH D Y H C ẠY HỌC, HỌC LIỆU ỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ẠY HỌC, HỌC LIỆU ỌC ẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU ẠY HỌC, HỌC LIỆU ỌC

6.1 Chu n b ẩn bị của giáo viên ịnh hướng năng lực được hình thành

6.1.1 Giáo viên:

- Máy tính, máy chiếu overhead, projector, loa, phòng thao giảng

- Bản kế hoạch phân công, tổ chức nhiệm vụ cho học sinh

- Các tài liệu, website cần thiết giới thiệu cho học sinh

- Giấy A0, bút dạ, phiếu học tập để học sinh thảo luận nhóm

- Các phiếu đánh giá phiếu hỏi: Trước khi bắt đầu dự án

+ Phiếu điều tra người học

+ Nhật ký cá nhân

+ Hợp đồng học tập

- Trong khi thực hiện dự án:

+ Phiếu học tập định hướng

+ Biên bản làm việc nhóm

+ Phiếu đánh giá cá nhân trong hoạt động nhóm,

+ Phiếu đánh giá cá nhân trong hoạt động định hướng

+ Phiếu đánh giá báo cáo

- Kết thúc dự án:

+ Phiếu ghi nhận thông tin

+ Biên bản nghiệm thu và thanh lý hợp đồng

+ Nhật ký cá nhân

+ Báo cáo tổng kết

6.1.2 Học sinh:

- Sưu tầm tài liệu về các vấn đề có liên quan đến bài học, clip, tranh ảnh

minh họa họa về ô nhiễm môi trường

- Bút dạ, giấy A0, bút màu, giấy màu

- Các ấn phẩm do học sinh tự thiết kế

6 2 Ho t đ ng h c t p ạy học: ộ: ọc: ận lợi:

Dự án được thực hiện trong 4 tuần (4 tiết)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

TUẦN 1:

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG VÀ GIAO NHIỆM VỤ

1 Mục tiêu:

- Thành lập được các nhóm theo sở thích

- Phổ biến nhiệm vụ cho các nhóm

- Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm

2 Thời gian: tuần 1 – tiết 1

Giáo viên giới thiệu dự án cho học sinh: là một chuyên gia về môi trường, có nhiệm vụ đi tìm hiểu về thực trạng môi trường của thế giới

và Việt Nam trên cơ sở đó đưa ra những đề xuất để giải quyết những vấn đề trên.

GV cho HS xem các clip: Các vấn đề cấp bách trên trái đất hiện nay, hãy

xem con người đã làm gì với môi trường

Yêu cầu học sinh nhận xét

GV nhận xét và vào dự án: 2 Clip chúng ta vừa xem cho thấy con ngườingay từ khi mới xuất hiện cho đến nay đã tác động và làm cho môi trường thayđổi mạnh mẽ Chính con người là nguyên nhân chính gây ra ô nhiễm môitrường, suy giảm đa dạng sinh học và làm giảm chất lượng cuộc sống của chínhmình Vậy chúng ta phải làm thế nào để hạn chế được những tác động tiêu cực

do chính mình gây ra với môi trường sống và làm thế nào để sự phát triển củangày hôm nay không làm ảnh hưởng đến chất lượng sống của các thế hệ maisau, hay nói cách khác là làm thế nào để phát triển bền vững?

Giáo viên và học sinh cùng thảo luận để xác định các chủ đề của

dự án

Chủ đề 1: Môi trường và tài nguyên thiên nhiên

Chủ đề 2: Ô nhiễm môi trường, vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầuChủ đề 3: Ô nhiễm môi trường ở nhóm nước phát triển

Chủ đề 4: Ô nhiễm môi trường ở các nước đang phát triển

Chủ đề 5: Phát triển bền vững

- Bước 1: Phát phiếu thăm dò sở

thích nhóm (Phụ lục I) - HS điền phiếu số 1

- Bước 2: Công bố kết quả sắp xếp

nhóm theo sở thích

- Các nhóm bàn bạc bầu nhómtrưởng, thư kí

Điều chỉnh các đối tượng học khác nhau

Theo trình độ

học sinh

Học sinh có năng lực học tập trung bình và yếu: Tập hợp các

văn bản đã xử lí, nhập các nội dung văn bản cần trình bày trên powerpoint và trang web Tham gia tìm kiếm thông tin trong SGK, trên mạng interrnet

Học sinh có năng lực học tập khá: Tham gia tìm kiếm thông

tin trên mạng internet, tóm tắt các nội dung tìm kiếm được

Học sinh có năng lực học tập tốt: Tóm tắt, chắt lọc và chỉnh

sửa các thông tin tìm kiếm được

Theo năng lực Học sinh có năng lực tìm kiếm thông tin trên mạng: Tìm kiếm

các thông tin trên mạng

sử dụng CNTT

của học sinh

Học sinh có năng lực sử dụng Powerpoint và các ứng dụng

khác: Chuyển các nội dung lên bản trình bày trên

I

- Tìm hiểu về Môi trường (Khái niệm, các loại môi

trường, chức năng, vai trò của môi trường trong sự

phát triển của xã hội loài người Phân biệt được môi

trường tự nhiên, môi trường nhân tạo)

- Tìm hiểu về Tài nguyên thiên

hiên (Khái niệm, phân loại, kể tên các loại tài nguyên

theo khả năng hao kiệt)

II

- Tìm hiểu về ô nhiễm môi trường (khái niệm, biểu

biện, nguyên nhân hậu quả và các biện pháp khắc

phục)

- Những biểu hiện của ô nhiễm môi trường ở địa

phương em sinh sống

- Trách nhiệm của học sinh trong việc giải quyết vấn

đề ô nhiễm môi trường

III

- Tìm hiểu về thực trạng ô nhiễm môi trường ở các

nước phát triển

- Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

- Biện pháp mà các nước thuộc nhóm phát triển đã

thực hiện nhằm khắc phục tình trạng ô nhiễm

IV - Tìm hiểu về vấn đề ô nhiễm môi trường ở các nước

đang phát triển

- Nguyên nhân và biện pháp khắc phục

- Các nước đang phát triển gặp những khó khăn gì

trong việc giải quyết mâu thuẫn giữa phát triển kinh tế

với các biện pháp nhằm hạn chế biến đổi khí hậu

(trong nông nghiệp, khai thác khoáng sản, phát triển

công nghiệp)

V

- Tìm hiểu về phát triển bền vững (Khái niệm, cơ sở,

phương hướng, mục tiêu)

- Môi trường và phát triển có mối quan hệ với nhau

như thế nào?

- Thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng đã làm gì

để hướng tới mục tiêu phát triển bền vững

- Bước 4: Phát phiếu học tập định hướng

(Phụ lục 6) và gợi ý cho học sinh một số

nguồn tài liệu có thể tham khảo giúp

- Rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm

- Góp phần hình thành kĩ năng thu thập thông tin, phỏng vấn, điềutra thực tế,…Kĩ năng viết báo cáo và trình bày vấn đề

2 Thời gian: Tuần 2

- GV giúp đỡ, định hướng cho học

sinh và các nhóm trong quá trình làm

- Các nhóm HS phân công nhiệm

vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt

- Viết báo cáo, sắp xếp các nộidung đã tìm hiểu nghiên cứuđược.

- Chuẩn bị tổ chức báo cáo kếtquả làm việc thông qua thuyếttrình, thảo luận

- Góp phần rèn luyện các kĩ năng bộ môn

- Bồi dưỡng ý thức bảo vệ môi môi trường và sử dụng tiết kiệm tàinguyên

2.Thời gian: Tuần 3- tiết 3,4

3 Thành phần tham dự:

- Ban Giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn

- GVBM Địa lí, Hóa học, công nghệ, giáo dục công dân và GVCN lớptham gia dự án

- Học sinh lớp 10A1, A2

4 Nhiệm vụ của học sinh

- Báo cáo các nội dung chủ đề theo sự phân công

- Thảo luận và chuẩn bị các câu hỏi cho các nhóm khác

- Tự đánh giá sản phẩm của nhóm mình và tham gia đánh giá sản phẩmcủa các nhóm khác

5 Nhiệm vụ của giáo viên

- Dẫn dắt vấn đề, tổ chức thảo luận

- Quan sát, đánh giá

- Hỗ trợ, cố vấn

- Thu hồi các sản phẩm và các phiếu giao việc trong nhóm

- Nhận xét và đánh giá các sản phẩm của học sinh

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Bước 1: GV phát cho HS và các đại biểu tham dự phiếu đánh giá và tự

đánh giá sản phẩm của các nhóm

- Dẫn dắt vấn đề cho học sinh tiến hành báo cáo và thảo luận:

Chúng ta đang sống trong môi trường tự nhiên, tác động vào tự nhiên

để phục vụ cho cuộc sống và sự phát triển của mình Những tác động ấy

đã làm cho môi trường tự nhiên thay đổi Do vậy chúng ta cần phải cónhững hiểu biết về môi trường và tài nguyên thiên nhiên để có những tácđộng hợp lí, để sự phát triển của hôm nay không phải là trở ngại cho sựphát triển của các thế hệ tương lai

* Các nhóm cử đại diện báo cáo các nội dung chủ đề theo sự phân công

Nhóm 1: Môi trường và tài nguyên thiên nhiên

(Hình thức báo cáo: Thuyết trình + thảo luận

- HS nhóm 1 ghi chép lại các câu hỏi và đưa ra các phương án trả lời

GV nhận xét về bài thuyết trình của nhóm 1

+ Nội dung

+ Hình thức

+ Cách trình bày và trả lời câu hỏi của các bạn

GV nhấn mạnh môi trường sống của con người là sự kết hợp của 3 loạimôi trường (Cho học sinh xem các hình ảnh minh họa về các loại môitrường)

GV yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp:

GV cho học sinh xem một số hình ảnh minh họa cho các loại tài nguyên thiên

nhiên và yêu cầu học sinh

Hãy chứng minh rằng trong lịch sử phát triển của xã hội loài người, số lượng các loại tài nguyên được bổ sung không ngừng

Trả lời: Từ khi biết trồng trọt, đất trở thành tài nguyên quan trọng; khicông nghiệp ra đời, khoáng sản trở thành tài nguyên quan trọng.

Điều này cho thấy con người đang thực sự khai thác tự nhiên theo chiềusâu Do vậy con người cần phải giữ gìn cả những gì của tự nhiên mà hôm naychúng ta chưa sử dụng được (VD: Giữ cho tuyết ở vùng cực Nam cực và Bắccực không bị ô nhiễm, làm kho nước ngọt dự trữ cho tương lai)

-Đất trồng là loại tài nguyên có khả năng khôi phục được

- Độ phì nhiêu của đất là khả năng cung cấp nước, chất dinh dưỡng, không chứachất độc hại cho cây, đảm bảo cho cây đạt năng suất cao.

Yếu tố quyết định: Chất dinh dưỡng của đất

Các biện pháp kỹ thuật nhằm làm tăng độ phì nhiêu cho đất (GV cho HS xemcác hình ảnh về cải tạo đất của người nông dân nước ta)

+ Các loại tài nguyên không bị hao kiệt: năng lượng mặt trời, không khí, nước Tuy nhiên không khí và nguồn nước đang bị đe dọa ô nhiễm, thậm chí ô nhiễmnghiêm trọng

Nhóm 2: Ô nhiễm môi trường, vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu

(Hình thức báo cáo: Thuyết trình, sản phẩm: PowerPoint)

đưa ra các câu hỏi về ô nhiễm môi trường.

HS nhóm 2 ghi nhận câu hỏi và đưa ra các phương án trả lời

GV nhận xét về bài thuyết trình của nhóm 2

+ Nội dung

+ Hình thức

+ Cách trình bày và trả lời câu hỏi của các bạn

GV nhấn mạnh cho học sinh biết rằng: Ở tầng cao OZON là chất bảo vệ, nhưng ở tầng thấp OZON lại là một tác nhân gây ô nhiễm và là một trong những nhân tố gây nên hiện tượng hiệu ứng nhà kính

GV cũng phân tích rõ nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính và thủng tầng

ozon là do các tác động của các oxit nitơ…

Đồng thời GV cũng cho HS nhận xét bảng so sánh các khí nhà kính để HSthấy được CFC chính là “thủ phạm chính” gây suy giảm tầng ozon và hiệuứng nhà kính

Cuối cùng GV đưa ra sơ đồ tổng kết những tác động của biến đổi khí hậu

để khắc sâu kiến thức cho học sinh

GV tổ chức trò chơi giải ô chữ:

Có 8 ô hàng ngang và 1 ô hàng dọc

Câu 1: Lũ lụt, hạn hán được gọi chung là gì? (THIÊN TAI)

Câu 2: Đây được gọi là lá phổi xanh của trái đất? (RỪNG)

Câu 3: Nơi cung cấp nước ngọt chủ yếu cho con người (SÔNG HỒ)

Câu 4: Loại khoáng sản được khai thác chủ yếu ở Quảng Ninh ( THAN)

Câu 5: Gấu, hươu, nai được gọi chung là gì? (ĐỘNG VẬT)

Câu 6: Đây là nguồn thức ăn bị con người khai thác và đánh bắt nhiều nhất(CÁ)

Câu 7: Gạch, cát, đá là nguyên liệu của hoạt động này? (XÂY DỰNG)

Câu 8: Hệ thống xử lí nước thải được đặt ở đâu? (NHÀ MÁY)

Hàng dọc: Là hành động góp phần bảo vệ môi trường ( TRỒNG CÂY)

Tuy nhiên vấn đề ô nhiễm môi trường lại rất khác nhau giữa các nhómnước

Nhóm 3: Ô nhiễm môi trường ở nhóm nước phát triển

(Hình thức báo cáo: Clip + thảo luận

Sản phẩm: Clip)

- HS xem clip và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

GV yêu cầu các học ở các nhóm khác đưa ra các câu hỏi về ô nhiễm môitrường ở các nước phát triển

HS nhóm 3 ghi nhận câu hỏi và đưa ra các phương án trả lời

GV nhận xét về bài thuyết trình của nhóm 3

+ Nội dung

+ Hình thức

+ Cách trình bày và trả lời câu hỏi của các bạn

GV cho học sinh xem lược đồ MƯA AXIT và clip giải thích hiện tượngAxit là gì Yêu cầu HS nhận xét để rút ra kết luận: Hiện tượng mưa AXIT diễn

ra chủ yếu ở các nước phát triển

GV yêu cầu HS nhận xét biểu đồ 10 quốc gia có lượng phát thải khí CO2lớn nhất thế giới và bản đồ 10 thành phố ô nhiễm nhất thế giới

Yêu cầu HS nhận xét để các em nhận thấy rằng: Trong 10 quốc gia cólượng khí CO2 phát thải lớn nhất thế giới thì có 8 quốc gia thuộc nhóm pháttriển Trong khi đó trong 10 địa điểm ô nhiễm nhất hành tinh thì có 8 điểmthuộc về các nước đang phát triển.

Vậy thì thực sự các nước đang phát triển đang gặp vấn đề gì về môitrường?

Nhóm 4: Ô nhiễm môi trường ở các nước đang phát triển.

( Hình thức báo cáo: Thuyết trình + thảo luậnSản phẩm: Sơ đồ tư duy trên phần mềm Fezi)http://www.mediafire.com/download/vhfyrfgxct15n8h/

HS nhóm 4 ghi nhận câu hỏi và đưa ra các phương án trả lời

GV nhận xét về bài thuyết trình của nhóm 4

+ Nội dung

+ Hình thức

+ Cách trình bày và trả lời câu hỏi của các bạn

GV đưa ra kết luận về mối quan hệ giữa hai nhóm nước phát triển và đangphát triển bằng cách yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi:

- Trong quan hệ với các nước phát triển, các nước đang phát triển có

những lợi ích gì? Và phải chịu những thiệt hại gì?

- Các nước đang phát triển đem lại cho các nước phát triển nhữngnguồn lợi gì?

Trong sự hợp tác bất bình đẳng ấy, các nước đang phát triển bao giờ cũngchịu thiệt và phải trả giá đắt về sự ô nhiễm và suy thoái môi trường

Cuộc đấu tranh chống lại nạn đói đang hoành hành ở nhiều nước đang pháttriển là nguyên nhân trực tiếp của sự mở rộng diện tích đồi núi trọc và hoangmạc hóa ở nhiều nước Châu Á và Châu Phi

Việc theo đuổi mục tiêu Tự túc lương thực bằng mọi giá cũng trở thành một trong những nguyên nhân gây Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

Do cần tăng năng suất cây trồng, giảm thiểu thất thoát trong trồng trọtnhiều loại thuốc trừ sâu, phân bón hóa học đã được sử dụng một cách bừa bãigây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng

GV cho HS xem Clip về hiện trạng sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật

ở Việt Nam, trả lời câu hỏi:

- Thuốc hóa học bảo vệ thực vật là gì?

- Thuốc hóa học bảo vệ thực vật có ảnh hưởng như thế nào đến môi trường?

- - Các biện pháp hạn chế những ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học bảo vệ thực vật:

- Các biện pháp an toàn lao động trong sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật:

Nhóm 5: PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

Hình thức báo cáo: Thuyết trình + Trò chơi

Sản phẩm: Powerpointhttps://www.mediafire.com/folder/mkfz2la9djbnz/

HS nhóm 5 ghi nhận câu hỏi và đưa ra các phương án trả lời

GV nhận xét về bài thuyết trình của nhóm 5

1 Địa điểm diễn ra hội nghị thượng đỉnh trái đất năm 1992 RIODEJANEIRO

2 Loại tài nguyên không khôi phục được: Khoáng sản

3 Hiện tượng nhiệt độ trên trái đất tăng lên còn được gọi là: Hiệu ứng nhà kính

4 Một trong những nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường: Chiến tranh

5 Kết quả lao động của con người: Nhân tạo

6 Nhóm quốc gia có lượng phát thải lớn nhất: Phát triển

7 Một trong những vấn đề các đang phát triển phải đối mặt: đói nghèo

Ẩn số: PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

GV kết luận:

Phần lớn các vấn đề môi trường là do tác động không hợp lý của conngười lên môi trường trong các hoạt động kinh tế Vì vậy, khi đưa ra cácgiải pháp về môi trường, cần phải thấy căn nguyên của các vấn đề này cótính chất kinh tế - xã hội Chính vì vậy, vấn đề môi trường không tách rời vớivấn đề phát triển Môi trường và phát triển, là vấn đề vừa có tính toàn cầu,vừa có tính khu vực và vừa có những nét riêng của từng nước, từng khốinước

Tuy nhiên, cần phải nhấn mạnh rằng môi trường lành mạnh và sự phát triển, sự hưng thịnh của xã hội loài người hoàn toàn có thể cùng tồn tại

Như vậy:

"

Phát triển bền vững không phải là một lựa chọn! Đó là con đường duy nhất cho phép tất cả nhân loại chia sẻ một cuộc sống tươm tất trên hành tinh duy nhất của chúng ta

(Sha Zukang, Tổng thư ký của Hội nghị Rio 20)

6 KI M TRA ĐÁNH GIÁ K T QU H C T P ỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP ẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Ả HỌC TẬP ỌC ẬP

6.1 B ng mô t các chu n đ ảng mô tả các chuẩn được đánh giá ảng mô tả các chuẩn được đánh giá ẩn bị của giáo viên ược hình thành c đánh giá

Phân tíchđược vai tròcủa con ngườitrong môitrường tự

nhiên, nhântạo và xãhôi).

Chức năng

trường

trường nhântạo

nhiên

- Vai trò củamôi trường tựnhiên với sựphát triển của

xã hội loàingười

Tài nguyên

thiên nhiên

Biết đượckhái niệm tàinguyên thiênnhiên,

Hiểu cáccách phân

nguyên thiênnhiên

Đưa ra đượcphương

hướng sửdụng các loạitài nguyên

Đưa ra đượccác biện phápnhằm làmtăng độ phìcủa đất

Ô nhiễm môi

trường

- Biết đượckhái niệm ônhiễm môitrường

- Biết đượcOzon là dạngthù hình củaoxi, điều kiệntạo thànhozon

Hiểu đượccác biểu hiệncủa tình trạng

ô nhiễm môitrường vànguyên nhângây ô nhiễm

- Sự hìnhthành củaozon trongmôi trường tựnhiên

- Các nguyênnhân làm phá

ozon và hậuquả của nó

Đưa ra đượccác đề xuấtnhằm hạn chếtình trạng ônhiễm môitrường

dụng củaozon trongđời sống

- Khi ởtầng thấpOzon cũng làchất gây ônhiễm là mộttrong nhữngnguyên nhângây hiệu ứngnhà kính

- Đưa ra đượccác biện phápnhằm hạn chếtình trạng suygiảm tầngozon, hiệuứng nhà kính

- Liên hệđược tìnhtrạng ô nhiễmmôi trường ởđịa phươngmình sinhsống

những tácđộng của sựphát triểncông nghiệp

và đô thị hóa

Hiểu đượccác nước pháttriển phảichịu tráchnhiệm chính

về các hiệntượng thủngtầng ozon,hiệu ứng nhàkính, mưaaxit

- Trách

nhiệm củacác nướcphát triểnvới vấn đề

ô nhiễmmôi trườngtoàn cầu và

ô nhiễm tạicác nướcđang pháttriển

- Khái niệmthuốc hóa họcbảo vệ thựcvật

- Kể đượcnhững tác hại

do thuốc bảo

vệ thực vậtgây ra ở địaphương

- Hiểu đượcnguyên nhângây ô nhiễm :

do trình độchậm pháttriển, thiếuvốn, côngnghệ, hậu quảcủa chiếntranh, nạnđói, sức épcủa dân số,nạn đói

- Nhận thứcđược nhữngảnh hưởngcủa thuốc hóahọc bảo vệthực vật đếnmôi trường

- Phân tích

được nhữngkhó khăn vềmặt kinh tế -

xã hội khi giảiquyết vấn đềmôi trường ởcác nước đangphát triển

- Đề xuất

được các biệnpháp nhằmhạn chế ảnhhưởng củathuốc hóa họcbảo vệ thựcvật đến môitrường

- Một số biệnpháp an toàn

lao động khi

sử dụng thuốchóa học bảo

vệ thực vật

6.2 Cách th c ki m tra đánh giá ức: ểm tra đánh giá

- Các phiếu đánh giá được phát cho học sinh trước khi học sinh thực hiện dự án

- Tiêu chí đánh giá cách làm việc nhóm dựa trên kết quả của phiếu trong phụlục 4

- Phiếu đánh giá trong phụ lục 7 được cả giáo viên và học sinh sử dụng khi mộtnhóm lên trình bày, các nhóm khác và giáo viên sẽ nghe, trao đổi và đánh giá.Ngoài ra, giáo viên còn đánh giá học sinh qua các câu hỏi thảo luận khi xâydựng chủ đề và tìm hiểu các nội dung của các chủ đề

- Kiểm dưới dạng trắc nghiệm khách quan và tự luận trong 15 phút ngay khi kếtthúc dự án

6.3 N i dung và k t qu ki m tra đánh giá ộ: ến thức: ảng mô tả các chuẩn được đánh giá ểm tra đánh giá

- Sau khi kết thúc bài học, tôi tiến hành cho HS làm bài trắc nghiệm trong 15

phút nhằm đánh giá kết quả học tập của các em về mặt định lượng.

ĐỀ KIỂM TRA Môn: Địa lí 10 (Thời gian làm bài 15 phút, không kể thời gian phát đề)

I TRẮC NGHIỆM: Chọn một phương án mà em cho là đúng nhất:

1 Môi trường sống của con người là:

A Tất cả hoàn cảnh bao quanh con người, có ảnh hưởng đến sự sống vàphát triển của con người

B Tất cả hoàn cảnh bao quanh con người, có ảnh hưởng đến sự sống vàphát triển của con người, đến chất lượng cuộc sống của con người

C Là không gian bao quanh trái đất, có quan hệ trực tiếp đến sự tồn tại vàphát triển của xã hội loài người

2 Sự phát triển bền vững là sự phát triển đảm bảo cho:

A Con người có đời sống vật chất, tinh thần ngày càng cao

4 Nguyên nhân chủ yếu gây ra nhiều vấn đề môi trường toàn cầu là do:

A Việc khai thác tài nguyên khoáng sản ở các nước đang phát triển

B Tình trạng chậm phát triển kinh tế - xã hội ở các nước đang phát triển

C Sự phát triển công nghiệp của các nước phát triển

D Tình trạng đói nghèo, chạy đua vũ trang diễn ra ở nhiều nước trên thếgiới

5 Để giải quyết vấn đề môi trường cần phải:

A Chấm dứt chạy đua vũ trang, chấm dứt chiến tranh

B Giúp các nước đang phát triển thoát khỏi cảnh đói nghèo

C Áp dụng các tiến bộ KH – KT để kiểm soát tình trạng môi trường

D Sử dụng hợp lý tài nguyên, giảm bớt tác động xấu đến môi trường

E Tất cả các ý trên

6 Chọn câu sai

A Trong phân tử ozon có 2 liên kết cộng hoá trị và 1 liên kết cho nhận

B Ozon tan trong nước nhiều hơn oxi 15 lần.

C Trên tầng cao của khí quyển, ozon được tạo thành từ oxi dưới tác dụngcủa tia cực tím

D Ozon có tính oxi hoá yếu hơn oxi

7 Sắp xếp các việc sau vào cột nên làm và không nên làm khi sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật:

a Mang đầy đủ đồ dùng bảo hộ lao động

b Phun ngược chiều gió

c Đọc kỹ hướng dẫn sử dụng

d Đổ thuốc dư thừa xuống kênh mương

e Để thuốc trong nhà bếp

f Vệ sinh sau khi tiếp xúc với thuốc

g Hút thuốc khi đang phun thuốc hóa học bảo vệ thực vật

h Tận dụng chai thuốc làm phao giăng lưới

i Mở nắp chai bằng răng

j Ăn khi phun thuốc

NHỮNG VIỆC LÀM VÀ KHÔNG NÊN LÀM KHI SỬ DỤNG

THUỐC HÓA HỌC BẢO VỆ THỰC VẬT

II TỰ LUẬN

1 Câu nói sau đây đúng hay sai? Vì sao?

“ Môi trường địa lí có vai trò quyết định đến sự phát triển của xã hội”

2 Trình bày chức năng chủ yếu của môi trường địa lí Tại sao chúng ta phải

sử dụng hợp lí tài nguyên và bảo vệ môi trường

ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM

I TRẮC NGHIỆM (4đ)

C D B C E D

7 Sắp xếp các cụm từ vào đúng ô

NHỮNG VIỆC LÀM VÀ KHÔNG NÊN LÀM KHI SỬ DỤNG

THUỐC HÓA HỌC BẢO VỆ THỰC VẬT

a Mang đầy đủ đồ dùng bảo hộ

lao động

b Phun ngược chiều gió

c Đọc kỹ hướng dẫn sử dụng d Đổ thuốc dư thừa xuống kênh

1a Câu “ Môi trường địa lí có vai trò quyết định đến sự

phát triển của xã hội” Là Sai

0.5

1b

Vì:

- Môi trường địa lí phát triển theo quy luật tự nhiên

- Sự phát triển của MTTN chậm hơn sự phát triển của

1.0

2a

Chức năng của môi trường:

- Là không gian sống của con người

- Là nguồn cung cấp tài nguyên thiên nhiên

- Là nơi chứa đựng các chất phế thải do conngười tạo ra

0.50.50.5

2b Phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên và bảo

vệ môi trường vì:

- Tài nguyên khoáng sản là hữu hạn,

- Khoáng sản là cơ sở nguyên nhiên liệu, nănglượng để phát triển công nghiệp

- Tài nguyên đất, sinh vật, nước, không khítrước nguy cơ ô nhiễm nghiêm trọng do những tácđộng của con người trong quá trình sảnh xuất và sinhhoạt

- Nếu con người không sử dụng tiết kiệm tàinguyên và bảo vệ môi trường chính con người sẽ tựhủy hoại cuộc sống của chính mình

0.50.5

Môi trường có 3 chức năng chính:

+ Là không gian sống của con người

+ Là nguồn cung cấp tài nguyên thiên nhiên

+ là nơi chứa đựng các chất phế thải do con người tạo ra

Môi trường gồm có 3 loại: Môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và môitrường nhân tạo Các loại môi trường này kết hợp và hòa quyện vào nhau tạonên môi trường sống của con người Tuy nhiên giữa môi trường tự nhiên và môitrường nhân tạo lại có sự khác biệt rất lớn:

- Môi trường tự nhiên gồm các thành phần của tự nhiên, xuất hiện khôngphụ thuộc vào con người, thay đổi khi con người tác động và có ảnh hưởng trựctiếp và gián tiếp đến con người

- Môi trường nhân tạo: Phụ thuộc vào con người, là sản phẩm lao động củacon người, chịu sự chi phối của con người và bị hủy hoại nếu con người khôngtác động

Tài nguyên thiên nhiên: là các thành phần của tự nhiên mà ở trình độ nhấtđịnh của sự phát triển lực lượng sản xuất, chúng được sử dụng hoặc có thể được

sử dụng làm phương tiện sản xuất và đối tượng tiêu dùng

Có nhiều cách phân loại tài nguyện:

+ Theo thuộc tính tự nhiên

+ Theo công dụng kinh tế

+ Theo khả năng có thể bị hao kiệt lại được chia thành 2 nhóm là tài nguyên

có thể bị hao kiệt và tài nguyên không bị hao kiệt

Nhóm tài nguyên có thể bị hao kiệt lại được chia thành tài nguyên khôngkhôi phục được và tài nguyên khôi phục được

Mỗi loại tài nguyên cần phải có hướng sử dụng riêng cho phù hợp để đảmbảo nguồn tài nguyên có thể phục vụ lâu dài cho sự phát triển của xã hội loàingười

Bài thuyết trình của nhóm em đến đây là kết thúc Em xin chân thành cảm

ơn sự lắng nghe của thầy cô và các bạn Nhóm chúng em rất mong nhận đượcnhững ý kiến đóng góp để bài thuyết trình của nhóm em được hoàn chỉnh hơn

1 Slide thuyết trình + clip (file nhóm2)

Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNGVẤN ĐỀ CẤP THIẾT MANG TÍNH TOÀN CẦU

https://www.mediafire.com/folder/w3ico8b7e03d8/

NHOM_2.ONHIEMMOITRUONG

2 VIDEO (file nhóm3)

Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở CÁC NƯỚC PHÁT TRIỂN

4 Sơ đồ tư duy (file nhóm 4)

Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở CÁC NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN

5 Slide thuyết trình + Video (file nhóm 5)

PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

8 PH L C Ụ LỤC Ụ LỤC

PH L C Ụ LỤC Ụ LỤC 1

PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH

(Trước khi thực hiện dự án)

Họ và tên: ………

Lớp: ……….………

Hãy trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô trống trong bảng có câu trả lời phù hợp với em.

1 Em quan tâm (hoặc có hứng thú) đến nội dung nào của dựa án?

1 Môi trường và tài nguyên thiên nhiên

2 Ô nhiễm môi trường vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu

3 Ô nhiễm môi trường ở các nước phát triển

4 Ô nhiễm môi trường ở các nước đang phát triển

5 Phát triển bền vững

2 Khả năng của học sinh Đánh dấu (x) vào ô trả lời

1 Khả năng thiết kế bản trình chiếu trên

Powerpoint

2 Khả năng hội họa

3 Khả năng tìm kiếm thông tin trên mạng internet

4 Khả năng thiết kế bản thuyết trình trên các ứng

dụng khác như: Proshow, Fezi, Mindmap…

5 Khả năng phân tích và tổng hợp thông tin

6 Khả năng vẽ biểu đồ trên Excel

7 Khả năng thuyết trình

3 Mức độ quan tâm đến các sản phẩm dự kiến sẽ thực hiện

Học sinh đánh số theo mức độ như sau: 1 – Rất thích, 2 – Thích, 3 – Có thểtham gia vào ô “Mức độ quan tâm”

Stt Sản phẩm mong muốn thực hiện Mức độ quan tâm

1 Poster trên giấy A0

2 Bài trình bày bằng Powerpoint

3 Bài trình bày bằng các ứng dụng khác