sử dụng may vi tính trong dạy học vật lí

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  -TIỂU LUẬN SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Đề tài SỬ DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Giảng viên hướng dẫn : Nhóm thực : Thành viên : Lớp : PGS.TS Lê Công Triêm Nhóm Trần Thị Như Quỳnh Nguyễn Văn Tú Nguyễn Thị Mỹ Phương LL PP DHVL k24 Huế, 9/2016 MỞ ĐẦU Dạy học hoạt động phức hợp, có yếu tố mang tính nghệ thuật người giáo viên, đồng thời có yếu tố mang tính kĩ thuật, mà theo xây dựng thành công nghệ dạy học Một nét bật tiến trình đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học vật lí nói riêng, việc áp dụng thành tựu khoa học, kĩ thuật công nghệ vào trình dạy học, nhờ chất lượng dạy học bước nâng lên cách rõ rệt Dựa sở tâm lí học, lí luận dạy học, sở thực tiễn chức máy vi tính, nhà nghiên cứu giáo dục khẳng định rằng, hoàn toàn sử dụng máy vi tính trình dạy học với tư cách phương tiện dạy học Vật lí môn khoa học thực nghiệm, hầu hết kiến thức vật lí gắn với thực tế, nên việc ứng dụng công nghệ thông tin nói chung máy vi tính nói riêng vào dạy học vật lí hướng thích hợp mang tính cấp thiết Nhờ chương trình mô phỏng, minh hoạ, máy vi tính làm tăng tính trực quan, kích thích hứng thú học tập tạo ý mức độ cao học sinh, giúp cho giáo viên giảm thời gian thuyết trình, không nhiều thời gian vào việc biểu diễn, thể thông tin học Với thí nghiệm có thời gian diễn nhanh (hoặc chậm), thí nghiệm nguy hiểm việc thay chúng thí nghiệm ảo máy vi tính cách làm tối ưu… Có thể thấy rằng, việc sử dụng máy vi tính với tư cách phương tiện dạy học đại dạy học vật lí có nhiều ưu điểm trội, ứng dụng nhiều giai đoạn trình dạy học, từ việc xây dựng tình học tập, nghiên cứu giải vấn đề, xây dựng kiến thức đến việc củng cố, vận dụng kiến thức … Tuy nhiên, cần nhận thức rằng, máy vi tính phương tiện dạy học vạn năng, thay toàn phương tiện dạy học truyền thống khác Với trợ giúp máy vi tính phần mềm dạy học, giáo viên tố chức trình học tập học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Việc đời phần mềm dạy học sử dụng phần mềm nhu cầu lớn ngành giáo dục Mỗi phần mềm có ưu riêng trình dạy học, khai thác sử dụng phần mềm tổ chức dạy học điều nên làm Xuất phát từ lí trên, khuôn khổ học phần, nhóm đưa đề tài: ”sử dụng phần mềm adobe presenter thiết kế giảng ELearning dạy học vật lý” NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.Giới thiệu phần mềm adobe presenter: 1.1 E-learning gì? E-Learning (còn gọi Đào tạo điện tử, Giáo dục điện tử) thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông 1.2 Đặc điểm E-learning: Adobe Presenter phần mềm cung cấp hãng Adobe Adobe Presenter tích hợp vào Microsoft PowerPoint để hỗ trợ cho việc soạn giảng điện tử, giúp giáo viên dễ dàng tạo giảng điện tử e-learning với đầy đủ nội dung, tuân thủ tiêu chuẩn e-learning sử dụng giảng để dạy, học trực tuyến thông qua mạng internet Dựa công nghệ thông tin truyền thông Cụ thể công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán… Tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người 1.3 Adobe Presenter dùng để làm gì? Giúp chuyển đổi trình chiếu powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình, tạo mô cách chuyên nghiệp Adobe Presenter tạo giảng điện tử tương thích với chuẩn quốc tế 1.4 Adobe Presenter khác PowerPoint điểm nào? Powerpoint túy để trình chiếu, cần phải có người dẫn chương trình thuyết minh (giáo viên, báo cáo viên) Powerpoint mềm dẻo việc soạn thảo Adobe Presenter biến Powerpoint thành công cụ soạn giảng e-learning, tạo giảng để học sinh tự học, ghi lại lời giảng, hình ảnh bạn giảng bài, chèn câu hỏi tương tác, chèn flash, chèn hoạt động ghi lại từ phần mềm khác qua flash, đưa giảng lên giảng trực tuyến … 1.5 Adobe Presenter giúp giáo viên làm PowerPoint? Giúp dễ dàng tạo trình chiếu từ slide Powerpoint thành giảng điện tử tương tác tuân thủ theo chuẩn e-learning dạy học qua mạng Cho phép chèn flash lên giảng, ghi âm thanh, hình ảnh, video đưa lên giảng Cho phép chèn câu hỏi tương tác (bao gồm câu hỏi trắc nghiệm) lên giảng Cho phép xuất giảng (tuân thủ chuẩn e-learning SCORM, AICC) nhiều loại định dạng khác là: website, đĩa CD đưa lên hệ thống Adobe Connect Pro để dạy học trực tuyến) Kỹ thuật khai thác sử dụng phần mềm adobe presenter : 2.1 : Hướng dẫn cài đặt phần mềm adobe presenter Sau tải phần mềm có file Thực thao tác nháy đúp chuột trái, theo bước cho kết thành công Khi này, Menu MS PowerPoint xuất thêm menu Adobe Presenter Giao diện menu Adobe Presenter MS PowerPoint 2003 http://dichvuwindows.com/software/adobe-presenter/ 2.2 : Hướng dẫn sử dụng phần mềm adobe presenter Bước 1: Tạo trình chiếu PowerPoint - Xác định mục tiêu học - Lựa chọn kiến thức - Xây dựng thư viện tư liệu Bước 2: Biên tập Đưa multimedia vào giảng: cụ thể đưa video âm vào, ví dụ: âm thuyết minh giảng, đưa tệp flash, đưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát ghép tệp âm ghi sẵn cho phù hợp với hoạt cảnh (Tất sử dụng công cụ Adobe Presenter) Bước 3: Xem lại giảng - Chạy thử chương trình, sửa chữa cho sản phẩm 2.3 Các bước tạo hài giảng e-learning từ powerpoint nhờ adobe presenter số ý Dùng phần mềm PowerPoint thiết kế giảng bình thường có số ý sau đây: - Chỉ thiết kế với kênh chữ kênh hình (dạng tranh ảnh), clip audio dùng phần mềm Presenter để đưa vào sau - thiết kế bạn nên đặt tên cho slide để người học dễ quan sát.bạn nên đặt tên slide trùng với mục mà bạn thiết kế để giảng - Mầu sắc không lòe loẹt, Không có âm ồn ào,tạp âm - Chữ đủ to, rõ, không bé quá, Không ghi nhiều chữ chi chít, Mỗi slidenên có chủ đề Có slide ngăn cách chuyển chủ đề lớn - Tránh không thao thao bất tuyệt từ đầu đến cuối Hãy đặt câu hỏi trao đổi, khuyến khích người học phát biểu - Trước thuyết trình, giảng bài, cần tìm hiểu đối tượng nghe giảng ? tâm lý mong muốn có họ? Cố gắng nói họ cần nói có - Các câu hỏi xây dựng nhằm kích thích tính động não người học, thực phương châm lấy người học làm trung tâm, trọng tính chủ động Có nội dung không nên giảng luôn, mà chuyển sang thảo luận, trả lời câu hỏi gợi ý 2.3.1 Khai báo thiết đặt ban đầu Khai báo người giảng Trước sử dụng tính Adobe Presenter, phải ghi (Save) file Powerpoint với tên gọi Tên file không sử dụng tiếng Việt có dấu Một tính khác biệt Adobe Presenter so với phần mềm soạn thảo khác tính hiển thị tên, hình ảnh, nghề nghiệp người giảng hay logo trường…Tính giúp người học dễ dàng nhận dạng người giảng bài, đặc biệt số trường hợp có nhiều người giảng Để khai báo người giảng, từ thực đơn Adobe Presenter chọn Prefernces, hộp thoại xuất Trên thẻ Presenters, chọn Add… lúc hộp thoại xuất với thông tin Name : tên giáo viên Job Title: chức vụ, nơi công tác Photo: ảnh người giảng Logo: logo trường hay phòng giáo dục Email: địa email giáo viên Biography : số thông tin khác giáo viên Muốn thêm tên vài người giảng, ta chọn tiếp vào ô Add… để điền thông tin người giảng khác Để thể người giảng giảng chạy, sau khai báo thông tin giáo viên ta tiến hành gọi khai báo lên giảng cách chọn vào thực đơn Adobe Presenter chọn Slide Manager, hộp thoại Slide Manager xuất Trong hộp thoại Slide Manager, ta chọn vào mục Presented By để chọn người giảng Thiết lập ban đầu cho trình chiếu Việc thiết lập ban đầu bao gồn thiết đặt tiêu đề cho giảng, thiết đặt background, đặt thông số thời gian chạy slide… Trên thực đơn Adobe Presenter, chọn Presenter Settings, chọn vào thẻ Appearance Trong thẻ này, ta gõ tiêu đề giảng ngăn Title, thay đổi giao diện ngăn Theme 2.3.2 Biên tập âm Ghi âm lời giảng trực tiếp vào giảng Một điểm mạnh Adobe Presenter cho phép giáo viên ghi âm lời giảng để lồng vào giảng điện tử, cho phép đồng file âm xuyên suốt với slide trình bày Việc ghi âm lời giảng đưa vào giảng giúp minh họa nội dung giảng, kết hợp với ghi hình ảnh giáo viên xây dựng giảng có khả giúp người học tự học mà không cần đến giáo viên giảng Đặc biệt, giảng đưa lên mạng Internet, giúp nhiều người học truy cập tự học thời điểm Giáo viên sử dụng nhiều thiết bị để ghi âm lời giảng sau thực chèn lời giảng vào Tuy nhiên, máy tính xách tay có micro, giáo viên ghi âm trực tiếp qua máy tính xách tay cá nhân Thực ghi lời giảng sau: Từ trình đơn Adobe Presenter ta chọn Record Audio, hộp thoại ghi âm xuất Để ghi âm, ta chọn vào nút tròn màu đỏ, sau bấm đến giây bắt đầu nói Nếu slide có hiệu ứng nói đến hiệu ứng ta chạy hiệu ứng việc click vào nút Next Animation Ghi xong bấm stop để dừng lại 2.3.3 Chèn file audio có sẵn vào giảng Từ trình đơn Adobe Presenter chọn Import audio Hộp thoại xuất Chọn slide muốn chèn âm vào nhấn nút Browse để tìm file âm thanh, nhấn OK để kết thúc 2.3.4 Chỉnh sửa âm lời giảng Khi chèn lời giảng vào giảng ta thường gặp số lỗi lời giảng bị thừa hay thiếu, nhịp lời giảng chưa đúng…ta hoàn toàn dùng chức chỉnh sửa âm có sẵn Adobe Presenter để cắt đoạn lời giảng thừa hay chèn thêm lời giảng vào chỗ Chức làm Adobe Presenter công cụ chỉnh sửa âm chuyên nghiệp so với phần mềm soạn thảo giảng khác Để làm đượcviệc này, thực đơn Adobe Presenter chọn Edit audio để bật hộp thoại lên, hộp thoại bật lên ta chọn vào slide cần chỉnh sửa Nhấn nút play để nghe quan sát hình gợn sóng để nhận dạng vị trí lời giảng lỗi hay vị trí lời giảng cần chèn Sau tìm vị trí có lỗi ta thực rê chuột để bôi đen phần gợn sóng bị lỗi click chuột vào biểu tượng kéo hình để cắt Ngoài ta thao tác cắt dán đoạn sang đoạn khác, hay dán sang slide khác thao tác cắt dán văn Nếu lời giảng bị thiếu cần bổ sung thêm ta tìm vị trí cần bổ sung nhấn nút Record Audio để ghi âm bổ sung Đặc biệt âm không đồng với hiệu ứng ta click chuột vào nút click hiệu ứng đến vị trí lời giảng Sau thực xong, nhấn vào nút Save hộp thoại để lưu lại 2.3.5 Đồng âm với slide trình chiếu Để âm đưa vào giới thiệu mục a b nêu trên, ta cần phải thực động tác đồng âm (đã đưa vào giảng) với slide giảng Trước Powerpoint cho phép file âm thể slide Nhưng Adobe Presenter cho phép file âm (lời giảng) phát xuyên suốt slide, cách làm sau: Gọi lệnh từ menu Adobe Presenter \ Edit Audio, hộp thoại sau xuất hiện: Ta dùng chuột để kéo trượt slide cho đoạn âm (lời giảng) nằm khớp slide thể Để kiểm tra nội dung âm khớp xác tới slide hay chưa, nhấn nút Play để nghe kiểm tra Nếu chưa khớp, sử dụng trượt slide để tiếp tục điều chỉnh cho xác Sau điều chỉnh âm cho slide hoàn tất, nhấn nút ghi liệu đóng hộp thoại Edit Audio Chú ý: sau bước chưa thể nghe thấy âm đồng theo slide trình diễn slide Powerpoint thông thường Âm có hiệu lực giảng sau xuất bản, xin xem bước (3.7) tài liệu 2.4 Biên tập video * Quay hình ghi âm trực tiếp Chức cho phép giáo viên ghi hình trực tiếp thông qua webcam điện thoại di động có camera Nhờ cách ghi hình làm cho giảng trở nên hấp dẫn, khỏi nhàm chán học sinh nhìn thấy hình giáo viên giảng ghi hình thí nghiệm cho học Để thực ghi hình, thực đơn Adobe Presenter chọn Capture Video, hộp thoại ghi hình xuất Nhấn vào nút Record để tiến hành ghi hình * Chèn video vào giảng Ngoài ta chèn video vào giảng cách chọn vào thực đơn Import Video chọn tới file cần chèn * Chỉnh sửa video Công cụ cho phép chỉnh sửa đoạn video chèn Trên thực đơn Adobe Presenter chọn Edit Video Để cắt video ta kéo cần gạt bên trượt để bỏ phần thức hai đầu 2.5 Chèn câu hỏi tương tác C hèn câu hỏi tương tác điểm mạnh Adobe Presenter tính quan trọng giảng e-Learning Bài giảng có thực mang lại hiệu cao hay không phụ thuộc vào khả tương tác người học giáo viên thông qua câu hỏi trắc nghiệm tương tác thông minh Giáo viên cần khai thác tính để thể trình độ sư phạm cao xây dựng giảng điện tử Các câu hỏi trắc nghiệm học sinh thi tốt nghiệp THPT hay thi đại học có nhiệm vụ đánh giá lực thí sinh cách máy móc: điểm, sai Vì mẫu câu hỏi “khô cứng”, đơn điệu Trái lại, câu hỏi trắc nghiệm Adobe Presenter thiết kế nhằm mục đích giúp người học học kiến thứ, có hỗ trợ xử lý tình huống, gợi ý Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác Khi làm tập chương trình thường thể thông báo tiếng Anh, giáo viên nên việt hoá chúng cách vào thực đơn Adobe Presenter chọn Quiz Manage Chọn nhãn Default Labels việt hoá chúng Nếu muốn hiển thị điểm học sinh ta bật tính điểm để chương trình tự động tính điểm cho học sinh Có nhiều loại trắc nghiệm cho giáo viên lựa chọn để soạn giảng câu hỏi lựa chọn, câu hỏi đúng-sai, điền vào chỗ khuyết, trả lời với ý kiến ngắn, ghép đôi, đánh giá mức độ Tuy nhiên, việc lựa chọn kiểm tra bình thường dẫn đến tính khô cứng câu hỏi Không phát huy tính gợi mở cho người học Không có tác dụng phản hồi lại thông tin giúp người học tiến Chính thế, Adobe Presenter cung cấp chức tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option Một chức vô độc đáo tạo sức mạnh đặc trưng cho giảng điện tử Để thể tốt tính tương tác lựa chọn trả lời, cần bổ sung thông tin phản hồi tương ứng cách giáo viên ghi âm lời giải thích câu trả lời cho câu hỏi 2.6 Đóng gói giảng Sau hoàn thiện giảng, ta thực đóng gói thành giảng e-Learning để đưa lên mạng sang đĩa CD Trên thực đơn Adobe Presenter chọn Pubish, hộp thoại xuất ta xác định sau: - Chọn nơi lưu giảng cách click chuột vào nút Choose - Đánh dấu tích vào Zip package để nén lại Nếu muốn sang đĩa CD ta đánh dấu tích vào CD package, sau nhấn Publish để xuất giảng Sau đóng gói ta thực chạy thử giảng Mở tệp giảng đóng gói tìm đến file index.htm để chạy thử giảng Chú ý: Việc xuất giảng Adobe PDF làm tương tự Tuy nhiên, máy tính phải cài đặt phần mềm Adobe Acrobat Pro Acrobat Reader thực thao tác xuất dạng Adobe PDF Sử dụng giảng E-learning cách hiệu dạy học trường phổ thông - Sử dụng để HS xem giảng mà GV dạy lớp Khi soạn thảo giảng điện tử để thực giảng dạy lớp học, giáo viên cần chuyển giảng sang giảng điện tử eLearning để upload lên mạng internet cho học sinh tham khảo xem lại cần thiết Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh đến lớp học ốm đau, gia đình có việc bận…trong tình thế, em nghe thầy cô giảng lại mà mượn bạn để chép lại Trong nhiều tình khác, nguyên nhân khách quan mà học sinh đến lớp khoảng thời gian dài định em bị bỏ lỡ phần kiến thức quan trọng không theo kịp với bạn lớp Trong trường hợp này, giảng điện tử e-Learning phát huy hiệu cách rõ rệt Với giảng điện tử e-Learning, học sinh tự học qua giảng mà giáo viên đưa lên vào thời gian phù hợp mà không cần phải trực tiếp lên lớp Các giảng soạn thảo công phu với video giáo viên giảng bài, ghi âm lời giảng…làm cho học sinh có cảm giác giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngoài ra, số học sinh có lực học yếu trung bình học lớp khả tiếp thu chậm nên có phần chưa hiểu Vì vậy, em xem lại giảng nhà Tuy nhiên, để việc học tập e-Learning học sinh có hiệu quả, trình chuyển từ giảng điện tử sang giảng điện tử eLearning cần ý tới việc chèn thên video giảng bài, ghi âm…để tăng tính tương tác giáo viên học sinh Đối với giảng điện tử thông thường GV truyền đạt hiểu logic trình bày có nhũng phần kiến thức GV đưa lên không giải thích, giảng dạy trực tiếp giải thích cho học sinh hiểu Tuy nhiên sử dụng giảng cho HS tự học HS không hiểu Vì video giảng bài, giải thích trường hợp cần thiết - Sử dụng để GV giới thiệu giảng tham khảo, kiến thức bổ trợ cho học Do thời lượng 45 phút hạn chế tiết học, GV tập trung dạy phần bài, truyền đạt hết tất kiến thức tham khảo Vì vậy, kiến thức HS học mang tính lý thuyết, chưa sát với thực tiễn, không đào sâu tư duy, mà kiến thức nhanh chóng bị quên lãng Thông qua giảng điện tử e-Learning, GV cung cấp cho em kiến thức bổ trợ bổ ích bên học như: giải tập, giải thích rõ tượng vật lý liên quan tới học, hướng dẫn HS làm thí nghiệm thực tế, tiến khoa học có liên quan tới học, mà SGK chưa đề cập tới cập nhật lỗi thời…Những kiến thức kích thích niềm đam mê môn học, kích thích trí tìm tòi, học hỏi HS Lấy ví dụ chương trình Vật lý 12 nâng cao, chương lượng tử ánh sáng, “Sự phát quang Laze” có đề cập laze Nhưng phạm vi chương trình thời lượng học lớp có hạn, giáo viên nêu vắn tắt nguyên tắc hoạt động laze, loại laze laze hồng ngọc, laze rắn, laze khí, laze bán dẫn ứng dụng laze thực tế dùng thông tin liên lạc vô tuyến, dùng y học, dùng để khoan cắt vật liệu công nghiệp Nếu giáo viên dừng lại chỗ giới thiệu học sinh biết học thuộc lòng nhanh chóng quên Nhưng giáo viên cung cấp giảng điện tử E-Learning giới thiệu sâu loại laze, giải thích laze sử dụng việc thông tin liên lạc, y học…và yêu cầu học sinh tìm hiểu qua giảng kích thích óc sáng tạo học sinh, khơi dậy cho em niềm đam mê Vật lý, đặc biệt cho em thấy gần gũi lý thuyết sách học với thực tế sống sinh động Với giảng điện tử e-learning giáo viên đưa ra, học sinh tự lựa chọn kiến thức tùy thuộc vào khả sở thích người Ví dụ với môn Vật lý: + HS yếu tham khảo giảng liên quan đến giải tập, + HS khác tìm hiểu tượng vật lý sống, + Hay học sinh yêu thích muốn sáng tạo tìm thấy câu trả lời giảng hướng dẫn HS làm thí nghiệm… Mặc dù kiến thức khó tìm kiếm học sinh, GV với vai trò người hướng dẫn giúp HS có định hướng tốt việc tìm kiếm tài liệu tham khảo tin tưởng vào kiến thức cung cấp Ngoài ra, học sinh tham khảo kiến thức thời gian lúc nơi mà hạn chế không gian thời gian - Kết hợp mô hình khóa học đào tạo trực tuyến trường Hiện trường phổ thông hướng đến Online hóa trường học, bao gồm Online quản lý, điều hành, tác nghiệp Online dạy học Website trường học phải trở thành địa thân thiện cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh Cũng mà đào tạo trực tuyến không xa lạ giáo viên học sinh Trong khóa học đào tạo trực tuyến thiếu giảng điện tử eLearning Vì vậy, giảng điện tử mà giáo viên upload lên mạng internet trở thành tài nguyên cho khóa học trực tuyến trường tổ chức Tài liệu tham khảo: Trong trình làm nhóm tham khảo tài liệu : Các tư liệu trang web http://dichvuwindows.com/software/adobe-presenter Sách hướng đẫn sử dụng phần mềm adobe-presenter cung cấp tư liệu nguồn intrernet khác CHƯƠNG SẢN PHẨM [...]... Nhưng trong phạm vi chương trình và thời lượng học trên lớp có hạn, giáo vi n chỉ có thể nêu vắn tắt về nguyên tắc hoạt động của laze, các loại laze như laze hồng ngọc, laze rắn, laze khí, laze bán dẫn và các ứng dụng của laze trong thực tế như dùng trong thông tin liên lạc vô tuyến, dùng trong y học, dùng để khoan cắt các vật liệu trong công nghiệp Nếu giáo vi n chỉ dừng lại ở chỗ giới thiệu thì học. .. với các video giáo vi n giảng bài, ghi âm lời giảng…làm cho học sinh có cảm giác như chính giáo vi n đang trực tiếp giảng dạy Ngoài ra, một số học sinh có lực học yếu hoặc trung bình mặc dù đã được học trên lớp nhưng do khả năng tiếp thu chậm nên còn có những phần chưa hiểu Vì vậy, các em có thể xem lại các bài giảng này tại nhà Tuy nhiên, để vi c học tập e-Learning của học sinh có hiệu quả, trong quá... hợp trong mô hình các khóa học đào tạo trực tuyến của trường Hiện nay trường phổ thông hướng đến Online hóa trường học, bao gồm Online về quản lý, điều hành, tác nghiệp và Online về dạy và học Website trường học phải trở thành một địa chỉ thân thiện đối với cán bộ, giáo vi n, học sinh và phụ huynh Cũng vì thế mà đào tạo trực tuyến không còn gì xa lạ đối với mỗi giáo vi n và học sinh Trong các khóa học. .. ý: Vi c xuất bản bài giảng ra Adobe PDF cũng làm tương tự Tuy nhiên, máy tính phải cài đặt phần mềm Adobe Acrobat Pro 9 hoặc Acrobat Reader 9 mới có thể thực hiện được thao tác xuất bản ra dạng Adobe PDF này 3 Sử dụng bài giảng E-learning một cách hiệu quả trong dạy học ở trường phổ thông - Sử dụng để HS xem những bài giảng mà GV đã dạy ở lớp Khi soạn thảo các bài giảng điện tử để thực hiện giảng dạy. .. học sinh cũng chỉ biết học thuộc lòng và nhanh chóng quên ngay Nhưng nếu giáo vi n cung cấp những bài giảng điện tử E-Learning giới thiệu sâu hơn về các loại laze, giải thích laze được sử dụng như thế nào trong vi c thông tin liên lạc, trong y học và yêu cầu học sinh tìm hiểu qua các bài giảng đó thì nó sẽ kích thích được óc sáng tạo của học sinh, khơi dậy cho các em niềm đam mê Vật lý, và đặc biệt cho... tới vi c chèn thên các video giảng bài, ghi âm…để tăng tính tương tác giữa giáo vi n và học sinh Đối với bài giảng điện tử thông thường thì GV khi truyền đạt sẽ hiểu logic trình bày vì vậy có nhũng phần kiến thức GV chỉ đưa lên nhưng không giải thích, chỉ khi giảng dạy mới trực tiếp giải thích cho học sinh hiểu Tuy nhiên nếu sử dụng luôn bài giảng đó cho HS tự học thì HS sẽ không hiểu Vì thế những video... bên ngoài bài học như: giải bài tập, giải thích rõ các hiện tượng vật lý liên quan tới bài học, hướng dẫn HS làm các thí nghiệm thực tế, những tiến bộ khoa học hiện nay có liên quan tới bài học, mà SGK chưa đề cập tới hoặc đã cập nhật lỗi thời…Những kiến thức này sẽ kích thích niềm đam mê môn học, kích thích trí tìm tòi, học hỏi của HS Lấy ví dụ như trong chương trình Vật lý 12 nâng cao, trong chương... các thí nghiệm cho bài học Để thực hiện ghi hình, trên thực đơn Adobe Presenter chọn Capture Video, hộp thoại ghi hình xuất hiện Nhấn vào nút Record để tiến hành ghi hình * Chèn video vào bài giảng Ngoài ra ta cũng có thể chèn video vào bài giảng bằng cách chọn vào thực đơn Import Video và chọn tới file cần chèn * Chỉnh sửa video Công cụ này cho phép chúng ta chỉnh sửa đoạn video đã chèn Trên thực... những video giảng bài, giải thích trong trường hợp này là rất cần thiết - Sử dụng để GV có thể giới thiệu các bài giảng tham khảo, kiến thức bổ trợ cho bài học Do thời lượng 45 phút hạn chế trong 1 tiết học, GV chỉ có thể tập trung dạy những phần chính của bài, vì thế không thể truyền đạt hết tất cả những kiến thức tham khảo Vì vậy, những kiến thức HS học được chỉ mang tính lý thuyết, chưa sát với thực... dạy trên lớp học, giáo vi n cũng cần chuyển bài giảng đó sang bài giảng điện tử eLearning để có thể upload lên mạng internet cho học sinh tham khảo hoặc xem lại khi cần thiết Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh không thể đến lớp học được như ốm đau, gia đình có vi c bận trong các tình huống như thế, các em sẽ không thể nghe các thầy cô giảng lại bài mà chỉ có thể mượn vở bạn để chép lại bài Trong nhiều ... tâm lí học, lí luận dạy học, sở thực tiễn chức máy vi tính, nhà nghiên cứu giáo dục khẳng định rằng, hoàn toàn sử dụng máy vi tính trình dạy học với tư cách phương tiện dạy học Vật lí môn khoa học. .. hiểm vi c thay chúng thí nghiệm ảo máy vi tính cách làm tối ưu… Có thể thấy rằng, vi c sử dụng máy vi tính với tư cách phương tiện dạy học đại dạy học vật lí có nhiều ưu điểm trội, ứng dụng nhiều... dạy học truyền thống khác Với trợ giúp máy vi tính phần mềm dạy học, giáo vi n tố chức trình học tập học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Vi c đời phần mềm dạy học sử