sử dụng may vi tính trong dạy học vật lí

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ -  Đề tài: VẬN DỤNG MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK HỖ TRỢ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Giảng viên giảng dạy Học viên PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM HÀ THỊ KIM ANH LÊ THÀNH BÌNH TRẦN THỊ THANH BÌNH Lớp : LL &PPDH Vật lý - K24 Huế, Tháng 10/ 2016 MỤC LỤC MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .4 B NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận việc vận dụng Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý 1.1 Dạy học với trợ giúp CNTT 1.2 Mạng xã hội ảo 1.3 Mạng xã hội Facebook .13 1.3.1 Lịch sử đời 13 1.3.2 Những nhân tố đem lại thành công Facebook 15 1.3.3 Facebook với trình dạy học 16 Chương 2: Sử dụng Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý .17 2.1 Cách tạo sử dụng số chức Facebook 17 2.1.1 Tạo tài khoản Facebook 17 2.1.2 Các chức Facebook 20 2.2 Sử dụng Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý 30 2.2.1 Tìm kiếm thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy 30 2.2.2 Tạo nhóm học tập để hỗ trợ việc học cho học sinh .32 2.3 Hạn chế sử dụng Facebook vào dạy học 35 Chương 3: Sản phẩm 37 -Trang Facebook .37 https://www.facebook.com/D%E1%BA%A1y-v%E1%BA%ADt-l%C3%BD172278399882172/?fref=ts 37 - Giáo án 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 A MỞ ĐẦU Ngày nay, Việt Nam đường đổi công nghiệp hóa đại hóa đất nước Thực mục tiêu “Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Muốn thực mục tiêu đất nước phải đòi hỏi đông đảo người có trình độ văn hóa trình độ tay nghề cao, đào tạo người lao động có trí tuệ, động, sáng tạo, đáp ứng đòi hỏi công xây dựng bảo vệ đất nước thời kỳ đổi làm cho giáo dục nhà trường điều chỉnh cách thích hợp, dẫn đến thay đổi nội dung phương pháp dạy học Sự bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng khoa học công nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Nếu muốn việc dạy học theo kịp sống, giáo viên (GV) thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin trang thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kĩ thực hành, hứng thú học tập học sinh (HS) để nâng cao chất lượng dạy học Trong măm gần đây, với phát triển ngành công nghệ thông tin, dạy học với trợ giúp máy tính, dạy học đa phương tiện (Multimedia) đời Máy vi tính sử dụng dạy học công cụ hỗ trợ tích cực trình dạy học Ứng dụng CNTT truyền thông xu hướng đại hóa trình dạy học Nhằm giúp HS tham gia học tập cách chủ động, tích cực sáng tạo tăng cường tính trực quan, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội nắm vững kiến thức, phát triển lực tư độc lập sáng tạo HS với cách “Suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” để đạt kết cao tiết dạy Đã có số nghiên cứu ứng dụng sử dụng mạng xã hội nước nước vào giảng dạy, học tập Sáng kiến kinh nghiệm thầy Nguyễn Chí Thuận giáo viên sử trường THPT Dĩ An, sở GD ĐT Bình Dương có tên là: “Áp dụng công nghệ dự án vào giảng lịch sử” năm 2008 có nêu lên vấn đề ứng dụng mạng xã hội vào dạy học Thầy Phan Hồ Nghĩa, giáo viên vật lý, trường THPT chuyên Hùng Vương, Gia Lai với công trình: “Gợi ý ứng dụng Google + dạy học vật lý” Ở nước ngoài, Enrique Legaspi - thầy giáo lịch sử Los Angeles, Mỹ sử dụng mạng xã hội Twitter vào học thu kết đáng khích lệ Sử dụng mạng xã hội cách hợp lý tăng cường tương tác học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh, phụ huynh với giáo viên Xuất phát từ vấn đề thực tế nhóm chọn đề tài: “Vận dụng mạng xã hội Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý ” B NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận việc vận dụng Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý 1.1 Dạy học với trợ giúp CNTT CNTT cần coi "một khía cạnh đặc biệt quan trọng hành trang văn hóa dạy học kỷ 21, hỗ trợ mô hình phát triển chuyển đổi cho phép mở rộng chất kết học tập giáo viên cho dù việc học diễn đâu” (Leach, 2005) Công nghệ thông tin & truyền thông (CNTT) đem lại giá trị cho trình giảng dạy học tập Trên giới, sách đổi giáo dục xây dựng dựa tiền đề triển vọng tích hợp CNTT cách có hiệu vào dạy học Ở Việt Nam, việc ứng dụng CNTT giáo dục mong đợi Các nhà giáo dục Việt Nam khuyến khích ứng dụng CNTT hợp lý tất lớp môn học Trên thực tế, việc sử dụng CNTT cho giảng dạy hạn chế Do giáo viên cần chuẩn bị cho vai trò cần biết CNTT ứng dụng để thúc đẩy trình học tập hướng tới dạy & học tích cực (DHTC) * Những công cụ kết nối, hỗ trợ việc đại hóa cách giảng dạy Đây công cụ phổ biến giáo viên biết cách sử dụng để đạt hiệu cao giảng dạy 1.2 Mạng xã hội ảo Mạng xã hội hay gọi mạng xã hội ảo (Tiếng Anh: Social Network) dịch vụ nối kết thành viên sở thích internet lại với với nhiều mục đích khác không phân biệt không gian thời gian Mạng xã hội có tính chat, e-mail (thư điện tử), phim ảnh, voice chat (chát có tiếng), chia sẻ files ( tập tin), blog (trang web cá nhân), xã luận (bình luận nội dung cần quan tâm) Mạng đổi hoàn toàn cách cư dân mạng liên kết với trở thành phần tất yếu ngày cho hàng trăm triệu thành viên khắp giới Các dịch vụ có nhiều phương cách để thành viên tìm kiếm bạn bè, đối tác: dựa theo Groups (nhóm), dựa thông tin cá nhân, dựa sở thích cá nhân, lĩnh vực quan tâm: kinh doanh, mua bán Một số mạng xã hội ảo phổ biến Facebook, MySpace, Netlog, Twitter Ở Việt Nam có số mạng xã hội Tamtay, Zing, Yume Nhưng phổ biến Facebook, đặc biệt giới trẻ So sánh mức độ hoạt động trang mạng xã hội Nhấn nút tham gia để tham gia vào nhóm, nhận viết từ nhóm trao đổi với thành viên khác nhóm - Tự tạo trang với đối tượng tham gia giáo viên vật lý Trang nơi trao đổi kiến thức, giảng, tập vấn đề khác liên quan đến dạy học vật lý giáo viên - Sau thiết lập thông tin chọn ảnh đại diện, ta sản phẩm: 2.2.2 Tạo nhóm học tập để hỗ trợ việc học cho học sinh - Có thể tạo nhóm theo khối, lớp phần tùy vào mục đích sử dụng Sau tạo nhóm, thêm đối tượng học sinh - Sau tạo nhóm, thiết lập thông tin cần thiết, thêm đối tượng học sinh, - Dựa vào chương trình học, cung cấp cho học sinh tài liệu phù hợp Một lợi ích chức nhóm tài liệu tải lên dạng word hay ppt trang Facebook cho phép xem trực tiếp mà không cần phải sử dụng chương trình Office Microsoft - Nơi trao đổi giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh Viết vài tải tài liệu lên hai chức mà giáo viên tập để học sinh chuẩn bị trước nhà Cách giáo viên đánh trực tiếp câu hỏi vào chức viết bài, cách hai giáo viên tải tập lên để học sinh làm phản hồi cho giáo viên Qua giáo viên quản lí chuẩn bị học sinh trước lên lớp Sau học sinh trao đổi với theo nhóm nhỏ để hoàn thành công việc nhóm Giáo viên tải tập lên để học sinh tải máy làm sau tải làm lên cho giáo viên kiểm tra - Giải đáp thắc mắc cho học sinh - Các tượng thực tế, câu đố vui - Cập nhật phát lĩnh vực vật lý Trong trình dạy lớp, giáo viên cung cấp nhiều thông tin vào môn học Chính việc trao đổi thông qua Facebook giúp tăng lượng thông tin bổ ích, gây hứng thú với học sinh Những mẩu chuyện sinh động nhà khoa học, phát minh công trình cung cấp cách đầy đủ, có chọn lọc - Sử dụng tính quay video trực tiếp kích thích học sinh học tập 2.3 Hạn chế sử dụng Facebook vào dạy học - Trong làm việc học sinh nhãng làm phiền bạn bè nhóm em mở đồng thời chức nhóm chat với thành viên nhóm khác Nguy nghiện Facebook có thật nên giáo viên phụ huynh phải tư vấn cho học sinh sử dụng Facebook có điều độ - Không phải học sinh có máy tính kết nối internet để tương tác với giáo viên hay với thành viên nhóm nên khó áp dụng lớp - Một số thành viên nhóm không làm việc mà giao cho em hoàn thành tất tập - Chưa có nghiên cứu chuyên sâu nói lợi ích tác hại Facebook lên hành vi học sinh em sử dụng chúng học tập nên độ tin cậy phương án chưa cao - Sau thời gian tìm tòi nghiên cứu mạng xã hội ứng dụng số hoạt động lên lớp nhận thấy sử dụng cách có kế hoạch hợp lí mạng xã hội phương tiện hữu ích để tăng cường tương tác giáo viên học sinh học sinh với học sinh hay giáo viên với phụ huynh học sinh Chương 3: Sản phẩm -Trang Facebook https://www.facebook.com/D%E1%BA%A1y-v%E1%BA%ADt-l %C3%BD-172278399882172/?fref=ts - Giáo án § SỰ RƠI TỰ DO I Mục tiêu: Kiến thức: • Sự rơi tự rơi tác dụng trọng lực Chuyển động rơi tự chuyển động thẳng nhanh dần với gia tốc rơi tự (g ≈ 9,8 m/s2) • Nếu vật rơi tự do, vận tốc ban đầu thì: v = gt công thức tính quãng đường vật rơi tự s = gt - Trình bày, nêu ví dụ phân tích khái niệm rơi tự - Phát biểu định luật rơi tự Kĩ năng: - Giải số dạng tập đơn giản rơi tự - Phân tích kết thí nghiệm để tìm chung, chất, giống thí nghiệm.Tham gia vào việc giải thích kết thí nghiệm - Chỉ trường hợp thực tế coi rơi tự II.Chuẩn bị: Giáo viên: * Các video rơi vật không khí đăng lên Facebook Vật lý cho HS xem trước tìm hiểu * Dụng cụ thí nghiệm: - Một vài sỏi với nhiều kích cỡ - Một vài tờ giấy phẳng nhỏ, kích cỡ 15cm x 15cm - Một vài miếng bìa phẳng, tương đối dày, có khối lượng lớn viên sỏi nhỏ Học sinh: Ôn lại chuyển động thẳng biến đổi Xem Video đăng Facebook III.Tiến trình dạy học: Ổn định: Kiểm tra cũ: Hoạt động dạy - học: Tiết Hoạt động 1: Tìm hiểu rơi không khí tg Hoạt động HS HS q thảo luận, trả lời câu hỏi GV HS quan sát TN, thảo luận, trả lời câu hỏi GV Hòn sỏi rơi xuống trước, sỏi nặng tờ giấy Trợ giúp GV Nội dung GV tạo tình học tập: I.Sự rơi không khí rơi tự - Nhận xét thí 1.Sự rơi vật nghiệm Video rơi không khí vật không khí a)Thí nghiệm: mà em xem trước nhà? ♦ TN1: Thả sỏi tờ giấy (nặng tờ giấy) Tiến hành TN phần I.1 Yêu cầu dự đoán trước kết Vật rơi xuống trước ? Vì ? ♦ TN2: Như TN tờ giấy vo tròn Đưa giả thuyết ban đầu: nén chặt lại vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Tiến hành TN phần I.1 Các vật rơi nhanh chậm khác nặng nhẹ khác Có nhận xét kết TN ? Các vật rơi nhanh chậm khác có phải nặng nhẹ khác không ? Vậy nguyên nhân khiến cho vật rơi nhanh chậm khác ? Rơi nhanh Hai vật nặng rơi nhanh chậm khác HS trả lời: có không Vật nhẹ rơi nhanh vật nặng HS suy nghĩ trả lời Dự đoán vật có khối lượng rơi ntn ? Tiến hành TN phần I.1 Nhận xét kết ? Các vật rơi nhanh chậm khác sức cản không khí lên vật khác ♦ TN4: Thả sỏi nhỏ bìa phẳng đặt nằm ngang (nặng sỏi) b)Kết quả: ♦ TN1: Vật nặng rơi nhanh vật nhẹ ♦ TN2: Hai vật nặng nhẹ Có vật nhẹ lại rơi khác lại rơi nhanh nhanh vật nặng không ? ♦ TN3: Hai vật nặng Tiến hành TN phần I.1 rơi nhanh chậm khác Nhận xét kết ? ♦ TN4: Vật nhẹ rơi nhanh vật nặng .Trả lời câu hỏi C1 HS trả lời: ♦ TN3: Thả tờ giấy kích thước, tờ để phẳng, tờ vo tròn lại Sau nghiên cứu số chuyển động không khí, ta thấy kết mâu thuẫn với giả thuyết ban đầu, kết luận vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Hãy ý đến hình dạng Các vật rơi nhanh chậm khác nặng nhẹ khác HS thảo luận để trả lời câu hỏi GV đưa giả thuyết Không khí HS thảo luận Loại bỏ không khí vật rơi nhanh hay chậm có đặc điểm chung ? Vậy yếu tố ảnh c).Nhận xét: hưởng đến rơi nhanh chậm khác vật Các vật rơi nhanh hay không khí ? chậm nặng nhẹ khác Làm cách để chứng minh điều ? Dự đoán rơi vật ảnh hưởng không khí ? Các vật rơi nhanh Hoạt động 2: Tìm hiểu rơi chân không Từng HS đọc SGK trả lời câu hỏi GV Yêu cầu HS đọc phần mô tả TN Newton Galilê Sự rơi vật chân không: -Nhận xét thí nghiệm a)Ống Newton: Video rơi vật Cho bi chì chân không mà em lông chim rơi ống đã xem trước hút hết không khí chúng nhà(video rơi rơi nhanh phòng chân không)? Nếu loại bỏ sức cản Nhận xét kết thu từ nghiệm ? không khí (hoặc sức cản không khí không đáng kể) vật rơi nhanh HS định nghĩa HS hoàn thành yêu cầu C2 Sự rơi vật trường hợp gọi rơi tự Định nghĩa rơi tự ? Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C2 Gợi ý: xét rơi mà bỏ qua yếu tố không khí b).Kết luận: Nếu loại bỏ ảnh hưởng không khí vật rơi nhanh c)Định nghĩa rơi tự do: Sự rơi tự rơi tác dụng trọng lực Tiết Hoạt động 3: Nghiên cứu đặc điểm chuyển động rơi tự tg Hoạt động HS HS thảo luận phương án thí nghiệm nghiên cứu phương chiều chuyển động rơi tự Quan sát TN, đưa kết quả: phương thẳng đứng, chiều từ xuống Trợ giúp GV Nội dung Làm để xác định phương chiều chuyển động rơi tự ? II.Nghiên cứu rơi tự vật: GV tiến hành TN phương án dùng dây dọi a) Có phương thẳng đứng 1.Những đặc điểm chuyển động rơi tự do: b) Có chiều từ xuống (Cho sỏi vòng c) Là chuyển động thẳng kim loại rơi dọc theo sọi dây nhanh dần dọi) Yêu cầu HS quan sát, nhận xét kết Hoạt động 4:Thu nhận thông tin công thức tính vận tốc, đường gia tốc rơi tự Từng cá nhân viết được: v = gt s = gt Dùng kiến thức CĐTNDĐ để viết công thức tính vận tốc, đường chuyển động rơi tự không vận tốc đầu, với gia tốc rơi tự g ? g có dấu ntn so với vận tốc ? Tại ? Cùng dấu với vận tốc chuyển động rơi tự CĐNDĐ Thông báo kết đo gia tốc tự d).Công thức tính vận tốc: (vật rơi không vận tốc đầu) v = gt g: gia tốc rơi tự e).Công thức tính quãng đường: s= gt s: quãng đường t: thời gian rơi tự 2.Gia tốc rơi tự do: - Tại nơi định Trái Đất gần mặt đất, vật rơi tự với gia tốc - Gia tốc rơi tự nơi khác Trái Đất khác Thường lấy g ≈ 9,8m/s2 g≈10m/s2 Củng cố, vận dụng: - GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức trọng tâm - Hoàn thành VD: Một vật rơi từ độ cao 20m xuống đất Lấy g = 10m/s2 Tính: a) Thời gian bắt đầu rơi đến chạm đất b) Vận tốc vật chạm đất Hướng dẫn học nhà - Trao đổi trực tiếp với GV qua Facebook vật lý vào 19h đến 20h tối ngày - Bài tập nhà:10, 11, 12 SGK BT SBT - Ôn lại kiến thức chuyển động đều, vận tốc, gia tốc - Xem lại mối quan hệ độ dài cung, bán kính đường tròn góc tâm chắn cung TÀI LIỆU THAM KHẢO Tô Thụy Diễm Quyên, tập huấn "Nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học" Hoàng Tám, Sử dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý THCS Trần Huy Hoàng, Ứng dụng tin học dạy học Vật lý [...]... môn học Chính vì vậy vi c trao đổi thông qua Facebook giúp tăng lượng thông tin bổ ích, gây hứng thú với học sinh Những mẩu chuyện sinh động về các nhà khoa học, các phát minh cũng như những công trình mới nhất được cung cấp một cách đầy đủ, có chọn lọc - Sử dụng tính năng mới như quay video trực tiếp kích thích học sinh học tập 2.3 Hạn chế khi sử dụng Facebook vào dạy học - Trong khi làm vi c thì học. .. cần phải sử dụng chương trình Office Microsoft - Nơi trao đổi giữa giáo vi n - học sinh, học sinh - học sinh Vi t bài vài tải tài liệu lên là hai chức năng mà giáo vi n có thể ra bài tập để học sinh chuẩn bị trước ở nhà Cách một là giáo vi n đánh trực tiếp câu hỏi vào chức năng vi t bài, cách hai giáo vi n tải bài tập lên để học sinh làm rồi phản hồi cho giáo vi n Qua đó giáo vi n sẽ quản lí được sự... các thành vi n là bạn bè tham gia sự kiện nhóm 2.2 Sử dụng Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý 2.2.1 Tìm kiếm thông tin hỗ trợ cho vi c giảng dạy - Sử dụng công cụ tìm kiếm trên Facebook để tìm những nhóm liên quan đến vật lý Nhấn nút tham gia để tham gia vào nhóm, nhận bài vi t mới từ nhóm và trao đổi với các thành vi n khác trong nhóm - Tự tạo trang với đối tượng tham gia là giáo vi n vật lý Trang... chức năng nhóm trong khi vẫn chat với các thành vi n của nhóm khác Nguy cơ nghiện Facebook là có thật nên giáo vi n và phụ huynh phải tư vấn cho học sinh sử dụng Facebook có điều độ - Không phải học sinh nào cũng có máy tính cũng như kết nối internet để tương tác với giáo vi n hay với các thành vi n trong nhóm nên khó áp dụng đối với cả lớp - Một số thành vi n trong nhóm có thể không làm vi c mà giao... hành vi của học sinh nếu các em sử dụng chúng trong học tập nên độ tin cậy của phương án này chưa cao - Sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu mạng xã hội và ứng dụng trong một số hoạt động ngoài giờ lên lớp chúng tôi nhận thấy nếu sử dụng một cách có kế hoạch và hợp lí thì mạng xã hội sẽ là một phương tiện hữu ích để tăng cường sự tương tác giữa giáo vi n và học sinh cũng như giữa học sinh với học sinh... người trung bình sử dụng Facebook hàng tháng ở Vi t Nam là 30 triệu thành vi n, so với 41 triệu người sử dụng internet thì thật là một con số đáng sợ Theo báo cáo từ WeAresocial thì người Vi t Nam online (trực tuyến) 5 giờ đồng hồ bằng các thiết bị vi tính để bàn, và gần 3 tiếng đối với các thiết bị di động Trung bình vi c truy cập và sử dụng các trang mạng xã hội chiếm 2 giờ thời gian sử dụng (cập nhật... đến dạy học vật lý giữa các giáo vi n - Sau khi thiết lập thông tin và chọn ảnh đại diện, ta được sản phẩm: 2.2.2 Tạo nhóm học tập để hỗ trợ vi c học cho học sinh - Có thể tạo nhóm theo khối, lớp hoặc phần tùy vào mục đích sử dụng Sau khi tạo nhóm, thêm đối tượng học sinh - Sau khi tạo nhóm, thiết lập các thông tin cần thiết, thêm đối tượng học sinh, - Dựa vào chương trình học, cung cấp cho học sinh... đó sẽ khiến người giáo vi n gần gũi với học sinh hơn và ngược lại học sinh sẽ quí mến thầy giáo của mình hơn Facebook được dùng như một công cụ để giáo vi n hướng dẫn học sinh học tập Tuy Facebook vẫn còn nhiều hạn chế nhưng với chức năng chat giáo vi n có thể hướng dẫn học sinh học bài rất hiệu quả Facebook cũng là một phương tiện để giáo vi n trau dồi kỹ năng sử dụng máy tính, kỹ năng mạng của mình... của học sinh trước khi lên lớp Sau đó học sinh sẽ trao đổi với nhau theo từng nhóm nhỏ hơn để hoàn thành công vi c của nhóm mình Giáo vi n có thể tải bài tập lên để học sinh tải về máy của mình làm sau đó tải bài làm lên cho giáo vi n kiểm tra - Giải đáp thắc mắc cho học sinh - Các hiện tượng thực tế, câu đố vui - Cập nhật các phát hiện mới trong lĩnh vực vật lý Trong quá trình dạy trên lớp, giáo vi n... trình dạy học Facebook là phương tiện liên lạc và trao đổi thông tin với học sinh trong lớp Thông qua chức năng nhắn tin, chat của Facebook giáo vi n và học sinh có thể trao đổi về những vấn đề chung của lớp Facebook là một kênh thông tin để nắm bắt tình hình học sinh Qua đó giáo vi n cũng có thể điều chỉnh, tác động đến hành vi các em Tuy nhiên cần phải chú ý một điểm là ngôn ngữ các em sử dụng không ... tin, dạy học với trợ giúp máy tính, dạy học đa phương tiện (Multimedia) đời Máy vi tính sử dụng dạy học công cụ hỗ trợ tích cực trình dạy học Ứng dụng CNTT truyền thông xu hướng đại hóa trình dạy. .. nhóm chọn đề tài: “Vận dụng mạng xã hội Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý ” B NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận vi c vận dụng Facebook hỗ trợ dạy học môn Vật lý 1.1 Dạy học với trợ giúp CNTT... dụng CNTT hợp lý tất lớp môn học Trên thực tế, vi c sử dụng CNTT cho giảng dạy hạn chế Do giáo vi n cần chuẩn bị cho vai trò cần biết CNTT ứng dụng để thúc đẩy trình học tập hướng tới dạy & học