sử dụng may vi tính trong dạy học vật lí

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ  TIỂU LUẬN Học phần: SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Giảng viên hướng dẫn: HVTH: Nhóm 10 PGS TS LÊ CÔNG TRIÊM Hoàng Thơ Thơ Nguyễn Thị Minh Trâm Đặng Thị Thu Thủy LỚP LL&PPDHVL K24 Huế, tháng 11 năm 2016 P a g e | 36 MỤC LỤC P a g e | 36 A MỞ ĐẦU Ngày nay, công nghệ thông tin (CNTT) phát triển, việc ứng dụng CNTT vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bắt đầu có nhiều ứng dụng công tác quản lý, giảng dạy học tập Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực Nghị hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII đề nhiệm vụ Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải mang tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Bên cạnh đó, ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực vấn đề giáo viên (GV) nhà trường quan tâm hàng đầu Nhà nước đẩy mạnh phát triển giáo dục thông qua chương trình tập huấn sử dung CNTT dạy học cho đội ngũ cán GV Trong năm gần đây, nhiều GV sử dụng máy tính để soạn thảo trình bày giảng mình, có nhiều phần mềm sử dụng để thiết kế giảng điện tử như: Violet, Powerpoint, Adobe Presenter, … Điều cho thấy GV có nhiều công cụ để ứng dụng vào việc tạo hứng thú học tập cho HS, tích cực hoá hoạt động HS, chống lại lối học thụ động Tuy nhiên, sử dụng phần mềm tin học này, đa số GV rơi vào tình trạng “biểu diễn” giảng không sử dụng thực công cụ làm tích cực hoá người học, HS thay “nghe – chép” “nhìn – chép” Các giáo án điện tử phần lớn thiếu tương tác GV với HS, HS với HS, HS với học thiếu thiết kế hoạt động cho HS … Mặt khác, sử dụng phần mềm để soạn giảng điện tử, GV lại tận dụng đến lợi vốn có bảng đen truyền thống P a g e | 36 Phần mềm ActivInspire phần mềm kết hợp lợi bảng đen truyền thống ưu điểm phần mềm soạn giảng điện tử có ActivInspire đánh giá phần mềm thiết kế giảng tương tác tốt Nó đoạt giải thưởng soạn thảo giảng tương tác Phần mềm ActivInspire giúp giáo viên mang lại học sống với hoạt động phong phú mạnh mẽ lấy ý học sinh, pha trộn đánh giá thời gian thực kinh nghiệm từ giới thực trình học tập Với lý trên, chọn đề tài “Sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Vật lí” P a g e | 36 B NỘI DUNG CHƯƠNG1.CƠSỞLÍ LUẬN 1.1 Phần mềm 1.1.1 Khái niệm phần mềm Phần mềm bao gồm: - Các chương trình chạy máy tính điều hành hoạt động khai thác tiềm máy tính - Cấu trúc liệu chịu tác động chương trình - Các tài liệu mô tả thao tác, cách dùng chương trình, phục vụ bảo trì Phần mềm phân thành lớp: - Phần mềm ứng dụng - Phần mềm hệ thống, hệ điều hành - Vi mã cứng hóa Phân loại theo chức năng: - Phần mềm hệ thống: chương trình máy để cung cấp dịch vụ theo yêu cầu chương trình khác thời điểm trình hoạt động máy tính - Phần mềm sở: phần mềm quản trị sở liệu, ngôn ngữ lập trình - Phần mềm tiện ích: phần mềm trợ giúp cho người dùng làm việc nhằm nâng cao hiệu suất công việc P a g e | 36 - Phần mềm ứng dụng: phần mềm viết nhằm giải toán cụ thể, công việc thường nhật hành ngày, hoạt động có tính chất nghiệp vụ người dùng 1.1.2 Đặc điểm phần mềm Phần mềm xây dựng để phản ánh đặc tính vật, việc, để nghiên cứu mối liên hệ phổ biến, khách quan đặc tính khác vật, việc mối quan hệ qua lại có tính quy luật - Tính thực tiễn: phần mềm xây dưng sở thực nghiệm có giá trị thể tác dụng tốt lên lĩnh vực thực tiễn - Tính trừu tượng: phần mềm có tính khái quát hóa cao, thâm nhập vào chất bên vật, việc - Tính hệ thống: phần mềm hệ thống quan điểm tư tưởng, quy tắc quan hệ chặc chẽ với phát triển ngày sâu sắc, bao gồm nhiều công việc thường xuyên xảy sống, xã hội - Tính khái quát: phần mềm hệ thống chức đủ đề giải quyếtmột lớp công việc định lĩnh vực sống Những chức bổ sung cho tạo thành hệ thống quán phán ánh chu trình nhận thức chân lí khoa học 1.2 Phần mềm dạy học 1.2.1 Khái niệm phần mềm dạy học Phần mềm dạy học phương tiện điện tử liên kết kiến thức cáckinh nghiệm hành động lại, hỗ trợ thực pha trình học tập: tạođộng kích thích hứng thú học tập với máy vi tính thành phần việc tổ chức trình dạy học Phần mềm dạy học thị thông tin dạng văn bản, kí hiệu, đồ thị, đồ, hình vẽ, ảnh chụp, phim đèn chiếu, phim hoạt hình, đoạn phim… P a g e | 36 - Với hình thức hoạt động đơn giản bấm phím, di chuyển kích chuột, để lựa chọn lệnh theo chủ định, học sinh hứng thú thấy yêu cầucủa đề thực liền tức thời, điều có tác dụng kích thíchhứng thú mạnh mẽ hoạt động tự học - Những hình ảnh đẹp, rõ ràng, nhiều màu sắc sinh động, kèm theo đoạn vănbản, giọng nói nhạc đệm, tác động đồng thời lên giác quan giúp cho học sinh tự thao tác: tay làm, mắt thấy, tai nghe, trí óc suy nghĩ, Trong học luyện tập, nhờ dễ dàng hiểu rõ, nắm vững kiến thức đạt cáckĩ năng, kĩ xảo cầnthiết 1.2.2 Đặc điểm phần mềm dạy học - Với phần mềm “mở” giáo viên tự xây dựng, thiết kế giảng, tập, để làm tư liệu giảng dạy Các tài liệu phần mềm có thểsao chép đĩa mềm hay in giấy cách dễ dàng, tốn kém, tiết kiệm đượcnhiều thời gian công sức chuẩn bị để tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động tự học học sinh - Việc sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện dạy học môn học, giúp choviệc học tập học sinh công cụ hỗ trợ cho việc dạy học nhằm gópphần rèn luyện kĩ tư sáng tạo, kĩ giao tiếp, độc lập giải cácvấn đề, kĩ tìm kiếm xử lí thông tin nhằm góp phần củng cố tư tưởng họcsuốt đời cho tất người - Phần mềm dạy học giúp học sinh tự tìm kiếm tri thức mới, tự ôn tập, luyện tập theo nội dung tuỳ chọn, theo mức độ nông sâu, tuỳ thuộc vào lực thân 1.2.3 Một số phần mềm dạy học - PowerPoint Microsoft Office - Violet (Bạch Kim – Việt Nam): tận dụng tính Flash để thiết kế giảng P a g e | 36 - Adobe Presenter:bộ addins Adobe nhúng vào chương trìnhPowerPoint để cung cấp, bổ sung tính tương tác biên dịch thànhbài giảng theo chuẩn SCORM - Lecture Maker & Teaching Mate (Hàn Quốc) – hệ thống thiết kế giảng điệntử quản lí tài nguyên, tạo ngân hàng đề thi,… - Microsoft LCDs: chương trình thiết kế giảng điện tử theo chuẩn SCORM hãng Microsoft - ActivInspire: phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác hãng Promethean (Anh) Các phần mềm Powpoint hay Violet thường thiên tính trình chiếu phần mềm ActivIspire kết hợp với thiết bị kèm tạo thành hệ thống lớp học có đầy đủ tính như: trình chiếu, tương tác trực tiếp lến bảng sử dụng bút tương tác, quản lí lớp học, đặt câu hỏi học sinh trả lời trực tiếp,…Đây phần mềm hỗ trợ tốt việc tương tác thầy trò trình dạy học, giúp giáo viên dễ dàng thiết kế ý tưởng sư phạm phục vụ tốt cho giảng 1.3 Dạy học tương tác 1.3.1 Khái niệm dạy học tương tác Vào năm 90 kỉ XX, nhóm tác giả người Pháp G Brousseau, C Margolinas, … nghiên cứu tương tác yếu tố hoạt động dạy học lí thuyết tình môn Toán phổ biến Việt Nam vào năm 1992 Huế năm 1995 trường Đại học Sư Phạm TP HCM hội thảo Didactic nước nói tiếng Pháp Họ đặt sở khoa học cho tác động sư phạm, thúc đẩy hoạt động học HS lên mức cao, mà không làm lu mờ, hạ thấp vai trò GV với tư cách người “khởi xướng” người “kết thúc” tình dạy học Trong công trình nghiên cứu, tác giả phân tích kĩ vấn đề như: - Xác nhận cấu trúc hoạt động dạy học gồm nhân tố: Học (người học) - Dạy (người dạy) - Kiến thức (khái niệm khoa học) - Môi trường (điều kiện dạy học cụ thể) P a g e | 36 - Phân tích vai trò khác GV tình dạy học: đề xuất tình tổ chức cho HS giải tình - Môi trường yếu tố tĩnh, bất động mà đích thực thành tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học Môi trường không ảnh hưởng đến người học mà quan trọng làm thay đổi người dạy người học nhằm đảm bảo thích nghi họ trước đòi hỏi môi trường; ngược lại, họ làm thay đổi môi trường Qua nội dung ta tìm hiểu xem chế tương tác, nghĩa vận động trình tương tác xảy dạy học - Theo Từ điển tiếng Việt: “ Tương tác tác động qua lại lẫn nhau” - Theo PGS.TS Phan Trọng Ngọ: “Dạy học tương tác dạy học diễn trình trao đổi, hợp tác người dạy người học Trong trình này, người dạy người học sử dụng công cụ kí hiệu để giao tiếp với Sau đó, công cụ chuyển vào bên người học” - Theo quan điểm sư phạm, tương tác dạy học tác động qua lại người dạy người học môi trường học cụ thể Đó điều kiện cụ thể người dạy tạo ra, tổ chức cho người học hoạt động tảng lựa chọn đắn, phù hợp với yêu cầu đặt nhằm đạt nhiệm vụ dạy học Tương tác đa chiều, đa đối tượng tác động qua lại không chiều GV HS mà có tác động trở lại HS GV, nhiều HS với Về nguyên lý, chất lượng hiệu dạy học chịu chi phối yếu tố bên bên ngoài, trước hết phải kể đến ảnh hưởng yếu tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học Trong xu hướng đổi PPDH theo hướng “lấy người học làm trung tâm” nguyên tắc “tương tác đa chiều, đa đối tượng” tỏ rõ tính ưu việt - Trong trình tham gia học, HS có chức lĩnh hội tham gia hoạt động học tập Nghĩa em phải biết lựa chọn, tích lũy xử lý thông tin liên quan đến nội dung học, có khả khai thác sử dụng SGK, thông tin mà GV cung cấp kết hợp với vốn P a g e | 36 kiến thức, vốn sống có phục vụ cho việc phản hồi trình học GV người quản lý hoạt động tự giác HS việc tiếp thu tài liệu học tập, tổ chức hoạt động tích cực thân HS việc tiếp thu tri thức, kỹ Thực tế cho thấy lớp có đối tượng HS giỏi - - trung bình - yếu Mỗi HS chịu tác động đối tượng HS lớp chịu tác động GV hoạt động Để thể hiệu tác động GV-HS, HS-GV, HS-HS, GV phải tổ chức hoạt động học tập dựa phương pháp đặc trưng môn khoa học hỏi đáp, thảo luận, đóng vai, trò chơi, quan sát, thí nghiệm, thực hành, trình bày Môi trường học tích cực giúp HS chủ động huy động vốn kiến thức, vốn hiểu biết để tự tìm tòi phát kiến thức không ngồi nghe cách thụ động Cách học khuyến khích em tự đặt câu hỏi thắc mắc để mở mang thêm tri thức Không thầy trò tương tác mà trò trò biết cách hợp tác làm việc để giải tình huống, nhóm tác động lên nhóm ngược lại Có GV đạt mục tiêu dạy thông qua môi trường học tập tương tác, hỗ trợ lẫn học tập Cũng thông qua tiết học sôi nhẹ nhàng mà thầy trò gần gũi thân thiện Về phía HS, em nắm kiến thức sâu thiết thực Nhờ tự tin đặt câu hỏi, nêu thắc mắc mà em chủ động tích cực tham gia hoạt động học tập 1.3.2 Bản chất dạy học tương tác Một thành tựu quan trọng tâm lý học áp dụng vào trình bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS lý thuyết vùng phát triển gần L.X.Vugotxki Theo ông, có hai trình độ phát triển trẻ trình độ phát triển thời vùng phát triển gần “Chỗ trẻ có khả thực với giúp đỡ người lớn - miền phát triển gần trẻ” Như vậy, giảng dạy định hướng vào giai đoạn phát triển hoàn tất tác dụng phát triển trẻ, không tạo trình phát triển, “chỉ bám vào đằng đuôi phát triển” Từ có nguyên tắc đề cho giảng dạy “Chỉ có việc giảng dạy trước phát triển việc giảng dạy tốt” P a g e 10 | 36 + Sau chọn Tệp tin hộp thoại chèn tệp tin xuất hiện, lúc ta tìm đến 1đoạn vídeo, âm thanh, flash phần mềm, sau click nút “Open”.Hộp thoại “Chèn tệp tin” khác xuất + Trong hộp thoại “Chèn tệp tin” ta ý điểm sau: · Trong mục “Bổ sung liên kết dạng” ta đánh dấu vào mục “Thoátkhỏi đối tượng” tiếp tục click vào nút tìm đến đoạn video, âm thanh,flash, phân mềm khác (ở ta chọn đoạn phim) sau click nút “Open” P a g e 22 | 36 · Trong mục “Lưu dạng” ta đánh dấu vào mục “Lưu tệp tin vào bảnglật” (Khi ta mang giảng sang máy tính khác đoạn video sẽkhông bị ta tạo liên kết lại) · Cuối ta click nút “Ok” Chuyển sang chế độ trình chiếu để kiểm tra Tùy biến hộp công cụ + Để bổ sung thêm công cụ vào hộp công cụ chính: chọn công cụ cần thêm nhấp chuột vào nút bổ sung (Add) hoàn tất (Done) Khi công cụ xuất hộp công cụ + Muốn thay đổi vị trí công cụ hộp công cụ: chọn công cụ cầnthay đổi nhấp vào Di chuyển lên (Move Up) Di chuyển xuống (MoveDown) để thay đổi vị trí công cụ P a g e 23 | 36 2.3 Các trình duyệt ActivIspire 2.3.1 Trình duyệt trang - Để mở trình duyệt trang nhấp chuột - Tính bản: + Giúp nhanh chóng kết hợp sở cho trang Flipchart +Trìnhduyệttrangcònchophépsắpxếplạicáctrangbảnglật(Flipcharts)bằngcáchkéo thảchúngtrựctiếp Trìnhduyệt +CóthểkéocáctrangtừTrìnhduyệttrangvàthảchúnglênbấtkỳtabbảnglật để saochépcáctranggiữacácbảnglậtđangmở +Cóthểsaochépđốitượnggiữacáctrangvớinhau:Chọnđốitượngmuốncopyquatrangkhá c,kéo đốitượng từ tranghiệntạisangtrangmớitrongTrình duyệt trang +SửdụngMenuPopup (biểutượngđánhdấuhìnhvuông màu đỏ)đểlàmviệcvớicáctrang P a g e 24 | 36 2.3.2 Trình duyệt tài nguyên Để mở trình duyệt tài nguyên, kích vào biểu tượng + Địnhhướngvàxemtấtcảcáctàinguyêntrongmộtthưmụccụthể +Hiểnthịcáchìnhnhỏvàtêntậptincủacáctàinguyênđãchọntrongtrình duyệt +Kéovàthảcáctàinguyênchẳnghạnnhưmẫutrang,cáctranghoạt độngvàcác trangcâuhỏitừtrìnhduyệtvào bảnglật + KéovàthảtàinguyêntừmộttrangbảnglậtvàomộtthưmụctrongThưviện P a g e 25 | 36 Tàinguyên + SửdụngCondấucaosu(RubberStampOn/Off) đểnhanhchóngtạora nhiềubản saocủamột tàinguyêntrongbảnglật + Biểutượng (gầncondấucaosu)đểchỉnhcáchxemcáchạngmụctrongmỗithưmụctrongtrìnhduyệttàingu yên + Thayđổiđộtrongsuốt củamột đốitượngtrongtrangbảnglật P a g e 26 | 36 2.3.3 Trình duyệt đối tượng Cótấtcả4tầng(4 lớp)trong trangbảnglật(Flipchart): + Tầngtrên cùng(TopLayer):làcácđốitượngđượcmặcđịnhtạorabởicáccông cụnhư:Bút(Pen) ,Bútdạquang(Highlight) ,Magic Ink + TầngGiữa(MiddleLayer):làhìnhảnh,hìnhdạngvàcácđốitượngvăn + Tầngdướicùng(BottomLayer):cóthểkéovàthảcácđốitượngkháclêntầng + Tầngnền(BackgroundLayer):nền,lưới,màutrang + Trìnhduyệthiệnrõđốitượngnàoởtầngtrên(Toplayer),tầnggiữa(Middle layer)vàtầngdướicùng(Bottom layer) + Biểutượng phíasauvănbảntrongtrìnhduyệtchobiếtđốitượngnàyđãđượckhoá.Cóthể“mởkhoá”bằngcá chkíchđôichuộtvàobiểutượng trongtrình duyệt,sauđóchọn“mởkhoá”.Sửdụngchứcnăngnàyđểkhibảnglậtởchếđộhiểnthịthìcác đối tượngtrên trangbảnglậtcóbiểutượngnày sẽkhôngdichuyểnđượcsangchỗ khác +Biểutượngconmắt gạchchéo kếbên đốitượngtrongtrìnhduyệt.Biểutượng nàychobiếtđốitượngđãđượcẩn.Chođốitượng“khôngẩn”bằngcáchkíchđôichuộtvào biểutượng Cóthểthay ,chọnHiển thị đổitầngchocácđốitượng bằngcáchchọnđốitượng duyệtđốitượngvàkéođếntầngtheoýmuốn.Hoặccũngcóthểthayđổilớpcủa bằngcáchkích chuột phảivào trongTrình đối tượng đối tượng muốn phân lớp /Sắpxếp lại/chọn lớp theoýmuốn(đếntầngtrêncùng,đếntầnggiữahoặcđến tầngdưới cùng) P a g e 27 | 36 2.3.4 Trình duyệt ghi + KíchchuộtvàokhungTrìnhduyệtghichúđểgõghichúdướidạngvănbảnđơn giản.Hoặcsửdụngthanhcôngcụ địnhdạngvăn để điềuchỉnhvăn + SửdụngtrìnhduyệtghichúđểbổsungghichúvànhậnxétchotrangFlipchart, giúpcho việcchiasẻvàtáisửdụngđược dễ dàng P a g e 28 | 36 2.3.5 Trình duyệt thuộc tính Trìnhduyệtthuộctínhđượcdùngđểthiếtkếmộtsốhiệuứngchomỗiđối tượng.Sauđâylàcácthuộctínhtrongtrìnhduyệtthuộctính + Đốivớimỗitrang:giúpxemsơbộthuộctínhcủamỗitrangnhư:têntrang, chiềurộng,chiềucao,nền trang,… +Đốivớimỗimộtđốitượngtrêntrangkhitakíchchọn,nógồmcócáctậpthuộc tínhlà: Nhậndạng(Indentification):tênđốitượng, từkhóa,… Bềngoài(Appearance):tầngchứađốitượng,độtrongmờ,nhìnthấyđược, loạimực,… Phác thảo (Outline):kiểu phác thảo,màu sắccủađốitượng, chiều rộng,… Tôđầy(Fill):kiểutô,màu sắc,… Nền (Background):màu sắc, chếđộ P a g e 29 | 36 Vịtrí(Position):trái(cáchbêntráibaonhiêutheopixel),trêncùng,chiều rộngcủađốitượng, chiềucao củađốitượng,… Nhãn(Label):Bổsungnhãn(cácghichú,cácchúgiải)vàomộtđốitượngvà xácđịnhhìnhthứcvà tính năngcủanhãn P a g e 30 | 36 2.4 Hạn chế sử dụng phần mềm ActivInspire - Việc sử dụng phần mềm kèm theo thiết bị bảng ActivBoard, bút tương tác (ActivPen),… phát huy hết tác dụng - Các công cụ toán học phức tạp phải dùng kèm với phần mềm Math Type Equation - Đây phần mềm thương mại cung cấp kèm theo thiết bị hệ thống nênphải đăng ký quyền sử dụng - Kinh phí đầu tư cho phần mềm lớn - Giáo viên quen với phần mềm powpoint hay violet nên ngại thay đổi P a g e 31 | 36 CHƯƠNG III SẢN PHẨM Một giáo án tạo phần mềm ActiInspire P a g e 32 | 36 P a g e 33 | 36 P a g e 34 | 36 C KẾT LUẬN Việc ứng dụng CNTT vào trình thiết kế giảng dạy tạo cho môn Vật lí ngày có hình ảnh, đoạn phim, tương tác cao GV, HS với nội dung giảng,… Điều giúp cho GV dễ dàng việc thiết kế giảng, cho HS hiểu nội dung trừu tượng Vật lí Trong trình ứng dụng phần mềm ActivInspire, hoạt động dạy học tốt hơn, làm cho HS hứng thú học tập Trong trình tìm hiểu, thời gian có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý thầy học viên lớp để tiểu luận hoàn thiện Chúng xin chân thành cảm ơn P a g e 35 | 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Đình Bảy, Phạm Văn Danh (2011), “Bài giảng điện tử mô hình dạy học với hỗ trợ máy vi tính máy chiếu”, Kỉ yếu hội thảo khoa học “Khai thác thiết bị dạy học đại phục vụ dạy học trường phổ thông”, tr.135-142, Viện nghiên cứu giáo dục, trường Đại học Sư phạm TP HCM Trịnh Văn Biều (2008), “ Bài giảng điện tử”, Tạp chí khoa học khoa học tự nhiên số 14, Đại học Sư phạm TP HCM Công ty cổ phần mạng trực tuyến Việt Sin – Trung tâm công nghệ giáo dục (2010), Giáo trình Activinspire - studio Microsoft, Giáo trình Partners in Learning, Sử dụng công nghệ thông tin dạy học VisionGlobal - Vun đắp nhân tài Việt, Giáo trình hướng dẫn sử dụng phần mềm ActivInspire Jean - Marc Denommé & Madeleine Roy (2000) (người dịch: Nguyễn Quang Thuấn, Tống Văn Quán), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Tạp chí Tri thức công nghệ, NXB Thanh Niên Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục P a g e 36 | 36 [...]... đó đã giúp cho GV dễ dàng hơn trong vi c thiết kế bài giảng, cho HS hiểu được những nội dung trừu tượng trong Vật lí Trong quá trình ứng dụng phần mềm ActivInspire, hoạt động dạy và học được tốt hơn, làm cho HS hứng thú trong học tập Trong quá trình tìm hiểu, thời gian có hạn nên chúng tôi không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự góp ý của thầy và các học vi n trong lớp để bài tiểu luận này... giảng điện tử trong mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy vi tính và máy chiếu”, Kỉ yếu hội thảo khoa học “Khai thác thiết bị dạy học hiện đại phục vụ dạy học ở trường phổ thông”, tr.135-142, Vi n nghiên cứu giáo dục, trường Đại học Sư phạm TP HCM 2 Trịnh Văn Biều (2008), “ Bài giảng điện tử”, Tạp chí khoa học khoa học tự nhiên số 14, Đại học Sư phạm TP HCM 3 Công ty cổ phần mạng trực tuyến Vi t Sin –... phát triển gần trong quá trình phát triển của các em là bản chất của dạy học tương tác 1.3.3 Đặc trưng dạy học tương tác Lý luận dạy học đã chỉ ra rằng: Dạy học phải có tác dụng thức đẩy sự phát triển trí tuệ của người học Một mặt trí tuệ của HS chỉ có thể phát triển tốt trong quá trình dạy học khi thầy giáo phát huy tốt vai trò của người tổ chức, điều khiển làm giảm nhẹ khó khăn cho HS trong quá trình... phạm TP HCM 3 Công ty cổ phần mạng trực tuyến Vi t Sin – Trung tâm công nghệ giáo dục (2010), Giáo trình Activinspire - studio 4 Microsoft, Giáo trình Partners in Learning, Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy và học 5 VisionGlobal - Vun đắp nhân tài Vi t, Giáo trình hướng dẫn sử dụng phần mềm ActivInspire 6 Jean - Marc Denommé & Madeleine Roy (2000) (người dịch: Nguyễn Quang Thuấn, Tống Văn Quán), Tiến... KéovàthảtàinguyêntừmộttrangbảnglậtvàomộtthưmụctrongTh vi n P a g e 25 | 36 Tàinguyên + SửdụngCondấucaosu(RubberStampOn/Off) đểnhanhchóngtạora nhiềubản saocủamột tàinguyêntrongbảnglật + Biểutượng (gầncondấucaosu)đểchỉnhcáchxemcáchạngmụctrongmỗithưmụctrongtrìnhduyệttàingu yên + Thayđổiđộtrongsuốt củamột đốitượngtrongtrangbảnglật P a g e 26 | 36 2.3.3 Trình duyệt đối tượng Cótấtcả4tầng(4 lớp )trong mỗi trangbảnglật(Flipchart):... và âm thanh… Phần mềm còn có thư vi n tài nguyên giáo dục số hỗ trợ giáo vi n thiết kế bài giảng nhanh chóng và trình bày bài giảng sinh động Phần mềm này giúp giáo vi n và học sinh chủ động tương tác trực tiếp lên bài học của mình mà không phải theo lịch trình có sẵn như trong PowerPoint, từ đó giáo vi n có thể tạo ra những hoạt động học tập ngay trên lớp nên hiệu quả học tập sẽ được nâng cao.Ví dụ:... củađốitượng,… Nhãn(Label):Bổsungnhãn(cácghichú,cácchúgiải)vàomộtđốitượngvà xácđịnhhìnhthứcvà tính năngcủanhãn P a g e 30 | 36 2.4 Hạn chế khi sử dụng phần mềm ActivInspire - Vi c sử dụng phần mềm này đi kèm theo các thiết bị của như bảng ActivBoard, bút tương tác (ActivPen),… thì mới phát huy hết tác dụng của nó - Các công cụ toán học phức tạp phải dùng kèm với phần mềm Math Type hoặc Equation - Đây là phần mềm... nênphải đăng ký bản quyền mới sử dụng được - Kinh phí đầu tư cho phần mềm lớn - Giáo vi n đã quen với các phần mềm powpoint hay violet nên ngại thay đổi P a g e 31 | 36 CHƯƠNG III SẢN PHẨM Một bài giáo án được tạo bởi phần mềm ActiInspire P a g e 32 | 36 P a g e 33 | 36 P a g e 34 | 36 C KẾT LUẬN Vi c ứng dụng CNTT vào quá trình thiết kế và giảng dạy đã tạo cho bộ môn Vật lí ngày càng có được những hình... Trình duyệt thuộc tính Trìnhduyệtthuộctínhđượcdùngđểthiếtkếmộtsốhiệuứngchomỗiđối tượng.Sauđâylàcácthuộctínhtrongtrìnhduyệtthuộctính + Đốivớimỗitrang:giúpxemsơbộthuộctínhcủamỗitrangnhư:têntrang, chiềurộng,chiềucao,nền trang,… +Đốivớimỗimộtđốitượngtrêntrangkhitakíchchọn,nógồmcócáctậpthuộc tínhlà: Nhậndạng(Indentification):tênđốitượng, từkhóa,… Bềngoài(Appearance):tầngchứađốitượng,độtrongmờ,nhìnthấyđược,... ActivIspire ActivInspire là phiên bản mới nhất tích hợp hai phần mềm ActivStudio và ActivPrimary trước đây Đây là phần mềm soạn bài giảng nằm trong hệ thống dạyvà học tương tác (Digital Interative Classroom) của tập đoàn Giáo dục quốc tế Promethean (Vương quốc Anh) ActivInspire là phần mềm thiết kế bài giảng tương tác, giảng dạy kết hợp với đánh giá Phần mềm bao gồm các giáo cụ điện tử, công cụ toán học ... cần thiết cho hoạt động tự học học sinh - Vi c sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện dạy học môn học, giúp choviệc học tập học sinh công cụ hỗ trợ cho vi c dạy học nhằm gópphần rèn luyện kĩ... chất dạy học tương tác 1.3.3 Đặc trưng dạy học tương tác Lý luận dạy học rằng: Dạy học phải có tác dụng thức đẩy phát triển trí tuệ người học Một mặt trí tuệ HS phát triển tốt trình dạy học. .. hoạt động dạy học gồm nhân tố: Học (người học) - Dạy (người dạy) - Kiến thức (khái niệm khoa học) - Môi trường (điều kiện dạy học cụ thể) P a g e | 36 - Phân tích vai trò khác GV tình dạy học: đề