GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG TRONG các môn học ở TIỂU học TRƯỜNG TIỂU học TRẦN QUỐC TOẢN

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN GV: Lê Thanh Lâm * CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Phương pháp diễn giảng Định nghĩa: Diễn giảng phương pháp dạy học giáo viên sử dụng lời nói để trình bày tương đối tỉ mỉ vấn đề có liên quan đến học Phương pháp diễn giảng Cách thức tiến hành: Xác định mục đích diễn giảng Chuẩn bị hệ thống ý tưởng cần trình bày Tìm nghiên cứu thơng tin tư liệu liên quan, điều chỉnh hệ thống ý sau nghiên cứu tư liệu, chuẩn bị ví dụ minh họa nhiều tốt Giải thích trình bày với ngơn ngữ đơn giản nhiều kiện chi tiết minh họa cụ thể Sử dụng mạng ý nghĩa/ đồ ý nghĩa Định nghĩa: Mạng ý nghĩa đồ ý nghĩa cách thức trình bày đồ họa ý nghĩa liên quan đến từ hay khái niệm Các phương tiện có tính chất đồ họa là: sơ đồ, bảng đồ, bảng biểu, biểu đồ Sử dụng mạng ý nghĩa/ đồ ý nghĩa Các bước tiến hành: Cho học sinh biết lớp tạo mạng ý nghĩa đồ nghĩa từ mối quan hệ Viết ý kiến học sinh quanh từ nhóm chúng lại theo mối quan hệ tương đồng kết nối điểm loại đường thẳng Gợi ý thêm số đặc điểm khác khái niệm/đối tượng, đặc điểm mà học sinh chưa nghĩ tới Sử dụng mạng ý nghĩa/ đồ ý nghĩa Các bước tiến hành: Khi ý kiến hết, đề nghị học sinh đặt tiêu đề cho nhóm ý tưởng hình thành Đưa vài ba đề nghị trao đổi, thuyết phục học sinh tiêu đề/tên gọi thích hợp Tiếp tục cho học sinh tìm hiểu để đưa thêm ý tưởng khái niệm/đối tượng nghiên cứu… Đàm thoại gợi mở Định nghĩa: Đàm thoại gợi mở gọi tắt đàm thoại phương pháp dạy học thầy trị xây dựng giảng (hoặc phần) bàng cách giáo viên chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi để dẫn dắt học sinh đạt kiến thức kĩ cần đạt Do phương pháp đàm thoại hình thức tổ chức hoạt động học tập theo phương pháp hợp tác Đàm thoại gợi mở Cách thức tiến hành: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi Tổ chức cho học sinh làm việc với câu hỏi Làm mẫu Định nghĩa: Làm mẫu phương pháp trình bày kiến thức cách thức thực việc cách biểu diễn hệ thống thao tác thực cụ thể để người học quan sát, bắt chước, lĩnh hội làm theo Làm mẫu Cách thức tiến hành: Giới thiệu kĩ cần thực hành mục tiêu rèn kĩ Trưng bày liệt kê vật dụng cần thiết cần Làm mẫu bước kết hợp với giảng giải Làm mẫu lại giải thích cặn kẽ bước (nếu cần) 10 Sắm vai Định nghĩa: Phương pháp sắm vai dạng luyện tập thực hành đặc biệt, học sinh giả vờ nhập vai nhân vật để thể lời thoại tình thực tế đời sống Qua đó, học sinh hình thành củng cố kiến thức phát triển kĩ học tập Đây xem dạng trò trò chơi học tập 10 Sắm vai Cách thức thực hiện: Xác định mục đích trị chơi sắm vai Lựa chọn đưa tình cụ thể phù hợp với nội dung mục đích xác định Giao tập cho nhóm, để học sinh tự giác tìm hiểu tình huống, chủ động phân công sáng tạo lời thoại cử điệu Mỗi tình cho nhiều nhóm diễn để so sánh cách thể hiện, giải khác 10 Sắm vai Cách thức thực hiện: Có thể cho vài nhóm học sinh khác đóng vai người quan sát nhận xét Giáo viên đóng vai trò khán giả người nhận xét đánh giá Giáo viên tổ chức tổng kết, đánh giá, chọn cách diễn, cách giải tình hay nhất, hợp lí 11.Trị chơi hóa Định nghĩa: Trị chơi hóa cách thức giáo viên tổ chức họt động học tập học sinh cách thiết kế hoạt động học tập thành loại hình trị chơi khác nhằm tạo hội cho em củng cố hay phát triển kiến thức kĩ học tập cách vui tươi nhẹ nhàng 11.Trò chơi hóa Các bước thực hiện: Sử dụng câu hỏi để kiểm tra mức độ nhận thức em Giáo viên chọn thiết kế trò chơi phù hợp với trình độ phát triển học sinh Chuẩn bị “đồ chơi”, tức phương tiện, điều kiện để chơi, phục vụ cho việc vui chơi tổ chức trò chơi Cách thức chơi cần diễn đạt dạng chuỗi bước mà học sinh cần thực 11.Trị chơi hóa Các bước thực hiện: Tổ chức cho học sinh chơi: nêu yêu cầu cần thực hiện, chuẩn bị đánh giá, thời gian chơi Đảm bảo cho nhiều học sinh chơi (nhóm nhỏ tốt nhất) Tổng kết, đánh giá, cho nhận xét phản hồi 12.Thảo luận nhóm Định nghĩa: Phương pháp thảo luận nhóm cách tổ chức hoạt động theo phương thức hợp tác trao đổi với thành viên lớp học Cách thức đường thể rõ nét quan điểm “hướng vào người học” quan điểm sư phạm tương tác – giao tiếp 12.Thảo luận nhóm Cách thức thực hiện: Vấn đề đưa học sinh có nhiều có kinh nghiệm, hiểu biết kĩ liên quan Vấn đề đặt cá nhân không đủ khả để hoàn thành Giáo viên muốn thu nhiều ý kiến khác học sinh vấn đề Tập trung phát triển số kĩ nói, nghe, lập luận,…cho học sinh 13 Thực hành giao tiếp Định nghĩa: Thực hành giao tiếp phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích học sinh vận dụng ngôn ngữ biết cách tự sáng tạo thơng qua tập tình giao tiếp đa dạng cụ thể Phương pháp sử dụng sau học sinh nắm lí thuyết, luyện tập theo mẫu giám sát chặt chẽ giáo viên 13 Thực hành giao tiếp Các bước thực hiện: Giáo viên tạo tình giao tiếp Hướng dẫn học sinh định hướng giao tiếp: nói gì, nói cho ai, nói để tạo tác động Học sinh lưa chọn kĩ giao tiếp ngơn ngữ thích hợp Học sinh thể giao hình thức đơn thoại hoạt động học tập theo cặp hay nhóm Giáo viên học nhận xét đánh giá * MỤC TIÊU ĐÀO TẠO TÍCH HỢP CỦA MƠN TIẾNG VIỆT, TỰ NHIÊN-XÃ HỘI, ĐẠO ĐỨC: Kiến thức/hiểu biết: tiếng Việt, văn học giới (văn hóa, xã hội, người, tự nhiên, mơi trường…) Kĩ ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết…(hiểu, diễn đạt, tạo lập quan hệ, tạo lập văn bản, thể tình cảm ý nghĩ, thái độ, thông báo, chia thông tin…) Kĩ tư duy: quan sát, nhận biết, chọn lọc, truy cập vận dụng kinh nghiệm, phân tích, so sánh đối chiếu, tổng hợp, suy luận, phán đoán, định, kết luận, giải vấn đề Hứng thú với tiếng Việt, ý thức quý trọng giữ gìn sáng tiếng Việt, phẩm chất tình cảm giá trị nhân cách * Tóm lại: Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mạng hoạt động (nội dung kiến thức, phương tiện học tập, không gian học tập, cách thức tổ chức *Cấu tạo kế hoạch học: I MỤC TIÊU BÀI HỌC (YÊU CẦU CẦN ĐẠT) II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI III CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC (CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC) V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra cũ: Bài mới: a Khám phá b Kết nối c Thực hành d Vận dụng