TÌM HIỂU TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CỦA TRẺ 56 TUỔI QUA TRANH VẼ ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH

TÌM HIỂU TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CỦA TRẺ 56 TUỔI QUA TRANH VẼ ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH TÌM HIỂU TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CỦA TRẺ 56 TUỔI QUA TRANH VẼ ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH TÌM HIỂU TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CỦA TRẺ 56 TUỔI QUA TRANH VẼ ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH TÌM HIỂU TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CỦA TRẺ 56 TUỔI QUA TRANH VẼ ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH vTÌM HIỂU TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CỦA TRẺ 56 TUỔI QUA TRANH VẼ ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH

Năm học 2012 - 2013 TÌM HIỂU TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CỦA TRẺ 5-6 TUỔI QUA TRANH VẼ ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH Nguyễn Ngọc Lài, Đặng Thị Phấn (Sinh viên năm 3, Khoa Giáo dục Mầm non) GVHD: ThS Lê Thị Thanh Huyền Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Các nhà tâm lí học khẳng định gia đình yếu tố đóng góp vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Như vậy, để đứa trẻ phát triển cách toàn diện cần thiết người giáo dục phải nắm bắt yếu tố từ gia đình Từ đó, người giáo viên có nhận định xác rõ ràng để đề cách thức giáo dục phù hợp hiệu Có nhiều cách để hỗ trợ cho việc tìm hiểu tình cảm gia đình trẻ Tuy nhiên, trẻ mẫu giáo - tuổi khả biểu đạt tình cảm qua ngôn ngữ hạn chế nên phương tiện để biểu đạt hiệu quả, lí thú hội họa Chính vậy, để tìm hiểu tình cảm gia đình trẻ hiệu tìm hiểu thông qua tranh vẽ trẻ Vì lí mà chọn đề tài: “Tìm hiểu tình cảm gia đình trẻ - tuổi thông qua tranh vẽ đề tài gia đình” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu tình cảm gia đình trẻ - tuổi thông qua tranh vẽ đề tài gia đình 1.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: - Trực tiếp: Sản phẩm tranh vẽ trẻ - tuổi đề tài gia đình - Gián tiếp: Trẻ tham gia vẽ tranh, gia đình, giáo viên người quen biết trẻ Đối tượng nghiên cứu: Tình cảm gia đình trẻ - tuổi 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lí luận - Khảo sát tranh vẽ trẻ - tuổi đề tài gia đình sở đótìm hiểu tình cảm gia đình trẻ - Đề xuất số biện pháp giáo dục tình cảmcho trẻ 1.5 Phạm vi nghiên cứu Do giới hạn thời gian nên nghiên cứu khía cạnh tình cảm gia đình trẻ - tuổi sở giáo dục mầm non khu vực Thành Phố Hồ Chí 81 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Minh: Mầm non Hoa Hồng (Quận Gò Vấp), Mẫu giáo Thiên Thanh (Quận 3), Mái Ấm Nam Hòa (Quận Tân Bình) 1.6 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu lí luận nghiên cứu thực tiễn (quan sát, vấn, phân tích sản phẩm, thống kê), phương pháp phân tích sản phẩm chủ yếu 1.7 Đóng góp đề tài - Nhằm giúp cho gia đình nhà trường hiểu tình cảm gia đình trẻ từ đề số biện pháp giáo dục phù hợp - Hệ thống lại tiêu chí đánh giá tình cảm gia đình trẻ (5 - 6)tuổi thông qua tranh vẽ Cơ sở lí luận đề tài 2.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu Hình vẽ trẻ lần Corrado Ricci (1887), nhà phê bình hội họa phát ý nghĩa hình vẽ người trẻ em Sau có nhiều công trình nghiên cứu nhà tâm lí học giới đưa phương pháp tìm hiểu trẻ qua tranh vẽ Ở Việt Nam,có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề tiêu biểu tác giả: Nguyễn Văn Thành (1973), Trần Thị Cẩm Biên, Lê Khanh, 2.2 Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ - tuổi Hoạt động vẽ trẻ không nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội mà kết to lớn trình vẽ biểu lộ tình càm, xúc cảm trẻ Trẻ quan tâm tới việc “vẽ gì” “vẽ nào”, tranh vẽ thể trẻ thấy, trẻ suy nghĩ chưa giống nhìn thấy 2.3 Đặc điểm ngôn ngữ tạo hình tranh trẻ - tuổi 2.3.1 Đặc điểm khả thể đường nét, hình dạng Do phát triển nhanh thể lực, bắp độ khéo léo vận động, trẻ - tuổi có khả tạo nên đường nét với tính chất khác phức tạp, trẻ tuổi biết dùng đường nét liền mạch, mềm mại, uyển chuyển để truyền đạt hình dáng trọn vẹn vật thể tư vận động, hành động phù hợp với nội dung sáng tạo 2.3.2 Đặc điểm khả thể màu sắc Trẻ 5-6 tuổi tiếp tục sử dụng đồng thời hai cách vẽ màu: “màu không bắt chước” “màu bắt chước” Tình trang vẽ màu theo kiểu bắt chước phổ biến Có nghĩa là, trẻ vẽ kiểu thuộc lòng màu quy định theo chuẩn mẫu 2.3.3 Đặc điểm khả xây dựng bố cục 82 Năm học 2012 - 2013 Ngoài khả tạo nhịp điệu, trẻ 5-6 tuổi biết tạo nên bố cục tranh với cân qua cách xếp đối xứng không cân xứng (các hình ảnh không đồng điều: to-nhỏ, cao-thấp), xếp lặp lặp lại hình ảnh loại, xếp đan xen với hình ảnh không loại phân biệt, thể quan hệ - phụ… 2.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến tranh vẽ trẻ 2.4.1 Môi trường giáo dục 2.4.1.1 Trẻ học vẽ trường Thực trạng bồi dưỡng khiếu vẽ cho trẻ lớp nay, đặc biệt dạy vẽ theo mẫu, cô trò căng thẳng.Bởi vẽ theo mẫu yêu cầu trẻ vẽ giống mẫu, giống tốt Vì cô sức gò trẻ làm theo hình mẫu trẻ bị hạn chế sáng tạo hay vẽ giống với mẫu yêu cầu 2.4.1.2 Gia đình nơi khơi nguồn ý tưởng Thực tế nhiều gia đình công việc nên ba mẹ thời gian dành cho con, không thường xuyên quan tâm trò chuyện với ba mẹ quan tâm can thiệp vào việc học hành, vui chơi điều làm cho trẻ giảm biểu lộ tình cảm, hạn chế khả sáng tạo tranh vẽ trẻ Trẻ cần tôn cần ý đến thái độ ba mẹ sản phẩm 2.4.2 Đặc điểm tâm sinh lí có ảnh hưởng đến hoạt động vẽ trẻ (5-6 tuổi) 2.4.2.1 Đặc điểm tâm lí - Trẻ (5 – tuổi) dần tính kỉ tranh vẽ trẻ không phản ánh xác tâm tư tình cảm trẻ mà trẻ ý nhiều đến tính nghệ thuật - Tính không chủ định: trẻ chưa có khả độc lập, suy tính công việc cách chi tiết ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ 2.4.2.2 Đặc điểm sinh lí - Trình trạng sức khỏe ảnh hưởng đến hoạt động vẽ trẻ: sức khỏe không tốt hứng thú, xúc cảm, tình cảm trẻ giảm rõ rệt 2.4.3 Hoạt động tích cực trẻ Để bày tỏ hết xúc cảm thân vào tranh vẽ yếu tố hỗ trợ môi trường, giáo dục, gia đình,… hoạt động tích cực thân yếu tố vô quan trọng Trẻ cần chủ động quan sát, khám phá để có vốn biểu tượng phong phú giúp cho tâm tư tình cảm bày tỏ triệt để 2.5 Tìm hiểu tình cảm gia đình 2.5.1 Khái niệm gia đình 83 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Gia đình nhóm nhỏ xã hội, thành viên nhóm có quan hệ gắn bó hôn nhân huyết thống, tâm – sinh lí, có chung giá trị vật chất, tinh thần ổn định thời điểm lịch sử định 2.5.2 Tình cảm gia đình Là tình cảm thiêng liêng người thân gia đình,là tình cảm ông bà với cháu, cháu với ông bà, tình cảm ba mẹ cái, ba mẹ, tình cảm anh chị em 2.5.3 Phương pháp đánh giá thông qua phân tích tranh vẽ trẻ Là dựa sản phẩm tranh vẽ trẻ mà giáo viên phân tích mức độ hình thành kiến thức, kĩ năng, khiếu, tình cảm hay triệu chứng bệnh tật, lệch lạc lĩnh vực trẻ 2.6 Vai trò việc tìm hiểu tình cảm gia đình thông qua tranh vẽ 2.6.1 Đối với gia đình Đánh giá tình cảm gia đình thông qua tranh vẽ nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ trẻ tập thể nhỏ gia đình 2.6.2 Đối với nhà trường Giúp nhà trường tìm số nguyên nhân ảnh hưởng đến học tập trẻ có liên quan đến gia đình để có biện pháp khắc phục hiệu 2.7 Tiêu chí đánh giá 2.7.1 Ngôi nhà - Nhà vẽ đẹp hay xấu xí biểu lộ đứa trẻ yêu không yêu nhà; vui không vui sống gia đình - Những trẻ nuôi viện mồ côi yêu cầu vẽ nhà thường vẽ thêm nhiều thứ cối, xe cộ, máy bay chứng tỏ hình ảnh nhà tượng trưng cho tổ ấm không rõ nét Nếu chung quanh nhà lại vẽ nhiều đường đường vào có ý mong thoát khỏi chỗ 2.7.2 Hình vẽ Vị trí hình giấy mang nhiều ý nghĩa Phía trang giấy nơi biểu tiếp xúc với giới bên ngoài; phần trang giấy thể dồi tình cảm; phía trái biểu tính hướng nội, vị kỷ, bám lấy mẹ; phía phải biểu tính hướng hướng ngoại, động, quan tâm người khác, gắn bó với bố  Cành nói lên phát triển nhân cách, giúp phát tình trạng nhiễu tâm: trẻ thường vẽ cành chằng chịt, trẻ vướng mặc cảm hay vẽ cành trụi lá, trẻ hăng vẽ không đối xứng có nhiều cành nhọn  Gốc lớn, rộng nói nói lên thích nghi tốt với giới vật chất gia đình xã hội 84 Năm học 2012 - 2013  Tán rộng, nhiều hoa thể phóng khoáng, lạc quan, vui vẻ sống gia đình 2.7.3 Vẽ vật - Trẻ em thích vẽ vật, mối quan hệ nêu thú dễ thương hay dễ sợ, em tự đồng thân với vật - Vẽ thú vật nuôi nhà chó, mèo thường nói lên thích nghi vói môi trường gia đình - Vẽ đàn chim bay, đàn cá lội tung tăng mơ ước cảnh sống vui tươi; vẽ tổ chim mơ ước gia đình; Trẻ em hay vẽ thú vật thường có vấp váp mối quan hệ với người lớn 2.7.4 Mặt trời - Mặt trời thường tượng trưng cho uy quyền bố Hình ảnh mặt trời sáng đẹp nói lên kính phục bố, ngược lại mặt trời ảm đạm bị mây che khuất biểu tình cảm tiêu cực với bố - Hình vẽ bầu trời quang đãng với sao, máy bay, nói lên ước mơ, hoài vọng - Một tiết mục đáng ý: vẽ dấu hiệu luật giao thông, bảng cấm xe cộ nói lên mối quan tâm cấm đoán người lớn 2.7.5 Hình người 2.7.5.1 Kích thước - Nhân vật vẽ nhỏ, chi tiết xấu thường người trẻ không yêu mến - Có trẻ tự vẽ bé bỏng, mong ve vuốt, vẽ vật thay - Nhân vật vẽ to chi tiết xấu, vẽ nguệch ngoạc nét mặt tợn người bé cảm thấy sợ - Trẻ thường hay phóng to chi tiết tốt hay xấu hình vẽ người cho thấy bé thích không thích (thậm chí sợ hãi) người chi tiết mà trẻ phóng to 2.7.5.2 Chi Tiết trang trí - Mỗi chi tiết hình vẽ người có ý nghĩa - Răng biểu thị cho tính - Túi áo khuyu áo nhiều chứng tỏ uy nhân vật - Trẻ miêu tả thân giống với nhân vật (quần áo, màu sắc, họa tiết,…) trẻ ngưỡng mộ người 2.7.5.3 Thứ tự xuất trình vẽ Trẻ thích quan tâm, nhớ đến nhiều vẽ người trước 85 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 2.7.5.4 Vị trí xếp - Những nhân vật đứng người có quyền hạn người quan tâm gia đình - Trẻ vẽ thân đứng gần nhân vật có ý nghĩa trẻ yêu mến người đó, muốn người quan tâm chiếm hữu người - Nếu trẻ vẽ em (bên trái trẻ thuận tay phải – bên phải trẻ thuận tay trái) thể trẻ mong muốn yêu thương nhiều em - Các hình vẽ tập trung phía bên trái giấy vẽ tương trưng cho khứ, gắn bó với mẹ, tính hướng nội Ở tượng trưng cho Phía bên phải tượng trưng cho tương lai, gắn bó với bố, tính hướng ngoại 2.7.6 Màu sắc Trong bé có đời sống tình cảm không ổn định thường sử dụng nhiều gam màu tối (nâu, xám, đen…), màu sắc vẽ bé bao bọc tình cảm ấm áp lại vui nhộn, sống động rực rỡ Tìm hiểu tình cảm gia đình trẻ - tuổi qua tranh vẽ đề tài gia đình 3.1 Khảo sát thực trạng 3.1.1 Mục đích khảo sát Tìm hiểu tình cảm gia đình trẻ - tuổi thông qua tranh vẽ đề tài gia đình 3.1.2 Tiến hành khảo sát Tiến hành tổ chức cho trẻ (ngẫu nhiên lớp MG lớn) vẽ tranh thu 100 tranh có 70 tranh hợp lệ (vẽ hoàn thành tìm hiểu thực tế gia đình) 3.2 Thống kê kết khảo sát 3.2.1 Thống kê độ tin cậy tiêu chí đánh giá 8.57% Đúng với thực tế 91.43% Không với thực tế Biểu đồ Thống kê độ tin cậy tiêu chí đánh giá 3.2.2 Thống kê tìm hiểu tình cảm gia đình trẻ 86 Năm học 2012 - 2013 Bảng Thống kê 27 trẻ Trường mầm non Hoa Hồng, quận Gò Vấp STT Biểu tình cảm Trẻ có đời sống tình cảm gia đình vui vẻ, hạnh phúc Trẻ bị thiếu hụt tình cảm gia đình Trẻ không chấp nhận gia đình tại, mơ ước gia đình Số lượng Tỉ lệ 14 51,85% 13 48,15% 0% Bảng Thống kê 36 trẻ Trường Mẫu giáo Thiên Thanh, quận STT Biểu tình cảm Số lượng Tỉ lệ Trẻ có đời sống tình cảm gia đình vui vẻ, hạnh phúc 27 75% Trẻ bị thiếu hụt tình cảm gia đình 19,44% Trẻ không chấp nhận gia đình tại, mơ ước 5.55% gia đình STT Bảng Thống kê trẻ (5-6 tuổi) Cơ sở Mái ấm Nam Hòa, quận Tân Bình Biểu tình cảm Số lượng Tỉ lệ Trẻ có đời sống tình cảm gia đình vui vẻ, hạnh phúc 0% Trẻ bị thiếu hụt tình cảm gia đình 85,71% Trẻ không chấp nhận gia đình tại, mơ ước 14,29% gia đình 100 85.71 75 80 60 51.85 48.15 40 19.44 20 5.55 14.29 0 MN Hoa Hồng MG Thiên Thanh Mái Ấm Nam Hòa Trẻ có sống gia đình hạnh phúc Trẻ bị thiếu hụt tình cảm gia đình Trẻ không chấp nhận gia đình tại, mơ ước gia đình Biểu đồ Biểu tình cảm gia đình ba sở giáo dục mầm non Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận - Các tiêu chí đánh giá có độ tin cậy cao - Thông qua tranh vẽ trẻ đề tài gia đình trẻ thể tình cảm trẻ cách sâu sắc 87 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH - Tỉ lệ biểu tình cảm gia đình sở có chênh lệch cao 4.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục - Trẻ có đời sống tình cảm gia đình vui vẻ, hạnh phúc: Trẻ sống vui vẻ, yên tâm thoải mái thể việc vui chơi học tập, trường hợp phụ huynh giáo viên dễ dàng phát khiếu trẻ bồi dưỡng để khiếu có hội phát huy - Trẻ bị thiếu hụt tình cảm gia đình: Ba mẹ (hoặc người lớn trẻ nhở, trẻ mồ côi) cần dành thời gian quan tâm trẻ nhiều hơn, thường xuyên trò chuyện với trẻ ân cần nhẹ nhàng với trẻ, giải thích ganh tỵ trẻ thành viên khác, thường xuyên động viên, khích lệ trẻ việc làm cụ thể để trẻ không cảm thấy tự ti mặc cảm với thân Giáo viên cần thường xuyên trò chuyện với trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ hòa đồng với bạn bè, trẻ có ước mơ giáo viên cần năm bắt dựa vào để kích thích trẻ cố gắng học tập - Trẻ phủ nhận sống tại, mơ ước gia đình mới: Ba mẹ cần đặc biệt quan tâm dành nhiều thời gian cho trẻ, bên cạnh cần cải thiện mối quan hệ gia đình tình cảm ba mẹ để trẻ cảm thấy yên tâm an toàn Giáo viên cần quan tâm nhiều đến trẻ, tìm hiểu thực tế gia đình trẻ khơi gợi yếu tố tích cực từ gia đình trẻ, giáo dục trẻ biết chấp nhận sống tại, động viên khích lệ trẻ giúp trẻ có mối quan hệ vui vẻ tốt đẹp với cô với bạn lớp để giảm bớt bất mãn sống tiêu cực gia đình TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Thanh Bình, Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Khanh (2007), Khám phá trẻ em qua nét vẽ, Nxb Phụ nữ Roseline David (1991), Tìm hiểu trẻ em qua hình vẽ, Nxb Kim Đồng, Trung tâm nghiên cứu trẻ em Hà Nội Đinh Thị Tứ, Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non, tập 1, Nxb Giá dục Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Lương Kim Nga, Trương Kim Oanh (1998), Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non Đinh Thị Kim Thoa, Giáo trình đánh giá giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Tạp chí tâm lí học, số 5(110), 5/2008 www.thuviengiadinh.com/giao-duc/ /hieu-tre-qua-tranh-ve nt-foundation.com/index.php?option=com_content 10 www.thmilk.vn/vi/health_corner/hiểu-tâm-lí-trẻ-qua-bức-vẽ 11 vietbao.vn/vi/Doi-song-Gia-dinh/Hieu-tre-qua-tranh 12 news.vuongquocnhi.vn › Giáo dục › Kỹ 88