Ho so du thi chu de biogas va moi truong xanh

Ho so du thi chu de biogas va moi truong xanh thu hien o chuong trinh hoa 11 bai an kan hoac o mon sinh hoc. Chu de tich hop hay, lam cong phu, dat giai nhi quoc gia nam hoc 2015 2016. So luoc noi dung nhu sau 1. Tên hồ sơ dạy học Dạy học dự án với chủ đề: “Biogas và môi trường xanh ” 2. Mục tiêu của dự án a. Về kiến thức HS biết: Cấu tạo và tính chất của ankan (Bài 25 – Ankan – Hoá học 11); Vai trò của Hoá học trong phát triển kinh tế xã hội thông qua tìm hiểu về Hoá học với năng lượng và nhiên liệu (Bài 43 – Hoá học và vấn đề phát triển kinh tế – Hoá học 12); Biết những tác động của các ngành sản xuất trong đó có sản xuất hoá học đến môi trường, tác hại của sự ô nhiễm môi trường đối với cuộc sống và trách nhiệm tham gia bảo vệ môi trường của mọi người (Bài 45 – Hoá học và vấn đề môi trường – Hoá học 12); Khái niệm vi sinh vật, môi trường và các kiểu dinh dưỡng của vi sinh vật. (Bài 22 – Sinh học 10); Quá trình tổng hợp và phân giải các chất ở vi sinh vật (Bài 23 – Sinh học 10); Đặc điểm một số chất hoá học, các yếu tố vật lý (Nhiệt độ, ánh sáng, độ pH...) ảnh hưởng đến sinh trưởng của vi sinh vật (Bài 27 – Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng của vi sinh vật – Sinh học 10); Biết thế nào là áp suất và điều kiện sinh ra áp suất (Bài 7: Áp suất, Bài 8: Áp suất chất lỏng – Vật lý 8); Kể tên các nguồn nhiên liệu sinh học, biết khí biogas là gì, nguồn gốc, thành phần và tính chất của khí biogas. Thực trạng môi trường hiện nay, có phương hướng và biện pháp nhằm bảo vệ môi trường (Bài 12 – Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường – Giáo dục công dân 11); Các vấn đề cấp thiết hiện nay của nhân loại, trách nhiệm, thái độ và việc làm của công dân nói chung và học sinh nói riêng đối với các vấn đề cấp thiết của nhân loại hiện nay (Bài 15 – Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại – Giáo dục công dân 10); Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên (Bài 58 – Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên – Sinh học 9); Phương pháp dạy học theo dự án (DHTDA) và các bước tiến hành học theo DHTDA; Biết cách thiết lập và sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển, trình bày ý tưởng về một chủ đề học tập. HS hiểu: Cấu tạo, đặc điểm phản ứng cháy của ankan, viết được phương trình hoá học (Bài 25 – Ankan – Hoá học 11); Ứng dụng của ankan trong đời sống và trong công nghiệp, cơ sở của những ứng dụng đó (Bài 25 – Ankan – Hoá học 11); Sự chuyển hoá vật chất và năng lượng ở vi sinh vật, quá trình lên men trong điều kiện kị khí của vi sinh vật, tác động và ứng dụng của một số yếu tố (hoá học và lý học...) ức chế sinh trưởng của vi sinh vật. (Bài 22 – Dinh dưỡng, chuyển hoá vật chất và năng lượng ở vi sinh vật; Bài 23 – Quá trình tổng hợp và phân giải các chất ở vi sinh vật; Bài 27 – Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng của vi sinh vật – Sinh học 10); Bản chất, tính chất của áp suất, điều kiện để có áp suất (Bài 7: Áp suất, Bài 8: Áp suất chất lỏng – Vật lý 8); Ảnh hưởng của một số chất hoá học với môi trường và sức khoẻ con người: khí metan gây ngạt khi lượng oxi thấp, phản ứng cháy của ankan có thể xảy ra không hoàn toàn nên còn có thể có C, CO, … nên cần có các biện pháp để giảm các tác hại của chúng với sức khoẻ và môi trường (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); Cơ chế hình thành khí biogas Trách nhiệm của công dân trong việc thực hiện chính sách bảo vệ tài nguyên và môi trường (Bài 12 – Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường – Giáo dục công dân 11); Trách nhiệm của công dân bằng những việc làm cụ thể để góp phần tham gia giải quyết một số vấn đề cấp thiết của nhân loại hiện nay (Bài 15: Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại – Giáo dục công dân 10). b. Kĩ năng HS có thể: Dự đoán, kiểm tra và kết luận được về tính chất hoá học cơ bản của ankan (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); Viết các phương trình hoá học minh hoạ tính chất của ankan. (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); Biết áp dụng kiến thức về ứng dụng của metan và các ankan khác trong thực tiễn một cách hợp lí; Phát hiện một số vấn đề thực tế về môi trường, giải quyết vấn đề bằng những thông tin thu thập được từ nội dung bài học, từ các kiến thức đã biết, qua các phương tiện thông tin đại chúng... Qua đó tham gia thực hiện và tuyên truyền chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường phù hợp với khả năng của bản thân (Bài 12 – Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường – Giáo dục Công dân 11; bài 58 – Sử dụng hợp lý tài nguyên – Sinh học 9; bài 15 – Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại–Giáo dục công dân 10); Biết sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển các ý tưởng cá nhân về một chủ đề nào đó, biết cách sử dụng kĩ thuật 5W1H, biết sử dụng phần mềm Word, PowerPoint, chèn hình ảnh, âm thanh, tạo video clip,… tạo nên sản phẩm báo cáo kết quả dự án học tập; Biết thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau (Internet, sách, báo, phỏng vấn,…) và xử lí thông tin thu nhận được; Phát triển năng lực làm việc tích cực, độc lập, sáng tạo, hợp tác nhóm, phát hiện và giải quyết vấn đề học tập và thực tiễn đề ra; Vận dụng các kiến thức liên môn học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn; HS có cơ hội được rèn luyện và phát triển các kĩ năng mềm cần thiết cho cuộc sống như: + Dám nhận trách nhiệm và khả năng thích nghi, thể hiện trách nhiệm cá nhân với nhóm và phần việc của mình; + Tính sáng tạo và ham học hỏi, tìm hiểu tri thức, thực hiện và trao đổi ý tưởng mới với người khác, luôn cởi mở và tiếp nhận những ý tưởng mới mẻ, đa dạng; + Phát triển kĩ năng trình bày vấn đề và thuyết trình trước đám đông. c. Giáo dục tình cảm, thái độ Thông qua tính chất, ứng dụng của ankan, giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường và sức khoẻ; ý thức sử dụng hợp lí, hiệu quả nguồn tài nguyên thiên nhiên và năng lượng. (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); Giáo dục HS có ý thức bảo vệ và giữ môi trường trong sạch. HS có thái độ tích cực bảo vệ môi trường, tuyên truyền, vận động, thuyết phục người khác tham gia bảo vệ môi trường. Tôn trọng, tin tưởng ủng hộ chính sách bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên của nhà nước. Phản đối và sẵn sàng đấu tranh với các hành vi gây hại cho môi trường. (Bài 12 – Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường Giáo dục Công dân 11; bài 58 – Sử dụng hợp lý tài nguyên – Sinh học 9; bài 15 – Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại –Giáo dục công dân 10); HS hứng thú với phương pháp học tập mới, từ đó bồi dưỡng niềm say mê học tập với môn Hoá học. Bước đầu hình thành và tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học. Bồi dưỡng khả năng tự học và tự học suốt đời cho HS; HS khi thực hiện dự án học tập được tham gia hoạt động nhóm, được phát triển các kĩ năng mềm (lên kế hoạch hoạt động, tìm kiếm và xử lí thông tin, giao tiếp, thuyết trình, bày tỏ quan điểm,...),... qua đó hình thành những năng lực cần thiết chuẩn bị cho quá trình học tập cao hơn hoặc lao động sau khi tốt nghiệp THPT và hình thành, bồi đắp được những tình cảm tốt đẹp với bạn bè trong tổnhóm và GV bộ môn. d. Định hướng phát triển năng lực Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Năng lực hợp tác; Năng lực tự học, tự nghiên cứu; Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT); Năng lực sáng tạo. e. Năng lực vận dụng kiến thức liên môn Để giải quyết các vấn đề đặt ra trong dự án học tập, học sinh cần học tập và sử dụng các kiến thức liên môn: Môn học Bài Tên bài liên quan đến chủ đề tích hợp Hóa học 9 Metan Hoá học 11 25 Ankan Hoá học 10 29 Hidrosunfua Sinh học 9 58 Sử dụng hợp lý tài nguyên Sinh học 10 22 Dinh dưỡng, chuyển hoá vật chất và năng lượng ở vi sinh vật 23 Quá trình tổng hợp và phân giải các chất ở vi sinh vật 27 Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng của vi sinh vật Vật lý 8 7,8 Bài 7: Áp suất Bài 8: Áp suất chất lỏng Giáo dục Công dân 10 15 Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại Giáo dục Công dân 11 12 Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường. Như vậy, HS được rèn năng lực vận dụng những kiến thức liên môn ở trên để giải quyết các vấn đề thực tiễn của dự án “Biogas và bảo vệ môi trường” và tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, ‎ý thức sử dụng hợp lí nguồn năng lượng và nguồn tài nguyên thiên nhiên thông qua học tập Hoá học.

Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH ĐẮC LẮC TRƯỜNG THPT DTNT N’TRANGLƠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ “BIOGAS VÀ MÔI TRƯỜNG XANH” Người thực hiện: Phạm Thị Kim Chung Giáo viên môn: Hóa học Năm học: 2015-2016 Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở Giáo dục Đào tạo Đắc Lắc - Trường: THPT DTNT N’TRANG LƠNG Tỉnh Đắc Lắc - Địa chỉ: Khối 14- Phường Khánh Xuân- Buôn Ma Thuột Đắc Lắc - Điện thoại quan: 0500 3868 555 - Họ tên giáo viên: PHẠM THỊ KIM CHUNG -Ngáy sinh: 15-06-1980 Môn: Hóa học - Email: Kimchunggvhoantl@gmail.com -Điện thoại cá nhân : 0989319969 ĐẶT VẤN ĐỀ Tây Nguyên , mảnh đất bazan màu mỡ, đất rộng điều kiện tự nhiên thuận lợi cho việc phát triển trồng trọt chăn nuôi Đặc biệt ngành chăn nuôi phát triển với nhiều loại gia súc, gia cầm Chúng tìm hiểu trải nghiệm thực tế số huyện , theo thống kê xã loại vật nuôi, gia súc, gia cầm phong phú đa dạng có nuôi bò, dê, heo, gà… Tuy nhiên vấn đề quan tâm chất thải loại gia súc, gia cầm chưa xử lí cách tận dụng hết lợi ích Phân chúng xả trực tiếp môi trường, gây ô nhiễm trầm trọng khu vực xung quanh mà nơi tồn nhiều mầm bệnh ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe người Mặt khác hình thức trông thẩm mĩ văn minh Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Ô nhiễm buôn Gram A-Thị xã Buôn Hồ-Tỉnh Daklak Ô nhiễm chăn trâu bò Tp.Buôn Ma Thuột-tỉnh Daklak Vấn đề thứ hai: tình trạng phá rừng bừa bãi Tây Nguyên, người ta chặt cây, phá rừng nhằm nhiều mục đích khác nhau, không tránh khỏi việc chặt làm củi để làm nhiên liệu,ngăn cản trình phát triển rừng Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Vấn đề thứ ba: Cuộc sống nhiều người nông dân nhiều buôn làng Tây Nguyên khó khăn, kinh tế eo hẹp…để trồng cà phê nhiều bà chưa thu xong vụ cà phê tiền bán cà phê đem trả tiền phân bón cho vụ trước không đủ… Là giáo viên trường DTNT lại thấu hiểu khó vấn đề đặt ra! Vậy giải pháp gì? Trong học sinh từ tất buôn làng huyện tỉnh học tập, sau em cán cốt lõi buôn làng đó! Vậy ta phải giáo dục để em trở thành tuyên truyền viên tích cực, ta phải hình thành cho em có lực để em trở thành chủ nhân giải vấn đề trên! Với ý tưởng vậy, qua tìm hiểu mô hình nông thôn mô hình biogas nhận thấy biogas có nhiều lợi ích giải vấn đề là: Khi xây dựng mô hình biogas tạo cho nguồn lượng xanh, chống lại việc phá rừng Tây Nguyên, bảo vệ môi trường chống ô nhiễm Tạo nguồn phân bón sạch, giàu dinh dưỡng cho trồng địa bàn Tây Nguyên Đem lại nhiều hiệu kinh tế cho người sử dụng Bên cạnh lại tạo nên mặt buôn làng văn minh đại hơn,xanh -sạch -đẹp hơn! Mặt khác tiến hành thực dự án dạy học lại phát triển cho học sinh nhiều lực, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn- Một điểm yếu lớn học sinh nói chung học sinh dân tộc nội trú nói riêng Đây Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung lí cụ thể vấn đề thiết đặt để mạnh dạn lựa chọn thiết kế thực dự án dạy học với chủ đề “BIOGAS VÀ MÔI TRƯỜNG XANH” TỔNG QUAN CHỦ ĐỀ Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Phiếu mô tả hồ sơ dạy học giáo viên Tên hồ sơ dạy học Dạy học dự án với chủ đề: “Biogas môi trường xanh ” Mục tiêu dự án a Về kiến thức * HS biết: - Cấu tạo tính chất ankan (Bài 25 – Ankan – Hoá học 11); - Vai trò Hoá học phát triển kinh tế - xã hội thông qua tìm hiểu Hoá học với lượng nhiên liệu (Bài 43 – Hoá học vấn đề phát triển kinh tế – Hoá học 12); - Biết tác động ngành sản xuất có sản xuất hoá học đến môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường sống trách nhiệm tham gia bảo vệ môi trường người (Bài 45 – Hoá học vấn đề môi trường – Hoá học 12); - Khái niệm vi sinh vật, môi trường kiểu dinh dưỡng vi sinh vật (Bài 22 – Sinh học 10); - Quá trình tổng hợp phân giải chất vi sinh vật (Bài 23 – Sinh học 10); - Đặc điểm số chất hoá học, yếu tố vật lý (Nhiệt độ, ánh sáng, độ pH ) ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật (Bài 27 – Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật – Sinh học 10); - Biết áp suất điều kiện sinh áp suất (Bài 7: Áp suất, Bài 8: Áp suất chất lỏng – Vật lý 8); - Kể tên nguồn nhiên liệu sinh học, biết khí biogas gì, nguồn gốc, thành phần tính chất khí biogas - Thực trạng môi trường nay, có phương hướng biện pháp nhằm bảo vệ môi trường (Bài 12 – Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường – Giáo dục công dân 11); - Các vấn đề cấp thiết nhân loại, trách nhiệm, thái độ việc làm công dân nói chung học sinh nói riêng vấn đề cấp thiết nhân loại (Bài 15 – Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại – Giáo dục công dân 10); - Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên (Bài 58 – Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên – Sinh học 9); - Phương pháp dạy học theo dự án (DHTDA) bước tiến hành học theo DHTDA; - Biết cách thiết lập sử dụng sơ đồ tư để phát triển, trình bày ý tưởng chủ đề học tập * HS hiểu: Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung - Cấu tạo, đặc điểm phản ứng cháy ankan, viết phương trình hoá học (Bài 25 – Ankan – Hoá học 11); - Ứng dụng ankan đời sống công nghiệp, sở ứng dụng (Bài 25 – Ankan – Hoá học 11); - Sự chuyển hoá vật chất lượng vi sinh vật, trình lên men điều kiện kị khí vi sinh vật, tác động ứng dụng số yếu tố (hoá học lý học ) ức chế sinh trưởng vi sinh vật (Bài 22 – Dinh dưỡng, chuyển hoá vật chất lượng vi sinh vật; Bài 23 – Quá trình tổng hợp phân giải chất vi sinh vật; Bài 27 – Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật – Sinh học 10); - Bản chất, tính chất áp suất, điều kiện để có áp suất (Bài 7: Áp suất, Bài 8: Áp suất chất lỏng – Vật lý 8); - Ảnh hưởng số chất hoá học với môi trường sức khoẻ người: khí metan gây ngạt lượng oxi thấp, phản ứng cháy ankan xảy không hoàn toàn nên có C, CO, … nên cần có biện pháp để giảm tác hại chúng với sức khoẻ môi trường (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); - Cơ chế hình thành khí biogas - Trách nhiệm công dân việc thực sách bảo vệ tài nguyên môi trường (Bài 12 – Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường – Giáo dục công dân 11); - Trách nhiệm công dân việc làm cụ thể để góp phần tham gia giải số vấn đề cấp thiết nhân loại (Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại – Giáo dục công dân 10) b Kĩ HS có thể: - Dự đoán, kiểm tra kết luận tính chất hoá học ankan (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); - Viết phương trình hoá học minh hoạ tính chất ankan (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); - Biết áp dụng kiến thức ứng dụng metan ankan khác thực tiễn cách hợp lí; - Phát số vấn đề thực tế môi trường, giải vấn đề thông tin thu thập từ nội dung học, từ kiến thức biết, qua phương tiện thông tin đại chúng Qua tham gia thực tuyên truyền sách tài nguyên bảo vệ môi trường phù hợp với khả thân (Bài 12 – Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường – Giáo dục Công dân 11; 58 – Sử dụng hợp lý tài nguyên – Sinh học 9; 15 – Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại–Giáo dục công dân 10); Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung - Biết sử dụng sơ đồ tư để phát triển ý tưởng cá nhân chủ đề đó, biết cách sử dụng kĩ thuật 5W1H, biết sử dụng phần mềm Word, PowerPoint, chèn hình ảnh, âm thanh, tạo video clip,… tạo nên sản phẩm báo cáo kết dự án học tập; - Biết thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác (Internet, sách, báo, vấn,…) xử lí thông tin thu nhận được; - Phát triển lực làm việc tích cực, độc lập, sáng tạo, hợp tác nhóm, phát giải vấn đề học tập thực tiễn đề ra; - Vận dụng kiến thức liên môn học vào giải vấn đề thực tiễn; - HS có hội rèn luyện phát triển kĩ mềm cần thiết cho sống như: + Dám nhận trách nhiệm khả thích nghi, thể trách nhiệm cá nhân với nhóm phần việc mình; + Tính sáng tạo ham học hỏi, tìm hiểu tri thức, thực trao đổi ý tưởng với người khác, cởi mở tiếp nhận ý tưởng mẻ, đa dạng; + Phát triển kĩ trình bày vấn đề thuyết trình trước đám đông c Giáo dục tình cảm, thái độ - Thông qua tính chất, ứng dụng ankan, giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường sức khoẻ; ý thức sử dụng hợp lí, hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên lượng (Bài 25: Ankan – Hoá học 11); - Giáo dục HS có ý thức bảo vệ giữ môi trường HS có thái độ tích cực bảo vệ môi trường, tuyên truyền, vận động, thuyết phục người khác tham gia bảo vệ môi trường Tôn trọng, tin tưởng ủng hộ sách bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên nhà nước Phản đối sẵn sàng đấu tranh với hành vi gây hại cho môi trường (Bài 12 – Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Giáo dục Công dân 11; 58 – Sử dụng hợp lý tài nguyên – Sinh học 9; 15 – Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại –Giáo dục công dân 10); - HS hứng thú với phương pháp học tập mới, từ bồi dưỡng niềm say mê học tập với môn Hoá học Bước đầu hình thành tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng khả tự học tự học suốt đời cho HS; - HS thực dự án học tập tham gia hoạt động nhóm, phát triển kĩ mềm (lên kế hoạch hoạt động, tìm kiếm xử lí thông tin, giao tiếp, thuyết trình, bày tỏ quan điểm, ), qua hình thành lực cần thiết chuẩn bị cho trình học tập cao lao động sau tốt nghiệp THPT hình thành, bồi đắp tình cảm tốt đẹp với bạn bè tổ/nhóm GV môn d Định hướng phát triển lực Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung - Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; - Năng lực hợp tác; - Năng lực tự học, tự nghiên cứu; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT); - Năng lực sáng tạo e Năng lực vận dụng kiến thức liên môn Để giải vấn đề đặt dự án học tập, học sinh cần học tập sử dụng kiến thức liên môn: Môn học Bài Hóa học Tên liên quan đến chủ đề tích hợp Metan Hoá học 11 25 Ankan Hoá học 10 29 Hidrosunfua Sinh học 58 Sử dụng hợp lý tài nguyên 22 23 27 Dinh dưỡng, chuyển hoá vật chất lượng vi sinh vật Quá trình tổng hợp phân giải chất vi sinh vật Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật 7,8 Bài 7: Áp suất Sinh học 10 Vật lý Bài 8: Áp suất chất lỏng Giáo dục Công dân 10 15 Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Giáo dục Công dân 11 12 Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường Như vậy, HS rèn lực vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn dự án “Biogas bảo vệ môi trường” tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, ý thức sử dụng hợp lí nguồn lượng nguồn tài nguyên thiên nhiên thông qua học tập Hoá học Đối tượng dạy học học - 34 học sinh lớp 11A1 năm học 2015-2016 trường THPT DTNT N’Trang Lơng - Đặc điểm: Là học sinh dân tộc, có học lực khá, chăm học Ý nghĩa dự án Sau học sinh học tập xong dự án em phát triển số lực cụ thể là: Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Hộ gia đình sử dụng phụ phẩm khí sinh học nào? Tại hầm biogas thường có dạng nắp vòm, hầm thường xây chôn đất? Xử lí chất thải động thực vật theo phương pháp có lợi ích gì? Một số hình ảnh phim tư liệu thực tế có kèm theo Video bắt đầu hành trình ngoại khóa \Video thuc te de gioi thieu ve mo hinh biogas trường học.wmv 2.Video vấn cô nhà bếp học sinh \Tổ phong van co nha bep cua Trường.wmv Video phát biểu nhận xét môi trường xung quanh khu vực có nuôi heo nhà trường \video phat bieu cua Hs ve van de moi truong o gan mo hinh biogas.MOV Video bắt đầu hành trình ngoại khóa hộ nhà dân có sử dụng biogas \Gioi thieu hoc sinh tham quan mo hinh tai nhà dân.wmv Video vấn hộ nhà dân học sinh \Video phong van tai ho gia dinh su dung biogas.wmv 6.Video phát biểu môi trường nhà dân cạnh hộ nuôi heo làm biogas \Video phat bieu ho dan xung quanh nha lam biogas.MOV Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Hình ảnh học sinh tham quan mô hình chăn nuôi heo mô hình biogas nhà trường Học sinh vấn, để tìm hiểu mô hình biogas nhà trường Học sinh thăm ao cá, nơi tận dụng bã rắn biogas làm thức ăn cho cá Nội dung 4: Giới thiệu sản phẩm trước lớp (2 tiết) Hoạt động (70 phút): Các nhóm HS báo cáo kết dự án Nhóm 1: Báo cáo sơ đồ tư Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung ỨNG DỤNG CỦA BIOGAS Hoạt động GV Hoạt động HS Tổ chức cho nhóm báo - Mỗi nhóm có – phút trình bày lí chọn đề tài, cáo phát vấn, thời gian video giới thiệu nhóm hoạt động nhóm nhóm 30 – 35 phút suốt trình làm dự án - Các nhóm báo cáo sản phẩm dự án nhóm (PowerPoint, sơ đồ tư duy, sản phẩm cụ thể, video Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung clip…) (15 – 20 phút) - Trả lời câu hỏi nhóm khác GV phát vấn (10 phút) - Lắng nghe nhóm khác báo cáo đưa câu hỏi, đánh giá theo phiếu *Ví dụ vài câu hỏi phát vấn: Câu 1: Khí biogas có an toàn không? Câu 2: Tại khí biogas dùng làm nhiên liệu? Câu 3: Trong trình ủ phân bể biogas, người ta phải ý điều kiện gì? Câu 4: Tại không dùng ankan khác làm nhiên liệu mà chủ yếu dùng khí metan? Câu 5: Lợi ích việc sử dụng công nghệ biogas? Các biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Câu 6: Chất thải động vật phụ phẩm nông nghiệp cho hàm lượng khí biogas nhiều nhất? Câu 7: Vì nguồn không khí ngày trở nên ô nhiễm? Môi trường không khí ô nhiễm gây tác hại nào? Làm để có môi trường không khí lành? Câu 8: Hãy kể tên nguồn nhiên liệu sinh học khác nhiên liệu sinh học khí biogas? Nhóm : Đang báo cáo thuyết trình chủ đề biogas môi trường xanh Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Hoạt động (10 phút): Tổng hợp thông tin đánh giá kết học tập theo dự án Hoạt động GV Hoạt động HS GV lắng nghe nhóm báo - Nhận xét sản phẩm dự án nhóm cáo, nhận xét vào phiếu nhóm khác - HS đánh giá trình thực dự án nhóm nhóm khác theo phiếu đánh giá Hoạt động 3: (10 phút) Củng cố, nhận xét, rút kinh nghiệm sơ GV tóm tắt nội dung học, đưa nhận xét đánh giá sơ GV dựa bảng kiểm, phiếu đánh giá điểm dự án học tập nhóm HS (Việc rút kinh nghiệm sau dự án cho nhóm HS nên tiến hành sau tuần, khoảng 10 phút trước học GV yêu cầu nhóm chỉnh sửa chuyển lại sản phẩm hoàn chỉnh làm tư liệu dạy học làm tài liệu học tập cho nhóm HS khác học tập) Có thể tiến hành kiểm tra 15 phút lồng ghép phần nội dung vào kiểm tra 45 phút để đánh giá định tính khả nắm bắt kiến thức HS GV rút kinh nghiệm dựa toàn hồ sơ dự án bao gồm: Các sản phẩm dự án, phiếu đánh giá theo nhóm, phiếu đánh giá cá nhân đánh giá trình HS thực dự án, … để chuẩn bị cho dự án Sau buổi báo cáo lớp thấy vui vẻ thành công! Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung 7.Kiểm tra đánh giá kết học tập - Giáo viên kiểm tra, giám sát suốt trình học sinh thực dự án theo nhóm, đánh giá thông qua bảng tiêu chí đánh giá kết học tập theo dự án, bảng đánh giá mức độ tham gia hoạt động thành viên nhóm - Đánh giá thông qua kiểm tra 15 phút Đề kiểm tra 15 phút: Theo nội dung em tìm hiểu báo cáo 10 kg phân heo cho khoảng 400 lít khí biogas/ngày nguồn nhiên liệu đủ dùng cho người/1 hộ gia đình Vậy trường nuôi 20 heo, trung bình ngày cho 1kg phân Hỏi ngày cung cấp cho nhà bếp khoảng lít khí biogas đáp ứng nhu cầu đủ dùng cho khoảng người? - Điểm cá nhân học sinh điểm trung bình cộng phiếu đánh giá BẢNG TỔNG KẾT ĐiỂM CHỦ ĐỀ BIOGAS VÀ MÔI TRƯỜNG XANH LỚP 11A1- TRƯỜNG THPT DTNT N'TRANGLONG- TỈNH ĐẮC LẮC STT Họ tên HS tự đánh giá GV đánh giá KT 15 phút TB H' Chín_Niê 70 75 10 8.17 Triệu Thị Chuyên 85 81 10 8.87 H Doanh Byă 65 75 10 8.00 Hoàng Tuyết Dung 90 81 10 9.03 65 55 6.67 Bùi Xuân Định Lý Triệu Khánh Đường 70 65 7.16 Cầm Thị Hà 75 75 7.67 Nguyễn Hoàng Hà 70 90.5 8.35 Vương Thị Thu Hà 100 90 10 9.67 10 Đinh Thị Hiền 85 90.5 10 9.18 11 Hoàng Thị Hòa 90 75 8.17 12 Hồ Thị Thu Hoài 90 75 10 8.83 13 Trương Hồng Huệ 60 70 7.0 14 Bùi Cẩm Hường 100 90 10 9.67 Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung 15 Lộc Thị Hương 95 90.5 10 9.52 16 Bùi Hoàng Khang 90 90 10 9.33 17 Hoàng Văn Khải 95 81 8.53 18 Quách Gia Kiệt 90 75 8.50 19 H Lê Na Niê Kđăm 65 81 10 8.20 20 H Năc Mlô 90 81 8.70 21 Lý Thị Nga 90 90.5 10 9.35 22 Hoàng Thị Nguyệt 100 90.5 9.35 23 Triệu Thị Oanh 90 90.5 9.02 24 Lục Thị Thu Phượng 85 75 10 8.67 25 Lâm Quang Quỳnh 100 90 9.00 26 H Tha_Knul 85 81 10 8.87 27 Hứa Thị Thao 85 90 8.83 28 Nông Thị Mỹ Thảo 55 65 6.67 29 Nông Thị Thư 90 90 9.00 30 Lò Thị Tuyết 75 75 10 8.33 31 Nông Văn Vương 75 65 7.00 32 Ayun Thị Uyên Vy 80 75 10 8.50 33 Vũ Hoàng Yến 75 81 10 8.53 34 H' Yiêm Niê 65 90 10 8.50 Ghi chú: Điểm cột 1:Nhóm đánh giá theo mẫu phiếu 1.2( điểm tối đa 100) Điểm cột 2:Giáo viên đánh giá nhóm theo phiếu 1.1( điểm tối đa 100) Điểm cột 3:Kiểm tra 15 phút( điểm tối đa 10) Điểm cột 4: Trung bình( Quy điểm 10) Tổng hợp điểm: Giỏi:12 Khá:22 TB:0 Yếu, kếm:0 Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Các sản phẩm học sinh - Hình ảnh học sinh vẽ sơ đồ tư - Vi deo hình ảnh học sinh báo cáo San pham cua hoc sinh\Video trích đoạn báo cáo cuả tổ 3.wmv San pham cua hoc sinh\Video trích đoạn báo cáo tổ 2.wmv San pham cua hoc sinh\Video trích đoạn báo cáo tổ 4.wmv Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung - Video Hình ảnh trình ngoại khóa tìm hiểu mô hình biogas trường THPT DTNT N’Trang Lơng địa phương Tỉnh Đắc Lắc - Bài báo cáo nhóm power poin, maid maps ( có file minh họa kèm theo) San pham cua hoc sinh\Nhóm 2- Biogas.ppt San pham cua hoc sinh\Nhom 3- bigas.ppt Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Báo cáo với hình thức hỏi Xoáy-đáp xoay chủ đề biogas môi trường xanh San pham cua hoc sinh\Nhóm 4-Bao cao du an biogas va moi truong xanh.ppt - Bài kiểm tra 15 phút học sinh sau thực dự án Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung -Bài dự thi kiến thức kiến thức liên môn học sinh chủ đề “biogas môi trường xanh” đạt giải nhì cấp trường- Đang dự thi cấp sở- Hai học sinh thực Ayun Thị Uyên Vy – Lớp 11A1 Quách Gia Kiệt - Lớp 11A1 PHỤ LỤC Các bảng tiêu chí đánh giá kết học tập theo dự án Phiếu 1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM CỦA HỌC SINH (Dành cho giáo viên đánh giá học sinh) Họ tên người đánh giá:…………………………………………………………… Nhóm:…………………………… Lớp………Trường…………………………… Tên dự án: ………………………………………………………………………… Giáo viên hướng dẫn dự án: ……………………………………………………… Mục đánh giá Tiếu chí Chi tiết Kết Điểm tối đa Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Sự tham gia thành viên Sự lắng nghe thành viên Quá trình hoạt động Sự phản hồi thành viên nhóm Sự hợp tác thành viên Sự xếp thời gian Giải xung đột nhóm Sự thống nhóm Khả thu thập thông tin Khả lựa chọn, tổ chức thông tin Khả liên kết thông tin Khả kết luận thông tin, khái quát vấn đề Ý tưởng Nội dung Thuyết trình Kĩ thuật Sơ đồ tư (Tối đa 28 điểm) Quá trình thực dự án nhóm (Tối đa 30 điểm) Đánh giá báo cáo (Tối đa 30 điểm) Tính sáng tạo sản 12 phẩm (Tối đa 12 điểm) Tổng 100 Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Phiếu PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THAM GIA DỰ ÁN CỦA CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM (Dành cho giáo viên đánh giá học sinh học sinh nhóm tự đánh giá lẫn nhau) Họ tên người đánh giá: …………………………………………………………………………………… Nhóm: ……………………………Lớp: …………… Trường:…………………………………………… Tên dự án: ………………………………………………………………………………………………… Thang điểm: 20 điểm = Tốt thành viên khác nhóm 15 điểm= Khá; 10 điểm= Trung bình điểm = Không tốt thành viên khác nhóm = Không giúp ích cho nhóm Họ tên STT thành viên Nhiệt tình, trách nhiệm Tinh thần hợp tác, tôn trọng, lắng nghe Đưa y kiến có giá trị Đóng góp việc hoàn thành sản phẩm Hiệu công việc Tổng điểm [...]... 1 phong van co nha bep cua Trường.wmv 3 Video phát biểu nhận xét về môi trường xung quanh khu vực có nuôi heo của nhà trường \video phat bieu cua Hs ve van de moi truong o gan mo hinh biogas. MOV 4 Video bắt đầu cuộc hành trình đi ngoại khóa tại hộ nhà dân có sử dụng biogas \Gioi thieu hoc sinh tham quan mo hinh tai một nhà dân.wmv 5 Video phỏng vấn tại hộ nhà dân của học sinh \Video phong van tai ho. .. thức ăn cho cá Nội dung 4: Giới thi u sản phẩm trước lớp (2 tiết) Ho t động 1 (70 phút): Các nhóm HS báo cáo kết quả dự án Nhóm 1: Báo cáo bằng sơ đồ tư duy Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung ỨNG DU NG CỦA BIOGAS Ho t động của GV Ho t động của HS Tổ chức cho các nhóm báo - Mỗi nhóm có 3 – 5 phút trình bày lí do chọn đề tài, cáo và phát vấn, thời gian video giới thi u về nhóm và các ho t động của nhóm... hình biogas ở trường THPT DTNT N’Trang Lơng và tại địa phương Tỉnh Đắc Lắc - Bài báo cáo của các nhóm bằng power poin, maid maps ( có file minh họa kèm theo) San pham cua hoc sinh\Nhóm 2- Biogas. ppt San pham cua hoc sinh\Nhom 3- bigas.ppt Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Báo cáo với hình thức hỏi Xoáy-đáp xoay về chủ đề biogas và môi trường xanh San pham cua hoc sinh\Nhóm 4-Bao cao du an biogas va moi. .. Phạm Thị Kim Chung Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung 8 Các sản phẩm của học sinh - Hình ảnh học sinh vẽ bản sơ đồ tư duy - Vi deo và hình ảnh học sinh báo cáo San pham cua hoc sinh\Video trích đoạn báo cáo cuả tổ 3.wmv San pham cua hoc sinh\Video trích đoạn báo cáo của tổ 2.wmv San pham cua hoc sinh\Video trích đoạn báo cáo của tổ 4.wmv Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung - Video và Hình ảnh quá trình... su dung biogas. wmv 6.Video phát biểu về môi trường của nhà dân cạnh hộ nuôi heo và làm biogas \Video phat bieu của ho dan xung quanh nha lam biogas. MOV Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Hình ảnh học sinh tham quan mô hình chăn nuôi heo và mô hình biogas của nhà trường Học sinh phỏng vấn, để tìm hiểu về mô hình biogas của nhà trường Học sinh thăm ao cá, nơi tận dụng bã rắn của biogas làm thức ăn cho... dự thi: Phạm Thị Kim Chung bảo vệ môi trường” và môi trường xanh Ho t động 4 (5 phút): GV hướng dẫn xây dựng sơ đồ tư duy sơ lược về chủ đề: Biogas và môi trường xanh Ho t động 5 (5 phút): GV chia đều HS vào 2 nhóm làm cùng đề tài dự án Biogas và môi trường xanh Cho các nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí nhóm Ho t động 6 (10 phút): - Lập kế ho ch thực hiện dự án, xác định mục tiêu dự án, đưa ra bộ các... sẽ cho khoảng 400 lít khí biogas/ ngày và là nguồn nhiên liệu đủ dùng cho 4 người/1 hộ gia đình Vậy ở trường mình nuôi 20 con heo, trung bình một ngày một con cho 1kg phân Hỏi một ngày sẽ cung cấp cho nhà bếp khoảng bao nhiêu lít khí biogas và đáp ứng nhu cầu đủ dùng cho khoảng bao nhiêu người? - Điểm của cá nhân học sinh là điểm trung bình cộng của 3 phiếu đánh giá này BẢNG TỔNG KẾT ĐiỂM CHỦ ĐỀ BIOGAS. .. Microsoft Word - Phần mềm Microsoft Power Point Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung - Phần mềm vẽ sơ đồ tư duy Mind maps -Các phần mềm để chụp hình, quay phim, chỉnh sửa cắt và nối phim ảnh 6 Các ho t động dạy học a Ho t động dạy học và tiến trình dạy học Nội dung 1: Giới thi u về dạy học theo dự án (1 tiết) Ho t động 1 (10 phút): Tìm hiểu về dạy học theo dự án và các kĩ thuật phụ trợ - GV cho HS... bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án Ho t động 2 (10 phút): GV giới thi u về sơ đồ tư duy, cách lập sơ đồ tư duy, kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H Ho t động của GV và HS GV dẫn dắt: Ngày nay, việc sử dụng 2 Sơ đồ tư duy sơ đồ tư duy (SĐTD) trong lập kế a Khái niệm Nội dung Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung ho ch công việc, kế ho ch tuần, ghi chép… không còn xa lạ Cha đẻ của phương pháp này là Tony Buzan,... (cái gì)? Where (ở đâu)? When (khi nào)? Why (tại sao)? How (như thế nào)? (Trong đó các câu hỏi Tại sao và Như thế nào là quan trọng nhất) Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung VD: Xây dựng sơ đồ tư duy bài ankan Giáo án dự thi: Phạm Thị Kim Chung Ho t động của GV và HS Nội dung GV: Có một kĩ thuật dạy học được sử dụng khi tìm hiểu vấn đề ho c lập kế ho ch thực hiện nhiệm vụ học tập, một dự án rất hiệu