SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG VIỆC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP, GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO BỘ MÔN VẬT LÝ 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG VIỆC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP, GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO BỘ MÔN VẬT LÝ 7 I. Lí do chọn đề tài: Sự phát triển nhanh chóng về kinh tế xã hội trong những năm qua đã làm đổi mới xã hội Việt Nam. Tuy nhiên, bên cạnh sự phát triển kinh tế là những hiểm hoạ suy thoái môi trường đang ngày càng đe doạ cuộc sống của loài người. Chính vì vậy, bảo vệ môi trường ( BVMT) là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗi quốc gia. Các nhà khoa học và quản lí đã xác định một trong những nguyên nhân cơ bản gây suy thoái môi trường là do sự thiếu hiểu biết và ý thức của con người. Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu BVMT và phát triển bền vững đất nước. Cũng chính do đó mà giáo dục môi trường được đưa vào nội dung giáo dục phổ thông chủ yếu bằng con đường tích hợp, tức là liên kết, lồng ghép với các môn học có sẵn trong chương trình giáo dục phổ thông một cách hợp lý. Tuy nhiên, vấn đề làm thế nào vừa dạy học sinh nắm bắt những kiến thức cơ bản của bộ môn, vừa lồng ghép, tích hợp những nội dung giáo dục vào những đơn vị kiến thức của bài học sao cho có hiệu quả. Làm sao để học sinh thật sự quan tâm, hứng thú, hiểu sâu sắc những vấn đề về môi trường, đồng thời phải biết vận dụng tổng hợp những kiến thức đã học để giải quyết chính những vấn đề cụ thể, đó là điều làm tôi trăn trở. Từ những vấn đề đã nêu ở trên nên tôi đã chọn viết chuyên đề “vận dụng kiến thức liên môn trong việc tích hợp lồng ghép, giáo dục bảo vệ môi trường vào bộ môn vật lí 7” với mong muốn đóng góp thêm một số phương pháp nhằm giúp giáo viên dạy Vật lý cũng như giáo viên ở các bộ môn khác có thể thực hiện tốt việc tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục môi trường vào bộ môn mình giảng dạy. II. Tổ chức thực hiện đề tài: 1. Cơ sở lí luận: Bảo vệ môi trường hiện nay là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu. Ở nước ta BVMT cũng đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc. Cụ thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước ngày 31 tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo đã ra chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp cho các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa, xây dựng mô hình nhà trường xanh sạch đẹp. Môi trường và các vấn đề môi trường có tính chất đa dạng và phức tạp, chúng liên quan đến mọi lĩnh vực của cuộc sống, là đối tượng nghiên cứu của nhiều lĩnh vực khoa học trong trường học. Tuy nhiên, nếu chúng ta chỉ dừng ở cách GDMT thông qua các môn học được tiến hành một cách độc lập thì khó có thể phản ánh được “ bức tranh tổng thể” , “tính bao quát” của môi trường và các vấn đề môi trường. Việc học tập như vậy sẽ khó khăn không chỉ trong việc hình thành những hành động cụ thể mà thậm chí cả trong nhận thức về môi trường và các vấn đề về môi trường. Để thể hiện được tính bao quát đó cần phải dạy và học trên môi trường cụ thể tốt nhất đó là môi trường và những vấn đề môi trường gần gũi xung quanh học sinh tìm hiểu hết tính phức hợp của các nguyên nhân làm nảy sinh chúng đến có nhận thức sâu sắc, sau đó là hình thành kĩ năng, giáo dục thái độ và những hành vi cụ thể để giải quyết chính những vấn đề cụ thể đó. Việc dạy và học như vậy cùng một lúc sẽ liên quan đến nhiều môn học ở trường THCS, thậm chí cả các hoạt động phong trào. Khi đó, ranh giới giữa các môn học trở nên mờ nhạt và đó chính là cách tiếp cận xuyên các môn học. Có làm như vậy thì ta mới từng bước góp phần hình thành những hành vi cụ thể để giải quyết các vấn đề về môi trường và bảo vệ môi trường. Giáo dục BVMT là một lĩnh vực giáo dục liên ngành. 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài: 2.1. Mục tiêu dạy học của đề tài: Qua các bài dạy trong chuyên đề này học sinh phải đạt được: Kiến thức: Yêu cầu học sinh phải nhớ, hiểu rõ, nắm vững các kiến thức cơ bản trong chương trình, sách giáo khoa đó là nền tảng vững vàng để phát triển năng lực. Liên môn vật lý – sinh học để biết được những kiến thức có ảnh hưởng đến sức khoẻ, những yếu tố gây ảnh hưởng đến nhiều chức năng của cơ thể (hệ thần kinh trung ương, hệ tim mạch, hệ tiêu hóa...). Từ đó biết cách phòng tránh, biết tự chăm sóc bản thân mình. Liên môn vật lý – hoá học giúp học sinh biết được các yếu tố hoá học, phản ứng hoá học gây ô nhiễm môi trường Liên môn vật lý – mỹ thuật: giúp học sinh có cái nhìn hướng về cái đẹp, biết trang trí, sắp xếp các sự vật, hiện tượng một cách hài hoà hợp lí. Biết được kiến thức lịch sử, hiểu được những giá trị quý báu của lịch sử, sự gian nan anh dũng của các anh hùng hi sinh bản thân vì độc lập. Liên môn vật lý văn học giúp học sinh thấy được vẻ đẹp trong không gian và thời gian tạo nên cảm hứng thơ ca. Liên môn vật lý – y học giúp học sinh tạo niềm tin vào y học. Say mê nghiên cứu tạo ra những thế hệ tương lai cho y học nước nhà. Liên môn vật lý – giáo dục công dân giúp các em có ý thức trong học tập, tự giác, tích cực chủ động tham gia xây dựng bài. Xa hơn nữa là đào tạo ra những con người vừa có đức vừa có tài cho đất nước. Liên môn giúp học sinh biết tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, tiết kiệm năng lượng, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Biết vận dụng kiến thức môn vật lý để giải quyết các tình huống, các sự vật hiện tượng. Từ đó khắc sâu hơn kiến thức mình đang học. Kĩ năng: Có kĩ năng phát hiện vấn đề môi trường và ứng xử tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh Có hành động cụ thể BVMT Biết vận dụng các kiến thức đã học để phát triển năng lực, trí tuệ cho học sinh ở các mức độ từ đơn giản đến phức tạp. Tạo cho học sinh kĩ năng trình bày trước đám đông, mạnh dạn, tự tin xây dựng bài. Thái độ: Học sinh nhận thức được vai trò của môn vật lý và các môn học khác Quan tâm yêu thích việc học tập, tìm hiểu khoa học. Thấy được sự gắn kết tương quan, liên hệ giữa các môn học, từ đó thấy được niềm vui say mê trong học tập và nghiên cứu. Linh hoạt chủ động thông minh và khéo léo trong việc vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống cụ thể trong cuộc sống. Có thái độ thân thiện với môi trường và ý thức được hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh Có tình yêu quê hương, đất nước, tôn trọng thiên nhiên, bảo vệ tài sản, di sản văn hoá… Để đạt được mục tiêu trên thì việc xác định các hoạt động dạy học của GV và HS là điều rất quan trọng, sao cho: Hoạt động dạy và học tập trung hướng tới mục tiêu HS phải hình thành và phát huy năng lực hợp tác Để HS nêu cao trách nhiệm trong quá trình học HS phải học cách tìm kiếm thông tin HS bộc lộ năng lực HS rèn luyện để hình thành kỹ năng Từ việc xác định các hoạt động học tập trên thì người giáo viên sẽ lựa chọn được phương pháp dạy học, phương tiện sử dụng và cách thức tổ chức giờ dạy phù hợp cho từng bài dạy. Để nâng cao hiệu quả của môn học tích hợp, chúng ta có thể sử dụng một số phương pháp để dạy học tích hợp như sau: Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học trò chơi Phương pháp trực quan Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề Trong quá trình dạy học tôi thường sử dụng phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học trực quan, phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ. Cách thức tổ chức giờ học vận dụng kiến thức liên môn trên lớp: Tổ chức hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trên lớp, giáo viên phải chú trọng mối quan hệ giữa học sinh và nội dung dạy học, phải coi đây là mối quan hệ cơ bản, quan trọng nhất trong cơ chế giờ học. Muốn vậy, giáo viên phải từ bỏ vai trò, chức năng truyền thống là truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, còn học sinh không thể duy trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, rồi sao chép, làm thui chột dần năng lực tư duy. Giáo viên phải rèn luyện cho học sinh khả năng tự đọc, tự tìm tòi, xử lí thông tin, tổ chức các kiến thức một cách sáng tạo của học sinh. Đối với các bài trong chương trình Vật lý 7 có những nội dung giáo dục liên môn như Sinh học, Lịch sử, GDCD...khi tiến hành giảng dạy giáo viên phải sử dụng các phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Người giáo viên phải lồng ghép tích hợp một cách khéo léo thông qua các câu hỏi, các tình huống có vấn đề, giúp các em vận dụng các kiến thức liên môn đã được học để giải quyết những vấn đề đó. 2.2. Đối tượng dạy học của đề tài: Đối tượng thực nghiệm là học sinh khối lớp 7(39hs2 lớp) trường THCS Hiếu Liêm với đặc điểm đa số chăm ngoan, có ý thức học tập, chủ động tích cực xây dựng bài. Thống kê đầu năm học 2014 2015 đối với học sinh khối lớp 7(39hs2 lớp) về chất lượng bộ môn vật lí:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG VIỆC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP, GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO BỘ MÔN VẬT LÝ 7

I Lí do chọn đề tài:

Sự phát triển nhanh chóng về kinh tế- xã hội trong những năm qua đã làmđổi mới xã hội Việt Nam Tuy nhiên, bên cạnh sự phát triển kinh tế là những hiểmhoạ suy thoái môi trường đang ngày càng đe doạ cuộc sống của loài người Chính

vì vậy, bảo vệ môi trường ( BVMT) là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗiquốc gia Các nhà khoa học và quản lí đã xác định một trong những nguyên nhân

cơ bản gây suy thoái môi trường là do sự thiếu hiểu biết và ý thức của con người

Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất,kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu BVMT

và phát triển bền vững đất nước

Cũng chính do đó mà giáo dục môi trường được đưa vào nội dung giáo dụcphổ thông chủ yếu bằng con đường tích hợp, tức là liên kết, lồng ghép với các mônhọc có sẵn trong chương trình giáo dục phổ thông một cách hợp lý

Tuy nhiên, vấn đề làm thế nào vừa dạy học sinh nắm bắt những kiến thức cơbản của bộ môn, vừa lồng ghép, tích hợp những nội dung giáo dục vào những đơn

vị kiến thức của bài học sao cho có hiệu quả Làm sao để học sinh thật sự quantâm, hứng thú, hiểu sâu sắc những vấn đề về môi trường, đồng thời phải biết vậndụng tổng hợp những kiến thức đã học để giải quyết chính những vấn đề cụ thể, đó

là điều làm tôi trăn trở

Từ những vấn đề đã nêu ở trên nên tôi đã chọn viết chuyên đề “vận dụng

kiến thức liên môn trong việc tích hợp lồng ghép, giáo dục bảo vệ môi trường vào bộ môn vật lí 7” với mong muốn đóng góp thêm một số phương pháp nhằmgiúp giáo viên dạy Vật lý cũng như giáo viên ở các bộ môn khác có thể thực hiệntốt việc tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục môi trường vào bộ môn mìnhgiảng dạy

II Tổ chức thực hiện đề tài:

1 Cơ sở lí luận:

Bảo vệ môi trường hiện nay là một trong nhiều mối quan tâm mang tínhtoàn cầu Ở nước ta BVMT cũng đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc Cụ thểhóa và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước ngày 31tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo đã ra chỉ thị về việc tăngcường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm chogiáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và

bảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp cho các môn học và thông qua cáchoạt động ngoại khóa, xây dựng mô hình nhà trường xanh- sạch- đẹp.

Môi trường và các vấn đề môi trường có tính chất đa dạng và phức tạp,chúng liên quan đến mọi lĩnh vực của cuộc sống, là đối tượng nghiên cứu củanhiều lĩnh vực khoa học trong trường học

Tuy nhiên, nếu chúng ta chỉ dừng ở cách GDMT thông qua các môn họcđược tiến hành một cách độc lập thì khó có thể phản ánh được “ bức tranh tổngthể” , “tính bao quát” của môi trường và các vấn đề môi trường Việc học tập nhưvậy sẽ khó khăn không chỉ trong việc hình thành những hành động cụ thể mà thậmchí cả trong nhận thức về môi trường và các vấn đề về môi trường

Để thể hiện được tính bao quát đó cần phải dạy và học trên môi trường cụ thểtốt nhất đó là môi trường và những vấn đề môi trường gần gũi xung quanh học sinhtìm hiểu hết tính phức hợp của các nguyên nhân làm nảy sinh chúng đến có nhậnthức sâu sắc, sau đó là hình thành kĩ năng, giáo dục thái độ và những hành vi cụthể để giải quyết chính những vấn đề cụ thể đó

Việc dạy và học như vậy cùng một lúc sẽ liên quan đến nhiều môn học ở trườngTHCS, thậm chí cả các hoạt động phong trào Khi đó, ranh giới giữa các môn họctrở nên mờ nhạt và đó chính là cách tiếp cận xuyên các môn học

Có làm như vậy thì ta mới từng bước góp phần hình thành những hành vi cụ thể đểgiải quyết các vấn đề về môi trường và bảo vệ môi trường Giáo dục BVMT là mộtlĩnh vực giáo dục liên ngành

2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:

2.1 Mục tiêu dạy học của đề tài:

Qua các bài dạy trong chuyên đề này học sinh phải đạt được:

- Liên môn vật lý – hoá học giúp học sinh biết được các yếu tố hoá học, phảnứng hoá học gây ô nhiễm môi trường

- Liên môn vật lý – mỹ thuật: giúp học sinh có cái nhìn hướng về cái đẹp, biếttrang trí, sắp xếp các sự vật, hiện tượng một cách hài hoà hợp lí

- Biết được kiến thức lịch sử, hiểu được những giá trị quý báu của lịch sử, sựgian nan anh dũng của các anh hùng hi sinh bản thân vì độc lập

- Liên môn vật lý- văn học giúp học sinh thấy được vẻ đẹp trong không gian vàthời gian tạo nên cảm hứng thơ ca

- Liên môn vật lý – y học giúp học sinh tạo niềm tin vào y học Say mê nghiêncứu tạo ra những thế hệ tương lai cho y học nước nhà

- Liên môn vật lý – giáo dục công dân giúp các em có ý thức trong học tập, tựgiác, tích cực chủ động tham gia xây dựng bài Xa hơn nữa là đào tạo ra nhữngcon người vừa có đức vừa có tài cho đất nước

- Liên môn giúp học sinh biết tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường,tiết kiệm năng lượng, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn

- Biết vận dụng kiến thức môn vật lý để giải quyết các tình huống, các sự vậthiện tượng Từ đó khắc sâu hơn kiến thức mình đang học

- Học sinh nhận thức được vai trò của môn vật lý và các môn học khác

- Quan tâm yêu thích việc học tập, tìm hiểu khoa học Thấy được sự gắn kếttương quan, liên hệ giữa các môn học, từ đó thấy được niềm vui say mê tronghọc tập và nghiên cứu

- Linh hoạt chủ động thông minh và khéo léo trong việc vận dụng kiến thức liênmôn để giải quyết tình huống cụ thể trong cuộc sống

- Có thái độ thân thiện với môi trường và ý thức được hành động trước vấn đềmôi trường nảy sinh

- Có tình yêu quê hương, đất nước, tôn trọng thiên nhiên, bảo vệ tài sản, di sảnvăn hoá…

Để đạt được mục tiêu trên thì việc xác định các hoạt động dạy- học của

GV và HS là điều rất quan trọng, sao cho:

- Hoạt động dạy và học tập trung hướng tới mục tiêu

- HS phải hình thành và phát huy năng lực hợp tác

- Để HS nêu cao trách nhiệm trong quá trình học

- HS phải học cách tìm kiếm thông tin

- HS bộc lộ năng lực

- HS rèn luyện để hình thành kỹ năng

Từ việc xác định các hoạt động học tập trên thì người giáo viên sẽ lựa chọn đượcphương pháp dạy học, phương tiện sử dụng và cách thức tổ chức giờ dạy phù hợpcho từng bài dạy.

Để nâng cao hiệu quả của môn học tích hợp, chúng ta có thể sử dụng một sốphương pháp để dạy học tích hợp như sau:

- Phương pháp dạy học theo dự án

- Phương pháp dạy học trò chơi

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ

- Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề

Trong quá trình dạy học tôi thường sử dụng phương pháp dạy học đặt và giải quyếtvấn đề, phương pháp dạy học trực quan, phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ

- Cách thức tổ chức giờ học vận dụng kiến thức liên môn trên lớp:

Tổ chức hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trên lớp, giáo viên phải chútrọng mối quan hệ giữa học sinh và nội dung dạy học, phải coi đây là mối quan hệ

cơ bản, quan trọng nhất trong cơ chế giờ học Muốn vậy, giáo viên phải từ bỏ vaitrò, chức năng truyền thống là truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, còn họcsinh không thể duy trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, rồi sao chép, làmthui chột dần năng lực tư duy

Giáo viên phải rèn luyện cho học sinh khả năng tự đọc, tự tìm tòi, xử líthông tin, tổ chức các kiến thức một cách sáng tạo của học sinh

Đối với các bài trong chương trình Vật lý 7 có những nội dung giáo dục liênmôn như Sinh học, Lịch sử, GDCD khi tiến hành giảng dạy giáo viên phải sửdụng các phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực củahọc sinh Người giáo viên phải lồng ghép tích hợp một cách khéo léo thông quacác câu hỏi, các tình huống có vấn đề, giúp các em vận dụng các kiến thức liênmôn đã được học để giải quyết những vấn đề đó

2.2 Đối tượng dạy học của đề tài :

Đối tượng thực nghiệm là học sinh khối lớp 7(39hs/2 lớp) trường THCS

Hiếu Liêm với đặc điểm đa số chăm ngoan, có ý thức học tập, chủ động tích cực xây dựng bài

Thống kê đầu năm học 2014- 2015 đối với học sinh khối lớp 7(39hs/2 l p) ớp)

v ch t lề chất lượng bộ môn vật lí: ất lượng bộ môn vật lí: ượng bộ môn vật lí:ng b môn v t lí:ộ môn vật lí: ật lí:

2.3 Ý nghĩa của đề tài:

* Đối với giáo viên: Để thực hiện tốt việc giảng dạy kiến thức môn vật lí đòi

hỏi mỗi giáo viên phải nỗ lực tìm tòi học hỏi nhiều hơn nữa đối với các kiếnthức không chỉ giới hạn trong sách giáo khoa, từ đó dần hoàn thiện bản thânmình, tạo sự tin cậy cho người học, từ đó sẽ góp phần vào thành công của quá

trình giáo dục, bởi “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo” cho học sinh noi theo

- Tích hợp liên môn sẽ giúp giáo viên nâng cao trình độ, không những người

giáo viên am hiểu môn Vật lí mà giáo viên còn hiểu sâu các lĩnh vực thuộcmôn học khác về vấn đề cần tích hợp, đặc biệt là các vấn đề về môi trường

* Đối với học sinh: thông qua bài học vận dụng kiến thức liên môn giúp các

em không những nắm được các kiến thức môn học mà còn biết liên môn vớicác môn học khác Từ đó thấy được tầm quan trọng của các môn học đồng thờigiúp các em củng cố kiến thức các môn học, tạo cho các em thêm yêu thíchmôn học, say mê học hỏi khám phá thế giới

- Giáo dục BVMT nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng những cảm xúc, xây dựng cái thiện trong mỗi con người, hình thành thói quen, kĩ năng BVMT

2.4 Thiết bị dạy học, học liệu

- Thiết bị: máy chiếu, laptop, hình ảnh tư liệu liên quan đến việc tích hợp bảo

vệ môi trường

- Tài liệu liên quan:

1 Trang web: http.www.google.com.vn

2 Sách giáo khoa vật lí 7- Vũ Quang (tổng chủ biên)- Nguyễn Đức Thâm (chủ biên)- Nhà xuất bản Giáo Dục – 2011

3 Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn vật lí THCS - Phan Thị Lạc-

Nguyễn Văn Nghiệp- Nhà xuất bản Giáo Dục

4 Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn Vật lí cấp THCS

của Bộ Giáo dục & đào tạo (giảm tải)

5 Sách chuẩn kiến thức kĩ năng môn Vật lí

- Ứng dụng công nghệ thông tin: soạn giảng ứng dụng công nghệ thông tin

2.5 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học : được tôi thực hiện cụ thể qua một số bài dạy minh hoạ trong môn vật lý lớp 7:

Chương I Quang học: gồm 2 bài

+ Bài 3: Ứng dụng của định luật truyền thẳng ánh sáng

+ Bài 5: Ảnh của vật tạo bởi gương phẳng

Chương II Âm học: gồm 1 bài

Bài 15: Chống ô nhiễm tiếng ồn

Chương III Điện học: gồm 3 bài

Bài 17: Sự nhiễm điện do cọ xát

Bài 23: Tác dụng từ, tác dụng hoá học và tác dụng sinh lý của dòng điện.Bài 29: An toàn khi sử dụng điện

Tiết Tên bài Nội dung lồng ghép tích hợp Địa chỉ lồng ghép tích hợp

- Ô nhiễm ánh sáng gây ra các tác hại như: lãng phí năng lượng, ảnh hưởng đến việc quan sát bầu trời ban đêm (tại các đô thị lớn), tâm lý con người, hệ sinh thái

và gây mất an toàn trong giao thông và sinh hoạt,

- Để giảm thiểu ô nhiễm ánh sáng đô thị cần phải làm gì?

Giáo dục HS ý thức tiết kiệm khi sử dụng điện chiếu sáng nhà ở, trường học

- Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận được ánh sáng

từ nguồn sáng chiếu tới.

- Trong trang trí nội thất, trong gian phòng chật hẹp,

có thể bố trí thêm các gương phẳng lớn trên tường để

có cảm giác phòng rộng hơn.

- Các biển báo hiệu giao thông, các vạch phân chia làn đường thường dùng sơn phản quang để người tham gia giao thông dễ dàng nhìn thấy về ban đêm.

Gương phẳng là một phần của mặt phẳng, phản xạ được ánh sáng

Tác hại của tiếng ồn:

+ Về sinh lý, nó gây mệt mỏi toàn thân, nhức đầu, choáng váng, ăn không ngon, gầy yếu Ngoài ra người

ta còn thấy tiếng ồn quá lớn làm suy giảm thị lực.

+ Về tâm lý, nó gây khó chịu, lo lắng bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, mất tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu chính xác.

- Phòng tránh ô nhiễm tiếng ồn:

+ Trồng cây: Trồng cây xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, trên đường phố và đường cao tốc là cách hiệu quả để giảm thiểu tiếng ồn.

+ Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt một số thiết bị giảm âm trong phòng làm việc như: thảm, rèm, thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên ngoài vào.

+ Đề ra nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định về việc gây ồn Cùng nhau xây dựng ý thức giữ trật tự

Ô nhiễm tiếng ồn xảy ra khi tiếng ồn

to, kéo dài, gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe và hoạt động bình thường của con người.

Để chống ô nhiễm tiếng ồn cần làm giảm độ to của tiếng

ồn phát ra, ngăn chặn đường truyền âm, làm cho âm truyền

cho mọi người.

+ Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây ra những tiếng ồn rất lớn Vì vậy, cần lắp đặt ống xả và các thiết

bị chống ồn trên xe Kiểm tra, đình chỉ hoạt động của các phương tiện giao thông đã cũ hoặc lạc hậu.

+ Tránh xa các nguồn gây tiếng ồn: Không đứng gần các máy móc, thiết bị gây ồn lớn như máy bay phản lực, các động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại … Khi cần tiếp xúc với các thiết bị đó cần sử dụng các thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) và tuân thủ các quy tắc an toàn.

Xây dựng các trường học, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn gây ra ô nhiễm tiếng ồn.

+ Học sinh cần thực hiện các nếp sống văn minh tại trường học: Bước nhẹ khi lên cầu thang, không nói chuyện trong lớp học, không nô đùa, mất trật tự trong trường học, …

+ Lợi ích: Giúp điều hòa khí hậu, gây ra phản ứng hóa học nhằm tăng thêm lượng ôzôn bổ sung vào khí quyển,…

+ Tác hại: Phá hủy nhà cửa và các công trình xây dựng, ảnh hưởng đến tính mạng con người và sinh vật, tạo ra các khí độc hại (NO, NO2,…)

- Để giảm tác hại của sét, bảo vệ tính mạng của người

và các công trình xây dựng, cần thiết xây dựng các cột thu lôi.

Có thể làm nhiễm điện vật bằng cách

Dưới tác dụng của trường điện từ mạnh, các vật đặt trong đó có thể bị nhiễm điện do hưởng ứng, sự nhiễm điện do hưởng ứng đó có thể khiến cho tuần hoàn máu của người bị ảnh hưởng, căng thẳng, mệt mỏi.

- Để giảm thiểu tác hại này, cần xây dựng các lưới điện cao áp xa khu dân cư.

- Dòng điện gây ra các phản ứng điện phân Việt Nam

là đất nước có khí hậu nóng ẩm, do những yếu tố tự nhiên, việc sử dụng các nguồn nhiên liệu hóa thạch (than đá, dầu mỏ, khí đốt…) và hoạt động sản xuất công nghiệp cũng tạo ra nhiều khí độc hại (CO2, CO,

NO, NO2, SO2, H2S…) Các khí này hòa tan trong hơi nước tạo ra môi trường điện li Môi trường điện li này

sẽ khiến cho kim loại bị ăn mòn (ăn mòn hóa học).

- Để giảm thiểu tác hại này cần bao bọc kim loại bằng chất chống ăn mòn hóa học và giảm thiểu các khí độc hại trên.

Dòng điện có tác dụng từ.

Dòng điện có tác dụng hóa học.

Dòng điện có tác

- Dòng điện gây ra tác dụng sinh lý.

+ Dòng điện có cường độ 1mA đi qua cơ thể người gây ra cảm giác tê, co cơ bắp (điện giật) Dòng điện càng mạnh càng nguy hiểm cho sức khỏe và tính mạng con người Dòng điện mạnh ảnh hưởng nghiêm trọng đến hệ thần kinh, tim ngừng đập, ngạt thở, nếu dòng điện mạnh có thể gây tử vong.

+ Dòng điện có cường độ nhỏ được sử dụng để chữa bệnh (điện châm) Trong cách này, các điện cực được nối với các huyệt, các dòng điện làm các huyệt được kích thích hoạt động Việt nam là nước có nền y học châm cứu tiên tiến trên thế giới.

- Biện pháp an toàn: Cần tránh bị điện giật bằng cách

sử dụng các chất cách điện để cách li dòng điện với cơ thể và tuân thủ các quy tắc an toàn điện.

- Biện pháp an toàn khi sử dụng điện:

+ Đề ra các biện pháp an toàn điện tại những nơi cần thiết.

+ Cần tránh bị điện giật bằng cách tránh tiếp xúc với dòng điện có điện áp cao.

+ Mỗi người cần tuân thủ các quy tắc an toàn khi sử dụng điện và có những kiến thức cơ bản nhất về sơ cứu người bị điện giật.

Phải thực hiện các quy tắc an toàn khi

a kiến thức bộ môn: Nhận biết được bóng tối, nữa bóng tối và giải thích Giải

thích được vì sao có hiện tượng nhật thực và nguyệt thực

b kiến thức liên môn:

Liên hệ thực tế: hiểu được khái niệm ô nhiễm ánh sáng và tác hại của nó

Liên môn sinh học: Biết được ô nhiễm ánh sáng không những tạo ra bất lợi đốivới mắt mà còn gây rối loạn cho thần kinh, khiến cho con người dễ xuất hiện cáctriệu chứng choáng váng chóng mặt, khó chịu trong người, buồn nôn, mất ngủ, mấttập trung, cơ thể mệt mỏi, cáu gắt thường xuyên, buồn phiền

Liên hệ vấn đề giao thông: Nguyên nhân khác gây ra ô nhiễm ánh sáng chính làkính gương Hậu quả rõ nhất do kính gương mang lại là sự phản xạ ánh sáng, gâynguy hiểm cho người lái xe Các vụ tai nạn giao thông tăng lên đáng kể từ khi kínhgương là vật liệu chính lắp đặt trong các tòa nhà cao tầng trong thành phố

Liên môn vật lý – địa lí: Hiểu được cân bằng sinh thái bị phá hủy vì ô nhiễm ánhsáng

Liên môn hoá học: Năng lượng phát sinh từ việc chiếu sáng ban đêm làm tăng mộtlượng lớn khí CO2 và các loại khí nhà kính khác Hơn nữa, nó còn góp phần vàohiệu ứng ấm lên của Trái Đất Tất cả đều do nhu cầu lãng phí về năng lượng ánhsáng của con người

Liên môn vật lý- Mỹ thuật: hiểu được cách trang trí nhà ở, cách thiết kế chọn màusơn cho phù hợp với sự cảm nhận của mắt

Liên môn văn học: hiểu được ô nhiễm ánh sáng ảnh hưởng đến việc quan sát bầutrời về đêm, ảnh hưởng đến nguồn cảm hứng thơ ca

Liên môn lịch sử: hiểu được ý nghĩa của chiến dịch “Giờ Trái Đất”

Liên môn giáo dục công dân- Giáo dục tiết kiệm năng lượng: giáo dục học sinhphải có ý thức tiết kiệm năng lượng, đồng thời là thông điệp gửi tới mọi người vềvấn đề bảo vệ môi trường xanh

2.Kĩ năng: Vận dụng định luật truyền thẳng của ánh sáng, giải thích một số hiệntượng trong thực tế: ngắm đường thẳng, bóng tối, nhật thực, nguyệt thực

- Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề về môi trường vào thựctiễn

3.Thái độ: Giáo dục học sinh khỏi sự mê tín và yêu thích môn học Giáo dục vềthế giới quan cho học sinh

- Có ý thức sử dụng tiết kiệm điện năng một cách hiệu quả

- Có ý thức bảo vệ môi trường sinh thái, bảo vệ môi trường

II PHƯƠNG PHÁP: phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề

III CHUẨN BỊ:

Gv: giáo án, hình ảnh, kiến thức liên quan về tích hợp bảo vệ môi trường, giáo dụctiết kiệm năng lượng

- Chuẩn bị bài giảng bằng CNTT

HS: - Học bài cũ, chuẩn bị bài mới SGK, vở ghi

IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

Câu 1 Phát biểu định luật truyền thẳng ánh sáng?

Câu 2 Biểu diễn đường truyền của ánh sáng?

3 Bài m i: ới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG

KIẾN THỨC

HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức tình huống học tập

Tại sao thời xưa con người đã biết nhìn vị trí bóng

nắng để biết giờ trong ngày

Vậy bóng nắng đó do đâu? Nội dung bài học hôm nay

giúp các em giải quyết

HOẠT ĐỘNG 2: Quan sát hình thành khái niệm bóng tối, bóng nửa

tối[NB]

GV: Yêu cầu HS đọc SGK thí nghiệm 1

Chiếu thí nghiệm hình 3.1

Hs: quan sát thí nghiệm

Gv: Hãy chỉ ra trên màn chắn vùng sáng, vùng tối?

Hs: phần màu đen hoàn toàn không nhận được ánh sáng từ

nguồn sáng tới là vùng tối Phần màu trắng nhận được ánh

sáng từ nguồn sáng tới là vùng sáng

GV: từ thí nghiệm vừa quan sát em rút ra được nhận xét

gì?

Hs: Trên màn chắn đặt phía sau vật cản có một vùng

không nhận được ánh sáng từ nguồn sáng tới gọi là bóng

tối

GV: khi thay nguồn sáng rộng cho nguồn sáng nhỏ các em

I.Bóng tối – Bóng nửa tối.

a.Thí nghiệm 1:

(SGK)

Nhận xét : Trên

màn chắn đặt phía sau vật cản

có một vùng

quan sát trên màn chắn có mấy vùng sáng tối như thế nào,

chúng ta tìm hiểu sang thí nghiệm 2

Gv: chiếu thí nghiệm 2 hình 3.2

gv: Hiện tượng ở thí nghiệm 2 có gì khác với hiện tượng ở

thí nghiệm 1 các em thảo luận trả lời C2

HS: Tiến hành theo nhóm, thảo luận theo nhóm trả lời

C2

Trên màn chắn phía sau vật cản :

Vùng 1: vùng bóng tối

Vùng 3: được chiếu sáng đầy đủ

Vùng 2 sáng hơn vùng 1 và tối hơn vùng 3 vì chỉ nhận

được một phần ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới

GV: Từ đó các em có nhận xét gì?

Hs: Trên màn chắn đặt phía sau vật cản có một vùng chỉ

nhận được ánh sáng từ một phần của nguồn sáng tới gọi là

vùng nửa tối

Liên hệ thực tế:

GV: Trong sinh hoạt và học tập hằng ngày cần đảm bảo

đủ ánh sáng không có bóng tối cần phải làm gì?

HS: Cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay vì một bóng

đèn lớn để tránh bóng tối và bóng nửa tối

Gv: Tuy nhiên cách lắp đặt phải phụ thuộc vào không

gian và mục đích sủ dụng Ở các thành phố thường có

quá nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác

nhau (ánh sáng do đèn cao áp, do các phương tiện giao

thông, các biển quảng cáo…) khiến cho môi trường bị ô

nhiễm ánh sáng

GV: chiếu hình ảnh ô nhiễm ánh sáng ở đô thị?

không nhận được ánh sáng từnguồn sáng tới gọi là bóng tối

b.Thí nghiệm 2:

(SGK)

*Nhận xét: Trên màn chắn đặt phía sau vật cản có một vùng chỉ nhận được ánh sáng từ một phần của nguồn sángtới gọi là vùng nửa tối

Hình ảnh ô nhiễm ánh sáng ở các đô thị

Gv: Vậy ô nhiễm ánh sáng là gì?

Hs: Ô nhiễm ánh sáng là tình trạng con người tạo ra ánh

sáng có cường độ quá mức dẫn đến khó chịu

GV: Sự ô nhiễm ánh sáng này gây ra những tác hại gì

cho con người?

Hs: ánh sáng gây ra các tác hại cho con người:

Liên môn sinh học: Theo Tổ chức Y tế Thế giới WHO,

ánh sáng không cần thiết và thiết kế thiếu hợp lý được

coi là một dạng ô nhiễm Trong một thế giới ngày càng

hiện đại hơn, dạng ô nhiễm này đang tác động đến chúng

ta một cách âm thầm Nó chính là một "sát thủ thị lực"

đáng sợ đối với con người Ở những thành phố lớn,

người ta thường xuyên không ngủ được, đồng hồ sinh

học bình thường trong cơ thể con người đã bị đảo lộn

Dù chưa xác định được chính xác lượng ánh sáng tiếp

xúc về đêm bao nhiêu thì được xem là quá mức, nhưng

các nhà khoa học có thể đưa ra khẳng định về những căn

bệnh liên quan đến ánh sáng thường phổ biến ở những xã

hội công nghiệp hóa Nghiên cứu của trường đại học

Haifa (Israel) kết luận, phụ nữ sống ở những vùng đô thị

nhiều ánh sáng nhân tạo có nguy cơ mắc bệnh ung

thư cao hơn 73% so với những phụ nữ ở những nơi tận

dụng chiếu sáng tự nhiên Hiện nay WHO đã thêm các

hoạt động liên quan đến rối loạn nhịp sinh học vào danh

sách các yếu tố gây ra bệnh ung thư Trong khi đó, ô

nhiễm ánh sáng từ các bóng đèn màu sắc sặc sỡ (còn gọi

là ô nhiễm ánh sáng màu) không những tạo ra bất lợi đối

với mắt mà còn gây rối loạn cho thần kinh, khiến cho

con người dễ xuất hiện các triệu chứng choáng váng

chóng mặt, khó chịu trong người, buồn nôn, mất ngủ,

mất tập trung, cơ thể mệt mỏi, cáu gắt thường xuyên,

buồn phiền Theo nghiên cứu, nếu như bị các tia tử

ngoại sinh ra bởi các bóng đèn ánh sáng màu trong sân

khấu chiếu xạ trong thời gian dài sẽ xuất hiện các triệu

chứng chảy máu mũi, rụng răng, đục thủy tinh thể, thậm

chí dẫn tới bệnh máu trắng và các bệnh nguy hiểm

khác…

Liên hệ vấn đề giao thông: Nguyên nhân khác gây ra ô

nhiễm ánh sáng chính là kính gương Kính gương được

sử dụng phổ biến bởi sự mỹ quan, cách nhiệt tốt, trọng

lượng nhẹ Các kiến trúc cao tầng một thời dùng loại

kính này để tăng tính thẩm mỹ cho các tòa nhà Tuy

nhiên, hậu quả rõ nhất do kính gương mang lại là sự

phản xạ ánh sáng, gây nguy hiểm cho người lái xe Các

vụ tai nạn giao thông tăng lên đáng kể từ khi kính gương

là vật liệu chính lắp đặt trong các tòa nhà cao tầng trong

thành phố

Liên môn vật lý – địa lí: Thế giới tự nhiên tuân theo một

vòng tuần hoàn ngày và đêm và các loài động vật cũng

đã quen với điều này trong hàng triệu năm nay Vì ô

nhiễm môi trường làm cho ở một số nơi, ban đêm bầu

trời vẫn sáng, nhịp sinh hoạt của các loài động vật hoang

dã cũng bị ảnh hưởng

Côn trùng và các loài chim di cư thường dựa vào ánh

trăng để xác định phương hướng Do luồng ánh sáng quá

lớn của các thành phố, chúng có thể bị lạc hướng bay

Nhiều côn trùng bay luẩn quẩn quanh các cột đèn đến khi

mệt rã rời hoặc đâm vào nguồn sáng và chết Chim di cư

có thể bay đến kiệt sức rồi rơi xuống

Khi rùa biển con nở ra vào ban đêm, chúng thường bò

xuống biển theo hướng ánh sáng ở đường chân trời Do

những khách sạn lớn được xây dựng gần đó, các chú rùa

con bị thu hút bởi ánh sáng rực rỡ và bò về phía các

khách sạn, thay vì hướng ra biển khơi

- Trong tự nhiên, ô nhiễm ánh sáng còn gây xáo trộn mối

quan hệ tự nhiên giữa động vật ăn thịt và con mồi cũng

như chu kỳ sinh sản của động vật hoang dã

GV cung cấp thêm thông tin: Cân bằng sinh thái bị phá

hủy vì ô nhiễm ánh sáng Ánh sáng nhân tạo hiện nay

đang ảnh hưởng nghiêm trọng đến giới tự nhiên Các nhà

khoa học phát hiện, một bảng đèn quảng cáo nhỏ một

năm có thể giết chết 35 vạn côn trùng Nếu cứ tiếp tục

kéo dài tình trạng này, rất có thể tính đa dạng của thế

giới tự nhiên sẽ bị nguy hại nghiêm trọng Ánh sáng của

những chiếc đèn nhân tạo có thể truyền xa tới hàng ngàn

kilomet, không ít động vật mặc dù ở rất xa nguồn sáng

cũng chịu ảnh hưởng của loại ánh sáng nguy hiểm này

Khi chịu sự tác động của nguồn sáng, ngay cả buổi đêm

chúng cũng hoạt động hết năng suất, làm tiêu hao nhiều

khả năng tự vệ, tìm thức ăn và sinh đẻ Theo thống kê

khoa học, một số loài cóc chỉ giao phối vào ban đêm đã

biến mất dần vì ánh sáng nhân tạo Một số loài rùa biển ở

bờ biển Đại Tây Dương cũng giảm dần bởi những chú

rùa nhỏ mới nở thường căn cứ vào bóng trăng phản chiếu

trên mặt nước để tìm ra đại dương, nhưng vì ánh sáng

trên mặt đất mạnh hơn ánh sáng mặt trăng khiến cho

chúng tưởng nhầm lục địa là đại dương và bò vào đất

liền rồi thiếu nước dẫn đến việc bị chết Một trong những

loài dễ bị gây nhiễu bởi ánh sáng nhân tạo nhất là loài

chim di cư Chúng vốn định hướng bằng các vì sao

nhưng ánh sáng của những bóng đèn thành thị thường

làm cho chúng mất phương hướng Theo thống kê của

các nhà sinh vật học Mỹ, hàng năm có tới 400 vạn con

chim chết vì những vụ va đập vào đèn quảng cáo trên các

nhà cao tầng

Liên môn hoá học: Năng lượng phát sinh từ việc chiếu

sáng ban đêm làm tăng một lượng lớn khí CO2 và các

loại khí nhà kính khác Hơn nữa, nó còn góp phần vào

hiệu ứng ấm lên của Trái Đất Tất cả đều do nhu cầu lãng

phí về năng lượng ánh sáng của con người

Liên môn văn học: Ô nhiễm ánh sáng không những gây

lãng phí năng lượng mà còn ảnh hưởng đến việc quan sát

bầu trời về đêm Mất đi nguồn cảm hứng thơ văn của các

nhà thơ về ánh trăng…

Gv: Với những tác hại trên thì loài người chúng ta đã

gồng mình chống chọi với những nguy cơ đó như thế

nào?

Hs:

Liên môn vật lý- Mĩ thuật: Để giải quyết vấn đề cấp bách

này, các nhà khoa học ở một số quốc gia đã chuyển sang

biện pháp sử dụng "màu sinh thái" "Màu sinh thái" là

những màu sắc đem lại cảm giác dễ chịu cho đôi mắt,

không gây phản quang hay ảnh hưởng đến sức tập trung

của thị giác Chẳng hạn như khi trang trí kiến trúc trong

phòng, người ta sử dụng màu vàng lúa, xanh nhạt thay

cho màu trắng kích thích mắt, thậm chí trang phục cũng

cần theo màu sinh thái, không nên mặc quần áo màu

trắng tuyết gây ra cảm giác không dễ chịu cho thị giác

người xung quanh Ngoài ra, các nhà khoa học còn

khuyến khích mọi người nên sử dụng đèn có lồng cách

nhiệt, giảm công suất chiếu sáng ngoài trời Bóng đèn có

lồng cách nhiệt (thường là lồng kính) tốn ít công suất và

giúp tiết kiệm năng lượng, chi phí và giảm thiểu ảnh

hưởng đến môi trường sinh thái

Gv: cung cấp thêm thông tin

Kiến thức khoa học: Trong 5 năm qua, hãng Philips nổi

tiếng đã đầu tư khoảng 400 triệu euro vào"công

nghệ” ánh sáng xanh", không gây ô nhiễm Theo ước

tính, nếu thay thế tất cả những bóng đèn "tiêu chuẩn"

đang sử dụng tại châu Âu bằng loại bóng đèn tiết kiệm

năng lượng mới, thì lượng khí thải nhà kính carbon

dioxide có thể giảm 28 triệu tấn một năm, tương đương

50 triệu thùng dầu hỏa

Tại Anh, dự án "ánh sáng đô thị" trị giá 100 triệu bảng

đang được tiến hành tại thành phố Leeds để thay thế 80%

ánh sáng đường phố trong 5 năm Đây là dự án cải tạo,

chống ô nhiễm ánh sáng lớn nhất ở Anh, mà mục tiêu là

thay thế ánh đèn vàng vọt bằng ánh sáng trắng thân thiện

với môi sinh và tiết kiệm hơn 20% điện năng

Liên môn lịch sử: chiến dịch “Giờ Trái Đất” diễn ra hàng

năm kêu gọi các quốc gia cùng tắt đèn trong 1 giờ vào tối

thứ 7 cuối cùng của tháng 3 hằng năm sẽ giảm đáng kể

sự ô nhiễm ánh sáng, đồng thời cũng tiết kiệm đáng kể

lượng điện năng tiêu hao

- Theo thống kê từ Trung tâm điều độ Hệ thống điện

Quốc gia, tối ngày 29/3/2014, trong 60 phút tắt đèn và

các thiết bị điện không cần thiết hưởng ứng chiến dịch

Giờ Trái đất 2014 (từ 20h30 đến 21h30 ngày 29/3/2014)

Việt Nam đã tiết kiệm được sản lượng điện tới 431.000

KWh, tương đương khoảng 650 triệu đồng tiền tiêu thụ

điện

Giáo dục tiết kiệm năng lượng:

GV: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải làm gì?

HS:- Sử dụng ánh sáng vừa đủ với yêu cầu

-Tắt đèn khi không cần thiết hoặc sử dụng chế độ hẹn giờ

- Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, có thể tập trung

ánh sáng vào nơi cần thiết

- Lắp đặt các loại đèn phát ra ánh sáng phù hợp với sự

cảm nhận của mắt

HOẠT ĐỘNG 3: Hình thành khái niệm nhật thực và nguyệt thực[VD]

GV: Em hãy trình bày quỹ đạo chuyển động của mặt

trăng, mặt trời và trái đất

GV: Khi nào xảy ra hiện tượng nhật thực?

HS: Mặt trời - Mặt trăng - Trái đất trên cùng 1 đường

thẳng Mặt trăng nằm trong khỏang từ mặt trời đến trái

đất

Gv: Khi nào xảy ra hiện tượng nhật thực toàn phần?

Nhật thực một phần khi nào?

Gv: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C3

Hs: Đứng ở nơi có nhật thực toàn phần nằm trong vùng

bóng tối của mặt trăng, ánh sáng từ mặt trời bị mặt trăng

II.Nhật thực - nguyệt thực

a.Nhật thực:

Nguồn sáng : Mặt trời.

- Nhật thực một phần: Đứng trong vùng nửa tối nhìn thấy một phần mặt trời

b.Nguyệt thực: -

Mặt trời, mặt trăng, trái đất nằm trên 1 đường thẳng

C4: Vị trí 1: có nguyệt thực

che khuất

Gv:Khi nào xảy ra hiện tượng nguyệt thực

Hs: Khi Mặt trời, mặt trăng, trái đất nằm trên 1 đường

thẳng Trái đất nằm khoảng giữa từ mặt trời đến mặt

HOẠT ĐỘNG 4 : Vận dụng kiến thức đã học[VD]

GV: chiếu lại thí nghiệm hình 3.2, từ từ di chuyển miếng

bìa lại gần, ra xa màn chắn

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C5, C 6

HS: Thực hiện theo yêu cầu của GV, nhận xét bổ sung

C5: Khi miếng bìa lại gần màn chắn hơn thì bóng tối,

bóng nữa tối đều thu hẹp lại hơn Khi miếng bìa gần sát

màn chắn thì hầu như không còn bóng nữa tối, chỉ còn

bóng tối rõ nét

C6: Khi dùng quyển vở che kín bóng đèn dây tóc đang

sáng, bàn nằm trong vùng tối sau quyển vở Không nhận

được ánh sáng từ đèn truyền tới nên ta không thể đọc

được sách

Dùng quyển vở không che kín được đèn ống, bàn nằm

trong vùng nữa tối sau quyển vở, nhận được một phần

III.Vận dụng:

C5

C6

Ánh sáng của đèn truyền tới nên vẫn đọc được sách.

4 Củng cố:

*Bài làm đánh giá hiệu quả tích hợp của học sinh:

? Để góp phần tiết kiệm điện năng là học sinh em phải làm gì? Nước ta và thế giới đã và đang thực hiện chiến dịch gì để tránh ô nhiễm ánh sáng? Ý nghĩa của chiến dịch này?

5 Dặn dò:

- Đọc thêm phần có thể em chưa biết

- Học thuộc nội dung phần ghi nhớ

- Xem trước bài mới: định luật phản xạ ánh sáng

? Nội dung định luật phản xạ ánh sáng

? Cách biểu diễn gương phẳng và các tia sáng trên hình vẽ

- Nêu được tính chất của ảnh tạo bởi gương phẳng

- Vẽ được ảnh của một vật đặt trước gương phẳng

b kiến thức liên môn tích hợp:

- Biết được vấn đề ô nhiễm môi trường nước hiện nay từ đó có biện pháp khắc phục

- Hiểu được cách bố trí các gương phẳng trong một số không gian để tiết kiệm năng lượng

- Hiểu được tại sao phải dùng sơn phản quang ở một số biển báo giao thông để tránh xảy ra tai nạn giao thông

2.Kĩ năng: Làm thí nghiệm, tạo ra được ảnh của một vật qua gương phẳng và

xác định được ví trí của ảnh để nghiên cứu tính chất của gương phẳng

- Kĩ năng vận dụng các kiến thức vào thực tiễn, kĩ năng khi tham gia giao thông

3.Thái độ: Rèn luyện thái độ nghiêm túc khi nghiên cứu một hiện tượng nhìn

thấy mà không cầm được (hiện tượng trừu tượng)

- Ý thức tiết kiện điện năng

- Ý thức việc bảo vệ môi trường nước…

II PHƯƠNG PHÁP

Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề

GV: Tổ chức tình huống học tập cho HS dự đoán.

HS: Dự đoán, vào bài học

HOẠT ĐỘNG 2:Nghiên cứu tính chất của ảnh tạo bởi gương phẳng[NB]

GV: Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm như hình 5.2 (SGK)

và quan sát trong gương

Làm thế nào để kiểm tra được dự đoán?

Lấy màn chắn hứng ảnh

AS có truyền qua được G/ph đó không?

GV:Ycầu HS thay G/ph bằng tấm kính trong

GV: Yêu cầu HS từ th/ng rút ra kết luận

Ycầu HS nêu phương án so sánh, học sinh thảo luận cách

đo

HS: Khoảng cách từ ảnh đến gương bằng khoảng cách từ

vật đến gương

I.Tính chất của ảnh tạo bởi gương phẳng

Tính chất 1:

Ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng không hứng được trênmàn chắn gọi là ảnh ảo

Tính chất 2:

Độ lớn ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng bằng độ lớn

HOẠT ĐỘNG 3: Giải thích sự tạo thành ảnh bởi gương phẳng[VD]

GV: Yêu cầu HS thực hiện theo yêu cầu C4

- Vẽ ảnh S’ dựa vào tính chất của ảnh qua gương phẳng (ảnh đốixứng vật qua gương)

- Vẽ hai tia phản xạ

IN và KM theo định luật phản xạ ánh sáng

- Kéo dài 2 tia phản

- Ảnh của một vật là tập hợp ảnh của tất cả các điểm trên vật

HS: Mặt nước coi như một gương phẳng bóng của tháp

chính là ảnh của vật tạo bởi gương phẳng giải thích hình

cái tháp lộn ngược dựa vào phép vẽ ảnh: chân tháp ở sát

đất, đỉnh tháp ở xa đất nên ảnh của đỉnh tháp cũng ở xa

đất và ở phía bên kia gương phẳng tức là ở dưới mặt nước

GDMT: Liên hệ thực tế:

GV: Các mặt hồ trong xanh tạo ra cảnh quan rất đẹp, các

dòng sông xanh ngát tác dụng đối với nông nghiệp và sản

xuất còn có vai trò quan trọng trong việc điều khiển khí

hậu tạo ra môi trường trong lành

tuy vậy do sự thiếu ý thức của con người đã làm cho môi

trường nước bị ô nhiễm

gv: chiếu hình ảnh môi trường nước bị ô nhiễm

Những dòng sông nhuốm màu ô nhiễm

GV: Vậy chúng ta cần phải làm gì để có được những

mặt nước trong xanh?

HS nhận thức: Dòng sông ở địa phương chúng ta đang ở

tình trạng ô nhiễm nghiêm trọng, vì vậy chúng ta không

được vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở cha mẹ không

được bơm các chất độc hại từ ruộng xuống sông, tuyên

truyền cho mọi người xung quanh ý thức giữ gìn môi

Giáo dục tiết kiệm năng lượng:

GV: Trong trang trí nội thất, trong gian phòng chật hẹp,

có thể người ta bố trí thêm các gương phẳng lớn trên

tường làm gì?

HS:

- Để ta có cảm giác phòng lớn hơn

- Để phản xạ ánh sáng từ các nguồn sáng tạo thêm ánh

sáng, tiết kiệm năng lượng điện trong việc chiếu sáng

Liên hệ an toàn giao thông:

GV: Các biển báo giao thông, các vạch phân chia làn

đường thường sơn phản quang để làm gì?

HS: Để người tham gia giao thông dễ dàng nhìn thấy vào

ban đêm tránh được tai nạn giao thông

4 Củng cố:- Yêu cầu 1, 2 học sinh đọc phần ghi nhớ.

- Ảnh tạo bởi gương phẳng có những tính chất nào?

*Bài làm đánh giá hiệu quả tích hợp của học sinh:

Chúng ta cần có những biện pháp gì để bảo vệ môi trường nước không bị ô nhiễm?

- Kể tên được một số vật liệu cách âm thường dùng để chống ô nhiễm do tiếng ồn

b Kiến thức liên môn

- Liên môn vật lý- sinh học:

Tiếng ồn không chỉ tác động về mặt cơ học lên cơ quan thính giác, mà còn tạo racác xung động hướng tâm đi từ các thụ cảm thể của cơ quan thính giác tác độnglên hệ thần kinh trung ương Vì vậy, tiếng ồn gây ảnh hưởng đến nhiều chức năngcủa cơ thể (hệ thần kinh trung ương, hệ tim mạch, hệ tiêu hóa )

Liên môn địa lí :

Tiếng ồn còn làm ảnh hưởng đến tập tính và môi trường sống của một số loài độngvật

Liên môn lịch sử: trong chiến tranh máy bay địch thả bom xuống, người dân ở gầnchỗ bom nổ, tuy không bị chảy máu nhưng lại bị điếc tai do độ to của âm > 130 dBlàm cho màng nhĩ bị thương

Liên môn giáo dục công dân: là học sinh em cần phải thực hiện các nếp sống văn minh tại trường học, bước nhẹ khi lên cầu thang, không nói chuyện,không làm việc riêng, không nô đùa, mất trật tự trong giờ học…cùng nhau ý thức xây dựng bài.Tuyên truyền mọi người ý thức thực hiện các biện pháp phòng tránh ô nhiễm tiếng ồn

Liên hệ- ứng dụng vào trong kĩ thuật cuộc sống :

+ Biết lắp đặt thiết bị giảm âm

+ Đề ra nguyên tắc chống ô nhiễm tiếng ồn

Liên môn vật lí – y học: Kiểm tra thính lực thường xuyên để phát hiện nhữngngười có tính nhạy cảm cao với tiếng ồn, phát hiện sớm những trường hợp tổnthương thính lực để bố trí công việc khác không tiếp xúc với tiếng ồn, tránh bệnhnặng thêm

- Ý thức được tiến ồn ảnh hưởng đến mình và mọi người xung quanh

- Có ý thức bảo vệ, cải tạo môi trường, đặc biệt là trong việc chống ô nhiễm tiếngồn

- Ý thức học tập tốt, thái độ thân thiện với môi trường

- Tích cực tham gia, vận động những người xung quanh cùng tham gia giữ gìn, cảitạo môi trường, chống lại ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường

II PHƯƠNG PHÁP: Phương pháp hỏi đáp thông qua các hiện tượng trong thựctế.

- Phương pháp dạy học theo nhóm

III CHUẨN BỊ:

Cả lớp: chuẩn bị trước các câu hỏi trong sgk

- Tìm những tư liệu, thông tin về ô nhiễm tiếng ồn

Gv: giáo án,

- tài liệu liên quan đến lồng ghép bảo vệ môi trường,

- phiếu học tập

- soạn bài giảng bằng công nghệ thông tin

IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Bài cũ:

Câu 1 Thế nào là vật phản xạ âm tôt, phản xạ âm kém?

Câu 2: Vật nào dưới đây phản xạ âm tốt?

Em đang học bài để chuẩn bị cho kì thi mà bác hàng xóm mở

nhạc rất to làm em không tập trung học bài được Lúc đó em

cảm thấy như thế nào? Em làm cách nào để không bị ảnh

hưởng bởi tiếng nhạc đó?

Gv: dẫn dắt vào bài mới

HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu sự ô nhiễm tiếng ồn[NB]

- - Yêu cầu HS quan sát h15.1; 15.2; 15.3 sgk và cho biết

tiếng ồn nào gây ra ô nhiễm?

- HS quan sát trao đổi nhóm thống nhất câu trả lời

 H15.1: Tiếng ồn to nhưng không kéo dài nên không ảnh

I.Nhận biết ô nhiễm tiếng ồn

Kết luận: tiếng ồn