Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong tiết học văn lớp 6 8 trường Trung học cơ sở Bàu Năng

Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường tiết học văn lớp 6, trường Trung học sở Bàu Năng Vấn đề đặt ra: Qua việc áp dụng giảng dạy lồng ghép vấn đề môi trường vào giảng dạy môn Ngữ văn nhiều năm, nhận thấy thái độ học tập học sinh mơn Ngữ văn cịn mang cảm giác giáo điều, nặng nề Học sinh chưa thật áp dụng kiến thức văn học vào môi trường sống nên việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học, nhằm tạo hội cho em hiểu biết tổng hợp mơi trường sống, hạn chế thải chất độc hại môi trường không làm ảnh hưởng đất, nguồn nước sinh hoạt tìm hướng giải vấn đề hướng dẫn tổ chức giáo viên Sự cần thiết đề tài làm để tiết dạy Văn tất học sinh lớp nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho thân, nhà trường, gia đình cơng xây dựng đất nước Những hiểm hoạ suy thoái mơi trường trái đất ngày nóng lên, nhiễm nguồn nước, nhiễm khơng khí, … ngày đe doạ sống củalồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia.Thơng qua phương pháp tích hợp lồng ghép kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy văn nhằm giúp học sinh hiểu mơi trường gì? Với việc thực biện pháp học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng Từ đó, học sinh có thái độ cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành k ỹ sống phát triển; có tri thức kỹ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn cách sống thích hợp với việc sử dụnghợp lí, để tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề mơi trường cụ thể Phạm vi nghiên cứu đối tượng: Phạm vi nghiên cứu: Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường tiết học Văn giúp học sinh biết cách tự bảo vệ sức khoẻ cho bảnthân có ý thức bảo vệ môi trường Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 –2012 Giải pháp tính mới, tính sáng tạo đề tài: 3.1 Đối với giáo viên: Khi thiết kế giảng, giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung, tìm hiểu xem nội dung văn có liên quan đến vấn đề mơi trường hay khơng để từ giáo viên thiết kế nội dung giảng cho phù hợp với yêu cầu chuẩn kỹ kiến thức trình độ tiếp thu học sinh.Để lồng ghép kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường tiết dạy văn đạt hiệu người giáo viên cần ý phương pháp sau: + Giáo viên phải biết lựa chọn câu hỏi lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thật phù hợp + Sử dụng phương pháp trực quan (tranh) để hướng dẫn học sinh biết cách bảo vệ môi trường chiếm lĩnh kiến thức Muốn hướng dẫn học sinh xác định yếu tố có liên quan đến mơi trường nội dung văn bảnđạt hiệu cao, giáo viên cần: Chủ động hoạt động lớp Tạo khơng khí lớp học thân thiện Tạo tình có vấn đề, hệ thống câu hỏi phù hợp đối tượng học sinh Tranh ảnh minh họa phải phong phú, phù hợp nội dung, rõ, đẹp Nêu yêu cầu nhận xét nội dung tranh ảnh xác định vấn đề môi trường đặt tranh gì? Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinhđể y cầu mức chuẩn bị cũ, cho phù hợp với khả em Cơ phải khuyến khích, phải kiểm tra việc chuẩn bị nhà cách khoa học cụ thể Bên cạnh đó, giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý cho học sinh tìm hiểu mơi trường tựnhiên mơi trường xã hội lồng ghép vào văn Tập thể học sinh có hoạt động đồng bộ, thống theo điều khiển giáo viên, tránh tình căng thẳng khơng cần thiết 3.2 Đối với học sinh: Hoạt động tương ứng học sinh gồm: + Nắm mục đích yêu cầu giải thích, nhận xét nội dung tranh ảnh + Tìm vấn đề môi trường thông qua gợi ý giáo viên + Rút nhận xét, kết luận nội dung cần biết qua tìm hiểuvăn Bên cạnh đó, số học sinh thường xuyên không chuẩn bị chuẩn bị qua loa nhằm đối phó với giáo viên, chúng tơi áp dụng số biện pháp giúp đỡ học sinh chuẩn bị sau: Liên hệ với giáo viên chủ nhiệm đưa việc chuẩn bị học nhà vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua hàng tuần học sinh Tổ chức nhóm học sinh gần nhà với nhau, nhóm khoảng từ đến học sinh có học sinh giỏi y ếu kém, giúp đỡ việc kiểm tra chéo học thuộc làm đầy đủ tập cũ, chuẩn bị tốt học theo hướng dẫn cụ thể giáo viên Động viên, khuy ến khích học sinh yếu chuẩn bị tốt cách khen trước lớp, cho điểm, … 3.3 Một số giải pháp thực hiện: a Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Đây bướcquan trọng góp phần lớn vào kết giảng dạy thầy học tập trò lớp Đối với văn có tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, ngồi việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo câu hỏi đọc -hiểu văn sách giáo khoa giáo viên phải gợi ý cho học sinh tìm hiểu thực tế gia đình, địa phương vấn đề mơi trường xung quanh đưa văn Hoặc giáo viên cho học sinh tự định hướng hành động thân vấn đề mơi trường xung quanh có liên quan đến môi trường mà em tự tìm hiểu văn để học sinh có ý thức sâu sắc thực bảo vệ môi trường sống quanh tốt b Khơng tích hợp tràn lan, phải đảm bảo kiến thức học không làm tăng thời gian học:Giáo viên ý lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào địa đ ã qui định mức độ tích hợp phù hợp với nội dung văn Ngoài ra, tùy nội dung văn mà giáo viên tích hợp cho khơng gượng ép tràn lan c Hệ thống câu hỏi phát triển tư học sinh có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Hệ thống câu hỏi phù hợp, không gượng ép cụ thể từ nội dung văn hướng vào khai thác nội dung môi trường Đặc biệt qua học sinh hiểu có ý thức hành động bảo vệ môi trường Khâu chuẩn bị hệ thống câu hỏi giáo viên quan trọng Trong trình khai thác n ội dung văn bản, giáo viên cần ý lựa chọn câu hỏi nêu vấn đề để học sinh vừa nắm bắt nội dung học vừa gợi lên ý thức vấn đề môi trường sống, môi trường thiên nhiên thể văn Từ đây, giáo viên học sinh kết luận dù mơi trường sống có giới hạn, có khó khăn người phải cố gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình thức khác Học sinh ý thức biết điều chỉnh hành vi, thái độ cho phù hợp với thay đổi môi trường xã hội theo hướng tích cực d Từ quan sát tranh minh họa, giáo viên đặt vấn đề cho học sinh liên hệ đến môi trường xã hội, môi trường thiên nhiên đề cập đến văn Sử dụng hiệu phương pháp trực quan (tranh) để hướng dẫn học sinh biết cách bảo vệ môi trường chiếm lĩnh kiến thức Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan phương pháp giảng dạy cần thiết giáo viên, phải dùng vật phẩm hay ngơn ngữ cử làm cho học sinh có hình ảnh cụ thể điều học Trong phương pháp dạy học, việc dạy theo quan điểm tích hợp , tích cực trở nên cần tranh minh hoạ Nên tranh minh hoạ không đơn phương tiện điều kiện công cụ cần thiết để lồng ghép kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường vào học nhằm tạo sở dẫn dắt học sinh dễ dàng tìm hiểu, khám phá, hội nhập với tác phẩm văn học cách sinh động Nếu thiếu tranh minh hoạ trực quan bị hạnchế làm giảm cảm nhận đ Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường phải ý đến mức độ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Không phải văn giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung học Khi chuẩn bị giảng, giáo viên cần ý đến nội dung văn để lựa chọn mức độ lồng ghép giáo dục môi trường cho phù hợp mức độ toàn phần, mức độ phận hay mức độ liên hệ Bên cạnh đó, trình độ tiếp thu nhận thức học sinh không giống nên mức độ lồng ghép khác Nếu lớp có nhiều học sinh trung bình, y ếu giáo viên dừng lại mức liên hệ thân liên hệ với địa phương em sống khơi gợi ý thức thực hành bảo vệ môi trường học sinh Ngược lại, lớp có nhiều học sinh giỏi, dựa vào nội dung văn bản, giáo viên lựa chọn hai mức độ cịn lại mức độ tồn phần hay mức độ phận e Tổ chức thực hành ngoại khóa:Ngồi việc thực lồng ghép ý thức bảo vệ môi trường vào tiết học Ngữ văn với địa cụ thể, giáo viên kiểm tra lại nhận thức học sinh hoạt động ngoại khóa thi đua lớp phụ trách giảng dạy giữ gìn vệ sinh trường lớp, không xả rác bừa bãi, thực nếp sống văn minh, viết vấn đề môi trường Giáo viên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm theo dõi đánh giá kết nhận thức hoạt động học sinh có ên dương nhắc nhở học sinh thông qua tiết học Ngữ văn sinh hoạt lớp Hiệu đem lại: Trong trình nghiên cứu, thực nhận thấy thái độ học tập học sinh lớp 6A 1và lớp 8A 1có chuy ển biến tích cực, hứng thú học tập môn Ngữ văn em tăng dần, thể qua khơng khí học tập sơi lớp, chuẩn bị tiếpthu kiến thức em dần tốt Khả áp dụng tính tới thời điểm tại: 5.1 Về tính tính sáng tạo: -Tùy nội dung địa chỉ, giáo viên sử dụng lồng ghép cho phù hợp, khơng tích hợp tràn lan, gây nặng nề dẫn đến thiếu hiệu -Nghiên cứu nội dung văn bản, xác định chi tiết có yếu tố mơi trường -Có hệ thống câu hỏi gợi ý học sinh tìm hiểu nội dung môi trường văn liên hệ với thực tế thân, nhà trường, địa phương -Tranh phải sử dụng thời điểm, nội dung khơi gợi yếu tố môi trường phù hợp với nội dung văn -Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tìm hiểu môi trường xung quanh theo nội dung văn -Lựa chọn mức độ giáo dục môi trường phù hợp, không gây tải thời gian nội dung học 5.2 Hiệu xã hội: Tạo cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường từ lớp học đến nhà trường, từ gia đình đến mơi trường xung quanh 5.3 Về triển vọng áp dụng triển khai: Đề tài áp dụng rộng rãi cho khối lớp khác trường Trung học sở Bàu Năng Đồng thời, thực đề tài có hiệu áp dụng trường Trung học sở khác ... đ Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường phải ý đến mức độ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Không phải văn giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung học Khi chuẩn bị giảng, giáo. .. thu học sinh.Để lồng ghép kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy văn đạt hiệu người giáo viên cần ý phương pháp sau: + Giáo viên phải biết lựa chọn câu hỏi lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường. .. vi nghiên cứu: Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường tiết học Văn giúp học sinh biết cách tự bảo vệ sức khoẻ cho bảnthân có ý thức bảo vệ môi trường Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 –2012 Giải pháp