Tên đề tài: PHÁT HUY HIỆU QUẢ HỌC NHÓM TRONG TIẾT ÔN TẬP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ I/ Lý chọn đề tài: Tiết ôn tập giải tập tiết học giúp học sinh củng cố lại kiến thức, kĩ giải tập Dưới hướng dẫn giáo viên, việc ôn lại cách giải tập tương đối dễ dàng học sinh giỏi với em dễ chủ quan thường mắc phải số sai lầm giải tập, việc ôn tập lại gặp nhiều khó khăn học sinh trung bình, yếu Chính áp dụng đề tài “Phát huy hiệu học nhóm tiết ôn tập giải tập vật lí 8” để giúp em khắc sâu kiến thức làm tốt tập II/ Tổ chức thực đề tài: 1/ Cơ sở lí luận: - Theo sách lí luận dạy học vật lí Phạm Hữu Tòng có viết: tập vật lí có tầm quan trọng đặc biệt Bài tập vật lí phương tiện rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức, liên hệ lí thuyết với thực tế, học tập với đời sống Bài tập vật lí có phương tiện có tầm quan trọng đặc biệt việc rèn luyện tư duy, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh Bài tập vật lí phương tiện ôn tập, củng cố kiến thức học cách sinh động có hiệu - Theo sách lí luận dạy học trường THCS Nguyễn Ngọc Bảo có viết: Hình thức học tập theo nhóm lớp hình thức dạy học có kết hợp tính tập thể tính cá nhân, mà học sinh nhóm đạo giáo viên trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức với nhau, giúp đỡ hợp tác với việc lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Từng thành viên nhóm trách nhiệm với việc học tập mà có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập bạn khác nhóm Đặc trưng hình thức học tập theo nhóm tác động trực tiếp học sinh với nhau, phối hợp hoạt động họ Có hai dạng hình thức học tập theo nhóm lớp dạng hình thức học tập theo nhóm thống dạng có tính chất phân hóa Với hình thức học tập theo nhóm thống tất học sinh thực nhiệm vụ Còn với hình thức học tập nhóm phân hóa nhóm khác thực nhiệm vụ khác khuôn khổ đề tài chung cho tất lớp Theo nhóm phù hợp từ đến học sinh tạo điều kiện để học sinh giỏi lớp giúp đỡ học sinh yếu - Theo quan điểm trên, nhóm học sinh có số lượng thay đổi, tùy trường hợp cụ thể, cần đạt mục tiêu cuối giúp học sinh học tập tốt hứng thú - Theo đề tài áp dụng cho nhóm học sinh khoảng từ đến em, có học sinh học giỏi giúp đỡ cho học sinh trung bình yếu 2/ Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: - Bước 1: Trong tiết ôn tập giáo viên nhắc lại lưu ý cần nhớ Giáo viên làm tập mẫu cho học sinh quan sát, lưu ý lỗi sai mà học sinh hay mắc phải đưa dạng tập học sinh cần hoàn thành qua phiếu học tập giấy trình chiếu máy tính Giáo viên đưa trước dạng tập trước cho nhóm học sinh để em tổ chức học nhóm nhà tự học cá nhân để tiết kiệm thời gian giúp học sinh tự giác, chủ động việc ôn tập Hoạt động chiếm khoảng phút - Bước 2: Giáo viên phân lớp thành nhóm nhỏ, từ đến học sinh, có học sinh giỏi để giúp đỡ học sinh yếu Sau giáo viên cho tập khác dạng tương tự để nhóm học sinh làm Giáo viên nhóm, quan sát hướng dẫn nhóm gặp khó khăn, thắc mắc Hoạt động chiếm khoảng phút - Bước 3: Giáo viên tiếp tục cho dạng tập tương tự với cách hỏi số liệu khác giáo viên cho nhóm học sinh tự đề cho nhóm khác làm gọi học sinh trung bình, yếu nhóm lên làm Trong thời gian đó, tất học sinh lớp làm tập vào Nếu học sinh làm điểm học sinh đạt điểm nhóm học sinh Hoạt động chiếm khoảng phút Ví dụ 1: Khi hướng dẫn học sinh ôn tập tập Máy nén thủy lực Giáo viên đưa tập ôn sau: Câu : Trong máy thủy lực, muốn có lực nâng 20000N tác dụng lên pittông lớn, phải tác dụng lên pit-tông nhỏ lực ? Biết pit-tông lớn có diện tích lớn gấp 100 lần pit-tông nhỏ Phương pháp: Trước hết giáo viên cần nhấn mạnh học sinh đơn vị đại lượng công thức cách đổi đơn vị cách chuyển đổi đại lượng công thức Sau tiến hành bước nói Hệ thống câu hỏi gợi ý cho sau: - Theo đề ta tóm tắt ?- Áp dụng công thức để giải tập ? - Làm cách để tính f ? - Đơn vị đo phù hợp hết chưa ? - Đơn vị đo f ? Câu : Trong máy thủy lực, tác dụng lực nâng 100N tác dụng lên pit-tông nhỏ, lực nâng pit-tông lớn ? Biết pit-tông lớn có diện tích 3000cm2 pit-tông nhỏ có diện tích 30cm2 Hướng dẫn tương tự câu Câu : Trong máy thủy lực, muốn có lực nâng 40000N tác dụng lên pittông lớn, phải tác dụng lên pit-tông nhỏ lực 500N Biết pit-tông lớn có diện tích 200cm2 pit-tông nhỏ phải có diện tích ? Hướng dẫn tương tự câu Câu : Trong máy thủy lực, muốn có lực nâng 8000N tác dụng lên pit-tông lớn, phải tác dụng lên pit-tông nhỏ lực 100N Biết pit-tông nhỏ có diện tích 100cm2 pit-tông lớn phải có diện tích bao nhiêu? Hướng dẫn tương tự câu Ví dụ 2: Các ôn tập Lực đẩy Ác-si-mét: Câu : Một vật có khối lượng 628,5g làm chất có khối lượng riêng 10,5g/cm3 nhúng hoàn toàn nước Cho trọng lượng riêng nước 10000N/m3 Lực đẩy Ác-si-mét tác dụng lên vật ? - Công thức tính lực đẩy Ác-si-mét ? FA=d.V - Thể tích vật bị chiếm chỗ trường hợp có đặc điểm ? Thể tích vật bị chiếm chỗ thể tích vật nhúng hoàn toàn nước - Thể tích vật trường hợp tính công thức ? V=m/D - Đơn vị đại lượng phù hợp chưa ? Câu : Thể tích miếng sắt 2dm3 Tính lực đẩy Ác-si-mét tác dụng lên miếng sắt nhúng chìm nước, rượu Nếu miếng sắt nhúng độ sâu khác nhau, lực đẩy Á-si-mét có thay đổi không? Tại ? Cho trọng lượng riêng nước rượu 10000N/m 8000 N/m3 Hướng dẫn tương tự câu Câu : Một vật có khối lượng 600g làm chất có khối lượng riêng 10,5g/cm nhúng hoàn toàn rượu Lực đẩy Ác-si-mét tác dụng lên vật 45,7N Hãy xác định trọng lượng riêng rượu ? Hướng dẫn tương tự câu Câu : Hãy tính thể tích miếng sắt nhúng chìm nước biển Cho trọng lượng riêng nước biển 10300N/m Biết lực đẩy Ác-simét tác dụng lên miếng sắt 51,5N Hướng dẫn tương tự câu Ví dụ 3: Các ôn tập Công học: Câu 1: Một đầu máy xe lửa kéo toa lực 7500N Tính công lực kéo toa xe chuyển động quãng đường km Câu 2: Một vật có khối lượng 500g, rơi từ độ cao 20dm xuống đất Tính công trọng lực ? Câu 3: Công lực kéo đầu tàu 160 000 000J, kéo đầu tàu chuyển động quãng đường 2km, tính lực kéo đầu tàu ? Câu 4: Lực kéo xe tải 8000N thực công 8000 kJ Hãy cho biết quãng đường xe tải chuyển động ? Ở dạng tập công học Khi tính công trọng lực học sinh thường viết nhầm kí hiệu mắc phải sai lầm đổi trực tiếp khối lượng sang trọng lượng Qua giáo viên hướng dẫn học sinh sửa lỗi sai, giúp đối tượng học sinh lưu ý giải Minh họa hình Câu 5: Một đầu máy xe lửa kéo toa lực 8000N Tính công lực kéo toa xe chuyển động quãng đường 2000m - Qua nội dung ta thấy, phạm vi khuôn khổ tiết học, áp dụng hình thức giáo viên ôn tập tập cho học sinh Với hình thức này, học sinh trung bình, yếu học tập tốt hơn, mà giúp em tự tin vào thân, hứng thú học tập mà giúp đối tượng học sinh lưu ý khắc sâu lỗi thường mắc phải Với hình thức này, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, nhóm học sinh tương tác trực tiếp với nhau, em hoạt động tích cực phát huy sáng tạo nhiều học tập sử dụng ngôn ngữ khác với hình thức ôn tập thường lệ giáo viên hướng dẫn chung lớp dạng bài, sau gọi học sinh lên làm tập Với hình thức thường lệ này, giáo viên khó có điều kiện nhắc hết lưu ý hết lỗi sai cho học sinh, bên cạnh học sinh khá, giỏi dễ gây nhàm chán, chủ quan cho em Khi áp dụng hình thức học nhóm này, với đặc điểm em khác nhau, học sinh lớp biết rõ đặc điểm bạn nhiều giáo viên, nên có nhiều thuận lợi em giúp đỡ nhau, bên cạnh giáo viên có thời gian nhóm nắm trình độ, hiểu biết em cụ thể hướng dẫn cần thiết Các hình minh họa cho thấy thái độ học tập nghiêm túc hiệu em III/ Hiệu đề tài: - Hình thức học nhóm tạo hiệu tốt, học sinh đối tượng học tốt hơn, khắc sâu kiến thức hơn, hứng thú, phát huy tính tích cực sáng tạo học tập - Sau áp dụng đề tài dựa đồ thị kết khảo sát đầu năm kiểm tra tiết học kì ta thấy kết học sinh học khá, giỏi tăng lên đặc biệt số học sinh yếu giảm đáng kể TỔNG SỐ G K Tb Y SL TL SL TL SL TL SL TL 117 Trước 18 14,7 25 21,3 58 50 16 14 117 Sau 35 30 46 39,3 36 31,7 0 IV/ Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng: - Đề tài có phạm vi áp dụng cho tất tiết ôn tập giải tập cho học sinh, tất lớp, lớp học có học sinh giỏi nhóm học có học sinh, lớp học có nhiều học sinh khá, giỏi nhóm học có học sinh - Mọi hình thức, phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt áp dụng Vì giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo nhiều hình thức học tập để giúp học sinh học tốt - Để học sinh học tốt hứng thú hơn, giáo viên cần lưu ý đặt điều kiện với nhóm học sinh bạn lên bảng làm tập, học sinh không nhắc bạn giữ trật tự cho lớp học, tránh ồn mức cho phép thảo luận điểm số tốt công nhận ghi vào sổ điểm - Giáo viên nên soạn dạng tập để trình chiếu nhằm giúp học sinh có thời gian để giải nhiều dạng tập tiết học Trên biện pháp mà áp dụng thấy có hiệu tốt, kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên tránh khỏi sai sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô, anh, chị em đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn V/ Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa vật lí - NXBGD Năm 2005 - Sách tập vật lí - NXBGD năm 2005 - Phương pháp giải tập Vật lí – NXB Hải Phòng - Sách giáo viên vật lí - NXBGD năm 2005 - Lí luận dạy học Vật lí – Phạm Hữu Tòng - NXB ĐHSP năm 2005 - Lí luận dạy học Vật lí – PGS Nguyễn Đức Thâm – Hà Nội năm 2005 - Lí luận dạy học trường THCS – PGS.TS Nguyễn Ngọc Bảo - NXB ĐHSP năm 2005 Tân An, ngày 15 tháng 09 năm 2015 Người viết Bùi Thị Kim Loan MỤC LỤC I Lý chọn đề tài:…… ………………………………………………………1 II Tổ chức thực đề tài: Cơ sở lý luận:………………………………………………………………….1 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: ………… ……… III Hiệu đề tài:………………………………………………………….5 IV Đề xuất, khuyến nghị, khả áp dụng:……………… ………….………6 V Tài liệu tham khảo:…… …………………………… ……………………