Phát huy năng lực học sinh trong tiết luyện tập thay thế từ ngữ để liên kết câu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI -o0o -MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN TẬP THAY THẾ TỪ NGỮ ĐỂ LIÊN KẾT CÂU Phân môn Cấp học : Luyện từ câu : Tiểu học Năm học 2016 - 2017 MỤC LỤC I Đặt vấn đề 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu II Nội dung Chương trình Luyện từ câu lớp Thực trạng tiết dạy Luyện từ câu a Thuận lợi b Khó khăn Các biện pháp phát huy lực cho học sinh Cách thực 4.1 Chuẩn bị giáo viên 4.2 Chuẩn bị học sinh 4.3 Tiến trình thực tiết dạy 10 4.3.1 Kiểm tra cũ 10 4.3.2 Các hoạt động 10 a Bài 10 b Bài 12 c Bài 15 4.3.3 Củng cố, dặn dò Kết III Kết luận - Khuyến nghị 18 18 20 Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Trong sống, Tiếng Việt vốn ngơn ngữ phát triển tồn diện nhất, có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp xã hội Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng nước, có vai trò đặc biệt quan trọng cộng đồng người Việt Nam nói chung trường phổ thơng nói riêng mà đặc biệt trường tiểu học Bên cạnh đó, Luyện từ câu phân mơn quan trọng góp phần hình thành tri thức kĩ diễn đạt cho học sinh nhà trường tiểu học.Tuy nhiên, việc dạy Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng nhiều băn khoăn trăn trở diễn đạt Tiếng Việt phong phú đa dạng Đặc biệt cho học sinh hiểu nghĩa từ, vận dụng từ để viết thành câu cho đúng, diễn đạt cho rõ ràng, câu liên kết chặt chẽ dễ Mục tiêu phân môn cần đạt được: - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ, câu văn - Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; Có ý thức sử dụng ngơn ngữ vào giao tiếp Sau học phân môn này, học sinh ham học hỏi, vận dụng linh hoạt kiến thức Tiếng Việt học vào thực tế, em chủ động cách dùng từ, đặt câu khơng sợ giao tiếp Từ đó, em yêu ngôn ngữ Tiếng Việt, yêu quê hương đất nước, người Việt Nam Trong thời gian gần đây, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi Theo thông tư 22, mục tiêu giáo dục q trình dạy học, giáo viên đóng vai trò tổ chức, dẫn dắt, hướng dẫn học sinh thực tìm hiểu kiến thức, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên đánh giá em theo tiến học sinh, giúp phát triển lực em qua tiết học Vậy lực gì? Dạy Luyện từ câu theo hướng phát triển lực nào? Sau trình tìm hiểu, tơi biết rằng: - Năng lực khả mà cá nhân thể tham gia hoạt động thời điểm định - 1/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu - Năng lực học sinh khả làm chủ hệ thống, kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành chúng cách hợp lí vào thực thành công nhiệm vụ học tập rèn luyện theo yêu cầu Bởi thế, người giáo viên dạy theo hướng phát triển lực cần ý để xây dựng cho phù hợp: - Năng lực không khả tái tri thức, thông hiểu tri thức mà khả ứng dụng, vận dụng tri thức, kĩ học để giải vấn đề sống đặt cho em - Năng lực không hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ mà kết hợp hài hòa ba yếu tố - Năng lực hình thành, phát triển trình thực nhiệm vụ học tập lớp học Chính vậy, người giáo viên sẽ: - Huy động khả học sinh để em chủ động tự tìm tòi, khám phá kiến thức - Giúp học sinh tự phát yêu cầu bạn nhóm, lớp dựa vào vốn hiểu biết, kiến thức học, tài liệu sưu tầm …để tìm cách giải vấn đề - Phát huy vốn hiểu biết sẵn có học sinh, khả sở trường em, từ định hướng em đến với kiến thức nhẹ nhàng, dễ hiểu Chính điều giúp em hứng thú học tập Cho nên để dạy tốt, người giáo viên cần chủ động, sáng tạo, biết tôn trọng cố gắng, nỗ lực học sinh Hiểu tầm quan trọng tiết Luyện từ câu này, giúp em hiểu sâu nội dung đặc biệt biết vận dụng kiến thức vào văn nói viết hay giao tiếp cách tự tin, chủ động Chính thế, tơi lựa chọn vấn đề để nghiên cứu: “Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu” Mục đích nghiên cứu: Trong trình dạy tiết Luyện từ câu này, đưa số biện pháp để phát huy lực, vốn kiến thức hiểu biết học sinh Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp trường Tiểu học, năm học 2016-2017 Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp phân tích: Phương pháp sử dụng để: - 2/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu - Tìm hiểu quan điểm, lí luận tài liệu khoa học, văn bản, tài liệu tập huấn Bộ, Ngành có liên quan nội dung dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng - Thu thập tài liệu tìm hiểu sách giáo khoa, sách giáo viên, chuyên san, tạp chí,… - Thu thập tranh ảnh, vật thật, thơng tin nhân vật, đoạn phim… liên quan đến nội dung tiết học Từ đó, tơi lựa chọn nội dung dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh để đạt hiệu cao tiết học b Phương pháp khảo sát thực tế: Phương pháp sử dụng để tìm hiểu, khảo sát khả hiểu từ, vận dụng từ, đặt câu học sinh trình học.Từ việc khảo sát tình hình thực tế học sinh, thu thập thông tin cần thiết có liên quan đến học, tơi chủ động chọn nội dung phù hợp, đưa phương pháp giảng dạy học đồng thời dự đồng nghiệp tiết Luyện từ câu, so sánh, phân tích, đối chiếu tìm cách dạy tốt hơn, hiệu với học sinh c Phương pháp thống kê: Tôi dùng để tổng hợp tư liệu thu thập thông qua hoạt động học tập, qua kết học sinh đạt sau tiết học, từ tìm ưu điểm hay tồn để rút kinh nghiệm d Phương pháp thực nghiệm: Đây phương pháp quan trọng Bởi thơng qua tiết dạy, người giáo viên kiểm tra nội dung cung cấp cho học sinh có phù hợp khơng, đồng thời q trình tiến hành giảng việc phát huy lực, tính chủ động, sáng tạo học sinh thực khơng.Từ giáo viên rút nhận xét trình thực Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 - 3/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu II NỘI DUNG Trong chương trình tiểu học, Tiếng Việt môn học vô quan trọng Mơn Tiếng Việt Tiểu học có nhiều phân mơn khác nhau, phân mơn Luyện từ câu phân mơn có vai trò đặc biệt Nó bồi dưỡng tâm hồn, phát triển tư ngơn ngữ, rèn kĩ nghe, nói viết, khả giao tiếp cho học sinh Người giáo viên để dạy tốt phân môn cần nắm bắt nội dung sau Chương trình Luyện từ câu lớp 5: Bao gồm nội dung sau: a Mở rộng vốn từ (18 tiết): Phần mở rộng hệ thống hóa vốn từ ngữ cho học sinh theo chủ điểm b Nghĩa từ (11 tiết): Phần cung cấp số kiến thức sơ giản lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa cách thức sử dụng lớp từ Cụ thể là: Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa c Từ loại (5 tiết): Phần cung cấp số kiến thức sơ giản hai từ loại có tính chất từ cơng cụ hoạt động giao tiếp người Việt luyện tập sử dụng hai từ loại Cụ thể là: Đại từ - Đại từ xưng hô Quan hệ từ d Câu ghép (8 tiết): Phần cung cấp số kiến thức sơ giản câu ghép cách nối vế câu ghép e Ngữ pháp văn (4 tiết): Phần cung cấp số kiến thức sơ giản ba phương tiện liên kết câu Liên kết câu cách lặp từ ngữ; Liên kết câu cách thay từ ngữ; Liên kết câu từ ngữ nối g Ôn tập (14 tiết) Là lớp cuối bậc Tiểu học, phân môn Luyện từ câu lớp có phần ơn tập hệ thống hóa tất nội dung từ câu mà học sinh học + Ôn tập từ loại (1 tiết) + Ôn tập từ cấu tạo từ (2 tiết) + Tổng kết vốn từ (2 tiết) + Ôn tập câu (1 tiết) + Ôn tập dấu câu (8 tiết) Trong trình giảng dạy, thực việc phát huy lực học sinh tiết Tiếng Việt nói chung tiết Luyện từ câu nói riêng Ở - 4/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu phân mơn có nhiều mảng kiến thức trao đổi bàn luận lựa chọn nội dung “Ngữ pháp văn bản” cung cấp cho học sinh ba phương tiện liên kết câu Đó là: Liên kết câu cách lặp từ ngữ; Liên kết câu cách thay từ ngữ; Liên kết câu từ ngữ nối Mặc dù nội dung số lượng tiết học không nhiều thân thấy việc liên kết câu khó quan trọng, giúp ích nhiều q trình giao tiếp Chính vậy, phạm vi sáng kiến này, tơi phân tích kĩ dạy: Đó bài: “Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu” Thực trạng việc dạy học Luyện từ câu lớp 5: a Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh sở vật chất điều kiện nhà trường có để giúp giáo viên học sinh dạy – học tốt - Giáo viên trang bị, mượn tài liệu liên quan đến môn học thư viện nhà trường - Lớp trang bị đầy đủ phương tiện dạy học đại máy tính, máy chiếu, kết nối mạng internet - Đa số học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi, sơi nổi, u thích khám phá, chủ động việc sưu tầm tư liệu học - Phụ huynh sẵn sàng ủng hộ giáo viên, hỗ trợ việc tìm kiếm thơng tin, in ấn tài liệu, kể in màu b Khó khăn: Luyện từ câu phân mơn khó dạy khơng giáo viên dạy để cung cấp kiến thức cho học sinh q khơ khan, buồn, học sinh không hứng thú tiếp thu kiến thức Dạy để học sinh hiểu bài, thông qua thơng tin hình ảnh có sách giáo khoa khó tạo hứng thú cho em Để dạy Luyện từ câu hay gặp số khó khăn như: * Với giáo viên: - Cần lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy cho phù hợp, có hiệu mà thể rõ đặc trưng môn học giúp em hứng thú với nội dung kiến thức học * Với học sinh: - Phải sưu tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu liên quan đến nội dung - Vốn sống, hiểu biết khả diễn đạt học sinh hạn chế - Thái độ học tập môn số em chưa tốt - 5/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu - Số lượng học sinh sử dụng từ đúng, diễn đạt lưu lốt khơng nhiều - Khi trình bày vấn đề, em thường thiếu tự tin, không dám nêu lên suy nghĩ em cần nêu từ để thay thế,… Cho nên việc chuẩn bị cho tiết dạy cần chi tiết, nhiều thời gian cần phối hợp giáo viên học sinh Điều đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn, động viên để em phát huy chủ động trình tìm hiểu kiến thức Các biện pháp phát huy lực học sinh: Để dạy tiết học nói chung, tiết Luyện từ câu nói riêng đạt đúng, đủ mục tiêu có hiệu quả, người giáo viên cần làm tốt việc sau: - Xác định mục tiêu tiết học - Lựa chọn nội dung dạy học phù hợp - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với hoạt động tiết học phù hợp với đối tượng học sinh - Sưu tầm thông tin, tư liệu, lựa chọn phương tiện, đồ dùng cần thiết phục vụ hiệu dạy - Ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giáo án điện tử, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình giảng dạy - Đánh giá trình tiếp thu kiến thức học sinh qua ba mức: + Chưa hoàn thành (CHT): Học sinh chưa thực yêu cầu + Hoàn thành (HT): Học sinh hoàn thành yêu cầu + Hoàn thành tốt (HTT): Học sinh thực tốt yêu cầu Cách thực hiện: Với bài: Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu 4.1 Chuẩn bị giáo viên: a Xác định mục tiêu bài: Mục tiêu thường thể nội dung: kiến thức, kĩ năng, thái độ Và hoạt động có mục tiêu riêng nằm mục tiêu chung toàn Việc dạy học phải bám sát mục tiêu, từ giáo viên chọn lựa cho hình thức, phương pháp giảng có hiệu Cụ thể, mục tiêu bài: Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Kiến thức: Hiểu nhận biết biện pháp thay từ ngữ để liên kết câu Kĩ năng: Biết sử dụng biện pháp thay từ ngữ để liên kết câu Thái độ: Yêu thích ngơn ngữ Tiếng Việt; Có ý thức vận dụng từ ngữ cách linh hoạt đặt câu, viết đoạn văn b Xác định nội dung trọng tâm bài: - 6/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Có thể nói, nội dung khó, kiện liên quan đến lịch sử nước ta giai đoạn trước, có nhiều nhân vật lịch sử, gương hiếu học nói đến.Chính vậy, cần lựa chọn nội dung nào, nhân vật cho trọng tâm nội dung bài, gần gũi để từ giáo viên nên khai thác, mở rộng đến đâu để giúp học sinh dễ tiếp thu mà khơng mang tính áp đặt, gây nặng nề, buồn chán Cụ thể này, để dẫn dắt, định hướng cho học sinh qua ba hoạt động tương ứng với ba tập giáo viên cần: Bài 1: Tìm từ ngữ thay cho nhân vật Phù Đổng Thiên Vương (Thánh Gióng)? Cách thay có tác dụng ? Giáo viên: Tạo đoạn phim nhân vật để tăng hứng thú cho học sinh Với này, để phát triển lực học sinh, đề mục tiêu: + Học sinh lớp tìm từ thay cho Phù Đổng Thiên Vương + Học sinh có lực giải thích trường hợp lại thay từ ngữ Bài tập dừng lại mức độ nhận diện nên khơng gây khó khăn q em Bài : Thay từ ngữ bị lặp lại hai đoạn văn đại từ từ ngữ đồng nghĩa: Giáo viên: Tạo phiếu học tập để học sinh làm thay từ ngữ bị lặp từ ngữ khác mà nhân vật - 7/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Bài tập yêu cầu mức độ cao hơn, em phải hiểu biết vận dụng, tự điền từ cho thích hợp nên tơi phát huy lực em qua hình thức nhóm, để em hỗ trợ cho Bài 3: Viết đoạn văn có sử dụng phép thay để liên kết câu có nói gương hiếu học Giáo viên cần: - Giúp học sinh hiểu hiếu học? - Sưu tầm tranh ảnh gương hiếu học (thời xưa nay) sau tổ chức học sinh viết đoạn văn - Đưa số gương hiếu học tiêu biểu lớp Còn tập này, yêu cầu mức độ từ dễ đến khó để học sinh đạt được: + Những học sinh học chưa thật tốt tơi u cầu em thay từ ngữ cho nhân vật nói đến + Những học sinh có khả năng, lực tơi u cầu em thay từ ngữ cho nhân vật nói đến diễn đạt cần phù hợp lưu loát Như vậy, việc chuẩn bị nội dung với mức độ yêu cầu với hình thức phương pháp dạy học giúp thực tốt tiết dạy để phát huy lực học sinh c Đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học có nhiều loại, giúp cho giáo viên thuận lợi, nhẹ nhàng việc giảng dạy, giúp cho học sinh hứng thú học tập Nhưng để sử dụng đồ dùng cho hiệu quả, với hoạt động, tập cho phù hợp, phát huy hết tác dụng đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ lựa chọn.Với Luyện từ câu này, chọn sử dụng đồ dùng: Máy chiếu, máy tính, đoạn phim, tranh ảnh, máy chiếu hắt d Soạn cụ thể phần mềm Powerpoint 4.2 Chuẩn bị học sinh: Trên sở chuẩn bị mình, giáo viên phải nhắc học sinh việc cần làm để chuẩn bị cho tiết học: - Học sinh đọc kĩ thông tin yêu cầu sách giáo khoa - Sử dụng vốn kiến thức hiểu biết - Sưu tầm tài liệu liên quan đến nhân vật, nội dung nói đến Vì tuần có hai tiết Luyện từ câu (thứ ba – thứ năm) nên thông thường việc chuẩn bị học sinh tiến hành sau Luyện từ câu ngày thứ năm kết thúc Giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập nội - 8/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu dung có liên quan tới học hai tuần sau Như vậy, em có thời gian dài vào ngày cuối tuần để sưu tầm tài liệu, thông tin Việc sưu tầm tư liệu cá nhân thực làm theo nhóm tùy nội dung bài, tùy vào lực học sinh điều kiện gia đình em Giáo viên thống ngày nộp tài liệu thu thập tài liệu học sinh trước ngày học Học sinh ngồi bàn nhóm chủ động kiểm tra, báo cáo với giáo viên chuẩn bị đồ dùng hỗ trợ cho học Từ đó, cá nhân, nhóm làm tốt giáo viên tun dương, động viên, chưa tốt giáo viên nhắc nhở kịp thời Tư liệu học sinh sưu tầm cần có định hướng để tránh việc nội dung bị lặp lại, có nhiều thơng tin khơng phù hợp giáo viên phải kiểm tra, lựa chọn thông tin, tư liệu phù hợp với nội dung bài, với trình độ kiến thức học sinh, thời gian tiết hoc Đối với Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu, thông tin, câu chuyện Phù Đổng Thiên Vương hay Bà Triệu nhiều như: tên gọi, đời … Nhưng giáo viên chọn lọc thông tin cần thiết, phục vụ cho học như: tên gọi, quê quán,… từ thay cho nhân vật nhằm để liên kết câu Bởi vậy, học sinh sưu tầm nhiều tư liệu, thông tin, tranh ảnh phục vụ hiệu cho tiết học - 9/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu 4.3 Tiến trình thực tiết dạy: 4.3.1 Kiểm tra cũ: Trong tiết này, không kiểm tra cũ với nội dung kiến thức mở rộng vốn từ “Truyền thống” mà thay vào tơi kiểm tra nhanh học sinh kiến thức học qua hai câu hỏi: + Nêu cách để liên kết câu bài? + Khi câu đoạn nói đối tượng, để thay từ ngữ dùng câu trước, ta cần lưu ý điều gì? Qua việc kiểm tra nhanh, nắm bắt em có nhớ kiến thức trước khơng? Vì Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu, tức em hiểu liên kết câu cách thay từ em vận dụng, thực hành nhiều Bởi vậy, phần kiểm tra cũ gắn kết với nội dung 4.3.2 Các hoạt động chính: Học sinh vận dụng, thực hành cách liên kết câu qua ba tập: a, Bài 1: Tìm từ ngữ thay cho nhân vật Phù Đổng Thiên Vương (Thánh Gióng)? Cách thay có tác dụng ? Mục tiêu: Rèn kĩ nhận biết từ ngữ sử dụng để thay đoạn văn - 10/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Để đạt mục tiêu này, chọn cách cho học sinh xem đoạn phim nhân vật nói đến Phù Đổng Thiên Vương Trước xem phim, đặt câu hỏi để giúp định hướng cho học sinh + Đoạn phim nói nhân vật nào? + Trong đoạn phim, nghe thấy để nhân vật đó, tác giả dùng từ ngữ khác? Việc xem đoạn phim này, giúp cho học sinh hình dung bước đầu nhân vật nói đến, em có hứng thú thay đọc đoạn văn sách Sau đó, tơi tiến hành khai thác nội dung đoạn phim qua câu hỏi đặt lúc trước Tiếp theo, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động lớp, dẫn dắt, hướng dẫn để học sinh tìm hiểu nội dung đoạn văn 1, yêu cầu bài, để từ đạt mục tiêu phải thực Giáo viên đặt câu hỏi: Bài tập yêu cầu làm gì? Học sinh nêu nhiệm vụ gạch chân từ Phù Đổng Thiên Vương (Thánh Gióng) Giáo viên yêu cầu học sinh gạch chân vào sách tổ chức cho vài học sinh báo cáo, nhận xét, bổ sung đồng thời sau chốt lại đáp án đúng, slide đáp án máy chiếu Như vậy, với học sinh chậm, thiếu tập trung, em nhìn, theo dõi đối chiếu lại kết thay nghe thơi - 11/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Sau đó, tơi cho học sinh hiểu tác giả Nguyễn Đình Thi lại sử dụng nhiều từ đồng nghĩa để Thánh Gióng, ý nghĩa từ trường hợp Ý nghĩa Từ thay Trang nam nhi Chàng trai trẻ, sức vóc khác người Tráng sĩ Người có sức lực cường tráng chí khí mạnh mẽ Người trai làng Phù Đổng Giới thiệu thêm quê quán Phù Đổng Thiên Vương (Thánh Gióng) Từ đó, giáo viên giúp học sinh hiểu tác dụng việc thay từ ngữ tránh lặp từ cung cấp thêm thông tin để người đọc rõ đối tượng Giáo viên nhấn mạnh nhắc học sinh vận dụng cách thay từ để liên kết câu Qua cách làm này, học sinh nắm cách dùng từ ngữ khác để nhân vật mà đồng thời biết thêm thơng tin khác nhân vật nói đến cách dễ hiểu, dễ nhớ, gần gũi b, Bài : Thay từ ngữ bị lặp lại hai đoạn văn đại từ từ ngữ đồng nghĩa: Mục tiêu: Học sinh có kĩ biết thay từ ngữ lặp lại để giới thiệu Triệu Thị Trinh Với mục tiêu này, học sinh khơng nhận biết mà bước đầu phải có kĩ vận dụng kiến thức học Chính vậy, để thực yêu - 12/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu cầu bài, tơi gợi mở cho học sinh hình ảnh bà Triệu Thị Trinh (Bà Triệu) Để tìm hiểu yêu cầu bài, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh nhận xét: + Trong bài, từ Triệu Thị Trinh lặp lại lần? + Con có nhận xét đoạn văn có từ lặp lại nhiều lần? + Để đoạn văn từ bị lặp lại nhiều lần vậy, cần phải làm gì? Sau đó, tơi phát huy lực học sinh việc tổ chức em giới thiệu tài liệu sưu tầm bà Triệu Thị Trinh (tranh ảnh, tiểu sử,…) Học sinh lớp lắng nghe Tiếp theo, em thảo luận nhóm bốn để tìm từ thay cho từ Triệu Thị Trinh Vì nhân vật lịch sử, từ dùng để thay dễ dàng học sinh nên thảo luận nhóm giúp em hỗ trợ làm kết hợp với tài liệu sưu tầm, thông tin nghe vốn kiến thức hiểu biết em Đồng thời, giáo viên hỗ trợ em làm cách làm phiếu học tập chữa máy chiếu hắt Việc thay đổi hình thức vậy, giúp: + Học sinh giảm thời gian viết, tránh cảm giác nặng nề, khó trình bày viết vào sách giáo khoa khơng đủ chỗ + Khi báo cáo trước lớp, học sinh tự bộc lộ hiểu biết bà Triệu Thị Trinh cách dùng từ thay dựa vào vốn hiểu biết em, dựa vào tài liệu sưu tầm em nêu sử dụng từ nhắm thay + Giáo viên nắm bắt nhiều phương án mà nhóm đưa ra, tổ chức dễ dàng cho học sinh thảo luận, bổ sung kết từ thay cho từ Triệu Thị Trinh mà nhóm lựa chọn + Giáo viên lắng nghe, tổng hợp ý kiến, phân tích, bổ sung từ em chưa nêu phát triển thêm từ khác - 13/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Và kết số phiếu học tập sau: Qua việc chữa phiếu, giáo viên giúp học sinh thấy từ thay phù hợp, trường hợp nên sử dụng từ đó, trường hợp không không nên thay thế, cần sử dụng từ văn cảnh Ví dụ: - Khi Triệu Thị Trinh người gái trẻ, xưng nàng, gái họ Triệu… - Nhưng xơng pha trận cần sử dụng từ ngữ khác nữ chiến binh, nữ tướng, người gái vùng núi Quan Yên (giới thiệu nhấn mạnh quê hương hay dũng cảm Triệu Thị Trinh) - Câu cuối đoạn phải sử dụng từ Bà Nhụy Kiều tướng quân (thể tơn kính nhân vật nói đến) - Hay có trường hợp, học sinh thay toàn từ tên gọi khác Triệu Thị Trinh Nếu vậy, người đọc biết thêm thơng tin Triệu Thị Trinh tên gọi mà thêm thông tin khác (có thể độ tuổi, quê quán, hay đời nhân vật giai đoạn,…) - 14/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu - Hay trường hợp này, thay từ Triệu Thị Trinh (câu câu bắt đầu đoạn tiếp theo) Vì làm tính liên kết câu đoạn, đoạn với cần ý thay từ Qua việc chữa phiếu, giáo viên giúp học sinh biết cách từ thay từ cho phù hợp sử dụng đại từ hay từ ngữ đồng nghĩa để thay Vậy câu hỏi đặt là: Lúc nên dùng đại từ lúc nên dùng từ ngữ đồng nghĩa với từ cho để nhân vật đó? Khi giải câu hỏi này, học trò khơng bị lúng túng gặp văn Giáo viên giúp học sinh nắm bắt cần ngắn gọn, cung cấp thơng tin dùng đại từ để thay muốn cung cấp thêm thơng tin khác em nên sử dụng từ ngữ đồng nghĩa Nếu sử dụng hài hòa hai cách câu đoạn liên kết chặt chẽ, với nhau, nội dung đoạn văn hay Tóm lại, để liên kết câu cách thay từ ngữ , cần sử dụng đại từ từ ngữ đồng nghĩa cho phù hợp để việc thay từ cho có hiệu c, Bài 3: Viết đoạn văn có sử dụng Phép thay để liên kết câu có nói gương hiếu học Mục tiêu: Học sinh luyện kĩ sử dụng từ thay viết đoạn văn Đây hoạt động lo lắng nhiều bài, vận dụng, kiểm tra xem học sinh có hiểu khơng? Học sinh phải tự viết vào với hai nội dung: Tấm gương hiếu học đoạn văn phải có sử dụng từ thay để liên kết câu Với 1, học sinh phải tìm nhận diện từ dùng để thay Rồi đến 2, em có sẵn nội dung phải làm thay từ bị lặp Còn với này, học sinh phải viết nội dung theo yêu cầu mà phải biết cách dùng từ thay để liên kết câu Tôi suy nghĩ nhiều làm để định hướng cho học sinh phải phát huy lực em Cuối cùng, tơi tìm cách thực hiện: Trước tiên, học sinh trao đổi yêu cầu tập qua hai câu hỏi: + Con hiểu hiếu học? + Kể tên số gương hiếu học mà em biết Sau đó, tơi sử dụng tranh ảnh kết hợp khai thác tài liệu sưu tầm học sinh khai thác vốn sống, hiểu biết thực tế em Khi trao đổi, đưa ba gương hiếu học thời kì khác để học sinh quan sát, hình dung - 15/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu + Các nhân vật tiếng thời xưa có tinh thần hiếu học: Cao Bá Quát, Nguyễn Hiền, Mạc Đĩnh Chi,… - Cao Bá Quát, tự Chu Thần, hiệu Cúc Đường, sinh năm 1809 làng Phú Thị, thuộc xã Quyết Chiến, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Chữ ông q xấu nên ơng kiên trì luyện tập sau người văn hay chữ tốt + Các gương hiếu học thời như: Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký, Nick Vujicic,… Năm 1951, lên tuổi, ông bị bệnh dẫn đến bị liệt tay Năm tuổi, ơng muốn đến trường bệnh nên ông học Hằng ngày, ông đến trước cửa lớp để nghe cô giảng Khi nhà ông luyện chữ dùng chân viết từ lớp bạn học + Các gương hiếu học gần gũi với em (bố mẹ, anh chị em, bạn bè…) Một số gương hiếu học tiêu biểu lớp - 16/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Hình thức khơng thay đổi khơng khí căng thẳng tiết học mà khai thác triệt để tài liệu học sinh sưu tầm, vốn hiểu biết thực tế em Bên cạnh đó, tơi vừa định hướng cho em phát huy lực học sinh không áp đặt em viết người giáo viên quy định mà em lựa chọn gương mà em thích + Với em có vốn hiểu biết rộng, em viết nhân vật tiếng thời xưa hay ngày + Nhưng với em lúng túng, sợ viết đoạn em chọn bạn để viết Bởi người em tiếp xúc hàng ngày, biết thành tích bạn nên dễ viết Điều tạo cho em hứng thú, đỡ cảm giác lo lắng Từ đó, em chủ động viết Sau đó, giáo viên chữa đoạn học sinh máy chiếu hắt Học sinh lớp lắng nghe nhận xét, bổ sung xem bạn viết nội dung biết cách thay từ để liên kết câu nói gương hiếu học Dựa đoạn viết học sinh, giáo viên giúp em biết thêm nhiều gương hiếu học mà học tập lẫn cách dùng từ, thay từ để liên kết câu Từ em tự tin, chủ động giao tiếp, nói viết Như đạt mục tiêu đề Sau hoạt động bài, tơi đặt câu hỏi liên hệ, giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh: + Con học tập điều qua gương đó? + Qua học hơm nay, rút cho hiểu biết gì? - 17/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Câu hỏi mang tính mở, nội dung câu trả lời học sinh khơng bó buộc gắn với nội dung học, phải thể rõ thái độ, việc làm cụ thể em Bởi vậy, em phải tích cực suy nghĩ, chủ động liên hệ với thân, với bạn,… Qua đó, giáo dục lồng ghép đạt hiệu hơn, thiết thực đồng thời phát huy lực học sinh 4.3.3 Củng cố, dặn dò: Kết thúc học, phần này, học sinh nêu lại kiến thức trọng tâm đồng thời giáo viên dặn dò việc cần làm sau học sưu tầm thêm gương khác, đoạn văn nói nhân vật tự luyện tập thay từ để liên kết câu với việc cần chuẩn bị cho tiết học sau Trong trình giảng dạy, giáo viên đơi lúc xem nhẹ phần dặn dò làm cho đủ bước không làm tốt, khơng dặn dò cẩn thận kết chuẩn bị cho dạy sau không tốt, hiệu dạy không cao Kết quả: Sau thực bước làm trên, kết thu lại sau tiết dạy “Luyện tập thay từ để liên kết câu” Với lớp có 49 học sinh, tơi cảm nhận em hào hứng tập trung tiếp thu kiến thức Mức đạt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Bài 39 10 Bài 20 29 Bài 16 30 Như vây, từ đến 3, mức độ kiến thức độ khó tăng lên theo Bài 1: Yêu cầu dừng lại phần nhận diện, nên số lượng lớn học sinh làm Bài 2: Yêu cầu lúc này, học sinh khơng phải nhận diện mà phải hiểu vận dụng Bởi vậy, em có lực, nắm kiến thức hoàn thành tốt Bài 3: Yêu cầu áp dụng thức vừa học để làm Để làm ngay, em viết đoạn văn yêu cầu, diễn đạt lưu lốt điều khơng phải dễ Chắc chắn có em khơng làm chuyện bình thường em luyện tập thêm Theo thông tư 22, cách đánh giá học sinh không dùng điểm số mà nhận xét Việc giáo viên nhận xét học sinh học sinh nhận xét học sinh việc quan trọng nhằm đánh giá lực học sinh qua bài, tiết học Việc giáo viên cho em nhận xét ý thức học tập, thái độ, trách nhiệm - 18/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu hợp tác làm việc nhóm cần linh hoạt Có thể sau câu trả lời bạn, sau q trình hoạt động nhóm sau tiết học Để nhận xét được, thân em phải tập trung lắng nghe câu trả lời, ý kiến bạn, làm việc nhóm phải thực sự, để bạn bộc lộ khả mình, điểm mạnh điểm yếu từ em có đánh giá, nhận xét Trong trình nhận xét, thân nghĩ trước tiên: + Cần ghi nhận học sinh làm được, cố gắng, có tiến + Lời nhận xét cần thể khích lệ, động viên với học sinh + Đối với học sinh chưa làm được, tơi mặt hạn chế để nhắc nhở nhẹ nhàng từ khắc phục, tránh khơng làm tổn thương em Ví dụ với em hồn thành tốt, tơi nhắc lớp tặng cho bạn tràng pháo tay,… Sau đó, lưu ý học sinh nhận xét Nếu thực thường xuyên chắn em quen em có nếp việc đánh giá, nhận xét với em khơng khó Để học sinh làm tốt việc này, thân tơi ln xác định phải gương cho em noi theo Qua thực tế giảng dạy tiết nói trên, tơi nhận thấy: Đối với học sinh: + Các em sôi nổi, khơng sợ tiết Luyện từ câu + Các em chủ động, tự giác chuẩn bị tài liệu sưu tầm + Các em biết nêu lên câu hỏi, thắc mắc cần giải đáp + Nắm bắt kiến thức vừa học tốt hơn, hiểu Đối với giáo viên: Khi làm tốt việc dạy học theo hướng đổi phát triển lực học sinh, giúp cho em chủ động tiếp thu kiến thức, tránh tình trạng học thụ động, nắm kiến thức lại không hiểu sâu, vận dụng không Khi chuẩn bị kĩ cho dạy, tơi chủ động tình huống, động viên, khích lệ học sinh kịp thời Kiến thức vững vàng giúp tự tin việc giải đáp câu hỏi thắc mắc phát sinh từ học sinh Bởi vậy, dạy học nhằm phát huy lực học sinh đánh giá khả em mà giúp giáo viên vững vàng chuyên mơn, biến tiết học tưởng khơ khan, khó hiểu thành học lí thú - 19/20 - Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu III KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ Dạy học giáo viên rèn luyện toàn diện Luyện từ câu phân mơn đòi hỏi trình độ hiểu biết lực giáo viên cách toàn diện Cho nên giáo viên cần phải tự bồi dưỡng kiến thức, tự tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để cập nhật cho kiến thức nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, chủ động ứng dụng thành thạo phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giảng có hiệu Đó điều cần thiết giáo viên Tiểu học Nhu cầu phát triển xã hội nói chung ngành Giáo dục nói riêng đòi hỏi khơng ngừng học tập vươn lên, nâng cao tri thức để hoàn thành sứ mệnh “trồng người” cho đất nước mai sau Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đạt hiệu tiết dạy Luyện từ câu theo hướng phát triển lực học sinh, xin đề xuất với Ban giám hiệu vài ý kiến sau: + Cần trang bị cho giáo viên sách tham khảo, đoạn phim cho giáo viên + Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau, nhằm nâng cao chuyên môn chất lượng giáo dục đạt hiệu cao Trên số suy nghĩ, tìm tòi tơi q trình dạy Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Trong trình thực hiện, tơi trình bày khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận ý kiến đóng từ thầy cô, bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng dạy ngày tốt hơn! Tôi xin chân thành cảm ơn! Tơi cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Khương Mai, ngày tháng năm 2017 - 20/20 - Ý kiến hội đồng xét duyệt ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Kiến thức: Hiểu nhận biết biện pháp thay từ ngữ để liên kết câu Kĩ năng: Biết sử dụng biện pháp thay từ ngữ để liên kết câu Thái độ: u thích ngơn ngữ Tiếng... vế câu ghép e Ngữ pháp văn (4 tiết) : Phần cung cấp số kiến thức sơ giản ba phương tiện liên kết câu Liên kết câu cách lặp từ ngữ; Liên kết câu cách thay từ ngữ; Liên kết câu từ ngữ nối g Ôn tập. .. thế, tơi lựa chọn vấn đề để nghiên cứu: Phát huy lực học sinh tiết Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Mục đích nghiên cứu: Trong q trình dạy tiết Luyện từ câu này, tơi đưa số biện pháp để